liceo josé manuel borgoño núñez petorca · directora juan carlos vergara ibacache inspector...

Liceo José Manuel Borgoño Núñez

Petorca

Más allá de la familia, las Escuelas son contextos en los cuales

los jóvenes aprenden a interactuar como integrantes de una comunidad

y a negociar sus diferencias con otros

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INDICE 1.- INTRODUCCION ....................................................................... 3

2.- INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ............................................. 4

2.1 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO ......................... 4

2.2.- NIVELES EDUCATIVOS .................................................... 5

2.3.- MATRÍCULA ...................................................................... 5

2.4.- RECURSOS HUMANOS ............................................................... 6

2.5.- RESEÑA HISTÓRICA ........................................................ 7

2.6.- ENTORNO ........................................................................ 7

3.- IDEARIO ............................................................................8

3.1.- SELLO EDUCATIVO ......................................................... 8

3.2.- VISIÓN ..................................................................................... 8

3.3.- MISIÓN .................................................................................... 8

4.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES ...............9

4.1.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS.......................... 9

4.2.- VALORES Y COMPETENCIASESPECÍFICAS .......................... 9

5.- PERFILES ........................................................................11

5.1.- PERFIL EQUIPO DIRECTIVO ...........................................11

5.2.- PERFIL DEL PROFESOR DE AULA ....................................... 12

5.3.- PERFIL DEL PROFESOR JEFE .............................................. 12

5.4.- PERFIL DEL ALUMNO ..................................................... 13

5.5.- PERFIL DEL APODERADO .............................................. 13

5.6.- PERFIL TRABAJADORA SOCIAL ............................................. 14

5.7.- PERFIL PSICÓLOGA ...................................................... 15

5.8.- PERFIL EQUIPO PIE ...................................................... 16

5.9.- PERFIL ENCARGADA CRA ............................................ 16

5.10.- PERFIL SOPORTE INFORMÁTICO ................................ 17

5.11.- PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR................................ 17

5.12.- APODERADOS .............................................................. 17

5.13.- CONSEJOS ESCOLARES ............................................... 18

5.14.- CONSEJOS Y REUNIONES .............................................18

5.15.- DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR .........................18

5.16.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS ............... 18

5.17.- CENTRO DE ALUMNOS .................................................. 19

6.- EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES ........... 20

6.1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .........................................20


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1.-INTRODUCCION

CONTEXTO

Las exigencias sociales de una transformación del sistema educativo en todos sus niveles, a

partir del principio del Derecho a la Educación Gratuita y de Calidad, han obligado a nuestro país a

iniciar un proceso de revisión y reforma educativa que promueva el desarrollo de

Instituciones educativas democráticas, inclusivas y con elevados estándares de calidad en su

quehacer; con profesionales idóneos y capacitados para el desarrollo de aprendizajes

significativos que promuevan la formación integral de los estudiantes, apoyados por los padres

y apoderados, que atiendan a los requerimientos y necesidades de los niños y jóvenes,

acorde con su etapa de desarrollo; y, liderados en su accionar por un equipo profesional de

docentes y directivos.

Este Proyecto Educativo Institucional sistematiza y orienta las distintas líneas de acción

establecidas por toda la comunidad, en cada una de las Áreas del Modelo de Gestión de Calidad

Educativa que propicia el Ministerio de Educación de nuestro país, y es nuestro interés se

convierta en un instrumento guía para todos los integrantes de nuestra comunidad

Estamos convencidos de que el liceo como institución, es un soporte fundamental de

cambios, por lo tanto, debe proporcionar los espacios que permitan y faciliten el crecimiento

integral de los estudiantes como seres humanos que se respeten a sí mismos y a los

demás, que estén conscientes de su papel en la sociedad y asuman con responsabilidad los

desafíos frente a la compleja problemática del medio ambiente, para que de este modo puedan

actuar conscientemente en el espacio que deban compartir.

Por lo anterior, surge el desafío de desarrollar un trabajo profesional de calidad, el que

solo puede ser realizado si se cuenta con un lineamiento claro, democráticamente elaborado con

metas, ideas yfunciones concretas y precisas. Esto implica desarrollar un trabajo coordinado a

nivel de Unidad Educativa, para que exista un compromiso con la labor diaria y cada uno de sus

integrantes se constituya en un aporte valioso para el mantenimiento de un clima organizacional

óptimo.


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2.-INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

2.1 IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) JUAN CARLOS VERGARA IBACACHE

Dirección del Establecimiento: Calle Cuartel N° 145 Petorca

R.B.D.: 1148-7

Comuna PETORCA

Fono 989049435

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional : 1887

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 10888 de 1980

Dependencia: Municipal

Nivel y Modalidad: Educación Pre básica, Educación Básica , Educación Media Humanista Científica, Educación Técnica Profesional, Educación de Adultos.

