1.- Denominación del Proyecto

Tránsito Digital en el ámbito educativo

2.- Antecedentes, formulación, delimitación, alcances.

Esta investigación surge en el marco del TEBAS Centro de Investigaciones Educativas de la UCV (TEBAS)1, espacio de investigación auspiciado por la Fundación Santillana, cuyo propósito fundamental es el estudio de la educación y la cultura. El TEBAS orienta sus actividades hacia la educación formal e informal y otras áreas que converjan al quehacer educativo tratando de comprenderlas y mejorarlas. Tiene como antecedente el Proyecto Interacción Constructiva (NIECO) 1999. Acompaña a este propósito la promoción del cambio y la calidad de la educación en Venezuela, la cual se centrará en tres conceptos:

� La interacción constructiva � Los proyectos y la problematización como recursos básicos para la

construcción de aprendizajes. � La lectura, la escritura y las destrezas comunicativas

Todo ello mediante el cultivo en ejercicio de ciertos valores considerados primordiales:

� La dignidad de la persona como sujeto capaz para la comprensión, la creación y la producción económica y cultural.

� La comprensión y el conocimiento de su propio ser y el de los otros como unidad físico espiritual no separable

� La cohesión social y la organización comunitaria. El trabajo en grupo. � El respeto y cultivo de la diversidad humana � La participación en el grupo y en la sociedad por medio del ejercicio

continuo y profundo de los valores democráticos � La solidaridad entre la gente � La comprensión y conocimiento de la naturaleza, la sociedad y su historia. � La adquisición de saberes, destrezas y habilidades pertinentes y

operativas para la propia formación del individuo y su incorporación activa y productiva en la sociedad.

� Los derechos humanos, la paz, el amor.

En tal sentido, esta investigación se fundamenta en la transición del ámbito educativo al mundo digital a la luz de las transfiguraciones socioculturales, signada por tres elementos clave: la globalización, la virtualización de procesos sociales y el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), convergiendo todos ellos en lo que ha dado a llamarse la Sociedad del Conocimiento y la Información.

1 Coordinador del Centro Arnaldo Esté; Investigadores: Víctor García, Carmen Navarro, Eusebio Barroso, Elisabel

Pubiano, Maria Guadalupe Llanes

Planteamiento del Problema La emergencia del e-learning como una nueva práctica social dentro del ámbito educativo conlleva a una serie de transformaciones en su praxis; ya que éste es entendido como un espacio de comunicación que usa medios electrónicos orientados al aprendizaje, también se le conoce como aprendizaje electrónico. Comprender estas transformaciones pasa por la revisión de algunos conceptos clave en torno al hecho educativo, desde el contexto en el cual surge, pasando por el rol del docente y el dicente, las herramientas y metodologías de aprendizaje hasta cuestiones de mayor profundidad que atienden a inquietudes de orden epistémico y su incidencia en la emergencia de una nueva práctica educativa. Se parte de algunos supuestos,

1. Con la digitalización ya no se lee ni se escribe igual. En este sentido:

La tensión generada entre lo presencial y lo virtual surge del hecho comunicativa, y la emergencia del lenguaje digital. En este sentido, la escritura incorpora elementos del habla, y la oralidad elementos y signos de la escritura. Los medios electrónicos permiten la integración simultánea de palabra-sonido-imagen-video; hace énfasis en la intención, el tono y el gesto; ejemplo de esto los chats y el cambio de palabras a iconos en forma automática, lo que se percibe aún más cuando se incorpora la cámara digital. En consecuencia, La comunicación electrónica es multimediática, la cual en los espacios virtuales permite, también, la mediación de emociones, símbolos, valores, sensaciones, por tanto, la comunicación multimedia es parte de los espacios de interacción humana, de forma que nos referiremos a un tipo de comunicación que integra y no excluye la comunicación física, puesto que ambas son esenciales en la formación del individuo y su consolidación como parte de un grupo social. La intención de esta investigación es, justamente, potenciar la formación en el ámbito escolar, con la integración del lenguaje digital y los espacios virtuales a la luz de valores de dignidad, participación, cooperación, solidaridad y sana competencia. Suscribiéndose a la modalidad Blended learning o b-learning, que combina lo presencial con lo virtual Como muestra de la emergencia de una nueva lectura y escritura, a modo de ejemplo, llama la atención:

a. En cuanto a la lectura, los niños que manejan computadoras, buscan su lugar de juegos y saben donde hacer click, ¿qué leen?, ¿cómo saben leer? Lo que hace pensar que se está en presencia de algo más que la linealidad discursiva a la que obliga la lectura tradicional. podría decirse que la hipertextualidad, permite profundizar e indagar en nuevos aprendizajes, problematizándose la búsqueda, a su vez, en cada meta de conocimiento

alcanzada, pues con cada nuevo click se generan múltiples rutas para ser exploradas2.

