PROYECTO  DE  PLAN  LECTOR  2018:  

“Libros Mágicos”CARTILLA  DE  FICHAS  SOBRE  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  Y  GÉNEROS  LITERARIOS  

En   los  dos  primeros  períodos  hemos   trabajado  sobre  el  HÁBITO  DE  LA  LECTURA,  pues  cada  día  se  desBnaron  veinte  minutos  a  leer.  Pero   en   el   tercer   y   cuarto   período   queremos  complementar   este   trabajo   con   la   ejercitación  de  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  y   la   lectura  de  otros  géneros   tales   como   arKculos   periodísBcos,  poesías,  cuentos  cortos,  entre  otros.  Todo   el   trabajo   que   se   encuentra   en   las  siguientes   fichas,   será   valorado   dentro   de   la  asignatura  de  COMPRENSIÓN  LECTORA.  

Esta  carBlla  pertenece  a    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    Grado:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    Director  de  curso:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    Docente  de  Comprensión  Lectora:    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .        

CONTENIDO  DE  LA  CARTILLA:    •  Ficha  1:                Ficha  técnica  del  libro  que  leímos  en  Plan  Lector.  

•  Ficha  2:                Contenido  de  lo  que  leímos:  “¿De  qué  se  trataba  el  libro?”  

•  Ficha  3:                Técnica  de  Estudio:  “Cómo  extraer  ideas  principales.  EL  SUBRAYADO  O  RESALTADO”    •  Ficha  4:                “Cómo  armar  un  texto  con  las  ideas  subrayadas:  EL  RESUMEN”  

•  Ficha  5:                Lectura  comprensiva:  otros  géneros  de  textos.  

Material de elaboración propia – Liceo Cooperativo Campestre

Proyecto de Plan Lector “Libros Mágicos” – año académico 2018.-

carBlla  para  

9º  GRADO  

Entregado:  Valoración  en  CL:  

Ficha  de  análisis:    Título  de  la  obra:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    Autor:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    1.2.1  Breve  biograZa  del  autor  (deberás  buscarla  en  otras  fuentes  en  caso  que  no  te  aparezca  en  el  libro):  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      1.2.2  Producción  literaria  (otras  obras  del  autor):  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      Datos  Generales  del  libro:  

2.1  Estructura:  Esta  novela  se  divide  en  …………………….  capítulos  y  …………………..  páginas.  

2.2  Tipo  de  Lenguaje  que  usa  el  autor:  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

2.3  Vocabulario  nuevo  para  mi  (escribe  al  menos  trespalabras  nuevas  que  conociste  con  este  libros  y  su  significado):  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    Cita  del  libro  (puedes  consultar  con  los  docentes  de  Lengua  Castellana  sobre  como  citar  un  libro,  pues  pueden  usarse  diferentes  criterios  tales  como  las  normas  APA  u  otros  formatos  mas  sencillos):    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

               FICHA  Nº  1:    

                                     “Análisis  del  texto  que  hemos  leído  en  Libros  Mágicos  –  FICHA  TÉCNICA”  

Vamos   a   armar  una   FICHA  TÉCNICA   sobre   el   libro  que  hemos   leído.   Esta   acBvidad  es   importante  pues  cuando  hagas  trabajos  de  invesBgación  en  cualquier  asignatura,  te  pueden  solicitar  una  ficha  de  este  Bpo.  

Te  recomendamos  que  tengas  el  libro  a  la  mano  así  puedes  completar  con  facilidad  la  siguiente  información.  Recuerda  que  estas  fichas  de  trabajo  te  serán  solicitadas  por  el  Director  de  Curso  y  serán  valoradas  por  los  docentes  de  Comprensión  Lectora.  

