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Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria

Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez

Ncleo Barcelona

Facilitador :

Jos Brito

Participante

Liskeila Irobo

C.I:23.468.103

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ROMANTICO

CONDUCTISTA

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MODELO CONDUCTIST

Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales

expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendr que

llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso

de ciertas actividades, medios, estmulos, y refuerzos secuenciados y

meticulosamente programados.

Los principales

representantes de esta

corriente son:

Ivn Petrovich Pavlov.

John Broadus Watson.

Burrhus Frederic Skinner.

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La evaluacin hace parte esencial de la enseanza inductiva

El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel

puede ser objetivado en materiales de instruccin.

El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la

respuesta o la solucin a la situacin problemtica. Se trata de aprender haciendo.

La repeticin y la frecuencia de la prctica es un factor importante para la retencin

de aprendizajes tcnicos y prcticos, que no puede menospreciarse

La enseanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que

permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que

tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

Se basa en la medicin de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en

cuenta aspectos ms individuales que colectivos.

La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador

"puede" hacer y no lo que "hace".

C R CTERISTIC S MODELO

CONDUCTIST

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