Planes y Programas: 1° a 6° Decreto 2960 de 2012

7° y 8° Decreto 1363 de 2011 con modificación 169 año 2014

1° y 2° Medio Decreto 1358 de 2011

3° Medio Decreto 27 de 2001

4° Medio Decreto 102 de 2002

3 y 4° Medio TP 954 de 2015

3° Nivel Básica Adultos 584 de 2007

1° Nivel Adultos Decreto 1000 de 2009

2° Nivel Adultos Decreto 257 de 2009

Horario de Funcionamiento: De 07:00 a 22:00

Nº de Docentes Directivos: 05

Nº de Docentes: 51

Nº Asistentes de la Educación: 22

mailto:[email protected]


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2.2. - NIVELES EDUCATIVOS

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

niveles

Matrícula por cursos

Primer nivel de

transición

Pre kínder 1 PK 20

Segundo nivel de

transición

Kinder 1 K 08

Primer ciclo básico 1°

2°

3°

4°

1

1

1

1

1°A 12

2°A 22

3°A 18

4°A 17

Segundo ciclo básico 5°

6°

7°

8°

2

1

2

1

5°A 14 5° B 18

6°A 18

7°A 21

7°B 10

8°A 20

Educación media 1°

2°

3°

4°

2

2

2

2

1°A 21

1°B 23

2°A 19

2°B 22

3°HC 23

3°TP 19

4°A 23

4°TP 20

Educación vespertina 1° Nivel Adultos A

1°Nivel Adultos B

3° Nivel Básico A

1

1

1

1° N A 21

1° N B 9

3° NB A 5

Anexo Cárcel 14329

1° Nivel Básico 2° Nivel Básico

3° Nivel Básico

1

1

1

2

2

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2.3.- MATRÍCULA

La matrícula del Liceo ha evolucionado de la siguiente forma

Jornada Año 2012

Año 2013

Año 2014

Año 2015

Año 2016

Año 2017

Año 2018

Año 2019

Pre-Básica 25 32 41 20 10 24 17 28

EducaciónBásica

196 202 185 197 168 162 158 170

EducaciónMedia

208 174 175 157 142 168 126 131

Técnico Profesional

43 44 43 39 40 33 33 39

Educación Vespertina

44 51 35 26 23 48 24 35

Anexo Cárcel

8 - - - 10 9 14 6

Totales 524 503 479 439 393 444 372 409


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2.4. - RECURSOS HUMANOS

EQUIPO DIRECTIVO

Directora Juan Carlos Vergara Ibacache

Inspector General Hugo Pacheco Madrid

Jefa Unidad Técnica Karina Prado Villalobos

Encargada Unidad Técnica Básica Lorena Valdenegro Leiva

Encargado de Convivencia Escolar Alejandra Miranda Layana

CURSOS Y JEFATURA

Cursos Docente a cargo

Prekinder Romina Macaya Oyanadel

Kinder Norma Monroe Fuentes

1° Básico A Liliana Torrijo Brante

2° Básico A Adela Romero Fuentes

3° Básico A Andrés Gallardo Olivares

4° Básico A Natalie Acosta Figueroa

5° Básico A Andrea Bórquez Bernal

5° Básico B Leslie Maureira Fres

6° Básico A Héctor Naveas Castillo

7° Básico A Patricia Galaz Alfaro

7° Básico B María Alfaro Baquedano

8° Básico A Carol Jil Morales

1° Medio A Patricia Aravena Pérez

1° Medio B Franco Pérez Valencia

2° Medio A Catalina García Toledo

2° Medio B Juan Robles Rojas

3° Medio HC Julieta Figueroa Figueroa

3° Medio TP Catherine Briceño Torres

4° Medio A Regina Lemus González

4° Medio TP Ondina Figueroa Figueroa

1° Nivel A Vespertina Luis Carvajal Espínoza

1° Nivel B Vespertina Pedro Silva Neto

3° Nivel Vespertina Básica Adultos Rodrigo Martínez Muñoz

Anexo Cárcel 1 Nivel A Básico 2 Nivel A Básico 3 Nivel A Básico

Miguel Arredondo Ibacache


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2.5.- RESEÑA HISTÓRICA

En el año 1887 fue creada la Escuela N°27 de Petorca, en 1978 pasó a ser denominada Escuela

Pública F N° 31 hasta el 24 de agosto de 1984, fecha en la cual por su crecimiento y necesidades

pasó a ser declarada Liceo “ José Manuel Borgoño Núñez”.

El Liceo depende actualmente del Departamento de Educación de la Ilustre Municipalidad de

Petorca, ya que este Establecimiento fue municipalizado en Diciembre de 1980.

Nuestra Unidad Educativa imparte Educación Prebásica, Educación General Básica, Educación

Media Humanista Científica, Educación Técnica profesional y Educación de Adultos.

En el nivel de Educación Media Humanística Científica, formó parte de los 48 liceos que desarrolló

el Proyecto Montegrande “Foco de Innovación Cultural - Tecnológico”, permitiendo ser pioneros

en la reforma educacional, integrando metodologías de enseñanza con el quehacer informático e

innovación específica en el área comunicacional y de la informática multimedial.

El Liceo José Manuel Borgoño Núñez, es reconocido por ser un establecimiento educacional de

sólida trayectoria que se distingue por entregar una educación de calidad con sólidos principios,

basados en los valores de aprendizajes profundos ydesarrollo del idioma extranjero Inglés,

guiándo a los alumnos con espíritu de liderazgo y pensamiento crítico, con el afán de ubicarlos en

un lugar destacado en nuestra sociedad.