Ficha  de  análisis  (conBnuación):    Tema  del  libro  (en  pocas  líneas  debes  contar  solo  el  tema,  pues  el  argumento  te  lo  preguntaremos  mas  abajo):  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

Personajes  del  libro:        Los  personajes  principales  fueron:    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    Los  personajes  secundarios  fueron:    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

Tiempo  /  época  y  lugar:  La  historia  se  desarrollaba  

en    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

Argumento:  Este  es  el  punto  mas  importante.  Aquí  debes  escribir  una  buena  síntesis  del  argumento.  Si  no  recuerdas  como  hacer  una  síntesis,  puedes  consultar  en  las  siguientes  fichas  de  técnicas  de  estudio:  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

Y  para  finalizar  queremos  que  escribas  tus  opiniones  y  comentarios  sobre  el  libro…  ¿qué  te  pareció?  ¿Qué  le  dirías  a  un  compañero/a  que  no  lo  ha  leído?:  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

           FICHA  Nº  2:    

                                                       EL  CONTENIDO  DE  LO  QUE  LEÍMOS:  “¿De  qué  se  trataba  el  libro?”  

En   esta   segunda   parte   conBnuaremos   con   el   análisis   del   libro.   En   esta   parte   ya   no   se   trata   de  información   técnica,   sino   que   nos   interesa   que   cuentes   detalles   sobre   el   tema,   los   personajes,   el  argumento  y  tu  opinión.  

             FICHA  Nº  3:  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO:  

                                           “Cómo  extraer  ideas  principales.  EL  SUBRAYADO  O  RESALTADO”  

Muchas  veces  nos  encontramos   leyendo  un   texto  que  podemos  entender,  pero  cuando  nos  piden  que  hagamos  un  resumen  no  sabemos  por  donde  comenzar.  Antes   de   ejercitar   la   técnica   del   RESUMEN,   es   importante   que   pracCquemos   como   sacar   ideas  principales.  Y  para  eso  es  muy  úCl  saber  SUBRAYAR  o  RESALTAR  un  texto.  

Recuerda…  Si  el   texto  no  es  muy   largo,   le  doy  una   leída   rápida  para  enterarme  del   tema  y   la   idea  en    general.    

Voy  leyendo  por  partes  (PÁRRAFOS)  y  al  llegar  a  un  punto  y  aparte,  me  pregunto  "¿qué  me  ha  dicho  este   texto?  ¿de  qué  habla?  ¿Y  que  dice   sobre  eso?  Las   respuestas  que  se   te  van  ocurriendo  serán  la  pista  para  saber  que  palabra  subrayar  o  resaltar  con  color.    

Si  te  das  cuenta,  al  juntar  lo  subrayado  o  resaltado,  podrás  ir  armando  un  buen  resumen.  No   abuses   del   resaltador.   Si   todo   está   subrayado   o   coloreado,   es   lo   mismo   que   si   no  hubieras   resaltado   nada.   Solo   destaca   lo   importante.  No  Bene   senBdo   resaltar   palabras   o  verbos  que  luego  los  puedes  agregar  por  tu  cuenta.  Si   anotas   las   palabras   o   ideas   principales,   tendrás   menos   que   memorizar   para   una  evaluación.  ¿Y  si  no  enBendo  algo?  Entonces  puedes  subrayarlo  con  un  signo  ?  al  final,  para  luego  hacer  la  consulta  a  tus  profesores.  

¿De qué habla

este párrafo?

¿Y qué dice sobre

eso?

Vamos  a  ejercitar  tu  capacidad  de  extraer  las  ideas  principales  en  los  textos  que  encontrarás  en  las  hojas  siguientes.    

                 FICHA  Nº  3  CONTINUACIÓN:  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  

                                                   “EJERCITACIÓN  PRÁCTICA  DEL  SUBRAYADO  O  RESALTADO”  

VIVIR PARA CONTARLA

Me hastiaban las clases, salvo las de literatura –que aprendía de memoria– y tenía en ellas un protagonismo único. Aburrido de estudiar, dejaba todo a merced de la buena suerte. Tenía un instinto propio para presentir los puntos álgidos de cada materia, y casi adivinar los que más interesaban a los maestros para no estudiar el resto. La realidad es que no entendía por qué debía sacrificar ingenio y tiempo en materias que no me conmovían y por lo mismo no iban a servirme de nada en una vida que no era mía. Me he atrevido a pensar que la mayoría de mis maestros me calificaban más bien por mi modo de ser que por mis exámenes. Me salvaban mis respuestas imprevistas, mis ocurrencias dementes, mis invenciones irracionales. Sin embargo, cuando terminé el quinto año, con sobresaltos académicos que no me sentía capaz de superar, tomé conciencia de mis límites. (...) La verdad sin adornos era que me faltaban ya la voluntad, la vocación, el orden, la plata, y la ortografía para embarcarme en una carrera académica. Mejor dicho: los años volaban y no tenía ni la mínima idea de lo que iba a hacer de mi vida, pues había de pasar todavía mucho tiempo antes de darme cuenta de que aun ese estado de derrota era propicio, porque no hay nada de este mundo ni del otro que no sea útil para un escritor.