b. En cuanto a la escritura, surgen herramientas de comunicación, disponibles

en forma gratuita, como Scapy, Yahoo, espacios de interacción, que combina el mail con el audio, permiten potenciar esta forma de comunicación y a la vez de alfabetización digital. Es importante, hacer mención a la nueva geometría de la escritura urgida por la síntesis de las palabras y su necesaria combinación con símbolos, esta nueva taquigrafía que cambia y se adecua al momento y al contexto cultural, tan propia de los chats en línea. Es parte de esta nueva escritura, para la cual no se necesita un lápiz, ni los cinco dedos de una mano, los jóvenes, pueden escribir con el dedo pulgar, desde su bolsillo, donde guardan su teléfono móvil.

2. Ya no se enseña ni se aprende igual

Dos elementos a saber, son clave a la hora de argumentar este supuesto, el primero relacionado con el docente y su rol dentro del aula, y el segundo al hecho educativo: la alfabetización, la transmisión de conocimientos y, los métodos de aprendizaje:

o En el primero, es fundamental comprender el rol que desempeña el docente dentro del aula como facilitador, a la vez, sujeto de aprendizaje, puesto que el construye y actualiza su conocimiento en conjunto con sus participantes. En otras palabras, él se convierte en parte activa dentro del proceso de aprendizaje.

o En el segundo, vinculado al hecho educativo y su relación a los

ambientes de aprendizaje (el aula, el grupo,). Allí, el trabajo colaborativo, las estrategias de integración, lo transdisciplinario y el conocimiento compartido y construido en red (conocimiento redificado), potencian el ejercicio grupal, en tanto que vida social y valores compartidos, de participación, dignidad, cooperación, diversidad, entre otros, lo anterior da las bases para el tercer supuesto a saber.

3. Un salto ético en la escuela sobre la base de la integración de la escuela a la comunidad.

Aquí se plantean elementos de orden ético, no solo se reconoce al sujeto de aprendizaje limitado a la organización u organicidad escolar, sino que las TICs, permiten la interacción con actores fuera del ámbito escolar, y la integración de la escuela a la comunidad. Se podría plantear esto como un salto ético (Esté, 2006), de participación directa, donde los niños y jóvenes participen en forma activa de las decisiones de su comunidad inmediata y del planeta, ya que se ha hablado del

2 ESTE (junio 2007), comenta “Explorar la riqueza del trabajo por proyectos como recurso de organización,

compromiso e integración de disciplinas

surgimiento de una cultura de lo planetario-global, caracterizada por las fronteras difusas3. El salto ético se realiza cuando el sujeto crea su propio recorrido de aprendizaje lo que le conduce a una nueva fase de intercambio e interacción como ciudadano, donde la otredad transciende la frontera escolar, y la biblioteca se compone de una ciberteca extensa e infinita dándole la posibilidad de apropiarse de nuevos valores éticos y estéticos. Ejemplo, desarrollo de proyectos de innovación que promueven soluciones a problemas comunitarios.

A la luz de las transfiguraciones socioculturales y de los supuestos o premisas presentados, se plantean las siguientes interrogantes clave, en el ámbito educativo: o En los ambientes de aprendizaje

¿Qué sucede en el ambiente de aprendizaje cuando se incorporan las TICs?

¿Cuál es la nueva noción de aula, los classnet?

¿Cómo se modifican los ambientes de aprendizajes?

o En relación a los formatos de conocimiento, herramientas y metodologías

¿Cuál es el texto o formato de conocimiento que se requiere en las escuelas que tienden a la digitalización?

¿Cómo son los dispositivos de conocimiento digitales (hardware: La computadora, la web, y software) como herramientas efectivas?

¿Cómo medir el impacto didáctico de los dispositivos de conocimiento digitalizados?

¿Cuáles son las metodologías que aportan las TICs?

o En cuanto a los factores socioculturales y pedagógicos

¿Cómo es el cruce y articulación cultural entre el mundo virtual y el mundo real de la escuela?

¿Qué es el e-learning como nueva práctica social?

¿Cuál es el rol del docente y la relación facilitador-participante?

3 ESTE (junio 2007), comenta ” La comunidad inmediata, vecinal es el ámbito adecuado para comprender la

propia subjetividad y el abordaje de lo remoto sin perderse en ello.”

3.- Fundamentos teóricos.

El Contexto

Venezuela, desde el año 2000, ha sido uno de los países pioneros en legislar y apoyar a través de sus políticas públicas la conectividad, la capacitación, el desarrollo de contenidos, la economía digital y el gobierno digital a través del desarrollo de las telecomunicaciones y el uso de internet. Tal como lo señala la Ley Orgánica de telecomunicaciones (2000) contempla el acceso de todos a la telefonía4 y a internet y, adicionalmente, está planteada la creación del fondo de Servicio Universal para el desarrollo de las telecomunicaciones para áreas aisladas o conglomerados sociales de escasos recursos.

Asimismo, a través del Decreto 825 el Estado se obliga a prestar servicios vía internet (automatización), internet como prioridad nacional y se proponen la creación de una red intra y extra ministerial. En este sentido, se cuenta con servicios de trámites electrónicos, como pasaportes, dólares, pago de impuestos, muchos de los cuales han encontrado por un lado, resistencias por ausencia de alfabetización electrónica, y por otro, inoperatividad por parte de los organismos en la prestación de estos servicios. Lo que ha hecho surgir una nueva categoría de gestores teletrabajadores.

Incluso, la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela dicta, en su artículo 108, lo siguiente:

Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley.

En Venezuela, en el ámbito de la educación informal5, existe una red de centros electrónicos: Los Infocentros (2005), ubicados en bibliotecas públicas, y otros espacios públicos, creado en el año 2000 por el Centro Nacional de Tecnologías de la Información (CNTI). Como parte de su misión se orientan al “… uso estratégico de las redes, dirigidas 4 Vale destacar que Venezuela es uno de los países en AL con mayor demanda en telefonía celular, el mayor cambio que ha experimentado el mercado de la telefonía móvil en Venezuela no ha sido el incremento en el número de sus abonados sino aspectos cualitativos relacionados con el uso del servicio. En este grupo, podríamos mencionar elementos como el crecimiento de las comunicaciones de texto, las descargas de contenidos y sobre todo la preferencia por los equipos que poseen cámaras fotográficas, reproductores mp3, acceso a Internet, entre otros. Mientras que la mayoría de los servicios de telecomunicaciones crecieron entre un 12 y un 35%, los suscriptores de la telefonía celular alcanzaron 18.789.466 personas, según reportó CONATEL. Este resultado coloca a Venezuela con una penetración de telefonía móvil del 68,93% y refleja un crecimiento del 50,36% en el número de usuarios en el año 2006. Tomado de Tendencias Digitales http://www.tendenciasdigitales.com/Publicado por Carlos Jiménez en lunes, junio 11, 2007 ¡Ah, pero no tiene cámara! http://puntobiz.blogspot.com/2007/06/ah-pero-no-tiene-cmara.html 5 En el año 2006 se desarrollaron programas de alfabetización electrónica en estos espacios. No se tiene registro de ello.

a impulsar y fortalecer los procesos de desarrollo, organización comunitaria y participación ciudadana, apoyando sus iniciativas, disminuyendo la exclusión y mejorando la calidad de vida” (Infocentros, 2005). Para el año 2002 existían 244 Infocentros y actualmente existen 234 (Infocentros,2005); es indudable, que el acceso gratuito ha permitido el acercamiento de diversos actores y estos medios han permitido mayor participación y democratización para el acceso a las redes dándole cabida a poblaciones aisladas y proyectos comunitarios. Sin embargo, más allá del sentido instrumental, estos espacios aún no cumplen con la misión encomendada, uno de los elementos que ha incidido en esta desmovilización ha sido la escasez de contenidos6. Asimismo, en el ámbito de la educación formal, El Ministerio de Educación y Deportes (MED)7 creó, en febrero de 2001, la Fundación Bolivariana de Informática y Telemática (FUNDABIT) que tiene entre sus logros, a decir de González (2005, p.6), lo siguiente:

o Más de 230 Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), donde estudiantes, docentes y la comunidad en general desarrollan proyectos educativos mediante el uso de las TICs.

o El Portal Educativo Nacional (www.portaleducativo.edu.ve), un espacio en la web que alberga información sobre diversas disciplinas académicas, enlaces con instituciones educativas nacionales e internacionales y alternativas para el debate y la recreación.

o La Red Nacional de Actualización Docente mediante el uso educativo de la Informática y la Telemática (RENADIT), a través de la cual se desarrollan planes de formación continua en diversas áreas del conocimiento, incorporando las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje.

o El Sistema Automatizado de Gestión Administrativa de centros informáticos (SAGABIT), un sitio que tiene como objetivo centralizar y automatizar la información relacionada con los espacios dedicados a la masificación de las TICs para hacerla accesible a los venezolanos desde cualquier punto de conexión a la red.

o La Revista INFOBIT, único medio impreso venezolano especializado en la difusión y el uso educativo de las TIC, que circula de manera gratuita cada dos meses. (Tomado de Anteproyecto NIECO)

6 Es necesario incorporar al Estado en estas iniciativas, mediante programas para el acceso a redes de intercambio y en especial, redes de conocimiento compartido orientadas a la solución de problemas comunitarios (help desk o una base de conocimiento), incluso, con información sobre fuentes de financiamiento para proyectos sociales, adquisición de viviendas, ayudas escolares, entre otros. Iniciativas como los infocentros deben ser impulsadas y articuladas mediante políticas públicas de desarrollo con la participación del sector privado, las cuales pueden enmarcarse dentro de los programas de proyectos de Responsabilidad Social exigidos en las nuevas leyes. 7 El MED, tal como se destaca en su página web: http://www.me.gov.ve/, ha firmado convenios con empresas privadas para el financiamiento de computadores personales y de acceso a Internet a precios preferenciales a docentes en ejercicio, así como tratados de cooperación, como el firmado con la Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana, organización sin fines de lucro promovida por el gobierno español que cuenta con más de 200 instituciones asociadas y colaboradoras (universidades, ministerios de Educación y Cultura, canales de televisión, ONG’s), para la producción, difusión y evaluación y uso de materiales de radio, televisión, multimedia e Internet.

Hay que destacar que, en Venezuela, no se cuenta con un sistema educativo que integre las TICs como parte de su estrategia pedagógica, por un lado, y de desarrollo, por el otro. A pesar de todos los adelantos tecnológicos, los recursos económicos del Estado, y la aceptación general, de que la educación es fundamental para consolidar valores, y potenciar el desarrollo al estar orientada a la formación de ciudadanos dignos, capaces de transformar su realidad en torno al bien común. Esto último, incluso, no aparece como elemento central en la nueva Ley de Educación8.

Bajo esta mirada, uno de los fines propuesto en esta investigación atiende a que cualquier iniciativa orientada a la formación en la escuela debe tomar en cuenta los valores sobre los cuales se construye el hecho educativo. Educar para la conformación de individuos dignos, hará posible el surgimiento de la ética social del grupo, valor fundamental que consolida y fortalece a un país.

Asimismo, el ciudadano, en Venezuela, no goza con toda la transparencia y eficiencia para la consolidación de una relación ciudadano-gobierno confiable, ni los mecanismos electrónicos apoyados en las TICs para participar en el control y la rendición de cuentas, para el desarrollo de proyectos comunitarios articulados con los distintos actores sociales (instituciones educativas, empresas, comunidad, centros de investigación) y servicios a nivel Municipal9. Asimismo, son incipientes las políticas públicas por parte del Estado para promover la articulación de los intereses entre las instituciones públicas y privadas para impulsar efectivas estrategias de desarrollo orientadas al desarrollo de la ciencia y la tecnología, como impulsoras de bienestar.

De reciente data, es la creación de un impuesto a ser aplicado a todas las empresas privadas medianas y grandes, a fin de generar inversión en el desarrollo de la Ciencia, la tecnología y la Innovación10

4.- Estrategias metodológicas Esta es una investigación cualitativa, de carácter descriptivo y exploratorio. Se apoyará en las técnicas de revisión documental y revisión de sitios web, experiencias y proyectos

8 En el proyecto de Ley de Educación el término “formación” aparece reiteradamente, pero no se explica qué se debe entender por eso y cuál es su articulación con el tema de los valores. Todo parece circunscribirse a educar, y valores clave como participar, cooperar, colaborar, diversificar, conocer, comprender, integrar, mestizar y demás, están marginados y carentes de explicitación y desarrollo. El mismo término “valor”, si bien aparece varias veces, carece de una debida y profunda conceptualización. Esa carencia hace que se nos confunda y se nos desplace, con mucha facilidad, a nociones como principios, preceptos e ideas, que no son lo mismo. Y luego, entonces sí adquirir y construir conocimientos, saberes, habilidades y destrezas consecuentes con los nuevos valores implantados. Todo puesto en el contexto del desarrollo de la dignidad de cada quien y su incorporación y participación plena en la sociedad venezolana. (2007, 14). Arnaldo Este, La Cosmovisión de Los valores. Punto sobre Debate sobre la Ley de Educación. CIAN. papel de trabajo. Mimeo. 2007. Caracas. 9 Destacan como excepciones, aún incipientes los Municipios de Chacao y Los Salias

(http://www.chacao.gov.ve) - (http://www.alcaldialossalias.gov.ve)

10 Para mayor detalle ver Ley de Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación. 12 de Julio 2005 En:

http://www.mct.gov.ve

adelantados por la Fundación TEBAS, como el proyecto NICO, y aportes en el área pedagógica, así como entrevistas a actores clave. Para abordar el tema sobre el contexto país se apoyará en encuestas realizadas por la empresa Data-análisis y su espacio tendencias Digitales, las cuales suministran información sobre uso y acceso a la Internet (esta información es de orden público). Para la revisión de las políticas públicas en torno a la relación educación y TICs, acceso y democratización a recursos tecnológicos (Internet, telefonía, servicios de acceso, se revisarán las leyes e iniciativas del Estado. El desarrollo del trabajo será el siguiente: Capítulo I: Su desarrollo estará basado en el tratamiento de orden

conceptual Capítulos II y III: Serán tratados bajo un orden descriptivo, acompañados de

experiencias concretas que permitan ilustrar, métodos y herramientas. Se apoyará en la tecnología educativa (experto en esta área). Las experiencias concretas y herramientas se presentaran en cuadros comparativos (OLPC, NIECO, GSN, ITP)

Capítulo IV: Su enfoque será netamente práctico, promoviendo el desarrollo de un proyecto entre una escuela y su comunidad y/o identificando alguno existente. Se apoyará en un asistente de campo

5.- Objetivos Generales y específicos

General

Conocer cómo incide la incorporación de elementos o cualidades de lo digital y sus metodologías, y el uso de éstas en el entorno educativo escolar.

Específicos

1. Indagar sobre las transformaciones de los factores socioculturales y

pedagógicos y su impacto en la construcción de nuevos saberes y prácticas pedagógicas.

o Contexto país, comunidad, escuela, desde una perspectiva

pedagógica

� La Lógica digital del Conocimiento, o el conocimiento reedificado, el hipertexto, o métodos de pensamientos, lo asociativo o creativo, lo

analítico y lo paradójico e intuitivo o la transdisciplinariedad

o Categorías epistémicas en la era digital o Subjetividades, tiempo y espacio

o Cambios en la pedagogía. Una nueva dimensión de la práctica educativa.

2.- Explorar sobre los nuevos formatos y dispositivos cognitivos con el fin de dar aportes para futuros desarrollos y posibles usos en nuestro contexto.

� Del papel al píxel, la palabra-icono, los videojuegos, los multimedios, el celular (caso NOKIA y cursos de inglés para Chinos)

� Buscadores semánticos, � Medios electrónicos para entornos virtuales, software, sitios y

proyectos

3.- Dar a conocer las Estrategias comunicativas en ambientes virtuales � La simultaneidad y la asincronía. � Procesos discontinuos de recepción y transmisión, el zapping digital

y la hipertextualidad (búsquedas horizontales, verticales y tridimensionales con el scroll en 3D). Implicaciones en una nueva forma de lectura

� Metodologías de aprendizaje � Propuesta de herramientas

4- Analizar sobre La escuela, el e-learning y la comunidad y su impacto como generadora de valores y desarrollo.

o E-learning y e-community o El aula virtual o Metodologías de aprendizaje o El grupo físico y virtual, y su performance en nuevos ambientes de

aprendizaje o El rol del facilitador-participante, nuevas competencias o Los valores y la formación de la persona en el ámbito digital

6.- Investigador(es) responsable(s) y asociado(s)

Investigador Responsable: Sybil Caballero

Auxiliar de Investigación: Adriana Borrego

7.- Líneas de acción

• Desarrollo Teórico-conceptual • Desarrollo de Productos • Estudio de Campo sobre el Estado Actual en Venezuela • Nuevos Trabajos de Investigación

8.- Estimación de Recurso: Financiamiento.

- Cronograma de actividades

Actividades Tipo de abordaje Recursos Tiempo

Cáp. I. Contexto, Conceptos. Conocimiento, transdisciplinario Nueva Pedagogías

Conceptual Bibliográficos 3 meses: Jun Ago 2007

Cáp. II y III. Herramientas y metodologías

Descriptivo Especialista en Tecnología Educativa. Experiencia en desarrollo de herramientas NIECO

3 meses Sep-Nov02007

Cáp. IV. Proyecto Escuela-Comunidad

Campo Asistente de Investigación con experiencia docente

6 meses. Ene-Jun 2008. Proyecto de un trimestre, luego 3 meses para análisis de data y conclusiones

-

9.- Instituciones vinculadas: Fundatebas, Santillana

10.- Productos del proyecto:

b) Informes :

• Tránsito Digital en el ámbito Educativo

• Las Tics y la Educación en Venezuela. Estado Actual

c) Productos Educativos: Software, herramientas de aula, recursos web (páginas

web, blog, otros)

• Prototipo de Wiki-sqela

• Blog: www.tránsitodigital.blogspot.com

d) Publicaciones (últimos cinco años): Tipo de publicación (libro, capítulo de libro,

artículo), título de la publicación, ciudad, editorial, fecha, volumen, páginas.

e) Docencia (Escuela, Facultad, semestre, año)

- Pregrado.

- Postgrado: UNEFA. 2007-2008

- Pasantías.

f) Tutorías (identificación , Escuela, Facultad, fecha de aprobación, fecha estimada

de culminación).

3 tesis en formulación de Anteproyecto del Post-Grado UNEFA

g) Presentación de trabajos (últimos cinco años) en congresos y eventos

nacionales e internacionales (Título del trabajo, nombre del evento, lugar, fecha).

Ponencia: “Tránsito Digital en el ámbito educativo¨”. Evento: IX Encuentro

Internacional. La innovación en Formación y Educación.Zaragoza. España. Julio

2008

h) Conferencias, charlas (últimos cinco años).

i) Asesorías.

j) Convenios de cooperación (nacional e internacional).

k) Bases de datos bibliográficas y documentales.

• Encuestas

• Informe Tránsito Digital en el Ambito Educativo

l) Formación del investigador: postgrado, talleres, seminarios.

m) Extensión.

n) Redes de investigadores: que crean los investigadores o a las que suscriben líneas y

proyectos, o cualquiera otra actividad programada al interior de la línea, en los niveles

nacional e internacional.

11.- Bibliografía básica.

CABALLERO, Sybil (2000). “Organizaciones Emergentes que surgen en el Cyberespacio: Un enfoque transdisciplinario” tesis doctoral CENDES/UCV. Caracas. Mimeo ---------------------- (2001). “Las competencias gerenciales en tiempos de virtualización”. Asuntos CIED. PDVSA. Año 5. No. 9. Mayo. Caracas. ---------------------- (2002). “Nuevas lógicas cognitivas. Nueva performance organizativa. De la e-pístola a la org.anización”. En: Organizaciones Transcomplejas. Editorial Sentido. Caracas. ----------------------(2005) “Prácticas Emergentes: la ciberdemocracia, las telecomunidades de conocimiento y los telecentros como alternativa para el desarrollo”. Cuadernos del

CENDES. No. 58. Año 22. Caracas. Ene-abr. En: http://www.cendes-ucv.edu.ve/pdfs/58,5%20caballero.pdf

ESTE, Arnaldo (2006). Educación para la Dignidad. TEBAS. Fondo Editorial Tropycos. Caracas.

GIL, Daniel. La herramienta educativa “Niños en Construcción”: perspectivas en la Escuela Básica según sus potenciales usuarios. Anteproyecto de Tesis. UNIVERSIDAD

CENTRAL DE VENEZUELA. FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN. MAESTRÍA EN

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