2.6.- ENTORNO

El Liceo “José Manuel Borgoño Núñez” se encuentra ubicado en el centro de la Ciudad de Petorca,

frente a la Plaza de Armas en calle Cuartel N° 145.

A una media cuadra del Establecimiento se encuentra la Municipalidad de la Comuna de Petorca

junto a la tenencia de Carabineros. Cercano también a nuestro Liceo se encuentran: La Iglesia

Nuestra Señora de la Merced (Monumento Nacional), El Cuerpo de Bomberos, Hospital, Registro

Civil, Biblioteca Municipal………..

Nuestro Liceo, es reconocido por ser un establecimiento educacional de sólida Trayectoria que se

distingue por entregar una educación de calidad con sólidos principios, basados en los valores de

aprendizajes profundos y desarrollo del idioma extranjero inglés.

Este establecimiento educa alumnos de pre-básica a IV° año de Enseñanza Media, guiándolos con

espíritu de liderazgo ypensamiento crítico, con el afán de ubicarlos en un lugar destacado en

nuestra sociedad con sólidas herramientas de aprendizaje integral.


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3. - IDEARIO

3.1.-SELLO EDUCATIVO

Formación integral con énfasis en el idioma extranjero Inglés, el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, académicas, artístico cultural, científico humanista, técnico profesional para formar un ciudadano, responsable, respetuoso, honesto y comprometido con su entorno ambiental y social.

3.2.-VISIÓN

Liceo público, que entregue "Aprendizajes de calidad", pionero en el cambio educativo con una formación inclusiva y con valores, que de sentido de identidad y pertenencia en base al respeto y la disciplina, que posibilite el desarrollo integro en lo personal y profesional de sus estudiantes.

3.3.-MISIÓN

Ser una Unidad Educativa inclusiva y de excelencia académica que permita a nuestros estudiantes leer y comprender, que facilite el desarrollo habilidades académicas, científico humanista, artístico culturales, técnico profesional y competencias en el idioma inglés y dominio con énfasis en los valores para formar ciudadanos responsables, respetuosos, honestos y comprometido con su entorno.

La misión educativa de nuestro centro establecimiento tiene como base un “currículum

para aprender”, caracterizado primordialmente por los siguientes principios:

Una educación donde se valora y trata a las personas como seres con dignidad y

trascendencia.

Crea lascondiciones que requieren todos los estudiantes para alcanzar elaprendizaje.

Propone a los estudiantes aprendizajes fundamentales. Trabaja con los estudiantes para que adquieran dominio del saber. Promueve el protagonismo del estudiante en el proceso de aprendizaje. Convoca a los estudiantes a construir aprendizajes con sentido para su vida

personal y social.

Trabaja con las diferencias personales, sociales y culturales de los estudiantes Inicia los aprendizajes de los estudiantes, desde el nivel en que ellos se encuentran

y su llegada hasta el máximo nivel que es posible para ellos. Desarrolla aprendizajes de los estudiantes de manera gradual y progresiva de

acuerdo a sus habilidades y capacidades.


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4.-DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

4.1.-Principios y enfoques educativos.

El Liceo José Manuel Borgoño Núñez pretende entregar una educación basada en

principios y valores universales, que potencie el desarrollo de un espíritu crítico,

favoreciendo la interiorización de hábitos, conductas, valores y actitudes que suponen un

permanente enriquecimiento personal, partiendo de un concepto de educación que forme

personas independientes y creativas, siendo los principales protagonistas de su proceso de

aprendizaje.

Como sabemos el proceso de formación personal se realiza primero en el hogar, por ello

estamos conscientes que los padres y apoderados tienen un rol trascendental, para lo cual

es importante realizar un trabajo planificado y coordinado que acerque la familia al

colegio, a fin de que puedan apoyar la labor educativa, especialmente cuando se trata de

reforzar conductas positivas yfavorecer la internalización de actitudes y hábitos que

apunten al desarrollo y formación integral del estudiante.

En este contexto se presentan los siguientes principios educativos:

Educación inclusiva con atención a la diversidad. Educación integral con fuerte formación valórica. Sólida disciplina del alumnado y una sana convivencia escolar en un ambiente de respeto

mutuo.

Deporte y talleres artísticos, literarios y científicos como actividades permanentes para la

formación integral de las estudiantes.

Énfasis en la enseñanza del inglés y computación. Apoyo y seguimiento académico. Apoyo a los talentos deportivos, académicos y artísticos. Trabajo con equipo Psico-social y redes de apoyo externo. Trabajo con equipo PIE. Fortalecimiento del vínculo familia-liceo.

4.2.- Valores y competencias específicas

El Liceo José Manuel Borgoño Núñez declara los siguientes principios como fundamentos para la

constitución de una vida escolar inclusiva, la que se asume considerando los intereses y

necesidades formativas y educativas de nuestros jóvenes; las necesidades y expectativas de sus

familias; como asimismo de los docentes y asistentes de la educación. Los valores de la verdad, el

afecto, el respeto, la confianza yla responsabilidad constituirán elfundamento moralpara los

logros de nuestros estudiantes, que les garantice la prosecución de estudios, inserción laboral y la

construcción de sus vidas con clara orientación moral y social.