Gabriel García Márquez

1)  Haz  un  listado  con  las  ideas  principales    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

2)  ¿Cuáles  crees  que  son  las  ideas  secundarias?  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      3)  ¿Cuál  piensas  que  es  el  tema  central  de  la  lectura?  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      4)  ¿Qué  concluye  el  autor  en  el  texto?  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .        

 

 

¿ALGUNA  VEZ  LE  CONTASTE  UNA  PELÍCULA  A  UN  AMIGO  O  AMIGA?  Seguro  que  no  le  cuentas  todo.  Eso  que  haces…  ¡ES  UN  RESUMEN!!!  

           FICHA  Nº  4:  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  

                                               “Cómo  armar  un  texto  con  las  ideas  subrayadas:  EL  RESUMEN”  

Si  lograste  hacer  un  buen  subrayado  en  la  ficha  anterior,  entonces  armar  un  RESUMEN  del  capítulo  será  una  tarea  sencilla.  Igualmente  repasamos  los  pasos  para  hacer  un  buen  resumen.  

En   la   ficha   anterior,   pracBcamos   el   subrayado   de   un   capítulo.  Pues  el  RESUMEN  es  lo  mismo…  leemos,  nos  preguntamos  “¿de  qué  habla  este  párrafo?  ”…  SUBRAYAMOS…  y  al   ir   leyendo  eso  que  marcamos,  casi  solito  va  armándose  un  RESUMEN.    

¿QUÉ  ES  ENTONCES  UN  RESUMEN?  Es  armar  un  texto  mas  breve  que  el  original  que  estamos  leyendo  y   respetando  el   orden   y   lenguaje  del   autor.  Así   luego   al   leer   lo  resumido,  nos  acordaremos  de  lo  importante  de  todo  un  libro  o  capítulo.  

¿Cómo  hacer  un  buen  resumen?    Leer,  entender  y  organizar  el  contenido:  Suena  absurdo  decir  esto,  pero  por  si  hay  por  ahí  alguien  que  aún  no  se  ha  enterado,  lo  diremos:  ¡para  resumir  un  texto  primero  hay  que  leerlo!  Leerlo  y  entenderlo,  claro.  Y  si  esto  no  se  consigue  a   la  primera,  pues  habrá  que  hacerlo   las  veces  que  sean  necesarias…  ¡qué  le  vamos  a  hacer!  Además,   lo   suyo   es   que   al   menos   nos   hagamos   una   idea   general   del   contenido   del   texto.   Al   mismo  Bempo,  o  en  segundas  o  terceras  lecturas  (porque  hay  escritos  enrevesados  hasta  decir  basta),  debemos  ir  diferenciando  las  ideas  principales  para  organizar  el  contenido  y  saber  cómo  será  nuestro  resumen.    Pasos:  •  Toma  notas  y  subraya  (lo  más  importante…  no  se  debe  subraya  todo).  •  Haz  un  pequeño  esquema.  •  Antes  de  redactar,  pregúntate:  ¿De  qué  habla  el  texto?,  ¿Qué  quiere                transmiBr  el  autor?,  ¿Hay  algo  en  lo  que  insista  o  ponga  más  énfasis?,                ¿Qué  extensión  me  exigen?  •  Redactar  el  texto  definiBvo  cuidando  de  usar  bien  los  conectores            entre  párrafos  y  colocando  correctamente    los  signos  de  puntuación      

Qué  no  se  debe  hacer  en  la  fase  de  redacción:    No  cuentes  nada,  solo  resume  No  uses  verbos  en  pasado  No  hables  en  primera  persona  Evita  copiar  frases  literales  y  citas  Evita  la  enumeración  Redacta,  no  hagas  listas    

           FICHA  Nº  4  CONTINUACIÓN:  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  

                                                                                                                     “Ejercitación  de  la  técnica  del  RESUMEN”  

Revisa  la  ficha  en  donde  anotaste  las  ideas  principales  que  SUBRAYASTE.  Recordando  los  pasos  de  la   página   anterior,   ahora   puedes   usar   de   nuevo   esas   ideas,   agregar   los   conectores   entre   las  oraciones,  y  así  irá  quedando  un  resumen.  

