literatura 2°

TrilceLiteratura y redacción

Unidad I: Acercándote a la literatura

Capítulo 1 Introducción a la literatura 5

Capítulo 2 Los géneros literarios 15

Unidad II: Conociendo las reglas literarias

Capítulo 1 Teoría literaria I 25

Capítulo 2 Teoría literaria II 34

Capítulo 3 Las figuras literarias de pensamiento o de sentido 44

Unidad III: Descubriendo las hazañas de nuestros héroes

Capítulo 1 Género épico: la epopeya 53

Capítulo 2 Género épico: cantar de gesta 64

Capítulo 3 Juguemos a ser juglares 72

Capítulo 4 Repaso 74

Unidad IV: Imaginación y belleza

Capítulo 1 El género lírico 79

Capítulo 2 Especies líricas I 85

Capítulo 3 Especies líricas II 92

Capítulo 4 Análisis de poemas 101

Unidad V: Abriendo el telón

Capítulo 1 El género dramático 109

Capítulo 2 Tragedia Griega 118

Capítulo 3 La comedia 127

Capítulo 4 El drama 135

Capítulo 5 Taller de teatro 142


Trilce

Índice

Literatura y redacción

Unidad VI: Acercándonos al texto

Capítulo 1 La narración 147

Capítulo 2 El género narrativo 155

Capítulo 3 La novela 165


Unidad VII: Déjame que te cuente

Capítulo 1 El narrador 175

Capítulo 2 La autobiografía 185

Capítulo 3 El tiempo en el relato 189

Unidad VIII: Ahora te toca a ti

Capítulo 1 Taller de redacción 199


Unidad IX: Pintando con las palabras

Capítulo 1 La descripción 205

Capítulo 2 Descripción de lugares 216


Capítulo 4 Descripción de objetos 230

Unidad X: Creando un texto

Capítulo 1 El ensayo I 235

Capítulo 2 El ensayo II 241

Capítulo 3 El ensayo III 250


01Unidad

IAcercándote a la

literaturaAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Expresión y comprensión oral• Escucharactivaycomprensivamentetextosliterarios.

• Identificarloselementosdelacomunicación.

Comprensión de lectura• Identificarlascaracterísticaspropiasdelostextosépicos,narrativos,líricos,dramáticosyexpositivos.

Producción de textos• Distinguireincorporarensusproduccionesescritaslasdiferenciasesencialesentrelosdiferentesgénerosliterarios.

Escuchar cuentos es una oportunidad para enriquecer la imaginación.

¿Qué genera en los jóvenes el relato de cuentos?

¿Cómo se encuentran los jóvenes en la imagen presentada?L

ite

ratu

ra y

red

acc

ión

Desde que somos muy pequeños nos atrae contar cuentos, escuchar historias sobre hechos que nunca han ocurrido, entonar canciones o recitar poesías. Son textos que nos gustan porque nos sitúan en un

mundo de ficción, donde todo es posible.

01 Introducción a la literatura

Segundo año de secundaria

Literatura y Redacción

5Central 6198–100

La literaturaLaliteraturaesunadelassieteartestradicionales(pintura,música,escultura,arquitectura,cine,danza).Enellaseempleademaneraartísticaellenguajeconunpropósitoestético(bello)yconmovedor.Lacreaciónliterariaeselartedelapalabraenelquesecombinalarealidadconlafantasía.Lalecturadeobrasliterariasnosoloproporcionagoceespiritualyentretenimiento,sinoademásimplicaotrosbeneficios:amplíaelbagajecultural,enriqueceelespíritu,refinalasensibilidadhumanayartística,incrementaelléxico,mejoralaortografíaydesarrollacapacidadesdeconcentración,razonamiento,reflexión,etc.

“Enelpuerto yo lo amaba todoy todo lo recuerdoporqueallí todoerabello ymemorable. Tenía nueve años, empezaba el camino sinuoso de la vida y estasprimerasvisionesdelascosas,quenoseborrannunca,marcadasdemaneratandulcementedolorosayfantástica”.

Los ojos de Judas

Abraham Valdelomar

Aquívemoscomoelescritorutilizalapalabracomoprincipalmediodeexpresión.Deallíquepodemosdefinirlaliteraturacomoel arte de la palabra.

La comunicación literariaLalecturadeunaobraestableceunacomunicaciónentreelescritoryellector,enlacualesmuyimportantelacomprensióndeltexto.Sepuedegraficarasí:

Obra

Lengua literaria

Realidad representada

(referente)

(código)

(mensaje)

(canal)

Libro

(canal)

Libro

(emisor) (receptor)

AUTOR LECTOR

Unidad - Capítulo

6 www.trilce.edu.pe

I 01

Elautorelaboraocodificaunaobrayellectorinterpretaodescodificaelmensaje.

El emisor Dramaturgo,novelista,poeta,ensayista,...

El canal

Actualmenteesla lenguaescrita.Enlaliteraturapopular tradicional,anterioral textoimpreso,elcanal fueauditivoyvisual (lavozysusmodulaciones,losgestos,losmovimientosescénicos,etc.).Estoúltimopodíapercibirseenelteatro.

El mensaje Eslaobra,mantenidaenunmoldeoraloescrito,quelahacetransmisible.

El receptor Esellector.Representaelpuntodellegadadelmensaje.

El contextoConstituyeelplanodelarealidadenlaqueseremiteelmensaje.• Larealidadtextual(momentohistóricointernodelaobra).• Larealidaddelautor(época,circunstanciasvirtualesdelemisor).

El código Eselsistemaconvencionaldeunidadesyrelacioneslingüísticasquecompartenemisoryreceptor,yquefacilitalacomunicación.

Estoselementos,quesonanalizadosenlainterpretaciónocríticadecadaobraliteraria,marcanelprocesodelacomunicaciónliteraria.

Niveles de interpretaciónEnlascaracterísticasliterariassepuedenapreciardosnivelesinterpretativos:

DenotaciónEselprimersignificadoquetienenlaspalabrasolaobraensuconjunto.Eslasignificacióndirecta,textual,meramenteinformativa.Eltemayelargumentodeunaobrapertenecenaestenivel.

ConnotaciónElanálisisylareflexiónnosconducenaunsegundosignificadodelaspalabras.Eslasignificaciónindirecta,sugeridaytrascendente.Elmensaje,laenseñanzaylasideasaleccionadorasdeunaobracorrespondenaestenivel.Esimportantequeellectornosequedeenelplanodenotativodelasobras,sinoquecaleenloprofundodelainterpretaciónconnotativa.Porejemplo,lapalabrarojodenotaobjetivamenteuncolorprimariodelespectroyconnotapeligro, pasión, sangre, furia, amor intenso, etc.Esdecir,laspalabrasestáncargadasdesignificados.• Completaelcuadro:

Denota Connota

verde color vida,vegetación

rayo descargaeléctrica velocidad

negro

Brasil

trigo

lechuga



7Central 6198–100

Formas del lenguaje literarioLacomposiciónocreaciónliterariapuedemanifestarseatravésdedosformasexternas:laprosayelverso.Veamoscadaunadeellas:

La prosa

Secaracterizaporquelaspalabrasestándistribuidasdeformanaturalydecorrido,conmuchalibertad.Lasconstruccionesgramaticalessonmaslógicasyordenadas.

Ejemplo:

...Allíestabaelmar,sinembargo,unonuncasabetodoloquecontieneelmar.Asícomoelmarnosdabalasal,elpescado,lasconchas,laspiedraspulidas,elyodoquequemabanuestrapiel,tambiénnosdiofierroselmar.Yanosotroshabíamosnotado,desdequellegamosalaplaya,esosfierrosnegrosquelamarbajamostraba,a50metrosdelaorilla.

Julio Ramón Ribeyro

Laprosaseprestamásparalaexposicióndeideasynarraciones.

El verso

Secaracterizaporquelaspalabrasnotienenunadistribuciónconvencional,sinoespecialyestánsujetasa algunas normas literarias: métrica, rima, ritmo interno, licencias poéticas, etc. Las construccionesgramaticalespuedenserpresentadasdeformaalteradaparalograrunaimpresiónestética.

Cadalíneadeunpoemaesunverso.Losversossonunidadesrítmicasqueformanunaserieoestrofa.

Ejemplo:

Tecambiastelaschancletas aporzapatostacoaguja, bytucabezadebruja blaamarrasteconpeinetas. aPornoengordarsiguesdietas ayestásflacayhocicona. cImitandoatupatrona chasaprendidoafumar. d¡Hastaelmododeandar dcómohascambiado,pelona! c

Nicomedes Santa Cruz

El verso se adecúamás a la expresióníntima, libre y bella de sentimientos,emocionesyafectos.

La prosa poética

Enelcampoliterarioexistencasosdeprosallena,sugestiva,conmusicalidad,conritmoyconsentimientosmuysubjetivos.Porestarazón,lapoesíatambiénpuedeestarexpresadaenprosa.

JuanRamónJiménezyAzorín(España),GabrielaMistral(Chile),JuanadeIbarbourou(Uruguay),yJosédelaRivaAgüeroyAbrahamValdelomar(Perú)sonalgunosdelosescritorescuyaprosatienereconocidacalidadpoética.

Unidad - Capítulo

8 www.trilce.edu.pe

I 01

Porejemplo,leamos:

“La atmósfera es densa, pesada; se oye de rato enrato, en el silencio, un gotear pausado, lento, deaguasquecaendel techo.Yenel fondo,abajo,enloslímitesdelanchurosoámbito,entreunasquiebrasrasgadas,apareceunaguacallada,unaguanegra,unaguaprofunda,unaguainmóvil,unaguamisteriosa,unaguamilenaria;unaguaciegaquehaceunsordoruidoindefinible—deamenazaylamento—cuandoarrojamossobreellaunospedruscos”.

Azorín

AclArAciones importAntes

• Laprosayelversopuedenserportadoresdepoesía.• Lapoesíaesinspiración,espíritu,esencia,ritmo.Fundamentalmente,seexpresaenverso.

• Los versos forman estrofas cuando se agrupan y se repitensistemáticamentealolargodelpoema.

• Nonecesariamentecadaversotienequeexpresarunconceptooideacompleta.

• El verso castellano primitivo tenía una apariencia prosaica por sucarácteramétrico.

Lenguaje científico – lenguaje literarioLoscaracterespeculiaresdellenguajeliterarioenrelaciónconelrestodelenguajesespecíficos,sehacenpatentes,sobretodo,frentealosrasgoscomunicativosdelascienciasexperimentales.

Lenguaje científico Lenguaje literario

• Esunarealidadconstatable.

• Esdenotativo.

• Buscalaprecisión.

• Crea su propia realidad noconstatable.

• Poseevalorconnotativo.

• Establece relaciones entre lapalabraysusentido.



9Central 6198–100

holi

Evaluando nuestro aprendizaje1. Leelosdostextos,clasifícaloseindicasiesliterarioocientífico.Luegoexplicaoralmenteelporqué.

Texto N° 1Un león hambriento vio una cabra que pacía enunaaltapeña.Viendoqueerainaccesiblesubirallí,empezó a hablarle conpalabras cariñosas:“Amiga,¿qué haces aquí sobre estas peñas y lugares secosdondenopuedeshallarfrutosparacomer?Dejaesatierra tan estéril, bájate a los prados verdes dondeyo habito. Baja, te ruego otra vez”. Tienes razón—respondió la cabra— “yo bajaré a pacer en estospradosconmuchogusto,cuandoestéslejosdeestacomarca”.A los malos y lisonjeros nunca tu casa abras ni creas en sus palabras

Esopo

Texto N° 2Elalcoholesladrogamásdifundidaenlasociedadperuana. En general, se puede decir que un grupoimportantedelapoblaciónadultaconsumebebidasalcohólicasenexceso.Se trata de una droga legal, su comercialización yconsumo sonpermitidos socialmente. Sinembargo,suabusopuedellevarnosacometeraccionespenadaspor la ley, cuyos efectos pueden ser irreversibles.Además, el abuso del alcohol produce dañosirreparablesennuestroorganismo,enespecialenelcerebroyunamuyagudaneurodependencia.

2. RespondesobreeltextoNº1

a) ¿Quéhacíalacabraenunapeñatanalta?

b) ¿Porquéelleóntrataalacabracondulzuraylepidequebaje?

Unidad - Capítulo

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I 01

literario

científico

kelia comercela

3. Respondesobreeltexto2.• ¿Quiénessonlosmayoresconsumidoresdealcohol?

• Marcalaafirmaciónqueestáendesacuerdoconeltexto.a) Producedañoorgánicoirreversible.b) Essocialmentefomentado.c) Ocasionaefectosirreversibles.d) Provocaunaagudaneurodependencia.e) Llevaacometerdelitospunibles.

4. Convierteenprosaelsiguientepoema.

Seleviocaminandoentrefusiles,porunacallelarga,saliralcampofrío,aúnconestrellas,delamadrugada.MataronaFedericocuandolaluzasomaba.Elpelotóndeverdugosnoosómirarlealacara.Todoscerraronlosojos;rezaron:¡niDiostesalva!MuertocayóFederico—sangreenlafrenteyplomoenlaentrañas—.

El crimen fue en Granada

(a Federico García Lorca)



11Central 6198–100

los adultos

2. Escribeunfragmentoenprosadeunadelasimágenes.

Unidad - Capítulo


I 01

3. Escribedosestrofasdeunadelasimágenes.



13Central 6198–100

Tarea domiciliaria1. Completalossiguientesenunciados:a) Ellenguajeenlaliteraturaseempleaconunpropósito .

b) Laliteraturaes .

c) Loselementosqueintegranelprocesodelacomunicaciónliterariason .

d) Lasformasdellenguajeliterarioson .

e) Losversosforman cuandoseagrupan.

f) Ellenguajepuedeser y .

2. Eligelaalternativacorrecta:

• Sobreellenguajeliterarioescorrectoque

a) esdenotativo. b) buscalaprecisión.

c) sepuedeverificar. d) usaunlenguajeclaro.

e) esconnotativo.

• Sobreellenguajecientíficoescorrectoque

a) esconnotativo. b) usaunlenguajeclaro.

c) creasupropiarealidad. d) espreciso.

e) usaunlenguajedifícil.

3. Enunpaísárabeislámico,unamujerjoven,deesanacionalidad,casadaconunalemán,haconcluidosusestudiosyesespecialistaensistemas.DelenunciadoanteriorpodemosconcluirqueI. estáescritoenverso.II. estáescritoenprosapoética.III. usaunlenguajeclaro.IV.poseevalorconnotativo.V. estáescritoenprosa.Soncorrectas:a) IyIII b) IVyV c) soloIId) IIIyV e) soloV

4. Cuandoenelcrepúsculodelpueblo,Plateroyyoentramos,ateridos,porlaoscuridadmoradadelacallejamiserablequedaalríoseco,losniñospobresjueganaasustarse,fingiéndosemendigos.Eltextoleídoestáescritoen

a) unlenguajecientífico. b) enverso.

c) enprosa. d) enprosapoética.

e) enunniveldenotativo.

5. Relaciona:a) emisor ( ) obrab) canal ( ) lengualiterariac) código ( ) autord) receptor ( ) lectore) mensaje ( ) libro

02

Unidad - Capítulo


I 01

Identificar con claridad los géneros literariosPara un mejor estudio de la producción literaria, se hizo necesaria la clasificación de las obras teniendo en cuenta las características semejantes. Desde la aparición del romance castellano hasta nuestros días, conocerás términos como por ejemplo: oda, elegía, cantar de gesta, novela, tragedia, cuyo significado seguramente desconoces por ser este tu primer acercamiento a la literatura. Para superar esta eventualidad, te ofrecemos a continuación una esquemática información acerca de los géneros básicos del arte literario.

Los géneros literarios son: la épica, la lírica, la dramática, la narrativa y el género expositivo.

02 Los géneros literarios



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La épicaProvienedelgriegoepos,quesignificanarración.Tienecomocaracterísticaelafándenarrar,contarelpasado, lashazañasde loshéroesdeuna razaonación,y lohacedandounacalidad sobrehumanaadichoshéroes.Laépicasecaracterizapor ladivinidaddesuspersonajes (dioses,semidiosesograndeshéroeshistóricos)ylaintervencióndelelementosobrenaturalomágico.EnlaAntigüedad,lasobrasépicasseescribíansoloenverso.Porejemplo:Poema del Mío Cid(anónimo)y La Araucana (AlonsodeErcilla).Actualmente,dichasobraspuedenescribirsetambiénenprosa.

Especies épicas

Poemaépico Epopeya Cantardegesta

odiseo:“Toma,cíclope,bebevino,yaquecomistecarnehumana,afindequesepasquébebidaseguardabaennuestrobuque.Telotraíaparaofrecerteunalibaciónenelcasodequeteapiadasesdemíymeenviarasamicasa,perotúteenfurecesenintolerablemodo.¡Cruel!(...)”.Asíledije.Tomóelvinoybebióselo.Ygustoletantoeldulcelicorquemepidiómás.polifemo:“Dameenbuengradomásvinoyhazmesaberinmediatamentetunombreparaqueteofrezcaundonhospitalarioenelcualtehuelgues.Puestambiénaloscíclopeslafértiltierralesproducevinoengruesosracimos,quecrecenconlalluviaenviadaporZeus;peroelmíosecomponedeambrosíaynéctar”.Asíhabló,yvolvíaservirleelnegrovino:tresvecesselopresentéytresvecesbebióincautamente. Y cuando los vapores del vino envolvieron lamente del cíclope,díjoleconsuavespalabras:odiseo:“¡Cíclope!Preguntascuálesminombreilustreyvoyadecírtelo;perodameelpresentedehospitalidadquemehasprometido.MinombreesNadie,yNadiemellamanmimadre,mipadreymiscompañerostodos”.

La Odisea

Homero

Unidad - Capítulo


I 02

La líricaEs el género literariomás subjetivo y emocional. El poeta expresa sus vivencias, visto por el ladodelsentimiento.Generalmente,encuentrasumejorexpresiónenlapoesíacuyaformahabitualeselverso,sinembargo,esposibleencontrarexcelentesmuestrasdeprosalírica.ElnombredelapoesíalíricatienesuorigenenGrecia,dondelosgriegoscantabanalsondelalira;alhacersemáspersonalycomplejafueperdiendoelcaráctermusicalhastaquedarreservadaalalecturaorecitación.En la culturaoccidental y en especial en la española, especies líricas que sepuedenencontrar son laégloga,laelegía,laoda,lacanción,elromance,laletrilla,elepigramayelmadrigal.

Esta será mi venganza:Queundíallegueatusmanosellibrodeunpoetafamosoyleasestaslíneasqueelautorescribióparatiytúnolosepas.MecontaronqueestabasenamoradadeotroyentoncesmefuiamicuartoyescribíeseartículocontraelGobiernoporelqueestoypreso.

Epigramas – Ernesto Cardenal

Verde que te quiero verde.Verdeviento.Verdesramas.Elbarcosobrelamaryelcaballoenlamontaña.Conlasombraenlacinturaellasueñaensubaranda,verdecarne,peloverde,conojosdefríaplata.Verdequetequieroverdebajolalunagitana,lascosaslaestánmirandoyellanopuedemirarlas.

Romance sonámbulo

Federico García Lorca

XXIIIPorunamirada,unmundo;porunasonrisa,uncielo;porunbeso...¡Yonoséquetedieraporunbeso!

Rimas – Gustavo Adolfo Bécquer

Yosoyunhombresincerodedondecrecelapalma,yantesdemorirmequieroecharmisversosdelalma.Yovengodetodaspartes,yhaciatodaspartesvoy:artesoyentrelasartes;enlosmontes,montesoy.

Versos sencillos

José Martí Matadlatristeza,poetas.Matemosalatristezaconunpalo.Nodigáiselromancedeloslirios.Haycosasmásaltasquelloraramoresperdidos:elrumordeunpuebloquedespierta¡esmásbelloqueelrocío!Elmetalresplandecientedesucólera¡esmásbelloquelaespuma!Unhombrelibre¡esmáspuroqueeldiamante!Elpoetalibertaráelfuegodesucárceldeceniza.Elpoetaencenderálahogueradondesequemeestemundosombrío.

Epístola a los poetas que vendrán

Manuel Scorza



17Central 6198–100

La dramáticaPertenecenaestegénero todas lasobrasquehansidoescritascon la finalidadde representarseenunescenarioanteelpúblico.NaceenGrecia,comounamanifestaciónreligiosacentradaenelcultoaldiosDioniso.Loselementosprimordialesdeunaobrateatralsoneldiálogoylaacción.

Laprincipalesespeciesdramáticasson:tragedia,comediaydrama.

Cuarto acto

Escena IISala del castillo

(otelo y emiliA)

otelo:¿Nadahasvisto?emiliA:Nioídonisospechado.otelo:PeroaCasioyaellaloshasvistojuntos.emiliA:Peronada sospechosoheadvertidoentreellos,yesoqueniunasoladesuspalabrassemehaescapado.otelo:¿Nuncahanhabladoensecreto?emiliA:Jamás,señor.otelo:¿Nuncatemandaronsalir?emiliA:Nunca.otelo: ¿Nunca tehanenviadoabuscar losguantesoelveloocualquiercosa?emiliA:Jamás.otelo:Raracosa.emiliA:Meatreveríaa jurarquees fielycasta.Desterraddevuestroánimotodasospechacontraella.Malditoseaelinfantequeoslahayainfundido.Caigasobreélelanatemadelaserpiente.Siellanoesmujerdebien,imposibleesquehayamujerhonradaniesposofeliz.

Sabías que... Glosario

Casitodoslosgénerosliterariosqueconocemoshoynacieronenelmundogriego,deestepasaronalaliteraturalatinaydeallíanuestrasliteraturasmodernas.Perolaliteraturagrieganosolonoslególaformadelosdiversosgéneros,sinotambiénsuabundantísimatemática.

Recuerda que...

LopedeVegaenArte nuevo de hacer comedias(1609),daunanuevaformulacióndelacomediaradicalmenteopuestaaladelaAntigüedad:mezclalotrágicoylocómico,yevidenciaunamarcadarupturadelasunidadesclásicas.

Sabías que... Recuerda que... Glosario

Unidad - Capítulo


I 02

La narrativaComprendetodoslosrelatosdeacontecimientosrealesoficticios,ubicadosenundeterminadotiempoylugar.Segúneltema,lospersonajesylaformaexpresiva,haydiversostiposdenarrativa:novela,cuento,leyenda,tradición,fábula,mito,etc.Lanovelaapareciócomounaderivacióndelaépicayhallegadoaserungénerodegrandifusión.

Texto Nº 1Se detuvo a una distancia prudente, alargó unamanohasta alcanzar los cabellos de Rubén. Principió anadarconelbrazo libre,esforzándose todo loposiblepor ayudarse con las piernas. El desliz era lento,muypenoso,acaparabatodossussentidos,apenasescuchabaa Rubén quejarse monótonamente, lanzar de prontohorriblesalaridos,“mevoyamorir,sálvame,Miguel”,oestremecerseporlasarcadas.Estabaexhaustocuandosedetuvo.SosteníaaRubénconunamano,conlaotratrazabacírculosen la superficie.Respiróhondopor laboca. Rubén tenía la cara contraída por el dolor, loslabiosplegadosenunamuecainsólita.—Hermanito.—SusurróMiguel—,yafaltapoco,hazunesfuerzo.Contesta,Rubén.Grita.Notequedesasí.LoabofeteóconfuerzayRubénabriólosojos;moviólacabezadébilmente.

Día domingo

Mario Vargas Llosa

Texto Nº 2—¿Hasoído,Maille?—dijoelpresidentealaludido.—Heoído,peronotengodineroparapagar.—Tienes ganados, tienes tierras, tienes casa. Se teembargará uno de tus ganados, y como tú no puedesseguiraquíporqueeslaterceravezquecomparecesentrenosotrosporladrón,saldrásdeChupáninmediatamenteypara siempre.Laprimeravez teaconsejamos loquedebías hacer para que te enmendaras y volvieras aser hombre de bien. No has querido. Te burlaste delyaachishum.La segundavez tratamosdeponertebiencon Felipe Tacuche, a quien le robaste diez carneros.Tampoco hiciste caso del alli-achishum, pues nohaz querido reconciliarte con tu agraviado y vivesamenazándoleconstantemente(...).

Ushanan jampi

Enrique López Albujar



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El expositivoEsungéneroliterariomuyespecialporqueesunamezcladecienciayarte.Laobraexponeunconjuntodeideasenformaclara,ordenada,precisaylógica.Sustérminossonmuyvariadosypuedensercientíficos,históricos,psicológicos,filosóficos,políticos,etc.Elensayoesunaespecieexpositiva.

El criollismo como falsificación

Lapalabracriollodesignamuchascosas.Laperipeciadelvocabloha sido larga: originalmente fue el apelativo otorgado a los hijosde losesclavosafricanosnacidosenAmérica;durante losañosdela Emancipación tuvo una aceptación subversiva—se llamaba asía los descendientes de españoles que alentaban sentimientos denacionalidad—; en ciertas circunstancias equivale a “mestizo deacá”.Susignificadoactuales,sinembargo,limeñoo,porextensión,costeño,decualquiercuna,quevive,piensayactúadeacuerdoaunconjuntodadode tradicionesycostumbresnacionales,pero,acondición, como lo sostieneFrancoisBourricaud,dequeno seanindígenas.Criolloresultaasísinónimodecostumbrista.

Lima, La horrible

Sebastián Salazar Bondy

LosgénerosliterariosseinicianconAristóteles,quienensuobraLa poéticahablasobretresdelosgéneros:épico,líricoydramático.


Unidad - Capítulo


I 02

Evaluando nuestro aprendizaje1. Leeatentamentelossiguientestextoseindicaelgéneroliterarioalquepertenecen:

ElpoetaEgurenesdetallamediana.Ensurostro,denobletonoblancoalgotostado,sustreintayseisañosbalbuceanyaalgunaslíneasotoñales.Susmanerasespontáneas,cortadasendistinciónyfluidez,inspirandesdeelprimermomentodevoción y simpatía. Nos habla; y sus explicaciones dealgunosdesussímbolosnossugierenlasmásrarasilusiones.Semeantojaunpríncipeorientalqueviajaenposdesacrasbayaderasimposibles.—¿Desdesusprimerosensayos—lepregunto—sumanerahasidolamismadeahora?—Sí,—meresponde,convivaalegría—.

Con José María Eguren

César Vallejo

• Género :

Un incidente demanos en el recreo llevó a dos niños aromperselosdientesalasalidadelaescuela.Alapuertadelplantelsehizountúmulo.Grannúmerodemuchachos,conloslibrosalbrazo,discutíanacaloradamentehaciendounredondelencuyocentroestaban,enextremosopuestos,los contrincantes: dos niños poco más o menos de lamismaedad,unodeellosdescalzoypobrementevestido.Ambossonreían,ydelaruedasurgíanrutilantesdiptongos,coreándolosyenfrentándolosenfragorosarivalidad.Ellossemiraban echándose los convexos pechos, con aire derecíprocodesprecio.Alguienlanzóunaalerta:—¡Elprofesor!¡Elprofesor!Labandadasedispersó.

El vencedor

César Vallejo

• Género :



21Central 6198–100

Haysoledadenelhogar;sereza;ynohaynoticiasdeloshijoshoy.Mipadresedespierta,auscultalahuidaaEgipto,elrestañanteadiós.Estásahoratancerca;sihayalgoenéldelejos,seréyo.

Los pasos lejanos – César Vallejo

• Género :

SantiagoNasar se pusounpantalón y una camisa de linoblanco, ambas piezassinalmidón,igualesalasquesehabíapuestoeldíaanteriorparalaboda.Eraunatuendodeocasión.DenohabersidoporlallegadadelobisposehabríapuestoelvestidodecaquiylasbotasdemontarconqueseibaloslunesaElDivinoRostro,lahaciendadeganadoqueheredódesupadre,yqueéladministrabaconmuybuenjuicioaunquesinmuchafortuna.Enelmontellevabaalcintouna357Mágnum,cuyasbalasblindadas,segúnéldecía,podríanpartiruncaballoporlacintura.

Crónica de una muerte anunciada

Gabriel García Márquez

• Género :

cleAnto:Deseamoshablarosdecasamiento,padre.HArpAgón:Tambiénesdecasamientodeloquequierohablar.elisA:¡Ay!¡Padremío!HArpAgón:¿Aquévieneesegrito?¿Quéosasusta,hijamía:eldichooelhecho?cleAnto: A ambos puede asustarnos el casamiento, según el modo en que loentendéis; y sospechamos que nuestros sentimientos no andan conformes convuestraelección.HArpAgón: Tenedpaciencia.Noos alarméis. Se lo que os conviene y ni uno niotrohallaréisdequequejarseenloquepretendohacer.Paraempezar.Decidme:¿HabéisvistoaunajovenllamadaMariana,quevivenolejosdeaquí?cleAnto:Sí,padre.

El avaro – Moliere

• Género :

Unidad - Capítulo


I 02

Tarea domiciliaria1. Elgéneroliterarioquesecaracterizapornarrarlashazañasdeloshéroesdeunarazaonaciónesel

a) expositivo. b) narrativo.

c) épico. d) lírico.

e) dramático.

2. El cantar de RoldányEl Cantar de los nibelungospertenecenalgénero

a) dramático. b) narrativo.

c) épico. d) expositivo.

e) lírico.

3. Elgéneroliterarioquesecaracterizaporsersubjetivoyemocionalesel

a) épico. b) narrativo.

c) lírico. d) dramático.

e) expositivo.

4. Latragedia,comediaydrama,pertenecenalgénero

a) expositivo. b) dramático.

c) lírico. d) narrativo.

e) épico.

5. Elgéneroliterarioqueexponeunconjuntodeideasenformaclara,ordenada,precisaylógicaesel

a) lírico. b) narrativo.

c) dramático. d) expositivo.

e) histórico.



23Central 6198–100

01Unidad

IIConociendo las reglas

literariasAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Expresión y comprensión oral• Aplicarlosprincipaleselementosqueleotorganmusicalidadalpoemayquesoncapacesdemanejarlos.

Comprensión de lectura• Identificar los recursos literarios para producir textos líricos, aplicando diferentesestrategiasdeescritura.

Producción de textos• Distinguir y diferenciar los recursos literarios a utilizarse en la producción de textosescritos.

Los sentimientos son la inspiración del género lírico, en especial en la poesía.¿Qué demuestran estas fotos? ¿Consideras especial cada momento? ¿Qué sentimientos están plasmados en la

fotografía? ¿Qué sentimientos experimentas al ver cada una de los objetos? ¿Con qué palabra calificarías cada una de las escenas presentadas?

Lit

era

tura

y re

da

cció

n

¿Cómo se obtiene la musicalidad en la poesía?Para obtener la sensación musical propia de la poesía, los escritores construyen sus poemas teniendo en

cuenta tres aspectos que proporcionan este efecto: la medida de los versos, la rima y el ritmo.

01 Teoría literaria I



25Central 6198–100

La métricaAmenudo,elpoetacuidaque todos losversosde sucomposición tengan lamismamedida,esdecir,elmismonúmerode sílabas.Lamétricaconsisteencontarelnúmerode sílabasde losversosdeunacomposición.Lasílabamétricaylasílabagramaticalsondistintas.

“Lasfuentescristalinas : Las fuen tes cr is ta l i nasvendránporlasladeras : ven drán por las la de rassaltandocantarinas : sal tan do can ta r i naseldíaquemequieras” : e l dí a que mequie ras

El día que me quieras

Amado Nervo

Las licencias poéticasSellamanasíporquepuedenonoserutilizadasporelpoeta.Lasmásimportantesson:

La sinalefaCuandoenunverso,unapalabraacabaenvocalylasiguientecomienzaenvocaloenh-,lassílabasalasquepertenecenesasvocalessemidencomounasolasílabayserepresentaconelsímbolo( ).Ejemplo:

Conel a gua de un cau ce se re no. (10sílabas)

La sinéresisLlamamossinéresisalafusión,enunasolasílaba,dedosvocalescontiguaspertenecientesasílabasdistintasdeunamismapalabra.Paraefectosmétricos,lasdossílabasenlasquehaysinéresissecuentancomounasolasílaba,comosilasvocalesformaranundiptongo.EsloopuestoalhiatoEjemplo:

Her mosas nin fas , queen el r ío me t i das . (11sílabas)

Unidad - Capítulo


II 01

La diéresisLadiéresisconsisteenseparardosvocalesqueformandiptongo,demaneraquelasílabaalaquepertenecense cuenta, para efectosmétricos, comodos sílabas. La presencia de la diéresis semarca enocasionescolocandoelsigno(¨)encimadelaprimeravocal.

Ejemplo:

Conunmansorüido. (7sílabas)

Perohayademásotrosfactoresqueinfluyenenlamedidaentreellos:laposicióndelacentoenlaúltimapalabradelverso.

El acentoLaposicióndelacentoenlaúltimapalabradelversoafectaalcómputosilábicodelasiguientemanera:• Sielversoterminaenpalabraaguda,secuentaunasílabamás.• Sielversoterminaenpalabraesdrújula,secuentaunasílabamenos.• Sielversoterminaenpalabragrave,lamedidanovaría.

Asomabaasusojosunalágrima (12–1=11sílabas)yamilabiounafrasedeperdón (10+1=11sílabas)hablóelorgulloyseenjugósullanto (11sílabas)ylafraseenmislabiosexpiró. (10+1=sílabas)

Gustavo Adolfo Bécquer



27Central 6198–100

Cuentaelnúmerodesílabasenlossiguientesversos:

• Nosotros,losdeentonces,yanosomoslosmismos.

• Mifantasíavienedeunabolengomoro.

• Enfrescoaromadeabedul.

Clases de versos según su medidaSegúnlamedidadelosversos,distinguimosentreversosdeartemayoryversosdeartemenor.• Sonversosdeartemenoraquellosquemidenhastaochosílabas.• Sonversosdeartemayoraquellosquemidenapartirdenuevesílabas.Losversosrecibennombresdistintossegúnsumedida.Ejemplo:

Medidas Nombre

Versos de arte menorversosde7sílabasversosde8sílabas

heptasílabosoctosílabos

Versos de arte mayorversosde9sílabasversosde10sílabasversosde11sílabas

eneasílabosdecasílabosendecasílabos

La medida de los versos y la musicalidadLosversosdeartemayorproducenunamusicalidadmássolemne.Porelcontrario,losversosdeartemenorproducenunasensaciónmusicalmásligera.Así,porejemplo:

Estrofa Nº de sílabas

Quédemeyolvídeme, 7

elrostroreclinésobreelamado, 11

cesótodo,ydéjeme 7

dejandomicuidado 7

entrelasazucenasolvidado. 11

Unidad - Capítulo


II 01

La rimaDospalabrasrimanentresícuandotienenigualestodoslossonidos,o,almenos,lossonidosvocálicossituadosapartirdelavocalacentuada.Ejemplos:— infinito y meteorito— versos y tersosLarimaesla igualdadtotaloparcialdelossonidosquedosomáspalabrastienenapartirdelavocalacentuada.Sielacentodelapalabrarecaeenundiptongo,solocuentaparaefectosdelarimalavocalabiertadeldiptongo.Ejemplo:— veinte y frente

Clases de rimaDecimosquedosversosrimanentresícuandolaúltimapalabradeunversorimaconlaúltimapalabradelotroverso.Haydostiposderima:rima consonante y rima asonante.

a. Rima consonanteEsaquellaenlaqueserepitentodoslossonidosdelaúltimapalabradecadaversoapartirdelavocalacentuada.Ejemplos:

Enelpasadizonebuloso rimaA:–osocualmágicosueñodeEstambul rimaB:–ulsuperfilpresentadestelloso rimaA:–osolaniñadelalámparaazul. rimaB:–ul

José María Eguren

b. Rima asonanteHayrimaasonantesolocuandoserepitanlossonidosvocálicos,apartirdelúltimoacento.

Lamanoqueenlafrente sinrimapusosufrescasombra rimaB:–o–asoloesrecuerdoahora rimaA:–o–a

• Sedenominanversoslibres,blancososueltosalosquenoestánsujetosarima.

Mipadre,apenas;enlamañanapajarina,ponesussetentayochoaños,sussetentiochoramasdeinviernoasolear.

César Vallejo



29Central 6198–100

Evaluando nuestro aprendizaje1. Enlossiguientespoemasestablecelamedidadelosversos.Utilizalaslicenciaspoéticasparauniformarlacantidaddesílabasmétricas.

Sílabas gramaticales Sílabas métricas

Nuestrasvidassonlosríos A

quevanadarenelmar B

queeselmorir; C

allívanlosseñoríos A

derechosaseacabar B

yconsumir. CJorge Manrique

Quedescansadavida A

ladelquehuyedelmundanalruido B

ybuscalaescondida A

sendapordondehanido B

lospocossabiosqueenelmundohansido. BFray Luis de León

2. Juguemosalarima:Siguiendoelmismoesquema(númerodesílabas,ubicacióndeacentosyrima)creadosversos:

a) ElloboferozLaniñacontos

1.

2.

b) LagatadespiertaLaplayadesierta

1.

2.

Unidad - Capítulo


II 01

c) LafrutaprohibidaMinoviaescondida

1.

2.

3. Leeelsiguientepoema:

Sílabas métricas Rima

EncantamientoEsteniñoesunencantoparecidoalfinoviento:sidormidoloamamanto,quemebebeyonosiento.Esmástraviesoqueelríoymássuavequelaloma:esmejorelhijomíoqueestemundoalqueseasoma.

Gabriela Mistral

4. Respondelassiguientespreguntas:

a) ¿Cuántasestrofascomponenelpoema?

b) ¿QuétipoderimapresentaelpoemaEncantamiento?



31Central 6198–100

Tarea domiciliaria1. Completalosrecuadros:

a) :unelavocalfinaldeunapalabraylavocalinicialdelasiguiente.

b) :convierteelhiatoendiptongo.

c) :convierteundiptongoenhiato.

d) Leydelacentofinal:

Cuandoelversoterminaenpalabra sesumaunasílaba.

Cuandoelversoterminaenpalabra serestaunasílaba.

2. Midecadaversoyescribesunombreporelnúmerodesílabas.

Verso Nº sílabas Nombre

Leve

Todoenellaencantaba,todoenellaatraía.

Son

Contemplando

Estabaechadoyoenlatierra,enfrente.

EnJaén,donderesido.

Elmar.

Dientesdeespuma.

Noséparaquénací.

Véantemisojos.

Elamorylapena.

Unidad - Capítulo


II 01

3. LalíricaesI. unalicenciapoética.II. unapoesíacantadaalsondelalira.III. ungéneroliterario.IV.unanarrativafantástica.

a) soloII b) IyIII c) soloIV

d) IIyIV e) IIyIII

4. ¿Quéclasederimatieneelsiguienteverso?I. consonanteII. asonanteIII. libreIV.imperfecta

a) IIyIII b) soloI c) IIIyIV

d) soloII e) IIIyIV

TristitiaMiinfanciaquefuedulce,serena,tristeysolasedeslizóenlapazdeunaaldealejana,entreelmansorumorenquemuereunaolayeltañerdolorosodeunaviejacampana.

Abraham Valdelomar

5. HiatoesasinalefacomoI. líricaesametáfora.II. tercetoesadécima.III. diéresisesasinéresis.IV.prosaesaverso.

a) soloII b) IyIV c) soloIII

d) IIyIII e) t.a.



33Central 6198–100

Las figuras literariasSonrecursos,girosofrasesidiomáticasqueenriquecenellenguajeliterario.Seutilizanconlaintencióndeconmover,emocionarydespertarelinterésdellector.Consisteenusarconnotativamentelaspalabrasconunaintenciónartísticaenlaentonación,enlaforma,enlafunciónyenelsentido.Ellassepuedenagruparen:• figurasdesonido.• figurasdeconstrucciónodicción.• figurasdepensamientoodesentido.

con la

El escritor

Mensaje artístico

lapalabra

conmover

lector

• conocer• sentir• imaginar• valorar

usa

intención de

al

para

el

02 Teoría literaria II

Unidad - Capítulo


II 02

Figuras de sonido

Figuras de sonido

Paranomasia Onomatopeya Aliteración

Sonlasquebuscanunefectosonoroespecialenlaexpresiónliteraria.Lasprincipalesson:

AliteraciónEslarepeticióndesonidosigualesosemejantes.Sepresentaanivelsilábicooconsonántico.Ejemplo:

Elruidoconqueruedalaroncatempestad.LafamainfamedelfamosoÁtrida.

Lope de Vega

ParonomasiaEselusocercanodepalabrasquetienenpronunciaciónsemejanteysignificadosdiferentes.Ejemplo:

“DelarosaalaRosa,quesulanzaabriócaminoasíquedescamina”

Martín Adán

OnomatopeyaEselusodepalabrasquereproducenelsonidodeobjetos,animalesyruidoengeneral.Ejemplo:

Enlatristezadelhogar;golpeaeltic-tacdelreloj.Todoscallamos.

Antonio Machado



35Central 6198–100

Evaluando nuestro aprendizaje1. Escribelasonomatopeyasquerepresentanlosinstrumentosmusicalespropuestos:

Onomatopeyas de instrumentos musicales

instrumentosdeviento

campana

campanilla

platillos

tambor

trompeta

corneta

2. Escribelasonomatopeyasquecorrespondanalossonidospresentados.

De ruidos

Estornudo.

Ruido,explosiónogolpe.

Imposicióndesilencio.

Choqueentreespadas.

Presióndelgatillodeunarmaodeuninterruptor,etc.

Rocedelasedauotratelasemejante.

Eldeslizamientodelaguaalsumirseporeldesagüe.

3. Escribelasonomatopeyasquecorrespondanalassiguientesimágenes:

Unidad - Capítulo


II 02

4. Creaunadivertidahistorietadondeintervenganlassiguientesonomatopeyas:

zis – tris – gluglú – pum – achís – cataplum



37Central 6198–100

Las figuras de construcción o dicciónSonlasqueestánrelacionadasalordendelaspalabrasysuubicacióndentrodelcontexto.Veamoslasmásimportantes:

por traslación por adición

• Hipérbaton• Anáfora• Epífora

• Polisíndeton• Epíteto

por repetición

Figuras de construcción

HipérbatonConsisteenalterarelordensintácticodelaspalabrassinquepierdansufunción,paralograrunefectocomunicativo.

Soloenelpoemasunombrequedó.Ochoañosteníaunamuñecaazulyunaflor.

María de la ilusión.

Escribelassiguientesexpresionesdeacuerdoconelordenlógicogramatical:

“Delsalónenelángulooscuro”.

Bécquer

“Deamorbebídulcísimoveneno”.

Góngora

“Delmontealaladerapormimanoplantadotengounhuerto”.

Fray Luis de León

Unidad - Capítulo


II 02

AnáforaEslarepeticióndeunaomáspalabrasaliniciodevariosversos.

Todaslaslenguasenunsalmoúnico.Todaslasbocasenungritoúnico.Todoslosojosenunllantoúnico.

León Felipe

EpíforaEslarepeticióndeunaovariaspalabrasalfinaldedosomásversos.

Pazbuscoynolaencuentro.Paztengoynolaencuentro.Sueñoyvivoynomeencuentro.

• Creaoracionesdondeempleesesterecurso.

Epíteto

Es el recurso que consiste en anteponer adjetivos al sustantivo para expresar cualidades inherentes opropiasdeél.

“Portiverdeyerba,elfrescoviento,elblancolirioycoloradarosaydulceprimaveradeseaba”.

Garcilaso



39Central 6198–100

• Escribeelepítetoqueexpreselacualidadinherentedecadaimagenpresentada:

Unidad - Capítulo


II 02

• Conayudadetuprofesor,escribelosepítetosdelossiguientespersonajes:

a) Aquiles :

b) Héctor :

c) ElCidCampeador :

d) Carlomagno :

e) Agamenón :

PolisíndetonEselusoreiteradodeunamismaconjunción.

“Porqueespurayesblancayesgraciosayes levecomounrayodelunaquesecuajaenlanieve.”

José Santos Chocano

• Creapequeñosversos,endondeutilicesenformareiterativalassiguientesconjunciones:

y

ni

o



41Central 6198–100

Tarea domiciliaria1. Alladoderechodecadapárrafo,escribelafiguraquereconoces.

Todalavidasenostornaausterayyermayclarayrosapura.

Alberti

CercadelTajo,en soledadamena,deverdessauceshayunaespesura.

Garcilaso de la Vega

Duelelacicatrizdelaluzdueleenelsuelolamismasombradelosdientesduele todo, hasta el zapato triste queselollevóelrío

V. Aleixandre

Noeslarosadepétalosdesnudos,nilarosaencerada,nilallamadeseda,nitampocolarosallamarada.

Villaurrutia

2. Alteración del orden normal de las palabras en la oración, o en una construcción gramatical.

Elenunciadoanteriorcorrespondealconceptode

a) epíteto. b) hipérbaton. c) anáfora.

d) epífora. e) paronomasia.

3. ¿Quéfiguraliterariadestacaenlossiguientesversos?

Hoy estoy sin saber yo no sé cómo.

Hoy estoy para penas solamente.

a) epífora b) anáfora c) paronomasia

d) aliteración e) hipérbaton

Unidad - Capítulo


II 02

4. Adjetivos ornamentales no indispensables para la comprensión del mensaje.

Elanteriorenunciadocorrespondealconceptode

a) aliteración. b) hipérbole. c) epífora.

d) hipérbaton. e) epíteto.

5. Delassiguientesalternativas

I. Laepíforaesunafiguradesonido.

II. Laanáforaesunafiguradeconstrucción.

III. Elhipérbatonesunafiguradetraslación.

IV.Laaliteraciónesunafiguradesonido.

sonincorrectas

a) IIyIII b) soloIV c) soloI

d) IIIyIV e) IyIV



43Central 6198–100

Son aquellas palabras con un significado distinto al usual, pero con el que guardan alguna conexión,correspondenciaosemejanza.Seagrupanen:

por contraste por exageración

• Antítesis • Animismo• Prosopopeya• Símil• Metáfora

• Hipérbole

por comparación

Figuras de sentido

Por contraste

AntítesisOposicióndedosimágenesoconceptos.

“Aparecesydesapareceseresynoeresyeresnuevamenteerestodavía”.

Jorge Eduardo Eielson

Construyeantítesisapartirdelossiguientestérminos:

a) lejos–cerca

b) ruido–silencio

03 Las figuras literarias de pensamiento o de sentido

Unidad - Capítulo


II 03

c) bien–mal

d) sombra–luz

Por exageraciónHipérboleFiguraqueconsisteenelusodeexpresionesquefalseanlarealidadpormediodelaexageración,yaseaconfinessatíricosoparaexpresarunapenamuyprofunda.

“Nomeoyesvenirmásfuertequelanocheylaspuertasquenoresistenamisoplo”.

Emilio Adolfo Westphalen

• Observalasimágenesycreaunahipérbolequeexpreselaexageracióndecadaunadeellas:



45Central 6198–100

Por comparación

SímilComparaciónentredosobjetosvinculadosporunnexo:como,cual,semejante,etc.

Voyportucallecomoporunrío.Voyportucuerpocomoporunbosque,comoporunsenderoenlamontañaqueenunabismobruscosetermina.

Octavio Paz

• Completalassiguientescomparaciones:

a) Carlosestanflacocomo :

b) ElSolescomo :

c) Esecaballoesvelozcomo :

d) Lasestrellasseparecena :

e) Tusojossoncomo :

f) Erescual :

Metáfora

Comparaciónimplícita.Elsignificadodeunobjetoseincluyeenotro.

“La soledad es una rosa dura contra laquesearrojaelaire”.

Martín Adán

Unidad - Capítulo


II 03

Evaluando nuestro aprendizaje1. Escribemetáforasparalossiguientesobjetos.Observalosejemplos:

• rinoceronte : tanque africano.

• mariposa : delicadeza del aire.

• elefante :

• luna :

• sol :

• jirafa :

• reloj :

• flor :

2. Leeelsiguientepoemayencuentralasfigurasliterariasestudiadas.

Te recuerdo como erasTerecuerdocomoerasenelúltimootoño.Eraslaboinagrisyelcorazónencalma.Entusojospeleabanlasllamasdelcrepúsculo.Ylashojascaíanenelaguadetualma.Apegadaamisbrazoscomounaenredadera,lashojasrecogíantuvozlentayencalma.Hogueradeestuporenquemiserardía.Dulcejacintoazultorcidosobremialma.Sientoviajartusojosyesdistanteelotoño:boinagris,vozdepájaroycorazóndecasahaciadondeemigrabanmisprofundosanhelosycaíanmisbesosalegrescomobrasas.Cielodesdeunnavío.Campodesdeloscerros.¡Turecuerdoesdeluz,dehumo,deestanqueencalma!Másalládetusojosardíanloscrepúsculos.Hojassecasdeotoñogirabanentualma.

Poema IV

Pablo Neruda



47Central 6198–100

3. Construyemetáforasapartirdelassiguientesimágenes:

Unidad - Capítulo


II 03

Personificación o prosopopeyaEslaatribucióndecualidadeshumanasaplantas,animales,seresinanimados,etc.

“Laoscuridadqueentrabaparaasustarnosconlospiesdescalzos”.

Alberto Hidalgo

Creapersonificacionesconlassiguientesimágenes:



49Central 6198–100

Tarea domiciliaria1. Alladodecadapárrafoescribelafiguraliterariaquecorresponde.

Murmulloqueenelalmaseelevayvacreciendo,comovolcánquesordoanunciaquevaaarder.

Que el alma que hablar puede con los ojos tambiénpuedebesarconlamirada.

Tantodolorseagrupaenmicostadoque,pordoler,meduelehastaelaliento.

Miguel Hernández

Estubocaderubíespurpúreagranadaabierta.

G. A. Becquer

Estancortoeltiempo,ytanlargaslasesperasquemientrasentipienso,túpormidesesperas.

P. del Castillo

Elsolesunacariciaenelocaso.

P. del Castillo

Lloranlasfuenteshermososdiamantespulidos

P. del Castillo

Unidad - Capítulo


II 03

Dormida,losextremosdetubocapliegasonrisaleve,suavecomoelrastroluminosoquedejaelsolquemuere...

G. A. Becquer

Susbrazoserantanlargosquesesalíanporlaventana.

Elfolioparecíaunaláminadenieve.

Porquetemiroymuero

Mario Benedetti

Sonrisadeorejaaoreja.

Misarreossonlasarmasmidescanso,elpelearmicama,lasduraspeñasmidormir,siemprevelar.

Anónimo, Romance

ErescomolaRosadeAlejandría,coloradadenoche,blancadedía.

Sulunadepergamino,preciosatocandoviene.

F. García Lorca



51Central 6198–100

01Unidad

IIIDescubriendo las

hazañas de nuestros héroes

Apre

ndiza

jes e

sper

ados Expresión y comprensión oral

• Escucharconcomprensiónydisfrutardelalecturadetextosépicos,conapoyosvisualesosinellos.

• Describirconpropiedadaloshéroesdecadalectura.

Producción de textos• Escribir textosépicosen losquepuedanexpresar sus sentimientos, emocionesydarcursoasuimaginación.

¿Cómo te imaginas a los héroes presentados en la imagen? ¿Qué elementos están relacionados con estos héroes? ¿A qué época pertenecen?

Recopila imágenes de héroes de diferentes culturas.L

ite

ratu

ra y

red

acc

ión

01 Género épico: la epopeya



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Género épicoEn este capítulodescubriremos las hazañas dedistintos héroes, las increíbles ymaravillosas aventurasquecorrenencompañíadefielescompañeros,amigosyavecesfamiliares;dondesemezclanbatallas,aventurasamorosasyreflexionesmorales.Sinembargo, lospoemasépicosnosonsolohistoriasmásomenosentretenidasdehéroesrealesolegendariossinoquecomprendenyexpresanelcarácterolosidealesdetodounpuebloenunperiodocrucialdesuhistoria.Aveces,enestospoemas,quesedesarrollanenunambiente fabuloso, llenosdeperipecias, seyergue la figuradelhéroedespiadadoaunquesublime,encarnacióndeldestinodelaestirpecomoasíocurreenelCantar de los nibelungos.Otrasveces,elhéroeserálomásparecidoaunhombredecarneyhuesocomoocurreconUlisesoconelCid.Juntoaestoshéroesyguiadosdesumanoaprenderáscómoutilizarlaastucia,lainteligenciaparapoderafrontarciertoshechos,ciertasaventurasysalirdeellasindemne.

La epopeyaLa épicapredominódurante el periodode lasmonarquías heroicas. La imaginaciónpoética recogió ycristalizóaquellasluchasdepueblosyrazasporlaposesióndeTroya,fortalezaubicadaestratégicamenteentreEuropayAsia.Enestasnarracionesseentrecruzanlasaccionesextraordinariasdedioses,semidiosesyhombres.

Laepopeyaesunaformaexpresivaépicadonde,atravésdelverso,sealaban,serevalorizanysecuentanhazañasheroicasdeloshombresquesacrificansusvidasporidealesnotables.Laepopeyas,porlogeneral,estánelaboradasenoctosílabos(versosdeochosílabas)yenoctavasreales(estrofasdeochoversos).


Lasepopeyasdebenposeeralmenosnuevecaracterísticas.1) Comienzo.2) Espaciovastodeacción,quecubremuchasnacionesoeluniverso.

3) Invocaciónpreliminaralamusa.4) Formulacióninicialdeltema.5) Usodeepítetos.6) Inclusióndelargasenumeraciones.7) Presenciadestacadadediscursoslargosyformales.8) Intervencióndelosdiosesenlosasuntoshumanos.9) Presenciadehéroesqueencarnanlosvaloresdeunanación,civilizaciónocultura.

Recuerda que...

Unidad - Capítulo


III 01

La OdiseaFuecompuestaentrelossiglosIXyVIIIa.C.Lasaventurasquerelataestáninspiradasenviejoscuentosquesedifundieronatravésdelatradiciónoral.ElpoetacantayexaltalasperipeciasdeOdiseooUlises,llenasdeastucia,ingenioyvalor.Aunquenoexistendatosexactosenrelaciónalacreacióndela Odisea–poemaépicogriegocompuestopor24cantos,secreequeestaobrafueescritaenelsigloVIIIa.C.porelpoetaHomero.Sinembargo,tambiénexistenversionesqueindicanqueestetextohabíasidoescritoendialectohoméricoycompletadoenelsigloVIIa.C.atravésdepoemasquesolodescribíanalgunosfragmentosdelaobratalcomoselaconoceenlaactualidad.Estaobraque,juntoala Ilíada,constituyeunodelosprimerostextosdelaliteraturaoccidental,comenzóadifundirseporvíaoralatravésdeaedosquerecitabanelpoemadememoriaendialectospertenecientesalaAntiguaGrecia.Yaconlaaparicióndelalfabeto,la Odiseapudoserdivulgadadeformaescrita.Alplasmarloenpapel,eltextoadoptóunamétricallamadahexámetrotradicionalyseutilizólatécnicaliterariaconocidacomo“in medias res”,lacualconsisteencomenzarlanarraciónalamitaddelahistoria.Además,seladividióentressecciones:laTelemaquia(unidadintegradaporloscantosdelIalIVquedaaconocerlarealidaddeÍtacaantelaausenciadesurey),elRegresodeOdiseo(divisióncompuestaporloscantosdelValXIII,dondesecuentanlasaventurasdeOdiseodesdequesaliódeTroya)y,porúltimo,LaVenganzadeOdiseo,dondesenarraelregresoalaisla.Enlamitologíagriega,Polifemoeselmásfamosodeloscíclopes,hijodePoseidónylaninfaToosa.Selesuelerepresentarcomoungigantebarbudoconunsoloojoenlafrenteylasorejaspuntiagudasdeunsátiro.

ArgumentoLa historia narrada en la Odisea se desencadena tras la Guerrade Troya, cuando el héroe griegoOdiseo regresa a su hogar. EseretornohacialaisladeÍtaca,dondeélposeíaeltítuloderey,duraveinteaños,unperiododuranteelcualsuhijoysuesposasufrenlaspresionesdeaquellosaspirantesaltronoquelocreíanmuerto.En ese contexto, Odiseo recurre a su astucia e inteligencia paraescaparsedeloscontinuosobstáculosalosquedebeenfrentarsepordesigniodelosdioses.AcontinuacióntepresentamoselencuentrodeUlisesconelcíclope:

Odiseo es hijo de Laertes y deAnticlea, nieto deAutólico yhermano deClimena. Rey de Ítaca, prototipo del ingenio, lahabilidadylaaudacia.Siendojoven,participóenunacacería,en la que fue herido por un jabalí en la rodilla. A raíz deello adquirió una cicatriz que sirvió para que después fuesereconocidoporsunodriza,Euriclea.LaertesenvióasuhijoaMesina,yallíencontróaIfito,queleregalóelarcodesupadre,Eurito;arcoquesolopodíatensarelhéroe.