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El Liceo asume los siguientes principios y valores:

Dimensión: Convivencia

Cómo lo Vivenciamos

Respeto Fomentando el respeto a los demás y el diálogo entre todos los estamentos

de la comunidad; el respeto la opinión de mis profesores, compañeros, amigos,

familia y personal asistente de la educación.

Trabajando en desarrollar la capacidad de empatía para comprender y aceptar a

todos.

Enseñando a aceptar mis diferencias personales y las de otros, recordando

que cada uno tiene derecho a ser quien es.

Conciencia

Cívica

Fomentando valores individuales y sociales como la responsabilidad, la libertad, la

justicia, la igualdad, la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el respeto

al estado de derecho, el amor a la Patria y la democracia como forma de vida.

Proporcionando los elementos conceptuales y de juicio para que los

jóvenes desarrollen la capacidad de análisis y discusión necesaria para tomar

decisiones personales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su

desempeño en la sociedad.

Propiciando oportunidades de participación donde los estudiantes se ejerciten en

la toma de decisiones individuales y colectivas conforme a determinados valores, y

que experimenten conductas, apegadas a procedimientos democráticos en la

escuela.

En la medida en que adquieran conocimientos, desarrollen actitudes y habilidades,

y formen criterio qué los hagan capaces de aportar beneficios al bienestar

colectivo, nuestros estudiantes estarán en mejores condiciones para desarrollarse

en libertad y transformar su sociedad.

Respeto y

cuidado por

el

Medio

Ambiente.

Desarrollando actividades que permitan la toma de conciencia respecto de la

deplorable situación de contaminación, pérdida de la biodiversidad, agotamiento

de la capa de ozono, desertificación, sequía, entre otros problemas que afectan al

planeta, siendo estos problemas ambientales desencadenados por la actitud del

hombre en su producción y reproducción social, construyendo un entorno cada día

más afectado no solo para la naturaleza sino para el propio hombre.

Desarrollando actividades que permitan promover valores y principios en que

predominen la solidaridad y la responsabilidad con la sociedad y el entorno de

manera de consolidar en los estudiantes una conciencia ambiental y un

compromiso moral con la naturaleza, y con las futuras generaciones.

Desarrollo

de

un Proyecto

de Vida

Reconociendo que cada estudiante es un ser único y que tiene capacidades y

potencialidades diversas que deben estimularse.

Favoreciendo el desarrollo de actividades y espacios que nuestros estudiantes

necesitan para desarrollarse integralmente en el plano biológico, psíquico, social, Cultural y espiritual y en interdependencia con el resto del conjunto social.

Propiciando actividades que favorezcan en el estudiante el desarrollo de la

autonomía y libertad para modificar su propia existencia.


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5.- PERFILES

5.1.-PERFIL EQUIPO DIRECTIVO

El director y su equipo directivo deben ser profesionales que manifiesten las siguientes

características, rasgos y valores:

El director y su equipo directivo promueven una cultura de altas expectativas en la

comunidad escolar.

El director y su equipo directivo proponen metas desafiantes y muestran confianza en la

capacidad de alcanzarlas tanto de los equipos docentes como de losestudiantes.

El director y su equipo directivo conducen de manera efectiva la gestión pedagógica y

formativa del establecimiento.

El director y su equipo directivo definen prioridades, establecen ritmos de trabajo,

coordinan y delegan responsabilidades entre el personal docente y asistente de la

educación.

El director y su equipo directivo afianzan lo que está funcionando bien, establecen

acuerdos, detectan problemas y buscan los mecanismos para solucionarlos, entre todos

los estamentos de la comunidad educativa.

El director y su equipo directivo instalan y comprometen a la comunidad educativa con los

objetivos formativos y académicos del establecimiento, definidos en el Proyecto Educativo

Institucional.

El director y el equipo técnico – pedagógico coordinan la implementación general del

currículo vigente y los programas de estudio.

El director y equipo técnico – pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos

pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículo.

El director y equipo técnico pedagógico monitorea regularmente el logro de la cobertura

curricular.

El director y equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de

clases yla revisión de materiales educativos con elfin de mejorarlasoportunidades de

aprendizaje de losestudiantes.

El director y equipo técnico – pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones

de aprendizaje.

El director y equipo técnico – pedagógico monitorean permanentemente la cobertura

curricular y los resultados de aprendizaje.

El director y el equipo técnico – pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje

colaborativo y el intercambio de los recursos educativos.

Aseguran que los docentes cuenten con planificaciones de las clases, las que explicitan los

objetivos de aprendizaje a tratar, estrategias didácticas propuestas y evaluación del logro

de los aprendizajes.

Desarrollan procedimientos de acompañamiento a la acción docente en el aula que

incluyen observación de clases y posterior reflexión.


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5.2.-PERFIL DEL PROFESOR DE AULA

Debe ser un profesional que manifieste las siguientes características, rasgos y valores:

Creativo e innovador en sus prácticas pedagógicas. Estarplenamente identificado con el PEI, llevando sus objetivos a la praxis

pedagógica. Sociable y comunicativo con los alumnos y alumnas, dispuesto siempre a dialogar. Respetuoso con las ideas ajenas, fomentando el espíritu democrático en sus

estudiantes.

Que demuestre espíritu de superación, dispuesto a perfeccionarse para estar

permanentemente actualizando sus conocimientos y por ende su

quehacerpedagógico.

Poseer capacidad de liderazgo, siendo un agente motivador del proceso enseñanza

– aprendizaje.

Ser coherente en el pensamiento y la acción. Tolerante y comprensivo, que asume la diversidad, atendiendo las

necesidades individuales de los educandos.

Capaz de trabajar en equipo, aportando ideas para innovación educativa. Perseverante, responsable y puntual en su labor pedagógica. Que participe y colabore activamente en todas las actividades del Liceo. Metódico y ordenado en el quehacer educativo. Un ciudadano plenamente identificado con la idiosincrasia de su país, fomentando

el respeto y amor hacia los valores patrios.

Una persona amable y optimista, demostrando una actitud positiva frente a la vida. Solidario y sensible ante los problemas de los alumnos y alumnas. Capaz de orientar a los jóvenes a través de una labor formativa. Con capacidad de resiliencia frente a las adversidades de la vida.

5.3.-PERFIL PROFESOR JEFE

Líder positivo, motivador, afectivo.

Que mantenga una buena relación con sus estudiantes, amigable, pero sin exceso

de confianza.

No excluyente, que se preocupe de todas los estudiantes.

Conocedor de la realidad integral de sus estudiantes.

Conocedor de las características de la edad (Psicología Evolutiva) de sus estudiantes.

Guía con visión de futuro.

Preocupado del rendimiento y conducta de los estudiantes..

Protector pero no sustituto de los padres. Nexo entre estudiantes y padres.

Buen consejero, confiable y criterioso.

Que trabaje en equipo y sepa buscar apoyo y ayuda.

Aproveche plenamente las horas de Consejo de Curso y orientación.

Centrado en los problemas importantes del curso.

Con claridad respecto del perfil del estudiante.


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5.4.- PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El perfil de los alumnos y alumnas de nuestro Liceo debe tener los siguientes rasgos y valores:

Responsable y perseverante en sus estudios. Con una actitud tolerante hacia los adultos y sus pares, respetando las normas que

permitan una sana convivencia.

Metódico y ordenado, con espíritu de superación. Un adolescente sociable y alegre, que demuestre entusiasmo por la vida. Solidario y comprometido socialmente. Puntual en la hora de llegada y con buena asistencia a clases. Con sensibilidad cívica, respetuoso de los valores patrios. Colaborador y participativo en todas las actividades del Liceo. Capaz de desarrollar una visión integral de su entorno y la sociedad. Manifestar autonomía y conciencia crítica frente a las diversas problemáticas que se le

presenten.

Ser capaz de discernir entre una conducta positiva y negativa, rechazando los anti valores

que afectan a la sociedad actual.

Capaz de desarrollar un proyecto de vida coherente, que integre sus intereses, aptitudes y

potencialidades.

Comprometido con el medio ambiente.

5.5.- PERFIL DE APODERADO.

El perfil del apoderado debe reunir las siguientes características y valores: Responsable y preocupado de su estudiante. Interesado en apoyar la labor educativa, reforzando conductas asertivas y aspectos

valóricos.

Que asuma plenamente su condición de apoderado, teniendo claro el rol que debe

cumplir.

Que logre motivar y estimular positivamente a su estudiante interesándose por lo que

el colegio le entrega a estudiante tanto en los aspectos cognitivo, valórico y

actividades recreativas.

Preocupado de entregar en el hogar un ambiente adecuado para el desarrollo pleno del

adolescente.

Que en el hogar se entreguen principios y valores como: respeto,

responsabilidad, tolerancia y autodisciplina para que sean internalizados por

sus estudiantes.

Que eduque a sus hijos (as) a través de conductas positivas y

ejemplificadoras.

Integrado a la unidad educativa, colaborando y participando en las actividades

programadas por el establecimiento.

Una persona que mantiene una actitud de respeto y comprensión hacia la labor directiva y

docente del colegio.

Con una actitud de crítica constructiva hacia la labor educativa, con el fin de mejorar

aquellos aspectos que no están claramente definidos.


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5.6.-PERFIL TRABAJADORA SOCIAL Comprometida con el Proyecto Educativo Institucional y los Acuerdos Institucionales

de Convivencia aportando elementos de fundamentación sociopedagógicos

provenientes de saberes específicos de su formación profesional.

Capaz de generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad,

partiendo del análisis del diagnóstico de la situación socioeducativa, institucional y

comunitaria.

Brindar la dimensión social al abordaje de los grupos de estudiantes

vulnerables, vinculándose con las familias de la comunidad educativa en un proceso

de integración permanente.

Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en la comuna y la

región para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los/las

adolescentes en la escuela.

Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo y la

deserción escolar, proponiendo abordajes que comprometan el esfuerzo de todos los

miembros de la comunidad educativa.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Llevar seguimiento a todos los casos especiales de estudiantes prioritarios y preferentes

Informar a los profesores de casos de estudiantes con licencias o problemas de salud crónica.

Realización de visitas domiciliarias en caso requerido.

Efectuar investigaciones sobre los antecedentes familiares de los alumnos.

Realización de visitas a los estudiantes que dejan de asistir a clases sin causa justificada.

Promover y tramitar ante las instituciones educativas el otorgamiento de becas

para estudiantes que tengan el mejor rendimiento o sean de escasos recursos

económicos.

Realizar estudios de las condiciones socio-económicas y culturales en que se desenvuelve

la vida de los estudiantes.

Realizar acción social en el momento oportuno a los estudiantes con problemas económicos.

Establecer acuerdos con los profesores cuando el estudiante solicite su ayuda o

pida ser escuchado de algún problema que lo esté agobiando en ese preciso

momento.

Realización de talleres motivacionales para alumnos y padres de familia de

estudiantes prioritarios y preferentes.

Apoyo al establecimiento en la generación de actividades socioculturales.

Dar información a los padres de familia sobre el comportamiento de sus hijos dentro de

la institución cada vez que lo requiera.

Colaborar con el equipo de gestión en la detección de necesidades de atención

preventiva (identificación de factores de riesgo) presentes en los educandos,

relacionadas con los procesos de desarrollo social y cultural, para integrar el

diagnóstico de estudiantes prioritarios y preferentes

Participar en la elaboración del plan anual del establecimiento, proponiendo


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estrategias preventivas frente a problemáticas relacionadas con los procesos de

desarrollo social y cultural de los educandos.

5.7. - PERFIL PSICÓLOGA Comprometerse con el Proyecto Educativo Institucional y los Acuerdos Institucionales

de Convivencia aportando elementos de fundamentación psicosocial provenientes de

saberes específicos de su formación profesional.

Generar vinculaciones entre la institución educativa y la comunidad, partiendo del

análisis del diagnóstico de la situación psicosocial, educativa, institucional y

comunitaria.

Brindar atención psicológica al abordaje de los grupos de estudiantes

vulnerables, vinculándose con las familias de la comunidad educativa en un proceso

de integración permanente.

Promover el trabajo en red con otras instituciones existentes en la comuna y la

región para garantizar el ingreso, la permanencia y el aprendizaje de los/las

adolescentes en la escuela.

Abordar desde propuestas superadoras, las problemáticas del ausentismo y la

deserción escolar, prevención de alcoholismo y drogadicción, autoestima y

motivación y superación proponiendo abordajes que comprometan el esfuerzo de

todos los miembros de la comunidad educativa.

ACTIVIDADES DE ESPECÍFICAS

Llevar seguimiento a todos los casos especialesde estudiantes con

problemáticas psicosociales que requieran de apoyo especializado.

Informar a los profesores de casos de alumnos con licencias o problemas de salud mental.

Efectuar investigaciones sobre los antecedentes familiares de los estudiantes a intervenir.

Promover y tramitar ante las instituciones de salud y otras el otorgamiento de

cupos para estudiantes que requieran de algún apoyo especializado o interdisciplinario

por problemas de adicciones o de salud mental.

Realizar estudios de las condiciones socio-económicas y culturales en que se

desenvuelve la vida de los estudiantes.

Establecer acuerdos con los profesores cuando el estudiante solicite su ayuda o

pida ser escuchado de algún problema que lo esté agobiando en ese preciso

momento.

Realización de talleres motivacionales para estudiantes y padres de familia de

alumnos(as) con dificultades de adaptación.

Apoyar al establecimiento en la generación de actividades de prevención y promoción

de hábitos de vida saludable.

Dar información a los padres de familia sobre el comportamiento de sus hijos dentro de

la institución cada vez que lo requiera.

Colaborar con el equipo de gestión en la detección de necesidades de atención

preventiva (identificación de factores de riesgo) presentes en los educandos,

relacionadas con los procesos de desarrollo psicológico, social y cultural, para

integrar el diagnóstico de estudiantes prioritarios y preferentes.

Realización de talleres para profesores para el manejo del estres, la


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resolución de conflictos, etc.

Participar en la elaboración del plan anual del establecimiento, proponiendo estrategias

preventivas frente a problemáticas relacionadas conlos procesos de desarrollo psicosocial

y cultural de los educandos.

5.8.- PERFIL DEL EQUIPO PIE.

El Programa de Integración Escolaro PIE, es una estrategia del sistema escolar que tiene el

propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en

el establecimiento educacional; favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y

el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes”, especialmente

de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean éstas de

carácter permanente o transitorias.

Con respecto al proceso de evaluación de los niños que integran el PIE, éste es un esfuerzo

coordinado entre el docente de aula y las educadoras diferenciales, quienes planificarán en

conjunto las adecuaciones curriculares necesarias, e implementarán instrumentos de evaluación

pertinentes a dichas adecuaciones y, por ende, a las NEE que los niños presentan.

Dentro de las funciones específicas de cada profesional en este programa, están:

Psicopedagogas y educadoras diferenciales:

Evaluación de los ingresos; intervención pedagógica de niños y niñas en aula común y

aula de recursos.

Reevaluación; asesoramiento y trabajo colaborativo con docentes de aula común (3

horas semanales)

Estudio de casos en reuniones de coordinación.

Detección y/o derivación de niños y niñas con NEE que presenten problemáticas a nivel

familiar con sintomatología en el aula común y/o de recursos, para atención

psicológica o social.

Participar del proceso de sensibilización a la comunidad educativa.

Fonoaudióloga:

Evaluación, tratamiento y reevaluación.

Observación en aula común con fines de pesquisaje.

Tratamiento en aula de recursos.

Asesoramiento y colaboración en planificación de actividades con docentes de aula

común.

Trabajo con la familia a fin de apoyar proceso de aprendizaje.

Estudio de caso en reuniones de coordinación y participar del proceso de

sensibilización a la comunidad educativa.

Los docentes de aula común:

Deben asumir la detección de niños y niñas con NEE.

Hacer derivación a evaluación de NEE.

Realizar un trabajo colaborativo con educadoras diferenciales (planificación,


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creación de instrumentos de evaluación).

Desarrollar estrategias de apoyo en el aula y trabajo con la familia.

5.9.- PERFIL DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA

Llevar un detallado registro de la existencia de textos de la biblioteca. Mantener un sistema informático de préstamo y devolución de textos. Coordinar con el profesor jefe las devoluciones de textos fuera del plazo. Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito

sobre las necesidades para el año lectivo siguiente.

Incentivar una Coordinación permanente con los docentes por el adecuado y permanente

uso de los textos en existencia.

Proveer atención preferente a los estudiantes derivados por la Dirección a Biblioteca.

5.10.- PERFIL DEL SOPORTE INFORMÁTICO

Administrar todo el equipamiento tecnológico y computacional Mantener un Inventario del equipamiento computacional. Mantener en buen estado todos los implementos para que estén operativos al momento

de ser utilizados por docentes, alumnos o comunidad educativa.

Apoyar a los docentes en el uso apropiado del laboratorio y recursos

tecnológicos existentes.

Publicar y difundir normativas de uso de equipamiento, convivencia y cuidados de los

recursos informáticos.

Llevar un registro de las visitas al laboratorio por cada curso, articulado previamente con

la profesora solicitante.

Participar en propuestas de mejoramiento de uso de tecnologías. Promover un ambiente de trabajo con foco en los aprendizajes. Informar oportunamente a Inspectoría General: Pérdidas, deterioro, robos, mal uso

5.11.- PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR

Cuidar el establecimiento en todas sus dependencias especialmente fuera de los

horarios de jornada de clases (auxiliares residentes)

Cuidar todos los recursos materiales existentes (mobiliario, recursos

tecnológicos, recursos deportivos y recreativos, etc.)

Deberá informar oportunamente ante situaciones de pérdidas, robos o deterioros de

elementos de la escuela.

Cumplir con las funciones asignadas por el Inspector General, en la mantención y

limpieza de los sectores designados, informando de cualquier irregularidad y

necesidad oportunamente.

Participar en los eventos organizacionales de acuerdo a las instrucciones de la

dirección del Establecimiento.

Mantener una buena disposición frente a situaciones emergentes propias del quehacer


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diario.

Mantener un trato deferente y respetuoso con todos los actores de la unidad educativa

5.12.- APODERADOS

Nuestra unidad educativa para el mejor cumplimiento de su labor, necesita padres y apoderados

comprometidos con su proyecto educativo, que tomen conciencia de su rol formador en el

desarrollo personal de sus hijos. Personas respetuosas de las disposiciones reglamentarias

internas. Asistir a las reuniones y citaciones oportunamente.

Padres y apoderados que participen activamente en reuniones de apoderados y

actividades programadas por la escuela. Fortalecer en sus hijos(as) los hábitos de higiene,

presentación personal, estudio, responsabilidad y puntualidad.

Ejercer sus deberes y derechos, respetando los protocolos ante situaciones que

afecten al estudiante, debiendo informar al establecimineto.

5.13.- CONSEJOS ESCOLARES

La ley 19.979 de JEC, crea los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados

del país, de formación obligatoria.

La creación de estos consejos es la instancia de reunión y participación de los diferentes actores

que componen la unidad educativa y obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea

de todos.

En esta instancia, padres, madres, apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la

educación, podrán, a través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre

materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación de cada

establecimiento.

Lo integra el Director como presidente del consejo, sostenedor, un docente de cada ciclo,

presidenta de centro de padres, un representante de estudiante y un asistente de la

educación y en forma extraordinaria se invita algún estamento no considerado.

5.14.- CONSEJOS Y REUNIONES

Jornadas de reflexión semanal, donde se reúne todo el cuerpo docente con el Equipo Directivo.

Estas instancias son calendarizadas semestralmente con temáticas semanales a desarrollar, entre

ella: planificar y evaluar actividades emergentes, realizar intercambios de experiencias, como así

mismo monitorear el plan global de acción anual. Además es una instancia que se puede utilizar

para la entrega de información relevante, tanto pedagógica como administrativa. Es liderado por

el Director, Jefe UTP e Inspector General.

Reuniones mensuales de apoderados para informar el proceso y avance de los aprendizajes

obtenidos por cada estudiante. Estas reuniones son calendarizadas semestralmente con pautas de

reunión

El Consejo Escolar se reúne bimensualmente con el fin de planificar y consensuar las actividades

de la Unidad Educativa.


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5.15.- DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

El espíritu de nuestro Proyecto Educativo aporta el trasfondo valórico de nuestro Manual de

convivencia, de modo que el alumno comprenda e interiorice las normas. De este modo, la

Reflexión, en primera instancia, es la clave para el paso a la acción; y el acompañamiento y

discernimiento las dos herramientas fundamentales en el proceso de asimilación de dichas

normas.

El alumno/a, en nuestro colegio, está constantemente siendo estimulado a la reflexión y discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación personal,

reconocerse junto a otros / as en la comunidad, entendiendo así el respeto y la sana convivencia

como aspectos esenciales en su proceso de formación.

5.16.- CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

El Centro General de Padres (CGP), es una organización que representa a los padres y

apoderados y se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba Reglamento General de

Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos

oficialmente por el Ministerio de Educación.

Esta organización permitirá a los padres y apoderados contar con un espacio para el intercambio

de inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación de sus hijos e hijas.

Es de suma importancia la participación y apoyo de los padres y apoderados en las actividades

escolares.

El Centro de Padres y apoderados se reunirá al menos 4 veces en el año, con el fin de

coordinar diversas actividades en relación al establecimiento y mantenerse informado de todos

los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados por la escuela.

Es deber del Centro de Padres canalizar toda información a las diferentes directivas de cursos,

con el fin de mantener informados a la totalidad de la comunidad educativa.

5.17.-CENTRO DE ALUMNOS:

Definición, fines y funciones

• El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de

enseñanza básica y de enseñanza media de cada establecimiento educacional.

• Su finalidad es servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento

reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida

democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.

• En ningún establecimiento se podrá negar la constitución y funcionamiento de un centro

de alumnos.


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Funciones del Centro de Alumnos:

• Promover la creación e incremento de oportunidades para que los estudiantes

manifiesten democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y

aspiraciones.

• Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se

desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación humana entre sus

integrantes, basada en el respeto mutuo.

• Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades establecidas en el

presente decreto.

• Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el Consejo Escolar

y las autoridades u organismos que correspondan.

Normativas a considerar en el trabajo con el Centro de Alumnos y Alumnas

• Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones deseables para su

pleno desarrollo.

• Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos universales a través

de sus organismos, programas de trabajo y relaciones interpersonales.

• Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el

Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento Interno.

6.-EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

6.1.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

De acuerdo a las prácticas que se impulsan desde el MINEDUC y que ayudan a definir y

establecer la gestión de los colegios desde sus distintas áreas, se entenderá como Objetivos

Estratégicos aquellas acciones que se espera realizar en un tiempo no inferior a cuatro años para

la formación integral de losestudiantes desde las distintas áreas de gestión que dan vida a la

comunidad educativa. Este nuevo enfoque, denominado Plan de Mejoramiento Educativo (PME),

redefine y amplía el ciclo de mejoramiento continuo de las comunidades educativas desde

una lógica y estructura de revisión anual a una de cuatro años.

Los componentes estructurales del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar corresponden a

ámbitos temáticos claves de la gestión institucional y pedagógica, que aseguran las condiciones

necesarias para producir el proceso de enseñanza aprendizaje.Las áreas de proceso son:

Gestión Pedagógica, Liderazgo, Convivencia Escolar, Recursos y Resultados. A continuación

presentamos los objetivos estratégicos para cada dimensión y su meta estratégica


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Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica

Gestión

Pedagógica

1.-Utilizar estrategias de aprendizaje

adecuadas y efectivas que consideren la

diversidad del aula, para elevar el

rendimiento académico de nuestros

estudiantes

1.- El 80% de los docentes

aplican estrategias de

aprendizaje para desarrollar

habilidades en los

estudiantes.

2.- El 90 % del cuerpo docente del

establecimiento, deben poseer un

Curriculum actualizado acorde a

las necesidades y objetivos del

PEI.

Liderazgo 1.- Fortalecer y potenciar el

compromiso de cada actor de la

comunidad educativa, favoreciendo la

convivencia escolar y la calidad del

proceso de enseñanza aprendizaje de nuestro establecimiento.

1.-El 90% de los docentes están

comprometidos con el quehacer

educativo.

Convivencia

Escolar

1.- Construir una identidad positiva y

fortalecer el sentido de pertenencia y

un buen clima de convivencia escolar en

todos los miembros de la comunidad

educativa con el establecimiento,

mejorando su imagen corporativa.

1.- El 90% de los docentes y

estudiantes demuestran sentido de

pertenencia y un buen clima de

convivencia escolar a través del

posicionamiento de la imagen

corporativa del establecimiento.

Gestión de

Recursos

1.- El director y equipo directivo

administran y organizan los recursos

humanos del establecimiento en

función de su proyecto educativo

institucional.

1.-El100 % de losdocentes cuentan

con horas para realizar trabajo técnico

pedagógico.

2.- El 100% de los cursos de nivel

parvulario y primer ciclo básico

cuentan con profesionales de apoyo en

las asignaturas de lenguaje y

matemáticas.

Área

Resultados

1.- Establecer un trabajo sistemático y

planificado que asegure la calidad

educativa del establecimiento,

realizando programas de intervención

y/o potenciación de aprendizajes

en todos los niveles, fortaleciendo

las prácticas docentes y el trabajo

del Equipo multiprofesional.

1.-Elevar en 5% el rendimiento en

evaluaciones externas.

2.- Cumplir con las metas

institucionales en resultados

educativos logrando el 98% de

aprobación por asignaturas

liceo josé manuel borgoño núñez petorca · directora juan carlos vergara ibacache inspector...

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