 Resumen  del  CAPÍTULO  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  (por  favor  completar),  del  libro  Btulado:    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .      

UBliza  varios  renglones  para  escribir  las  oraciones  o  ideas  subrayadas,  PERO  CUIDANDO  QUE  QUEDE  UN  TEXTO  ORDENADO  y   en  donde   los   párrafos  puedan   conectarse.  No  es  necesario  que   tu   resumen   sea  muy  largo,  pero  imagina  que  quien  lo  lea  pueda  entender  que  ocurre  en  el  capítulo  resumido:      

 

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

   

 

                 FICHA  Nº  4  CONTINUACIÓN:  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  

                                                                                                     “EJERCITACIÓN  DE  SUBRAYADO  Y  RESUMEN”  

La Segunda Guerra Mundial tuvo consecuencias humanas devastadoras, llevándose consigo directa o indirectamente a un 3% de la población mundial, entre 62 y 78 millones de personas. Muertos en el campo de batalla, durante los bombardeos, o en los campos de concentración, la mitad de estos caídos eran ciudadanos de a pie. Por otra parte, muchos de los supervivientes aún viven para contar las traumáticas experiencias que sufrieron de 1939 a 1945. Aunque ahora ancianos, la mayoría de ellos padecieron los sufrimientos de la guerra siendo niños. Fueron testigos de las más duras atrocidades y vivieron durante años en un entorno en el que la violencia y la destrucción estaban a la orden del día. ¿Cómo afectan estas memorias, estos recuerdos de episodios de bombardeos, hambre, desplazamientos y desolación, a sus vidas en la actualidad? El estudio epidemiológico ha concluido que estas personas son más proclives a padecer problemas de salud física y mental, sobre todo aquellos cuyas naciones y pueblos se vieron más afectados por las desavenencias de la guerra. Son estadísticamente más propensos a padecer depresión, diabetes y enfermedades cardiovasculares. Así mismo, en algunos casos, al tratarse de personas con una educación deficiente a causa de la interrupción bélica, son tendentes a sentirse insatisfechos con sus vidas. A pesar de que parece lógico que sea más probable que estas personas, que han sufrido períodos continuados de malnutrición y todo tipo de vivencias extremas en su infancia, padezcan enfermedades como la depresión o la diabetes, el director del estudio el profesor Joachim Winter señala que con él se ha podido medir y cuantificar el efecto de estas consecuencias a largo plazo. Sorprendentemente, estas consecuencias permanentes y de larga duración se hacen mucho más patentes entre aquellos que pertenecieron a las clases medias y luego tuvieron que sobrellevar una dura vida para recuperar su estatus. Winter ha comentado que al tenor del alcance de los daños físicos que ha provocado la Segunda Guerra Mundial y su relevancia para el desarrollo político y económico de Europa, nuestro conocimiento de sus impactos a largo plazo entre aquellos que estuvieron expuestos a ella debe considerarse relativamente modesto.

Lee atentamente el siguiente texto…

Una encuesta lanzada por la Ludwig-Maximilians-Universitaet (LMU) de Múnich y la RAND Corporation de Santa Mónica (California) señala que los ancianos en cuya infancia sufrieron los traumas de la Segunda Guerra Mundial son más proclives a contraer algunas enfermedades psíquicas y físicas.

                 FICHA  Nº  4  CONTINUACIÓN:  TÉCNICAS  DE  ESTUDIO  

                                                                                                   “EJERCITACIÓN  DE  SUBRAYADO  Y  RESUMEN”  

1)  ¿Qué  ltulo  le  darías  al  texto?  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  

2)  Subraya  las  ideas  principales  (puedes  hacerlo  sobre  el  mismo  texto  en  la  hoja  anterior)  

 

3)  Elabora  un  resumen  del  texto  

 .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ...    

4)  ¿Cuál  es  tu  opinión  del  texto?    