55Central 6198–100

Leemos y analizamos

Ulises y el cíclope

(Adaptación de la Odisea)Cuando la aurora de lindas trenzas hizo brillar el tercer día, izamos los mástiles,desplegamos las amplias velas y nos sentamos en los navíos, dejando que fueranconducidosporelviento.YhubierallegadosanoysalvoalatierrapatriasilasolasembravecidasquemedesvíanaldoblarelcabodeMalea,nomehubieranforzadoaalejarmedeCitera.Desdeaquelmomento,terriblesypersistentesvientosmehicieronvagaraladerivadurantenuevedías,hastaqueeldécimoarribamosalatierradeloslotófagos,curiosagentequecomelaflordeloto.Comohabíamosconsumidonuestrasprovisiones,hicedescenderaalgunoscompañerosparaquevolvieranconcomidayparaqueinvestigaranquiéneseranaquelloshombres,delosquesedecíantanextrañascosas.Noleshicierondañoloslotófagos,pero,encambio,lesdieronaprobarlaflordellotoycuantosprobaronesefruto,dulcecomolamiel,yanoqueríanregresar,nimoversedeaquellugar.Queríanpermanecerallí,encompañíadeloslotófagos,comiendodeaquellafloryolvidadosdesupatria.Peroyoyelrestodemishombresacudimosensubúsquedaylosarrastramosporlafuerzaanuestrasnaves,aunquellorabanyseresistían,ehicequelosotrosvolvieranaembarcardeprisaparaquenadieprobaraaquellaflor.Se sentaron los compañeros en los bancos y comenzaron a remar y de estemodonotardamosenllegaralastierrasdeloscíclopes,hombresorgullososysinley,queconfiadosenlosdioses,noplantanárboles,nisiembransuscampos,sinoquetodolesnacesinsemillaysinlabranza:trigo,cebada,vides;yestascargadasdeenormesydoradosracimos.Loscíclopesnotienenplazasdondereunirseparatomardecisiones,nitampocoleyes.Vivenenlacumbredelasmontañas,engrandescuevas.Ymásalládelpuertohayunazonallenadebosques,dondepacensinpastorabundantescabrasmontesas,pueshayunazonallenadehombres,nilesmolestanloscazadoresquerecorrenlasmontañas.Pero los cíclopes no tienen navíos de rojas proas, ni poseen astilleros, ni artíficesparatrabajarlos.Laislaposee,encambio,untranquilopuertodondenoserequierenamarras, ni echar áncoras, ni utilizar cuerdas para atracar, pues los barcos puedenpermanecerenéltranquilosysueltos,mientrassusmarineroslodeseenyhastaqueelvientosople.Enlosmásaltodelpuertobrotaunmanantialdeagualímpida,acuyaverahancrecidolosálamos.Yaaquellaricaislaarribamos,quizáconducidosporlosdioses,porquelanieblaeracerradaylalunanobrillabaenelcielo,yningunoviolaislahastaquelasnavesseencontrarondentrodeaquelpuerto.Entoncesplegamoslasvelas,saltamosalaguayenlaorilladormimosconfiadosyesperamosaquedespertaraladivinaAurora.Ylamañanasiguiente,cuandolaAuroraderosáceosdedosselevantó,comenzamosaexploraraquellaisla,llenosdeadmiraciónydeentusiasmo.Doceeranlasnavesqueveníanconmigoyaquellamañanaloshombrescazaroncabrasmontesasyacadaunadelasnaveslescorrespondíannuevecabras.Duranteelrestodeldíapermanecíamossentadosenlaplaya,dedicadosacomerlaabundantecazayabeberdulcevino.Desdeallípodemosoírlasvocesdeloscíclopesylosbalidosdelascabras.Porlanoche,dormimosdenuevoenaquellaacogedoracomarcaycuandoamanecióreuníamiscompañerosylesdije:—Quedaosaquí, fielesamigos.Yoconmibarcoyunoscuantoshombres, iréhastadonde están aquellos cíclopes y procuraré averiguar cómo con; si son violentos,salvajeseinjustososisonhospitalariosyrespetuososdeladivinidad.

Unidad - Capítulo


III 01

Ymishombresyyomontamosenelbarcoy remamosparaalcanzaraquella tierrapróxima.Alllegarvimosunagrutaenorme,muycercanaalmar,cobijadaporalgunoslaureles.Enellahabíamuchasovejasycabrasyvimosunaespeciederedilgigantesco,construidocongrandespiedrasclavadasenelsuelo,queservíanparaguardarrebaño.Eraaquéllalamoradadeungigantesolitarioqueapacentabasusrebaños,retiradodelosdemáshombres.Erahorribleynoseparecíaaloshombrescorrientes,sinoaunamontañaselvosa,erguidayaltiva.Ordenéaalgunosdemiscompañerosquepermanecieranenlanavey,despuésdeelegiradocehombres,carguéconunodrellenodevinorojoyunacuantasprovisionesenunzurrónynosdirigimosatierra.Prontollegamosalacueva;peronovimosalhombreporqueenesemomentoestabacuidandosurebaño.Asíqueentramosycurioseamostodaslascosas.Habíacuencoscargadosdequesos,elestablollenodecabrasycabritosylalecherebosabaenloscacharros.Los compañeros me rogaron que nos apoderásemos de algunos quesos y luegorobáramos algunos de aquellos cabritos par llevarlos a las naves y de prisa noshiciéramosalamar.Peroyonomedejéconvencer—aunquemásmehubieravalidoseguirsuconsejo—porquequeríaconoceraaquelhombreycomprobarsiconocíalasleyesdelahospitalidad.Encendimosfuego,comimosquesoyaguardamoshastaquevolvieraelpastorconsuganado.

Odiseo atado al mástil de su barco tratando de vencer la atracción de las sirenas.

Traíasobreloshombrosunacargadeleñaparaprepararunahoguerayladejócaerconestruendoenmediodelacueva,tantoquenosotros,llenosdemiedo,nosrefugiamosenlomáshondodelamisma.Luegoencerróenelredilalasovejasydejóafueraaloscarnerosyalosbueyes.Ydespuéscerrólapuertadelacuevaconunapiedradetaltamañoquenolahubieranpodidomoverveintidóscarrosdecuatroruedas.Sesentóalaentradayordeñóalasovejas.Luegovertiólalecheengrandescuencosybebiópartedeella.Cuandoterminótodasesastareasencendiófuegoy,depronto,reparóennosotros.Sevolvióyconvozgraveyprofundanospregunto:



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—¿Quiénessoisforasteros?¿Venísporalgúnnegocioovagáiscomopiratassindestinoparadañaraloshombresdelejanastierras?Nosasustósuvozysuaspectoterrible,peroyolecontesté:—Somos aqueos que nos perdimos al salir de Troya, debido a los vientos que nosconducendeunoaotroladodelmar.Deseamosllegaranuestrapatria,perotalvezelpropioZeusdesviónuestrocaminoynoshizoarribaraestastierras.Somosguerrerosdel átrida Agamenón, venimos a tus pies por si quisieras ofrecernos los dones dela hospitalidad. Y si tú nos rechazas, Zeus cuidará de nosotros como cuida de loshuéspedes.Yelgigantemerespondió:—NotemoaZeus,yaquenosotrosloscíclopessomossuperioresaél.YteperdonoporquemeapeteceynoporrespetoaZeus.Pero,¿dóndeestátubarco?¿Estálejosocercadelaplaya?Comprendíquesupreguntallevabamalasintencionesyentonceslementí:—Poseidón, dios delmar, rompiómi nave, estrellándola contra unos escollos.Meliberéconmiscompañerosdeunamuerteespantosa.Asílehablé,peroélsinhacermecasoagarróadosdemiscompañeroscomosifueranperrosfalderos,losbalanceóporlosairesylostirócontraelsuelo.Luego,sindudarlo,recogiólostrozos,sepreparóunacenaysepusoacomerantenuestrosespantadosojos.Mirábamos aquello estremecidos y con lágrimas, rogando a Zeus que tuvierapiedad,puesladesesperaciónseapoderódenuestroscorazones.Elcíclopeterminósumonstruosacenadecarnehumanaylechefrescaysetumbóenmediodelacueva,entresuscabras.Vaciléunmomento,peroenseguidadecidídarlemuerteconmiespada,aprovechandosusueño.Y,sinembargo,mecontuveatiempoporquecomprendíquesilomatabanuncapodríamossalirdeaquellugar,nitodosjuntosseríamoscapacesdemoverlaenormepiedraconquealllegarhabíataponadolaentradadelagruta.Demodoquedecidimospermanecerallíyesperaraqueamaneciera.Alamañanasiguiente,elcíclopeselevantó,ordeñólasovejasyencendióelfuego.Luego se desayunó a otros dos de mis compañeros, y después salió de la cuevadesplazandoaquelpedrusco.¡Perocuálnoseránuestrodesánimocuandovimosqueinmediatamentelovolvíaacolocarenelmismolugar!¡Estábamosatrapados!Sentadoallídentrorodeadodemisasustadoscompañeros,comencéacavilarelmododeescaparenaquellaaventura.Alcabodeunratodistinguíungrantroncodeolivoqueenalgúnmomentoelcíclopehabíaarrastradohastaallí.Eralargoygrueso.Me acerqué al tronco y corté una gran estaca y les dije amis compañeros que seencargarandepulirlamientraselmonstruoregresaba.Cuandoestuvocompletamentelisa,laocultédebajodelestiércoldelacuevayentonceshabléamiscompañeros:—Elegidentrevosotrosaaquellosquehabrándeacompañarmeenlasiguienteempresa.Setratadecogerestaestacayclavarlaenelojodelcíclopemientrasduerme.Lescayó lasuertea loscuatroqueyomismohubieraelegidoyyapreparados,nosdispusimosaesperar.Porlatarderegresóelcíclopeconelrebañoyloencerróenelredil.Cerrólapuerta,sesentóyvolvióaordeñarlascabras.Luegocogióaotrosdosdemiscompañerosyconellossepreparólacena.Entoncesmeacerquéalcíclopeconunacopadevinoquellevaradesdeelbarcoylehabléasí:—Toma,cíclope,bebevino,yaquehascomidocarnehumana.Paraqueveaslacalidaddenuestrascosechas.Cogióelvinoyselobebió,ylegustótantoquenotardóenpedirmemás:—Dame más vino y dime tu nombre para que pueda tratarte como se trata a loshuéspedes.

Unidad - Capítulo


III 01

Yvolvíaservirlevinorojo.Tresveceslellenélacopaytresvecesbebió.Ycuandolosvaporesdelvinoenturbiaronsumente,ledijeconcálidaspalabras:—¡Cíclope!Preguntascuálesminombreyvoyaresponderte.Minombrees“Nadie”.Yéldijo:—Puesbien,a“Nadie”melocomeréalúltimo.Esaserálahospitalidadqueleofrezca.Ynadamásdeciresto,el cíclope,borrachoyahíto, sedesplomóenel suelode lacueva.Entoncescontodarapidez,ayudadopormiscompañeros,saquélaestacadesuesconditeylametimosenlahogueraparaquesupuntasepusieraalrojovivo.Cuandoestuvosuficientementecaliente,laclavamosentretodoscongrandesesfuerzosenelúnicoojodelgigante.

El gigante lanzó un terrible gemido y con las manos intentaba desesperadamentearrancarseelastaqueteníaclavadaenelojo.Gritabapidiendoauxilioa losdemáscíclopes,susvecinos,yestosacercándosealapuertadelacuevapreguntaron:—¿Porqué tehasenfadado,Polifemo,ygritasdeesemodoenmediode lanoche,despertándonosatodos?¿Terobaronlasovejas?¿Alguienquierematarte?YPolifemolesrespondiódesdeelinteriordelacueva:—¡Oh,“Nadie”memata!Yellosdijeron:—Puessinadietehacemal,déjanostranquilos.Y semarcharon todosyyome reíanteeléxitodemiengaño,mientraselcíclope,aturdidoydesesperado,fueatientashacialaentradadelacuevayconsuspoderosasmanosarrancólapiedraquetaponabalaentradaparasaliratomarelaire,puescasiseahogaba.Gimióysesentósindejardemoverlosbrazosaunoyaotrolado,comosiquisierapalparacualquieraquepretendiesesalirporaquellaabertura.Entoncesmedicuentadequedebíadesarrollardenuevolaastuciayelingenio.Penséduranteunrato.Porlamañana,lasovejastendríanquesalirapastarcomotodoslosdías.Loscarneroseranenormesydegruesaslanas,demodoqueatédetresentresydebajodeellosrefugiosecadaunodemiscompañeros.Deestamanera,sielgigantebuscabaaloshombres,solopodríatocarlalanadesusovejas.Yomecoloquédebajodelvientredelcarnerodemayor tamañoagarrándomecon fuerzaasus lanas,yasíaguardamosaquellegaraelnuevodía.



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CuandolaAuroradeRosáceosDedos,laHijadelaMañana,sedescubriódenuevo,loscarnerossalieronapastarycolgadosdesusvientresibanmiscompañeros.Suamopalpóellomodelosanimales,peronosediocuentadequedebajoibanmishombres.Elúltimoensalirfueelgrancarnero,acuyaslanasyopermanecíafuertementeaferrado.YPolifemolopalpóylehablóasí:—Carneromío,¿porquéereselúltimoensalir?Túnuncatequedasterezagado,sinoqueerassiempredelosprimerosenpacerlastiernasfloresdehierba;erassiempreelprimeroenllegaralosríosyelprimerotambiénenregresarporlastardesalredil.Perohoyvieneselúltimodetodos.Sindudaechasenfaltaelojovigilantedetuamo,cegadoporunhombreindigno:“Nadie”.Aunquepiensoquetodavíaélnohaescapadoalamuerte.¡Sipudierashablarmeycontarmedóndeseesconde!Ydespuésdehaberhabladoasí,dejóiralcarneroquesealejóparabuscarlahierba.Ycuandoestuvelosuficientementelejos,mebajédelcarneroydesatéamishombres.Nosapoderamosdealgunosdeaquellosanimalesyrápidosnosdirigimosanuestrasnaves,dondeelrestodeloshombresnosaguardabancompungidospornuestrasuerte.Yolesprohibíelllantoyprontoaquellasbestiasfueroncargadasenlanave.Elvientoerapropicioyalpocotiemposurcábamosdenuevoelmar,rumboaotroslugares.Ycuandopasamoscercadelosparajesdondequedaraelcíclope,legritéestaspalabras:—¡Cíclope! ¡Nodebisteutilizar tu fuerzay tu tamañoparadevorara tushuéspedes!PoresoZeusylosdemásdiosestehancastigado.Asígritéyél,irritándoseaúnmás,arrancóconsusfuertesmanosunaenormemontaña,laarrojódelantedenuestronavíoy faltómuypocoparaque ledieraen toda laproaazul.Elmarseagitóanteaquelenormepedazode tierray lasolas, al removerseconviolencia, empujaron lanavehacialatierrafirme.Nosaterrólaideadevolveracaerenlasmanosdelgigante,deformaquenospusimosrápidosalatareayremamoscontodasnuestrasfuerzasparaalejarnosdenuevodelacosta.Yovolvíagritaralcíclope,apesardelosruegosdemiscompañerosquemepedíanquenoloirritasemásconmissarcasmos:—¡Cíclope!Sialguientepreguntaelmotivodetuvergonzosaceguera,dilequequienteprivódetuojofueUlises,elVengadordelasCiudades,elhijodeLaertes,queviveenÍtaca.Yelgigante,dandounhondosuspiro,exclamó:—¡Oh!Cumplioseeldestino.Hacetiempounacreditadoadivinomevaticinóloquehoysucede,queseríaprivadodemiojoporUlises.Peroyoesperabasiempreaunhombredefuertecontextura,altoyconmuchafuerza,yhasidounhombrediminuto,despreciable,quienmeemborrachóyme robó lavista...Pero regresa, regresaaquíUlises,queahorasívoyaacogertedeacuerdoconlasleyesdelahospitalidad.Peroyonohicecasodesuspalabrasytontohubierasidosiunavezlibradodelpeligrohubieraacudidoaélpormispropiospies.Yelgigante,alverquenosalejábamos,volvióaarrojaruninmensopedruscoenmediodelasaguas,ylasolasseremovieronyvolvieronaarrastrarnoshacialacosta.Peroestavezatracamosenlaisladondenosaguardaba el resto de la expedición.Nos recibieron con alegría; contamos nuestraaventurayrepartimosconelloselganado.Luego,sentadosen laarena,comimosycelebramoselregreso,yalamañanasiguiente,subimosalanave,soltamoslasamarrasyvolvimosasurcarelocéano.Teníamoselcorazóntriste,apesardehaberescapadodelamuerteporlapérdidadenuestroscompañeros.

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III 01

Homero, llamado el Padre de la poesía griega, vivió 300añosdespuésdelaguerradeTroya.Nosesabeellugardesunacimiento,porquesieteciudadespretendieronlahonradehabersidosucuna:Esmirna,Rodas,Colofón,Salamina,Quíos,ArgosyAtenas.Laopiniónmásfundadaesquevivíaalternativamenteenlassieteciudades,recitandosuspoesías,porlocualselehacomparadoconlostrovadoresdelaEdadMedia.



Laestructuradelaepopeyacomprende:• La exposición o anuncio de los hechos que motivan lanarración.

• Lainvocaciónaladivinidad,parapedirinspiraciónyfuerzas.• El nudoo relatode la acción yde los obstáculos que sepresentan.

• Eldesenlacefelizodesgraciadodelahistoria.• El epílogo, especiedeconclusiónquecuenta loocurridodespuésdelaacción.

Recuerda que...



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Evaluando nuestro aprendizajeContesta en el cuaderno

1. ¿Quiéneseranloslotófagos?

2. ¿Porquésecaracterizabalaflordeloto?

3. ¿Quiéneseranloscíclopes?¿Cómovivían?¿QuélepidióUlisesalcíclope?

4. ¿ConcuántasnavesarribóUlisesalaisladeloslotófagos?

5. MencionaloselementosqueencontróUlisesenlacuevadelcíclope.

6. ¿ConquépropósitollegóUlisesalacuevadondemorabanloscíclopes?

7. ¿PorquéUliseslemientealcíclope?

8. Seleccionalarespuesta.Segúneltexto,Ulisescomparaalcíclopecon

a) unrebaño. b) unacabra.

c) uncerro. d) unamontaña.

9. RelataloquesucedióenlacuevadelcíclopeconloscompañerosdeUlises.

10.¿CómolograronescaparUlisesysuscompañerosdelacuevadelcíclope?

11.¿CuándoyporquéseinicialaaventuraquenarraUlises?

12.Enesterelatoseenfrentandospersonajes:UlisesyPolifemo.¿Quéventajasteníacadauno?

Ulises Polifemo

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•

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Analiza y responde

13.¿EstásdeacuerdoconlahospitalidadqueleofrecióelcíclopeaUlises?

14.SinconsiderarelingeniodeUlisesalocultarsuverdaderonombre,¿porquésecumplióelvaticinio,apesardequePolifemoloconocía?

15.Dibujaelsucesoquemástesorprendiódelalectura.

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III 01

Tarea domiciliaria1. Citaalgunosejemplosdehospitalidadquehayasencontradoleyendola Odisea.

2. ¿CuálnoesunaaventuradeUlises?a) Lallegadaalaisladeloslotófagos.

b) ElenfrentamientoconPolifemo.

c) LaconversiónenurdosporpartedeCirce.

d) Lapeleaconlosargonautas.

e) ElencadenamientodeUlisesporpartedeCalipso.

3. Sonpersonajesdela Odisea

a) Telémaco,Aquiles,Helena. b) Calipso,Penélope,Alcínoo.

c) Héctor,Náusica,Paris. d) Medea,Dido,Polifemo.

e) Másdeunaeslacorrecta.

4. “Ellos tomando la estaca de olivo, hincáronla por la aguzada punta en el ojo del cíclope, y yo, alzándome, hacíala girar por arriba”.¿Quiénpronuncióestaspalabras?

a) Ulises b) Aquiles

c) Eneas d) Edipo

e) Telémaco

5. ElprimerpaísadondellegóUlisescuandosaliódeTroyaeraelhabitadopor

a) losfeacios. b) loscirconios.

c) Eolo. d) loscíclopes.

e) loslotófagos.



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Historia

¿Cómo eran los hombres en esa época?Losnoblescaballeros,cuyaactividadprincipaleralaguerra,teníancomomáximaaspiraciónserhéroes.Estolespermitíaserreconocidosy,comoconsecuenciadeello,ascendersocialmente.

Los juglares, periodistas de esa épocaLosjuglaressededicaronairdepuebloenpueblo,deplazaenplaza,dondesereuníalagenteynarrabanallíloshechosmásrelevantes.Fueronmuyimportantes,puesinclusopodemosconoceralgunosdatosdeaquellaépocagraciasaellos.

02 Género épico: cantar de gesta

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III 02

Los nibelungos

ArgumentoElCantardelosnibelungosesunpoemadelaEdadMedia,divididoen39cantos,escritoenelsigloXIII,deautoranónimoyorigengermano.Abundanloselementospropiosdelaliteraturacaballeresca:hayauténticosejemplosdelrefinamientocortesanodedamasy caballeros, de comportamiento galante, de honor, etc.Estecantardegestareúnemuchasdelasleyendasexistentessobrelospueblosgermánicos,mezclandohechoshistóricosycreenciasmitológicasqueporlaprofundidaddesucontenido,complejidad y variedad de personajes, se convirtió en laepopeya nacional alemana, con lamisma jerarquía literariadelCantar de Mío CidparaEspañaoel Cantar de RoldánenFrancia.En el cantar se narra la gesta de Sigfrido (Sidgur), quienvaliéndosedeciertosartificiosconsiguelamanodelaprincesaKrimilda. Sin embargo, una torpe indiscreción femeninatermina por provocar una horrorosa cadena de venganzas.El traidorHagen descubre que Sigfrido es invulnerable porhabersidobañadoconlasangredeundragón,salvoenunapequeñaporcióndesuespalda,dondesedepositóunahoja

detiloylasangrenotocósupiel.Aprovechandoestepuntodébillomataatraiciónenunarroyo.KrimildaserefugiaentoncesenlacortedeAtilaydejapasareltiempo,hastaqueenunbanqueteconvocadoporAtila, consigue que su propio pueblo sea eliminado a traición. TantoHagen como la propiaKrimildafallecenenlaespantosacarniceríasubsecuente.

Sigfrido vence a los nibelungosEn el reino de los nibelungos, vivía un rey llamado Nibelungo, quien tenía dos hijos: Schilbungo yNibelungo.Ellosdecidieronconlaayudadelejército,extraersutesoroqueestabasumergido;peronopudieron.Sigfridopasabacercadellugarylollamaronparapedirleayudaacambiodeentregarlelamitaddeltesoro.CuandoobtuvieroneltesoroquisierontraicionaraSigfridooriginándoseasíunabatallaenlacualSigfrido resultavencedor.Ambospríncipesmueren;quedandoSigfridodueñodel tesoroyconelejército.

El punto débil de SigfridoLaaccióndelpoemaeslasiguiente:SigfridoyKrimildasondoshijosde reyes. Trasmúltiples peripecias, se conocen y se casan. Por otraparte, el hermano mayor de Krimilda, el rey Gunter, desea casarseconBrunilda,reinadeIslandia,caracterizadaporsubelleza,suvigorfísicoy subravura. SigfridoayudaaGunter y con sumantomágicopeleasinqueBrunildasedécuenta,con loqueGunterconsiguesupropósito.MástardeSigfridohallaaldragónFafnerytrasderrotarlo,sebañaensusangre,yaquesegúnlatradiciónestoloharíainvulnerable.AlpocotiemposurgelaenemistadentreKrimildayBrunilda,cuandosedescubrelatretaentreSigfridoyGunter.Debidoaello,laprimeradecidevengarseatravésdeHagen,uncaballerodelacortedeGunterquedeseaposeereltesoronibelungodeSigfrido.Ylohaceatraición,yaqueaveriguaporKrimildacuáleselpuntodébildeSigfrido,cuyaimbatibilidad se atribuyea la sangredeldragóncon laquebañó sucuerpo. Hagen mata a Sigfrido en una cacería, arrebata el tesoro aKrimildayloesconde.ElataquemortalaSigfridoesposible,yaque,almomentodebañarseconlasangredeldragón,unahojacubriólaespaldadelhéroealaalturadelcorazón,ylodejóvulnerable.



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La desconfianza de HagenLasegundapartetienelugartreceañosdespuésdeestoshechos.Atila,reydeloshunos,deseacasarseconKrimilda,lacual,deseosadevengarsedelosasesinosdeSigfrido,accede.KrimildavaalreinodeAtila,secasaconélytienenunhijo.Pasanotrostreceañosylaheroínapideasuesposoqueinvitealacorteasuhermano,elreyGunterysuséquito.Esteaccede,pesealasadvertenciasencontradeHagen.

Venganza de KrimildaGunter yHagenparten acompañadosdemil guerreros y trasun largoviaje llegan al castillodeAtila.Poco tiempodespuésde su llegadaempiezan lasescaramuzas, alprincipioconpoca intensidad,perodespuéssegeneralizan.Muerenprimeroloscaballerosmenosimportantes,ydespuéslohacenlosdemásvalor.HagenasesinaalhijodeKrimildayAtila.Alfinal,GunteryHagensonderrotadosyhechospresos.KrimildaexigeaHagenquelesdigadóndeestáeltesorodeSigfrido,ytraslanegativadelprisionero,lomata.ElreyAtilareconoceelvalordesuenemigoHagen,porloquereprochaaKrimildasumuerte;supesarescompartidoporelcaballeroHildebrando,quedecidevengaraHagenyasesinaaKrimilda.ConestesangrientodesenlaceconcluyeelCantar de los nibelungos.

EstructuraEl poema está compuesto por 39 cantos, y tiene dos partes bien diferenciadas: hasta el canto XIX, la narración gira en torno a Sigfrido y su asesinato; del canto XX al final, Krimilda asume el papel protagónico y lleva a cabo su venganza.

Unidad - Capítulo


III 02

Leemos y analizamos

“Señora”,dijoentoncesHagen,“Sialbergáiseltemordequealguienpudieraherirle,habréisdedecirmedequéarteshabríayodevalermeparaevitarlo.Quieroprotegerlalomismoacaballoqueapie”.Dijoella:“Túeresparientemíocomoyolosoytuya.Yoteencomiendoenconfianzalaprendademicorazón,paraqueprotejasbienamiesposobienamado”.Entoncesellalerevelóunsecretoquemejorhubieradebidocallar.Dijoasí:“Mimaridoesvalerosoy,además,deunafuerzaterrible.Cuandomatóaldragónalpiedelamontaña,bañoseensusangreelarrogantecaballero.Poresodesdeentonces

ningúnarmahapodidoherirleenunabatalla.[...]”.Voyarevelarteati,miqueridoamigo,contandocontudiscreciónylealtadhaciamí,enquésitioselepuedeheriramiesposoquerido.Estotelovoyadecirahora;confíoporenteroentusilencio.Cuandodelasheridasdeldragónbrotólasangrecalienteysebañóenellaelvalienteycabalcaballero,cayóenmediodesuespaldaunahojadetilomuygrande.Ahíesdondepuedenherirleyesaeslacausademigrandesazón.DijoentoncesHagendeTrónege:“Cosedencimadesuatuendounapequeñaseñalparaqueasíyosepadóndedebo protegerle cuando entremos en combate”. Asícreíaellasalvaralhéroe,peroeraasícomoayudabaasumuerte.

Responde en el cuaderno

1. ¿QuélesolicitaKrimildaaHagen?

2. ¿CuáleselsecretoreveladoporKrimildaaHagen?

3. ¿QuépartedelcuerpodeSigfridonofuebañadoporlasangredeldragón?


Laobrahaservidodeestímuloe inspiraciónparanumerososartistasposteriores,comoelcompositorRichardWagneryelescritorJ.R.R.Tolkieny El señor de los anillos.

Recuerda que...



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Sigfrido vence a los nibelungos“Teníanallíentresusamigosdocehombresesforzados,forzudos,gigantes,pero¿dequélesvalían?AestoslosaniquilócoléricoelbrazodeSigfrido,yademássometióasetecientosguerrerosdelpaísnibelungoconlaformidableespadallamadaBalmung.Muchosjóvenesguerreros,acausadelterriblepavorquelesinfundíalaespadayelanimosohéroe,leentregaronsustierrasyfortalezas.Sigfrido,además,matóalosdospríncipes.PeroluegoAlbericolopusoengravepeligro.Estequisotomarprontavenganzadelamuertedesusseñores,perohubodesufrirelenormepoderdelbrazodeSigfrido.Nopodíahacerlefrenteelvigorosoenanoycomoleonessalvajesamboscorrieronhacialamontaña.AquíelhéroeseapoderódelmantomágicodeAlberico.AsíquedódueñodeltesoroSigfrido,eltemibleguerrero.Quienesallí osaron presentar batalla, todos yacíanmuertos. El héroemandó llevar luego eltesoreroadondelohabríancogidoante loshombresdeNibelungo.Desucustodia,comotesoro,encargóaAlberico.Elenanohubodeprestar juramentodeque ibaaservirlecomocriado.En todaclasedemenesteres leprestóserviciocumplido”.AsíhablóHagendeTrónege:“EstoesloquehahechoSigfrido.Jamáshubounguerreroqueposeyerafuerzasemejante”.

1. ¿CómosellamalaespadadeSigfrido?

2. AnteelterrorqueinfundíalaespadadeSigfrido,¿quédecidieronhacerlosguerrerosdelpaísnibelungo?

3. ¿DequéobjetodeAlbericoseapoderóSigfrido?

4. NarraenformaordenadacómoseapoderóSigfridodeltesorodelosnibelungos.

Venganza de KrimildaPara hacerlos sufrir más, los hizoencadenar aparte, de suerte queningunodeellosvioalotro,hastaquellevó lacabezade supropiohermanoanteHagen. La venganza de Krimildaenaquellosdosfuedespiadada.Lareinase encaminó adonde estaba Hagen.¡Con cuánta saña habló al héroe!: “Siqueréis devolverme lo queme habéisarrebatado, podréis regresar sano ysalvoavuestrohogardeBurgundia”.Así habló el feroz Hagen: “Estáshablando en balde, muy noble reina,pues yo he jurado no mostrar elescondite del tesoro mientras vivaalgunodemisseñores;asípues,noselodaréanadie”.“Este asunto lo arreglo yo”, dijo lanobleseñora.Entoncesmandóquitarla vida a suhermano. Le cortaron lacabeza y, sujeta por el cabello, lallevóanteelhéroedeTrónege.Grandefueahoraeldolordeeste.

Unidad - Capítulo


III 02

Cuandoelatribuladoguerreroviolacabezadesuseñor,vueltoaKrimilda,ledijo:“Túhasarregladoelasuntoatugustoyademáshasucedidocabalmentecomoyolohabíapensado.AhoraestámuertoelnoblereydeBurgundia,yeljovenGiselher,asícomoGernot.Dóndeestáeltesoro,mujerendemoniada,quedarásiempreocultoparati”.Dijoella:“Malmehabéispagadoloqueteníaqueexigiros.Así,pues,yomequedaréconlaespadadeSigfrido,laqueceñíamidulceamadolaúltimavezquelovi.Porculpavuestrahubeyodesufrirhondodolordecorazón”.Luegolesacódelavaina;estonolopudoevitarél.Ahorapensabaellaquitarlelavidaalhéroe.Levantólaespadaconambasmanosylecortólacabeza.EstolovioelreyAtila.Grandefuesupesar.

Responde en tu cuaderno:

1. ¿Cómosellamaelguerreroquesabíadóndeseencontrabaescondidoeltesorodelosnibelungos?

2. ¿AquiénmandóquitarlavidaKrimilda?¿Porquéfueyenquécircunstancia?

3. ¿QuiénasesinaaHagen?¿Porqué?

4. ¿QuiénfuetestigodelosasesinatosdeKrimilda?¿Creesquéestuvodeacuerdo?¿Porqué?

Losnibelungossonunlinajemíticodeenanos,descendientesdelreyNibelung,esdecir:hijodelaoscuridad.Enelpoemasemezclalohistóricoconlolegendario,y,entreotrospersonajesfamosos,intervienenEtzel(Atila),reydeloshunos.



El compositor alemán RichardWagner se inspiró en algunamedida en este poema épico y en la tradición mitológicagermánicaynórdicaparacomponerlatetralogíaoperáticaDerRingdesNibelungen(Elanillodelnibelungo).

Recuerda que...



69Central 6198–100

Evaluando nuestro aprendizaje1. Redactaunahistoriaconlasiguienteimagen:

2. Unepisodiopropiodelaépicasonlasbatallas.Acontinuacióndeberásnarrartúuna.Antesdeempezar,decidequiénycómoestuprotagonista,contraquiénseenfrentaráyconquéarmas:

Unidad - Capítulo


III 02

Tarea domiciliaria1. Indicasilassiguientesafirmacionessonverdaderasofalsas.a) Lasobrasépicastratancasisiempretemasguerreros. ( )

b) Laépicaantiguaestásiempreescritaenverso. ( )

c) Lospoemasépicosnarranepisodioslargos. ( )

d) Loshéroesépicospersiguenelhonorylagloria. ( )

e) Loshéroeshoméricosdestacanporsusabiduríaysuprudencia. ( )

2. Completelosespacios.a) ¿Cuáleselpoemaépiconacionalcastellano?

b) El transmiteepisodiosmíticossobreloscaballeros.

3. Eligelaopcióncorrecta.

• Loscantorespopularesquetransmitieronoralmenteloscantaresdegestafueron

a) losrapsodas.b) losaedos.c) losjuglares.

• Llamamos“épicaoriginaria”a

a) laépicacompuestaporlosrapsodas.b) laépicacompuestaentrelossiglosXyVIIIa.C.c) laépicaque,porseroral,nosehaconservado.

• Elprimeroqueestudióyclasificólosgénerosliterariosfue

a) Aristófanes.b) Platón.c) Sócrates.d) TalesdeMileto.e) Aristóteles.

• LaépicasurgióenGreciaduranteelperiodo

a) ático.b) dórico.c) jónico.d) alejandrino.e) helénico.

• Noesunaobracatalogadacomopoemaépico.

a) Jerusalén libertadab) La cristiadac) La araucanad) El Poema del Mío Cide) Orlando, El furioso



71Central 6198–100

Enestasemanaproducirásconentusiasmoycreatividadtusprimerospoemas.Loimportanteesqueteanimesajugarconlaspalabrasysusposibilidadesexpresivas.Teproponemoslossiguientespasos:

Te acercamos al cantar de gestaElcantardegestaesunanarraciónheroicaescritaenverso.Muchasdeestasnarracionessonexaltacionesnacionalesodeunhéroe.Unodelospoemasépicosmásfamososes .

Cantar de RoldánSienteRoldánqueseapoderadeéllamuerteyquedelacabezaledesciendealcorazón.Haidocorriendobajounpinoysehaechadodebrucesenlahierbaverde.Ponebajoéllaespadayelolifanteyvuelvelacabezahacialagentepagana.Lohahechoasí porque quiere de veras que Carlos y toda su gente diganqueel gallardo condemurió conquistando.Rezó su confesióncondetalle y repetidamente, ypor suspecadosofrecióaDiosel guante. El conde Roldán se echó bajo un pino y ha vueltoelrostrohaciaEspaña.Sepusoarecordarmuchascosas:tantastierrascomohabíaconquistado,ladulceFrancia,loshombresdesulinaje,Carlomagno,suseñor,quelocrió.Nopuederetenerelllantonilossuspiros;peronoquiereolvidarsedesímismoyenumerasuspecadosypideperdónaDios.

Ahora te toca a tiPaso Nº 1• Creaversosrelacionadosconeltema(lluviadeideas).• Escribecuatroversosdeochosílabasyquepresentenalgunaclasederima.• Tesugierolossiguientestemas:LallegadadeColónaAmérica,LadestruccióndeTroya,LasconquistasdeCarloMagno.

Paso Nº 2Creaepítetos,perífrasisometáforasparatuhéroeoprotagonista.Teproponemosalgunosejemplos:

Eldeltremolantecasco HéctorEldelospiesligeros AquilesElqueenbuenahoranació ElCid

Paso Nº 3Eligecuatroobjetosqueintervienenentupoemayescribemetáforasconellos.Paso Nº 4Estructuratupoemaconlosversosgenerados.Paso Nº 5Ponleuntítulointeresante,originalyatractivoaltextocreado.

03 TallerJuguemos a ser juglares

Unidad - Capítulo


III 03

Evaluando nuestro aprendizaje1. PegaunaimagendelaEdadMediaenelrecuadro.

2. Redactatucantardegestaapartirdelaimagen.Utilizacorrectamentelossignosdepuntuación.



73Central 6198–100

Génerosliterarios

Recursospoéticos

Licenciasmétricas

04 Repaso

Unidad - Capítulo


III 04

1. Encuentralamétricaylarimaenlassiguientesestrofas:

La niña de la lámpara azulEnelpasadizonebulosocualmágicosueñodeEstámbul,superfilpresentadestellosolaniñadelalámparaazul.

Ágilyrisueñaseinsinúa,ysullamaseductorabrilla,tiemblaensucabellolagarúadelaplayadelamaravilla.

José María Eguren

2. IdentificaysubrayalasfigurasliterariasestudiadasduranteelIbimestre.

Al amorSieresunbienarrebatadoalcielo¿Porquélasdudas,elgemido,elllanto,ladesconfianza,eltorcedorquebranto,lasturbiasnochesdefebrildesvelo?

Sieresunmalenelterrestresuelo¿Porquélosgoces,lasonrisa,elcanto,lasesperanzas,elgloriosoencanto,lasvisionesdepazydeconsuelo?

Sieresnieve,¿porquétusvivasllamas?Sieresllama,¿porquétuhieloinerte?Sieressombra,¿porquélaluzderramas?

¿Porquélasombra,siereslaluzquerida?Sieresvida,¿porquémedaslamuerte?Sieresmuerte,¿porquédaslavida?

Manuel González Prada

Manuel González Prada(Lima,1848–1918)Escritorypolíticoperuano.Pertenecientea una familia aristrocrática de origen colonial, se definiódesde su juventud como un político de ideología próximaal anarquismo. En un intento de lucha contra la corrupcióndel sistema, acabópor fundar laUniónNacional y publicardiversosensayosyartículosenlosqueponíademanifiestosuradicalismopolítico,anticlericaleindigenista.PublicóPájinas libres(1894),yHoras de lucha(1908).



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Tarea domiciliaria1. Eligelaalternativacorrecta.

• Elmundo delpoeta:amor,dolor,contemplaciónymeditacióndelavida,son

constituyentesde .a) interior–lapoesíalírica

b) interior–lapoesíacostumbrista

c) exterior–lapoesíalírica

d) secreto–poesíalírica

e) N.A.

• ¿Quéclasederimapresentaeltexto?

a) consonante

b) libre

c) asonante

d) imperfecta

e) N.A.

“Asomabaasusojosunalágrimayamislabiosunafrasedeperdón;hablóelorgulloyenjugósullanto,ylafraseenmislabiosexpiró”.

• Laepopeyaesa) ungéneronarrativo.

b) unaespecieliteraria.

c) untipodelenguaje.

d) ungéneroexpositivo.

e) unalicenciapoética.

2. Leeyresponde.

edipo.¿Quéesloquedices?¿Sabesyquierescallar?¿Piensastraicionarmeydejarperecerlaciudad?

tiresiAs.Noquieroafligiranadie,niatiniamí.¿Porqué,pues,interrogarmeenvano?Nooirásnadademislabios.

edipo.¿Cómo?Perversoentretodoslosperversos(quehastasublevaríasaunalmadepiedra),¿nohablarás?¿Permanecerásinflexibleyhermético?

tiresiAs.¡Meechasencaramiobstinación,ynotedascuentadequeesmayorlatuya,ymecensurasyteenojas!

• ¿Aquégéneroperteneceeltextoanterior?

a) épico b) narrativo c) dramático

d) ensayo e) lírico

Unidad - Capítulo


III 04

3. Leeyresponde.

“Como es lógico y natural en una democracia consolidada, como la nuestra,rematan.LosdelpartidodelmediotambiénpretendenquelaLeysearespetada,peroreclamandelGobiernoalgoquedeantemanosabenqueestotalmenteimposibledesatisfacer,estoes,elestablecimientoylaaplicacióndemedidasrigurosasqueasegurenlanormalidadabsolutadelactoelectoral,pero,sobretodo,imagínense,delosrespectivosresultados”.

• ¿Aquégéneroperteneceeltextoanterior?

a) épico

b) narrativo

c) dramático

d) expositivo

e) lírico

• Señalelaespecieépica.a) madrigal

b) himno

c) cantardegesta

d) ópera

e) debate



77Central 6198–100

01Unidad

IV Imaginación y bellezaAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Comprensión de lectura• Leereinterpretarlospoemas.

• Analizarlostextosenversoycaptarsucontenido.

Producción de textos• Producirtextosliterariosenverso.

El poema es la composición escrita del poeta.L

ite

ratu

ra y

red

acc

ión

El poemaUna de las expresiones más notables de la sensibilidad humana es el poema,

el cual está constituido por versos.

Se llaman poemas a las composiciones escritas en un número variable de versos con los cuales el poeta expresa ideas y sentimientos. El verso es cada uno de los renglones de un poema y permite a este tener

cierta musicalidad. Un grupo de versos forman una estrofa.

01 El género lírico



79Central 6198–100

DefiniciónElgénerolíricoexpresalasubjetividaddelpoetaconrespectoauntemaenespecial.“Subjetivo”quieredecirqueelpoetadicelascosascomolaspiensa,lassienteocomolasveél.Notienequesernecesariamenterealloquedice.

Ellenguajequeseutilizaenlapoesíaesconnotativo,esdecir,elautorexperimentaconellenguaje.Utilizaellenguajecomúnperodeunaformadiferente.Sepuededecirquejuegaconelsignificadodelaspalabrasparaexpresarmáscosasconmenospalabras.Siutilizamosellenguajeenelsentidoestrictodelaspalabras,nodejamoslugaraqueellectorinterpreteotracosa.

Ejemplo:— En el cielo flameaba la enseña patria. Estonoquieredecirquelabanderaestuvieracolgadadelcielo,sinoquealautordelafrase,mirándoladesdeabajo,ledabaesasensación.

Elgénerolíricoestárelacionadoconlospoemasylapoesía.Lospoemassirvenparaexpresarlossentimientosytambiénnospermitencontarhistorias.Lospoetasnosiempreescribenparacontarqueestán tristesporquealguienno losquiereoqueestánfelicesporquealguienlosquiere.Escribenpoemasparaexpresarloquesientenconrespectoadistintostemas.Existenversosbrevesyextensos.Hacemuchotiempoatrás,cuandoapareciólapoesía, losversoseranoctosílabos,osea,teníanochosílabas.

Estoeraasíporqueesaeslamedidamásfácilpararecordar.EnlaAntigüedad,muypocaspersonassabíanleeryescribir,porloquepararecordaruntextoseloaprendíandememoria.


Origen del género líricoElgénerolíricosellamaasíporque,enlaantigüedad,lospoemasserecitabanacompañadosdeunalira.Unaliraesuninstrumentoparecidoalarpa.

Oda XIComoeshondomisterio,bellaamada,lasuertequenostienereservadaLosaltosdiosesconocernoquieras,ynicuriosa,confebrilmiradaBabilónicosnúmerosinquieras.

Horacio

Objeto líricoPuedeserunapersona,animal,cosauobjetivopersonificadoquesirvaalhablantelíricoparaexpresarsuinterioridad.

Unidad - Capítulo


IV 01

Ejemplo:

Vosotras,lasfamiliares,inevitablesgolosas,vosotras,moscasvulgaresmeevocáistodaslascosas.

Objeto: las moscas

Porqueesásperayfea,porquetodassusramassongrisesyoletengopiedadalahiguera

Objeto: la higuera

Especies líricasDentrodeellas tenemos laoda, laelegía, laégloga,elmadrigal, la letrilla,elepitalamio,elhimno, laepístolayelepigrama.

a. OdaExpresaentusiasmo,alabanzaolaexaltacióndelpoetaporasuntosmuydiversos.FrayLuisdeLeónescribióA la vida retirada.

b. ElegíaAtravésdeestaelpoetamanifiestaellamentoporsusdesgraciaspersonalesonacionales,muertes,catástrofes,decepcionesoremembranzasdelpasado.Coplas a la muerte de su padredeJorgeManriqueconstituyeungranejemplo.

c. EndechaFormalíricabrevequeexpresasentimientosmuytristes,generalmenteoriginadosporlasoledad.

d. MadrigalEsunabrevecomposiciónlírica,porlogeneraldeunaestrofa,enlaquesedestacandelicadamentetemasamorosos.

e. SátiraComposiciónlíricaenversooenprosa,quecensuraviciosindividualesocolectivos.

f. EpigramaEsunaespecielíricabreve;secaracterizaporsuagudeza,ingenioysutonofestivoyburlesco.

g. La canciónEsunacomposiciónmuyrítmicaquesueletratardetemasamorosos.Lalíricapopularcuentaconunampliorepertoriodecanciones.

h. ÉglogaComposiciónúricacontemáticapastoril.



81Central 6198–100

Evaluando nuestro aprendizaje1. Identificaaqueespecielíricapertenecenlassiguientesestrofas.

Entramayoysaleabril:¡tangarridicolevivenir!Entramayoconsusflores,saleabrilconsusamores,ylosdulcesamadorescomiencenabienservir.

Anónimo

• Especielírica :

Librohermoso,libro,mínimobosquehojatrashoja,hueletupapelaelemento...

Pablo Neruda


¡Ohmásduraquemármolamisquejasyalencendidofuegoenquemequemomásheladaquenieve,Galatea!Estoymuriendo,yaúnlavidatemo;témolaconrazón,puestúmedejas,quenohaysintielvivirparaquésea.



Unidad - Capítulo


IV 01

Yoquieroserllorandoyhortelanodelatierraqueocupasyestercolas,compañerodelalma,tantemprano.Alimentandolluvias,caracolasyórganosmidolorsininstrumento,alasdesalentadasamapolasdarétucorazónporalimento.Tantodolorseagrupaenmicostado,quepordolermeduelehastaelaliento.

Miguel Hernández


¡Seguidcomiendoconloresyconduquesiddecena!Elpiojoestambiénpiojoenlosbuclesdeunareina.

Dirigido a un comensal


Naceenlasindiashonrado,dondeelmundoleacompañavieneamorirenEspañayesenGénovaenterrado.

Y,puesquienletraealladoeshermoso,aunqueseafiero,poderosocaballeroesdonDinero.

Esgalán,yescomounoro;tienequebradoelcolor;personadegranvalor,tancristianocomomoro.

Puesquedayquitaeldecoroyquebrantacualquierfuero,poderosocaballeroesdonDinero.

Francisco Quevedo y Villegas




83Central 6198–100

Tarea domiciliaria1. Sobreelgénerolírico,responde.

a) ¿Quéexpresaelgénerolírico?

b) Definelapalabrasubjetivo

c) ¿Quétipodelenguajeseutilizaenlapoesía?

d) Citadosejemplosdelenguajefiguradoeinterprétalos.

e) ¿Paraquésirvenlospoemas?

2. Busca ypresenta en tu cuadernode trabajodos fragmentos, unoen lenguajedenotativo yotro enlenguajeconnotativo.

3. Creaunpoemalíricocuyotemaseaunapelotaounplaneta.

4. Señalacincorepresentantesdelgénerolírico.Considerasuprincipalobraylaépocaalaquepertenecen.

02

Unidad - Capítulo


IV 01

La oda

Composiciónpoéticadelgénerolírico,detonoelevado,aptaparaexpresarpasionesysentimientos.Segúnlatemáticapuedeserheroica,filosófica,amorosa,etc.Lasodasoriginaleserancantadasconelacompañamientodeuninstrumentomusical.Lasodaspodíansermonodiascantadasporunavozocorales(interpretadasporungrupodepersonas).Peseasuvariedadtemática,laodasueleexpresarlaadmiraciónporalguienoalgo.Unaodaporlotanto,esunpoemacreadoconunaintencióndehomenajeoexaltación.Variospoetasgriegosdedicaronodasalosdioses,atletas,guerrerosyhéroes;otros,encambio,prefirieronexaltarlafiguradelamor.Lapalabraprovienedelgriegoysignificacanto.Entrelospoetasdelaantigüedadquelacultivaron,sedestacanPíndaro,AnacreonteySafo.Horacio creóun tipodeoda,perfectoen suclase,que influyóen los escritoresdelRenacimiento. EnEspañaalcanzósingularmajestadygrandezaenmanosdeFrayLuisdeLeón,quienseinspirabaentemasreligiososy filosóficos,mientrasqueQuevedoyLope lavolvieronmáscombativayhumana.Tambiénpoetashispanoamericanoslerindierontributo,principalmenteAndrésBelloyMármol.ElpoetachilenoPabloNerudaesunodelosmejoresexponentesdelaodalatinoamericana.Laépocaactual,lahasustituidoporpoemascortos,amenudosinmetronirima,oporelsoneto.

Clasificación

a. Oda sagrada o religiosaTema:loasaDiosporbendicionesrecibidas.SonfamosaslasodasdeSafo(griega)yHoracio(latino).

b. Oda heroica o píndáricaTema:accionesgrandiosasyhazañasdelhombre.SonfamosaslasodasdePíndaro(griego)yAnacreonte(Latino).

Horacio (65 a.C. – 8 a.C.)

Poetalíricoysatíricoromano,autordeobrasmaestrasdelaEdaddeOrodelaliteraturalatina.LapoesíamásimportantedeHoracioseencuentraenlasOdas,LibrosI, IIyIII (23a.C.),adaptadas—yalgunas,imitacionesdirectas— de los poetas Anacreonte, Alceo y Safo. En ellaspone demanifiesto su herencia de la poesía lírica griega ypredica la paz, el patriotismo, el amor, la amistad, el vino,losplaceresdelcampoylasencillez.Estasobrasincorporanbastantemitologíagriegayromana.SenotalainfluenciadePíndaro y son famosas por su ritmo, ironía y refinamiento.Fueronmuyimitadasporpoetasrenacentistaseuropeos.

02 Especies líricas I



85Central 6198–100

Ejemplo de Odas

Oda a la libertad

Oid,patriotassabios,

cuyaslucesnosdabaneltormento

demiraraltalento

llenosiempredeagravios,

cuandodebieraserdictadorjusto

apoyoyesplendordeltronoaugusto.

Oye,mundoilustrado,

quevisteconescándaloaestemundo,

entesorosfecundo,

atisacrificado;

querecogiendoeloroamericano,

teburlastedelprecioydeltirano.

Mariano Melgar

Mariano Lorenzo Melgar ValdiviesoNació en Arequipa,Perú,el10deagostode 1790. Se inmolóen Puno el 12 demarzo de 1815. Paramuchoseseliniciadordel Romanticismo enestapartedelmundo.

Unidad - Capítulo


IV 02

Leemos y analizamos

Oda a la cebollaCebolla,luminosaredoma,pétaloapétaloseformótuhermosura,escamasdecristalteacrecentaronyenelsecretodelatierraoscuraseredondeótuvientrederocío.Bajolatierrafueelmilagroycuandoapareciótutorpetalloverde,ynacierontushojascomoespadasenelhuerto,latierraacumulósupoderíomostrandotudesnudatransparencia,ycomoenAfroditaelmarremotoduplicólamagnolialevantandosussenos,latierraasítehizo,cebolla,claracomounplaneta,ydestinadaarelucir,constelacióncontante,redondarosadeagua,sobrelamesadelaspobresgentes

Pablo Neruda


Redoma:frascoredondodecristal,concuelloestrechoyalargado.


1. ¿Cómodescribeelpoetaalacebolla?

2. ¿Porquéelpoetaconsiderahermosaalacebolla?

3. Citalasmetáforasutilizadasporelautor.



87Central 6198–100

4. Transcribelossímilesdelaoda.

5. Citatresadjetivoscalificativosutilizadosporelautor.

6. ¿Quépropósitopudotenerelautoralescribirelpoema?¿Cumplesupropósito?¿Porqué?

Oda a la patriaNadieeslapatria.Nisiquieraeljineteque,altoenelalbadeunaplazadesierta,rigeuncorceldebronceporeltiempo,nilosotrosquemirandesdeelmármol,nilosqueprodigaronsubélicacenizaporloscamposdeAméricaodejaronunversoounahazañaolamemoriadeunavidacabaleneljustoejerciciodelosdías.

Nadieeslapatria.Nisiquieralossímbolos.Nadieeslapatria.Nisiquieraeltiempocargadodebatallas,deespadasydeéxodosydelalentapoblaciónderegionesquelindanconlaaurorayelocaso,yderostrosquevanenvejeciendoenlosespejosqueseempañanydesufridasagoníasanónimasqueduranhastaelalbaydelatelarañadelalluviasobrenegrosjardines.

Jorge Luis Borges


Éxodo:Emigracióndeunpuebloodeunamuchedumbre.

El escritor argentino Jorge Luis Borges (1900) se educó enGinebra(Suiza)yresidióalgúntiempoenEspaña.Allíparticipóenelnacimientodelultraísmopoético,quedabaimportanciaalaimagenyalametáfora.


Unidad - Capítulo


IV 02

La elegíaEnlaprimitivatradiciónliterariagriega,laelegía(delgriegoelegos“lamento”)eraunlamentofúnebrequeseentonabaconacompañamientodeflauta.Deesteprimitivoorigenderivaelcaráctermelancólico.Peroenalgunosgriegosencontramoselegíasdelamentoamoroso.Laelegíalatinatomadelagriegasucarácterdolorosoydelamento.Adiferenciadelagriegadelaelegíaromanapredominaelcaráctereróticosubjetivo,elelementopersonalylapasiónamorosa.Podemosdecir,pues,quelaelegíaesunacomposiciónpoéticaasociadaalaexpresióndelsentimientopersonaldellamentoyeldolor.

Principales autores y obras.Dentrodelasmásfamosastenemos:Coplas a la muerte de mi padredeJorgeManrique,Elegía a Ramón SijédeMiguelHernándezyLlanto por Ignacio Sánchez MejíasdeFedericoGarcíaLorca.

Ovidio (43 a.C. – 17 d.C.)NacióenSulmona.EnRomaocupaalgunoscargoscivilesyforenses.Abandonósucarreradeabogadoparadedicarseporenteroalapoesía.Enelsiglo8a.C.fuedesterradoporAugustoymurióeneldestierro.DelaabundanteproducciónpoéticadeOvidio,queincluyetambiénotrascomposicionesdecontenidodidáctico,mitológicooepistolar,destacanlasdecontenidoamorosooelegíacocomo Amores.Estaobra,formadaportreslibrosdedicadosasuamadaCorina,sonelegíaseróticasdecaráctersubjetivo.



89Central 6198–100

Leemos y analizamos

Elegía a Ramón Sijé(En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto como del rayo Ramón Sijé, a quien tanto quería)Yoquieroserllorandoelhortelanodelatierraqueocupasyestercolas,compañerodelalma,tantemprano.

Alimentandolluvias,caracolesyórganosmidolorsininstrumento,alasdesalentadasamapolasdarétucorazónporalimento.

Tantodolorseagrupaenmicostado,quepordolermeduelehastaelaliento.Unmanotazoduro,ungolpehelado,unhachazoinvisibleyhomicida,unempujónbrutaltehaderribado.

Nohayextensiónmásgrandequemiherida,lloromidesventuraysusconjuntosysientomástumuertequemivida.Andosobrerastrojosdedifuntos,ysincalordenadieysinconsuelovoydemicorazónamisasuntos.

Tempranolevantólamuerteelvuelo,tempranomadrugólamadrugada,tempranoestárodandoporelsuelo.(...)

Miguel Hernández


Hortelano:personaquecultivahuertas.

En tu cuaderno:

1. ¿Dóndesucedenloshechos?

2. ¿Dequéselamentaelpoeta?¿Quérelaciónteníaconeldifunto?

3. Citalafiguraliterariapresenteenlacuartaestrofa.

4. ¿Quéexpresionesdedolorsecitanenelpoema?¿Cuálteparecemásintensa?¿Porqué?

5. ¿Enquélugarseencuentraelpoeta?

6. Identificalafiguraliterariapresenteenelverso“No hay extensión más grande que mi herida”.

Unidad - Capítulo


IV 02

Tarea domiciliariaTexto 1

1. Leeelsiguientepoemayresponde:

Piedra negra sobre piedra blancaMemoriréenParísconaguacero,undíadelcualtengoyaelrecuerdo.MemoriréenParís—ynomecorro—talvezunjueves,comoeshoy,deotoño.

Juevesserá,porquehoy,jueves,queprosoestosversos,loshúmerosmehepuestoalamalay,jamáscomohoy,mehevuelto,contodomicamino,avermesolo.

CésarVallejohamuerto,lepegabantodossinqueélleshaganada;ledabanduroconunpaloyduro

tambiénconunasoga;sontestigoslosdíasjuevesyloshuesoshúmeros,lasoledad,lalluvia,loscaminos...

César Vallejo

a) ¿Aquéespecielíricaperteneceelpoema?

b) ¿Quétipodeestrofaes?

c) ¿Quépresienteelpoeta?

d) Sobrelamuertedelpoeta

• ¿Dóndeserá?

• ¿Cuándoserá?

2. Despuésdeleerelpoema,responde:

a) ¿Dequehablaelpoeta?

b) ¿Quéproducenlosrecuerdosenelpoeta?

c) ¿Aquéconclusiónsobrelamuertellegaelpoeta?

3. ¿Quéanimaluobjetotegustamás?

4. Ahora,entucuadernodetrabajocreaunaodaalanimaluobjetoqueelegiste.

5. Dibujaelanimaluobjetoseleccionado.Consideratodassuscaracterísticas.



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03 Especies líricas II

Unidad - Capítulo


IV 03

ÉglogaEspecielírica,desarrolladocomounmonólogopastorilo,másfrecuentemente,undiálogoentrepastoresquesecuentansushistoriasdeamorenmediodeunpaisajeidealizado.Laéglogaesunacomposiciónquecuentaconunalarguísimatrayectoria.FuecreadaalláporelsigloIVa.C.yluego,conelcorrerdelosaños,fuerecibiendodistintosaportesquelaperfeccionaronyhoymuestraendiferentesobras.Realmente sonmuchísimos los autores quedestacaron escribiendo églogas. Entre losmás importantespodemoscitaraGarcilasodelaVega,Teócrito,JuanBoscányLopedeVega.

Égloga IConmillorarlaspiedrasenternecensunaturaldurezaylaquebrantan;losárbolesparecequeseinclinan:lasavesquemeescuchan,cuandocantan,condiferentevozsecondolecen,ymimorircantandomeadivinan.

Lasfieras,quereclinansucuerpofatigado,dejanelsosegadosueñoporescucharmillantotriste.

Túsolacontramíteendureciste,losojosaúnsiquieranovolviendoaloquetúhiciste.Salidsinduelo,lágrimas,corriendo.


Responde en tu cuaderno

1. ¿Cómodescribeelpoetaelpaisaje?

2. ¿Quéelementosdelanaturalezapresentaeltexto?

3. Citalasfigurasliterariaspresentesenlaestrofaantologada.



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La sátiraEsunacomposiciónlíricaenversooprosa,quecensuraviciosindividualesocolectivos.

Representantes• FranciscoQuevedoyVillegas

• LuisdeGóngorayArgote

• FelipePardoyAliaga

Francisco Gómez de Quevedo y Santibáñez Villegas (España, 1580 – 1645)Noble,políticoydestacadoescritordelSiglodeOrodelaliteraturaespañola.Fueelmáximoexponentedelconceptismo.

Poderoso caballero es don dinero (Letrilla satírica)

PoderosocaballeroesdondineroMadre,yoaloromehumillo;élesmiamanteymiamado,pues,depuroenamorado,decontinuoandaamarillo.

Quepues,doblónosencillo,hacetodocuantoquieropoderosocaballeroesdonDinero.

NaceenlasIndiashonrado,dondeelmundoleacompaña;vieneamorirenEspaña,yesenGénovaenterrado.

Ypuesquienletraealladoeshermoso,aunqueseafiero,poderosocaballeroesdonDinero.

Francisco de Quevedo y Villegas

Unidad - Capítulo


IV 03

Luis de Góngora y Argote (España, 1561 – 1627)

PoetaydramaturgodelSiglodeOrodelaliteraturaespañola.Fueelmáximoexponentedelacorrienteliterariaconocidacomoculteranismoogongorismo,quemástardeimitaríanotrosartistas.Susobrasfueronobjetodeinterpretaciónyaensumismaépoca.

Felipe Pardo y Aliaga (Lima, 1806 − 1868)

Periodistainfatigable.Haciendogaladesuagudezayestilopersonal,mostróensuobrauncontrasteentrelascostumbrestradicionalesylascostumbrespracticadasporlajuventud.

LoshechosquedejaronhuellaensuespírituysemanifestaronensuobrafueronsuparticipaciónenlaConfederaciónPeruano–BolivianayelfusilamientodeSalaverry.



95Central 6198–100

Leemos y analizamos

“La jeta del guerrero”“Llevacaballos,cañones;llevacincomilguanacos;llevaturcosypolacos,yabundantesmuniciones;pero,loquemásinquietasumarchapenosaylargaeslacargadesujeta”.

Felipe Pardo y Aliaga


1. ¿Conquépropósitoelescritorcompusoelpoema?

2. ¿Cómoimaginasalpersonajedelpoema?Dibújalo.

La jeta del guerrero, caricaturiza la fisonomía indígena delcaudilloAndrésdeSantacruz.


“EstoselollevaeldiabloeldesordenquesenotanoloatajaniSanPablo.

Lahaciendaestáenbancarrota.Y,onoséyoloquehablo,ohaceesteGobiernoidiotadelpaísuncementerio.

Estequiereunministerio”.

De El ministro y el aspirante

Eldesordendelaadministraciónpública,lamalaeconomíadoméstica y los empleados pedigüeños están presentes ensusletrillas.


3. ¿Elpoetaestádeacuerdoconlapolíticadelgobierno?Respaldaturespuestaconlascitaspertinentes.

4. ¿Creesqueelpoetatienealgunaesperanzaenlaadministración?

5. ¿Quétonoutilizaelpoeta?

Unidad - Capítulo


IV 03

La canciónEngeneral,lascancionessontextosnomuyextensos,queutilizanmayoritariamenteversosoctosílabosoheptasílabosyrimaasonante.Ambascaracterísticaslascompartenconlosromances,sibienestossondecarácternarrativo(esdecir,cuentanhistoriasenlugardeexpresarsentimientos).

La canción del camino

Erauncaminonegro.Lanocheestabalocaderelámpagos.Yoibaenmipotrosalvajeporlamontañaandina.

Loschasquidosalegresdeloscascos,comomasticacionesdemonstruosasmandíbulas,destrozabanlosvidriosinvisiblesdelaschatasdormidas.

Tresmillonesdeinsectosformabaunacomorabiosainarmonía.Súbito,allí,alolejos,porentreaquellamoledolienteypensativadelaselva,viunpuñadodelucescomoentropeldeavispas.

¡Laposada!Elnerviosolátigopersignólacarnevivademicaballo,querasgólosairesconunlargorelinchodealegría.

Ycomosilaselvalocomprendiesetodo,sequedómudayfría.Yhastamíllegó,entonces,unavozclarayfinademujerquecantaba.Cantaba.Erasucantounalenta...muylenta...melodía:algocomounsuspiroquesealargaysealargaysealarga...ynotermina.

Entreelhondosilenciodelanoche,yaltravésdelreposodelamontaña,oíanselosacordesdeaquelcantosencillodeunamúsicaíntima,comosifuesenvocesquellegarandesdelaotravida...

Sofrenémicaballo;ymepuseaescucharloquedecía:—Todosllegandenoche,todossevandedía...

Yformándoledúo,otravozfemeninacompletóasílaendechaconternurainfinita:

—ElamorestansolounaposadaenmitaddelcaminodelaVida...Ylasdosvoces,luego,alavezrepitieronconamargurarítmica:

—Todosllegandenoche,todossevandedía...Entonces,yobajédemicaballoymeacostéenlaorilladeunacharca.

Yfijoenesecantoqueveníaatravésdelmisteriodelaselva,fuicerrandolosojosalsueñoylafatiga.

Ymedormíarrullado;y,desdeentonces,cuandocruzolasselvasporrutasnosabidas,jamásbuscoreposoenlasposadasyduermoalairelibremisueñoymifatiga,porquerecuerdosiempreaquelcantosencillodeunamúsicaíntima:

—Todosllegandenoche,todossevandedía.ElamorestansolounaposadaenmitaddelcaminodelaVida...

José Santos Chocano

De: Fiat lux



97Central 6198–100


1. ¿Quiéneselprotagonistadelpoema?

2. ¿Adónde sedirigíaelprotagonista? Escribecincoadjetivos calificativosutilizadosporel autoparaseñalareldestinodelprotagonista.

3. ¿Enquésedesplazabaelprotagonista?Descríbelo

4. ¿Quélugarencontróelprotagonistaamitaddelcamino?

5. ¿Quésituacióninesperadaocurrióamitaddelcamino?

6. Interpretalossiguientesversos:

El amor es tan solo una posadaEn mitad del camino de la vida…

7. Ilustraelpoema.

Unidad - Capítulo


IV 03

Leemos y analizamos

Canción de otoño en primaveraJuventud,divinotesoro,¡yatevasparanovolver!Cuandoquierollorar,nolloro...yavecesllorosinquerer.

Pluralhasidolacelestehistoriademicorazón.Eraunadulceniña,enestemundodedueloyaflicción.

Mirabacomoelalbapura;sonreíacomounaflor.Erasucabelleraobscurahechadenocheydedolor.

Yoeratímidocomounniño.Ella,naturalmente,fue,paramiamorhechodearmiño,HerodíasySalomé...

Juventud,divinotesoro¡yatevasparanovolver...!Cuandoquierollorar,nolloro,yavecesllorosinquerer...

Laotrafuemássensitiva,ymásconsoladoraymáshalagadorayexpresiva,cualnopenséencontrarjamás.

Puesasucontinuaternuraunapasiónviolentaunía.Enunpeplodegasapuraunabacanteseenvolvía...

Ensusbrazostomómiensueñoyloarrullócomoaunbebé...Ylemató,tristeypequeñofaltodeluz,faltodefe...

Juventud,divinotesoro,¡tefuisteparanovolver!Cuandoquierollorar,nolloro,yavecesllorosinquerer...

Otrajuzgóqueeramibocaelestuchedesupasión



99Central 6198–100

yquemeroería,loca,consusdienteselcorazónponiendoenunamordeexcesolamiradesuvoluntad,mientraseranabrazoybesosíntesisdelaeternidad:ydenuestracarneligeraimaginarsiempreunEdén,sinpensarquelaPrimaveraylacarneacabantambién...

Juventud,divinotesoro,¡yatevasparanovolver!...Cuandoquierollorar,nolloro,¡yavecesllorosinquerer!

¡Ylasdemás!,entantosclimas,entantastierras,siempreson,sinopretextodemisrimas,fantasmasdemicorazón.

Envanobusquéalaprincesaqueestabatristedeesperar.Lavidaesdura.Amargaypesa.¡Yanohayprincesaquecantar!

Masapesardeltiempoterco,miseddeamornotienefin;conelcabellogrismeacercoalosrosalesdeljardín...

Juventud,divinotesoro,¡yatevasparanovolver!...Cuandoquierollorar,nolloro,yavecesllorosinquerer...

Rubén Darío

de... Cantos de vida y esperanza


1. ¿DequétrataCanción de otoño en primavera?

2. Analizaycomentalaestrofareiteranteenelpoema.

3. ¿Quéideasseexpresansobreeltiempo,lavidayelamor?

4. ¿Porquésesientetristeelpoeta?

5. Simbólicamente,¿quésignificadoadquierenprimaverayotoñoenelpoema?

6. Señalacincofigurasliterariasdelpoemaleído.

04

Unidad - Capítulo


IV 03

• ¿Hasexperimentadoalgunasituaciónenlaquenopuedaslograralgosolo,perosíenequipo?Coméntala.

• ¿Quésignificasersolidario?¿Enquécircunstanciasloeres?

• Leeelsiguientepoema:

Masa

Alfindelabatalla,

ymuertoelcombatiente,vinohaciaélunhombre

yledijo:“Nomueras,teamotanto!”

Peroelcadáver¡ay!siguiómuriendo.

Seleacercarondosyrepitiéronle:

“Nonosdejes!¡Valor!¡Vuelvealavida!”


Acudieronaélveinte,cien,mil,quinientosmil,

clamando:“Tantoamor,ynopodernadacontralamuerte!”


Lerodearonmillonesdeindividuos,

conunruegocomún:“¡Quédatehermano!”


Entonces,todosloshombresdelatierra

lerodearon;lesvióelcadávertriste,emocionado;

incorporóselentamente,

abrazóalprimerhombre;echóseaandar.

César Vallejo

04 Análisis de poemas



101Central 6198–100

César Abraham Vallejo Mendoza (Santiago de Chuco 1892 – París, 1938)

Su producción literaria evidencia un estilo propio. Sus poemas y su narrativa reflejan un sentimientohumanoprofundoysolidario.Suobraesreconocidaanivelmundial,razónporlacualseleconsideraunpoetauniversal.

EntresusobrasseencuentranLos Heraldos Negros, Trilce, España aparta de mí este cáliz, Paco Yunque, El Tungsteno.

Responde lo siguiente

1. Alfinal,¿quélepidentodosalcombatientemuerto?

2. ¿Cuántosindividuos,alprincipioyalfinal,lepidenalcombatientequenomuera?

3. ¿Cómoreaccionaelcombatienteluegodeverserodeadoportodosloshombresdelatierra?

Unidad - Capítulo


IV 04

4. El“combatientemuerto”y“elcadáver”sonexpresionesquehacenreferenciaaa) unalmaenpena.

b) unserqueestápenando.

c) alguienqueestáagonizando

d) unserquenoshabladesdelamuerte.

5. Enelpoema,laexpresión“le rodearon millones de individuos”,seentiendecomoa) unaexpresiónfigurada.

b) unaexpresiónliteral.

c) algoqueocurriórealmente.

d) unacantidadquepuederodearaunindividuo.

6. Enelpoema,elcombatientesimbolizaelidealquehamuerto,¿quéhaceposiblequeesteidealvuelvaalavida?a) Ladebilidaddelamuerte.

b) Lafuerzadetodosloshombresdelatierra.

c) LosdeseosdeVallejo.

d) Lafuerzaindividualdelcombatiente.

7. ¿Porquéfuenecesarioquetodosloshombresdelatierrarodearanalcombatienteparaquevuelvaalavida?

8. Elpoetasevaledeunafiguraliterariadenominadahipérboleparaaumentarlaintensidaddelaexpresiónpoética.Citaalgunosversosdondeseapreciedichafigura.

9. Elpoetaplantealoimportantequeeslaparticipacióndetodosenmantenervivounideal.Atuparecer,enquéidealtodosdeberíamosestarcomprometidos.


Eltextopoéticoesunamanifestaciónliteraria,eselartedelaexpresióndelalmaatravésdelaspalabras.

Recuerda que...



103Central 6198–100

Leemos y analizamos

Cultivo una rosa blancaCultivounarosablancaenjuniocomoenenero,paraelamigosincero,quemedasumanofranca.

Yparaelcruelquemearrancaelcorazónconquevivo,cardoniortigacultivocultivounarosablanca.

José Martí, poeta cubano

José Martí (1853 − 1895)

• Patriotayliteratocubano.

• DesdelaadolescenciaparticipóenlasluchasporlaindependenciadeCuba.

• EscribióIsmaelillo,Versos sencillos,Versos libres.

• SobresalenentresusdiscursoslosdedicadosaSanMartín,BolívaryWashington.


1. ¿Quésimbolizaelcolordelarosa?

2. ¿Aquiéndeseaentregarunarosablancaelpoeta?

3. ¿Quérepresentanelcardoylaortiga?

4. Segúnelpoeta,¿quémerecenaquellosquehierensussentimientos?

5. ¿Quéideadeseatransmitirelpoeta?

6. Separaensílabasrítmicascadaversodelpoema,detalformaquetodosresultenoctosílabos.

7. Señalalasrimasdelpoema.¿Sonconsonantesoasonantes?¿Porqué?

Unidad - Capítulo


IV 04

Poesía y creatividad

¿Te gustan los poemas?Unpoemaesunodeloscaminosparaexpresartusensibilidadsobretemasinteresantesyquetellamenlaatención.Todoserhumanoposeeaptitudescreativasparaimaginar,inventar,adaptar,expresaryproducirunaobrapoética.Todo lonuevoescreativo,porconsiguiente lospoetascreannuevas formasy juegosdepalabrasparaexpresarsussentimientosyemociones,reproduciendoimágenesvisuales.

Caligramas

Uncaligrama(delfrancéscalligramme)esunpoemavisualenelquelaspalabras“dibujan”oconformanunpersonaje,unanimal,unpaisajeocualquierobjetoimaginable.

DebemosalpoetavanguardistaGuillaumeApollinaire lamodade lacreacióndeeste tipodepoemasvisualesenelsigloXX.LainfluenciadeApollinaireenlapoesíaposteriora1918supusolacreacióndenumerososejemplosdepoemasvisualesendiversaslenguasyculturas.

Noobstante,caberecordarquelosorígenesdelcaligramaseremontanalaantigüedad,yseconservanenformaescritadesdeelperíodohelenísticogriego.

Paracrearuncaligramahabráquepartirdeunaidea:unapalabra,unaexpresión,unobjetoquehabráquetransformarprimeroenimagenyluegoenpoesía.

Elpuntodepartidaserápuesundibujosobrepapelquerepresentelaideaoriginal.Luegoseescribiráelpoemasiguiendoelcontornodelmismoollenandosuperfildemaneraquelosversosnosobrepasenlosbordesfijadosporeldibujo.

Laúltimaoperaciónconsistiráenborrarlostrazosdelápizconelquesefijaronloscontornosdeldibujoparadejarvisibleslaspalabrasylosversosqueconformanelcaligrama.

Ejemplo:

Texto que se encogeYeldueñoseachicó,siesquepodíahacerlotodavíayfueelhombreincreíblementeencogido,pulgarcitoomeñique,elgeniodelabotellaalrevésysefuehaciendomásymáschico,pequeño,pequeñito,chirriquiticohastaquedesaparecióporunagujeroderatonesalfondo–fondo–fondo,unhoyoqueempezabacon

o

• Hazelcaligramadeunárbol.Recuerdaqueeltemadelpoemadeberelacionarseconeldibujoquerepresenta.



105Central 6198–100

1. Memorizalapoesíaydeclámalaenclase.

Como has cambiado pelonaCómohascambiadopelona,ciscodecarbonería.Tehasvueltounanegramonacontantahuachafería.

Tecambiastelaschancletasporzapatostacoaguja,ytucabezadebrujalaamarrasteconpeinetas.

Pornoengordarsiguesdietasyestásflacayhocicona.Imitandoatupatronahasaprendidoafumar.

Hastaenelmododeandarcómohascambiado,pelona.Usasrelojdepulseraynosabesverlahora.

Cuandounnegroteenamoraletirasconlacartera.¡Qué...!¿Tambiénusaspolvera?permitequemesonría

¿Quépolvosseponeusía?:¿ocre?¿rosado?¿rachel?

oleponesatupielciscodecarbonería.

Tepintastehastaelmeñiqueporqueunblancotemiró.“¡Francica,botáfrifróquesoncomévenarique...!”

Perdonaquetecritique,ysimerío,perdona.Anteserastanpintonacontutrajedepercalayhoy,pordártelademalatehasvueltounanegramona.

Dejaeseestilobellaco,vuelveaserlamismadeantes.Menospolvos,menosguantes,menoshumodetabaco.

Vuelvecontunegroflacoqueteadoratodavíaysino,lapolicíatevaallevardelajetapordárteladecoquetacontantahuachafería.

Nicomedes Santa Cruz

Unidad - Capítulo


IV 04

Tarea domiciliaria1. InvestigasobrelavidadeCésarVallejo.

2. InvestigasobrelavidadeJoséMartí.

3. Escribetrespoemasenelcuadernoeidentificasuespecieliteraria.



107Central 6198–100

01Unidad

V Abriendo el telónAp

rend

izaje

s esp

erad

os Expresión y comprensión oral• Identificarydiferenciaruntextodramáticodelosdemástextos.

Comprensión de lectura• Ubicarloselementosdelaobradramáticaycomprendenelcontenidodelaobra.

• Diferenciarelteatrogriegodelteatrocontemporáneo.

Producción de textos• Escenificarunaobrateatral.

Alguna vez has ido al teatro ¿Recuerdas?Instalado en el asiento escuchaste un timbre. La gente empezó a acomodarse, Otro timbre y las últimas personas se apresuraron. Finalmente el tercero. Las luces se apagaron, se levantó el telón y apareció el escenario que te

hizo ingresar a un mundo mágico.

Lit

era

tura

y re

da

cció

n

¿Qué diferencia hay entre el teatro y la vida real? ¿Por qué se dice que el teatro es arte? ¿Qué hechos de la vida real se pueden representar? Menciona algunos casos.

01 El género dramático



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La dramáticaEs el género que se representa en un escenario ante el público. El género dramático busca crear unareaccióndirectasobreelreceptor.

Origen y evoluciónEnlaAntigüedad,elteatrosurgecomoimitacióndeactividadescotidianas,comolacazaylarecolección,representadasestasenlosritosycultoalosdioses.EnGrecia,estasformasvanadquiriendomásimportancia,sobretodoenlasfestividadesenhonoralDiosDioniso,enlasquesesacrificabaunmachocabrío.Conelcorrerdeltiempo,seincorporaneldiálogo,unmejorvestuario(máscaras,calzado),lospersonajes.Nacenentonceslasespeciesdramáticas(tragedia,comedia)yseconstruyenlosprimerosanfiteatros.

¿Cómo surgió?ApartirdeuncoroquecantabaunditiramboenhonordeldiosDioniso(Baco).

DitiramboCanto coral bailado, acompañado de la flauta que celebra las hazañas, vida ymilagros deDioniso yconstituyeelgermendelatragedia.Elorigendelteatroseatribuyó,puesalaodacoral−religiosa,queseentonabaenlasfiestasvitícolasenhonor deDioniso (Baco,Dios que simboliza el vino y la exhuberante naturaleza). Los vendimiadoresse reuníanante suestatuay,entre libaciones, encortejoalegreydelirante, con sus rostrospintadosydisfrazados de sátiros con pieles demacho cabrío, le cantaban ditirambos conmucha licencia en susexpresiones.Enelloselpueblocelebralaevolucióndelanaturaleza,sumuerteyresurrecciónanual,ylagraciadelacosecha.Al descansar el coro, un solista continuaba la narración. Después se daba el diálogo entre el coro ysu director (corifeo). Este fue el aporte de Tespis, quien había añadido un actor: elHypócrites, comocontestadordelcoroydelcorifeoenlasrepresentaciones.Tespisfuefamosopordifundirelteatroenuncarromatoqueleservíacomoescenario.EnlaEdadMedia,elteatroadquiereunnítidoacentoreligioso,quevatornándoselaicoalfinalizarestaépoca.Elteatroespañoltriunfaenel“Siglodeoro”conCalderóndelaBarca,LopedeVegayTirsodeMolina.EnInglaterra,lagenialidaddeShakespeareelevaelteatroalamadurezyvaadquiriendonivelestécnicosinsospechados.

Unidad - Capítulo


V 01

Elementos del teatro griego

a. CoroTenía un papel lírico y coreográfico como elemento de canto e incluso de danza que dividíaordenadamentelosepisodiosdelatragedia.

b. ActoresSolo actuaban los hombres.Usabanmáscaras, coturnos (zapatos de suela gruesa) y otros recursosescenográficospararepresentaralospersonajes.Laactuacióneraalairelibreydedía,conmuypocaseparaciónentreactorypúblico.Deestamanerafuesurgiendolaescenificaciónteatral.

c. EspectadoresSonaquellosquepresencianlaobrayexperimentanlainfluenciaparalacatarsis.

Unidades clásicas del teatro

a. Unidad de tiempoSerepresentauntiempobreveenlavidadelospersonajes,aproximadamenteundía.

b. Unidad de lugarNohaycambiodeescenario;losacontecimientosserealizabanenunsololugar.

c. Unidad de acciónSoloocurreunaacciónprincipal;nohayaccionesparalelassimultáneas.Estasconsideracioneshanidovariandoconeltiempo.



111Central 6198–100

Leemos y analizamosAntígonaAntígona,laobradelaquenosocuparemosahora,pertenecealciclodeTebas,quepresentaenescenalosaspectoslegendariosdeestaciudad.AdichociclopertenecenobrascomoEdipo rey, Edipo en Colona y Antígona,asícomoLos siete contra Tebas deEsquilo.AntígonayEdipo reyseconsideranlosparadigmasdelatragediagriega.Paramuchos,AntígonaeraunadelasobrasmásbellasdeSófocles.Enesta,lahijadeEdiposeencuentraanteeldilemadeobedecerlaordendeCreontequeprohibíaenterrarasuhermanoPolínicespuesdehacerlosearriesgabaasercastigadaconlamuerte.Ellaoptaporcumplirconsusobligacionesnaturalesperoesdescubierta,porloqueesconfinadaenunacuevaparaquemuera.Hemón,hijodeCreonteyenamoradodeAntígona,noconsigueconvencerasupadredequelaperdoneyvaareunirseconellaenlacueva,dondelaencuentraahorcada.Eldolorlellevaaélalsuicidio,quealserconocidoporEurídice,sumadre,hacequeellatambiénsequitelavida.

Acontinuación,dosalumnasrealizaránunalecturadramatizadadelfragmentoqueofrecemos.EnélsepresentaladiscusiónentreAntígonaeIsmenesobrecuálesladeterminaciónquedebentomarconrespectoalentierrodesuhermano.

Unidad - Capítulo


V 01

AntígonA:Piensasiquierescolaborarytrabajarconmigo.

ismene:¿Enquéarriesgadaempresa?¿Quéestástramando?

AntígonA: (Levantando la mano) Si, junto con estamano, quieres levantar elcadáver(...)

ismene: ¡Ay de mí! Acuérdate, hermana, cómo se nos perdió nuestro padre(...)Y,acontinuación,acuérdatedesumadreyesposa(...)Entercerlugar,denuestroshermanos(...)Yahorapiensaconcuántomayorinfortuniopereceremosnosotras, solas comohemosquedado, si forzando la ley, transgrediéramos eldecretooelpoderdeltirano.Esprecisoqueconsideremos,primero,quesomosmujeres,nohechasparalucharcontraloshombres,y,despuésquenosmandenlosquetienenmáspoder(...)Yopormiparte(...)obedeceréporquemesientocoaccionadaaello.Pueselobrarporencimadenuestrasposibilidadnotieneningúnsentido.

AntígonA:Notelopuedoordenarni,aunquequisierashacerlo,colaboraríasyaconmigodándomegusto.Sétúcomoteparezca.Yoloenterraré.Hermososerámorirhaciéndolo.Yaceréconélalqueamoymeama,trascometerunpiadosocrimen,yaqueesmayoreltiempoquedeboagradaralosdeabajoquealosdeaquí.Allíreposaráparasiempre.Tú,siteparecebien,desdeñaloshonoresdelosdioses(...)

ismene:Noesconvenienteperseguirdesdeelprincipioloimposible.

AntígonA:Siasíhablas,serásaborrecidapormíyteharásodiosaconrazónparaelqueestámuerto.Asíquedejaqueyoylalocura,queessolomía,corramosestepeligro.Nosufrirénadatangravequenomepermitamorirconhonor.


1. ¿AquédesgraciasserefiereIsmeneyenquéobraslosencontramos?

2. ¿CuántosargumentosofreceIsmeneasuhermanaparanooponersealasórdenesdeCreonte?

3. ¿QuéopinasdelosargumentosdeIsmene?¿Replicaríasalgunodeellosenparticular?

4. ¿CuáleselnodelenamoradodeAntígonaehijodequiénes?

5. ¿PorquécreesqueAntígonaestádispuestaamorir?¿Cómolacalificarías?

6. ¿ConquéactitudestásdeacuerdoconIsmeneoAntígona?Argumentaturespuesta.



113Central 6198–100

Tarea domiciliaria

En el cielo no hay petróleo

(fragmento)Personajes:

• Manuel,Zoila(esposos) • Lucho(hijo)Pepa(hija)

• Luz(traductora) • GringoI

• GringoII • GringoIII

• Unhombre • Eufemia(sirvienta)

Ambiente: La acción transcurre en alguna provincia petrolera del país, en una viejacasonaprovinciana.Argumento: Eneltraspatiodelaviejacasona,dondevivelafamiliaAzcárate,brotaunamanchaaceitosa.Paraasegurarsedequeespetróleo,lafamiliallamaaunosingenierosnorteamericanosquetrabajanenesazona.(Entran Pepa y Luz, acompañadas por tres norteamericanos que usan sombreros tejanos, camisas de colores y pantalones cortos. Los ingenieros se arrodillan en torno a la mancha. Los demás permanecen a la expectativa)pepA: (A su madre)Elaltomedijoquesiqueríacasarmeconél.ZoilA: ¿Yquerespondiste?pepA: LehicedecirconLuzqueprimeroteníamosqueserenamorados.ZoilA: ¡Unatontería,hija!Losgringosnoacostumbranaeso.Proponenysecasan.pepA: ¡Medavergüenza!ZoilA: Lehubierasdicho“yes”.EsobastabapepA: Debeserprotestante.ZoilA: Oh,quéimporta.Lobautizamos,yyaestá.mAnuel: (A Luz).ProcureoírloquedicenluZ: Estoytratandodehaceralgoperohablanmuydespacio.lucHo: ¿Quéhacen?mAnuel: Parecequeestánobservandoellíquido.luZ: (Aguzando el oído)Discuten.lucHo: ¡Entoncesespetróleo!luZ: Sí,parecequedicenqueespetróleo.mAnuel: ¡Magnífico!ZoilA: ¡Quéfelicidad!pepA: ¡Quémaravilla!luZ: Hablandegeología,decosastécnicas.lucHo: ¿Dedólaresnodicennada?mAnuel: Noseasingenuo.Esovienedespués.lucHo: ¡Hayquedenunciarlamina,papá!ZoilA: Noseasprecipitado.Haremosloqueellosnosaconsejen.lucHo: ¡Nilopiensen!¡Estosgringossonunospillos!pepA: ¿Pillos?¡Quéocurrencia!Sonunosverdaderoscaballeros.mAnuel: Nopeleen,porfavor.(A Luz)¿Nopuedetraducirmealgomásdelodicen?

Unidad - Capítulo


V 01

luZ: Procuraré.(Todos enmudecen. Se oye el rumor de la conversación de los americanos, la cual solo comprenden palabras como “Petro”, “Production”, “Perforation”, “Company”, etc.)gringo i: (Luego de consultar a sus compañero)Ofcourse,andofaveryhighquality!luZ: ¡Dicequeespetróleo!mAnuel: ¡Vamos,Lucho!lucHo:¡Somosricos,mamá!¡Ricos!ZoilA:(A su esposo)¿Oíste,Manuel?¡Espetróleo!(Todos se abrazan. Los norteamericanos miran la escena familiar estupefactos, evidentemente sin comprender.)mAnuel: Luz,porfavor,pregúntalescuántovaldráelpozo,lamina.lucHo: Endólares.Nadadesoles.luZ: (A los yanquis)Andhowmuchwillawelllikethiscostindolars?gringo iii: Perhapsonemillion...gringo ii: Ortwomillions...gringo i: Orthreemillions...luZ: ¡Unabarbaridad!¡Hastatresmillones!¡Unalocura!ZoilA:¡Ay,ay!¡Sosténganme!¡Mevoyadesmayar!(Está a punto de caer)mAnuel: ¡Pepa,ayudaatumadre!pepA: (Cómo sonámbula) ¿Qué?¿Tresmillones?¿Mimadre?¿Gringos?¿Matrimonio?¿Protestantes?(Camina a un lado, desconcentrada)mAnuel: ¿Tehasvueltoestúpida?lucHo: Voyadenunciarlaminainmediatamente,papá...¡Estosgringossonunosvivos!ZoilA: (Que ha tenido que sentarse, vencida por la emoción recuperándose) ¡Corre,hijo!¡Corre!¡Nodejesquenosquitennuestrostresmillonesdedólares!mAnuel: ¡Anda!¡Esmejortomarprecauciones!lucHo: ¿Pordóndesesale?¡Goodby!¡Chau!(En el instante en que Lucho va a salir, entra Eufemia, la sirvienta)eufemiA: DonManuel,enlapuertahayunhombrequequierehablarurgentementeconusted.Ahoramismo.Dicequeesmuyimportante.mAnuel: ¿Quiénes?ZoilA: Díganlequenoestamosenlacasa.eufemiA: Haoídolasvocesydicequenoseirásinohablaantesconusted.lucHo: ¿Cómoes?pepA: ¿Ungringo?eufemiA: Gringonoes.Estávestidoconoverol.lucHo: ¿Quiénserá?Esprobablequeyasehayaenteradodequesomosmillonarios.mAnuel: ¿Yquédebohacer?luZ: Hágalopasar,donManuel:Mejoressalirdedudas.ZoilA: Siquepase.(Enérgica)¡Nonossacarániuncentavo!mAnuel: (A Eufemia) ¡Quepase! (Se va Eufemia) Pepa, entretén a estos señores tansimpáticosconunacopitadealgo.ZoilA: Ofréceles“whisky”.pepA: (A los gringos, que han permanecido en silencio, como espectadores de todas las anteriores escenas)¿whisky?



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gringos: (A coro)¡Pisco!pepA: ¿Haypisco,mamá?ZoilA: ¡Mandacomprar!lucHo: Enmicuartotengounabotella.Debajodelacama.Juntoala“bacinica”(Pepa y Luz salen. Enseguida retornan con una botella de pisco y copita, en las cuales sirven a los norteamericanos. Ingresa un hombre con aspecto de obrero.)Hombre: (Tímidamente)Perdón...¿EselseñorManuelAzcárate?ZoilA: ¡ManueldeAzcárate!(Subraya del “De”)Hombre: Sí..DeAzcárate..mAnuel: Soyyo...¿Quédesea?Hombre: Ustedperdonarálamolestia.Nosabíaqueestuvieradefiesta.ZoilA: ¿Fiesta?¡Aquínohayningunafiesta!Hombre: Disculpe...Mepareció..Tantagente...lucHo: Ybueno,¿Quédesea?mAnuel: Leruegoqueseabreve.Estamosocupados.Hombre: Vea,señor...Soyelnuevoencargadodelgrifodelaesquina...mAnuel: ¿Y?Hombre: Resultaqueeltanqueseharoto.mAnuel: ¿Yquehayconeltanqueroto?Hombre: Hayunafiltración.lucHo: ¿Yque?Hombre: Quehemosdescubiertoquelafiltraciónvieneadarprecisamenteaquí,aestejardín.ZoilA: (Sin darle importancia)Quétontería;¡Nosotrosnohemosvistoningunafiltración!mAnuel: (Con generosidad)sivemosalgoparecidoaunafiltración,selamandamosconlasirvienta.luZ: (Dándose cuenta de todo)¡DonManuel¡Quéchasco!mAnuel: ¿Dequehabla?luZ: Unafiltración...Elpetróleo¿Sedacuenta?mAnuel: ¿Quieredecirquenuestropetróleoesunafiltración?¿Lafiltracióndelseñor?lucHo: (Al hombre)¿Unafiltración?Hombre: Sí...Petróleoquesaledeltanqueyvieneadaraquí..Espeligroso.Poresomeapresuréavenir...lucHo: ¿Algocomoaceite?¿Unamanchaenelsueloqueparecepetróleo?Hombre: Noqueparece,señorsinoqueespetróleo.luZ: ¿Cómoesto?(Señala el líquido del suelo).Hombre: (Se inclina y observa)Precisamenteesto.ZoilA: ¿Entoncesnoesunpozo?lucHo: ¡Calla!¡Calla,mamá!¡Pobres,perocondignidad!¡Tú,lodijiste!gringo i: (A Luz)Whatisthematter?luZ: (Desconsolada, señalando el petróleo)Itisafiltration.gringo ii: (Ruidosamente)Itsisveryfunny!(Comienza a reír)gringo ii: Itisverycomic!(Lanza ruidosas carcajadas)ZoilA: ¿Yporquéseríenestosgringosbestias?

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V 01

mAnuel: (A los gringos, con señorío).Señores,seanustedescaballeros.gringos: (En plena risa)Verycomic,verycomic!luZ: Esinútil,donManuel:Noentiendennada.lucHo: ¡Losvoyaagarrarapatadas!mAnuel: ¿Quésehabráncreido?¡Ahoramismoloslargo!ZoilA: ¡Bótalos,Manuel!¡Hazterespetar!(Pero antes de que Manuel pueda actuar, los gringos, muy ceremoniosamente comienzan a despedirse.)mAnuel: ¡Quétalesgroseros!¿Quecosasseránestosensutierra?¡Cualquiercosa!ZoilA: ¡Basureros!lucHo: ¡Muertosdehambre!Hombre: (Que ha permanecido en silencio) Perdón... Señor De Azcárate. ¿Me dapermisoparaabrirunhuecoacá,ensujardín?mAnuel: Porsupuesto,procedaHombre: Gracias,señor...Perdón...Voyporlalampayelpico...Perdón(Sale haciendo reverencias).



1. ¿QuiénesconformanlafamiliaAzcárate?

2. ¿Dóndeaparecióelpetróleo?

3. ¿Queotrospersonajesapareceneneltexto?

4. ¿Cómoestáescritoeltexto?

5. ¿PorquéestabafelizlafamiliaAzcárate?

6. ¿Cuáleselcomportamientoinicialdelosgringos?

7. ¿Quépiensasdelaactituddelosgringos?

8. ¿Paraquétesirvióleerestedrama?



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Es el género para ser representado ante el público en un escenario. El género dramático busca crear una reacción directa sobre el espectador.

02 Tragedia griega

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V 02

OrigenObradramáticaquetienecasisiempreundesenlacefunesto.AristótelesafirmabaqueestegéneroteatralremontasuorigenaloscantosydanzasconquesecelebrabaaDioniso(Baco),diosdelvinoylanaturaleza.LatragediafueensusorígenesunhimnocantadoporuncoroenelquesenarrabanhazañasdeDioniso.ElpoetaTespisideóañadirunactor,Esquilointrodujomástardeotroactory,posteriormente,Sófoclesuntercerpersonaje.ConSófoclesyEurípideslatragediagriegaalcanzasumáximoesplendor.

Hera celosa de Sémele por haber tenido relaciones conZeus,hizoqueesteselepresentaracontodosupoder.Asuvista, Sémelemurió fulminada por el rayo, yDioniso nacióprematuramente.Zeusloencerróensumuslo,dedondenaciómástarde.Dioniso simbolizaba la dicha de vivir, dotaba de fuerzas yalegríasaloshombresyexaltabaelplaceryeloptimismo.Enlasobrasdetodoslosautoresdramáticosexistesiempreundestinoinevitablequellevaaladesgraciaalosprotagonistas.Enestesentido,lastragediasmodernasnosonmuynumerosas.Shakespeareescribióalgunas,peroelespíritudeellasdifierebastante de los modelos griegos por la introducción deelementoscómicososatíricos.


ElectraElectraesunatragediagriegadeSófocles,defechainciertaperomuyprobablementerepresentadaentreel418yel410a.C.SediscutesiseguíaoprecedíaaElectradeEurípides,dequizáel417.

Personajes• Pedagogo • Orestes • Electra • corodedoncellasargivas• Crisótemis • Clitemnestra • Egisto

TramaOrestesllegaaMicenas,acompañadoporPíladesyunanciano,sirvientedeOrestesensuniñez(Pedagogo),paravengarsedelasesinodesupadreAgamenón,obedeciendoaloráculodélfico.Envíanalancianoacontara lamadredeOrestes,Clitemnestra,queestehamuertoenunacarreradecarros,yellossepreparanparacontinuarelengaño,llevandosupuestamenteunaurnaconsuscenizas.Entretanto,Clitemnestra,quehatenidounsueñodemalagüero,envíaasuhijaCrisótemisaverterlibacionessobrelatumbadeAgamenón,elesposoqueellahabíaasesinado.ApareceClitemnestrae insultaaElectra,que lecontestasecamente,peroseveninterrumpidaspor la llegadadelanciano,querelata,conalegríaapenasdisimulada, la forma de lamuerte deOrestes. Electra cae en profundoabatimiento.ElanunciodeCrisótemisdequehaencontradoenlatumbadeAgamenónunmechóndepeloqueesclaramentedeOrestesleparecesolounamaneradeburlarsedesupena.Decide,ahoraquelaesperadaayuda deOrestes está definitivamente descartada,matar aClitemnestrayaEgistoellamisma.Crisótemis,másprudente, rehúsaparticiparenelasesinato.OrestesyPíladesseacercan.OrestesinsinúaaElectraquiénes.ÉlyPíladesentranenpalacio,yseoyeelllantodeClitemnestracuandolamatan.Egistoseacerca.AmenazándolosconsuespadaloobliganairalahabitaciónendondeAgamenónmurió.



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Leemos y analizamos

pedAgogo: Hijo del antiguo adalid de Troya Agamenón: Ahora puedes contemplaryacontuspropiosojos loquesiempreestabasdeseandover.LaantiguaArgos,porquetantosuspirabas,helaaquímansiónconsagradaalahijadeInaco,laheridaporel tábano.Ahí tienes,Orestes, la plaza Licia, la del diosmatador de lobos.Allá, ala izquierda, el célebre templo deHera. Y aquí, adonde hemos llegado, no dudesqueestáscontemplandoaMicenas,ladelosáureostesoros.EsteeselpalaciodelosPelópidas, tanvisitadodeldolor,dondeenotro tiempoyote librédelcuchilloquematóatupadre,recibiéndotedelasmanosdetuqueridahermana;yotesalvé,yyoteheidoformandohastaelpuntodetuvida,enquevasaserelvengadordetupadreasesinado.Ahora,pues,Orestes,ytú,elmásqueridodelosamigos,Pílades,hayquefijarcuantoanteselplandeataque;porqueyaelsolconsusvivosrayosmuevelasvibrantesgargantasdelasavestempraneras,ylanegranochesehadesvestidoyadesusestrellas.Antes,pues,quenadiesalgadepalacio,pongámonosdeacuerdo,queasazónhemosllegado,quenoesyatiempodeempezar,sinoocasiónúnicadeobrar.

orestes: ¡Ah,tú,elmásfieldelosservidores!¡Cuánalasclarasnoestásprobandotuingénitalealtadparaconnosotros!Comocaballodenoblerazaque,aunviejoytodo,alahoradelpeligroseacuerdadesuantiguobríoyyergueyempinalasorejas,asínosempujasanosotrostú,yatimismoteponesenprimerafila.Voyaexponerte,pues,loquesemeofrece:Ytúprestaatentooídoamisrazones,ysienalgonoatinoconloqueconviene,corrígeme.Puesbiencuandofuiaconsultaralpíticooráculocómohabíadetomarvenganzadelosasesinosdemipadre,medioporrespuestaFeboloquevasaoíralmomento:queyomismo,enpersona,sinayudadearmasnideejército,conardidesycautela,perpetrarafurtivamentelasjustasmuertes.

Estoesloqueeldiosnosmanda;asíquetúve,ycuandolaocasióntebrinde,entraenestepalacioyentératedetodoloqueenélsucede,ydamedespuéspuntualcuentadecuantohubieresvisto.Puesporlavejezyporlalargaausencianotereconocerán,nisospecharándetiviéndoteasíencanecido.Echamanodeestepretexto:dirásqueeresunextranjero,focense,yquevienesdepartedeFanoteo,pueséleselmáspoderosoaliadoquetienen.Lesanunciarásluego,yrefuérzaloconjuramento,cómohamuertoOrestes de un accidente fatal, precipitado de una rauda carroza en los certámenespíticos.Estehadeserelardid.

Mientrastanto,nosotrosvamosacoronarprimero,comoloordenóeloráculo,latumbadel padre con libaciones y bucles cortados de nuestra cabeza, y luego volveremosde nuevo acá otra vez, trayendo en lasmanos la urna de bronce que sabes tengoescondidaentreunasmatasporahí;demodoque,confalsaspalabras,lesllevaremosunadulcenueva,asaber:queyamicuerpoestáabrasado,yconsumido,yreducidoacenizas.¿Quémássemedaamídeello,siconmorirasídepalabraresucitoenrealidadymevistodegloria?Tengoparamíquenuncaesmalagüeropalabraquetraeutilidades.Puesbienséyoqueconfrecuencia,aunhombresmuyprudentes,hanmuertodepalabrayfalsamente,yluego,vueltosdenuevoasuscasas,handisfrutadodegloriamáscumplida.Así,yotambiénestoyyaviendoque,llevadoporesterumor,voyaaparecerentremisenemigosvivoymásradiantequeelmismosol.¡Ohpatriatierraydioseslocales!,recibidmeconprósperosauspiciosenestelance;ytútambién,mansiónpaterna,puesatiyapurificarteconlajusticiavengoimpelidoporlosdioses.Nomedespidáisdeestatierradeshonrado,sinohacedmedueñodemisposesiones

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V 02

y restaurador de mi casa. Esto está ya; tú, anciano, entra y cuida de cumplir condiligenciatucometido.Nosotrosdosvámonos,quelaocasióneselmásseguroguíadeloshombresentodassusempresas.

electrA: (Desde dentro).¡Aydemí,aydemí,desventurada!

pedAgogo: Hijo,creohaberoídolosgemidosdealgunasiervadentrodepalacio.

orestes: ¡SiseráladesdichadaElectra!¿Quieresquenosquedemosaquíaescucharsusquejas?

pedAgogo: Deningunamanera.LoprimerohadesercumplirelmandatodeApolo,comenzarporahí:vamosaverterlaslibacionesahonradetupadre;estoesloquenoshadeasegurarlavictoriayeléxitodelaempresa.

(Vanse el PEDAGOGO por la izquierda del espectador; ORESTES y PÍLADES, por la derecha. Sale ELECTRA de palacio en cuanto se han ido ellos).

electrA: ¡Ohluzinmaculada! ¡Ohairequeabrazasa la tierra!, ¡decuántos lamentosyquejas,decuántosdurosgolpesdescargadossobremipechoensangrentadohabéissido testigosa lahoraenque lanegranocheseacababa!Pueselaborrecido lechonocturnodeaquestamaldecidacasapuedecontarcuántoesloquelloroamipadredesventurado,aquiennoagasajóelcruelAresentierrasbárbaras,sinoquemimadremismay sugalánEgisto le abrieron la cabeza concriminalhacha, comoabren losleñadoresunaencina. ¡Yanadiearrancaestoun sologemido sinoamí,habiendomuertoasítú,padremío,tansinjusticiaysinpiedad!

¡Oh,no,no,acallaréyomislamentosnimisgemidosmientrasveanmisojosrutilantesestrellasdenocheylaluzdeestesol:comoaquelruiseñorquematóasuspolluelos,aquí, a las puertas del palacio demi padre, yo cantaré a todo elmundo las tristesendechasdemidolor.

¡Palacio de Hades y de Perséfone! ¡Hermes subterráneo! ¡Veneranda Maldición!¡EspantablesFuriashijasdelosdioses!,puesveisquiénesmuerensinjusticia,quiénesserobanellechoajeno,venid,socorrednos,vengadlamuertedenuestropadre,yamíenviadmeacáamihermano!Porquesolanopuedoyallevarpormástiempolacargapesadadetantatristeza.

(Estando ELECTRA llorando, entra el CORO de quince mujeres micenas)

coro: ¡Ayhija,hijadelamáscalamitosadelasmadres,Electra!¿Porquéestássiempreasí,derramando,insaciable,tuslamentosporAgamenón,elquefueenvuelto,tiempoha, en los traidores engaños de tu traidora madre, y entregado a manos asesinas?¡Malditoseaquientalhizo!,siyopuedousartallenguaje...

electrA: ¡Ohgentesdenoblecorazón!Acalmarmispesareshabéisvenido.Yolosé,yoloreconozco,nopuedeocultárseme;peronoquierofaltaraestemideber;tengoquellorarsintasaamipadredesdichado.¡Ohcariñodecorazonesquerespondeatodoamor!Dejadmedesvariarasí,dejadme,yooslosuplico.

coro: Peromira,asínohasdelograrvolverdesdeellagoqueatodosrecibedelHadesalavidaatupadre,no,niconlamentacionesniconplegarias.Tevasconsumiendoasíconesosperpetuosquejidos,saltandolavalladelamoderaciónaextremosenquenohaysalidaalgunaparatusmales...¿Porquéteenamorasasídeldolor?

electrA: ¡Oh!¡Malditoquienechaenolvidoasupadretancriminalmenteasesinado!Paramí,esdemigustoelmensajerodeZeus,elpajarilloemblemadeldolor,quecanta



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siempretriste:¡Itis!¡ltis!¡OhNiobe,ladelasdesventuras!,atitetengoyopordiosa,puesenturocosatumbalograsllorarperpetuamente.

coro: No eres tú la sola entre losmortales, hija, a quien visitó este dolor, que teexacerbamásquealosdemásdecasa,siendoellosdetumismafamiliaydetusangremisma,comoCrisótemis,queviveaún,eIfianasatambiényelqueirritadocreceenlaocultasombra,yfelizundíahadeseracogidoconpatriotaregocijoporlailustretierradeMicenas,traídoporlabenévolamanodeZeus,Orestes:

electrA: Si,aquienyovivoesperandosincansarme,aquídesventurada,sinunhijo,sinunesposo,empapadaenlágrimas,arrastrandoestacadenainfinitademales.Yél,olvidadodeloquehasufridoydeloquesabetambién.Porque,¿quénoticiasnomehanllegadoya,siemprementirosas?Siempreloestádeseando,perocontantodeseado,nuncasedignapresentarse.

coro: Tenánimo,tenbuenánimo,hija.TodavíaviveenelcielounZeusomnipotente,que todo lo ve y lo rige. Cédele a él los excesos de tu enojo, y en tu odio a tusenemigos,nielarrebatoteguíenielolvido.Eltiempoesundiosserenador.PorquenoestanolvidadizoelhijodeAgamenónquemoraenlasplayasydehesasdeCrisa,nitampocoeldiosquereinaenlariberadelAqueronte.

electrA: Peroamíyasemehaconsumidolamejorpartedemividasinunrayodeesperanza, y yanopuedomás.Acabándomeestoy aquí sinpadres, sinunhombreamigoquemeampare,comoextranjerasinderechos,trabajandoenlossalonesdemipadre,asíconandrajososvestidos,enpiejuntoaunamesaprivadadesudueño.

coro: ¡Tristesgemidosalentrardevuelta, tristesenel tálamopaterno,aldescargarfronteroelgolpedela férreahacha!Eldolor fuequienloarmó,yelamorquienloremató; ymisteriosamente simbolizabanmisteriosa escena..., ya seaundios, yaunmortalquientalescosasmaneja.

electrA: ¡Ohdíaaquelaborrecibleparamícomoelquemás!, ¡ohnocheyhorroresdeunbanqueteexecrable,ymuertecriminalquerecibiómipadredelasmanosdeaquellos dos, queme robaron a traición la vida yme arruinaron!Que el dios delOlimpopotente,enpago,lospudraconpenas,yjamáslesbrilleelsoldeladichaalosquetalescrímenesperpetraron.

coro: Tencuidadoynoprosigas.¿Noreparasporquécaminosvienesadar,yaahora,en esos tormentos voluntarios? Túmisma te acarreas desmedidosmales,metiendoincesantes guerras en tumismo desolado corazón. A los poderosos no les es granmolestiaencontrarsecontalconducta.

electrA: Esquesonterribles,sonterribleslascausasquemehanforzado;losé,nosemedesenconamiira.Ypuestanterriblesson,yonocesaréenmismaldicionesmientrasmedurelavida.¿Quién,quiénquetengaasomodejuiciodiráquepuedoyoescucharpalabra alguna de consuelo, oh almas cariñosas?Dejadme, dejadme, consoladorasmías,estaheridamíacuénteseentrelasincurables;yojamáshedehallarnirespiroamismales,nitérminoaestaslamentaciones.

coro: Puesyo,porsoloamor,ybienasícualmadresolícitahevenidoadecirtequenoañadascalamidadesatuscalamidades.

electrA: ¿Pero tiene algún limite mi desventura? Di, ¿desde cuándo es virtuddespreocuparse de los difuntos? ¿Entre qué hombres ha brotado jamás tal idea?Niquisieraserhonradaconalabanzasdelostalesy,siesquealgunavezmeasomoala

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V 02

dicha,jamásmedéyoagozarlaenreposo,nideshonreamipadreabatiendolasalasdemisagudoslamentos.Porquesiél,muerto,hadeyacerhechopolvo,hechonada,¡desventurado!,ylosotros,asuvez,nohandepagaralajusticialavidaconlavida,malhayanlostemoresylasplegariasdelosmortalesasusdioses.

corifeo: Puesyo,niña,acáhevenido,tansolícitaportubiencomoporelmíopropio.Contodo,sinoapruebasloquehablo,quédateconlarazón.Atiteseguiremosnosotras.

electrA: Avergonzada estoy,mujeres, porquepensáis queno sé irme a lamanoenestosmiscontinuoslamentos.Peromeveoforzadaaello,perdonádmelo.¿Quémujerqueseabiennacidanoharáloqueyohago,viendotantasinjusticiascomoyoveoenmicasa,yque,lejosdemenguar,vancreciendoyaumentandosincesardíaynoche?Porunaparte,lamadrequemedioaluzsehavueltomimayorenemigo;luegotengoquevivirenunamismacasaconlosmatadoresdemimismopadre,yaellosestoysujeta,yensumanoestámisustento,lomismoquemisprivaciones;pero,además,¿quédíascreestúmepasoyo,cuandoveosentadoeneltronodemipadreaEgisto,yleveollevarlasvestidurasmismasdemipadre,yhaciendolibacionesdomésticasallímismodondelediomuerte,yveo,¡elcolmodetodasestasinsolencias!,almatadorenellechomismodelpadreconlamalhadadamadre,simadresehadellamarlaqueaeseconcedesulecho?

Ella,tanempedernidaqueviveconelinfamesintemerlasFuriasvengadoras,antes,como jactándose de sus propias torpezas, cuando llega el día aquel en que matótraidoramenteamipadre,organizadanzasysacrificaovejascomoofrendasmensualesalosdiosessalvadores.Yyo,desventurada,veotodoestodentrodemimismacasa,ylloro,ymeconsumo,yrabioporlasmalditasfiestasquellevanelnombredemipadre,asolasenmiretiro,yniaunllorarpuedocuantomicorazóndesearía.

Puesesamujer,quetantosepagadenoble,semevieneymeinsultadiciendo:¡Ohabominacióndelosdioses!,¿soloatisetehamuertounpadre?¿Anadiemásentrelosmortaleshavisitadoladesgracia?¡Malditaseas,ynuncalosdiosesinfernalesdentreguaatantoquejido!.Asísigueincrepándome,menoscuandooyedeciraalgunoquevaavenirOrestes;queentoncessaledesí,semeechaencimaygrita:¿Notienestúlaculpadetodo?¿Noesestoobratuya,porhaberrobadodemismanosaOrestesypuéstoleasalvo?Yoteaseguroquelohasdepagarcomomereces.Asírefunfuñayasuladosearrimaadarlealaselilustredoncel,elcobardeparatodo,elcausantedetodoelmal,esequenosabedepeleassinoconmujeres.Asímeestoyconsumiendoenmisdesgracias, siempreaguardandoeldíaenquevengaOrestesaacabarcontantomal.Yél,esperandosiemprealgunacoyunturaparadarelgolpe,haacabadoyacontodasmisesperanzas,lasqueteníaylasquenotenía.Ensituacióncomoesta,amigas,noesposible,nilapaciencia,nilapiedadtampoco;entretantascosasmalas,nopuedeunasinohacersemala.

corifeo: Escucha,cuandoasínoshablas,¿EstáEgistoencasaohasalidofuera?

electrA: Claroqueestáfuera;siélanduvieraporaquí,malpudierayosaliralapuerta;ahoraestáenelcampo.

corifeo: Sielloesasí,¿podríamosconmáslibertadtrabarconversacióncontigo?

electrA: Estáausente;puedespreguntar,¿Quédeseabas?

corifeo: Puesbien,pregunto:detuhermano,¿Quépiensas?,¿Quévendrápronto,oquetodavíano?Desearíasaberlo.



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electrA: El,sí,dicequesí;lodice,peronocumpleloquedice.

corifeo: Hombrequemaquinaalgogrande,gustadeandardespacio.

electrA: Noanduveyotandespaciocuandolesalvéaél.

corifeo: Tenbuenánimo.Élesdemasiadobuenoparafaltarasusseresqueridos.

electrA: Locreo.Deotrasuerte,¿Vivierahastaahorayo?

corifeo: Nodigasmáspalabra;veoatuhermanaCrisótemis,hijadetumismopadreydetumadre,quesaledepalaciollevandoensusmanosofrendassepulcralesdelasquesededicanalosdifuntos.

(Sale CRISÓTEMIS con las ofrendas).

crisótemis: Qué sales ahí,mujer, a la puerta de palacio a decantar tus cuitas, y nia fuerza de años quieres resignarte a no andar cebando con vaciedades tus fútilespasiones?Yobienséquetambiénamímedueleloqueestápasando;tanto,quesifuerzastuviera,yolesmostraríaelafectoquelestengo.Perocontanmalosvientos,creomejornavegarconvelasrecogidasynoaparentarqueseestáamagando,yluegonuncadarelgolpe.Ojaláhicierastúlomismo;ynoesquelajusticiaestéenloqueyodigo,bienveoquetútieneslarazón;perosiunanohadeseresclava,nohaymásremedioqueobedecerentodoalostiranos.

ElectrA:Cosafuerte,porcierto,que,siendohijadelpadrequeteengendró,teolvidesdeély,encambio,tecuidesdelaquetedioalaluz:Ellaeslaquetehadictadotodosesosconsejosdeprudencia,ynadadicesquesalgadeti.

Puesbien,unadedos:oeresunaimprudenteo,siendoprudente, teolvidasdelostuyos.

¿Decíasahoramismoque,adisponerdemedios,lesdescubrierastúelodioquelestienes,yandandoyoafanosaporvengaranuestropadre,nomeayudas,yhastamedisuadesdemíempeño?¿Quéesesto,sinoañadiranuestrosmaleslacobardía?

Porque,dime...,oyo te lodiré: ¿quéganaríayoconponer términosamis llantos?¿Qué?¿Novivo?Enlamiseria,losé;peroesomebastaamí.Ysileshostigo,esporqueasívengolahonrademipadre,siesquealgúnalivioserecibealláabajo.Perotú,quediceslosaborreces,depalabralosaborreces,queconloshechosenfavorestásdelosasesinosdelpadre.Yo,almenos,enmividamedoblegaríaaellos,aunquemehubierandedartodosesosregalosconquetúahoratepavoneas;quédeseparatilamesabienrepuestayelnadarenlaopulencia.Amímebastaporsustentoelnofaltaramiconciencia;quenoquieroparanadatusuerte,niauntúlaquisieras,situvierasjuicio.Pudiendoser llamada lahijadelmásnoblede lospadres, llámatehijade tumadre.Asísabrálagente,cuánvileres,quehacestraiciónatupadremuertoyatusparientes.

Corifeo:Conira,no,porlosdioses,quelosdichosdeambastienensusventajassitú,Electra,teavienesalasrazonesdeesta,yella,asuvez,alastuyas.

Crisótemis:Yo,mujeres,yaestoy,comosidijera,hechaal lenguajedeesta,ynolohubiera traído a cuento a no haber averiguado la gran calamidad que se le vieneencima,yvaaponerfinyaalosperpetuoslamentosdeesta.

ElectrA: ¡Aver!,¿cuálesesacalamidad?:simecuentasunamayorquelaqueestoysufriendo,notereplicomás.

Crisótemis:Puestelodirétodo,talcomolosé.Tienenresuelto,sinoponescotoatus

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quejas,metertedonde jamáspuedasver la luzdel sol,donde teestéscantando tuscuitasencerradaenvida,enunaoscuracavernalejosdeestatierra.

Mira,piénsalobien,yluegonomeculpesamícuandotehayavenidoelgolpe.Ahoraestiempodeserprudente.

ElectrA:¿Deveras?,¿esotienenpensadohacerme?

Crisótemis:Comolooyes,encuantoEgistoregreseacasa.

ElectrA:Pues,siesparaeso,quevengacuantoantes.

Crisótemis:¿Quéimprecacionessonesas,infeliz?

ElectrA.Quellegueya,sitalcosapiensahacer.

Crisótemis:¿Paraquetevenganmásmales?¿Dóndetieneslacabeza?

ElectrA.Si,paraestarlomáslejosquepuedadevosotros.

Crisótemis:¿Esquenotienescuentaconlavidapresente?

ElectrA:¡Lucidavidalamía,porcierto!¡Parapasmaracualquiera!

Crisótemis:Loseríasisupierastenerseso.

ElectrA:Nomeenseñesahacertraiciónalosmíos.

crisótemis: Noesesoloquetedigo,sinoquecedasalosquemandan.

electrA: Paratitalesadulaciones;amínomecuadraeso.

crisótemis: Almenos,buenoesnosucumbirporindiscreción.

electrA: Sucumbiré,siesmenester,porlacausademipadre.

crisótemis: Peroelpadre,yonolodudo,meloperdona.

electrA: Sololosingratospuedenaprobartallenguaje.

crisótemis: ¿Demodoquenoquierescedernirecibirmiconsejo?

electrA: Deningunamanera.Noquisiera,porahora,perdertantoeljuicio.

crisótemis: Puesentonces,yomevoyacumplirmimandato.

(Hace ademán de irse).


1. ¿QuiéneraelpadredeOrestes?

2. ¿AquiénacudióOrestesantesdevengarlamuertedesupadre?

3. ¿DóndeseencontrabaElectra?¿Dequéselamentaba?

4. ¿CómosellamalahermanadeElectra?

5. ¿ConquéfinalidadregresóOrestes?

6. ExplicaloplaneadoporOrestesyPedagogo.

7. CiteloshonoresfúnebresquebrindaronalreyAgamenón.

8. ¿PorquélamadredeOrestesasesinóalreyAgamenón?

9. ¿EnquéconsistióelmandatodeApolo(Febo)?

10.¿EstásdeacuerdoconlosreprochesdeElectraencontradesuhermana?

11.Atujuicio¿Quécastigomerecenaquellosqueasesinanasusparientes?



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Tarea domiciliaria1. CitalasprincipalestragediasdeSófocles.

2. ElaboraunadescripcióndelavidadeSófocles.

3. Estableceunparaleloentrelasformasdehonraralosmuertosenlaépocaantiguaylaactual.

4. Investiga

a) ¿QuiéneselCorifeo?

b) ¿Quiénesintegranelcoro?

03

Unidad - Capítulo


V 02

Titus Maccius Plautus

03 La comedia



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OrigenParaencontrarsuorigenhayqueremontarsealasfiestasdionisíacas,celebradasenhonoraDioniso,diosdelvinoylaembriaguez.Estasfiestaseranunaocasiónúnicaparadarriendasueltaaldesenfrenoatravésdedanzas,dechistesydecanciones,acompañadas,comomandabanloscánones,porgrandesdosisdevino.Lacomedia,enesecontexto,erauntipoderepresentaciónpensadoparaladiversiónylarisa.Ynadieescapaba a una posible burla. Filósofos, poetas, oradores, aristócratas, estadistas y políticos, nadie selibrabadeserridiculizado,nitansiquieralosdioses.Aestasrepresentacionesacudíaelpuebloenmasa,buscandounavíadeescape,unparéntesisenelquepudieranburlarsedetodo,hacercosasqueelrestodeltiempoleestabanvedadas.Yeslógicopensarque,apesardetranscurrirenesteambientebufonesco,hubieraquientrataradecensurarestegénero.Undecretodelaño440a.C.tratódelimitarlaburla,peronologróabsolutamentenada.ElprimergranautorencultivarestegénerofueAristófanes.Sesabenmuypocascosasdesuvida,salvoquenacióaproximadamentecuandoseempezabaaconstruirelPartenón.Suscomediassecentraronenlaburlapolítica,enunmomentoenelqueprecisamentelademocraciaatenienseempezabaadebilitarse.Desusoncecomediasenterasqueconocemos,lamásfamosaesLas nubes,endondelascríticasapuntanalossofistasyaltipodeeducaciónqueestospromovían.Aristófanesmostró una admiración especial por Esquilo, mientras criticaba duramente a Eurípides, suirreconciliable enemigo.Comoera comediante, seburlódeél ennumerosasocasiones. Sus comediasmuestran una gran riqueza verbal, algunos juegos de palabras realmente divertidos y originales, y untalentoextraordinarioparahacerunhumorprovocadormasnovulgar.Aristófanesfueelgranmaestrodelacomediaantigua,yfuetambiénquieninaugurólacomediamedia.Enestarevisióndelgénerosesuprimeelcoro,ysepasadeloscontenidossatíricosatemasmáscentradosenlamitologíayenlascostumbres.A esta le siguió la comedia nueva, que centró su atención en la creacióndepersonajes típicos comoprotagonistasdelaparodia.

Sus autoresLosautoresmásrepresentativosdelacomedialatinasonPlautoyTerencio.

a. Titus Maccius Plautus (251−184 a.C)Eselmáximorepresentantede lacomedia latina,por su lengua, suambiente, suspersonajesy sustemas.Aunque tienecomomodelo laComedia nuevagriega, se reconoceensuspiezaselmundoromano.Eraunhombrede laplebequeconocíaperfectamentea lagente,yquesabíaplasmar losdistintoscaracteresenelescenario.Noeramuysutil,peroesonoeratanimportante.LavidadePlautosedesarrollaenlaRomaamenazadaporloscartaginesesconlosqueyahabíantenidounenfrentamientoarmado,entrelosaños264y241,conocidocomolaPrimeraGuerraPúnica,yencuyotranscursonaciónuestrocomediógrafo.Plautodioalagenteloquequería:temasgriegos,perotratadosalaromana,acomodadosalamanerade ser de la plebe romanaque era vulgar y ruidosa, y quebuscaba encontrar en los personajes ysituacioneslasfigurasqueleeranfamiliaresydelasquesepodíareírasugusto.Casisiempretratabandelomismo:unjovenbuscacasarseconlajovenqueamaapesardemilobstáculos.Contodo,lassituacionesylasintrigassontandiferentesquenohaydoscomediasiguales.Porestasituacióndesfilantodotipodepersonajesromanos:elpadrecabezota,elridículo,elparásito,elesclavodesvergonzado,elastutoyelatrevido,elfanfarrón,lasmujeres,...Ellenguajeesvivo,natural,hacejuegosdepalabras,inventavocablosnuevos,utilizatodoslosrecursosdelalenguafamiliaryvulgar:aliteraciones,asonancias,figurasetimológicas,etc.

— Aulularia (la comedia de la olla)El avaro Euclión ha encontrado una olla llena de monedas. La trama de la comedia son laspreocupacionesdelavaroparaquenadieseenteredequelatiene,yveladronesqueselaquierenquitarportodasparteshastaenlassituacionesmásnormales.

Unidad - Capítulo


V 03

Leemos y analizamosLa comedia de la olla

EstaobragiraentornoalpersonajeEuclión,pobreancianoquehaencontradounaollallenadeoroenterradaporsuabueloyqueseve,depronto,inquietadoporeldeseodeocultarlaparaquenoselaroben.Laintrigaesdoble,presentándonosaFedra,suhija,violadaporLicónides.Estasdoshistoriasterminanconvergiendoyprovocanlostípicosmalosentendidosdeunacomediadeenredo.AquínosencontramosaLicónidesconfesandosucrimen(laviolación),yaEuclióncreyendoquelehabladelrobodesuollallenadeoro.

Acto IV – Escena Xeuclión: ¿Quiénestáhablandoporaquí?licónides: Soyyo,undesgraciado.euclión: Yosílosoy,yterriblementearruinado;yo,queandoabatidoportantosmalesypesares.licónides: Tenbuenánimo.euclión: ¿Ycómopodríaanimarme?licónides: Deestoquetetienetanpreocupado,yosoyelculpable.Loconfieso.euclión: ¿Quéoigo?licónides: Laverdad.euclión: ¿Quédañotecauséyo,joven,paraqueobrarasasíynosecharasaperder,amíyalosmíos?licónides: Undiosmeempujóahacerlo.Élmearrastróhaciaella.euclión: ¿Cómo?licónides: Reconozcoqueobrémalyséquesoyculpable.Porestovengoarogarteque,benignamente,sepasconcedermeelperdón.euclión: ¿Cómohaspodidoatreverteatocarloquenoeratuyo?licónides: ¿Quésepuedehacer?Elmalyaestáhecho.Noesposiblehacernadamás.Creoqueasí loquisieronlosdioses,puestoquesinsuvoluntadlacosanohubiesesucedido;deesoestoyseguro.euclión: Yo tambiénestoysegurodeque losdiosesquierenque tedejemorirbienatado,enmicasa.licónides: Nohablesasí.euclión: Pues,¿Porquélatocabassinpermiso?Eramía.licónides: Lohiceporculpadelamorydelvino.euclión: ¡Ah,grandesvergonzado! ¿Con semejantediscurso tehasatrevidoavenir,imprudente?Siestoesley,yconestopudierasexcusarte,podríamosirarobarlasjoyasdelasseñoras,enplenaluzdelsol.Después,sinoscogían,nosexcusaríamosdiciendoquelohacíamosimpulsadosporlaembriaguezoelamor.Demasiadobaratosdebencostarelvinoyelamor,sielborrachoyelamantepuedensatisfacer,asugusto,todosloscaprichos.licónides:Perosihevenidoporpropiavoluntadapedirteperdónpormilocura.euclión:Nomegustanloshombresque,cuandoyahanhechoelmal,suelenvenirteconexcusas.Túsabíasmuybienquenoeratuya.Nodebistetocarlaparanada.licónides:Puestoquemeheatrevidoatocarla,notepidomásqueelpoderlaconservar,porencimadetodo.euclión:¿Conservarla,apesarmíoysiendomía?licónides:Nodeseoobtenerla,encontradetuvoluntad,perocreoqueellamepertenece.



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Además,Euclión,alpuntovasaconvencertedequeconvienequeellaseamía.euclión:¡Sí,porHércules!Yotellevaréenseguidajuntoalpretorylediréqueteabraunproceso,sinomeladevuelves.licónides:¿Yo?¿Quétengoquedevolverte?licónides: ¿Queyoherobadoalgotuyo?¿Dónde?¿Dequésetrata?euclión: (Irónicamente)¡QuiéramebienJúpiter,demodoquetúnolosepas!licónides: Sinomedicesloquepides...euclión: Hablodelaolladeoro,estoesloquepido;aquellaollaquetúmismohasdichoquehabíasrobado.licónides: ¡PorPólux,yonohedichonihechosemejantecosa!euclión: ¿Dicesqueno?licónides: Yalocreo.Digoqueno,unaymilveces.Nadasé,niheoídohablartampocodeloro,nidelaollaquedices.euclión: Veamos.AquéllaquetehasllevadodelbosquedeSilvano.Devuélvemelayestaríadeacuerdoendividirlacontigo,mitadymitad.Aunqueseasunladrón,nomedisgustas.¡Vamos,devuélvela!licónides: Túestásloco,tratándomedeladrón.Creía,Euclión,queestabasalcorrientedeotracuestiónquemeconcierneamí.Sobreella,quierohablartecontodatranquilidad,sitienestiempo.euclión: Dimecontodasinceridad,¿nohasrobadoeloro?licónides: No,consinceridadlodigo.euclión: ¿Ynosabesquiénloharobado?licónides: No,ytambiénlodigosinceramente.euclión: Sisupiesesquiénlaharobado,¿melodirías?licónides: Telodiría.euclión: ¿Noaceptaríastampocounapartedelquelatiene,niencubriríasalladrón?licónides: No,tampoco.euclión: ¿Ysimeengañas?licónides: Entonces,queJúpiterhagaconmigoloquequiera.euclión: Bueno,yatengobastante.Ahora,dimeloquequeríasdecirme.licónides: Porsinonosconoces,niamíniamifamilia,aquívivemitío(señalando la casa de Megadoro).MipadreeraAntímacoyyomellamoLicónides.MimadreesEunomia.euclión: Yaconozcoestafamilia.Peromegustaríasaberquéquieres.licónides: Tútienesunahija.euclión: Sí,estáencasa.licónides: Lahasprometido,segúncreo,amitío.euclión: Veoqueestásenterado.licónides: Puesbien,mehaenviadoadecirtequeélrenunciaaellaeuclión: ¡Renuncia,cuandoyatodoestáapuntoylaceremoniatambiénestápreparada!¡Quetodoslosdiosesydiosasinmortaleslepierdan!Porsuculpa,yoheperdidohoytodoaqueloro.licónides: Tranquilízateynodigasesaspalabrotas.Ahora,paraquetodovayaasalirbienparatiyparatuhija,di:“¡Asíloquieranlosdioses!”euclión: ¡Asíloquieranlosdioses!licónides: Yasíloquieranlosdiosestambiénparamí!Peroescucha.Nohayningún

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hombre,porpocoquevalga,quenosientavergüenzaporunafaltaquehayacometidoynoquierajustificarse.Portodoloquemásquieras,Euclión,sienmilocurahicealgomalocontratiocontratuhija,perdónaloYdámelaporesposa,talcomomandalaley.Yaloreconozco;abusédetuhijaenlavísperadelafiestadeCeres:elvino,lafuerzadelajuventud.euclión: ¿Quéoigo?¡Quémalanoticia!licónides: ¿Porquétequejas?Yohehechoqueseasabueloenlasbodasdetuhija.Porquetuhijahadadoaluz,alcabodenuevemeses.Hazcuentas.Poresto,mitíoharenunciadoaellaenmifavor.Entraypodrásversiesverdadtodocuantotedigo.euclión: ¡Estoy completamente perdido! ¡Tantas desgracias se vienen uniendo amidesgracia!Entraréparaverquéhaydeverdadentodoesto.licónides: Enseguidavengo.(Solo).Lacosaparecequehallegadoyaapuertoseguro.PeronosédóndedebeestarmiesclavoEstróbilo.Tendréqueaguardaraquíunrato,despuésvoyairadentro,conEuclión.Mientrastanto,élpodráinformarseporbocadelaviejanodrizaquesirvealahija:ellalosabetodo.

Plauto, Aulularia, A.IV, E.X


1. ¿QuéencontróEuclión?¿Aquiénlepertenecía?

2. ¿QuéhaceEucliónconelobjetohallado?

3. ¿QuéleconfíaLicónidesalviejoEuclión?

4. ¿DequéacusaEucliónaLicónides?

5. ¿ExisterelaciónentrelasdisculpasdeLicónidesylaacusacióndeEuclión?¿Porqué?

6. Citaalospersonajesdivinoscitadosenlaobra.

7. ¿CreesqueLicónidessientevergüenzaporsufalta?

8. ¿Creesquehayalgunaintenciónmoralizanteenlaobra?

9. Citatresdiferenciasentrelacomediagriegaylaactual.

10.Escribeeltítulodetrescomediasyseñalaalprotagonistadecadauna.



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Tarea domiciliaria1. Leeelsiguiente fragmentodelacomediaEl fabricante de deudas.Analizaelperfilpsicológicoyelcomportamientodelospersonajes.

• Obedot:papádePitusa

• Jacinto:criadodeObedot

• Castro:pretendientedePitusa

• Pitusa:hijadeObedot

El fabricante de deudasobedot: (Leyendo los titulares)“Elgobiernoobtieneamplioempréstitoexterior”.¡Muybien!¡Muybien!Noharíayootracosasiestuvieraenelpoder...“Seconsideranmuyelevadas tasasdecréditosbancario”. ¡Exacto! Es imposibleoperar con intereses tansubidos,taninhumanos,¡caramba!“EstadosUnidosreforzarálaeconomíadepueblospolinesios”.Todoelmundovivepidiendodineroyesmuynaturalqueasísea.¡Enelplanetahaymuypocaplataydemasiadagente!“Elsolseráfuerteenlospróximosmeses”.(Sobresaltado).¿Que?¿Elsol?(Lee ávidamente. Tranquilizado)¡Oh!Setratadelclima...JAcinto: (Ingresando)Disculpeelseñorquelointerrumpa.ElseñorCastroestáenlapuerta.Dicequeustedlohacitado.obedot: (Distraído)¿Castro?¿Castro?Debetratarsedeunerror.JAcinto: Disculpenuevamenteelseñor,peronoesningúnerror.EseljovencitoquepretendealaseñoritaPitusa:Ellaestáconél.obedot: ¡Ah,sí!¡Elgalán!¡Quépase!(Sale Jacinto. Entra a los pocos instantes Castro, más atrás viene Pitusa)cAstro: (Muy decidido, tendiéndole la mano a Obedot) Encantado de conocerlo ysaludarlo,señorObedot:obedot: (Frío y cortés)Muchogusto.Asiento,porfavor(Señala una silla)pitusA: ¿Puedoquedarme?obedot: Prefierohablarasolasconelcaballero.Seráunaconversacióndehombreahombre:(Mira significativamente a Castro: Este asiente con la cabeza).pitusA: (Un poco defraudada)Conpermiso,entonces.(Echa una melancólica mirada a Castro y le destina una dulce sonrisa).Hastaluego.(Él corresponde la sonrisa. Pitusa sale)(Hay una pausa embarazosa entre los dos hombres).obedot: (Repentinamente).¡Asíqueamaustedamihija!cAstro: (Seguro).Sí,señor.obedot: ¡Ajá!(Se acomoda en el sillón)Porlomenos,hasabidoustedhacérselocreerciegamenteaella.cAstro: (Se pone de pie)Suspalabras,señorimplicanunadudaquehieremidignidad.Siprovinieradelabocadeotrapersonameofenderíangravemente.AmoaPitusa:Soyunestudiantehuérfanoypobre.Pitusaesmifamilia,miriqueza,mifuerza.(Pausa).Ensuma,ellaestodoparmí.obedot: (Cambiando de táctica).Siéntesetranquilo,amigo.Noseexalte.(El muchacho se sienta con aire victoriosos).Amisaños,comoustedpodrácomprender,setienenideasmuyprosaicasacercadelamoryelmatrimonio.Sonideas,quecomoesnatural,los jóvenes rechazan airados.No soyunpadre cegadopor sus afectos yno semeoculta,no loocultoa losdemás,quePitusanoesunabellezadeconcursoyque,enconsecuencia,carecedelosatractivoscapacesdeencenderesaspasionesquelosliteratosencuadernan.

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V 03

cAstro: (Rápido)Lamentodecirlequeseequivoca.obedot: (Sorprendido)¿Meequivoco?¿Enqué?cAstro: LaPitusaqueustedconoce,padrey todocomoesdeella, es aparente. Laauténticaes laquetransfiguraelamor.ElamorembelleceaPitusahastaconvertirlaenunsersobrenatural.Yoconozcobienaesacriatura,sinfalsasmodestias,ellaesmiobra.obedot: (Desconcertado)¡Vayanoignoro,joven,quelascualidadesmoralesdeunapersonapuedenmejorarsurealidad,perosetratadeunespejismoquepasapronto!cAstro: ¡Heahíunerrortípicamenteburgués!obedot: ¿Quedijo?¿Burgués?Esopertenecealaterminologíasubversiva.cAstro: Subversiva,no.Socialista.Soysocialista.obedot: (En pie y salido de sí)¡Huérfano,pobre...ysocialista!cAstro: (Sereno)Noséporquéesastrescircunstanciassonelcolmo.Enprincipio...obedot: (Procurando calmarse)Aceptamostoda,inclusivesusocialismo.(Pausa)Usted,pues,amaaPitusa,yesteamorlotransforma.Puedocomprendertodoesto...cAstro: Mefelicito,señor.Asínosentenderemosmejor.obedot: Pero seguramente no ignora usted que la vida exige ciertas condicionesmaterialespreviassiseaspiraavivirconéxito.Unsueldomínimo,unaprofesión,un...un...unenfin,unaseguridadbásicafundamental.cAstro: Losquenorindencultoalacomodidadfísicapuedenvencerladificultadesconmenosdelomínimoobedot: (Irónico) ¡Ymorircomohéroe,sí,nolodudo,perodehambre,caballerito!¡Dehambre!cAstro: ¡Luchoporquenohayahambre!obedot: (Desarmado por las convicciones del muchacho)¡Oh!¡Oh!(Pausa, decidido)voya confiable, jovencito,un secretodel cualdependeelhonorde la familia a lacualcontantoinexplicabledenuedoquiereustedingresar.¡Estoyenlaruina!Enesteinstante, aquídondeustedmeve,mehallo abrumadopor lasdeudasy sinningúningresorealyningunaesperanzadeobtenerlodeinmediato.Pitusa,adecirverdad,estaríamejoreneldepartamentoqueustedleofrecealmododerománticonidoqueenelhogarpaterno.Lapobrenollevadoteynoheredarásinopapeletasdepignoración,avisosdeletrasvencidasydocumentosdecréditodesacreditado...(Espera ansioso la reacción de castro).cAstro: (Tras una pausa)¿Y?obedot: (Exaltado)¿Como“Y”?¿Lepareceaustedpocoloquelehedicho?¿Quiebra,deuda, embargo, fracaso total, estoes la familiaObedot, y leparecepoco? ¡EsoestambiénPitusa!cAstro: SeñorObedot,soyjovenytengoaspiraciones,yaunqueestemalquelediga,miinteligenciaesapacible.Llegarédondemepropongo.YtendréladichadedaraPitusanosoloelamorsinotodoloquehagafaltaparaquevivacondecoro.obedot: (Muy sorprendido)¿Quieredecirqueloqueacabodecontarlenohaafectadoennadasussentimientosysuspropósitosdeconsumarlosenlaboda?cAstro: Ennada.Bástale austed saber, señor, quemi corazónnoestámovidoporningunaclasedeinterés.obedot: (Se muestra preocupado. Observa a Castro: Se aproxima a él)Talvezustednomecrea,talvezpiensaqueloengaño...¡Perono!(Pausa).Laúnicasoluciónparaesta crisis económica es un buen partido matrimonial para Pitusa... ¡Necesitamos



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quesecaseconunmillonario!(Castro se encoge de hombros)¿Tampocoleconvenceesta confesión? (Parece ocurrírsele una idea). ¡Ah! ¡Se convencerá usted! Espere unmomento...Espérame...(Sale como una estampida en dirección al interior de la casa).



1. ¿CualeslaactituddeObedotalrecibiraCastro?

2. ¿QuérepresentaPitusaparaCastro?

3. ¿CómoconcibeObedotelamoryelmatrimonio?

4. ¿CualessonlasideaspolíticasdeCastro?

5. ¿Conquéargumentosquiereelpadredesalentaralpretendiente?

6. SegúnObedot,¿cómosuperaríasufamilialacrisiseconómica?¿Quépiensasdeesto?

7. ¿CreesqueObedotconvenceráaCastroparaquedesistadesupropósito?¿Porqué?

8. ¿Quémensajenosdejaelfragmentoleído?

04

Unidad - Capítulo


V 03

La comedia nuevaCuandoLopedeVegacomienzaacomponersusobras,hacia1580,convivenvariastradicionesdramáticas:elteatroclásico;lacomedianuevaitaliana;yelteatrodecorral.Lopefijalallamadacomedianueva,querápidamenterecibiólascríticasdelosseguidoresdeAristótelesyHoracio.En1609,LopepublicaelArte nuevo de hacer comediasen este tiempo,dondedefiendelanuevacomediaespañola.LosaspectosmásimportantesdeArte nuevoson:

• Lospersonajes :

• Unidaddeacción :

• Unidadesdetiempoylugar :

• Númerodeactos :

Obra dramáticaSedicequeLopedeVegallegóacomponercercademilquinientascomediasdelascualesseconservancuatrocientas.LaBiblia,lamitología,lahistoria,leyendasmorales,romancesycancionestradicionalessonlasfuenteshabitualesdesusobrasdramáticas.Lasmásconocidasson:Peribañez y el comendador de Ocaña, Fuenteovejuna y El villano en su rincón.Apesardepresentarescenascómicas,sonmuycercanasenespíritualatragediaclásica.

Félix Lope de Vega y Carpio.


Eldramaesunamezcladecomediay tragedia.Eldesenlacepuedeserfelizodesgraciado.

Recuerda que...

04 El drama



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Leemos y analizamosPeribáñez y el comendador de Ocaña

El comendador, herido en la lidia, es llevado a casa de Peribáñez.mArin: Vamos,Luján,quesospechoqueesmuertoelComendador.luJán: Elcorazóndetemormevasaltandoenelpecho.cAsildA: Idvos,porquemeparece,Pedro,quealgovuelveensí,ytraedagua.peribáñeZ: Siaquíelcomendadormuriese,novivomásenOcaña.¡Malditalafiestasea!(Vanse todos. Quedan Casilda y el Comendador, en una silla, y ella tomándole las manos).cAsildA: ¡Oh,quémal,elmalseempleaenquieneslaflordeEspaña!¡Ah,gallardocaballero!¡Ah,valientelidiador!¿SoisvosquiendabatemorconesedesnudoaceroalosmorosdeGranada?¿Soisvosquientantosmató?¡Unasogaderribóaquiennopudosuespada!Consogaoshierelamuerte;masseráporserladróndelagloriayopinióndetantocapitánfuerte.¡Ah,señorComendador!comendAdor: ¿Quiénllama?¿Quiénestáaquí?cAsildA: ¡Albricias,quehabló!comendAdor: ¡Aydemí!¿Quiéneres?cAsildA: Yosoy,señor.Noosaflijáis;quenoestáisdondenoosdeseanmásbienquevosmismo,aunquetambiénquejas,miseñor,tengáisdehabercorridoaqueltoro.Hacedcuentaqueestacasa,aunqueesvuestra...comendAdor: Hoypasatodoelhumanotesoro.Estuvemuertoenelsuelo,ycomoylocreí,cuandolosojosabrí,penséqueestabaenelcielo.Desengañadme,porDios;queesjustopensarqueseacielodondeunhombreveaquehayángelescomovos.cAsildA: Antesporvuestrasrazonespodríayopresumirqueestáiscercademorir.comendAdor: ¿Cómo?cAsildA: Porque veis visiones. Y advierta vueseñoría que si es agradecimiento dehallarseenelaposentodeestahumildecasamía,dehoysolamenteloes.comendAdor: ¿Soislanovia,porventura?cAsildA: Noporventura,siduraycreceestemaldespués,venidopormiocasión.comendAdor: ¿Quevosestáisyacansada?cAsildA: Casadaybienempleada.comendAdor: Pocashermosasloson.cAsildA: Puesporesoheyotenidolaventuradelafea.comendAdor: (¡Que un tosco villano sea desta hermosura marido!).¿Vuestronombre?cAsildA: ConperdónCasilda,señor,menombro.comendAdor: (De ver su traje me asombro y su rara perfección)Diamanteelplomoengastado,¡dichosoelhombremilvecesaquientuhermosuraofreces!

Lope de vega

Unidad - Capítulo


V 04

Responde lo siguiente en tu cuaderno.

1. ¿Conquéhechoseiniciaeldrama?

2. ¿Enquésituaciónseencontrabaelcomendador?

3. ¿QuéactividadrealizabanlaspersonasquerodeanalComendador?

4. ¿ConquéadjetivoscalificaCasildaalComendador?

5. ¿Estánidealizadoslospersonajespopulares?

6. ¿Aquéhacereferencialasiguienteexpresión?

El corazón de temor me va saltando en el pecho.

a) Alacobardíadeunapersona.

b) Aproblemascardíacos.

c) Altemorporloqueocurrirá.

d) Alaansiedadporhuirdeaquellugar.

7. Eneldrama,laexpresión¡una soga derribó a quien no pudo su espada! Con soga os hiere la muerte,seentiendecomo

a) unaexpresiónliteral.

b) algoqueocurriórealmente.

c) lanecesidaddelasogaparaherir.

d) lamayorprecisióndelasogafrentealaespada.

8. ¿LaactituddeCasildahaciaelcomendadorrevelaalgúnsentimiento?



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Tarea domiciliaria

El mendigo o el perro muertoPersonajes: El emperador, el mendigo, soldados(Un portón. A la derecha, sentado, el Mendigo: Un sujeto grande y andrajoso que oculta un pequeño organito entre sus harapos. Es de mañana temprano. Se oye un cañonazo, entra el Emperador con una escolta armada; lleva la cabeza decubierta, su pelo es largo y rojizo. Usa ropajes de lana violeta. Repican las campanas.)emperAdor: Enmomentosenquevoyacelebrareltriunfosobremimayorenemigo,ycuandoel paísmezclami nombre con el negro humo del incienso, se sienta antemi puerta unmendigo que huele amiseria. Sin embargo, enmedio de estos acontecimientosmagnosconvienehablarconlosquenosonnada(los soldados retroceden)¿Sabes,hombre,porquédoblanlascampanas?mendigo: Sí.Miperromurió.emperAdor: ¿Fueunainsolencia?mendigo: No.Fuelavejez.Aguantóhastaelfinal.Yopensaba.¿Porquéletiemblanasílaspatas?Habíaapoyadolaspatassobremipecho.Asíestuvimostendidostodalanoche;hastaqueempezóahacerfrío.Peroalamadrugadayaestabamuertoyloapartédemí.Ahoranopuedovolveracasa,porqueseestápudriendoyapesta.emperAdor: ¿Yporquenoloarrojasafuera?mendigo: Atinoteimporta.Ahoratupechoestávacíocomounagujeroenelagua,porqueacabasdehacerunapreguntatonta.Todoshacenpreguntastontas,¡Preguntaryaensiesunaverdaderatontería!emperAdor: Y, sin embargo, seguiré preguntando. ¿Quién se encarga de ti? Por que si notienesanadiequesehagacargodeti,deberíasirtedeestelugar.Aquínopodemossoportarelolordelacarroñaytampocoadmitimoslosgritos.mendigo: ¿Hegritadoyo?emperAdor: Ahora eres tú el que interroga, aunque has hablado de las preguntas con undesprecioquenocomprendo.mendigo: Sí,noséysetratademí.emperAdor: Noteprestoatención,perodime¿quiéntecuida?mendigo: Aveceslohaceunniño.Unángelselohizoalamadremientrasellacosechabapatatas.emperAdor: ¿Túnotieneshijos?mendigo: SehanidoemperAdor: ¿TalvezcomoelejércitodelemperadorTaLi,elquequedósepultadoen lasarenasdeldesierto?mendigo: Élseinternóeneldesiertoysushombresledecían:esdemasiadogrande,regresa,Ta Li. Pero él siempre respondía: hay que conquistar esta tierra.Marcharon día tras día,hastaqueselesgastaronloszapatosylapiellesquedóhechadejirones;entoncessiguieronmarchandoderodillas.Unavezuntifónlesarrebatóuncamello,quemurióantesusojos.Unavezllegaronaunoasisydijeron:asíesnuestrapatria.Peroelhijitodelemperadorcayóenunacisternayseahogó.Guardaronduelosietedías,sudolorerainfinito.Unavezvieronmorirsuscaballos.Unaveznopudieronseguirlossusmujeres.Unavezllegaronelvientoyalarena.Ylaarenaloscubrió,yentoncestodoterminóyvolvióelsilencio.Ylatierrafuedeellos,yyoheolvidadosunombre.emperAdor: ¿Dedóndehassacadoeso?Nadaesverdad.Todofuemuydistinto.mendigo:Cuandoeratanfuertequeyoparecíasuhijo,huidesulado,porqueyonopermitoquenadiemedomine.

Unidad - Capítulo


V 04

emperAdor: ¿Dequéhablas?mendigo: Había nubes.Hacíamedianoche se abrieron paso las estrellas. Luego todo fuesilencio.emperAdor: ¿Hacenruidolasnubesquepasan?mendigo: Muchosmurieron en las sucias chozas junto al ríoque sedesbordó la semanapasada,sinembargo,noseabrieronpaso.emperAdor: ¿Cómoestasenteradodetantascosas?¿Noduermesnunca?mendigo: Cuandometiendosobrelaspiedras,elniñoquehanacidollora.Yluegosoplaunvientonuevo.emperAdor: Anochehuboestrellas,nadiemuriójuntoalrío,aquínohuboniños.mendigo: Entoncestúeresciego,sordoeignorante.Ohaymaliciaenti.(Pausa)emperAdor: ¿Quéhacestodoeldía?Nuncatehabíavisto.¿Dequéhuevohassalido?mendigo: Hoy advertí que este año elmaíz estámalo, por que no hubo lluvias. De loscamposllegaunvientooscuroycálido.emperAdor: Esverdad.Elmaíznoandabien.mendigo: Asíocurrióhacetreintayochoaños.Elmaízcalcinóalsolyantesdequesehubieraconsumidocayólalluviaentalcantidadqueaparecieronratasydesbastarontodoslosotrossembrados.Luegoentraronenlospueblosysecomieronalagente.Esealimentolasmató.emperAdor: Nuncasupedeeso.Debeserun inventocomo todo lodemás.Lahistorianohabladeeso.mendigo: Lahistorianoexiste.emperAdor: ¿YAlejandro?¿YCésar?¿YNapoleón?mendigo: ¡Cuentos!¿QuiénesparatieseNapoleón?emperAdor: ¡Unhombrequeconquistólamitaddelmundoyquenaufragóenlasoberbia!mendigo: Esosolo lopuedencreer losdos.Élyelmundo.Esunerror.LaverdadesqueNapoleóneraunhombrequeremabaenunagaleraysucabezaeratangrandequetodosdecían:nopodemos remarporquenos faltaespaciopara loscodos.Cuandoelbarco sehundió, por que nadie remaba, él llenó su cabeza de aire y se salvó. Pero como estabaengrillado,debióseguirremando.Nosabíahaciadóndeiba,porquenoveíanadadesdeallíabajoytodossehabíanahogado.Entoncesmeneólacabeza,pensandoenelmundo,ycomoerademasiadopesadaselecayó.emperAdor: Eseeseldisparatemásgrandequeheescuchadoenmivida.Conesahistoriamehasdecepcionadomucho.Porlomenoslasotrasestuvieronbiencontadas.Perodime.¿Quéopinasdelemperador?mendigo: Elemperadornoexiste;peroelpueblocreequehayunoyunhombrecreequeesél.Después,cuandosehayanconstruidodemasiadoscarrosdeguerraylostamboreshayanpracticadobastante,habráguerraybuscaránuncontrincante.emperAdor: Peroahoraelemperadorhaderrotadoasucontrincante.mendigo: Lomató,noloderrotó.Elidiotamatóalidiota.emperAdor: (Como si le costara un esfuerzo).Eraunenemigofuerte,puedescreerme.mendigo: Amíunhombremeechabapiedritasenelarroz,Eramienemigo.Sejactabadetenerunamanofuerte.Peromuriódecáncer,ycuandocerraronelataúdledejaronlamanoafueraynoloadvirtieron.Demodoquealsacarelcajónlamanoquedóvacía,desvalida,desnuda.emperAdor: ¿Nuncateaburresdeestartiradoasí?mendigo: Antespasabanlasnubesporelcielo,enprocesióninterminableahoralascontemplo.Nuncaterminandepasar.



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emperAdor: Ahoranohaynubesenelcielo,demodoqueestásdiciendodisparates.Estáclarocomoelsol.mendigo: Elsolnoexiste.emperAdor: ¡Quizáshasta seaspeligroso,quizás sufrasdeliriodepersecuciónode locurafuriosa!mendigo: Eraunperrobueno,nounperrocualquiera.Semerecíalomejor.Hastametraíacarne,ydenochedormíaentremisandrajos.Unavezhuboungrangriteríoenlaciudad;todosteníanalgoencontrademí,porqueyonodoynadaanadie,yhastalossoldadosselanzarontrasdemí.Peroelperroloscontuvo.emperAdor: ¿Porquémecuentasesascosas?mendigo: Porquepiensoqueeresestúpido.emperAdor: ¿Quémáspiensasdemí?mendigo: Tienesunavozdébil,porlotantoerestimorato;preguntasdemasiado,porlotantoeresunlacayo;tratasdeejemplificartodo,porlotantonoestássegurodeloquedices;nomecreesysinembargomeescuchas,por lo tantoeresundébil; finalmentecreesqueelmundogiraentornoati,cuandoenrealidadexistenhombresmasimportantes,porejemployo.Ademáseresciego,sordoeignorante.Noconozcotodavíatusotrosdefectos.emperAdor: Noesuncuadromuyalentador,¿Novesvirtudesenmí?mendigo: Hablasenvozbaja,porlotantoereshumilde;preguntasmucho,porlotantotienesansiasdesaber;analizastodo,porlotantoeresescéptico;escuchasloqueatujuiciosonmentiras,porlotantoeresconsiderado;creesquetodogiraentornoati,porlotantonoerespeorquetodoslosdemáshombresytucreencianoesmástontaqueladelosotros.Además,ver demasiadono teha confundido; no tepreocupaspor loqueno te importa; no estasparalizadoporsaberdemasiado.Túconocerásmejorqueyoyquenadietusotrasvirtudes.emperAdor: Eresingenioso.mendigo: Todaadulaciónmereceunpago.Peroahoranotepagaréporhabermepagado.emperAdor: Yopagotodoslosserviciosquesemehacen.mendigo: Esosedaporsentado.Lamediocridaddetualmademuestraquenecesitasgozardeaprobación.emperAdor: Noteguardorencorpornada.¿Esotambiénessignodemediocridad?mendigo: Sí,porquenopuedeshacermenada.emperAdor: Tepuedohacerarrojarenunamazmorra.mendigo: ¿Sonfrescas?emperAdor: Elsolnoentraenellas.mendigo: Elsolnoexiste.Porlovistotienesmalamemoria.emperAdor: Tambiénpodríahacertematar.mendigo: Entoncesyanolloverásobremicabeza,lasalimañasseperderán,miestómagomedejaráenpazyreinaráelsilenciomásgrandequeyohayagozadojamás.(Un mensajero entra y habla en voz baja con el emperador)emperAdor: Dilesquenodemorarémucho. (Parte el mensajero).No teharénadadeeso.Piensoloquehago.mendigo: Esonoselodigasanadie,porqueextraeránconclusionesobservandotusactos.emperAdor: Noveoquenadiemedesprecie.mendigo: Antemí se inclinan todos. Pero amí nome importa. Solo los importunosmemolestanconsucharlaysuspreguntas.emperAdor: ¿Temolestoyo?mendigo: Esaeslapreguntamástontaquehashechohoy.¡Eresundesvergonzado!No

Unidad - Capítulo


V 04

respetaslainviolabilidaddeunserhumano.Noconoceslasoledad,poresobuscasaprobaciónenundesconocidocomoyo.Dependesdelrespetodetodosloshombres.emperAdor: ¡Yodominoaloshombres,poresomerespetan!mendigo: Lariendacreetambiénquedominaalcaballo;elpicodelagolondrinacreequeorientaelvuelodelaveylapuntadelapalmeracreearrastrarelárboltrasdesíhaciaelcielo.emperAdor: Eresunhombremalo.Teharíadesaparecersiluegonopensaraquepudohabersidoparacalmarmivanidadherida.mendigo: Sacasuorganilloytoca.Unhombrepasarápidamenteyhaceunareverencia.mendigo: (Guardando el organillo)Esehombretieneunamujerqueleroba.Denocheseinclinasobreélparasacarledinero.Avecessedespiertaylaveinclinadasobreél.Entoncescreequeellaloquieretantoquenopuedepasarlanochesinmirarlo.Poresoleperdonalospequeñosengañosquedescubre.emperAdor: ¿Yaempiezasdenuevo?Enesonohayunapalabradeverdad.mendigo: Puedesretirarte.Teestásponiendovulgar.emperAdor: Estoesincreíble.(Mendigo toca su organillo).¡Haterminadolaaudiencia!mendigo: Ahora,graciasaesepoquitodemúsica,elcielolespareceráatodosmáshermosoylatierramásfecunda.Ysuvidasealegrará,yseperdonarányasusvecinos,graciasaesepoquitodesonido.emperAdor: Dime,porlomenos,porquémehascontadotantascosassinometoleras.mendigo: (Displicente).Porquenofuistedemasiadoorgullosocomoparasoportarmicharlayyoteníaquehablarparaolvidarlamuertedemiperro.emperAdor: Ahoramevoy.Mehasarruinadoeldíamáshermosodemivida.Nuncadebíhabermequedado.Nosellegaaningunaparteconlapiedad.Loúnicoquevaleentieselvalorquetieneparahablarconmigoenesostérminos.¡Yporesoloshehechoesperar!(Parte escoltado por sus soldados. Nuevamente suenan las campanas)mendigo: (Se alcanza a ver que es ciego).Sefue.Lamañanadebedehaberavanzadoporqueelaireestátibio.Hoynovieneelchico.Hayfiestaenlaciudad.Elidiotaqueacabadepartiribatambiénparaallá.Ahoratengoquevolverapensarenmiperro.

Bertolt Brecht

Analiza lo siguiente:

1. ¿Enquélugarconversanelemperadorconelmendigo?

2. Alinicio,¿quéhechotristelecuentaelmendigoalemperador?

3. EnrelaciónalemperadorTaLi,¿quécuentaelmendigo?

4. ¿QuépiensaelmendigosobreNapoleón?

5. Respectoalasvirtudesdelemperador,¿quédiceelmendigo?

6. Segúnelmendigo,¿cuáleslapreguntamástontaquehahechoelemperador?

7. Elemperadorseretiraentremolestoeintrigado,¿quéloalteró?

8. Alfinal,¿quélimitaciónfísicadelmendigoserevelaalfinal?

9. ¿Porquéelemperadorsedetieneparaconversarconunmendigo?

10.¿Porquécreesqueelmendigorepitelaexpresión:“Elsolnoexiste”?¿Esotienerelaciónconalgúndefectofísicosuyo?



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La escenificaciónRepresentaroescenificarunaobrateatralpermitecompenetrarseconelargumento, lospersonajesyelmensajedelaobra.Asumirelroldeunpersonajeresultaserunabuenaformadepracticar laexpresiónoral,porqueexigehablarenvozalta,conbuenadicciónyentonación.Además,requieredelactorunadisposiciónanímicaypsicológicaparalabuenainterpretacióndelpersonaje.

Dinámica (procedimiento)• Formargruposdecincoestudiantes.• Elegir,entretodos,laobrateatralyelpasajequesevaarepresentar.Puedeserunadelasobrasclásicastratadasenclaseuotramásmoderna,previaconsultaconelprofesor(a).

• Utilizar,sifueraposible,algunosrecursosparaambientarelescenarioyactuarconelvestuarioadecuadoencada situación.Algunoselementospueden ser sillas,mesas, carteles,polos, túnicas, sombreros,gorros,mantas,etc.

• Ensayar,variasveces,larepresentaciónteatral.Coordinarlamímicayeldesplazamientoescénicoparaquelaactuaciónseaarmónica.Sugeriryaportarideaseneltrabajo.

• Escenificarenelaulaelpasajeelegido.¡Veamosquégrupolohacemejor!

05 Taller de teatro 06

Unidad - Capítulo


V 05

Evaluando nuestro aprendizaje1. Define.

• verso :

• poema :

• estrofa :

2. Relacionacadadefiniciónconelconceptocorrespondiente.

a) Composiciónqueexpresaentusiasmoalabanzaoexaltación. )( canción

b) Composicióndondeselamentandesgraciaspersonalesonacionales. )( epigrama

c) Composiciónrítmicaquetratasobretemasamorosos. )( sátira

d) Composiciónquecensuraviciosindividualesocolectivos. )( oda

e) Composiciónbrevedetonofestivoysatírico. )( elegía

3. Completa.a) En el lenguaje lírico el poeta utiliza para dar elegancia, belleza yprofundidadaloqueexpresa.

b) El sirvealhablantelíricoparaexpresarsuinterioridad.

c) FranciscodeQuevedoyLuisdeGóngorayArgotedestacaronporescribir .

4. Completalossiguientesesquemas:

Elementos del teatro

06 Repaso



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Unidades clásicas del teatro

5. Subrayalaalternativacorrecta:• Dionisoeradios

a) delacaza.

b) delosoráculos.

c) delvino.

d) delasartes.

• EnlasfestividadesenhonoraldiosBacosesacrificaba

a) untoro.

b) uncaballo.

c) unamusa.

d) unaarpía.

e) unmachocabrío

• Losditiramboseran

a) representantesteatrales.

b) cazasdurantelavendimia.

c) cantocoral.

d) sátirosbailandoalcompásdeunaflauta.

• Losvendimiadoressereuníananteunaestatuaquerepresentabaaldios

a) Ares.

b) Minerva.

c) Apolo.

d) Baco.

e) Afrodita.

Unidad - Capítulo


V 06

• Tespisaportóalteatro

a) uncorifeo.

b) uncoro.

c) lacoreografía.

d) unactor.

6. Ubicalasobrasliterariassiguientessegúnelgéneroalquecorrespondan.a) Antígona

b) Un fabricante de deudas

c) La comedia de la olla

d) Electra

e) Peribáñez y el comendador de Ocaña

f) El mendigo o el perro muerto

g) Áyax

Tragedia Comedia Drama



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01Unidad

VI Acercándonos al textoAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Comprensión de textos• Diferenciarelgéneronarrativodelosdemásgénerosliterarios.

• Identificarlasclasesdecuentos.

• Explicar lasdiferenciasexistentesentre loscuentosdeaventuras, terror, fantásticosyciencia–ficción.

Producción de textos• Producirrelatosdeacuerdoasuestructura.

Juicio crítico–valorativo• Analizarloscontextospresentadosenlaslecturasybrindarunaposturapersonal.

La narración es una de las formas de expresión literaria. Pero dentro de las formas narrativas, puede hallar el lector desde un texto muy corto hasta una novela.

La narrativa es un género literario que engloba la novela y todo tipo de relatos. Estos escritos generalmente en prosa, recogen unos hechos explicados por un narrador.

Lit

era

tura

y re

da

cció

n

La narración es el relato de acontecimientos ocurridos a una persona en un determinado lugar y en un cierto tiempo.

01 La narración



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Narrarescontarhechos,acciones,historias,anécdotas,etc.quepuedenserrealesoimaginarios.Contarloquenosocurretodoslosdíasoloquelesocurrealosdemásesinteresanteporquenosdalaoportunidaddeentablarrelacionesconotraspersonas.Porestarazón,esnecesarioqueconozcas laestructuradel textonarrativo,esdecir, la relaciónqueseestableceentresuselementosysuspartes.

Elementos de la narraciónEntodanarraciónsedistinguen:

a. PersonajesSon quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios.Lospersonajesprincipalessonlosprotagonistasyelrestosonlossecundarios.Alanalizarunaobraliteraria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino tambiéncaracterizarlos.Losalumnostienenquereflexionarsobrecómosonlospersonajes,quereflejacadauno,quéimportanciatienenenelcuento.Consusintervencionesyactuacionesdentrodelanarración,lospersonajesrevelanunanormadeconducta,uncomportamientoaseguir.

b. EspacioEsellugardondesedesarrollalaacción.

c. TiempoEnlanarraciónsehacereferenciaaladuracióndelaacción.

d. AcciónFormadaporlaseriedeacontecimientossimultáneososucesivos,realesoimaginarios,entrelazadosenlatramadelargumento.Hayhechosmásimportantesquesonlosnúcleosyquecorrespondenalosmomentosmásrelevantesdelrelato:inicio,momentoculminanteonudoyunhechofinalquecontieneeldesenlacedelosucedido.Lasotrasaccionessedenominansecundariasomenores.

Estructura de la narración

a. IntroducciónElautorplanteaaquílasituaciónquevaadesarrollaryrealizalapresentación de los personajes y su entorno.Es,probablemente,lapartefundamentaldeltextonarrativo,puesdeelladependeelquelaobraseaonocapazdecaptarlaatencióndellector.

b. NudoEn todanarraciónseplanteasiempreunconflicto,unmomento cumbreenelque todas las líneasplanteadasenlaintroducciónconvergensobreunhechofundamentalquemarcatodoelrelato.Aesepuntocentralseledenominanudo.

c. DesenlaceEselmomentoenqueelconflictoplanteadocomonudodelanarraciónllegaasuconclusión.Silaintroduccióncaptalaatencióndellector,yelnudoconsolidalanarración,eldesenlacepuedeserelpuntoenqueunrelatotriunfe o fracaseenlamentedellector.

Encuantoasuestructura,eltextonarrativosueleclasificarseen: — Estructura externaComprendelaorganizaciónfísicadeltexto;encapítulos,partes,secuencias,etc.

— Estructura internaAbarcatodosloselementosquecomponeneltextonarrativo:Narrador,espacioytiempo.

Unidad - Capítulo


VI 01

Leemos y analizamosEl zar y la camisa

Estabamuyenfermoelzar,ydijo:—¡Daríalamitaddemireinoaquienmecurase!Entoncestodoslossabiossereunieronparavercómocurarle,peronoencontraronelmedio.Unodeellossinembargo,declaróquesabíacómopodíacurarseelzar.—Si se encuentra un hombre feliz sobre la tierra—dijo—que le quiten su camisa y se laponganalzar.Entoncesquedarácurado.El zar mandó buscar un hombre feliz por todo el mundo. Los enviados del soberanorecorrieron todos los países pero no hallaron lo que buscaban. No encontraron un solohombrequeestuvieracontentoconsusuerte.El uno era rico pero enfermo; el otro estaba sano, pero era pobre, aquel rico y sano, sequejaba de su mujer;estedesushijos;todosdeseabanalgomásynoeranfelices.

Undíaelhijodelzar,quepasabapordelantedeunapobrechoza,oyóqueensuinterioralguienexclamaba:—Gracias aDios he trabajado y he comido bien. Soyfeliz,¿quémáspuedodesear?Elhijodelzarsesintióllenodealegríaeinmediatamentemandóporlacamisadeaquelhombre,acambiodetodocuantoquisiera.Losenviados sepresentarona todaprisaen lachozadelhombrefelizparaquitarlelacamisa;peroelhombreeratanpobrequenisiquierausabaestaprenda.

León Tolstói.

Comprensión de textos

1. ¿Quiéneselprotagonistadelanarración?

2. Mencionaalospersonajessecundarios:

3. ¿Dóndeycómobuscaronaunhombrefeliz?

4. ¿Quéoyóelhijodelzarundía,enelinteriordeunahumildechoza?

5. ¿Quésucediócuándolosenviadosdelzarllegaronalahumildechoza?

6. ¿Quénosenseñaestanarración?



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La narizNohaynadie,entodoIke-no-wo,quenoconozcalanarizdeZenchiNaigu.Mediráunos16centímetros,yescomouncolgajoquedesciendehastamásabajodelmentón.Es de grosor parejo desde el comienzo al fin; en una palabra, una cosa larga, conaspectodeembutido,quelecaedesdeelcentrodelacara.Naigu tienemásde50años,ydesdesus tiemposdenovicio,yaunencontrándoseal frente de los seminarios de la corte, ha vivido constantemente preocupado porsunariz.Porciertoquesimulalamayorindiferencia,noyaporquesucondicióndesacerdote“queaspiraalasalvaciónenlaTierraPuradelOeste”leimpidaabstraerseentalesproblemas,sinomásbienporqueledisgustaquelosdemáspiensenqueaéllepreocupa.Naigutemelaaparicióndelapalabranarizenlasconversacionescotidianas.ExistendosrazonesparaqueaNaigulemolestesunariz.Laprimeradeellas:lagranincomodidad que provoca su tamaño. Esto no le permitió nunca comer solo, pueslanarizselehundíaenlascomidas.EntoncesNaiguhacíasentarmesapormedioaundiscípulo, aquien leordenaba sostener lanarizconuna tablilladeunoscuatrocentímetrosdeanchoysesentayseiscentímetrosdelargomientrasdurabalacomida.Perocomerenesascondicionesnoeratareafácilniparaelunoniparaelotro.Ciertavez,unayudantequereemplazabaaesediscípuloestornudó,yalperderelpulso,lanarizquesosteníaseprecipitódentrodelasopadearroz;lanoticiasepropalóhastallegaraKyoto.PeronoeranesaspequeñeceslaverdaderacausadelpesardeNaigu.Lemortificabasentirseheridoensuorgulloacausadelanariz.LagentedelpuebloopinabaqueNaigudebíadesentirse feliz,yaquealnopodercasarse,sebeneficiabacomosacerdote;pensabanqueconesanarizningunamujeraceptaría unirse a él. También se decía,maliciosamente, que él había decidido suvocaciónjustamentearaízdeesadesgracia.PeronielmismoNaigupensójamásqueel tomar loshábitos lealiviaraesapreocupación.Empero, ladignidaddeNaigunopodíaserturbadaporunhechotanaccesoriocomopodíasereldetomarunamujer.Deahíquetratara,activaopasivamente,derestaurarsuorgullomalherido.Enprimerlugar,pensóenencontraralgúnmododequelanarizaparentarasermáscorta.Cuandoseencontrabasolo,frentealespejo,estudiabasucaradetenidamentedesde diversos ángulos. Otras veces, no satisfecho con cambiar de posiciones,ensayabapacientementeapoyar lacaraentre lasmanos,o sostenerconundedoelcentrodelmentón.Perolamentablemente,nohubounasolavezenquelanarizsevierasatisfactoriamentemáscortade loqueera.Ocurría,además,quecuandomásseempeñaba,máslargalaveíacadavez.Entoncesguardabaelespejoy,suspirandohondamente,volvíadescorazonadoalamesadeoraciones.Deallíenadelantemantuvofijasuatenciónenlanarizdelosdemás.Eneltemplodelke-no-wofuncionabanfrecuentementeseminariosparalossacerdotes;enelinteriordeltemploexistennumerosashabitacionesdestinadasaalojamiento,ylassalasdebañossehabilitanenformapermanente.Demodoqueallíelmovimientodesacerdoteseracontinuo.Naiguescrutabapacientementelacaradetodosellosconlaesperanzadeencontrarsiquieraunapersonaquetuvieraunanarizsemejantealasuya.Nadale importabanlos lujososhábitosquevestían,sobre todoporqueestabahabituadoaverlos.Naigunomirabaalagente,mirabalasnarices.Peroaunquelashabíaaguileñas,noencontrabaningunacomolasuya;ycadavezquecomprobabaesto,sumalhumoribacreciendo.Sialhablarconalguieninconscientementesetocabaelextremodesuenormenarizyseleveíaenrojecerdevergüenzaapesardesuedad,ellodenunciabasumalhumor.Recurrió entonces a los textos budistas en busca de alguna hipertrofia. Pero paradesconsuelodeNaigu,nadaledecíasielfamososacerdotejaponésNichiren,oSãriputra,unodelosdiezdiscípulosdeBuda,habíantenidonariceslargas.Seguramentetanto

Unidad - Capítulo


VI 01

Nãgãrjuna,elconocidofilósofobudistadelsigloII,comoBamei,otroilustresacerdote,teníanunanariznormal.CuandoNaigusupoqueRyugentoku,personajelegendariodelpaísShu,deChina,habíatenidograndesorejas,pensócuántolohabríaconsoladosi,enlugardeesasorejas,sehubiesetratadodelanariz.Peronoesdeextrañarque,apesardeestoslamentos,Naiguintentaraentodaformareducireltamañodesunariz.Hizocuantolefuedadohacer,desdebeberunacoccióndeuñasdecuervohastafrotarlanarizconorinaderatón.Peronada.Lanarizseguíacolgandolánguidamente.Hastaqueunotoño,undiscípuloenviadoenunamisiónaKyoto,revelóquehabíaaprendido de unmédico su tratamiento para acortar narices. Sin embargo, Naigu,dandoaentenderqueno le importaba teneresanariz,senegóaponerenprácticaeltratamientodeesemédicodeorigenchino,sibien,porotraparte,esperabaqueeldiscípuloinsistieraenello,yalahoradelascomidasdecíaantetodos,intencionalmente,quenodeseabamolestaraldiscípuloporsemejantetontería.Eldiscípulo,advirtiendolamaniobra, sintiómás compasión que desagrado, y tal comoNaigu lo esperaba,volvióainsistirparaqueensayaraelmétodo.Naturalmente,Naiguaccedió.El método era muy simple, y consistía en hervir la nariz y pisotearla después. Eldiscípulotrajodelbañounbaldedeaguatancalientequenopodíaintroducirseenellaeldedo.Comohabíapeligrodequemarseconelvapor,eldiscípuloabrióunagujeroenunatablaredonda,ytapandoconellaelbaldehizoaNaiguintroducirsunarizenelorificio.Lanariznoexperimentóningunasensaciónalsumergirseenelaguacaliente.Pasadounmomentodijoeldiscípulo:—Creoqueyahahervido.Naigusonrióamargamente;oyendosoloestaspalabrasnadiehubieraimaginadoqueloqueseestabahirviendoerasunariz.Lepicabaintensamente.Eldiscípulolarecogiódel balde y empezó a pisotear el promontorio humeante. Acostado y con la narizsobreunatabla,Naiguobservabacómolospiesdeldiscípulosubíanybajabandelantedesusojos.Mirandolacabezacalvadelmaestroaquél ledecíadevezencuando,apesadumbrado:—¿Noteduele?¿Sabes?...elmédicomedijoquepisaraconfuerza.Pero,¿noteduele?Enverdad,nosentíanielmásmínimodolor,puestoquelealiviabalapicazónenellugarexacto.Alcabodeunmomentounosgranitosempezaronaformarseenlanariz.Eracomosisehubieraasadounpájarodesplumado.Alveresto,eldiscípulodejódepisarydijocomosihablaraconsigomismo:“Elmédicodijoquehabíaquesacarlosgranosconunapinza”.Expresandoenelrostrosudisconformidadconeltratoqueledabaeldiscípulo,Naigucallaba.Nodejabadevalorarlaamabilidaddeeste.Perotampocopodíatolerarquetratasesunarizcomounacosacualquiera.Comoelpacientequedudadelaeficaciadeun tratamiento,Naigumirabacondesconfianzacómoeldiscípuloarrancaba losgranosdesunariz.Altérminodeestaoperación,eldiscípuloleanuncióconciertoalivio:—Tendrásquehervirladenuevo.Lasegundavezcomprobaronquesehabíaacortadomuchomásqueantes.Acariciándolaaún,Naigusemiróavergonzadoenelespejoqueletendíaeldiscípulo.Lanariz,queanteslellegaraalamandíbula,sehabíareducidohastaquedarsoloalaalturadellabiosuperior.Estaba,naturalmente,enrojecidaaconsecuenciadelpisoteo.“Enadelante yanadiepodráburlarsedeminariz”. El rostro reflejadoenel espejocontemplabasatisfechoaNaigu.Pasóelrestodeldíaconeltemordequelanarizrecuperarasutamañoanterior.



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Mientrasleíalossutras,odurantelascomidas,enfin,entodomomento,setanteabalanarizparapoderdesecharsusdudas.Perolanarizsemanteníarespetuosamenteensunuevoestado.Cuandodespertóaldíasiguiente,denuevosellevólamanoalanariz,ycomprobóquenohabíavueltoasufrirningúncambio.Naiguexperimentóunalivioyunasatisfacciónsolocomparablesalosquesentíacadavezqueterminabadecopiarlossutras.Pero después de dos o tres días comprobó que algo extraño ocurría.Un conocidosamuraiquedevisitaaltemplolohabíaentrevistado,nohabíahechootracosaquemirarsunarizy,conteniendolarisa,apenaslehabíahablado.Yparacolmo,elayudantequehabíahechocaerlanarizdentrodelasopadearroz,alcruzarseconNaigufueradelrecintodelectura,habíabajadolacabeza,peroluego,sinpodercontenersemás,se había reído abiertamente. Los practicantes que recibían de él alguna orden loescuchabanceremoniosamente,perounavezqueélsealejabarompíanareír.Esonoocurrióniunanidosveces.AlprincipioNaigulointerpretócomounaconsecuencianaturaldelcambiodesufisonomía.Peroestaexplicaciónnoerasuficiente;aunqueelmotivofueraese,elmododeburlarseera“diferente”aldeantes,cuandoostentabasularganariz.SienNaigulanarizcortaresultabamáscómicaquelaanterior,esaeraotracuestión;alparecer,ahíhabíaalgomásqueeso...“Perosiantesnosereíantanabiertamente...”AsícavilabaNaigu,dejandodeleerelsutraeinclinandosucabezacalva.ContemplandolapinturadeSamantabliadra,recordósularganarizdedíasatrás,ysequedómeditandocomo“aquelserrepudiadoydesterradoquerecuerdatristementesugloriosopasado”.Naigunoposeía,lamentablemente,lainteligenciasuficientepararesponderaesteproblema.En el hombre conviven dos sentimientos opuestos. No hay nadie, por ejemplo,queante ladesgraciadelprójimo,nosientacompasión.Perosiesamismapersonaconsigue superar esa desgracia ya no nos emocionamayormente. Exagerando, nostientaahacerlacaerdenuevoensuanteriorestado.Ysindarnoscuentasentimosciertahostilidadhaciaella.LoqueNaigusintióenlaactituddetodosellosfue,aunqueélnolosupieraconexactitud,precisamenteeseegoísmodelobservadorajenoanteladesgraciadelprójimo.Día a día Naigu se volvía más irritable e irascible. Se enfadaba por cualquierinsignificancia. El mismo discípulo que le había practicado la cura con la mejorvoluntad,empezóadecirqueNaigu recibiríaelcastigodeBuda.LoqueenfurecióparticularmenteaNaigu fueque,ciertodía,escuchóagudos ladridosyalasomarseparaverquéocurría,seencontróconqueelayudanteperseguíaaunperrodepeloslargosconunatabladeunossetentacentímetrosdelargo,gritando:“Lanariz,tepegaréenlanariz”.Naigulearrebatóelpaloylepegóenlacidraalayudante.Eralamismatablaquehabíaservidoantesparasostenersunarizcuandocomía.Naigulamentólosucedido,ysearrepintiómásquenuncadehaberacortadosunariz.Unanochesoplabaelvientoyseescuchabaeltañidodelacampanadeltemplo.ElancianoNaigutratabadedormir,peroelfríoquecomenzabaallegarseloimpedía.Dabavueltasenellechotratandodeconciliarelsueño,cuandosintióunapicazónenlanariz.Alpasarselamanolanotóalgohinchadaeinclusoafiebrada.—Debohaberenfermadoporeltratamiento.Enactituddeelevarunaofrenda,ceremoniosamente,sujetólanarizconambasmanos.Alamañanasiguiente,allevantarsetempranocomodecostumbre,vioeljardíndeltemplocubiertoporlashojasmuertasdelasbreneasyloscastaños,caídasenlanocheanterior.Eljardínbrillabacomosifueradeoroporlashojasamarillentas.Elsolempezabaaasomarse.Naigusalióalagaleríaquedabaaljardínyaspiróprofundamente.Enesemomento,sintióretornarunasensaciónquehabíaestadoapuntodeolvidar.

Unidad - Capítulo


VI 01

Instintivamente se llevó las manos a la nariz. ¡Era la nariz de antes, con sus 16centímetros!Naiguvolvióasentirse tan llenode júbilocomocuandocomprobósureducción.—Desdeahoranadievolveráaburlarsedemí.Asímurmurópara símismo, haciendooscilar condelicia la larga nariz en la brisamatinaldelotoño.

Ryunosuke Akutagawa


1. ¿QuieneraZenchiNaigu?¿Quécaracterísticalodiferenciabadelosdemás?

2. ¿DondevivíaZenchiNaigu?

3. ¿PorquérazonesaNaigulemolestabasunariz?

4. ExplicaporquélagentedelpuebloconsiderabaqueelteneresanarizeraunbeneficioparaNaigu.

5. ¿CómosesentíaNaiguconesanariz?

6. ¿ComosellamabaelpersonajequeteníaelmétodoefectivoparaacortarlanarizdeNaigu?

7. ¿Enquéconsistíaelmétodo?

8. ¿CualesfueronlossentimientosqueexperimentóNaiguconsunarizacortada?

9. ¿Quésucedióalfinaldelahistoria?¿Cómosesentía?

Opinión

10.¿PorquécreesqueNaiguansiabatenernuevamenteesanarizgrande?Argumentaturespuesta.

Creatividad

11.¿CómoteimaginasaNaigu?Dibújalo.



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Tarea domiciliaria1. Escribeenlalínealapalabraalaqueserefierelaoración.

a) Eselquecuentaunahistoria.

b) Sonlosprotagonistasdelaacción.

c) Eselcomienzodelrelato.

d) Eslaparteenlaqueocurrenloshechos.

e) Esdondeseresuelvenlosproblemas.

2. Leeconmuchaatenciónyresponde:

a) Narrares:

b) Eltextonarrativocontiene:

3. IdentificaloselementosdelanarraciónenlalecturaLa nariz.

• Personajes :

• Lugar(espacio) :

• Acción :

• Tiempo :

02

Unidad - Capítulo


VI 01

La obra narrativa es aquella en la que un narrador, a través de un discurso oral o escrito, relata una historia, destinada a oyentes (como en la epopeya griega o en los cantares de gesta medievales) o

lectores (como en la novela moderna).

02 El género narrativo



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Estetérminoagrupatantoalgéneroépicocomoalanovelayalcuento.Algunosespecialistaslollaman“génerosépiconarrativos”eincluyentodoslosderivadosdelasdosgrandesformasbásicas:laepopeyay lanovela; hahabidounprocesode transformaciónque fuedesde la epopeyahomérica a lanovelacervantinapasandoporlosdistintostiposderomancesynovelas.

Enelprocesodetransformaciónquevadelaepopeyaprimitivaalanarrativamoderna,latradiciónoraldesempeñaunpapelfundamentalyaquepermiteladifusiónatravésdelostiemposdemitos,leyendasehistoriastradicionales.Latradiciónescritaconservódurantemuchotiempomuchascaracterísticasdelaoral.Así,surgierondostiposantitéticosdenarrativa:empírico(fielalarealidad)yfantástico(fielunplanoideal),queluegolanovelasabríafusionarapartirdeCervantes.

Las especies narrativas

El cuento

Narracióndeunaacción ficticia,decarácter sencilloybreveextensión,demuyvariadas tendenciasatravésdeunaricatradiciónliterariaypopular.Engeneral,eldesarrollonarrativodelcuentoesrectilíneo,presentapocospersonajesyelprocesodelrelatoprivilegiaeldesenlace.

La novela

Esunaobradondesenarranaccionesficticiasparacausarplacerestéticoaloslectorespormediodeladescripcióndesucesosolancesinteresantesdecaracteres,pasionesocostumbres.Salvoexcepciones,lanovelapropiamentedichausalaprosa,yadiferenciadelcuento,nuncaesbreve.Laacciónesnecesariaenestaobra,perolofundamentalsonlospersonajesyelmundoficticiodondeviven.

Otras especies

Losqueporsuintenciónserelacionanconlodidáctico:

a. El apólogo

Narraciónbrevepertenecientealámbitodelaliteraturagnómica—esdecir,sentenciosaydecarácterdidáctico-moral—enlaquelospersonajessonamenudoseresirracionales.

b. La fábula

Narraciónbreve,cuyasfiguras—animales—representancondicioneshumanas,presentandoviciosyvirtudesqueentreganunaenseñanzaconcensurasdecaráctermoral.

c. La parábola

Seproponedar,medianteelrelatodealgúnhecho,unalecciónmoral,peroadiferenciadelafábula,norecurrealapersonificacióndeanimales,niutilizasuestilogeneralmentefestivo.


LasprimerasnarracionesenprosaqueencontramosenlaEdadMediasonloscuentos,historiasqueseescribenbuscandounaenseñanzamoral,queservíandeejemploaquieneslosleían.Lacoleccióndecuentosmásconocidaes El Conde LucanorescritaporDonJuanManuel.EnestaobraunjovencondeplanteaasucriadoPatroniounasseriedeproblemasmoralesyelcriadoleaconsejacontándoleuncuentoquesirveparailustrarelproblemaylasolución.

Recuerda que...

Unidad - Capítulo


VI 02

El cuentoEsunrelatobrevedeasuntoficticio;enélpuedendistinguirsetrestiposfundamentales:elfantástico,elanecdóticoydidáctico,queconstituyeunavariedaddelafábulaoelapólogo.Lasfuentesdelcuentodeintenciónmoralizantesonlaliteraturaindiaylaárabe,queinfluyeronenloscuentosdeD.JuanManuelydelArciprestedeHita.

Tipos de cuentosLaclasificacióndelcuentopuedesermuyvariada.Dependedelpuntodevistaqueadoptemosencuantoacontenido,épocaliteraria,enlaceconlarealidad.

a. Cuentos populares y eruditosLos primeros son narraciones anónimas, de origen remoto, que generalmente conjugan valoresfolklóricos,tradicionesycostumbres,ytienenunfondomoral;lossegundosposeenorigenculto,estiloartísticoyvariedaddemanifestaciones.

b. Cuentos infantilesSecaracterizanporquecontienenunaenseñanzamoral;sutramaessencillaytienenunlibredesarrolloimaginativo.Seambientanenunmundofantásticodondetodoesposible.AutoresdestacadosenestegénerosonHansChristianAndersenyCharlesPerrault.

c. Cuentos fantásticos o de misterioSutramaesmáscomplejadesdeelpuntodevistaestructural;impresionanporloextraordinariodelrelatooestremecenporeldominiodelhorror.AutoresdestacadosenestegénerosonHoffmannyPoe.

d. Cuento de aventuraEnestetipodecuentos,laimportanciaresideenlaacción,generalmenteelpersonajealprincipioestágozandodeunasmerecidasvacacionesenunlugarlejano.

e. Cuentos realistasReflejanlaobservacióndirectadelavidaensusdiversasmodalidades:psicológica,religiosa,humorística,satírica,social,filosófica,histórica,costumbristaoregionalista.AutoresdestacadosenestegénerosonPalacioValdés,Unamuno,Quiroga.

f. Cuentos de ciencia ficciónRelataacontecimientosposiblesdesarrolladosenunmarcoespacio-temporalpuramenteimaginario,cuya verosimilitud se fundamentanarrativamente en los camposde las ciencias físicas, naturales ysociales.Laacciónpuedegirarentornoaunabanicograndedeposibilidades (viajes interestelares,conquista del espacio, consecuencias de una hecatombe terrestre o cósmica, evolución humanasobrevenidaspormutaciones, evoluciónde los robots, realidadvirtual, existenciadecivilizacionesalienígenas,etc.).Ejemplos:— Crímenes en la calle morgue(EdgarAllanPoe)— La espera(JorgeLuisBorges)

Ejemplos de algunos cuentos tradicionales:

• Las mil y una noches(árabes)

• Cuentos de Canterbury(GeoffreyChaucer)

• Caperucita roja(CharlesPerrault)

• Aladino y la lámpara maravillosa;autordesconocido

• La Cenicienta;autor:JoséLuisMarquésLledó

• Cholito en los andes mágicos;autor:OscarColchadoLucio

• La guerra del Arcángel San Gabriel;autor:DanteCastro.

• Los intrusos.GersonRamírez.



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Leemos y analizamosEl amigo Braulio

En ese tiempo era yo interno de SanCarlos. Frisaba en los dieciocho años y teníacompuestos algunoscentenaresdeversos, sinque semehubieraocurridopublicarninguno ni confesar a nadie mis aficiones poéticas. Disfrutaba de una especie devoluptuosidadencreermeungranpoetainédito.Repentinamentenacieronenmílosdeseosdeverenletrasdemoldealgunosversosmíos.PorentoncessepublicabaenLimaunsemanarioilustradoquegozabademuchapopularidadyera leídoycomentado los lunesentre losaficionadosdelcolegio: sellamaba El Lima Ilustrado. Después de leer veinte vecesmi colección de poemas,compararsuméritoyrechazarhoypormalísimoloqueayerhabíacreídomuybueno,concluíporelegiruno,ycopiarloenfinopapelconlamejordemisletras.Temblandocomounreoquesedirigealpatíbulo,meencaminéundomingoporlamañanaalaimprentadeEl Lima Ilustrado.Másdeunavezquiseregresarme,perounafuerzasecretameloimpedía.Conelsombreroenlamanoyhaciendomilreverencias,penetréenunahabitaciónllenadechibaletes,galeras,ycajasllenasdetiposdeimprenta.—¿Elseñordirector?—preguntéqueriendomostrarserenidad,perotemblando.—Soyyo,joven.Mediolarespuestauncolosodecabelleracrespa,coloraceitunado,miradainteligenteymodalesdesembarazadosyfrancos.Enmangasdecamisa,conunmandilblanco,cubiertodesudorymanchadodetinta,seocupabaencolarfajasypegardirecciones.—Mehanencargadoqueleentregueaustedunacomposiciónenverso.—Pasemosalescritorio.Ahísecalólasgafas,mequitóelpapeldelasmanosysinsentarseniacordarsedeconvidarmeasiento,sepusoaleerconlamayoratención.Era laprimera vezqueojosprofanos se fijabanenmis lucubracionespoéticas. Losquenohanmanejadounaplumanoalcanzanaconcebirloquesienteunhombrealverviolada,pordecirloasí,lavirginidaddesupensamiento.Yoespiabalacaraylafisonomíadeldirectorparairadivinandoelefectoquelecausabanmisversos:unasvecesmeparecíaqueseentusiasmaba,otrasquemecensurabaacremente.—¿Yquiéneselautor?—medijo,concluidalalectura.Mepuseatartamudear,aquieredeciralgúnnombresupuesto,amurmurarpalabrasininteligibles,hastaqueconcluíporenmudecerytornarmecomounagranada.—¿Cómosellamausted,joven?—RoqueRoca.—Puesbien,yopublicarélacomposiciónenelpróximonúmeroypondréelnombredeusted,porqueustedeselautor:seloconozcoenlacara.¿Verdad?Nopudenegarlo,muchomás cuandoel buen colosomedabaunapalmada en elhombro.Meconvidóasientoysepusoaconversarconmigocomosihubiéramossidoamigosdemuchosaños.Alsalirdelaimprenta,yohabríadeseadoposeerlosmillonesdeRothschildparaelevarunaestatuadeoroaldirectordeEl Lima Ilustrado.

IICuandoelsemanariosalióaluzconmisversos,produjoenSanCarloselefectodeunabomba.¡Poetam habemus!,gritóunmuchachoqueseacordabadenohaberpodidoaprender latín.Enelcomedor,en lospatios,eneldormitorioyhastaen lacapilla,escuchaba yo alguna vocecilla tenaz yburlonaqueentonaba a gritosome repetíaporlobajounaestrofa,unverso,unhemistiquio,unadjetivodemicomposición.LainsolenciadeuncondiscípulomíollegóatantoquealpedirleelprofesordeLiteratura

Unidad - Capítulo


VI 02

unejemplodeversospareados,indicólossiguientes:El poeta Roque Roca

echa flores por la boca.

Condecirqueelmismoprofesorlanzóunacarcajadaymedirigióunapulla,bastaparacomprenderelmaravillosoefectodelosdospareados:alamediahoralossabíadememoriatodoelcolegioyandabanescritosconlápiznegroenlasparedesblancasyconpolvosblancosenlaspizarrasnegras.Nofaltabanvariantes,como:El poeta Roque Roca

echa coles por la boca.

El poeta Roque Roca

echa sapos por la boca.

Unbardoanónimonomuyversadoenlacolocacióndelosacentos,escribió:El poeta Roque Roca

es un inconmensurable alcornoque.

Agotadalapaciencia,recurríalastrompadas;mascomoelremedioempeorabaelmal,acabépordecidirqueelpartidomáscuerdoeranohacerlescasoynovolverapublicarunasolalínea.Soloencontréunavozamiga.HabíaunmuchachoaquienllamábamoselMetafórico,porsumaneraextrañayalegóricadeexpresarse.ElMetafóricomellamóaunladoymedijo,conlamejorbuenafe:—Mira,noleshagascasoysiguemontandoenelPegaso:elruiseñornorespondealosasnos;Poeta-aurora,despreciaalosHombres-coces.Laspalabrasmeconsolaron,aunqueveníandeunchiflado.¡Quévoznosuenadulceyagradablementecuandosedueledenuestrasdesgraciasynossostieneennuestrashorasdeflaqueza!Yo contaba con un amigo de corazón: Braulio Pérez. Juntos habíamos entrado alcolegio,seguíamoslasmismasasignaturasydurantecincoañoshabíamosestudiadoencompañía.Enciertaocasión,unaenfermedadleretrasóensuscursos:yovelédosotresmesesparaquenoperdieraelaño.¿Quiénsinoélestaríaconmigo?Comoniunapalabramehabíadichosobremisversos,nisalidoenmidefensa,suconductameparecióextrañaylehabléconlamayorfranqueza.—¿Quédicesdeloquepasa?—Hombre—me contestó—, ¿por qué publicar los versos sin consultarte con algúnamigo?—Deveras.—Túsabesqueyo…—Cierto.—Estoyhastaresentidodetureservaconmigo.—Lohicedepuravergüenza.—Sialgunavezvuelvesapublicaralgo…—¿Publicar?Antesmedegüellen.Mantuvemiresoluciónunmes,y lahabríamantenidomilaños,sieldirectordeEl Lima Ilustradonosehubieraaparecidoenelcolegioadecirmequesehallabaescasodeoriginalesenversoyqueexigíamicolaboraciónsemanal.Quiseexcusarme;peroelhombre—lisonjero—mecomprometióaenviarlecadamiércolesunacomposiciónenverso.ConcurríalamigoBraulio,lecontélosucedidoyleenseñétodomicuadernodeversos



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paraqueescogieralosmenosmalos;peronologramosquedardeacuerdo:todasmisinspiracionesleparecíaflojas,vulgares,indignasdeverlaluzpúblicaenunsemanariodondecolaborabanlosprimerosliteratosdeLima.Imposiblesacarlodelafrase:“Todasestánmalas”. A escondidas del amigo Braulio copié los versos queme parecieronmejoresyselosremitíaldirectordeEl Lima Ilustrado.Latormentaserenovóconmisegundapublicación,perofueamainandoconlaterceraylacuarta;alaquinta,lasburlashabíandisminuido,ysolodecuandoencuandoalgúnmajaderomeendilgabalospareadosomedirigíaunapullademalgusto.El único implacable era el amigo Braulio, convertido enmi Aristarco severo, todoporamistad,comosolíarepetírmelo.ApenasrecibíaelnúmerodeEl Lima Ilustrado,seinstalabaenunrincónsolitarioy,lápizenmano,seensañabaenlacríticademisversos:unoeracojo,otropatilargo;estecarecíadeacentos,aquéllosteníademás.Encuantoalfondo,peorquelaforma.—Mira—me lanzóenunadeesasexpansiones íntimasque solo seconcibenen lajuventud—,mira,elhombrenosolosedeshonraconrobarymatar,sinotambiénconescribirmalos versos. A ladrones o asesinos nos pueden obligar las circunstancias;pero,¿quénosobligaaserpoetasridículos?

IIIHacíadosmesesquepublicabayomisversos,cuandoenelmismosemanarioaparecióunnuevocolaborador,quefirmabasuscomposicionesconelseudónimodeGenaroLatino.ElamigoBraulioempezóacompararmisversosconlosdeGenaroLatino.—Cuandoescribasasí,tendrásderechoapublicar—medijo,sinelmenorreparo.Fuiconstantemente inmoladoenarasdemirivalpoético:éleraHomero,VirgilioyDante;yo,uncoplerodemalamuerte.CuandominombredesapareciódeEl Lima Ilustrado para ceder sitio al de Genaro Latino, muchos de mis condiscípulos mereconocieron elmérito de haber admitidomi nulidad y sabido retirarme a tiempo.Sinembargo,algunos insinuaronqueeldirectordel semanariomehabíanegado lahospitalidad.Todoscreíanenvenenarmelabilisconleermelosversosdemirival,figurándosequelaenvidiamedevorabaelcorazón.Brauliomismomeatacabayade frente,yse leatribuíalapaternidaddeestenuevopareado:Ante Genaro Latino

Roque Roca es un pollino.

Undía,Braulio,triunfanteyblandiendounpapel,seinstalósobreunasilla,pidiólaatencióndelosoyentesyempezóaleerunasilvadeGenaroLatino,publicadaenelúltimonúmerodeEl Lima Ilustrado.Depronto,cambiódecolor,semordióloslabios,yestrujóelperiódicoyloguardóenelbolsillo.—¿Porquénosiguesleyendo?—lepreguntóunavozestentórea:eraelMetafórico.—¡Quesiga,quesiga!—exclamaronalgunos.—Yoseguiré—dijoelMetafórico.SeencaramóenlasillaqueelamigoBraulioacababadeabandonar,yleyó:NotadelaDirección.-Comohaypersonasqueseatribuyenlapaternidaddelasobrasajenas,avisamosalpúblico (a riesgodeherir lamodestiadelautor),que losversospublicadosenEl Lima IlustradoconelseudónimodeGenaroLatinosonescritospornuestroantiguocolaborador,eljovenestudiantedeJurisprudenciadonRoqueRoca.ElamigoBraulionovolvióadirigirmelapalabra.

Manuel González Prada

Unidad - Capítulo


VI 02


1. ¿Quiéneselprotagonista?

2. ¿Aquésededica?

3. ¿Conquéfinalidadacudióalaimprenta?

4. DescribealDirector:

5. ¿Enquélugarsedesarrollanloshechos?

6. ¿Quéefectoprodujoenlosalumnoslaaparicióndelsemanario?

7. ¿Quiéneraelmetafórico?

8. Interpreta

El ruiseñor no responde a los asnos.

9. ¿Cuáleseldesenlacedelalectura?

10.¿Aquétipodecuentopertenece?¿Porqué?

11.Citadospasajesimportantesdelcuento:

12.Transcribeunpárrafodelcuentodondeelautorutilizalaformadescriptiva.

13.Vocabulario:

Buscaelsignificadodelassiguientestérminos:

• Estentórea :

• Metafórico :

• Jurisprudencia :

• Inmolado :

Juicio crítico–valorativo

14.¿QuéopinasdelconsejodelamigoBraulio?

15.¿Cómohubiesesreaccionadoanteuncasosimilar?



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Tarea domiciliaria1. Elaboreuncuadroyescribatresdiferenciasentreelcuentoylanovela.

Cuento Novela

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•

2. Completaelsiguientecuadro:

Especies narrativas Título Autor País

Cuento

Fábula

Novela

3. Investigayescribeeltipodecuento:

a) La noche boca arriba b) El ahogado más hermoso del mundo

c) El hipocampo de oro d) Paco Yunque

e) Doblaje f) El caso de Lady Sannox

g) La máscara de la muerte roja h) Nido de avispas

i) La botella de chicha

4. Relacionacorrectamente.Leelostítuloseindicaaquétipodecuentopertenece.

a. La decisión de Randolph Carter )( ficción

b. El asesino )( fantástico

c. El libro de arena )( terror

Unidad - Capítulo


VI 02

5. Leelossiguientesfragmentoseindicaaquétipodecuentopertenece.

…MiamigoWarrenmepidióqueloacompañaraalcementerio,pueshabíaencontradounlibromuyantiguoconcaracteresquejamáshabíavisto.Ellugarparecíaabandonado,portodaspartesseveíansignosdedecrepitud.MesentíaperturbadoporlaimpresióndequeWarrenyyoéramoslosprimerosseresvivosqueinterrumpíanunletalsilenciodesiglos.Eselugarestabacubiertodeescombrosydeunavegetaciónmalsana.Laprimeraimpresiónvividaquetuvedemipropiapresenciaenestaterriblenecrópolisfue el momento en queme detuve conWarren ante un sepulcro semidestruido ydejamoscaerunosbultosquehabíamosllevado.Nopronunciamosunasolapalabra,yaqueparecíamosconocerellugardenuestramisiónallí(…)

H.P. Lovecraft, “La decisión de Randolph Carter”, Alfaguara, México 1997.

• Respuesta :

—¿EsustedelseñorAlbertBrockelquesellamaasímismoElAsesino?Brockasintióagradablemente.—Antesdeempezar.—Semovióconrapidezysinruidoylesacóaldoctorlaradiopulsera. Lamordió como si fueseunanuez, y la radio crujió y estalló.Brock se ladevolvióalmédicocomosilehubiesehechounfavor—.Esmejorasí.Elpsiquiatrasequedómirandoelarruinadoaparato.—Sucuentadedañosyperjuiciosestácreciendo.—Nomeimporta—sonrióelpaciente—.Comodicelaviejacanción:¡Nomeimportaloquepasa!Elhombretarareó.—¿Empezamos?—dijoelpsiquiatra.—Muybien.Miprimeravíctima,ounade lasprimeras, fueel teléfono.Uncrimenespantoso.Loechéenelsumideromecánicodemicocina.Puseelaparatoenpuntomedio.Elpobreteléfonomurióporestrangulaciónlenta.Luegomatéatiroseltelevisor.—Mmm—dijoelpsiquiatra.

Ray Bradbury, “El asesino” – ‘Las doradas manzanas del Sol’

• Respuesta :



163Central 6198–100

Mepidióquebuscaralaprimerahoja.Apoyélamanoizquierdasobrelaportadayabríconeldedopulgarcasipegadoalíndice.Todofueinútil:siempreseinterponíanvariashojasentrelaportadaylamano.Eracomosibrotarandellibro.—Ahorabusqueelfinal.Tambiénfracasé;apenaslogrébalbucearconunavozquenoeralamía:—Estonopuedeser.Siempreenvozbajaelvendedordebibliasmedijo:—Nopuedeser,peroes.Elnúmerodepáginasdeestelibroesexactamenteinfinito.Ningunaeslaprimera;ninguna,laúltima.Noséporquéestánnumeradasdeesemodoarbitrario.Acasoparadaraentenderque los términosdeunaserie infinitaadmitencualquiernúmero.

Jorge Luis Borges, El libro de arena

• Respuesta :

03

Unidad - Capítulo


VI 02

Elnombredenovela,procededeItalia,dondeseiniciaestaformaconBoccaccio(1313–1375)enelDecamerón y la Fiammetta,continúaCervantesconLas novelas ejemplaresyLopeconnovelas a Marcia Leonarda.“Roman”y“romance”esunrelatomedieval,devariadaextensión,amenudoescritoenverso,queenFrancia recibió este nombre y que puede corresponderse con el concepto de novela corta enunciadoanteriormente.Ladiferenciafundamentalentreambasformaseslasiguiente:romance(ficciónfantástica)/novela(ficcióndeambientecotidianoyrealista)

Clases de novela

Novela bucólicaLlamadatambiénpastoril.Escritacontonodesencillezeinspiracióncasta.Enellaseidealizanpersonajesyambientes.Longo(griego),enelsigloIIId.C.escribióDafnis y Cloe,queeselmodelodeestasnovelasenlascualessedescribenlostiernosamoresdedospastoresquevivenenunanaturalezabenignaysuave.

En grande se holgaron ellos, Dafnis y Cloe, como si oyeran uncuento,ynounsucedido,ypreguntaronquiéneraeltalAmor,sieraniñoopájaro,yquépodertenía.DenuevohablóasíFiletas:Dios,hijosmíos,esAmor,joven,hermosoyvolátil,porlocualsecomplaceenlamocedad,apeteceybuscalahermosurayhacequebrotenalas enel alma.Tantopuede,que Júpiternopuedemás;disponedelosgérmenesdedondetodonace,reinasobrelosastrosymandamásenlosdioses,suscompañeros,queencabrasyovejasvosotros.

Novela picarescaRefierelavidapintorescadelostruhanes,hampones,tahúres,vagabundos,enunapalabra:pícaros.Algunoscríticosdicenqueestetipodenovelasurgiócomounaenérgicareaccióndelespírituespañolrealistacontrael falso idealismocaballerescoypastoril.Otrosafirmanquenaciódeuna sociedaden laque sehabíanmultiplicadolosvagosylosdesocupados.EstasnovelasabundaronenEspañaenlossiglosXVIyXVII.Sobresalieronenestegénero:laobraLazarillo de Tormessinautorreconocido;QuevedoconLa vida del Buscón.

ComoestuvimosenSalamancaalgunosdías,pareciéndole amiamoquenoeralagananciaasucontento,determinóirsedeallí;ycuandonoshubimosdepartir,yofuiaveramimadre,y,ambosllorando,mediosubendiciónydijo:—Hijo,yaséquenoteverémás.Procuradeserbueno,yDiosteguíe.Criadoteheyconbuenamotehepuesto;váleteporti.Yasímefuiparamiamo,queesperándomeestaba.

El lazarillo de Tormes

03 La novela



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Novela satíricaDebemosalaantigüedadclásicaelmodelodelanovelasatírica.EnRoma,Petronio,el famosoárbitrodelaelegancia,contemporáneodeNerón,describeensunovelaSatiricónlosmásíntimosdetallesdelacorrompidasociedadromana.

“Sinembargo,nodejécorrermuchotiempolaslágrimas,sinoqueconeltemordequeencimaMenelao,nuestropasante,para colmodemismales,meencontrarasoloenlaposada,recogímiequipajeytristearrendéunrincónapartadoypróximoalmar. Allí estuve tres día encerrado reconsiderando sin cesarmi soledad ymihumillación;megolpeabaelpecho,quedeshacían los sollozos,yentre suspirossalidosdelfondodelalmaunayotravezmedecíaenvozalta:—Pues¿nomehapodidotragarlatierradespuésdeestacalamidad?¿nielmar,tanimplacablehastaconlosinocentes?Escapédelajusticia,vencíenlaarena,matéami huésped para después de estos títulos de audacia, quedarme abandonado,mendigandoydesterrado,enunaposadadeunaciudadgriega.”

Satiricón – Petronio

Novela de caballeríaSe caracterizan por ser extensas narraciones cuyo protagonista es un personaje que profesa el idealcaballeresco,esdecir,quededicasuexistenciaa ladefensadela justiciayalamparodelosdébilesydesvalidos.DefinesdelaEdadMediasonlosprimerostextosdelafamosanovelaAmadís de Gaula.

La aventura de los molinos de vientoEnestodescubrierontreintaocuarentamolinosdevientoquehayenaquelcampo,yasícomodonQuijotelosvio,dijoasuescudero.—Laventuravaguiandonuestrascosasmejordeloqueacertáramosadesear;porquevesallí,amigoSanchoPanza,dondesedescubrentreintaopocosmásdesaforadosgigantes, conquienpiensohacerbatallayquitarles a todos lasvidas, concuyosdespojoscomenzaremosaenriquecer;queestaesbuenaguerra,yesgranserviciodeDiosquitartanmalasimientedesobrelafazdelatierra.—¿Quégigantes?—dijoSanchoPanza.—Aquellosqueallíves—respondiósuamo—delosbrazoslargos,quelossuelenteneralgunosdecasidosleguas.—Mirevuestramerced—respondióSancho—queaquellosqueallíseparecennosongigantes,sinomolinosdeviento,yloqueenellosparecenbrazossonlasaspas,que,volteadasdelviento,hacenandarlapiedradelmolino.

El Quijote de la Mancha – Miguel de Cervantes Saavedra

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VI 03

Novela históricaElrelatonovelescoquegustadelasucesióndeepisodiosdetipohistóricoescaracterísticodelaépocaromántica.Lanovelahistóricaversasobreargumentosotemasreales,sucedidosenelpasadoconrespectoalaépocaenqueseescribe.SedicequelamejorhistoriadeRomaestaenlanovelaQuo VadisdeEnriqueSienkiewicz.PorlaseriedenovelashistóricasdeWalterScottpasatodalahistoriadeInglaterraMedieval,porlosEpisodios NacionalesdeBenitoPérezGaldós,desfilalahistoriadeEspaña.

Roma se tapa los oídos por no oírte, y elmundo seríe de ti y te desprecia. En cuanto a mí, no puedocontinuar avergonzándome de tu insignificancia, niaunquepudieraloquerría.¡Nopuedomás!LosladridosdeCerberoseránparamímenosmolestosquetucanto,aunqueaélseparezcan;porque,alfinyalcabo,comonuncafuiamigodeCerbero,notengomotivosparaavergonzarmedesusladridos.¡Salud,Augusto, y no cantes; asesina, peronohagasversos; envenena, pero no bailes; incendia, pero notoqueslacítara!Estos son losdeseosyelúltimoconsejodel“ArbiterElegantiorum”

Quo Vadis – Sienkiewicz

Novela policíacaEsuntipoderelatoenelquesenarralahistoriadeuncrimen,cuyoautorsedesconoceyenelque,atravésdeunprocedimientoracional,basadoenlaobservacióneindagación(llevadaacabo,normalmenteporundetective),selogradescubriralculpableoculpables.Entreloscultivadoresmásnotablesdelanovelapolicíaca,figuranEdgarAllanPoe,losbritánicos:A.ConanDoyle,creadordeldetectiveprivadoSherlockHolmesyÁgataChristiequeconfiguraaldetectiveHérculesPoirot.

—El hombre que la ha escrito es, probablemente, una persona acomodada —comenté,esforzándomeporimitarlosprocedimientosdemicompañero—.Estaclasedepapelnosecomprapormenosdemediacoronaelpaquete.Esespecialmentefuertey rígido.—Especial, esaes lapalabra—dijoHolmes—.Noesenabsoluto

unpapel inglés.Mírelo contra la luz.Así lo hice, y vi una Egrandeconunagpequeña,yunaPyunaGgrandesconuna t pequeña, marcadas en la fibra misma del papel.—¿Qué le dice esto? —preguntó Holmes. —El nombredelfabricante,sinduda;omásbien,sumonograma.—Nimuchomenos. LaGgrande con la t pequeña significanGesellschaft,queenalemánquieredecir“compañía”;una

contracciónhabitual,comocuandonosotrosponemos“Co.”.LaP,porsupuesto,significapapier.VamosahoraconlodeEg.EchemosunvistazoanuestraGeografíadelContinente—sacódeunaestanteríaunpesadovolumendecolorpardo—.Eglow,Eglonitz...,aquíestá:Egria.Estáenunpaísdehablaalemana...

Las aventuras de Sherlock Holmes. 1892



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La novela románticaSeexaltalanaturaleza,elamor,laingenuidad,lapasiónylamelancolía.EnlaobraWertherdeGoethe,surgeunproblemamásagudo:suprotagonistasesuicidaalcomprobarlaimposibilidaddesuamor.

Cuando tratéde reconoceren lasmujeresqueveía,alashermanasquedejéniñas,Maríaestabaenpiejuntoamí, y velaban sus ojos anchos párpados orlados delargaspestañas.Fuesurostroelquesecubriódelmásnotableruborcuandoalrodarmibrazodesushombrosrozóconsutalle;ysusojosestabanhumedecidos,aúnal sonreíramiprimeraexpresiónafectuosa,como losdeunniñocuyollantohaacalladounacariciamaterna.

María – Jorge Isaacs

Novela psicológicaDescribe sobre todo losconflictosespirituales,esdecir,psicológicosde lospersonajes.Las reaccionesespirituales de los personajes, que son analizados minuciosamente, bien siguiendo el hilo de suspensamientos(monólogos),obientranscribiendoaquellostextos—diariosíntimos,cartas(novelaepistolar),etc.—quesesuponenescritospordichospersonajes.LasprimerasgrandesnovelaspsicológicassedebenalescritorrusoFedorDostoievskyyalfrancésStendhal.

“Puedo decir comparandomi espíritu con el de Inés, y escudriñando la radicaldiferencia entre uno y otro, que el de ella tenía un centro y elmío no. Elmíodivagaba,llevadoytraídoporimpresionesdiversas,porsentimientoscontradictoriosy repentinos:mis facultades eran comometeoros errantesque tanprontobrillancomoseoscurecen,tanprontomarchancomochocan,segúnlainfluenciarecibidade superiores cuerpos; mientras las suyas eran un completo sistema planetario,atraído,puestoenmovimientoycalentadoporelgransoldesupuraconciencia…”

Episodios nacionales – Benito Pérez Galdós

Unidad - Capítulo


VI 03

Leemos y analizamosLazarillo de Tormes

Tratado I (fragmento)Enestetiempovinoaposaralmesónunciego,elcual,pareciéndolequeyoseríaparaadestralle,mepidióamimadre,yellameencomendóaél,diciéndolecómoerahijodeunbuenhombre,elcual,porensalzarlafe,habíamuertoenladelosGelves,yqueellaconfiabaenDiosnosaldríapeorhombrequemipadre,yquelerogabametratasebienymirasepormí,pueserahuérfano.Élrespondióqueasíloharíayquemerecibía,nopormozo,sinoporhijo.Yasílecomencéaserviryadestraraminuevoyviejoamo.ComoestuvimosenSalamancaalgunosdías,pareciéndoleamiamoquenoeralagananciaasucontento,determinóirsedeallí;ycuandonoshubimosdepartir,yofuiaveramimadre,y,ambosllorando,mediosubendiciónydijo:—Hijo,yaséquenoteverémás.Procuradeserbueno,yDiosteguíe.Criadoteheyconbuenamotehepuesto;váleteporti.Yasímefuiparamiamo,queesperándomeestaba.SalimosdeSalamanca,y,llegandoalapuente,estáalaentradadeellaunanimaldepiedra,quecasitieneformadetoro,yelciegomandómequellegasecercadelanimal,y,allípuesto,medijo:—Lázaro,llegaeloídoaestetoroyoirásgranruidodentrodeél.Yo simplemente llegué,creyendo serasí.Ycomosintióque tenía lacabezaparde lapiedra,afirmóreciolamanoydiomeunagrancalabazadaeneldiablodeltoro,quemásdetresdíasmeduróeldolordelacornada,ydíjome:—Necio,aprende,queelmozodelciegounpuntohadesabermásqueeldiablo.Yriómucholaburla.Pareciómequeenaquelinstantedespertédelasimplezaenque,comoniño,dormidoestaba.Dijeentremí:“Verdaddiceeste,quemecumpleavivarelojoyavisar,puessolosoy,ypensarcómomesepavaler”.


1. ¿CuáleslaprimeralecciónqueaprendeLázaroconsunuevoamo?a) Quenohayquefijarsedelasapariencias.

b) Quehayqueserastutoparapodersobrevivir.

c) Quenadielevaaquerertantocomosumadre.

d) Ningunadelasopciones.

2. ¿DóndevivíaLázarocuandosumadreloentregóalciegocomoayudante?a) EnunpueblocercadeSalamanca. b) EnSalamanca.c) Ningunadelasopciones. d) EnAlbadeTormes.

3. ¿QuécaracterizalapersonalidaddeLázaroantesdelepisodioconelTorodepiedra?a) Lafaltadecariño. b) Laastucia.c) Laingenuidad. d) Ningunadelasopciones.

4. ¿QuéfrasedemuestralavisiónnegativadelmundoquetieneelamodeLázaro?a) Elmozodelciegounpuntohadesabermásqueeldiablo.

b) Diomeunagrancalabazadaeneldiablodeltoro.

c) Pareciéndoleamiamoquenoeralagananciaasucontento,determinóirsedeallí.

d) Ningunadelasopciones.



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Tarea domiciliaria1. ¿Quéeslanovela?2. ¿Cuáleslafinalidadprimordialdelanovela?3. Elaboreunesquemaconlascaracterísticasprincipalesporcadatipodenovela.4. Clasificalassiguientesnovelasdeacuerdoasutemática.

• La Galatea • La vida del buscón • Nuestra señora de París

• Crimen y castigo • La ciudad y los perros • El mundo es ancho y ajeno

• Los miserables • La madre • De la Tierra a la Luna

• La isla misteriosa • La guerra y la paz • Madame Bovary

• Werther

5. Leeelsiguientefragmentoyrespondealaspreguntas:

Viaje al centro de la tierra “Noeralaluzdelsolconsushacesbrillantesylaespléndidairradiacióndesusrayosnilaclaridadvagaypálidadelastrodelanoche,queessolounareflexiónsincalor.No.Elpoder iluminadordeaquella luz,sudifusióntemblorosa,sublancuraclarayseca,laescasaelevacióndesutemperatura,subrillosuperiorenrealidadaldelaluna,acusaban evidentemente un origen puramente eléctrico. Era una especie de auroraboreal, un fenómeno cósmico continuo que alumbraba aquella caverna capaz dealbergarensuinteriorunocéano.Labóvedasuspendidaencimademicabeza,elcielo,sisequiere,parecíaformadoporgrandesnubes,vaporesmovedizosquecambiabancontinuamentedeformayque,porefectode lascondensaciones,deberíanconvertirseendeterminadosdías,en lluviastorrenciales.Creíayoque,bajounapresiónatmosféricatangrande,eraimposiblelaevaporacióndelagua;pero,envirtuddealgunaleyfísicaqueignoraba,gruesasnubescruzabanelaire.Estonoobstante,el tiempoestababueno.Lascorrienteseléctricasproducían sorprendentes juegosde luz sobre lasnubesmáselevadas: sedibujabanvivassombrasensusbóvedasinferiores,y,amenudo,entredosmasasseparadas,sedeslizabashastanosotrosunrayodeluzdenotableintensidad.Peronadadeaquelloprovenía del sol, puesto que su luz era fría. El efecto era triste y soberanamentemelancólico. En vez de un cielo tachonado de estrellas, adivinaba por encima deaquellosnubarronesunabóvedadegranitoquemeoprimíaconsupeso,ytodoaquelespacio,pormuygrandequefuese,nohubierabastadoparaunaevolucióndelmenosambiciosodetodoslossatélites”.

Julio Verne

a) ¿Aquétipodenovelapertenece?

b) ¿Enqué lugar se encuentra el protagonista? ¿Cite algunos elementos presentes en el texto, queargumententurespuesta?

c) Extraedeltextocincosustantivosconsusrespectivosadjetivoscalificativos.

d) Investigueyescribaalgunosdatosbiográficosdelautor.

04

Unidad - Capítulo


VI 03

Leemos y analizamos

Sandokán

Ferocidad y generosidadA lamañana siguiente, y antes que saliera elsol,Sandokánsealejódelaviviendadispuestoa realizar el atrevido proyecto que habíaimaginado.Iba vestido con traje de guerra; calzaba altasbotasdepielroja,sucolorfavorito;sepusounamagnífica casaca de terciopelo, rojo también,bordadayribeteada,yanchoscalzonesdesedaazul. En bandolera llevaba una rica carabinaindia con arabescos y de cañón largo; a lacintura,unapesadacimitarraconlaempuñaduradeoromacizo,yporentrelafranja,atravesado,unkriss,puñaldehojaonduladayenvenenada,armafavoritadelospueblosmalayos.Se detuvo un momento en el borde de laalta roca, recorrió con sumirada de águila lasuperficiedelmar,yladetuvoendireccióndelOriente.

—Allíestá—dijoalcabodealgunos instantesdecontemplación—¡Destinoquemeempujashaciaallá,dimesimeserásfatal!¡Dimesiesamujerdeojosazulesycabellosdeoroquetodaslasnochesvieneaturbarmisueñoserámiperdición!Moviólacabezacomosiquisieraarrojardesíalgúnmalpensamiento,ylentamentedescendióporunaestrechaescaleraabiertaenlarocaqueconducíaalaplaya.Abajoloesperabaunhombre:eraYáñez.—Todoestádispuesto—dijoeste—.Hemandadoprepararlosdosmejoresbarcosdenuestraflota,reforzándoloscondosculebrinas—¿Yloshombres?—Todaslasbandasestánescalonadasenlaplayaconsusrespectivosjefes.Notendrásmásqueescogerlosmejores.—¡Gracias,Yáñez!—Nomedeslasgracias;quizáhayapreparadoturuina.—Notemas,lasbalasmetienenmiedo!—¡Quenoseasprudente,sinoprudentísimo!—Loseré:yteprometoqueapenashayavistoaesamuchacha,regresaré.—¡Condenadamujer! ¡Debuenaganaestrangularíaaesepirataque lavioyque tehablódeella!

04 Repaso



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—¡Yañez,ven!Atravesaron una explanada defendida por grandes bastiones y muchas piezas deartillería,terraplenesyprofundosfosos,yllegaronalextremodelabahía,enmediodelacualflotabandoceoquincevelerosdelosllamadosparaos.Delante de una larga hilera de cabañas y de sólidas construcciones de fábrica queparecían almacenes se veían, escalonados en buen orden, trescientos hombres enesperadeunavozparalanzarsealasnavescomounalegióndedemoniosyesparcirelterrorporlosmaresdeMalasia.¡Quéhombresyquétipos!Habíamalayosde estaturamásbienbaja, vigorosos y ágiles comomonos, de caracuadrada y huesuda, hombres famosos por su audacia y ferocidad; había batias decolormás oscuro, notables por su avidez por la carne humana, aun cuando estándotadosdeunaculturabastanteadelantada;dayakosdelavecinaisladeBorneo,dealtaestaturaybellasfacciones;célebresporsusatrocidades,lascualeslesvalieroneltítulo de cortacabezas; cochinchinos, de color amarillo, luciendo en la cabeza unatrenzadesmesurada,y,porúltimo,indios,diguises,javaneses,tagalosdeFilipinasynegritosdeenormescabezasyfaccionesrepulsivas.Sandokánechóunamiradadecomplacenciaasustigrecitos,comoéllosllamaba,ydijo:—¡Patán,adelante!Unmalayodeestaturamásbienalta,miembrosrobustísimos,coloraceituna,vestidoconunsimple sayoyadornadoconalgunasplumas, seadelantó,andandoconesebalanceopeculiardeloshombresquenaveganamenudo.—¿Cuántoshombrestienetubanda?—Cincuenta,TigredeMalasia—¿Sonbuenostodosellos?—Todosansíanluchar.—Embárcalosenaquellosdosparaos,ycédelelamitadaGiroBatol,eljavanés.—¿Ysiva...?Sandokán le lanzó unamirada que hizo temblar al imprudente, aun cuando aquelimprudenteeraunhombrequesereíadelametralla.—¡Siquieresvivir,nodigasniunasolapalabra!¡Obedece!—ledijoSandokán.—Ven,Yáñez—dijoSandokántanprontocomolosvioembarcados.Ibanadescenderalaplaya,cuandolosalcanzóunfeísimonegrodeenormecabezaypiesymanoscolosales:unverdaderocampeóndeesoshorriblesnegritosque seencuentranenelinteriordecasitodaslasislasdeMalasia.—¿QuéquiereydedondevieneKili–Dahi?—lepreguntóYañezVengo de la costa meridional, jefe blanco. He visto un gran junco que va dandobordadashacialasislasRomades.—¿Ibacargado?—Sí,Tigre.—Estábien,dentrodetreshorascaeráenmipoder.—¿YdespuésirásaLabuán?—Directamente,Yáñez.Sehadetenidoanteunaricaballeneraquetripulabancuatromalayos.—¡Adiós,hermano!—dijoSandokán,abrazandoaYañez.

Unidad - Capítulo


VI 04

—¡Adiós,Sandokán!¡Cuidadoconcometerlocuras!—Notemas,seréprudente.Sandokánsaltóalaballenera,lacual,alospocosinstantessepusoalcostadodeunodelosparaos,queyaestabandesplegandosusinmensasvelas.Delaplayaseelevóungritoenorme—¡VivaelTigredelaMalasia!—¡Zarpemos!—ordenóelpirata,dirigiéndosealasdostripulaciones.Dos escuadras de demonios de color verde aceituna y amarillo sucio levaron lasanclas,yambasembarcaciones,despuésdedosbordadas,selanzaronamarabierto,meciéndoseenlasazulesolasdelmarmalayo.

Emilio Salgari

En tu cuaderno

Literal

1. ¿CómoibavestidoSandokán?¿Quéroldesempeñaeneltexto?

2. ¿QuécaracterísticasdistinguenaSandokándelosdemáspersonajes?

3. Describe:¿CómoeranloshombresqueesperabanaltigredeMalasia?¿Quéteníanencomún?

4. ¿HaciaquélugarsedirigíaSandokán?

Inferencial

5. ¿PorquélatripulaciónsentíagranrespetoporSandokán?

6. ¿AquésedebíaelinterésdeSandokánporllegaraLabuán?

7. Eltemacentraldelrelatoes:

8. Ordenaloshechosprincipalesdelalecturasegúncomosucedanycolocaelnúmeroquelecorresponde()SandokánsedespidedeYañez.

()Kili–DahianunciaaSandokánlapresenciadeunjunco(embarcación)condestinoalasislasRomades.

()SandokányYañezllegaronalextremodelabahía.

()Sandokánechóunamiradadecomplacenciaalalargafiladepiratas.

9. Extraedosdescripcionesdelospersonajesdelrelato:

10.Analiza y asocia: ¿Qué relación existe entre la apariencia física de los personajes y la actividad quedesempeñan?

11.¿Conquéotraobrapuedesrelacionareltextoleído?

Interpreta

12.Destino que me empujas hacia allá, dime si me serás fatal

13.No me des las gracias, Sandokán: quizá haya preparado tu ruina

14.Vocabulario

• Culebrinas :

• Cimitarra :

• Malayos :

• Paraos :



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01Unidad

VII Déjame que te cuenteAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Comprensión de textos• Reconocerenundeterminadotextoalnarrador.

• Diferenciarlosdiferentestiposdenarrador.

Producción de textos• Creartextoscortosutilizandoelnarradorenprimeraytercerapersona.

Narrar es contar. El narrador es quien cuenta la historia. Pero, ¿quién es...?El narrador es un personaje creado por el autor que tiene la misión de contar la historia. Hay diferentes tipos de

narrador según la información de que dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta.L

ite

ratu

ra y

red

acc

ión

La obra narrativa es aquella en la que un narrador, a través de un discurso oral o escrito, relata una historia, destinada a oyentes (como en la epopeya griega o en los cantares de gesta medievales) o

lectores (como en la novela moderna).

01 El narrador



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Distintas formas de contarQuiencumplelafuncióndecontarlahistoriaquesenospresentaenlaobranarrativaesel narrador.Existenvariostiposdenarradores,ydistintasmanerasdellevaracaboelprocesomágicodecontar,deenvolveraldestinatarioenelmundonarrado.

Tercera personaEnprimerlugarestáelnarradorentercera persona.Setratadeunavozquerelatalahistoriadesdesupropiopuntodevista,perosinparticiparenella.Noesexactamenteunpersonaje,sinembargo,tampocohayqueconfundirloconelautordelaobra.Elnarradoressiempreunserficticio,quiennointervieneenelmundonarrado,sinosolamentelocuenta.Cuandoelnarradorestáentercerapersona,puedetenerdistintosgradosdeconocimientodelahistoriaqueestánarrando.Deacuerdoaello,puederecibirlossiguientesnombres:

a. Narrador omniscienteConocetodalahistoriaynoscuentaloqueocurreenelexteriordelospersonajes,esdecir,cómosemueven,loquedicen,etcétera.Tambiénpuedecontarnosloqueocurreenelinteriordelospersonajes,suspensamientos,susdeseos.Incluso,avecesconoceelfuturo,esdecir,sabedeantemanoelfinaldelrelatoyloquelospersonajesharán.

“Elhombrecitovestidodegrishacíacadadíalasmismascosas.Selevantabaalsondeldespertador.Alsondelaradio,hacíaunpocodegimnasia.Tomabaunaduchaquesiempreestababastantefría...”.

b. Narrador observadorCuentasololoquevedesdesupropiaperspectiva,loquecualquierotrapersonaveríasimiraradesdefuera,comosicontaraunapelículaqueestuvieraviendo.Enellasesabeelexteriordelospersonajes,peronosuinterior,esdecir,noconocesuspensamientosnisusdeseos.Tampocotieneideasobreloquepasarámásadelante.

En primera personaEnestecasosetratadeunpersonajequeasumeelroldenarrador.Conocelahistoriaquecuentaporqueparticipaenella,yvivelasmismascosasquelosdemáspersonajes.Haydostiposdenarradoresenprimerapersona.Ellosson:

a. Narrador protagonistaEselpersonajecentral,quiennosrelatasupropiahistoria,loqueleocurre,loquehaceyloquesiente.Comoejemploleamosestefragmento:

“Pasan losaños.Memiroalespejoymeveo,definitivamentemarcadasbajo losojos,esaspequeñasarrugasqueantessolosalíanalreír”.

Enestetrozo,laprotagonistadelahistorianoscuentasuvida,comenzandoporsudescripciónfísica.

Unidad - Capítulo


VII 01

b. Narrador testigoTambiénesunpersonajequeasumelafuncióndenarrar.Peronoeselprotagonistadelahistoria,sinounpersonajesecundario,quesolocuentalahistoriaenlaqueparticipaointervienedesde su punto de vista.El testigo puede ser un amigo, un pariente, un vecino, un colaborador, un observador casual oespecialmente interesadoobserva las acciones del protagonista odeotros personajes y las cuenta.Expresaono suspropiospensamientosyemociones, losdelprotagonista se leescapan,nopuedeconocerelmundointernodelobservado,suflujomental,salvoqueesteselocuente,seconcentraensusandanzasydeduceoinfiereapartirdeindicios:observagestos,siguelashuellasdelaacción,escuchaconversaciones,leecartas.Ejemplo de esto es este fragmento, en el cual el ayudante de SherlockHolmes, el SeñorWatson,comienzaacontarnosunahistoriaenlaqueélparticiparásolocomopersonajesecundario:“Cierta mañana, dos días después de Pascua, pasé a ver a mi amigo Sherlock Holmes, con el propósito de desearle felicidades. Lo hallé recostado en el sofá, con una bata color púrpura...”.

Ejemplos

El inquilinoFueentoncescuandosetorcióeltobillo[...]Cayóenmalaposición:elempeinedelpieizquierdocargócontodoelpesodelcuerpo.Alprontosintióundoloragudísimo;pensóquesehabíarotoelpie.Conalgunadificultad,sentadoenelcésped,sequitóla zapatilla y el calcetín, comprobó que el tobillo no estaba hinchado. El doloramainóenseguida,yMariosedijoqueconsuerteelpercancenorevestiríamayorimportancia.Sepusoelcalcetínylazapatilla;seincorporó;caminóconcuidado:unapunzadaledesgarrabaeltobillo.

Javier Cercas

¿El narrador aquí es omnisciente o testigo?Explicación:• Esunnarradoromnisciente,yaquecuentaloquesienteopiensaelprotagonista,cosasquenotienenporquéreflejarseensucaraogestos:“Sintióundoloragudísimo”,“Mariosedijoqueconsuerteelpercancenorevestiríamayorimportancia.

• Unnarradorobjetivosolocuenta loqueverías túdeestarallí;esdecir, loqueocurre,perono lospensamientososentimientos,amenosquesereflejenexteriormentedealgunamanera.

Cien años de soledad“Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel AurelianoBuendíahabíaderecordaraquellatarderemotaenquesupadrelollevóaverelhielo”.

Gabriel García Márquez

Explicación:• Sepuede apreciar que el narrador se encuentra fuerade la historia, es importante recordar que elnarrador omnisciente sabe el pasado, presente y futurode los personajes y de la historia a su vezdesapareceydapasoalosdiálogosdelospersonajes,peroaparecerepentinamente.



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Evaluando nuestro aprendizaje1. Identificaeltipodenarradorenelsiguientetexto:

Moby Dick

“LlamadmeIsmael.Haceunosaños—noimportacuántohaceexactamente—,teniendopocooningúndineroenelbolsillo,ynadaenparticularquemeinteresaraentierra,penséquemeiríaanavegarunpocoporahí,paraverlaparteacuáticadelmundo.Esunmodoquetengodeecharfueralamelancolíayarreglarlacirculación.Cadavezquemesorprendoponiendounabocatriste;cadavezqueenmialmahayunnuevonoviembrehúmedoylloviznoso;cadavezquemeencuentroparándomesinquererantelastiendasdeataúdes;y,especialmente,cadavezquelahipocondríamedominadetalmodoquehacefaltaunrecioprincipiomoralparaimpedirmesaliralacallecontodadeliberaciónaderribarmetódicamenteelsombreroalostranseúntes,entonces,entiendoqueesmásquehoradehacermea lamar tanprontocomopueda.Esmisustitutodelapistolaylabala.Catónsearrojasobresuespada,haciendoaspavientosfilosóficos;yomeembarcopacíficamente.Nohayenellonadasorprendente.Sibienlomiran,nohaynadiequenoexperimente,enalgunaocasiónuotra,yenmásomenosgrado,sentimientosanálogosalosmíosrespectodelocéano.”

“—(...) ¡Alabad estos cálices asesinos! Entregadlos, ahora que ya sois partes deunaalianzaindisoluble.(...)Bebedyjurad,hombresquetripuláislamortalproaasesinadelalanchaballenera:¡MuerteaMobyDick!¡DiosnosdécazaatodossinodamoscazaaMobyDickhastamatarla!

Loslargosyafiladosvasosdeaceroseelevaron;ycongritosymaldicionescontralaballena blanca, la bebida fue simultáneamente engullida con un chirrido. (...) Unavezmás, laúltimavez,el recipientedenuevo llenodio lavueltaentre la frenéticatripulación...”.

Herman Melville

Unidad - Capítulo


VII 01

Comprensión de textosa) ¿Quiéneselautordelanovela?

b) ¿Quiénnosrelatalahistoria?

c) ¿Cómosellamaelnarradordelahistoria?

d) ¿Elnarradoreselprotagonistadelahistoriaoesunpersonajesecundario?

e) Escribetresdatosdelnarrador:

Producción de textos

2. Creemosquetúycualquieradetuscompañerosesunnarradorenpotencia.Tepresentamosalgunaslíneasconqueempiezanalgunoscuentosynovelasconocidos.Eligeunodeellosyluegodeidearunargumentoescribeunahistoria.Hazusodetuimaginación.

a)

“Esperaba impaciente y nervioso la hora de la cita. Encerrado en su dormitorio, contaba los minutos que faltaban para las dos de la tarde…”

b)

“Sixto llegó de las minas, hace meses, junto con otros mineros huancaínos. Venían a ver su pueblo, las retamas, las vacas…”

c)

“Aquel día demoré en la calle y no sabía que decir al volver a casa. A las cuatro salí de la escuela…”



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Leemos y analizamos

Los cachorros

Todavíallevabanpantalóncortoeseaño,aúnnofumábamos,entretodoslosdeportespreferían el fútbol y estábamos aprendiendo a correr olas, a zambullirnos desde elsegundo trampolín del Terrazas, y eran traviesos, lampiños, curiosos, muy ágiles,voraces.Eseaño,cuandoCuéllarentróalColegioChampagnat.

HermanoLeoncio,¿ciertoquevieneunonuevo?,¿parael“TerceroA”,Hermano?Sí,elHermanoLeoncioapartabadeunmanotónelmoñoquelecubríalacara,ahoraacallar.

Aparecióunamañana,alabaradelaformación,delamanodesupapá,yelHermanoLuciolopusoalacabezadelafilaporqueeramáschiquitotodavíaqueRojas,yenlaclaseelHermanoLeonciolosentóatrás,connosotros,enesacarpetavacía,jovencito.¿Cómosellamaba?Cuéllar,¿ytú?Choto,¿ytú?Chingolo,¿ytú?Mañuco,¿ytú?Lalo.¿Miraflorino?Sí,desdeelmespasado,antesvivíaenSanAntonioyahoraenMariscalCastilla,cercadelCineColina.

Erachanconcito(peronosobón):laprimerasemanasalióquintoylasiguienteterceroydespuéssiempreprimerohastaelaccidente,ahícomenzóaflojearyasacarsemalasnotas.LoscatorceIncas,Cuéllar,decíaelHermanoLeoncio,yélselosrecitabasinrespirar,losMandamientos,lastresestrofasdelHimnoMarista,lapoesíaMibanderadeLópezAlbújar:sinrespirar.Quétrome,Cuéllar,ledecíaLaloyelHermanomuybuenamemoria, jovencito,yanosotros ¡aprendan,bellacos! él se lustraba lasuñasen la solapadel sacoymirabaa toda laclaseporencimadelhombro, sobrándose(deamentiras,enelfondonoerasobrado,solounpocoloquibambioyjuguetón.Y,además,buencompañero.Nossoplabaenlosexámenesyenlosrecreosnosconvidabachupetes,ricacho,tofis,suertudo,ledecíaChoto,tedanmáspropinaqueanosotroscuatro,yélporlasbuenasnotasquesacaba,ynosotrosmenosmalqueeresbuenagente,chanconcito,esolosalvaba).

LasclasesdelaPrimariaterminabanalascuatro,alascuatroydiezelHermanoLuciohacíaromperfilasyalascuatroycuartoellosestabanenlacanchadefútbol.Tirabanlosmaletinesalpasto, lossacos, lascorbatas, rápido,ponteenelarcoantesque lopesquenotros,yensujaulaJudassevolvíaloco,guau,parabaelrabo,guauguau,lesmostrabaloscolmillos,guauguauguau,tirabasaltosmortales,guauguauguauguau,sacudíalosalambres.Puchadiablosiseescapaundía,decíaChingolo,yMañucosiseescapahayquequedarsequietos,losdanesessolomordíancuandoolíanquelestienesmiedo,¿quiéntelodijo?,miviejo,yChotoyometreparíaalarco,ahínoloalcanzaría,yCuéllarsacabasupuñalitoychaschaslosoñaba,deslonjabayenterrabaaaaaauuuu,mirandoalcielo,uuuuuuaaauuuu,lasdosmanosenlaboca,auauauauauuuuu:¿quétalgritabaTarzán?JugabanapenashastalascincopuesaesahorasalíalaMediayanosotroslosgrandesnoscorríandelacanchaalasbuenasoalasmalas.Laslenguasafuera,sacudiéndonosysudandorecogíanlibros,sacosycorbatasysalíamosalacalle.Bajabanpor laDiagonalhaciendopasesdebasquetconlosmaletines,chápateestapapacito,cruzábamoselParquealaalturadeLasDelicias,¡lachapé!¿viste,mamacita?,yenlabodeguitadelaesquinadeD’Onofriocomprábamosbarquillos¿devainilla?,¿mixtos?,echaunpocomás,cholo,noestafes,unpoquitodelimón,tacaño,unayapitadefresa.

Unidad - Capítulo


VII 01

YdespuésseguíanbajandoporlaDiagonal,elViolínGitano,sinhablar,lacallePorta,absortosenloshelados,unsemáforo,shhpchupandoshhpysaltandohastaeledificioSanNicolásyahíCuéllarsedespedía,hombre,notevayastodavía,vamosalTerrazas,lepediríanlapelotaalChino,¿noqueríajugarporlaseleccióndelaclase?,hermano,paraesohabíaqueentrenarseunpoco,venvamosanda,solohastalasseis,unpartidodefulbitoenelTerrazas,Cuéllar.Nopodía,supapánolodejaba,teníaquehacerlastareas.Loacompañabanhastasucasa,¿cómoibaaentraralequipodelaclasesinoseentrenaba?,yporfinacabábamosyéndonosalTerrazassolos.

Buenagenteperomuychancón,decíaChoto,porlosestudiosdescuidaeldeporte,yLalonoeraculpasuya,suviejodebíaserunfregado,yChingoloclaro,élsemoríaporvenirconellosyMañucoibaaestarbiendifícilqueentraraalequipo,noteníafísico,nipatada,niresistencia,secansabaahímismo,ninada.Perocabeceabien,decíaChoto,yademáserahinchanuestro,habíaquemeterlocomoseadecíaLalo,yChingoloparaqueestéconnosotrosyMañucosi,lometeríamos,¡aunqueibaaestarmásdifícil!

PeroCuéllar,queeratercoysemoríaporjugarenelequipo,seentrenótantoenelveranoquealañosiguiente seganóelpuestode interior izquierdoen la seleccióndelaclase:mens sana in corpore sano,decíaelHermanoAgustín,¿yaveíamos?,sepuede ser buendeportista y aplicado en los estudios, que siguiéramos su ejemplo.¿Cómohashecho?, ledecíaLalo,¿dedóndeesacintura,esospases,esacodiciadepelota,esostirosalángulo?Yél:lohabíaentrenadosuprimoelChispasysupadrelollevabaalEstadiotodoslosdomingosyahí,viendoaloscraks,lesaprendíalostrucos¿captábamos?Sehabíapasadolostresmesessiniralasmatinésnialasplayas,soloviendoyjugandofútbolmañanaytarde,toquenesaspantorrillas,¿nosehabíanpuestoduras?Sí,hamejoradomucho,ledecíaChotoalHermanoLucio,deveras,yLaloesundelanteroágilytrabajador,yChingoloquébienorganizabaelataquey,sobretodo,noperdíalamoral.

Mario Vargas Llosa



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Literal

1. ¿Quégradocursanlospersonajescitados?

2. ¿Quiéneselalumnonuevoqueingresaaltercergradodeprimaria?

3. ¿Quélugarocupóelalumnonuevo?

a) Alfinaldelafila

b) DespuésdeChingolo

c) AdelantedeMañuco

d) Aliniciodelafila

4. ¿Enquélugarsedesarrollanloshechos?

5. ¿Quiénesconforman“lapatota”?

Inferencial

6. Escribe(V)verdaderoo(F)falsosegúncorresponda.

a) Lospersonajessonalumnosdelcolegio“LaInmaculada”. ( )

b) CuéllarviveeneldistritodePuebloLibre. ( )

c) Cuéllareraunalumnomuyaplicado. ( )

d) Losalumnosaltérminodelaclasesedirigíanasuscasas. ( )

7. Escribeelnombredelpersonajeaquiencorrespondanlassiguientescaracterísticas

• Apartabadeunmanotónelmoñoquelecubríalacara

• Recitabaelhimnomarista,loscatorceincasylosmandamientos

8. ¿QuéhechoconsolidalainsercióndelalumnoCuéllaralgrupo?

9. CitedosdiferenciasentreCuéllarysusdemáscompañeros

10.¿PorquéLalocreíaqueeranecesariohaceringresaralequipoaCuéllar?

Reforzamos

11.¿Quiéneselnarradordelahistoria?

12.¿Elnarradoresunpersonajeountestigo?

Unidad - Capítulo


VII 01

Tarea domiciliaria1.Leelossiguientesfragmentoseidentificaeltipodenarrador

Lamañanadel4deoctubre,GregorioOlíasselevantómástempranodelohabitual.Habíapasadounanocheconfusa,yhaciaelamanecercreyósoñarqueunmensajeroconantorchaseasomabaalapuertaparaanunciarlequeeldíadeladesgraciahabíallegadoalfin.

Luis Landero – Juegos de la edad tardía

• Tipodenarrador :

Luegosehabíanmetidopocoapocolasdosyseibanriendo,conformeelagualessubíaporlaspiernasyelvientreylacintura.Sedetenían,mirándose,ylasrisaslescrecíanyselescontagiabancomouncosquilleonervioso.Sesalpicaronyseagarrarondandogritos,hastaqueambasestuvierondeltodomojadas,jadeantesderisa.

Rafael Sánchez Ferlosio – El jarama


Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alto status, queescondesucansanciotrasunasonrisa,llevalabatutaenconversacionessinfuste,pasabandejitasysesientepagadadesu trabajeracon la típica frase:Hasestadomaravillosa,querida.

Carmen Martín Gaite – Nubosidad variable


HacemuchosañostuveunamigoquesellamabaJim,ydesdeentoncesnuncahevueltoaveraunnorteamericanomástriste.Desesperadoshevistomuchos.TristescomoJim,ninguno.UnavezsemarchóaPerú,enunviajequedebíadurarmásdeseismeses,peroalcabodepocotiempovolvíaverlo.

Roberto Bolaño – Jim




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Haceunosaños,—noimportacuántosexactamente—,teniendopocooningúndineroenelbolsilloynadaenparticularquemeinteresaraentierra,penséenirmeanavegarunpocoporahí,paraverlaparteacuáticadelmundo.Esunmodoquetengodeecharfueralamelancolía.

Herman Melville


Estabayoenlacumbredelacolina,enlaparteestedelaisla,desdedondeenundíadespejadohabíallegadoadivisarelcontinenteamericano,cuandoViernesmirómuyatentamentealcontinenteyenunaespeciedearrebato,empezóabrincaryabailaryme llamóagritos,porqueyoestabaaciertadistanciadeél.

Daniel Defoe – Robinson Crusoe


EraMatíasManzanounhombreadormecido,maquinal.Sehabíaacostumbradoaquitarlashojasdelcalendario,abostezar;aponerselabufanda,aoírcómoledabanlosbuenosdíassuscompañerosdelaoficinaycómocontestabaél.

Carmen Martín Gaite


02

Unidad - Capítulo


VII 01

Laautobiografíaesunanarraciónquehaceunautorsobresímismo.Enestasemuestransunacimiento,suslogros,susfracasos,susgustosytodoloquehavivido.Esungéneroliterarioque,engranmedida,sesitúaenlafronteraentrelaliteraturaylahistoria.La autobiografía está íntimamente relacionada con otros especies, como la biografía, lasmemorias, eldiarioíntimo,entreotros,delosque,sinembargo,esposibledistinguirlaenbaseadeterminadosrasgos:• De la biografíasediferenciaporlaidentidadentreelnarradoryelprotagonistadelrelato,quenosedaenlaprimera.

• De las memoriassedistingueporponerelacentoenlavidaíntimadelnarrador,eneldesarrollodesupersonalidad.Lasmemoriassecaracterizanporcentrarsemásbienenloshechosexternosdelavida.

• Del diario íntimo o del epistolario la diferencia el hecho de tratarse de un relato retrospectivo,construidoapartirdelamemoriadelautor,conunlapsoimportanteentreeltiempodelaescriturayeldeloshechosnarrados,mientrasqueeneldiarioolacartalaescrituraesparalelaaloshechos.

• De la novela autobiográfica (también llamada falsaautobiografía) ladistingue la identidadentreelautormaterialdeltextoyelnarrador,quesedaenlaautobiografíaynoenlanovelaautobiográfica,queesunaobradeficciónquefingeserunaautobiografíadelprotagonista,comoporejemploDavidCopperfielddeCharlesDickens,olasnovelaspicarescascomoelLazarillodeTormes,GuzmándeAlfaracheyotras.

Elautordeunaautobiografíadescribedemaneraliterariasuvidaprivadayloscambiosquehanocurridoensupersonalidadymaneradeser.Sepuedeelaborarenelmomentoquesedesee,enocasionesapeticióndealguien.Suescrituraesporloregularenprosayenellasedebencuidartodoslosdetalles,pueselinterésdeltextoesliterarioporencimadeotrasconsideraciones.

Texto 1NacíenGinebraen1712,Fueronmispadreslos ciudadanos Isaac Rousseau y SusanaBernard. Mi padre no tenía más medio desubsistencia que su oficio de relojero, en elqueeramuyhábil,pueslecorrespondiómuypoco,ocasinada,deunaherenciapequeñaa repartir entrequincehermanos.Mimadre,hijadelreverendoBernard,teníamásfortuna.Era bella y discreta.No sin trabajo pudomipadrecasarseconella.Empezaronaquerersedesdeniños.Entrelosochoylosnueveañossepaseaban juntospor laTreille; a losdiez,yanopodíanvivir separados. El sentimientoquehabíadespertadoenelloslacostumbreseafianzópor lasimpatíayuniformidaddesusalmas.

Juan Jacobo Rousseau – Las confesiones

02 La autobiografía



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Texto 2NacíenBlunderstone,enelcondadodeSuffolkoensusinmediaciones.Fuihijopóstumo.Cuandomisojosseabrieronalaluzdeestemundo,hacíaalgomásdeseismesesquemipadrehabíacerradolossuyos.Noséquéextrañapreocupaciónmedominaalpensarquemipadrenomevio.Cuántasvecesmesentídominadoporunacompasiónindefiniblealpensarenaquellapobretumbaolvidadaenlasoledaddelcementerio,enunanoche

oscura, mientras que en nuestra salita había tanto calor ytantaluz.Era,paramí,muydurodejarloallálejos,ycerrarcuidadosamentenuestrapuerta.Lapersonamásimportantedenuestrafamiliaeraunatíademipadre,tíasegundamía,missTrotwoodomissBetsycomola llamabamipobremadre cuando sepermitíanombrar atanterriblepersona.MissBetsysecasóconunhombremásjovenqueella,muybuenmozo. Se sospechabaque ciertodía intentó súbita y violentamente lanzarla por la ventanade un segundo piso.Miss Betsy se decidió a darle dineropara que se marchara después de aceptar una separaciónamistosa.MarchóaIndiaconsucapital.DiezañosdespuésrecibiómissBetsylanoticiadesumuerte.

Charles Dickens

¿Cómo elaborar una autobiografía?

Heaquíalgunaspautasparapoderelaborarunabuenaautobiografía:

Tomarse tiempo

Unaautobiografíanosedebehacerparacumplir,puesnecesitatiempo.Porello,hayquebuscarmomentosenlosquenonosapremientareaspendientes.Enlamedidaenqueestemosmáscalmados,losresultadosseránmejores.

¿Por dónde empiezo?

Sibienesciertoqueunaautobiografíasepuedeempezardesdecualquierpuntodenuestravida,convieneseguirunordencronológico:desdeelnacimientohastahoy.

¿Qué escribo?

Convieneescribir,todoloquesevengaalamente,nosololoshechosensí,sinotambiénnuestrossentimientosypensamientos (pasadosoactuales)conrespectoaesoshechos:¿Cuáleseran tuspreocupacionesmásimportantesenesemomento?,¿Quéesperabas?,¿Cuáleserantusilusiones?,etc.

¿Escribo todo?

Enlamedidadeloposiblehayquehacerunesfuerzoporconsignartodoloquehemosvivido.Comúnmente,unotratadeocultarloshechosqueconsideramosnegativos,peroocultarlosnonosayudaráaentenderlos,resolverlosyasumirlos.Sedeberecordarquelaautobiografíaesunaversióncorregidadetuautobiografíapersonal.

Y luego, ¿qué?

Después de haber escrito la autobiografía, es necesario revisarla con la ayuda de alguien para poderentendernosmejor.

Unidad - Capítulo


VII 02

Evaluando nuestro aprendizajeEn el cuaderno• Elabora un esquema con los datos más importantes(fechadenacimiento,datosdetuspadres,ingresoal colegio, tu primer día de clases, hechos importantes de tu infancia, hechos importantes de tuadolescencia,anécdotas,hechostristes,situaciónactual).

• Escribe el primer borrador de tu autobiografía con la información recogida del esquema anterior.• Revisa tu autobiografíayverificaquetengalossiguienteselementos(título,verbosenprimerapersona,datosgeneralesyfamiliares,textoenprosa,hechosimportantes,situaciónactual,reflexión).

• Escribelaversióncorregidadetuautobiografía.• Redactalaversióndefinitiva.

Leemos y analizamos1. ¿Lecontaríastuvidaaunamigo?¿Quéhechosconsideraslomásimportantesdetuvida?

Es la primera vezEslaprimeravezquemeveoenlanecesidaddehablardemipersona,demiobra,nuncaanteslohabíahecho.Mihistoriaesbastantetriste.NacíenunadelasmásapartadasmárgenesdelríoUcayali,entrelajunglayelpantano.Fuivíctimadeunafrustración:miabuelitapaternateníaesperanzadeenviaramipadreaLimaalaEscueladeArtesyOficios,cuyaexistenciaconocía.Enestasapartadasregioneslamáximaaspiracióndelosescasísimoshabitantesdelasmárgenesdelosríoseratenerunhijoegresadodeesaescuela.Launiversidadnoexistíaparaellosporquelacreíaninaccesible.Mipadredefraudóamiabuelitaycontralavoluntaddeestasecasóconmimadre;ycuandomequedéhuérfanodemadre,mipadremepusoalcuidadodelaabuelitaquedescargósobremítodoelodioquetuvopormimadre.(…)Meapasionabaleerymegustabalacarreramilitar.Ciertodíapasóporellugarunodelosvaporesfluvialescargadodesoldados.“¡Cómopudieraserunodeellos!”,exclaméentusiasmadosindarmecuentadequeteníaamisespaldasalaabuelita.“¿Conquéquisierassersoldado,no?,pues,nollegarásniasargentoporbruto,medijo.

Pobreabuelita,entoncesestabamuylejosdeimaginarqueelbrutodesunietollegaríaconeltiempoaserdoctor,generaldelEjércitoy,loqueesmás,escritor.(…)

Tendríaochoañosdeedadcuandofugué.Mipadremehizoperseguirymecapturaron.Lasegundavezquefuguéyanovolvieronaencontrarme.Medediquéalaextraccióndegomaelásticaymeconvertíenunverdaderoselvático.Recuerdoqueunavezestuveperdidoenunaselvainundada.Fuiensocorrodeuncaucheroaisladoenplenaselvavirgen,yaltercerdía,casimuertodeagotamientoydesueño,encontréunachozaconunmosquiterotempladoenelcualmemetí,quedándomeinstantáneamentedormido.Aldíasiguiente,aldespertar,meencontréabrazadoauncadáver.Alos17años,meinscribíenlosregistrosmilitaresdiciendoquetenía20ysalísorteado.Ahífuecuandocomencéarealizarmidestino.UnreclutameprestóellibroAdelantedeMarden,aquelgraneducadoramericano.

Desdeentoncespenséseriamenteenmejorarmividaporelestudio.(…)

Sangama,miprimeranovela,nacióenlaFacultaddeLetrasdelaUniversidadMayordeSanMarcos;enlacátedradeGeografíaHumana.Senospidióaquieneséramosprovincianosquehiciéramosuntrabajorelacionadoconelcursoacercadenuestroslugaresdeorigen;semefuelaplumaycuandoelprofesordijoqueelmíoeraelmejortrabajo,mepidióqueenlapróximaclaseloleyeraparaelconocimientodelalumnado.Nofuialaclase



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siguiente y la lectura quedó a cargo del doctor Jorge Fernández Stoll; este trabajomevalió para ser nombradomiembro activo de la sociedad Geográfica de Lima.Mi obrafue publicada por elMinisterio de relaciones exteriores conmotivo del IVCentenariosdeldescubrimientodelRíoAmazonas yquedó sepultadapordiez años,pues yocomosiemprenohicenadaparaquemiobra fueseconocida.LlegóVenturaGarcíaCalderónymeescribióaIquitospidiéndomeunpoderparallevarlaaEuropa,merecíaensucartaqueunaobradeesamagnitudquedaraignoradaenelpaís.NoresultaríalaobratanmalapuestoquelaAcademiadeFranciaylaAcademiaGoncourtlaseleccionaroncomounadelasgrandesobras,segúnapareceenlaseleccióndelasBibliotecasdeFranciaeditadaporambasacademiassinfinescomerciales.

Arturo Hernández

2. ¿Quiénnosrelatalahistoria?3. ¿Dóndenacióelprotagonista?4. ¿Contresadjetivoscalificativosdescribelainfanciadelprotagonista?5. ¿Cuáleseralaaspiracióndelprotagonista?6. ¿Porquéelprotagonistadecidefugarsedesucasa?7. MencioneloslogrosobtenidosporArturoHernández.8. ¿Quétipodenarradornospresentaelrelatoleído?

Investiga9. ¿QuénosrelataelautorenlanovelaSangama?10.¿EnquéañosepublicólanovelaSangama?

Tarea domiciliaria1. ¿Quéeslaautobiografía?

2. ¿Quédiferenciaexisteentrelabiografíaylaautobiografía?

3. ¿Quédiferenciaexisteentrelaautobiografíayundiarioíntimo?

4. ¿Aquésedenominamemorias?

5. Redactatuautobiografía.Céntrateenestosmomentos.• Presentación:Minombrees…..........• Tunacimiento:Yovinealmundo...(indicaeldíaenqueañonaciste,ellugar,describecómoeraesedía.Hablacontuspadresparaquetelocuentenoinventatúmismolosdetalles):Recuerdoqueeraundíalluvioso,Aqueldíalucíaunsolespléndido,etc.

• Presentacióndetuspadres(talycomolosveíascuandoeraspequeño),tushermanos,tusabuelos.Turelaciónconellos.

• Tusprimerosañosencasa,cuandoaúnerasunbebé.Describelosespaciosporlosquetemovías,losjuguetesconlosquejugabas,tushábitosalahoradedormir,decomer,etc.

• Tuentradaenelcolegio(olaguardería).Describeellugarvistoconlosojosdeunniñopequeño.• Elprofesorquemástehayamarcado.Preséntalo,descríbeloycuentaalgunaanécdotaorecuerdoespecialqueconservesdeél.

• Habladetumejoramigo.Descríbelo,didesdecuándoloconoces.• Detente en algunos acontecimientos que hayanmarcado tu vida: el día que perdiste el primerdiente,lacelebracióndetusprimeroscumpleaños,elnacimientodealgúnhermanopequeño:Aún recuerdo el día que…

• Describeelmomentoactual:tuprimerañoenelColegioTrilce...

03

Unidad - Capítulo


VII 02

Losacontecimientossesucedenenel tiempo.Demaneraquesi tenemosquerelatarhechospodemoshacerloenelpasado,enelpresenteyaúnenelfuturo.El tiempoen el relato es la formaenque seorganiza el tiempode la historia y tieneque ver con suestructura,linealono,conlossaltosadelanteoatrás,conlosvacíostemporalesyotrasmanipulaciones.Losnarradoresgeneralmenteprefierenhacersusrelatosenelpasado,algunasvecesparadarmayorvivenciaenelpresentey,muyrarasveces,enelfuturo.Enun textonarrativo, losacontecimientosdeunahistoriapuedenserordenadosen formacronológica(siguiendouna línea temporal presente–pasado– futuro) o recurriendo a la anacronía (no sigueunasecuenciatemporallógica).Laanacroníapuedeserunmovimientohaciadelanteohaciaatráseneltiempoconrespectoalpresentedelanarración.Eltiempopuedeser:

LinealSiloshechosoacontecimientosdeunrelatotranscurrendemanerasecuencial.

No linealSielordendelosacontecimientosdelahistoriarelatadaesalterado:Distinguimosdosclases:

a. Analepsis o flashbackCuandohayunretrocesoeneltiemporelatándoseunhechopasado.LeamoselsiguientefragmentonarrativodeEdgarAllanPoe:

Luegodeverlamarcaenlapared.“Recordé que había ahorcado al gato en un jardín contiguo alacasa.Alproducirse laalarmadel incendio, lamultitudhabíainvadidoinmediatamenteeljardín,alguiendebiódecortarlasogaytiraralgatoenmihabitaciónporlaventanaabierta”.

b. Prolepsis o anticipaciónCuando sehace la traslaciónhacia unhecho futuro, anticipaciones con respecto al presente de lahistoria.LeamoselsiguientefragmentonarrativodeGabrielGarcíaMárquez.

“EldíaquemataronaSantiagoNasar, se levantóa las5:30delamañana, después de haber asistido el día anterior a la bodadeÁngelaVicario.Sedirigíaalpuertopararecibiralobispoqueveníaenbarcoadarlelabendiciónalpueblo.Santiagoeraelhijoúnicodeunmatrimonioporconveniencia,erarico,supadreeraárabe,teníaunahaciendaylegustabanlasarmas,mientrasquesumadreerasensibleysoloamabaasuhijo”.

03 El tiempo en el relato



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Práctica1. Identificaeltiempoenqueseencuentranlossiguientesfragmentos:

“VictoriaGuzmán,porsuparte,fueterminanteenlarespuestadequeniellani su hija sabían que a SantiagoNasar lo estaban esperandoparamatarlo.Peroenelcursodesusañosadmitióqueambaslosabíancuandoélentróenlacocinaparatomarelcafé.Selohabíadichounamujerquepasódespuésdelascincoapedirunpocodelecheporcaridad,y lesrevelóademáslosmotivosyellugardondeloestabanesperando.”

Crónica de una muerte anunciada – Gabriel García Márquez.

“Procuré llevar el pequeño carro demis recuerdos hacia las varas de oro,enelhuerto,oalasramasdetonosverdes,resplandecientesenelfondodelascharcas. (Aunacharcaenparticular, sobre laquebrillabaunenjambredemosquitos, verdes también, junto a la que oía cómome buscaban, sincontestarasusllamadas,porqueaqueldíafuelaabuelaabuscarmevielpolvoquelevantabaelcocheenlalejanacarretera,parallevarmeconellaalaisla.)”

Primera memoria, de Ana M. Matute

2. Indicaquétipodetiemposeutilizayentucuadernodetrabajoinventaunfinalparalahistoria.

Kino,segurodesujuventudydesufuerza,permanecíabajoelaguamásdedosminutossinesfuerzoalguno,asíquetrabajasinprisa,seleccionandolosmoluscosmásgrandes.Ycomonodejabademolestarlas, lasostrasmantenían lasconchasherméticamentecerradas.(…)Kinoseacercóaaquellugary,justoenunodesuslados,debajodeunsaliente,viounaostraenormeysolitaria,sinunasoladesushermanasadheridasalaconcha.Aquellaviejaostraseencontrabaentreabierta.(…)Aumentaron los latidos de su corazón y la melodía de la perla esperada sonóestridenteensusoídos…

La perla – John Steinbeck

Unidad - Capítulo


VII 03

3. Leeelsiguientetextoyrespondealaspreguntas:

AlsenadorEnésimoSánchezlefaltabaseismesesyoncedíasparamorirsecuandoencontróa lamujerdesuvida.LaconocióenelRosaldelVirrey,unpueblecitoilusorio que de noche era una dársena furtiva para los buques de altura de loscontrabandistas,yencambioaplenosolparecíaelrecodomásinútildeldesierto,frente a unmar árido y sin rumbos, y tan apartado de todo que nadie hubierasospechadoqueallívivieraalguiencapazdetorcereldestinodenadie.Hastasunombreparecíaunaburla,pueslaúnicarosaquesevioenaquelpueblolallevóelpropiosenadorEnésimoSánchezlamismatardeenqueconocióaLauraFarina.

Muerte constante más allá del amor – Gabriel García Márquez

a) EnelpueblitoRosaldelVirrey,¿quiénencontróalamujerdesuvida?¿Cómosellamabaella?

b) ¿Eltiempopresentadoeneltextoeslinealonolineal?

c) ¿Cuálessonloshechosprincipalesdeltexto?

d) ¿Cuántotiempotranscurredeunhechoaotro?



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Leemos y analizamos

Cien años de soledad—Sellamará JoséArcadio—dijo.FernandadelCarpio, lahermosamujerconquiensehabíacasadoelañoanterior,estuvodeacuerdo.EncambioÚrsulanopudoocultarunvagosentimientodezozobra.Enlalargahistoriadelafamilia,latenazrepeticióndelosnombreslehabíapermitidosacarconclusionesqueleparecíanterminantes.MientraslosAurelianoseran retraídos,perodementalidad lúcida, los JoséArcadioeran impulsivosy emprendedores, pero estaban marcados por un signo trágico. Los únicos casos declasificaciónimposibleeranlosdeJoséArcadioSegundoyAurelianoSegundo.Fuerontanparecidosy traviesosdurante la infanciaqueni lapropiaSantaSofíade laPiedadpodíadistinguirlos.Eldíadelbautismo,Amarantalespusoesclavasconsusrespectivosnombresylosvistióconropasdecoloresdistintosmarcadasconlasinicialesdecadauno,perocuandoempezaronaasistiralaescuelaoptaronporcambiarselaropaylasesclavasy por llamarse ellosmismos con los nombres cruzados. ElmaestroMelchor Escalona,acostumbradoaconoceraJoséArcadioSegundoporlacamisaverde,perdiólosestriboscuandodescubrióqueeste tenía laesclavadeAurelianoSegundo,yqueelotrodecíallamarse, sin embargo,Aureliano Segundo a pesar de que tenía la camisa blanca y laesclavamarcadaconelnombredeJoséArcadioSegundo.Desdeentoncesnosesabíaconcertezaquiéneraquién.Auncuandocrecieronylavidaloshizodiferentes,Úrsulaseguíapreguntándosesiellosmismosnohabríancometidounerrorenalgúnmomentodesuintrincadojuegodeconfusiones,yhabíanquedadocambiadosparasiempre.Hastaelprincipiodelaadolescenciafuerondosmecanismossincrónicos.Despertabanalmismotiempo,sentíandeseosdeiralbañoalamismahora,sufríanlosmismostrastornosdesaludyhastasoñabanlasmismascosas.Enlacasa,dondesecreíaquecoordinabansusactosporelsimpledeseodeconfundir,nadiesediocuentadelarealidadhastaundíaenqueSantaSofíadelaPiedadledioaunounvasodelimonada,ymástardóenprobarloqueelotroendecirquelefaltabaazúcar.SantaSofíadelaPiedad,queenefectohabíaolvidadoponerleazúcaralalimonada,selocontóaÚrsula.“Asísontodos—dijoella,sinsorpresa—.Locosdenacimiento.”El tiempoacabódedesordenar lascosas.Elqueen los juegos de confusión se quedó con el nombre deAureliano Segundo se volviómonumentalcomoelabuelo,yelquesequedóconelnombredeJoséArcadioSegundosevolvióóseocomoelcoronel,yloúnicoqueconservaronencomúnfueelairesolitariodelafamilia.Talvezfueeseentrecruzamientodeestaturas,nombresycaracteresloquelehizosospecharaÚrsulaqueestabanbarajadosdesdelainfancia.LadiferenciadecisivaserevelóenplenaguerracuandoJoséArcadioSegundolepidióalcoronelGerineldoMárquezquelollevaraaverlosfusilamientos.ContraelparecerdeÚrsula,susdeseosfueronsatisfechos.AurelianoSegundo,encambio,seestremecióantelasolaideadepresenciarunaejecución.Preferíalacasa.AlosdoceañoslepreguntóaÚrsulaquéhabíaenelcuartoclausurado.“Papeles—lecontestóella—.Son los librosdeMelquíadesylascosasrarasqueescribíaensusúltimosaños.”Larespuesta,envezde tranquilizarlo, aumentó su curiosidad. Insistió tanto, prometió con tanto ahínco nomaltratar las cosas, queÚrsula le dio las llaves.Nadie había vuelto a entrar al cuartodesdequesacaronelcadáverdeMelquíadesypusieronenlapuertaelcandadocuyaspiezassesoldaronconlaherrumbre.PerocuandoAurelianoSegundoabriólasventanasentróunaluzfamiliarqueparecíaacostumbradaailuminarelcuartotodoslosdías,ynohabíaelmenorrastrodepolvootelaraña,sinoquetodoestababarridoylimpio,mejorbarridoymáslimpioqueeldíadelentierro,ylatintanosehabíasecadoeneltinteronielóxidohabíaalteradoelbrillodelosmetales,nisehabíaextinguidoelrescoldodelatanordonde JoséArcadioBuendíavaporizóelmercurio.En losanaquelesestaban los librosempastadosenunamateriaacartonadaypálidacomolapielhumanacurtida,yestabanlosmanuscritosintactos.Apesardelencierrodemuchosaños,elaireparecíamáspuroqueenelrestodelacasa.Todoeratanreciente,quevariassemanasdespués,cuando

Unidad - Capítulo


VII 03

Úrsulaentróalcuartoconuncubodeaguayunaescobaparalavarlospisos,notuvonadaquehacer.AurelianoSegundoestabaabstraídoenlalecturadeunlibro.Aunquecarecíadepastasyeltítulonoaparecíaporningunaparte,elniñogozabaconlahistoriadeunamujerquesesentabaalamesaysolocomíagranosdearrozqueprendíaconalfileres,yconlahistoriadelpescadorquelepidióprestadoasuvecinounplomoparasuredyelpescadoconquelorecompensómástardeteníaundiamanteenelestómago,yconlalámparaquesatisfacíalosdeseosylasalfombrasquevolaban.Asombrado,lepreguntóaÚrsulasitodoaquelloeraverdad,yellalecontestóquesí,quemuchosañosanteslosgitanosllevabanaMacondolaslámparasmaravillosasylasesterasvoladoras.—Loquepasa—suspiró—esqueelmundosevaacabandopocoapocoyyanovienenesascosas.Cuandoterminóellibro,muchosdecuyoscuentosestabaninconclusosporquefaltabanpáginas,AurelianoSegundosedioalatareadedescifrarlosmanuscritos.Fueimposible.Lasletrasparecíanropapuestaasecarenunalambre,yseasemejabanmásalaescrituramusicalquealaliteraria.Unmediodíaardiente,mientrasescrutabalosmanuscritos,sintióquenoestabasoloenelcuarto.Contralareverberacióndelaventana,sentadoconlasmanos en las rodillas, estabaMelquíades.No teníamás de cuarenta años. Llevaba elmismo chaleco anacrónico y el sombrero de alas de cuervo, y por sus sienes pálidaschorreaba la grasadel cabelloderretidapor el calor, como lovieronAurelianoy JoséArcadiocuandoeranniños.AurelianoSegundoloreconociódeinmediato,porqueaquelrecuerdohereditariosehabíatransmitidodegeneraciónengeneración,yhabíallegadoaéldesdelamemoriadesuabuelo.—Salud—dijoAurelianoSegundo.—Salud,joven—dijoMelquíades.Desdeentonces,durantevariosaños,sevieroncasitodaslastardes.Melquíadeslehablabadelmundo,tratabadeinfundirlesuviejasabiduría,perosenegóatraducirlosmanuscritos.“Nadie debe conocer su sentido mientras no hayan cumplido cien años”, explicó.AurelianoSegundoguardóparasiempreelsecretodeaquellasentrevistas.Enunaocasiónsintióquesumundoprivadosederrumbaba,porqueÚrsulaentróenelmomentoenqueMelquíadesestabaenelcuarto.Peroellanolovio.—¿Conquiénhablas?—lepreguntó.—Connadie—dijoAurelianoSegundo.—Asíeratubisabuelo—dijoÚrsula—.Tambiénélhablabasolo.JoséArcadioSegundo,mientrastanto,habíasatisfecholailusióndeverunfusilamiento.Por el resto de su vida recordaría el fogonazo lívido de los seis disparos simultáneosyelecodelestampidoquesedespedazópor losmontes,y la sonrisa tristey losojosperplejosdel fusilado,quepermanecióerguidomientras lacamisa se leempapabadesangre,yqueseguíasonriendoaúncuandolodesatarondelposteylometieronenuncajónllenodecal.“Estávivo—pensóél—.Lovanaenterrarvivo.”Seimpresionótanto,que desde entonces detestó las prácticasmilitares y la guerra, no por las ejecucionessinoporlaespantosacostumbredeenterrarvivosalosfusilados.Nadiesupoentoncesenquémomentoempezóatocarlascampanasenlatorre,yaayudarleamisaalpadreAntonioIsabel,sucesorde“ElCachorro”,yacuidargallosdepeleaenelpatiodelacasacural.CuandoelcoronelGerineldoMárquezseenteró,loreprendióduramenteporestaraprendiendooficiosrepudiadosporlosliberales.“Lacuestión—contestóél—esqueamímeparecequehesalidoconservador.”Locreíacomosifueraunadeterminacióndelafatalidad.ElcoronelGerineldoMárquez,escandalizado,selocontóaÚrsula.—Mejor—aprobóella—.Ojalásemetadecura,paraqueDiosentreporfinaestacasa.



193Central 6198–100

Contesta en tu cuaderno

1. ¿Dóndesedesarrollalahistoria?

2. ¿ConquénombrebautizóAurelianoSegundoasuhijo?

3. ¿QuédiferenciaexistíaentrelosAurelianosylosJoséArcadio?

4. ¿QuéparentescohayentreAurelianoSegundoyJoséArcadioSegundo?

5. ¿EnquésediferencianAurelianoSegundoyJoséArcadioSegundo?

6. ¿ConquiénseentrevistabaAurelianoSegundotodaslastardes?¿Loconsiderasunhechorealoficticio?¿Porqué?

7. ¿Cuáleseltemaquedesarrollaelautor?

8. ¿Lahistorialeídasigueeldesarrollonormal(inicio,desarrolloytérmino)?¿Porqué?

9. ¿Quépersonajedainicioalrelatoodesarrollodelasacciones?

10.¿Hayunvisiónretrospectivaenelrelato?

11.¿Enquémomentoelautorirrumpedemanerasorpresivasusrecuerdos?

12.¿Quiénnosnarralahistoria?

13.¿Quétipodenarradorapareceeneltexto?

14.Indicalatécnicaliterariautilizadaenelrelato:

15.¿CómoteimaginasalpueblodeMacondo?Descríbelo.

Interpreta

16.Ojalá se meta de cura, para que Dios entre por fin a esta casa.

17.Nadie debe conocer su sentido mientras no hayan cumplido cien años.

Redacción

18.Redactaunabrevehistoriaendondemezcles larealidadconla fantasía.Empiezaporel finaldelahistoria;creaunpuebloimaginario.

Unidad - Capítulo


VII 03

Evaluando nuestro aprendizajeObservacómosepuedeampliarunaideadandomásdetalles.

El niño cerró la puerta y se puso a correr.

Silenciosaycuidadosamentecerrólapuertaporfuera.Ysoloentoncescomenzóacorrer.

El niño no notaba el frío ni la lluvia.

Lalluvialeresbalabaporlacarayselemetíaporelcuello.Elfríoylahumedadlecalabanelabrigo,peroélnolonotaba.


1. Narra,dandodetallesconcretos,cadaunodeestoshechos.

Condosmesesdeanticipación,donFernandoPasamanohabíapreparadolospormenoresdeesemagnosuceso

Seabrazaronypermanecieronmudos.



195Central 6198–100

Elaguacerosedesatóconestruendo

Elgatoentrócorriendo.

2. Leeloshechosquevanacontinuaciónyordénalosconnúmerosdel1al6.

Elconejoseasustómuchoaloírloquedecíalalechuzayenseguidasepusoapensarcómopodríalibrarsedesusgarras.

Habíauna vezun conejoque siempre teníamucho miedo y no se atrevía a salir de sumadriguera.

La lechuza saludó al conejillo con todaamabilidadyledijoqueleapetecíacenaruntiernoconejo.

Undía,elconejo,comoteníamuchahambre,salió al campo y vio a una lechuza que lomirabaconojosglotones.

Lalechuzaserelamióalpensarenlassabrosaspalomasy,sinpensarlounmomento,echóavolarparacazarlas.

Entonces,elconejomiróalcieloy,alverlasestrellas,ledijoalalechuzaqueporelcielovolabansietepalomasblancasmuyrollizas.

Unidad - Capítulo


VII 03

Tarea domiciliaria1. LeelafábuladeLa cigarra y la hormigadeSamaniegoytransfórmalacambiandoelfinal(lospersonajes,etc.).Puedeshacerloenprosa.

La cigarra y la hormigaCantandolacigarrapasóelveranoentero,sinhacerprovisionesalláparaelinvierno.Los fríos laobligaronaguardarel silencio,yaacogersealabrigodesuestrechoaposento.Viosedesproveídadelprecisosustentosinmoscas,singusanos,sintrigo,sincenteno.Habitaba lahormigaallí tabiqueenmedio, y conmil expresionesdeatenciónyrespetoledijo:“Doñahormiga,puesqueenvuestrosgranerossobranlasprovisionespara vuestro alimento, prestad alguna cosa con que viva este invierno esta tristecigarra,quealegreenotrotiempo,nuncaconocióeldañonuncasupotemerlo.No dudéis en prestarme, que fielmente prometo pagaros con ganancias por elnombrequetengo”.Lacodiciosahormiga respondiócondenuedo,ocultandoalaespaldalasllavesdelgranero:“¿Yoprestarloqueganoconuntrabajoinmenso?Dime,pues,holgazana:¿Quéhashechoenelbuentiempo?”“Yo,dijolacigarra,atodopasajerocantabaalegrementesincesarniunmomento”.“¡Hola!,¿conquécantabascuandoyoandabaalremo?Puesahoraqueyocomo,baila,peseatucuerpo”.

2. Dividelahistoriaencuatrosucesos,elaboraundibujoparacadauno.

3. Pegaentucuadernodetrabajolaimagendetuanimalpreferido,despuéscreaunahistoria.



197Central 6198–100

01UnidadVIII Ahora te toca a ti

Apre

ndiza

jes e

sper

ados

Producción de textos• Organizarlainformaciónenfuncióndeltemaqueabordará.

• Crearhistoriasrespetandolaestructurapropuesta.

• Elaboraruntextoaplicandolosprocesosestudiadosenclases.

¿Por qué será importante escribir? ¿Qué significa escribir un texto? ¿Qué condiciones debes tener en cuenta para producir textos?

Lit

era

tura

y re

da

cció

n

1. Acontinuacióntepresentamoseliniciodeunahistoria,teproponemoscontinuarelrelato.

¡Alfinvoyaescribirloquemehaocurrido!Pero¿podré?¿Meatreveré?¡Estodotanextraño,taninexplicable,tanincomprensible,taninsólito!.Estoyahoraenunacasadereposo;peroheingresadovoluntariamente,¡pormiedo!Una sola persona conocemi historia. Elmédico de aquí. Voy a escribirla. Paralibrarmedeella,pueslasientocomounaintolerablepesadilla.

2. Completaelsiguientepárrafoycontinúalahistoria.Mellamo .Nacíen ,puesmipadreera .

deaquellaciudad;élmeeducógenerosamenteyestimulómiambiciónde

triunfar.Ensutestamentomipadremeaconsejabaque .

01 Taller de redacción



199Central 6198–100

3. Creaunahistoriadeterrorsiguiendolaestructurapropuesta:

IntroducciónDuranteundíadeotoño,cabalguésoloporelcampohastaquemeencontréfrentealamansióndelosRivasplata.Elprimersentimientoquetuvefueunainsufribletristezaporlaaparienciatantenebrosadelacasa.

Nudo

DesenlaceEscapéhorrorizadodeaquella casa. La tempestad reinabaafueracon toda su furia.Deprontounaluzintensaseproyectósobreelcaminoyvolvílavistahaciaatrás;vicomolacasasedesplomabaapedazossobrelalaguna.

4. Setratadeescribirundesenlacediferente.

Elbarcodondeseencuentraelprotagonistasehundedentrodeuntorbellino,¡porloqueélylosotrostripulantes,aunqueelcuentonolomencione,mueren!

Escribeunfinalfelizparaestecuento,dondeelprotagonistanarrecómolograsalvarse,porsegundavez,deunamuerteseguraenelocéano.

02

Unidad - Capítulo


VIII 01

1. Leelossiguientesfragmentoseidentificaaquétipodenovelapertenecen:

Tom Sawyer—¡Tom!—silencio—.¡Tom!—silencio—.¿Dóndeestarámetidoesechico?¡Tom!

La anciana señora se bajó las gafas paramirar alrededor del cuarto por encima deellas; luego, echándoselas sobre la frente,miró por debajo. Raramente, por no decirnunca, miraba a través de sus cristales unacosa tan insignificante comounchiquillo...,porque aquel par de gafas eran elegantes,la enorgullecían, habían sido hechas para“lucir”,noparaserusadas;lomismohubierapodidovera travésdeunparde rejillasdeestufa. Quedóse un momento perpleja, ycontinuógritando,nofuertementeperosílobastantealtoparaquelaoyeranlosmuebles:—Yaverás,sitecojo,te...

Mark Twain

FrankensteinUna desapacible noche de noviembre contemplé elfinaldemisesfuerzos.Conunaansiedadrayanaenlaagonía,coloquéamialrededorlosinstrumentosquemeibanapermitirinfundirunhálitodevidaalacosainertequeyacíaamispies.Eraya launadelamadrugada;lalluviagolpeabalasventanassombríamente,ylavelacasisehabíaconsumido,cuando,alamortecinaluzdelallama,vicómolacriaturaabríasusojosamarillentosyapagados.Respiróprofundamenteyunmovimientocompulsivosacudiósucuerpo.

Mary Shelley

02 Repaso



201Central 6198–100

Jonathan se preguntaba qué aspecto tendría aquel nuevo planeta. Se llamabaAnderson2yeraelúltimoplanetaconquistadoporsereshumanos.Estoshabíanestablecidosunuevoterritorioenunapequeñazonadelplaneta,dondecultivabanplantasterrestres.

Isaac Asimov

Fortunata y JacintaJacinta era una chica de prendasexcelentes:modestita, delicada, cariñosay además muy bonita. Sus lindos ojosestabanyadeclarandolasazóndelalmaoelpuntoenque tocanaenamorarseyenamorar.Barbaritaqueríamuchoatodassussobrinas,peroaJacintalaadoraba.

Benito Pérez Galdós

Elreciénllegadoapoyólacaderaenuntaburetedelmostradorydejóunpiesobreelsuelo.Ellacalculóquemedíamásdeunmetroochenta.Siguióobservándoledereojoyquedóintrigadaalverloshuesosfuertesdelanarizymandíbulaydulzuradellabiocortosuperiorqueellabioinferiorsensualequilibraba.Elrostropendencieroestabacoronadoconunacabelleranegraytupidaqueleenmarcabalafrenteamplia.Unosmechonesseleadheríanalanuca.

Ángela Wells

2. Aquétipodenovelapertenecencadaunadelassiguientescaracterísticas:a) Sonnovelasquepresentancomonúcleoprincipalunahistoriadeamor.Lospersonajessonjóvenes.

b) Sonnovelasenlasqueelautorintentareflejarlossentimientosypensamientosdelospersonajes,esdecirsusconflictosespirituales.

Unidad - Capítulo


VIII 02

c) Se basan en los avances científicos aplicados al mundo humano. La mayoría se enmarcan enviajesespacialesyextraterrestres,otrosmundos,profundidadesmarinas...Aunquesonnovelasdeentretenimiento,avecesreflexionansobrelosvaloresdenuestromundo.

d) Lo quemás destaca en estas novelas es la intriga. Se intenta que el lector piense en cómo sesolucionarálahistoria.Losprotagonistassonespías,detectives,asesinos...

3. Intentaclasificarconayudadetuprofesorlasnovelasquevanacontinuaciónteniendoencuentasutítulo.

Título Clase

La isla del tesoro(Stevenson)

Sherlock Holmes (ConanDoyle)

Robinson Crusoe(Defoe)

De la Tierra a la Luna (Verne)

La máquina del tiempo (Wells)

Hércules Poirot(AgathaChristie)

Entrevista con el vampiro(AnneRice)



203Central 6198–100

01Unidad

IXPintando con las

palabrasAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Comprensión de textos• Identificarlostextosdescriptivosysusclases.

• Reconocerlaestructurayfuncióndeltextodescriptivo.

• Disfrutardelplacerdelalecturaamoldándosealosesquemasdelostextosdescriptivos.

Producción de textos• Creartextoscortosempleandocaracterísticasestablecidasenelmarcoteórico.

Comprensión y expresión oral• Participarenexposicionesoralesenlamodalidaddediscurso.

“Quien pinta usa colores, quien describe usa palabras”Se ha dicho muchas veces que describir es pintar con palabras. La descripción es una clase de texto que recuerda a la pintura y a la fotografía, pues intenta reproducir la realidad. Así como un pintor utiliza su paleta de colores, y el fotógrafo la cámara, el escritor pinta o fotografía a los personajes, los objetos, los ambientes... con palabras.

Lit

era

tura

y re

da

cció

n

Extracto descriptivo sacado del libro Corazón de Edmundo de Amicis

“Eselmásaltoyfuertedelaclaseyelmejor;todoloqueselepidelopresta.Nuncaseríenihabla;permanecequietoensubanco,muyestrechoparaél, con la espalda encorvada y la cabezametidaentreloshombros.Todasuropalequedaajustada.Lleva la cabeza rapada y usa la corbata siempretorcida.Esbuenísimoparalasmatemáticasyllevasus libros cuidadosamente forradosy sujetos conunacorrearoja.Noseenojanunca,peropobredelqueledigaqueloqueélafirmanoesverdad.Cuando lo miro me sonríe con los ojos, comodiciendo:“Somosamigos”.Yoloquieromucho.”

Reflexionemos

1. ¿Aquiénsedescribeeneltexto?

2. ¿Quécaracterísticastieneelestudiante?

3. ¿Sepresentancaracterísticasexternassolamente?

4. ¿Cómosecomportaenelaula?

DefiniciónLadescripciónesuna“pintura”hechaconpalabras,mediantelacual,elquedescribehadecausarenellectorlaemociónyelsentimientoquesehapropuesto.Los textos narrativos incluyen la descripción y el diálogo como formas expresivas imprescindibles, yaquesonelmedioadecuadoparacaracterizaralospersonajes(descripciónydiálogo)yalosambientes(descripción).Enlanarraciónpredominanlosverbos;enladescripción,lossustantivosylosadjetivos.Describiresrelatarconpalabrasloqueseobservaosesiente.Esunatécnicaliterariaqueseutilizacuandosequiereplasmar,comoenunapintura,aquelloque seve.Eselmodoqueutilizamosparapresentarlingüísticamente,larealidad.Consisteenreflejarcómosonlaspersonas,lospaisajesolascosas,explicandosuscualidades.

01 La descripción



205Central 6198–100

Descripción objetiva y subjetiva

Objetiva

• Reflejalascosascomosonenrealidad.• Elautornomanifiestasussentimientosoemocionessobreloquedescribe.• Seusanmuchosadjetivos.• Seutiliza,porejemplo,enlosdocumentalescientíficos.

En la Mancha abundan las lagunas pequeñas. Algunas son de agua muy salada, rodeadas de escasa vegetación. En otras zonas, el paisaje es muy árido.

Clasificación

a. TécnicaInformasobrelosaspectosquepermitenaunusuarioentenderenquéconsisteycómoseutilizaunproducto.Ejemplos:folletostécnicos,librosdeinstrucciones.

b. CientíficaAtravésdeella,loscientíficosofreceninformaciónsobreobjetos,procesos,fenómenoscientíficos.

c. RetóricaPretende dar a conocer y persuadir. Puede incluir figuras literarias, pero no con una intenciónestética,sinopersuasiva.Ejemplos:folletosturísticosyfolletospublicitarios.

Ejemplo de descripción técnica

Telescopio espacial HubbleEl telescopio espacial Hubble visto desde el Transbordador espacial DiscoverydurantelamisiónSTS-82.ElTelescopioespacialHubble(HSTporsussiglaseninglés)esuntelescopioqueorbitaenelexteriordelaatmósfera,enórbitacircularalrededordelaTierraa593kmsobreelniveldelmar,conunperíodoorbitalentre96y97min.DenominadodeesaformaenhonordeEdwinHubble,fuepuestoenórbitael24deabrilde1990enlamisiónSTS-31ycomounproyectoconjuntodelaNASAydelaESAinaugurandoelprogramadeGrandesObservatorios.Eltelescopiopuedeobtenerimágenesconunaresoluciónópticade2.0megapixelesmayorde0,1segundosdearco.Laventajadedisponerdeuntelescopiomásalládelaatmósferaradica,principalmente,enquedeestamanerasepuedeneliminarlosefectosdelaturbulenciaatmosférica.

Unidad - Capítulo


IX 01

La drosophila melanogaster es unapequeña mosca que coloniza hábitatsricosenproductosdefermentación:frutosen descomposición (mosca de la fruta)o bodegas (mosca del vinagre). En suadaptación a estos hábitats ha adquiridouna toleranciaaletanolúnicaenel reinoanimal.[...]Los rasgos que pueden permitir una fácily rápida identificación son los siguientes:machos,máspequeñosy activos,últimasbandas abdominales fusionadas formando unamancha negra en el extremo delabdomen,finaldelabdomenredondeadoyposesióndepeinessexualesenelprimerpardepatas;hembras,mayoresymenosactivas,últimasbandasabdominalessinfusionar,finaldelabdomenmáspuntiagudo,sinpeinessexuales.

Diego A. Blanco de la Cruz y M.ª Victoria Mena Bellón: “Drosophila melonogasrer: una especie idónea para la enseñanza de las ciencias naturales” en Nueva Revista de

Enseñanzas Medias, MEC

Subjetiva

• Elautorreflejasussentimientosyemocionesalavezquedescribe.• Abundanlosepítetosyotrosrecursosdellenguaje(comparaciones,metáforas,etc.).• Seutilizaendescripcionesliterarias.• Eslaqueseencuentraenpoemas,novelas,cuentos...

Ocentejo: Lindo y escondido lugar enmediodehermosopaisaje, entre huertas,arboledasy frondososnogalescentenarios, con restosdeviejocastillo—delquefueraseñoradoñaMaríadeAlbornoz—enloaltodelpequeñocerroquelorespalda;minúsculafortalezacalificadade“liliputiense”porLaynaSerrano.

Roberto Fernández Peña

La técnica descriptivaUnbuentextodescriptivorequieredetresprocedimientosbásicos:observación,selecciónyexpresión.

a. Observación de la realidadParadescribirhayqueconocerbienloquesedescribe.Paraellohayquetenerencuentaunconjuntodedatosbásicosquesonpercibidosporlossentidos.Porejemplosisetratadeunapersona,sedebecentrarseenlosrasgosfísicos(laestatura,elcolordelapiel,ojos,pelo,formadelabocaylanariz,corpulencia, tonodevoz,etc.),y rasgossicológicos (siesamable,desatento,violentoopacífico,nerviosoosereno,etc.).

b. Selección y ordenamiento de detalles observadosNobastaacumularlamayorcantidaddedatosposibles.Esnecesarioescogeraquellosquecaractericenconprecisiónlosrasgosquedeseamosdaraconocer.Losdatosseleccionadosdebentenerencuentaalgúnordenpreestablecido.



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c. Expresión de datosEselmomentodeponerporescritoeltexto.Lapresentacióndebeserordenadayclara,conlaspalabrasadecuadas,detalmaneraqueellectorpercibaunaimpresiónemotiva.Observalossiguientesejemplos:Ejemplo

AntenorSánchezsehacíaquererporsuspeonesporquelostratabadeigualaigual,conafectodeamigo.Lorespetabanyloadmirabanporqueeracapazdeaccionesbellas y generosas. Toda su persona respiraba franqueza, sus ojos expresabanperspicaciaylealtad.Erasobrio,valienteyconocedordelascosasdelcampo.

Juan Dávalos, Adaptación

Descripción de personasSegúnlarealidaddescrita,sedanlassiguientesclases:

ProsopografíaSefijaenlosrasgosfísicosdeunapersona.

Texto 1“Maríameocultabasusojostenazmente;peropudeadmirarenelloslabrillantezyhermosurade los de las mujeres de su raza en dos otresvecesque,a supesar, seencontrarondellenoconlosmíos;suslabiosrojos,húmedosy graciosamente imperativos, me mostraronsoloun instanteelarcosimétricodesu lindadentadura. Llevaba, como mis hermanas, laabundante cabellera castañooscura arregladaendostrenzas,sobreelnacimientodeunadelascualesseveíaunclavelencarnado.Vestíauntrajedemuselinaligera,casiazul,delcualsolo se descubría parte del corpiño y de lafalda,puesunpañolóndealgodónfinocolorpúrpuraleocultabaelsenohastalabasedesugarganta,deblancuramate”.

María, Jorge Isaacs.

Texto 2“TeníaAquilinolacaraapelmazada,redondayamarillacomounamogolla.Losojosnegrosyvivosseleperdíanentrelosgrandespárpadosylasorejasmofletudasdehombrequepadecedelosriñones.Teníaelrostrolampiño.Apenasselechorreabaunasombradebigoteentecoaladoyladodelaboca,queeragrande,dedientesdesportilladosyamarillos...”

Por qué mató el zapatero, Eduardo Caballero Calderón

Unidad - Capítulo


IX 01

EtopeyaEsunafiguraliterariaconlaquesedescribelapersonalidad,laconductaoloshábitosdeunindividuo.Esdecir,indicalascaracterísticasmoralesypsicológicasdeunapersonaconsusvirtudesodefectos.

Texto 1Ytodoporesamocosadeenfermera[…]Nohaymásquemirarlaparadarsecuentadequiénes,conesosairesdevampiresayesedelantalajustado,unachiquilinadeporqueríaquesecreequeesladirectoradelaclínica.

Julio Cortázar, La señorita Cora

Texto 2“LaspáginasdeChateaubriandibanlentamentedandotintasala imaginacióndeMaría.Ella,tancristianaytanllenadefe,seregocijabaalencontrarbellezasporellapresentidasenelcultocatólico.Sualmatomabadelapaletaqueyoleofrecíalosmáspreciososcoloresparahermosearlotodo,yelfuegopoético,dondelcieloquehaceadmirablesaloshombresqueloposeenydivinizaalasmujeresqueasupesarlorevelan,dabaasusemblanteencantosdesconocidosparamíhastaentoncesenelrostrohumano.Lospensamientosdelpoeta,acogidosenelalmadeaquellamujer,tanseductoraenmediodesuinocencia,volvíanamícomoecodeunaarmoníalejanayconocida,cuyasnotasapagaladistanciaysepierdenenlasoledad”.

María, Jorge Isaacs

CompletaelcuadroconlosrasgosmoralesdeMaría.

• • •

• • •

RetratoElretratoesladescripcióndeunapersona,tantoensuaspectofísicocomoespiritual.Ladescripciónenelartededescribirpersonaspuedeofrecermenosdificultadescuandosesigueunordendeterminado.

Texto 1Elreyteníaelcolortostadoporlostrabajosdelaguerra,elcabellocastaño y largo, la barba afeitada a fuerza del tiempo, las cejasanchas, la cabeza calva, la boca pequeña, los labios colorados,menudos los dientes y ralos, espaldas anchas, el juicio grave yacertado,lacondiciónsuaveycortés,yclementeconlosqueibananegociar.Fuediestroparalascosasdelaguerra;tanamigodelosnegocios,queparecíaqueconeltrabajodescansaba.Elcuerponocondeleitesregalado,sinoconvestidohonestoycomidatemplada,acostumbradoyapropósitoparasufrirlostrabajos.

De: “Historia de España”, del Padre Juan de Mariana



209Central 6198–100

Despuésdeleerladescripcióndelreycompletaelcuadro,considerandolosrasgosquesepiden.

Rasgos físicos

Comportamiento del personaje

Rasgos morales

Texto 2EstaeslaevocaciónqueefectúaMiródelafiguradeLucioPoncioPilato,procurador romanode Judeaen tiemposdeCristoensuobraFiguras de la Pasión del Señor.“Poncio era amplio, vigoroso y súbito; su cabeza, redonda, decabellosgrises,apretadosycortos; la frente,baja,dereciasien;los ojos,metálicos, inquietos ymenudos, que aún se reducíanmáscuandomirabanconahínco;loslabios,rasuradosycarnales;lanariz,gruesa;saledizalabarba;lamejilla,depiladayrobusta,ylasmanos,muelles,enjoyadasconpulserasdeoropálido,yelanchoanillodecaballero,comounagotade luna.Laviolenciadesuporteydesuvozcaíanencansanciosyhastíos;ydentrodeesaquietudquedabasuímpetuhechoplástica,vibrandoenelplieguedesuscejas,enelenojodesuboca,enlalínearotunda,estallante,desumandíbula,comolosbroncesdeMyroncontienenelesfuerzoyelbríodelapalestra.”


Súbito: impulsivoyfácilmenteirritable.Muelle:suave.Hastío: aburrimiento,cansancio.Myron: escultor griego del siglo V antes de Cristo, autor delcélebreDiscóbolo.Palestra: lugardondeantiguamentesecelebrabancombatesycompeticionesdedistintasclases.

• Completa el cuadro.

Rasgos físicos

Comportamiento del personaje

Rasgos morales

Unidad - Capítulo


IX 01

Descríbete a ti mismoEscoger,paraello,losrasgosquemejorcaracterizanlapropiapersonalidad,tantofísicoscomoespirituales,yprocurarestablecerrelacionesentreellos—comohaceMiróeneltextodereferencia—algunarelación.

La caricaturaLacaricaturaesaquelladescripciónenlaquesedeformanoexageranlosrasgosdelfísicoodelcarácterdeunpersonaje.Alhablardecaricatura,debemosdistinguir entre la caricaturagráficay la literaria.Ahorabien, ambascompartenestascaracterísticas:• Lavoluntadderidiculizaralpersonaje.• Ladeformación, exageración o desproporcióncomomedioparallegaraesefin.• Laselección de los rasgoscaricaturizados.Lacaricaturaeselresultadodelamiradaparticulardesuautor,yaseadibujanteoescritor.Esteseleccionalosrasgosmássobresalientesparaluegosometerlosaunatransformación.Lacaricaturaestambiénopinión.

Texto 1[...]seleacercóunamujerqueestuvo,hastaentonces,paradaunospasosmásallá.Omásbieneraunserrevestidodeunaligeraapariencia femenina.Enconjunto,teníaelaspectodeunconoblancoinvertido,forradocontodaclasedeaccesoriosycolores.Comenzaba,enefecto,conunacabezadesproporcionada.Unacaraanchaygruesarodeadaoacribilladaporunacabelleramulticolor, largayabierta,hastarozarlamitaddelosbrazos.[...] Y todo este exceso iba agudizándosehacia abajo, hasta dar la impresióndenoestardepie, sinoclavado sobre la acera: tandelgadaseran suspiernasy tanmenudossuszapatos.

Antonio Gala, El alacrán



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Estossonalgunosdelosrecursosmásutilizadosenlacaricatura.Léeloseincorporaalgunosdeellosentutexto.

a. La hipérboleLahipérboleesunrecursoqueconsisteenexagerarlascaracterísticasdeunapersonaounacosa.

“Éraseunhombreaunanarizpegado...”

F. de Quevedo

b. Símil o comparaciónLa comparación consiste en establecer relaciones de semejanza o parecido entre varios elementos(AescomoB).

“Su cuerpo estaba lleno de pliegues y abolladurascomounzurrónvacío”

B. Pérez Galdós

c. La metáforaLametáforaconsisteenlasustitucióndeunelementoporotroconelcual tieneunciertoparecido(AesB).

“Éraseunelefantebocaarriba”

F. de Quevedo

d. La animalizaciónConsisteenatribuiralaspersonasrasgosdeanimales.

“Caminaba [...] como a trompicones, escorado a laderecha,conunhombromáselevadoqueelotro,cosaquedotabaasupasodeunainestabilidadbamboleantedepaquidermoapuntodedesmoronarse.”

Javier Cercas, La velocidad de la luz

Unidad - Capítulo


IX 01

Leemos y analizamos

Mariposas y cornetasHacíaapenasunasemanaqueeranuestravecinayyaelbarrioestabaalborotado.VeníadeChile,erahijaúnicadepadrealemánymadrearaucanaydeestacombinaciónhabíasurgidounfrutoraroyexquisito.Elprimerdíaqueasomóalacallehastaaloschicossenoscayólababa.Nuncahabíamosvistocutismásrosado,trenzamásnegraysedosa,ojostancelestesyturgenciastanmarcadasquenoshicieranrevisarnuestraideadelabelleza,Laschicasdelbarrioerandelgadas,elásticas,acrobáticas,andróginas,mozuelosconfaldaypeluca,peroFridaerarellenita,lentayconvexapordondeselamirara.Anadieselehubieraocurridodesafiarlaaunasesióndelucharomanaoinvitaríaacaminarporelfilodealtastapias,comohacíamosconlasotraschicas.Eracomounamamáchiquita,algoreposadoydulce,unregazodondeprovocabacaeryquedarsedormido.Las chicas del barrio al comienzo le hicieron hielo pues vieron en ella un elementoextranjero quepodía poner enpeligro el armonioso equilibrio del grupo y sobre todomodificarlacartasentimentaldenuestraesquina.PeroFridaeratansencillaeingenuaytanpocomaliciosaycoquetaqueprontolaadoptaronylasumaronalanuezdelapandilla.Bastó eso para que los grandes del barrio, que asomaban solo de cuando en cuandoanuestracallepara fumarunpitilIoyburlarsedenuestrosentretenimientos idiotas, seentusiasmaranconnuestrosjuegosydelanochealamañanaencontraranlindocorrerporlascallescomoboludosjugandoalapegaoaladronesyceladores.SoloporveraFrida,naturalmente,abordarla,hablarley,silaocasiónllegaba,tocarla.YentrelosmásasiduosestabanelcornetaGarcíayeltamborBattifora.Apenasterminabanlosensayosdelabanda,aparecíanenlaesquinaconsuspantalonesbombachosqueflameabanenlascalancasdelflacoymoldeabanlasgambasdelgordo.Amboshabíanyaincursionadoporelbarriomesesantes,conintencionesrománticasquelessalieroncuadras.El flacoGarcíadescubrióantesquenadiequeChelaVelarde,unadelaschicasdelacolleraapesardeserunpocomorena—porserunpocomorenamásbien—teníalindoslabiosymejorespiernasytratódemeterlecaballo.PeroChelateníaunpadreintransigentequeapenasviorondarporsucasaauncolegialaltoteperohuesudoquetocabacornetaymirabaasuhijaconojosdecorderodegollado,lediocuatrogritosylomandórodarsinposibilidadderetorno.ElgordoBattifora,encambiofuemássutil.Bajosucapadegrasadisimulabaelartedeunestrategaamoroso.Comenzóafrecuentarnuestra casa conel pretextode canjear estampillas, puesmihermanoy yo estábamosformandounálbum.Pobresinocentes,nonosdábamoscuentaquelosojosdelchanchoestabanpuestosmásenmihermanaMercedesqueenlasfiguritasquecambiábamos.Sololosupimosunanocheenquemihermanadiodechillidospueshabíaencontradoenlasalaunpapelitodestinadoaellaquedecíasolamente¿SÍoNO?yqueestabafirmadoporelgordoBattifora.Discutimossobreelsentidodelmensajeylarespuestaquedebíadársele,Mihermana,quesesentíaofendidaporlaspretensionesdeBattifora,escribióNOconenormesletrasynospidióqueleentregásemossumensajealgordo.Lo hicimos al día siguiente en el colegio, durante el primer recreo. Cuando el gordose enteró de su contenido se precipitó sobre nosotros con una gamba en el aire, sinalcanzarnos,peronosodióporelrestodelaño.Peroahora,noporChelaVelardenipormihermanaMercedes,veníanalbarrioelflacoGarcíayelgordoBattiforasinoporFrida.Yparallamarsuatencióntuvieronqueplegarsealprotocolodenuestrosjuegosysometersearudaspruebasdeingenio,agilidadydestreza.Malquebiensebatieronaarmasigualesjugandoalasadivinanzas,alasestatuas,alagallinaciega,aladronesyceladores,buscandosiemprelaocasióndelucirseanteFridaeirganandosuestima.PerolasituacióncambiócuandomihermanaMercedes,quecorríaconlavelocidaddeungamoyelaguantedeunleón,impusoenelbarrioeljuego—lacompetencia,másbien—delascarreras.



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Eranvespertinas,todosdebíanparticiparyserepartíanpremio.Lascarrerasdevelocidadsehacíanen laavenidaEspinarsobreunadistanciadecienmetrosy lasderesistenciadandounaovariasvueltasalaembajadadeBrasil,queocupabatodaunamanzana.Estas pruebas fueron para el gordo Battifora un descalabro. En las de resistencia osóintervenirunavez,peroantesdehabercumplidolaprimeravueltaalamanzanaestabaechandoelbofe,abrazadoaltroncodeuneucalipto.Enlasdevelocidadsemostrómástenaz,confiandoenqueunavezlogradoelimpulsoinicialsupropiamasaporinercia,lo llevaría aceleradamente hasta la victoria. Vana ilusión, pues en cada intentona nohabíaconseguidoaúnimpulsarsecuandoyaelflacoGarcíaconsuslargascalancashabíacubiertoladistanciayenágilsaltorotoconelpechoescuálidolacintaimaginariadelameta.Estegestoolímpicodesuadversariosellóenformaapoteósicaladerrotadelgordoydecretó sudesaparicióndenuestros juegosyenconsecuencia lacancelaciónde suspretensionessobreFrida.Quedóasíelterrenolibreparaelflacoy,conlacomplicidaddenosotros,se abocóalaconquistadesuamada.CuandojugábamosaladronesyceladoresledejábamoselchancedeatraparaFridaparaquetuvieraasílaocasióndetocarlaunosmomentos.Yeneljuegodelasescondidas,elmáspropicioasusplanes,nosocultábamoslomáslejosposibleparapermitirqueelflacolohicierajuntoaFridayaprovecharaesosmomentosdesoledadyaventuraparadeclarársele.LadeclaraciónalfinseprodujounanocheyfuetraseltroncodelmásgruesoyrobustoeucaliptoquebordeabalaembajadadeBrasil.Ambossehabíanescondidoalpiedeeseárbolyquiendebíabuscarlossediomañaparairporotroladoafindedejarletiempoalflaco.Luegosupimosquecuandoalfinlogróhacerlelapreguntatradicional:“¿Quieresestarconmigo?”Fridanorespondiónisíninosino:“Levoyapreguntaramimamá”.

Julio Ramón Ribeyro, Relatos santacrucinos

Contesta en tu cuaderno

1. ¿Porquémotivoelbarrioseencontrabaalborotado?

2. Describealanuevavecina.

3. Aliniciodelcuento,laschicasdelbarriole“hicieronhielo”,peroluegocambiarondeactitud,¿porqué?

4. ExtraedelcuentolascaracterísticasdeFrida,BattiforayGarcía.

Frida Battifora García

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5. Dibujaaunodelostrespersonajesarribamencionados.

6. ¿CuálfuelarespuestafinaldeFrida?

Opinión

7. SitúhubierasestadoenellugardeFrida,¿quélehubierascontestado?

8. SitúhubierasestadoenellugardelflacoGarcía,¿cómotehubierassentido?

Unidad - Capítulo


IX 01

Tarea domiciliaria1. Escribeenelespacioblancolapalabraalaqueserefierelaoración.

a) Reflejacomosonlaspersonas.

b) Reflejalascosascomosonenrealidad,sinsentimientos.

c) Seutilizaendescripcionesliterarias.

d) Dicelosrasgospsicológicosomoralesdelapersona.

e) Sedescribeasímismo.

f) Sefijaenlosrasgosfísicosdelapersona.

2. Escribesilossiguientestextossondescripcionesonarraciones.

a) Empecéasentircuriosidadporaquelchico.Meencaraméalatapiaparaespiarlo.

b) Elenebroesunarbustosiempreverde.Sutroncoesderecho,potenteyramoso,decortezadelgada.

Sushojassonacanaladas,conlíneasblancasenelhaz.

c) Eneltenebrosorecintoapenasentrabaunrayodeluz.Seoíanensuinteriorvoceslastimerasque

movíanacompasión.Una repentina ráfagadeviento trajoundesagradableolor aungüentosy

medicinas.

3. Elaboratupropioautorretratoenelcuadernodetrabajo.



215Central 6198–100

02 Descripción de lugares

TopografíaDesarrollaladescripcióndeunpaisaje.Aldescribirunpaisajeounlugarcualquiera,losescritoressuelenpresentarprimerounavisióngeneraldellugar.Despuésvanlocalizandoeneselugarlosdistintoselementos(lospueblos,losmontes,elrío...)utilizandopalabrasqueindicansituaciónenelespacio.Procurantransmitirlaimpresiónqueproduceellugar:alegría,tristeza,misterio,terror...VeamosunejemploenladescripciónquerealizóGabrielGarcíaMárquezsobreMacondoenCien años de soledad.

Texto 1“Macondoeraentoncesunaaldeadeveintecasasdebarroycañabravaconstruidasalaorilladeunríodeaguasdiáfanasqueseprecipitabanporunlechodepiedraspulidas,blancasyenormescomohuevosprehistóricos.EnpocosañosMacondofuelaaldeamásordenadaylaboriosaquecualquieradelasconocidashastaentoncesporsustrescientoshabitantes.Eradeverdadunaaldeafeliz,dondenadieeramayordetreintaañosydondenadiehabíamuerto”.

Criterios para hacer una descripción de lugarParadescribirlugares,sedebetomarencuentalosiguiente:

a. Primero, identificar el lugarCitardóndeseubica,describirsuscaracterísticas(loselementosmásrelevantes,aquellosquellamanlaatención).

b. Segundo, describir el lugarHayquedescribirlotantofísicamente(sihayárboles,casas,caminos,calles…)comoafectivamente(quénosevoca,quénossugiere…).Tambiénpodemoshacercomparacionesconotrosobjetosolugares,etc.

c. Tercero, citar a los personajesSedebencitarsusnombres(silossabemos),nombrarsuscualidades,describirsusacciones.Realizarcomparaciones…Estadescripcióndebeserenformageneral,pues ladescripciónprincipalcorrespondeallugar.

d. Por último, describir los objetosEncuantoa losobjetos, sedebendescribir sus formas, funciones,ubicación,situaciones,quién losutiliza,etc.

Unidad - Capítulo


IX 02

Texto 2ElpuertodePiscoapareceenmisrecuerdoscomounamansísimaaldea,cuyabellezaserenayextrañaacrecentabaelmar.Teníatresplazas.Una,laprincipal,enarenada,conunasuertedepequeñomalecón,barandadodemadera,frentealcualsedeteníaelcarroquehacíaviajes“alpueblo”;otraladesoladaplazoletadondeestabamicasa,queteníaporelladodeorienteunavalladetoñuces,ylatercera,alsurdelapoblación,enlaquehabíaderealizarseestatragediademisprimerosaños.

Los ojos de Judas – Abraham Valdelomar

Ahora túLa actividad consiste endescribir el paisaje de las siguientes fotografías. Eligeunade las fotografías ydescribeelpaisaje.Sedebeseguirunorden:empiezabrindandounavisióngeneral,yluegoveporpartes:enprimerplano,aladerecha,alaizquierda,arriba,abajo,adelante,atrás…Describecadaelementoobservadoenlafoto.Recuerdaqueladescripciónpuedeserobjetiva(quedescribesoloaquelloqueseve,sinhacervaloracionesnibrindaropiniones),opuedesersubjetiva(elemisormanifiestasusopiniones,sentimientos,impresiones,etc.)…Sifuerasubjetiva,puedeshacercomparacionesoplasmartussentimientosysensaciones.



217Central 6198–100

Lee el siguiente texto

Elnoblemonarca se levantó.Pausadamentemiródesde la terrazalaCiudadImperial.Abajoseextendíalapoblaciónconsustemplosypalacios.Lucesrojasmarcabanellugardelascuatroplazasyloscuatro caminos.Al frente se levaba elCoricancha , guardadoporHuillacHumusyguerrerosnobles,ydentrodormíaeldivinotesorodelaimagendelSol.Delante se distinguía la Intipampa rodeadade los palacios de losnobles,yjuntoalaGranPlaza,yfrentealAmarucancha,eltemplodelasacllaselevabasusherméticosmurosdepiedra.Aladerecha,rodeandolaplazadelContisuyo,sehallabalascárcelesdetrásdelrío;yantesdeélaponiente,loscanchonesreales;alladoopuestoestabanloscuarteles,loshospiciosyalgunospalaciosdelosnobles.

El alma de la quena – Abraham Valdelomar

Ahora,respondealassiguientespreguntas:

1. ¿Cuálesellugarquesedescribe?

2. ¿Quélugaressonpresentadoseneltexto?

3. Completalosespacios:

• Alfrenteseubicaba :

• Aladerecha :

• Delante :

• Alladoopuesto :

4. ¿Dequématerialestabanconstruidosloslugarespresentadoseneltexto?

Lee el siguiente texto

Haynubesredondas,henchidasdeunblancobrillantequedestacanenlasmañanasdeprimaverasobreloscielostraslúcidos.Lashaycomocendalesqueseperfilanenunfondolechoso.Lashaygrisessobreunalejaníagris.Lashaydecarmínyoroenlosocasosinacabables,profundamentemelancólicos,delasllanuras.Lashaycomovelloncitosigualeseinnumerables,quedejanverporentrealgúnclarounpedazodecieloazul.

Azorín, Castilla

Unidad - Capítulo


IX 02

Ahora,respondealassiguientespreguntas:

1. Enestetextomásqueunpaisajesedescribeunelementopresenteenmuchos,lasnubes.¿Decuántostiposdenubessehabla?Enuméralas.

2. Endosocasionesseutilizaunrecursofrecuenteenlasdescripciones,lacomparación.¿Dónde?.

3. Otroelemento,delqueyahemoshabladoeneltextoanterior,ocupaunlugardestacado,eselcolor.¿Dóndeaparece?

4. Describeloqueobservasenlaimagenmedianteoraciones,siguiendoloscriteriosparaladescripcióndeunlugar.


Si analizas undiario cualquiera, encontrarásmúltiples noticiasde diversas índoles: sucesos (“este fin de semana hubo 58muertos en el país”), deportivos (“la U venció a Cristal por3-0”),de farándula (“elpróximomesse realizaráunconciertodeErickEleraenHuaral”),etc....Todosellosconstituyentextosobjetivos,porquesoloseinformaalgosinemitircomentariosalrespecto.Tambiénencontrarásloqueseconocecomo“artículosdeopinión”,dondeelautordeltextohaceunanálisisyemitesusopinionessobrealgúntematratado,normalmentedeactualidad.Enestecasoestaremosenpresenciadeuntextosubjetivo.

Recuerda que...



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Tarea domiciliariaLa isla del tesoro

Capítulo 13

Así empezó mi aventura en la islaElaspectodelaisla,cuandoalamañanasiguientesubíacubierta,habíacambiadoporcompleto.Labrisahabíaamainado,y,aunquedurantelanochenavegamosbastante,enaquelmomentonosencontrábamosdetenidosenlacalmaamediamilladelsuroestede la costa oriental, que era lamás baja. Bosques grisáceos cubrían gran parte delpaisaje.Enalgunospuntosesatonalidadmonótonasesalpicabaconsendasdearenaamarilladesdelaplayayconárbolesaltos,parecidosalospinos,queseagrupabansobre la general y uniforme coloración de un gris triste. Losmontes se destacabancomorupturasdelavegetaciónysemejabantorresdepiedra.Susformaseranextrañas,yeldemasrarasilueta,quesobresalíaendoscientosotrescientospiesalosotros,eraelCatalejo;estabacortadoapicoporsusladerasyenlacimasetruncababruscamentedándolelaformadeunpedestal.La Hispaniola se balanceaba hundiendo sus imbornales en las aguas. La botavaratensábase violentamentede las garruchas, y el timón, suelto, golpeaba aun ladoyotro,y lascuadernascrujían,y todoelbarco resonabacomouna factoríaenplenotrabajo.Tuvequeagarrarmeconfuerzaauncabo,pueselmundoenteroparecíagirarvertiginosamenteantemisojos,y,aunqueyoparaentoncesyamehabíaconvertidocasienunmarinoveterano,estarallí,enaquellacalma,peromeciéndonoscomounabotellavacíaentrelasolas,pudomásqueelhábitoqueyacomenzabaadesarrollar,sobretodoconelestómagovacío,comoestabaaquellamañana.Quizáfueraeso,oacasoelaspectodelaisla,consusbosquesgrisesymelancólicosysusabruptosroquedalesyelrumordelarompientecontralaescarpadacosta;perolociertoesque,aunqueelsolresplandecíahermosísimoylasgaviotaspescabanychillabananuestroalrededor,ysobretodoelgozonaturalacualquieraquedespuésde una larga travesía descubre tierra, el alma seme cayó a los pies, como sueledecirse,ylaprimeraimpresiónquequedógrabadaenmisojosdeaquellaislasolomeinspirabaaborrecimiento.Lamañana senospresentóporcompletodedicadaa lasmáspesadas faenas,pues,comonoveíamos señal algunade viento, fuenecesario arriar losbotes y remolcarremandolagoletadurantetresocuatromillas,hastaquedoblamoselextremodelaislayenfilamoselfondeaderoqueestabadetrásdelaIsladelEsqueleto.Yomeprestédevoluntariopararemarenunodelosbotes,donde,porsupuesto,nohiceningunafalta.Elcalorresultabainsoportableylosmarinerosmaldecíanacadagolpederemo.Anderson,quepatroneabamibote,eraelprimeroenjurarmásaltoqueninguno.—¡Menosmalqueseleveelfinaesto!—vociferaba.Aquel comportamientonomedababuenaespina, pues fue laprimera vezque losmarinerosnocumplíanconprestezasusdeberes;nocabedudaquealavistadelaislalasatadurasdeladisciplinahabíanempezadoasoltarse.Mientras remolcábamos la goleta, John “el Largo” no se separó del timonel y fuemarcandoelrumbo.Conocíaaquelcanalcomolapalmadesumano,y,aunqueelmarineroqueibasondeandoenproasiempreanunciabamásprofundidadquelaqueconstabaenlacarta,Johnnotitubeóniunasolavez.—Aquísedaunarrastremuyfuerteconlamarejada—decía—,yestecanalhasidodragado,comosidijéramos,conunaazada.Anclamosprecisamentedondeindicabaelmapa,aunterciodemilladecadaorilla,deunladolaIsladelEsqueletoydelotrolagrande.Lamarestabatanclara,quepodíamosverelfondoarenoso.Cuandolargamoselancla,lafuentedeespumaquedesplazó

Unidad - Capítulo


IX 02

hizoalzarelvueloaunanubedepájaros,queduranteunosinstantesllenaronelcieloconsusgraznidos;luegoseposarondenuevoenlosbosquesytodovolvióahundirseenelsilencio.El fondeadero estaba muy bien protegido de los vientos y rodeado por frondososbosques,cuyoárbolesllegabanhastalamismaorilla;lacostaerallanaylascumbresde los montes se alzaban alrededor, al fondo, en una especie de anfiteatro. Dosriachuelos, o mejor, dos aguazales, desembocaban lentamente en una especie depequeñolago,ylavegetaciónlucíaunverdorextraño,comounapatinadeponzoñosolustre.Desdeelbarconosellegabaadivisarelpequeñofuerteoempalizadaseñaladaen elmapa, porque estaba encerrado por los árboles, y, a no ser porque aquél loindicaba,hubiéramospodidocreerqueéramoslosprimerosquefondeabandesdequelaislasurgiódelosmares.Nocorríaelmenorsoplodeaire,yelsilenciosoloerarotoporelrugidodelasolasalromper,amediamilladedistancia,enlaslargasplayasrocosas.Unolorpestilentedeaguaestancadacubríaelfondeaderocomodehojasytroncospodridos.Viqueeldoctorolfateabacondesagrado,comosiolisqueaseunhuevopocofresco.—Ignorosihabráporaquíalgúntesoro—dijo—,peroapuestomipelucaaqueeslugarpródigoenfiebres.Sielcomportamientodelatripulaciónhabíaempezadoainquietarmeyaenlosbotes,cuandoregresaronabordosehizoclaramenteamenazador.Tendidosencubierta,enpequeñoscorrillos,discutíanenvozbaja.Lamásligeraordenerarecibidacontorvasmiradasyejecutadadelapeorgana.Hastalosmarineroslealesparecíancontaminados,puesnohabíaningunoabordoquepudieraservirdemodeloalosdemás.Elmotínsepalpabaenelairecomolainminenciadeunatormenta.Ynoéramosnosotrostansoloquienesbarruntábamoselpeligro.John“elLargo”seafanabacorriendodecorrilloencorrillo,dandoconsejosytratandodemostrarselomenosamenazadorposible.Hastaseexcedíaensolicitudydiligencia,deshaciéndoseensonrisasyhalagos.Sisedabaunaorden,allíestabaélenunperiquete,muletaenristre,conelmásanimoso“¡listo,señor!”,paracumplirla.Ycuandonohabíanadaquehacer,entonabaunacancióntrasotra,comoparaocultarlatensiónreinante.Detodos lossignosdeamenazaquese leíanenlaactituddela tripulaciónaquellatarde,laansiedaddeJohn“elLargo”meparecióelmásgrave.Volvimosareunirnosenelcamaroteparacelebrarconsejo.—SeñorTrelawney—dijoelcapitán—,nopuedoyaarriesgarmeadarningunaorden,puessenegaríanacumplirla,antelocualsoloquedandossoluciones,acualpeor:Sinosoyobedecidoytratodeobligaraunmarinero,creoquelatripulaciónseamotinaría;ysi,porelcontrario,calloantelarebeldía,Silvernotardaráendarsecuentadequehaygatoencerrado,ynuestrojuegoquedaráaldescubierto.Puesbien,solopodemosconfiarenunhombre.—¿Yquiénesél?—preguntóelsquire.—Silver, señor—respondió el capitán—, que tiene tanto interés como vos o yo ensuavizarlascosas.Evidentementeelcomportamientoquevenimosobservandomuestraqueentreelloshayclarasdesavenencias.SidamosocasiónaSilver,élnotardaráenapaciguaralosmáslevantiscos.Yyopropongoprecisamentequeseleproporcionetalocasión.Demosalatripulaciónunatardelibreparaquedesembarquenasuantojo.Sidesembarcantodos,nosapoderaremosdelbarcoynosharemosfuertes.Siningunodecideiratierra,enesecasonosdefenderemosdesdeloscamarotes...yqueDiosnosayude.Ysisolounoscuantosdesembarcan,bien,Silverlostraeráderegresoymásmansosquecorderos.Decidimos seguir las indicaciones del capitán. Se repartieron pistolas a todos loshombresseguros;aHunter,aJoyceyaRedruthselespusoalcorrientedeloque



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pasaba, y recibieron lanoticia conmenos sorpresaymejor ánimode loquecabíaesperar;despuéselcapitánsubióacubiertayleshablóalosmarineros:—Muchachos—lesdijo—,lajornadahasidomuydurayestecaloresinsufrible.Creoquebajaratierravendríabienamásdeuno.Losbotesestánahí,podéisusarlosypasarlatardeenlaisla.Mediahoraantesdelapuestadelsolosavisaréconuncañonazo.Piensoquelatripulación,ensuobcecación,sefigurabaquebastaríacondesembarcarpara dar denarices con los tesoros que allí hubiera, pues su enemistad se disipóenun instante yprorrumpieron enun“¡Hurra!” tan clamoroso, que resonóen elecodesdelaslejanascolinasehizolevantardenuevoelvuelodelospájarosquevolvieronacubrirlarada.Elcapitánerademasiadoastutoparaseguirencubierta.Desapareciócomoporensalmoy dejó a Silver organizar aquella expedición. Y creo que obró muy cuerdamente,porquedehaberpermanecidoallínohubierapodidoseguirfingiendoquedesconocíalasituación,quesaltabaalavista.PorqueSilverserevelócomoelverdaderocapitánde aquella tripulación de amotinados. Losmarineros fieles—y pronto se demostróqueaúnquedabanalgunos—debíansermuydurosdemollera,o,másbien,loqueseguramenteocurríaesquetodossehallaban,unosmasyotrosmenos,descontentosdesuscabecillas,yunospocos,queenel fondoeranbuenagente,niquerían irnihubieran permitido que se les llevara más lejos. Porque una cosa era hacerse losremolonesynocumplirlarórdenes,yotrabiendistintaapoderarseviolentamentedeunnavíoyasesinaraunosinocentes.Seorganizólaexpedición.Seismarinerosquedaronabordoylostrecerestantes,entreellosSilver,embarcaronenlosbotes.Entonces fuecuandosemeocurrió laprimerade lasdescabelladas ideasque tantocontribuyeronasalvarnuestrasvidas.Porquepenséque,siSilverhabíadejadoseishombresabordo,eraevidentequenosotrosnopodríamoshacernosconelbarcoydefenderlo;yporotraparte,siendoseis,tampocomipresenciahubieraservidode

Unidad - Capítulo


IX 02

muchaayuda.Ysemeocurriódesembarcartambién.Y,sinpensarlodosveces,medescolguéporunabandaymeacurruquéenelcastillodeproadelbotemáscercano,enelmismomomentoenqueempezóamoverse.Nadiehizocasodemipresencia,yelremerodeproamedijo:—¿Erestú,Jim?Agachalacabeza.PeroSilver,queibaenotrobote,miróinmediatamentehaciaelnuestro,ygritópreguntandosiyoestabaallí;ydesdeaquelmomentoempecéaarrepentirmedemidecisión.Lasdostripulacionescompetíanporllegarlosprimerosalacosta,peromibote,queeramasligeroqueelotro,tomódelanterayatracóantesjuntoalosárbolesdelaorilla.Yomeagarréaunaramaparasaltarfuerayprocurédesaparecerloantesposibleenlaespesura,peroenesemomentooílavozdeSilver,queconlosdemásseencontrabaacienvasasdedistancia:—Jim!Jim!—megritó.Estohizoqueyoaligeraseaúnmaselpaso,comoeslógicoimaginar;ysaltandoporentrelasramascomoalmaquellevaeldiablo,corrítierraadentrohastaquenopudemásdecansancio.


La isla del Tesoro esunanovelaescritaporelautoringlésRobertLouisStevenson,publicadaporprimeravezeninglésenelaño1883,bajoelnombredeThe Sea CookoTreasure Island.Estaobrahasidofuentedeinspiraciónenelcine,enlatelevisión,enlaliteratura,encomicseinclusoenvideojuegos.La novela adopta un tono crítico y una reflexión moral delprotagonistahaciaeldineroylaambición.

Recuerda que...


1. ¿Cómonosdescribeelautoralaisla?

2. ¿Cuáleraelnombredelaembarcación?

3. ¿Quiénesllegaronalaisla?

4. ¿Cuálfuelaindicaciónquedioelcapitánalosmarineros?

5. ¿PorquéJimsearrepintiódesudecisión?

6. ¿Quiénnosrelatalahistoria?

7. ¿Cuáleslaideacentraldelrelato?

8. ¿Cómoteimaginasalospersonajes,dibujaaunodeellos?

9. Dibujalaisla,considerandolosdatospresenteseneltexto.

10.Buscaytranscribeunfragmentodescriptivodealgúnlugarquetehayaimpactado.



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03 Repaso

Leemos y analizamosLa aventura del carbunclo azul

Dosdíasdespuésde laNavidad,paséavisitaramiamigoSherlockHolmescon laintencióndetransmitirlelasfelicitacionespropiasdelaépoca.Loencontrétumbadoenelsofá,conunabatamorada,elcolgadordelaspipasasuderechayunmontóndeperiódicosarrugados,queevidentementeacababadeestudiar,alalcancedelamano.Alladodelsofáhabíaunasillademadera,ydeunaesquinadesurespaldocolgabaunsombrerodefieltroajadoymugriento,gastadísimoporelusoyrotoporvariaspartes.Unalupayunaspinzasdejadassobreelasientoindicabanqueelsombrerohabíasidocolgadoallíconelfindeexaminarlo.—Veoqueestáustedocupado—dije—.¿Leinterrumpo?—Nada de eso. Me alegro de tener un amigo con el que poder comentar misconclusiones.Setratadeuncasoabsolutamentetrivial—señalóconelpulgarelviejosombrero—,peroalgunosdetalles relacionadosconélnocarecenporcompletodeinterés,einclusoresultaninstructivos.—Supongo—comenté—que,apesardesuaspecto inocente,eseobjeto tendráunahistoriaterrible...otalvezeslapistaqueleguiaráalasolucióndealgúnmisterioyalcastigodealgúndelito.—No, qué va. Nada de crímenes—dijoSherlockHolmes,echándoseareír—.Tansolounodeesosincidentescaprichosos que suelen sucedercuando tenemos cuatro millones deseres humanos apretujados en unaspocas millas cuadradas. ¿ConoceustedaPeterson,elrecadero?—Sí.—Estetrofeolepertenece.—¿Essusombrero?—No,no, loencontró.Elpropietarioes desconocido. Le ruego que lomire no como un destartaladosombrero hongo sino como unproblema intelectual. Veamos,primero, cómo llegó aquí. Llegó lamañana de Navidad, en compañíade un ganso cebado que, no mecabe duda, ahora mismo se está asando en la cocina de Peterson. Los hechosson los siguientes. A eso de las cuatro de la mañana del día de Navidad,Peterson, que, como usted sabe, es un tipo muy honrado, regresaba de algunapequeña celebración y se dirigía a su casa bajando por Tottenham Court Road.

Unidad - Capítulo


IX 03

Alaluzdelasfarolasvioaunhombrealtoquecaminabadelantedeél,tambaleándoseunpocoyconungansoblancoalhombro.AlllegaralaesquinadeGoodgeStreet,seprodujounatrifulcaentreestedesconocidoyungrupillodemaleantes.Unodeestoslequitóelsombrerodeungolpe;eldesconocidolevantósubastónparadefendersey,alenarbolarlosobresucabeza,rompióelescaparatedelatiendaqueteníadetrás.Petersonhabíaechadoacorrerparadefenderaldesconocidocontrasusagresores,peroelhombre,asustadoporhaberrotoelescaparateyviendounapersonadeuniformequecorríahaciaél,dejócaerelganso,pusopiesenpolvorosaysedesvanecióenellaberintodecallejuelasquehaydetrásdeTottenhamCourtRoad.TambiénlosmatoneshuyeronalverapareceraPeterson,quequedódueñodelcampodebatallaytambiéndelbotíndeguerra,formadoporestedestartaladosombreroyunimpecableejemplardegansodeNavidad.—¿Cómoesquenoselosdevolvióasudueño?—Miqueridoamigo,enesoconsisteelproblema.Esciertoqueenunatarjetitaatadaalapataizquierdadelavedecía“ParalaseñoradeHenryBaker”,ytambiénesciertoqueenel forrodeestesombreropuedenleerselas iniciales“H.B.”;perocomoenestaciudadnuestraexistenvariosmilesdeBakersyvarioscientosdeHenryBakers,noresultanadafácildevolverleaunodeellossuspropiedadesperdidas.—¿YquéhizoentoncesPeterson?—Lamismamañana deNavidadme trajo el sombrero y el ganso, sabiendo que amíme interesanhasta losproblemasmás insignificantes.Hemosguardadoelgansohastaestamañana,cuandoempezóadarseñalesdeque,apesardelahelada,másvalíacomérselosinretrasosinnecesarios.Asípues,elhombrequeloencontróseloha llevadoparaquecumplaeldestino finalde todoganso,yyo sigoenpoderdelsombrerodeldesconocidocaballeroquesequedósinsucenadeNavidad.—¿Nopusoningúnanuncio?—No.—¿Yquépistastieneusteddesuidentidad?—Sololoquepodemosdeducir.—¿Desusombrero?—Exactamente.—Estáusteddebroma.¿Quésepodríasacardeesaruinadefieltroestropeado?—Aquí tiene mi lupa. Ya conoce usted mis métodos. ¿Qué puede deducir ustedreferentealapersonalidaddelhombrequellevabaestaprenda?Toméelpingajoenmismanosylediunpardevueltasdemalagana.Eraunvulgarsombreronegrodecopa redonda,duroymuygastado.El forrohabía sidode sedaroja, pero ahora estaba casi completamentedescolorido.No llevaba el nombredelfabricante,pero,talcomoHolmeshabíadicho,teníagarabateadasenuncostadolasiniciales“H.B.”.Elalateníapresillasparasujetarunagomaelástica,perofaltabaesta.Porlodemás,estabaagrietado,llenodepolvoycubiertodemanchas,aunqueparecíaquehabíanintentadodisimularlaspartesdescoloridaspintándolascontinta.—Noveonada—dije,devolviéndoseloamiamigo.—Alcontrario,Watson,lotienetodoalavista.Peronoescapazderazonarapartirdeloqueve.Esusteddemasiadotímidoalahoradehacerdeducciones.—Entonces,porfavor,dígamequédeduceusteddeestesombrero.Locogiódemismanosyloexaminóconaquelaireintrospectivotancaracterístico.—Quizáspodríahaberresultadomássugerente—dijo—,peroaunasíhayunascuantasdeducciones muy claras, y otras que presentan, por lo menos, un fuerte saldo deprobabilidad.Porsupuesto,saltaalavistaqueelpropietarioesunhombredeelevada



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inteligencia,ytambiénquehacemenosdetresañoserabastanterico,aunqueenlaactualidadatraviesamalosmomentos.Eraunhombreprevisor,peroahorano loestanto,locualpareceindicarunaregresiónmoralque,unidaasudecliveeconómico,podríasignificarquesobreélactúaalgunainfluenciamaligna,probablementelabebida.Estopodríaexplicartambiénelhechoevidentedequesumujerhadejadodeamarle.—¡Pero...Holmes,porfavor!—Sin embargo, aún conserva un cierto grado de amor propio—continuó, sin hacercaso demis protestas—. Es un hombre que lleva una vida sedentaria, sale poco, seencuentraenmuymala formafísica,deedadmadura,yconelpelogris,quesehacortadohacepocosdíasyenelqueseaplica fijador.Estosson losdatosmás aparentes que se deducen deestesombrero.Además,dichoseadepaso,essumamenteimprobablequetengainstalacióndegasensucasa.—Seburlausteddemí,Holmes.—Nimuchosmenos.¿Esposiblequeaún ahora, cuando le acabo de darlos resultados, seausted incapazdevercómolosheobtenido?—No cabe duda de que soy unestúpido, pero tengo que confesarque soy incapaz de seguirle. Porejemplo: ¿de dónde saca que elhombreesinteligente?A modo de respuesta, Holmes seencasquetóelsombreroenlacabeza.Le cubría por completo la frente yquedó apoyado en el puente de lanariz.—Cuestióndecapacidadcúbica—dijo—.Unhombreconuncerebrotangrandetienequeteneralgodentro.—¿Ysudecliveeconómico?—Estesombrero tiene tresaños.Fueporentoncescuandosalieronestasalasplanasycurvadasporlosbordes.Esunsombrerodelamejorcalidad.Fíjeseenlacintadesedaconrematesyenlaexcelentecalidaddelforro.Siestehombrepodíapermitirsecomprarunsombrerotancarohacetresaños,ydesdeentoncesnohacompradootro,esindudablequehavenidoamenos.—Bueno,sí,desdeluegoesoestáclaro.¿Yesodequeeraprevisor,ylodelaregresiónmoral?SherlockHolmesseechóareír.—Aquíestá laprecisión—dijo, señalandoconeldedo lapresillaparaenganchar lagomasujetasombreros—.Ningúnsombrerosevendeconesto.Elquenuestrohombrelohicieraponeresseñaldeunciertoniveldeprevisión,yaquesetomólamolestiadeadoptarestaprecaucióncontraelviento.Perocomovemosquedesdeentoncesseleharotolagomaynosehamolestadoencambiarla,resultaevidentequeyanoestanprevisorcomoantes,loquedemuestraclaramentequesucaráctersedebilita.Porotraparte,haprocuradodisimularalgunasdelasmanchaspintándolascontinta,señaldequenohaperdidoporcompletosuamorpropio.—Desdeluego,esunrazonamientoplausible.

Unidad - Capítulo


IX 03

—Losotrosdetalles,lodelaedadmadura,elcabellogris,elrecientecortedepeloyel fijador, seadviertenexaminandoconatención laparte inferiordel forro.La luparevelaunagrancantidaddepuntasdecabello,limpiamentecortadasporlatijeradelpeluquero.Todosestánpegajosos,ysenotauninconfundibleolorafijador.Estepolvo,fíjese usted, no es el polvo gris y terrosode la calle, sino la pelusilla parda de lascasas,locualdemuestraquehapermanecidocolgadodentrodecasalamayorpartedel tiempo;y lasmanchasdesudordel interior sonunapruebapalpabledequeelpropietariotranspiraabundantementey,porlotanto,difícilmentepuedeencontrarseenbuenaformafísica.—Perolodesumujer...diceustedquehadejadodeamarle.—Este sombrero no se ha cepillado en semanas. Cuando le vea a usted, queridoWatson,conpolvodeuna semanaacumuladoenel sombrero,y suesposa ledejesalirensemejanteestado,tambiénsospecharéquehatenidoladesgraciadeperderelcariñodesumujer.—Peropodríatratarsedeunsoltero.—No, llevabaacasaelgansocomoofrendadepaza sumujer.Recuerde la tarjetaatadaalapatadelave.—Tieneusted respuesta para todo. Pero ¿cómodemonioshadeducidoquenohayinstalacióndegasensucasa?—Unamanchadesebo,einclusodos,puedencaerporcasualidad;perocuandoveonadamenosquecinco,creoqueexistenpocasdudasdequeesteindividuoentraenfrecuentecontactoconseboardiendo;probablemente,subelasescalerascadanocheconelsombreroenunamanoyuncandilgoteanteenlaotra.Encualquiercaso,unapliquedegasnoproducemanchasdesebo.¿Estáustedsatisfecho?—Bueno, esmuy ingenioso—dije, echándome a reír—. Pero, puesto queno se hacometidoningúndelito,comoantesdecíamos,ynosehaproducidoningúndaño,aexcepcióndelextravíodeunganso,todoestomepareceundespilfarrodeenergía.SherlockHolmeshabíaabiertolabocapararespondercuandolapuertaseabriódeparenparyPetersonelrecaderoentróenlahabitaciónconelrostroenrojecidoyunaexpresióndeasombrosinlímites.—¡Elganso,señorHolmes!¡Elganso,señor!—decíajadeante.—¿Eh?¿Quépasaconél?¿Havueltoalavidayhasalidovolandoporlaventanadelacocina?—Holmesrodósobreelsofáparavermejorlacaraexcitadadelhombre.—¡Mire,señor!¡Vealoquehaencontradomimujerenelbuche!—extendiólamanoymostróenelcentrode lapalmaunapiedraazuldebrillodeslumbrador,bastantemáspequeñaqueunaalubia,perotanpurayradiantequecentelleabacomounaluzeléctricaenelhuecooscurodelamano.SherlockHolmesseincorporólanzandounsilbido.—¡PorJúpiter,Peterson!—exclamó—.¡Aesolellamoyoencontraruntesoro!Supongoquesabeloquetieneenlamano.—¡Undiamante,señor!¡Unapiedrapreciosa!¡Cortaelcristalcomosifueramasilla!—Esmásqueunapiedrapreciosa.Eslapiedrapreciosa.—¿NosereferiráalcarbuncloazuldelacondesadeMorcar?—exclaméyo.—Precisamente.Nopodríadejardereconocersutamañoyforma,despuésdehaberestadoleyendoelanuncioenelTimestantosdíasseguidos.Esunapiedraabsolutamenteúnica,ysobresuvalorsolosepuedenhacerconjeturas,perolarecompensaqueseofrece,millibrasesterlinas,nolleganialavigésimapartedesuprecioenelmercado.—¡Millibras! ¡SantoDiosmisericordioso!—elrecaderosedesplomósobreunasilla,mirándonosalternativamenteaunoyaotro.



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—Esa es la recompensa, y tengo razones para creer que existen consideracionessentimentalesenlahistoriadeesapiedraqueharíanquelacondesasedesprendieradelamitaddesufortunacontalderecuperarla.—Sinorecuerdomal,desaparecióenelhotelCosmopolitan—comenté.—Exactamente, el 22 de diciembre, hace cinco días. John Horner, fontanero, fueacusadodehaberlasustraídodeljoyerodelaseñora.Laspruebasensucontraerantansólidasqueelcasohapasadoyaalostribunales.

Aventuras de Sherlock Holmes. Arthur Conan Doyle

Sir Arthur Conan Doyle

Arthur Conan Doyle nació el día 22 de mayo de 1859 enEdimburgo.

Fue el creador de Sherlock Holmes, el detective de ficciónfamosoenelmundoentero.

LafamamundialdeesteautorselahadadoindudablementesupersonajedeSherlockHolmes,acompañadodesuqueridodoctorWatsonydelcruelMoriarty.

LasnovelasdeSherlockHolmeslasescribióde1887a1926.Lostítulossonlossiguientes: Estudio en escarlata, El signo de los cuatro, Las aventuras de Sherlock Holmes, Las memorias de Sherlock Holmes, El sabueso de Baskerville, La calle del terror, El último saludo, El libro del mal, etc.

ConanDoylemurióel7de1930enInglaterra.


1. ¿QuiénllegóalacasadeSherlockHolmes?

2. DescribeelsombreroqueseríaexaminadoporHolmes.

3. ¿Dóndeseubicabaelsombrero?

4. ¿PorquéresultabatanimportanteelsombreroparaHolmes?

5. ExplicaenquécircunstanciasllegóelgansoyelsombreroalamanosdePeterson.

6. EscribelaclavepropuestaporHolmesparadescubrirlaidentidaddelsombrero

7. ¿QuéinstrumentoutilizabaHolmesparasuinvestigación?

8. ¿CuálessonlasdeduccionesdeHolmesdespuésdeobservarelsombrero?

9. DespuésdeleerlasdeduccionesdeHolmes,¿cómoteimaginasaldueñodelsombrero?

10.¿CómodedujoHolmesqueelsombrerolepertenecíaaunintelectual?

11.Dibujaelsombrerocontodassuscaracterísticas.

12.¿QuéencontrólamujerdePetersonenelbuchedelganso?¿Aquiénlepertenecía?

Unidad - Capítulo


IX 03

Tarea domiciliaria1. ¿QuiéneselautordeLas Aventuras de Sherlock Holmes?

2. Escribecincodatosbiográficosdelautor.

3. Citatresobrasdelautor.

4. ¿Quétipodecuentosescribió?

5. Busca,pegaydescribeentucuadernolassiguientesimágenes:unaprendadevestiryunartefacto.



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04 Descripción de objetos

Ladescripcióndeobjetosdirigelaatencióndellectorhaciadetallesimportantesydanverosimilitudalrelato.Aldescribirunobjeto,sedebetomarencuentasunombre,elmismoquenosserviráparaidentificarloyreferirnosaél,asícomosuscaracterísticasmásimportantes.

¿Cómo se describe un objeto?Describiresrepresentarlarealidadconpalabras.• Sedebeobservarconmuchaatenciónyelegirlosdetallesmásimportantes.• Despuésdeseleccionarlosdetalles,sedebenorganizarlosdatossiguiendounorden:

— delogeneralaloparticularoviceversa— delosprimerosplanosalfondooviceversa— dedentroafueraoviceversa— deizquierdaaderechaoviceversa

• Aldescribirsedebensituarlosobjetosenelespacioconprecisión.Sedebenutilizarexpresionescomoa la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor de...

Selección y orden de los rasgos elegidos• material,color,forma,tamaño,aspecto,textura• partes• función(explicarsuusoyrelacionarlaconlosapartadosanteriores)

Recursos para la descripciónUnmétodoparadescribirobjetosconsisteencompararunobjetoconotro.Alcompararpodemosutilizardostiposderasgos:• Losrasgosdiferencialesdecadaobjeto.Sonlascaracterísticasquedistinguenaunosobjetosdeotros.• Losrasgoscomunesalascosasquecomparamos.Sonlascaracterísticasquepermitenquelosseresseagrupenenclases.

Consideraciones• Sedebencompararvariablesanálogascomoeltamaño,laforma,lamateria,elprecio,laprocedencia,etcétera.

• Sedebendescribirlassemejanzasylasdiferencias.• Sedebeordenar la comparación: Por ejemplo: primero las semejanzas ydespués lasdiferencias oviceversa.

Ejemplo

La lavadora es un artefacto eléctrico cuya función principal es ahorrar esfuerzo,tiempoydinero.En laactualidad,esteaparatodecarroceríamultiformetieneuntamborgiratorioconorificiosyunaconsoladigitalcuyomicroprocesadorprogramaelprocesodelavadosegúnlascaracterísticasdelasprendas.Lapuertaeselaccesoriomássignificativoporque leotorgaadicionalmenteunacaracterísticaestética.Estapuedeseresféricaytransparentecomoungranojoquepermiteobservarellavadodelasprendasalcompásdelmovimientodeltambor.

Unidad - Capítulo


IX 04

Evaluando nuestro aprendizajeEnlaparteinferioraparecenfotografíasdedistintosobjetos.Debesdescribircadaunoenprimerapersona,esdecir,comositúfueraseseobjeto.Porejemplo:“Soy una cafetera, soy plateada, sirvo para hacer café, estoy hecha de metal o plástico…”Antesdeescribirpiensaenlarespuestadelassiguientespreguntas,puesteserviránparalograrunamejordescripción.

• ¿Quésoy?¿Dequématerialestoyhechoofabricado?

• ¿Paraquésirvo?¿Quéformatengo?

• ¿Quépartestengo?¿Cómoson?

• ¿Dóndeestoy?¿Soybaratoocaro?

• ¿Quiénesmesuelenusar?

• ¿Meusanparatrabajarodivertirse?¿Cómosesientelagentecuandomeusa?¿Porqué?


1. Escribetextosentonoalegreyjocosoparadescribircadaobjeto.



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2. Eligeunobjetocomúnydescríbelodeformaoriginalysorprendenteparacrearunaadivinanza.Utilizatuimaginaciónalmáximoynoolvidescolocarlasolución.

3. Infórmate sobre cómo se elabora un recipiente de barro y describe todo el proceso según lasindicacionesanteriores.

Unidad - Capítulo


IX 04

Tarea domiciliariaRecordando

1. ¿Quépasossedebentenerencuentaparadescribirunobjeto?

2. Escribelosrecursosquesedebentomarencuentaparadescribir.

3. Observadetenidamentelaimagenyresponde.

a) ¿Cuáleselnombredelobjeto?

b) ¿Cúaleselcolor,tamaño,etc.?

c) ¿Decuántaspartessecompone?

d) ¿Dequémateriaestáfabricado?

e) ¿Paraquésirve?

f) ¿Quiénloutiliza?

4. Eligeunobjetocomúnydescríbelodeformaoriginalysorprendentecomoparacrearunaadivinanza.Utilizatuimaginaciónalmáximoynoolvidescolocarlasolución.

5. Leelasiguientedescripciónydibujaentucuadernodetrabajoelobjetodescrito.

Yosoyunositodepeluche.Sirvoparaadornarlacasa.Tengolabarrigaylacabezaredondas,losojosmarronesyredondos,lanarizylabocapequeñasylasorejasgrandes.Estoyenlascasasyencimadelascamas.Meusanparajugar,conversar,dormir,divertirse,etc.Meinventaronhaceunsiglo.Estoyhechodealgodónpordentroydepeloporfuera.Soybarato.Sueloacompañaralosniñosyalgunasjovencitas.Lagentesesientebienporquesediviertemuchoconmigo.



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01Unidad

X Creando un textoAp

rend

izaje

s esp

erad

os

Comprensión de textos• Reconocerlascaracterísticasdelensayo.

• Identificareltemageneralenunensayobreve.

• Identificarlaestructuraproblemasoluciónpresenteenuntexto.

Juicio crítico–valorativo• Formularpuntosdevistaaraízdelalecturadefuentes.

Producción de textos• Elaborarunensayoatendiendoasuestructura:introducción,cuerpoyconclusión.

Hoy el ensayo sirve para analizar aquellos aspectos y problemas que la sociedad tiene y ofrecer una reflexión sobre los mismos. Es un género muy ligado a las circunstancias de un momento histórico, y por tanto, acusa los cambios

y alteraciones de cada época.

Se trata de un escrito en el que el autor presenta, de ser posible con originalidad, un tema cualquiera, destinado a lectores no especializados. Puede ser muy breve, o constar de varias páginas. Cualquier tema puede ser objeto de un ensayo. El tono adoptado puede ser serio, pero también humorístico y hasta satírico. Sus medio de difusión son la prensa y el libro.

Lit

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ElDiccionario de la Real Academia Española(2001),defineelensayocomounescritoenprosaenelqueunautordesarrollasusideassobreuntemadeterminadoconcarácteryestilopersonales.En la literatura es una composición escrita en prosa, generalmente breve y en la que se expone confundamentosyrazoneslainterpretaciónpersonaldeuntema.

Michael de Montaigne (1553 – 1592)

Fue el creador del género llamado ensayo.EstudióDerechoy Filosofía y ejerció la magistratura de 1554 a 1570; estemismoañoabandonósupuestoenelmunicipiodeBurdeos,y seencerróen sucastilloparadedicarseaescribir cuandosupaísestabaconvulsoporlosconflictospolítico–religiososocasionadospor la reforma.Al cabodeunaño,emprendióla redacción de ensayos que abarcaron un amplio abanicode temas. Se caracterizan por su estilo discursivo, un tonocoloquialyelusodenumerosascitasdeautoresclásicos.Laprimeraedicióndelosensayos,endiezvolúmenes,aparecióen1580.

Elensayoesunaformadeenriquecerlarealidaddesdeunnuevopuntodevistayofrecealoslectoreslaposibilidaddeampliarsusconocimientosdelmundoquelosrodea.Comomuchosmétodosdecomunicaciónelensayotratadeexpresarunaidea,perosuimportanciayaceenresaltarlaopinióndelautor,suposturaylaformaparticularcomoelautorveeinterpretaelmundo,deunamanerainformal.Suimportanciayacetambiénenquepormediodeesteserelacionandistintostemasconlaintencióndeenfatizaryargumentarunfinconcreto.Se debe recordar que el ensayo es considerado un género literario. Y como obra de carácter literario siempre se presenta desde el punto de vista y los sentimientos de su autor.

Destacados ensayistas peruanos• ManuelGonzálezPrada

• CésarVallejo

• JoséCarlosMariátegui

• LuisAlbertoSánchez

• VíctorAndrésBelaúnde

• JorgeBasadre

• EdgardoRiveraMartínez

• MarioVargasLlosa

01 El ensayo I



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Clases de ensayo

Existenvariostiposdeensayos.

a. El ensayo narrativo

Noscuentaunhechode lavidadelautor,condetallesquehacenque lahistoriasea interesantey

realista.

b. El ensayo descriptivo

Seutilizaparaconcretartemascientíficosysobrelosfenómenosdelanaturaleza.

c. El ensayo explicativo

Nosofreceinformacióneincluyetodosloshechosqueunlectornecesitaparaentendereltema.

d. El ensayo persuasivo

Nosexpresalaopiniónsobrealgo.Tambiéntratadeconvenceraloslectores.

e. El ensayo filosófico y reflexivo

Desarrollatemaséticosymorales.

Características del ensayo

Sepuedenresumirlascaracterísticasdelensayodelsiguientemodo:a. Debeseruntextofácilybienredactado.

b. Puedecontenerreflexiones,comentarios,experienciaspersonalesuopinionescríticas.

c. Sucontenidoesmuyvariado,puede tratarde temasde literatura, filosofía,arte,cienciasypolítica,entreotros.

d. Nodebeestarcargadodeargumentosycitas.

e. Planteaunproblemadecualquiernaturaleza.

f. Estállenodesugerenciasyhorizontes.

g. Elaboradodesdeunpuntodevistapersonal.


Elensayoesunaherramientaliterariaútilparaexponernuestropuntodevistaolaperspectivapropiadelavida.Elensayobrindaunsentidopropioalexpresarconclaridadeltemaexpuestoporelautor.Manejaunlenguajesencillo;dirigidoatodoelpúblicoqueencuentreensuspalabras,uninterés.

Recuerda que...

NotaElensayosedirigeaunlectormedionoespecializado.Esdecir,elensayopuedesercomprendidoportodotipodepersonasquetenganunaformaciónmedia.Conla lecturadeensayosnoseducamos,nosformamos.Ademáspuedeinteresaratodasesaspersonasporelestiloqueutilizaelensayista:sencillo,claroyameno.

Unidad - Capítulo


X 01

Leemos y analizamosImportancia de la lectura en el desarrollo personal

Paralograrunbuendesarrollointelectual,debemosacostumbrarnosaleerlibros,periódicosyrevistasdecalidad.Lalecturaentretiene,transmiteconocimientosyalavezhacequenuestrocerebroseejerciteeneltrabajoysemantengasano.Unabuenaopcióndeentretenimientoes leercuentosporque soncortos, fácilesdeentender, captannuestraatencióndesde lasprimeraslíneasysonmuyinstructivos:noshacenaprenderalgodelavida.Sinembargo,elconsumodeobrasliterariasentodoslosestratosdelasociedadhadescendidodrásticamente.Elpúblicoencuentraahoraotrosentretenimientosmásatractivosparaelociocomovertelevisión.Latelevisióntienelaventajaqueentraporlosojosyeloído,capturatotalmente al espectador ya que ve la acción y escucha hablar a los personajes, ademásaparentasergratis.Enlalectura,encambio,elcerebrodebetrabajarmásduroparacaptarlaacciónpormediodelaimaginación.Unodelosprogramasmásadictivosquehayenlatelevisióneslatelenovela,conelagregadoqueestáhechaespecialmenteparaunpúblicofemenino.Enellibrodebemosleerdeunaletrachiquita,sinfiguritasymeternoslaacciónenelcerebro,procesarlayconvertirlaenimágenes,loqueobligaallectoraconcentrarse...esoalpareceresloquenolegustaalaspersonasacostumbradasalecrandecineopantalladetelevisióndonde se ve a todo color, no haymucho trabajo en comprenderla, nada queda para laimaginación.Laspersonasqueleenpocoonada,notienenmundointerior,ytodolovensuperficialmente,puedenserhastaprejuiciosas.Lainactividaddelcerebrolohaceprocliveaenfermedadescomohacepocosehadifundidoenlosmediosaudiovisuales.Secreequeelcerebronecesitahaceralgoasícomogimnasia(pormediode la lectura)paramantenerseenexcelente forma.Yhayaúnotrodetalleparatomarencuenta:alusarnuestra imaginaciónen la lectura, recordaremosmás largo tiempoalgunas escenas notables por su parecido con la vida real, pues esto sirve como bagaje alaspersonasquesinhabervividoenlavidarealtalesacontecimientosficticios,lesirvende“experiencia”comosilohubieranvivido.HaceunosañoselescritorMarioVargasLlosadijoenunaconferenciamagistralsobreLa literatura y la vidaquelaficciónnoexisteparainvestigarenunáreadeterminadadelaexperiencia,sinoparaenriquecerimaginariamentelavida...Ensuma,noesqueaconsejemosdejardevertelevisiónnitelenovelasenlashorasdeocio,recomendamosdisponerunpocodesuocioparaleeralgunasobrasdeficcióntalescomocuentosynovelasparamantenersiempreunamenteágil.

http://www.geocities.com/roland557/ensayos/lectura_y_telenovelas.htm

1. ¿Quétemadesarrollaelautor?

2. Escribelasideasprincipalesdecadapárrafo.

•

•

•

•

3. Escribelosargumentosempleadosporelautorparasustentartuopinión.



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El colonizador españolLaincapacidaddelcoloniajeparaorganizarlaeconomíaperuanasobresusnaturalesbases agrícolas, se explica por el tipo de colonizador que nos tocó. Mientras enNorteaméricalacolonizacióndepositólosgérmenesdeunespírituyunaeconomíaqueseplasmabanentoncesenEuropayaloscualespertenecíaelporvenir,alaAméricaespañolatrajolosefectosylosmétodosdeunespírituyunaeconomíaquedeclinabanyayalascualesnopertenecíasinoelpasado.Elespañolno tenía lascondicionesdecolonizacióndelanglosajón.LacreacióndelosEE.UU.sepresentacomolaobradelpioneer.Españadespuésdelaepopeyadelaconquistanonosmandócasisinonobles,clérigosyvillanos.Losconquistadoreserandeunaestirpeheroica;loscolonizadores,no.Sesentíanseñores,nosesentíanpioneers. Los que pensaron que la riqueza del Perú eran sus metales preciosos,convirtieronalaminería,conlaprácticadelasmitas,enunfactordeaniquilamientodelcapitalhumanoydedecadenciadelaagricultura.Enelpropiorepertoriocivilistaencontramostestimoniosdeacusación.JavierPradoescribequeelestadoquepresentalaagriculturaenelvirreinatodelPerúesdeltodolamentabledebidoalabsurdosistemaeconómicomantenidoporlosespañoles,yquedeladespoblacióndelpaíseraculpablesurégimendeexplotación.Elcolonizador,queenvezdeestablecerseenloscamposseestablecióenlasminas,teníalapsicologíadelbuscadordeoro.Noera,porconsiguiente,uncreadorderiqueza.Unaeconomía,unasociedad,sonlaobradelosquecolonizanyvivificanlatierra;nodelosqueprecariamenteextraenlostesorosdesusubsuelo.Lahistoriadelflorecimientoydecadenciadenopocaspoblaciones colonialesde la sierra, determinadospor eldescubrimientoyelabandonodeminasprontamenteagotadasorelegadas,demuestraampliamenteentrenosotrosestaleyhistórica.

José Carlos Mariátegui

7 Ensayos de interpretación de la realidad peruana

El problema de la tierra


Germen:principiouorigendealgo.Pioneer:(inglés)pionero,explotador.Villano:genterústica.Mita:trabajoobligatorioenlasminasdurantelacolonia.Testimonio:versión,opinión.Precario:transitorio,inestable.


1. Colocalaspalabrasquecompletenadecuadamentelasoracionessegúnelsignificadodeltexto.

a) Elespañolnoteníalas_________________________________delanglosajón.

b) Losconquistadoreserande_________________________________.

c) Elcolonizador,queenvezdeestablecerseenloscamposseestablecióen_____________________,

teníalapsicologíadel_________________________________.

Unidad - Capítulo


X 01

Inferencial

2. Subrayalafrasequeexpreselaintencióndelautor.

a) ExplicarnoscomosedesarrollólacolonizaciónenNorteAmérica.

b) Describirlasituacióndelamineríaduranteelcoloniaje.

c) Provocarenellectoreldespreciohacialosespañoles.

d) Demostrar que la incapacidad del coloniaje para organizar la economía se debió al tipo de

colonizadorquellegóanuestroterritorio.

3. Señalasisonverdaderas(V)ofalsas(F)lassiguientesafirmaciones:

a) Elcolonizadorespañolseestablecióenloscampos. ( )

b) Loscolonizadoreserandeunaestirpeheroica. ( )

c) Elconquistadorespañoltrajounaeconomíaendeclinación. ( )

d) Losespañolessededicaroncongranavidezalaminería. ( )

4. Completaelsiguientecuadroindicandocuálesseríanlasdiferenciasprincipalesentre:

El colonizador anglosajón El colonizador español

Juicio crítico–valorativo

5. ¿Cuáleselsentidodelassiguientesafirmacionestomadasdeltexto?a) Unaeconomía,unasociedadsonlaobradelosquecolonizanyvivificanlatierra;nodelosqueprecariamenteextraenlostesorosdesusubsuelo.



239Central 6198–100

02b) Elestadoquepresenta laagriculturaenelvirreinatodelPerúesdel todo lamentabledebidoalabsurdosistemaeconómicomantenidoporlosespañoles.

6. Opina.¿Creesqueelcolonizadorespañolfueuncreadorderiqueza?¿Porqué?

7. Generaliza.¿Todaslaspersonasestánenlacapacidaddesercolonizadores?¿Porqué?

Tarea domiciliariaResponde correctamente

1. ¿Quéeselensayo?

2. ¿Quiéneselcreadordelensayo?

3. ¿Cuálessonlasclasesdeensayo?

4. Mencionalascaracterísticasdelensayo

5. Mencionaalosprincipalesensayistasperuanos

Unidad - Capítulo


X 01

Estructura del ensayoLaspartesdequeconstaunensayosonlassiguientes:

IntroducciónEslaqueexpresaeltemayelobjetivodelensayo.Debesseñalarclaramentelamaneracómovasadiscutireltemayelpuntodevistaqueasumirás;explicarelcontenidoylossubtemasocapítulosqueabarca,asícomoloscriteriosqueseaplicaneneltexto.Laintroduccióndebemotivarallectorparaquesigaleyendo,proporcionándoleunaclaracomprensióndeloquecontendráeltema.

Desarrollo del tema o cuerpoContienelaexposiciónyanálisisdelmismo,seplanteanlasideaspropiasenunordenclaroysustentadoconinformacióndelasfuentesnecesarias:libros,revistas,Internet,entrevistasyotras.

ConclusionesEn este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar algunas sugerenciasde solución, cerrar las ideas que se trabajaron en el desarrollo del temayproponer líneas de análisisparaposterioresescritos.Unabuenaconclusiónagregaráalgoalargumentoutilizandoalgunosdeestosrecursos:ponereltemaenunanuevaperspectivaoseñalarunáreaparaestudiosposteriores.

BibliografíaAl final seescriben las referenciasde las fuentesconsultadasque sirvieronpara recabar informaciónysustentarlasideasocríticas;estasfuentespuedenserlibros,revistas,Internet,entrevistas,programasdetelevisión,videos,etc.Lasreferenciasbibliográficasllevanlossiguientesdatos:

a. LibrosNombredelautor,empezandoporlosapellidos(coma)luegoelnombre(punto).Nombredeltexto(subrayadooencursivas),nombredelaeditorial,lugaryfechadeedición,losnúmerosdelaspáginasconsultadas.

b. RevistasNombredelarticulista,empezandoporlosapellidos(coma)elnombre(punto)luegoelnombredelartículo(encursivas),elnombredelarevista(subrayado).Año,número,periodicidad,lugardeedición,fechaypáginaconsultada.

c. InternetEscribirelnombrecompletodelapáginawebconsultada,nuncaescribirsoloelservidorutilizadoparallegaralapáginaconsultada.

d. EntrevistasNombredelentrevistado,lugaryfechadelaentrevista.

e. Publicaciones oficialesNombredelorganismo(Inegi,Fonapo,SEP,etc.)Nombredelapublicación,lugardeedición,fechaypáginasconsultadas.Labibliografíaseescribeporordenalfabéticodeacuerdoalnombredelosautoresodelosorganismoscuandoseaelcaso.

02 El ensayo II



241Central 6198–100

Pasos para la elaboración de un ensayoE=Escogeruntema.L=Listelasideasprincipales(tópicas)relacionadasconeltema.O=Ordeneesasideas.R=Redacteunprimerborrador.E=Examineloserroresquecontenga.C=Corríjaloantesdedarlelaformadefinitiva.

E= Escoger un temaQueteagradeollamelaatención,esimportantequeeltemaseleccionadoseasignificativoparati;yaquedeberásleermuchoeinformarteendiversasfuentessobreelmismo.Elegireltemapuedeserelpasomásimportanteparaeléxitodetuescrito.Redactarunensayo,es“ensayar”opracticarideaspropiassobrealgo, perodeberás fundamentar tus ideas en sucesos, textos, páginas de internet, entrevistas, videosocualquiermaterialtextualográficoenelcualpuedasapoyartuspropiosrazonamientos.Pregunta baseLapreguntabasenoesnecesariamenteunapreguntaentresignosdeinterrogación.Secomponegeneralmentededosoraciones:laprimeraesunaafirmación,másomenoscompleja,ylasegundaesunainstrucciónapartirdeunverboqueorientalaafirmacióndelaprimeraoraciónhaciaunareflexiónespecífica.Veamosalgunosejemploscomoposiblestemasdeensayo:— Ser joven significa un verdadero problema para la sociedad. Explicar esta afirmación partir de las

últimas investigaciones.— El aborto es realizado por jóvenes que no desean ser madres; ya que resultan embarazadas en el

momento de efectuar una relación sexual sin conciencia de las consecuencias...— Evaluar los casos y las últimas estadísticas presentadas por el Ministerio de Salud.


Debessercuidadosoconlaformaenqueestructurastupregunta,puesapartirdeellasedesarrollarátodotuensayo.

Recuerda que...

Teproporcionamosalgunosverbosquepuedenserutilizadosenlaelaboracióndetupreguntabase.

Analizar – contrastar – describir – explicar – justificar – revisar – comparar

L= Lluvia de ideas

Consisteenextraerdenuestrospropiosconocimientostodaslasideasquesenosocurran.Enestafasenoimportaelorden,nitampocosiloqueescribespareceirrelevante.Laimportanciadeestalistaesquepuedeservirtedeíndiceoguíaquetepermitirádoscosas:primero,noperderteenelmundodeinformaciónqueencuentresyseleccionarsoloaquellainformaciónqueteseaútilysegundo,tefacilitalacontinuidaddelensayosinsalirtedeltemaprincipal.

O= Ordena tus ideas

Lamaneramáscomúndedesarrollaruntemaes“irdeloparticularalogeneral”;loparticularpertenecealmundodelosconceptos.Unavezquedecidaseltemaylasideasquedeseasmanejartendrásqueexplicarloquesignificaeltema,loquetuentiendesyloquedicenalgunosautoresymostrarlaspartesdequesecomponeexplicandocadauna.Despuéspuedesdesarrollarlossubtemaspartiendodelosmássimplesyelementaleshastalosmásgeneralesqueenglobeneltemacompleto.Puedesorganizartusideasdemuchasformas:gráficos,mapasconceptuales,etc.

Unidad - Capítulo


X 02

R= Redacta un primer borrador

Escribirunensayoesunprocesomuyelaborado,nodebesdesesperartesilasprimerasideasnofluyen

entumente.Lorecomendableesirescribiendoloquesetevengaalamentedelossubtemasquehas

seleccionado.Lospárrafosdeberánsercortos,ycadaunotendráunaideaolacontinuacióndelaanterior

ydarpiealasiguiente.Despuésenunasegundafase,enriqueceresasideasquehasescrito,darlesforma

coherenteyordenada,quizáseanecesariocambiarelordendelospárrafosparafacilitarlacomprensión

dellector.

Ordenatusideasdeunaformalógica.Piensaenunordendepresentación

• Cronológico

• Decausaaefectooviceversa

• Inductivo(deloparticularalogeneral)

• Deductivo(delogeneralaloscasosparticulares)

• Comparativo(paralelodesemejanzasydiferencias)


Ningúnensayoseescribealaprimeravezyquedabien.Hayquerevisarlo,corregirlo,cambiaralgunasideasopalabrasytenmuyencuentalabuenaortografía.

Recuerda que...

E= Examina los errores

Corrigeloserroresquecontenga.Todosnosequivocamos,ytodotrabajoescritoesperfectible.

C= Corrígelo antes de darle la forma definitiva

Tantacorreccióntepareceráexagerado,peroesnecesariohacerlo,Cuandodecidasqueyaestálisto,lee

tuensayoenvozalta,comosiloestuvierasleyendoenpúblico.Páratesolofrentealespejoylee.También

puedespedirleaalguienqueteescuche,sientiendeloquelees(lasideasysuintención).Silosquete

escuchanloentienden,entoncesyaestálisto.

Noteapropiesdeideasajenas.Esimportantequesiusasideasdeotraspersonasquehasinvestigadooque

hasrecuperadoenentrevistas,deselcréditoalquelasdijoynoteapropiesdeellas,citaapiedepágina

lafuentedelainformación.

• Citas de un texto (libro)

Debesescribirapiedepáginaelnombredelautor(iniciandoconelprimerapellidoydespuésdeuna

coma,escribirelnombre;eltítulodelaobrasubrayadoylapáginaendondeloleíste.

• Citas de una revista o periódico

Debesescribirelnombredelarticulista(empezandoconlosapellidosydespuésdecoma,elnombre);

eltítulodelartículoencursivas(punto),eltítulodelarevistaoperiódico(subrayado)ylapágina.

• Citas de entrevista

Estascitassepuedenincluireneltextomencionandoalentrevistadoyluegocomentandosusideas.

Tambiénsepuedecitarapiedepáginaendondedeberásescribirelnombredeentrevistado,lugary

fechadelaentrevista.



243Central 6198–100

Leemos y analizamos

Capítulo XXXV

De la costumbre de vestirseEsbienfácilconvencersedequelacostumbreeslaquenoshaceimposibleloqueenrealidadnoloes,puesentrelospueblosquedesconocentodaclasedevestidosloshayqueestánsituadosbajouncielosemejantealnuestro,ytambiénexistenotrosenquelatemperaturaesmásrudaqueladenuestrosclimas.Consideremosademásquelaspartesmásdelicadasdenuestrocuerpolasllevamossiemprealdescubierto:losojos,laboca,lasnaricesylasorejas;ynuestroscampesinos,comonuestrosabuelos,llevandesnudoselpechoyelvientre.Sihubiéramosvenidoalmundoconeldeberdevestirrefajosygregüescos,lanaturalezanoshubieraarmadodeunapielmásresistenteenelrestodelcuerpoparasoportarlasintemperies,comoocurreconlasyemasdelosdedosylasplantasdelospies.Entremitrajeyeldeunlabriegodemipaísencuentromayordiferenciaqueentresuvestidoyeldeunhombrequevacompletamentedesnudo.¡Cuántoshombreshay,enTurquíasobretodo,quevanencuerosvivosporpracticarunactodevoto!Norecuerdoquiénpreguntabaaunmendigo,aquienveíaencamisaenplenoinvierno,tanalegrecomocualquieraotroquesetapahastalasorejas,cómopodíavivircontanligerotraje.“Usted,señor,respondióel interpelado, tienela fazdescubierta;puesbiensupongaqueyosoytodofaz.”CuentanlositalianosdelbufóndelduquedeFlorencia,que,preguntadoporsuamocómoyendotanmalataviadopodíaresistirelfrío,queélapenassoportaba,respondió:“Seguidmiejemplo;echaosencimatodosvuestrosvestidos,comohagoyoconlosmíos,ynotendréisfríoninguno.” ElreyMasinisanopudonuncaacostumbrarseallevarcubiertalacabezahastaquellegóalavejezextrema,ysoportabaasíelfrío,lastormentasylaslluvias.LopropiosecuentadelemperadorSevero.RefiereHerodoto,queenloscombatesdelosegipciosylospersas,entrelosquemoríanporhaberrecibidoheridasenelcráneo,oponíanmuchamayorresistencialosprimerosquelossegundos,enatenciónaqueestosllevabansiempresuscabezascubiertascongorrosyturbantes.Losegipcios llevabanlassuyasrapadasdesdela infanciaysiemprea la intemperie.ElreyAgesilaovistiósiempreigualtrajeeninviernoyenveranohastalavejezmáscaduca.SegúnSuetonio,Césarmarchabaconstantementea lacabezadesus tropas,generalmenteapie, sinnadaen lacabeza, lomismocuandohacíasolquecuandollovía.Un veneciano que acaba de llegar del Perú, donde ha permanecido largo tiempoescribequeenaquellas regiones lasgentesvandescalzashastacuandocabalgan,yllevancubiertaslasdemáspartesdelcuerpo.Platónaconsejaexpresamente,queparalaconservacióndelasaludlomejordetodoesllevardesnudoslospiesylacabeza.Elmonarcaquelospolacoshanelegidoparaquelosgobierne,despuésdelnuestro,yqueesenverdadunodelospríncipesmásgrandesdenuestrosiglo,nollevanuncaguantes;asíeninviernocomoenveranousaelmismoboneteenlacalleconquesecubrelacabezaensucasa.Delapropiasuertequeyonopuedotolerarelirdesabotonadoniconlosvestidossueltos,losjornalerosdemivecindadseviolentaríansilofueran.DiceVarrónquealordenarquepermanezcamosconlacabezadescubiertaenpresenciadelosdiosesodelmagistrado,seatiendemásanuestrasaludyafortalecernoscontralasinjuriasdeltiempoquealrespetoyreverencia.Ypuestoquehablamosdelfrío,ycomofrancesesestamoshabituadosaabigarrarnos(aunqueestonorezaconmigo,puesnomevistosinodenegroodeblanco,aimitacióndemipadre)añadamosotrosucedido.Las heladas son tan rudas en la embocadura del PalusMeotides, que en elmismolugarenqueel lugartenientedeMitrídates libróapieenjutounabatallacontrasusenemigos,llegadoelveranoganócontralosmismosuncombatenaval.Losromanosexperimentarondesventajagrandeenelquesostuvieroncontraloscartaginesescerca

Unidad - Capítulo


X 02

dePlasenciaporhaberentradoen la lid con la sangrecongeladay losmiembrosateridos por el frío; mientras que Aníbal mandó hacer hogueras para que secalentaransussoldados,yademásdistribuyóaceiteentreellosafindequeseuntaranyvivificaransusnervios,ytambiénparaquesecerrasenlosporoscontraelcierzoheladoquereinaba.La retirada de los griegos de Babilonia a su país es famosa por las dificultades ytrabajosquetuvieronquevencer.SorprendidosenlasmontañasdeArmeniaporunahorribletempestaddenieves,perdieronelconocimientodellugarenquesehallabanyeldeloscaminos;yviéndosedetenidosdepronto,permanecieronundíayunanochesincomernibeber.Lamayorpartedelosanimalesquellevabansucumbieron,ytambiénmuchoshombres;aotroscegóelgranizoyelresplandordelanieve;otrossequedaroncojosymuchos transidos, rígidoso inmóviles,conservandoentera lalucidezdesusfacultades.Alejandroviounanaciónenqueseenterrabanlosárbolesfrutalesduranteelinviernopararesguardarlosdelasheladas.Ennuestropaíspodemostambiénverigualcostumbre.Enpuntoatrajes,elreydeMéjicocambiabacuatrovecesaldíasusvestiduras;nuncaseservíadeunomismodosveces,yempleaba tangrandeshechoensuscontinuasliberalidadesyrecompensas.Tampocousabamásqueunasolavezdelosjarros,platosyotrosutensiliosdemesaycocina.

Ensayos – Michael de la Montaigne

1. ¿Cuáleseltítuloapropiadoparaelensayoquetepresentamos?

2. Elabora una introducción para el cuerpo del ensayo, recuerda que debemotivar al lector a seguirleyendo.

3. Subrayalasideasprincipalesdecadapárrafo.

4. Completa el cuadro, teniendo en cuenta la exposiciónpresentadapor el autor sobre las diferentescostumbresdevestir.

Turquía

Egipto

Perú



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5. ¿Cómovestíanciertospersonajesmencionadoseneltexto?

El bufón del duque de Florencia

El rey Masinisa

El emperador Severo

El rey Agesilao

César

El rey de Méjico

6. ¿QuéconsejosrefierePlatón?

7. ¿Por qué es necesario permanecer con la cabeza descubierta ante la presencia de los dioses omagistrados?

8. ¿Cuáldeloscasosexpuestostesorprendiómás?¿Porqué?

9. Escribetresdiferenciasdevestimentaentrelasexpuestaseneltextoylascontemporáneas.

•

•

•

Unidad - Capítulo


X 02

10.Vocabulario

a. Refajos :

b. Greguescos :

c. Abigarrar :

11.Elaboraunaconclusiónapropiadaparaelcuerpodelensayo.

12.Observalassiguientesimágenes,seleccionaunayredactaunbreveensayo,respetandolaestructuradelensayoestudiadaenclase.



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Tarea domiciliariaLa música en la historia

Toda expresión cultural, indudablemente, transmite la forma en que el ser humanoconcibelarealidadenlaqueseencuentra,esdecir,sucosmovisión.Ello se aprecia claramente en la música. La musicología y la etnomusicología hanacudidoa lahistoriaparareconstruir los rastrosquevandejandonuestrasculturasynuestrosancestros.Laetnomusicologíaestudiaprincipalmente lamúsicacreadapor losdiversosgruposétnicos y lamusicología estudia la expresión de lamúsicamás seria o académica.Ambasdisciplinassehaninternadoenlahistoriayhandescubiertodoscorrientesmuydiferentes,peroquecoincidenentodaslasépocas:lamúsicacultaylamúsicapopular.Laprimerahundesus raícesenelcaráctermíticoy religiosoque lamúsica siemprehatenido.Susiniciossehallanenlasinvocaciones,losrezosylasfrasesquesehanutilizadodesde tiempos remotosparaelculto religioso.Estamúsica sehaconocidocomomúsicasacra.El segundo tipo de música surge con los cantos que acompañan las actividadescotidianas, como la agricultura, la caza, la pesca y las labores pastoriles. Sus textosexpresanlamaneradeverelmundodelagentesencillayloquesignificaparaelloseltrabajo.Estaeslamalllamadamúsicaprofana.Ambas se comienzan a plasmar poco a poco y han estado presentes, aunque condiferentepreponderancia,enlavidadelospueblos,grandesopequeños.Así,entrelosegipcios,porejemplo,lamúsicaestabaligadaalasactividadesestrictamentereligiosas.Conlosgriegos,sinembargo,adquirióotrosentido.Losgriegosprivilegiabantantoelintelectocomoeldesarrollofísico;poresolamúsicaestuvopresentetantoenlosjuegosfloralescomoenlasolimpiadas.Lamúsicallegóasertanimportanteparalosgriegosquesellegóalpuntodequecadapueblotuvierasuspropiasexpresionesmusicales y sus propios temas. Precisamente, durante las olimpiadas se realizabanmuestrasdeestayotrasartes.Enestaépocalamúsicasecompenetróconotrasartes,comoelteatro,ladanzaylapoesía.Conlosromanos,lamúsicaadquirióotracaracterística.Estuvofundamentalmenteligadaalaguerrayaloselementosdeconquista.Esporesoquepredominaronlosinstrumentosdevientoyaquellosderegistrofuerte,yaquetenían,antetodo,lafuncióndelanuncio.Loselementosmássutilesdelamúsicaerandelegadosalasdoncellas:lalira,elarpa

y el canto eran estrictamente para lasmujeres.Lamúsicaeraconcebidadesdeun punto de vistamasculino solamentecuandosetratabadelamúsicaépicaodelamúsicaescritaparalaguerra.Elcristianismoleotorgótambiénunpapelfundamentalalamúsica.SanAmbrosioenelsigloIVhizounarecopilacióndecantosenlatínylogróconellolaunificacióndelidiomaoficialyelreligioso,yaqueellatínera el idioma tanto del imperio romanocomo de la Iglesia. Con San Gregorioel Grande, se terminaron de unificar ydeterminar los códigos y pautas para lamúsicaenlaIglesia.Porlotanto, loquesecantabaenRomasecantaba igualencualquierotro sitiodelmundoconocidoentonces.

Unidad - Capítulo


X 02

Enestascircunstancias, lamúsica llegóa tenerunatrascendenciauniversal.La forma difundida por la Iglesia era el cantogregoriano,quesecaracterizabaporseruncantollanoescritoenlatínyqueerapartefundamentaldelritocatólico.Estecantoseasocióenadelantea la música sacra y, dada su formalidad yprestigio, dio lugar más adelante a la llamadamúsicaculta.EnlaaltaEdadMedia,aparecenlostrovadores,los saltimbanquis y los juglares. Ellos seexpresaban a través de poemas que dejabantraslucir el pensamiento de la época. Losjuglares cantaban las hazañas épicas de sushéroesylasaventurasdesusseñoresatravésderimas espontáneas en las que era fundamentalla narración,mientras que lamelodía era soloun elemento que ayudaba a la improvisación.Lamúsicacumplióenestaépocalafuncióndetransmisiónycomunicación.EnelRenacimiento,lamúsicaadquirióotrasdimensiones.Aquíaparecelaópera,yconella,lasíntesisdetodaslasartes.Luego,llegóelbarrocoylamúsicacomenzóadiversificarse.Atravésdeestesomerorecorridoporalgunasetapashistóricas,hemospodidovislumbrarlaimportanciadelamúsicacomoexpresiónculturaluniversal,presentesiempreenlavidadelhombrecondiversosfines:comunicar,emocionar,reflejarlacosmovisióndelospueblosoelsentirmáspersonaldelosindividuos.

Wilfredo Tarazona

Fuente: Aereópago, revista cultural virtual

1. ¿Quérepresentalaópera?

2. Identificalaestructuradeltextoseñalandoenquénúmerodepárrafosseubicanestaspartes.• introducción• cuerpo• conclusión

3. ¿Enquéépocaseconsiderabaquelamelodíaerasolounelementodeimprovisación?

4. Establecelascaracterísticasdiferencialesdelamúsicaenlassiguientesculturas.

Culturas Características de la música

Egipto

Grecia

Roma



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El texto expositivo

Cuando lees las explicaciones que presentan algunos libros de texto como los de historia, geografía,biología,matemáticas,etc.,estásleyendotextosexpositivos.

Elobjetivobásicodeestetipodetextoesinformarallectoracercadeuntemadeterminado.

Eltextoexpositivoconsisteeneldesarrollodeunaidea,ladescripcióndeunfenómenooelanálisisdeunproblemaconelpropósitodetrasmitirconocimiento.

Características

• Desarrollaideasenformaordenada.

• Lasideasseorganizanenpárrafos.

• Predominanlasoracionesenunciativas.

• Seutilizalatercerapersona.Losverbosdelasideasprincipalesseconjuganenmodoindicativo.

• Elregistroesformal.Seempleangrancantidaddetérminostécnicosocientíficos.

• Noseutilizanexpresionessubjetivas.

¿Cómo leer un texto expositivo?

• Daunamiradaaltextoyobservacómoestáestructurado(lacantidaddepárrafos).

• Leeeltítuloylossubtítulos.

• Identificalospárrafos.

• Efectúaunalecturaatentadetodoeltexto.

• Deduceelsignificadodelaspalabrasnuevassegúnelcontexto.

• Leenuevamenteeltextoyreconoce,encadapárrafo,laideaprincipal.

• Piensaenotrasideasquesepuedendeducirdeltexto.

• Relacionaloleídocontuspropiasexperienciasyconocimientosprevios.

Funciones del texto expositivo

• Es informativo, porquepresentadatosoinformaciónsobrehechos,fechas,personajes,teorías,etc.

• Es explicativo, porque la información que brinda incorpora especificaciones o explicacionessignificativassobrelosdatosqueaporta.

• Es directivo,porquefuncionacomoguíadelalectura,presentandoclavesexplícitas(introducciones,títulos,subtítulos,resúmenes)alolargodeltexto.Estasclavespermitendiferenciarlasideasoconceptos

fundamentalesdelosquenoloson.

03 El ensayo III

Unidad - Capítulo


X 03


Su función primordial es transmitir información, pero no selimita simplemente a proporcionar datos; sino que ademásagregaexplicaciones,describeconejemplosyanalogías.Estápresenteentodaslasciencias,tantoenlasfísico–matemáticasylasbiológicascomoenlassociales;yaqueelobjetivocentralde la ciencia es proporcionar explicaciones a los fenómenoscaracterísticosdecadaunodesusdominios.Enlasasignaturasdeláreafísico–matemática,laformacaracterísticaqueadoptalaexplicacióneslademostración.

Recuerda que...

¿Cómo se organiza la información en un texto expositivo?

La informacióneneste tipode textosnosepresentasiempredelmismomodosinoqueobservaremosdistintasformasdeorganizacióndiscursiva.

• Descripción:consisteenlaagrupacióndeideaspormeraasociación.

• Seriación:presentacomponentesorganizativosreferidosaundeterminadoordenogradación.

• Causalidad:exponelasrazonesofundamentosporlosqueseproducenlasucesióndeideas.

• Problema–solución: presenta primero una incógnita, luego datos pertinentes y finalmente brindaposiblessoluciones.

• Comparación u oposición:presentasemejanzasodiferenciasentreelementosdiversos.

En todo texto expositivo es fundamental la presencia delos conectores lógicos. Este tipo de conectores indican laorganizaciónestructuraldeltexto.


Algunas pautas didácticas

Elobjetivodelalecturadeuntextoexpositivoesampliarlosconocimientosquesetienensobreuntema,porloquelalecturadebeserlentayreflexiva.Teaconsejamosseguirlossiguientespasos:

• Leercondetenimientocadapárrafo.

• Reconocerlasideasprincipalesdecadapárrafo(sepuedenseñalareneltextoyrealizaracotacionesmarginalesquesinteticenlaideadeesepárrafo).

• Conectarlasideasentresípermitiendodeestemodolaprogresióntemática.

• Organizarjerárquicamentelasideas.

• Reconocerlatramaqueconectalasideasprincipalesentresí.

• Identificareltemadeltexto.

• Reorganizarlainformaciónpormediodecuadrossinópticos,mapasconceptualeslíneasdetiempo,deacuerdoalatramaquetengaeltextoexpositivo.


Enlaexposicióndestacaelconocimientointelectualsobreuntema,elrigor,laexactitud,laclaridadyelorden.

Recuerda que...



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Ejemplo de texto expositivo

Advierten que la exposición al ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respiratoria

Lapresenciadelgasozonoenlasuperficieterrestretieneunefectodañino,yaqueestóxicayafectalasaluddelserhumano.Lalargaexposiciónalozono,uncomponentedelsmog,aumentaelriesgodemuertepor enfermedades respiratorias, según una investigación publicada hoy porNew England Journal of Medicine.Enlascapasaltasdelaatmósfera,elgasozonoesuncomponentenaturalqueprotegecontralaradiacióndelosrayosultravioleta,dañinosparalavida.Sinembargo,supresenciaenlasuperficieterrestretieneunefectomuydistinto,estóxicayafectaalasaluddelserhumano.Es el hombreprecisamente el culpable de las concentraciones deozono en lascapasmásbajasdelaatmósferapuestoqueelgasseformacomoconsecuenciadereaccionesquímicasqueseproducen,enpresenciadeluzsolar,entreeloxígenoydióxidodenitrógenoprocedentedelostubosdeescapedelosvehículosydelasfábricas.A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se considera uncontaminantesecundariodebidoaltiempoquetardaenformarse.

OzonoAhora, un equipo de investigadores de diversas instituciones, entre ellas lasuniversidades deNueva York yOttawa (Canadá), descubrió que la exposición alozonodurantelargoplazotieneconsecuenciasnegativasparalasaluddelserhumano.Estudiosanterioreshabíandemostradoquetrasundíaenelquesealcanzabanaltosíndicesdeozonohabíamáscasosdeataquescardíacosyasmáticos,peronohabíananalizadoel impacto sobre lamortalidadde la exposiciónalozonoa largoplazo.“Nuestrainvestigacióndemuestraqueparaprotegerlasaludpúblicanosolodebemoslimitarnos a disminuir los picos de ozono, sino que también debemos reducir laexposiciónacumulativaalargoplazo”,afirmaunodelosautores,GeorgeD.Thurston.Los investigadores llevaron a cabo durante 18 años un seguimiento a 450 000personasmayoresde30añosyhabitantesde96zonasmetropolitanasdeEstadosUnidos. El equipo correlacionó las muertes que se produjeron (48 884 porcausas cardiovasculares y 9891 por enfermedades respiratorias) con los datos deconcentracióndeozonodeloslugaresdonderesidíanlosfallecidos.

MuertesTras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educación o dieta, loscientíficosdescubrieronqueexisteunmayorriesgodemuerteporcausasrespiratoriasenlasáreasconmayorconcentracióndeozono.Eltrabajoseparólosefectosqueelozonoyelmaterialparticuladodelaire(polvo,hollín)tienenenlasalud:elprimeroinfluyeenlasenfermedadesrespiratoriasyelsegundo en las cardiovasculares. Cuando el nivel de concentración de ozono seincrementaen10partespormilmillones,elriesgodemuerteporcausasrespiratoriasaumentaenun4%,especialmenteporneumoníaoenfermedadobstructivacrónica.Los niveles de ozono recomendados por laAgencia de ProtecciónAmbiental deEstadosUnidos(EPA)sonde75partespormilmillones.Sinembargo,enlaszonascercanasaLosÁngelesyHouston,dondehaybastantesol,losnivelesdegasoscilanentre62,5y104partespormilmillones.

La Tercera

Unidad - Capítulo


X 03

Tarea domiciliaria

Luchemos contra el trabajo infantil

Artículo socialDesdesuprimeracelebraciónel12dejuniode2002,elDíamundialcontraeltrabajoinfantilsehaconvertidoenunaoportunidadparareforzarypromoverlavoluntadpolíticayelcompromisodelosgobiernosydediferentesactoressociales(escuelas,universidades,mediosdecomunicación,ONG,sindicatos,empleadores,entreotros)conlaerradicacióndeltrabajoinfantil.Lacelebraciónsehaconvertido,enunode losmomentosdelañoenelcualserealizanesfuerzos simultáneos en diferentes países de América Latina y el Caribe para llamar laatenciónsobrelanecesidaddeconoceryreconocerlasituacióndeexplotacióneconómicadelainfanciaquepadecencercade5millonesdeniñosyniñasentre5y14años.EnelPerúel trabajo infantil esunacruda realidad,puesen lamayoríade los sectorespobres y de extrema pobreza de las zonas urbano–marginales y rurales es común vera cientos de niños que se exponen a unmodo de vida indigno que la sociedad debeesmerarseeneliminar.Enlaszonasurbanasyurbano–marginalesseveamuchosniñosdesempeñandolaboresdedistintotipo:pescadores,vendedoresenpuestosdemercado,ambulantes,lavacarrosylimpiavidriosdecarrosqueofrecensusserviciosenlasavenidasycallesmástransitadas,canillitas,lustradoresdezapatos,cómicos,malabaristas,vendedoresdecaramelosenlosvehículosdetransportepúblico,estibadoresenelpuertodelCallao,cargadoresdepesadosbultosenlosmercadosmayoristas.Hastasepuedeapreciarquehaymuchosniñosquesonusadosoalquiladosporsuspadresparaquesirvancomo“ganchosoanzuelos”deventa:losfalsospadres,quienesllevanalosniñosalquiladosensusbrazos,apelanalacompasióndeloscompradoresquesedesprendendealgunasmonedasparamenguarlapobrezadeestasupuestafamilia.Enlospueblosandinosydelaselvaperuanaesmuyfrecuenteveramuchosniñosyniñasquesedespiertanatempranashorasdeldíaparairatrabajarenlas“chacras”ohuertoscultivando,arandolatierraocosechandolosproductosqueluegoserviránparalaventaoelsustentofamiliar.Otrosniñossededicanalaelaboracióndetejasyadobonesqueseusaránen laconstruccióndeviviendas rurales.En lasminas tambiénencontramosaotrosniñosquesededicanallavadodeoroyaltrabajoenlossocavones,exponiéndoseasituacionesaltamenteriesgosasparasusaludeintegridad.Enlaselvatambiénseencuentranlosniñosquetrabajanenlamontañaenlaboresagrícolasydecaza.Muchosniñostambiénsonexpuestosaltrabajopesadodelasempresasmadererasy,enelpeordeloscasos,alamaceraciónyelaboracióndecocaínaparaelnarcotráfico.

¿Qué es el trabajo infantil?El término “trabajo infantil” se refiere a cualquier trabajo que es física, mental, social omoralmenteperjudicialodañinoparaelniñoeinterfiereensuescolarizaciónprivándoledelaoportunidaddeiralaescuelaobligándoleaabandonarprematuramentelasaulasoexigiendoqueintentecombinarlaasistenciaalaescuelaconlargasjornadasdetrabajopesado.

¿Cuáles son sus características?Sedaamástempranaedadenelcampoqueenlaciudad.El80%delosniñosyniñastrabajan en la economía informal y el 10% se ocupa en sectoresmás organizados. Eltrabajolesimpideiralaescuelaoleslimitaelrendimientoescolar.

¿A qué condiciones se someten los niños?Se someten a jornadas laborales superiores a los límitesmáximos establecidos por laslegislacionesnacionalesparauntrabajadoradulto,yparaagravarlasituación,percibeningresosinferioresalsalariomínimoqueselepagaaladulto.



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04¿Cuáles son las causas?Las causas son múltiples: pobreza, violencia intrafamiliar, patrones culturales diversos,permisividadsocial, faltadeoportunidades,faltadecobertura,calidadycumplimientodelaobligatoriedaddelaeducaciónylainconsistenciadelasnormaslegalesqueprohíbenycondenaneltrabajoinfantil.

¿Qué consecuencias trae el trabajo infantil?• Socialesymorales:Profundizaladesigualdad,violalosderechoshumanosfundamentalesdelainfanciaylaadolescencia,aceleraelprocesodemaduración, impideolimitaeladecuadoprocesoeducativo,provocaelenfrentamientoaunambienteadultoyaveceshostil,propicialapérdidadelaautoestimaygeneraproblemasdeadaptaciónsocialotraumas.

• Físicas y psíquicas: Enfermedades crónicas, dependencia de fármacos, retraso en elcrecimiento, agotamiento físico, abusos físicos y psíquicos, picaduras de insectosy animales ponzoñosos, infecciones a causa de químicos, heridas, quemaduras yamputaciones,doloresenlasarticulacionesydeformacionesóseas;mortalidad.

• Económicas: Pérdida promedio de 2 años de escolaridad, que a largo plazo significaun20%menosdesalariodurantetodasuvidaadulta;pérdidadepoderadquisitivodelmercadonacional.Lapérdidadeañosdeeducaciónsetraduceenunacalidadinferiordelcapitalhumanodisponibleenunasociedad.

Eltrabajoinfantilesunmalqueaúnestápendientedeerradicar.DependerádelatomadeconcienciadelasautoridadesydelapoblaciónengeneralqueestaterriblesituaciónqueazotaalospueblosdeAméricaLatinayelCaribeseextinga.

Módulo de comprensión lectora. Ministerio de Educación

Fuente: ONU - OIT

1. ¿CuándosecelebraelDíamundialcontraeltrabajoinfantil?

2. ¿Cuántosniñosentrelos5y14añossufrenexplotacióneconómica?¿Enquézonasdenuestropaísserealizaeltrabajoinfantil?

3. ¿Cuáleslaintencióndelartículo?

4. ¿Porquélapoblaciónsemuestrapermisivaeindiferenterespectoaltrabajodemenores?

5. ¿Quéaccionesconcretassepodríanrealizara favorde losniñosyadolescentesque trabajanysonexplotados?

Unidad - Capítulo


X 03

1. Completaelesquemasobrelostresprocedimientosdeladescripción.

Técnica descriptiva

2. Observalaimagenyescribe.

Unadescripciónenumerativa:

Unadescripcióncomparativa:

3. Completaelesquemasobrelasespeciesdescriptivas,teniendoencuentalosrasgosdelaspersonas.

04 Repaso



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4. Leeelsiguientefragmentoyresponde.

“Comienzoporloscabellos.¿VestúlasmadejasdeorodelgadoquehilanenArabia?Máslindosson,ynoresplandecenmenos.Sontanlargosquelelleganhastasuspies;después,trenzadosyatadosconladelgadacuerda,comoellaselospone,quenohacemásparaconvertirloshombresenpiedras.[...]

Losojosverdes,rasgados;laspestañasluengas;lascejasdelgadasyalzadas;lanarizmediana; labocapequeña; losdientesmenudosyblancos; los labios, coloradosy grosezuelos; el tornodel rostro pocomás luengoque redondo; el pecho alto;¿quiéntelapodríafigurar?,quesedesperezaelhombrecuandolasmira.Latezlisa,lustrosa;elcuerosuyooscurecelanieve,lacolormezclada,cualellalaescogióparasí.[...].

Lasmanospequeñasenmedianamanera,dedulcecarneacompañadas;losdedosluengos;lasuñasenelloslargasycoloradas,queparecenrubíesentreperlas.”

Fernando de Rojas, La Celestina

• ¿Aquiénperteneceladescripción?

5. ¿Aquésedenominatopografía?

6. Subrayalarespuestacorrecta.• ¿Quéclasedeensayodesarrollatemaséticosymorales?

a) ensayodescriptivo b) ensayoexpositivo

c) ensayopersuasivo d) ensayofilosófico

• ¿Quéclasedeensayotienecomopropósitoconvenceraloslectores?

a) Ensayodescriptivo b) Ensayoexpositivo

c) Ensayopersuasivo d) Ensayofilosófico

7. Sobrelascaracterísticasdelensayoescribeverdadero(V)ofalso(F).

a) Debeemplearseunlenguajeimpersonal. ( )

b. Sedebeutilizarcomotemaalgunasexperienciaspersonales. ( )

c) Cualquiertemaesadecuadoparaunensayo. ( )

d) Elensayistadebeelegiruntemaqueleinterese. ( )

Unidad - Capítulo


X 04

8. Completalossiguientesenunciadossobrelaestructuradelensayo.

a) Presentaunanuevaperspectiva.

b) Expresaeltemayelobjetivodelensayo.

c) Contienelaexposiciónyanálisis.

9. Lospasosquesedebenconsideraralelaborarunensayosonlossiguientes:

a)

b)

c)

d)

10.Completaelsiguienteesquemaconlascaracterísticasquepresentauntextoexpositivo.



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literatura 2°

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