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  

..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    

Cada  día  en  Plan  Lector,  nos  dedicamos  a  leer  cuentos,  poesías  y  novelas.  Así  vamos  formando  el  hábito  de  la  lectura  y  mejoramos  la  comprensión  lectora.  Pero  también  queremos  ejercitar  la  lectura  de  otros  Bpos  de  texto.  

                         FICHA  Nº  5:  LECTURA  COMPRENSIVA  

                                                                                                                   OTROS  GÉNEROS  Y  TIPOS  DE  TEXTO  

Debutó   en   el   mundo   de   la   música   con   diecisiete   años,   como   miembro   del   grupo   Raíces,   pero   su  verdadera  andadura  profesional  comenzó  en  1981,  cuando  se  integró  en  Los  Abuelos  de  la  Nada,  banda  en   la   que   permaneció   hasta   su   disolución   en   1985.   Un   año   antes   había   editado   Hotel   Calamaro,   su  primer   larga   duración   en   solitario.   Sin   embargo,   a   los   seis   meses   de   editar   el   disco,   la   compañía  discográfica  con  la  que  trabajaba  tuvo  que  cerrar.  En  1985  grabó  y  editó  su  segundo  elepé,  Vida  cruel,  en  el  que  contó  con   la  colaboración  de   famosos  compatriotas  suyos.  Después,  tras  un  periodo  de  tres  años  colaborando  en  disBntos  proyectos,  salió  a  la  venta  en  1988  su  siguiente  álbum,  Por  mirarte,  que  supuso  la  consagración  definiBva.  El  cuarto  trabajo  llegó  rápidamente;  se  Btuló  Nadie  sale  vivo  de  aquí,  y  con  él  se  cerraba  su  trayectoria  en  ArgenBna.  En  1990  abandonó  Buenos  Aires  para  trasladarse  a  España  (país  que  sólo  conocía  como  turista),  donde  formó   la  banda   Los  Rodríguez.  Durante   su  etapa  en  este  grupo  volvió  a  Buenos  Aires   (en  1993)  para  recuperar   anBguas   grabaciones;   de   ese   material   nacería   Grabaciones   Encontradas   (volumen   1)   ese  mismo  año,  y  Grabaciones  Encontradas  (volumen  2)  un  año  después.  En  1997,  y  tras  la  disolución  de  Los  Rodríguez,  Calamaro  volvió  a  grabar  en  solitario,  esta  vez  en  Nueva  York  y  Miami.  El  resultado  fue  Alta  suciedad,  un  disco  superlaBvo  que  consagró  el  nombre  de  Calamaro  a  escala  internacional  y  que  sería  nominado  en  los  premios  MTV  laBnos  por  el  vídeo  de  su  tema  Loco.  A  este  álbum  le  seguirían  HonesBdad  brutal  (1999),  El  salmón  (2001),  El  cantante  (2004)  y  Regreso  (2005).  En   este  úlBmo,   un  disco   en  directo   grabado  en  el   Luna  Park  de  Buenos  Aires,   hizo  un   repaso  de   sus  mejores  temas  como  solista.  

Lee  atentamente  la  siguiente  información…    

Andrés   Calamaro   Masel;   Buenos   Aires,   1961)   Músico   argenBno.  Integrante   de   conocidas   formaciones   en   ArgenBna   y   en   España,   como  Los   Abuelos   de   la   Nada   y   Los   Rodríguez,   en   su   importante   trayectoria  como   solista   ha   destacado   como   compositor   e   intérprete   eclécBco  interesado  en  numerosos  géneros;  aunque  se   le  ubica  como  una  de   las  figuras   clave   del   rock   hispano,   sus   ritmos   incorporan   desde   el   folk   al  tango,  pasando  por  el  funk,  el  blues  y  el  jazz.  

Recuerda  aplicar  los  consejos  de  las  fichas  anteriores  para  extraer  las  ideas  y  armar  tus  respuestas.  Contesta  lo  siguiente:  1)  ¿Qué  Bpo  de  texto  es?  2)  ¿Qué  fue  lo  que  más  te  llamó  la  atención  del  texto?  3)  ¿Te  idenBficas  en  algo  con  el  texto  y  por  qué  razón?  4)  Completa  el  texto  escribiendo  cómo  te  imaginas  la  niñez  del  personaje  

 

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  

.  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .