libro programático comunidad en movimiento
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LIBRO PROGRAMÁTICO COMUNIDAD EN MOVIMIENTO – LISTA 4
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CONTENIDO
¿PORQUÉ UNA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO? ....................................................................................... 2
POLÍTICA Y ORGÁNICA ESTUDIANTIL .......................................................................................................... 4
Diagnóstico general ................................................................................................................................ 4
Delegados y su responsabilidad .............................................................................................................. 4
Democracia Representativa .................................................................................................................... 6
Vinculación con la Federación y la Universidad. ................................................................................... 11
RESPETO DE LA PERSONA, SUS DERECHOS Y LIBERTAD ........................................................................... 13
MEJORAR LA U Y LA FACULTAD ................................................................................................................ 15
Entendiendo el rol público de la Universidad ....................................................................................... 15
Integración de los funcionarios en la comunidad ................................................................................. 16
Integración entre las carreras de la Facultad ........................................................................................ 16
Por una FEN con espíritu emprendedor ............................................................................................... 18
Transparencia ....................................................................................................................................... 19
Toma de decisiones en la Facultad ....................................................................................................... 21
HACIENDO FACULTAD DE CARA AL PAÍS ................................................................................................... 25
UNA EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS .................................................................................................... 28
Diagnóstico ........................................................................................................................................... 28
¿Qué pensamos al respecto? ................................................................................................................ 28
Justicia ............................................................................................................................................... 29
Calidad .............................................................................................................................................. 31
Libertad ............................................................................................................................................. 33
¿Cómo incidimos en la contingencia? El Rol de los Movimientos Sociales .......................................... 36
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¿PORQUÉ UNA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO?
El ser humano es un ser social, que se hace partícipe de diversos grupos y
comunidades de acuerdo a sus intereses y necesidades, para abordar temas de interés
común en conjunto con otros individuos con los que se complementa y se apoya
mutuamente.
Una agrupación de la que todos somos parte es nuestra comunidad universitaria de la
Facultad de Economía y
Negocios, inserta en la
Universidad de Chile.
Como lista, somos un grupo
de personas que creemos que
resolver muchos de los
problemas e inquietudes que
nos aquejan en la FEN pasa
por nosotros mismos, es decir, por la responsabilidad de los integrantes de esta
comunidad.
Nadie conoce mejor los problemas que nos afectan que nosotros mismos, y por ende
no hay nadie afuera mejor capacitado para resolvernos. Debemos “movernos” y
construir los cambios a partir de la responsabilidad de cada uno de los integrantes de
la comunidad.
El formar comunidad significa también respetar lo que la hace posible: la libertad y
dignidad de las personas que la conforman. En una comunidad bien constituida, no se
pasa a llevar ni se utiliza como un instrumento a sus integrantes, sino que se respetan
los derechos de cada uno de los que la integran. En una comunidad sana se respetan y
cuidan siempre los elementos que la constituyen como tal, que en el caso de nuestra
comunidad universitaria, son la búsqueda del conocimiento y la verdad.
Todos estos factores encuentran profundo arraigo en la visión de sociedad y persona
que compartimos los integrantes de esta lista con los que buscamos representar a la
mayor cantidad de personas, por eso hacemos hincapié en rescatar este sentido de
comunidad unida, dinámica, basada en la libertad y la responsabilidad.
"CREEMOS QUE EL RESOLVER MUCHOS DE LOS
PROBLEMAS E INQUIETUDES QUE NOS AQUEJAN
EN LA FEN PASA POR NOSOTROS MISMOS, POR LA
RESPONSABILIDAD DE LOS INTEGRANTES DE ESTA
COMUNIDAD."
3
En el documento que tienes en tus manos se encuentra nuestro diagnóstico,
lineamientos y propuestas como Comunidad en Movimiento; proyecto del Movimiento
Elegir con Independientes.
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POLÍTICA Y ORGÁNICA ESTUDIANTIL Subir el nivel de la política universitaria
Diagnóstico general
En la FEN se observa que, desgraciadamente, la mayoría de los movimientos políticos
universitarios solo aparecen en fechas de elecciones, lo que deja en evidencia el poco
compromiso con los temas y discusiones relevantes a lo largo del año.
Además, existe poco debate
fundado en ideas sobre
temas contingentes (a nivel
facultad, universidad y/o
país) durante el año, lo que
desmotiva y en cierta
medida desinforma a
estudiantes que no están
involucrados activamente
en política o en organizaciones de esta índole de participar de forma más activa. Por
otra parte, ellos tampoco están muy interesados, y son pocas las iniciativas para
fomentar su participación.
Por otro lado, la falta de comunicación, transparencia y difusión sobre temas
importantes, como las resoluciones del Concejo de delegados, Centro de Estudiantes,
decisiones de Decanato, etc. Esto se traduce en que la mayoría de los estudiantes no
tienen conciencia de los acontecimientos políticos y administrativos que ocurren a
nivel facultad, ni de los acuerdos y decisiones a los que se llega, lo cual merma
también sus posibilidades de interesarse y participar en los procesos.
Delegados y su responsabilidad
El cargo de delegado de generación, en general, se ha visto como un puesto sin
grandes responsabilidades ni compromisos más que asistir y votar en los Concejos de
Estudiantes cuando no se tiene una excusa para faltar. Para Comunidad en
Movimiento el cargo es mucho más que eso. El delegado de generación es uno de los
"(...) LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES NO
TIENEN CONCIENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS
POLÍTICOS Y ADMINISTRATIVOS QUE OCURREN A
NIVEL FACULTAD, NI DE LOS ACUERDOS Y
DECISIONES A LOS QUE SE LLEGA"
5
principales responsables del bienestar de la generación en todo sentido, buscando
activamente soluciones a los problemas de sus representados, trabajando junto a
ellos. Es además un cargo político, en dónde el deber de representar y trabajar por la
generación no se reduce simplemente a asistir a los Concejos de Estudiantes (lo cual
es una obligación), sino que ser el principal nexo entre ésta y las demás instancias u
organismos de la facultad.
La crítica y el diagnóstico de problemas son necesarios y apropiados, siempre y
cuando se tenga en claro que el paso siguiente no es lavarse las manos y dejar la
responsabilidad a terceros, sino que buscar salidas por iniciativa propia, intentando
congeniar y canalizar los intereses de la generación para encontrar las soluciones más
apropiadas. El trabajo de la
generación como grupo es
fundamental para encontrar
estas soluciones, y dentro de
las labores de los delegados
está la de liderar este
trabajo.
Dentro del Concejo de
Estudiantes, se toman
decisiones, se asumen trabajos y estos conllevan responsabilidades que no solo recaen
en la Mesa Directiva del CEIC y su equipo. El Concejo de Estudiantes, aparte de ser la
única instancia resolutiva del estamento estudiantil, también es un grupo de trabajo
que lo componen todos sus miembros. Por ende, las responsabilidades que se asumen
dentro del Concejo (ligadas a las decisiones que se toman dentro de él) deben ser
compartidas por todos, y en línea con esto creemos que los delegados de las
generaciones son también fundamentales en esas tareas. Al momento de impulsarse
desde el Concejo cualquier iniciativa como plebiscitos, llamados a jornadas de
discusión, jornadas informativas, etc. los responsables de hacer que ocurran lo mejor
posible no sólo es la Mesa Directiva CEIC, sino que el Concejo como equipo de trabajo
completo.
El flujo de información que se maneja en las instancias donde participa el delegado
debe ser comunicado de forma oportuna y desarrollado de forma seria. Sus
representados necesitan estar al tanto de lo que ocurre dentro de la facultad y de la
universidad, y es por esto que el rol informativo del delegado es fundamental en ese
"LOS CARGOS DE REPRESENTACIÓN (...) DEBEN
SER VISTOS COMO UNA OPORTUNIDAD DE
APORTAR DE FORMA SERIA Y RESPONSABLE A LA
CONFORMACIÓN DE UNA COMUNIDAD PRO-
ACTIVA, CON PERSONAS DE MENTALIDAD
CRÍTICA.”
6
sentido. El trabajar en forma responsable, entonces, se hace menester dado que la
información no debe estar parcelada o entregarse de forma esporádica, sino que debe
mostrar de forma constante y a plenitud lo que ocurre en los espacios, y siempre
buscando las formas más masivas posibles. De esta forma se procurará trabajar por
una Comunidad Informada.
Creemos firmemente que los cargos de representación implican un deber con las
personas que confiaron y delegaron la toma de decisiones en ellos. Deben ser vistos
como una oportunidad de aportar de forma seria y responsable a la conformación de
una comunidad pro-activa, con personas de mentalidad crítica, propositiva en el día a
día, y para contribuir a un debate sano y constructivo, anclado en principios y
convicciones, de los temas que atañen a nuestra comunidad universitaria.
Democracia Representativa
La orgánica que existe actualmente en los espacios de decisión estudiantil se rige bajo
la estructura de una democracia representativa. Como Comunidad en Movimiento,
consideramos que esto es apropiado y que esta estructura debería mantenerse en lo
fundamental, aunque con perfeccionamientos en cuando a transparencia,
accountability horizontal y
vertical, y socialización de las
discusiones con tal de que la
institución de la representación
entre estudiantes y
delegados/consejeros funcione de
manera más apropiada.
Entendiendo además, que una democracia saludable implica la participación y
fiscalización constante de los estudiantes de base en los procesos de discusión y toma
de decisiones.
Asambleísmo y democracia directa
Las razones para oponerse a una democracia directa dentro de una organización,
como lo son los centros de estudiantes de FEN, son tanto pragmáticas como de
principio. Dentro de las razones pragmáticas está la gran cantidad de alumnos que hay
en las carreras de la Facultad, que hace inviable y poco operativa la toma de
decisiones en asambleas que reúnan a una cantidad importante de estos estudiantes.
Para hacernos una idea al respecto, una asamblea de facultad con un cuórum cercano
"LA DEMOCRACIA REPRESENTATIVA,
CONTRARIO A LO QUE ALGUNOS SEÑALAN,
TIENE UN SENTIDO IGUALITARIO. "
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al 10% tendría que reunir a más de 200 estudiantes (y considérese que para esta
estimación estamos suponiendo un cuórum bastante bajo, que incluso se podría
considerar insuficiente).
Asimismo, esta enorme cantidad de estudiantes tiene mallas y horarios muy flexibles
y heterogéneos, lo cual hace difícil convocar en horarios distintos del bloque
protegido, el cual además no siempre está disponible, debido a que suele haber otras
actividades programadas por organizaciones de la Facultad.
Es decir, si tuviéramos una institucionalidad basada en asambleas resolutivas y
voceros de estas, con una regla de cuórum razonable, se daría que en casi la totalidad
de los casos ese cuórum no se alcanzaría, y cuando se alcanzara la cantidad de gente
presente sería tal, que la asamblea probablemente no sería operativa, ni productiva.
La única forma realista de implementar un sistema de asambleas resolutivas en FEN
es fijando un cuórum muy bajo o inexistente. Pero ahí nos encontramos con un
conflicto en el plano de los principios. ¿Es legítimo permitir que las decisiones sean
tomadas por minorías ínfimas, por quienes nadie ha votado, ni han sido electos a
través de un proceso de voto secreto e informado? Como Comunidad en Movimiento
creemos que no.
No creemos que alguien, por ir a la asamblea, tenga mayor derecho en la toma de una
decisión que su compañero que no haya ido, y que a esa hora está estudiando para una
prueba, o cuidando a un hermano/a o un hijo/a. Es deseable que los estudiantes
participen en las instituciones políticas propias de nuestro estamento, pero no es una
obligación, ya que el vínculo primario que nos conecta a todos y que nos hace parte de
una misma comunidad no es con la política universitaria, sino que con los estudios y la
búsqueda de la verdad.
Y por último, la defensa del voto secreto del estudiante es otra razón, también de
principio, para oponerse a una democracia basada en asambleas resolutivas. Por
respeto a la libertad de los estudiantes no es correcto que haya un espacio resolutivo,
de participación universal, donde el voto sea público y a mano alzada, ya que eso abre
las puertas a todo tipo de presiones, amenazas y amedrentamientos para que los
estudiantes voten o se pronuncien de una determinada forma. Se da pie para que las
posiciones minoritarias, o no respaldadas por grupos organizados, sean “aplastadas”
La democracia representativa, contrario a lo que algunos señalan, tiene un sentido
igualitario. Como vemos que es imposible la utopía de igualdad plena en la toma de
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decisiones estudiantiles (el ideal de una asamblea con todos presentes, donde todos
hablan y llegan a un consenso), se busca evitar la creación de un poder concentrado y
arbitrario (detentado por los pocos estudiantes que asistan, en la práctica, a las
asambleas) y se delega este a representantes electos por todos en un proceso donde
todos los votantes valen lo mismo, y ejercen su libre decisión sin presiones. Se fijan
límites al poder de estos representantes (derechos y deberes, establecidos en el
estatuto de nuestra carrera), y además quienes detentan los cargos pueden ser
fiscalizados y deben rendir cuentas a sus representados.
Participación y transparencia para perfeccionar nuestra democracia estudiantil
Dado lo mencionado anteriormente, la opción que promovemos es fortalecer y
perfeccionar nuestra
democracia
representativa
estudiantil, encarnada
principalmente en los
Concejos de Estudiantes,
que son los máximos
organismos resolutivos
de nuestras carreras, donde participan los delegados de generación, consejeros de
escuela, y la mesa directiva del CEIC o CEIIA, según corresponda.
Creemos que una Comunidad en Movimiento necesita sistemas democráticos
representativos vinculados constantemente con la realidad de la escuela y las
necesidades e inquietudes de los alumnos, y al mismo tiempo de una institucionalidad
para la toma de decisiones que restrinja las malas prácticas y promueva la
transparencia y el accountability.
Creemos que los miembros del concejo de estudiantes, consejeros de escuela y
concejeros FECH deben comunicar e informar permanentemente sobre los temas que
se están discutiendo, y sobre la “agenda” de discusiones a futuro, para que así pueda
haber discusión y debate con tiempo desde la comunidad.
La democracia representativa no es que los delegados lleguen a un concejo y voten
mociones por “tincada” sin discusión previa, sino que debe haber un proceso de
socialización de los temas hacia la comunidad. Los estudiantes deben conocer los
"CREEMOS QUE UNA COMUNIDAD EN MOVIMIENTO
NECESITA SISTEMAS DEMOCRÁTICOS
REPRESENTATIVOS VINCULADOS CONSTANTEMENTE
CON LA REALIDAD DE LA ESCUELA Y LAS
NECESIDADES E INQUIETUDES DE LOS ALUMNOS"
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temas que se debaten, saber qué está en juego en cada uno, y también conocer las
diferentes posturas y argumentos respecto a ellos.
Asimismo, los delegados y consejeros deben escuchar las opiniones de los estudiantes
que no están en cargos de
representación, tomar en
cuenta sus preocupaciones,
objeciones, y sugerencias.
Deben buscar introducir en
el Concejo o en el Pleno
aquellas discusiones que
sean relevantes para los
alumnos y que no estén siendo abordadas.
Luego de que se den esos procesos, y con las asambleas, discusiones en redes sociales,
conversaciones de pasillo, etc, como insumo, la discusión debe condensarse en
sesiones del Concejo de estudiantes donde los delegados y consejeros finalmente
voten y argumenten de acuerdo a las ideas y principios que representan y sobre los
cuales resultaron electos.
Entendemos que lo anterior es difícil de hacer si no hay interés por participar dentro
de las discusiones políticas (lo que sucede actualmente). Para cambiar eso, creemos
que es necesario aumentar las instancias en las que los distintos movimientos y
grupos políticos se den a conocer. En particular, proponemos organizar 2 o más
instancias (ferias con stands, foros, boletines informativos, etc.) al semestre sobre los
movimientos que estén presentes en FEN o en la universidad en general, para que de
esa forma haya más información por parte de los estudiantes sobre las posturas y
argumentos de cada grupo, y así estén más motivados para participar y votar de
manera responsable.
Sin embargo, es necesario que desde los representantes y grupos políticos se haga
también un mea culpa respecto a que a veces la razón de la baja participación es que la
agenda de temas a discutir es monopolizada por asuntos que no son de real interés
para el estudiantado. Está bien que los grupos políticos deseen impulsar ciertos temas
que sean más afines a su visión de sociedad, pero eso no debe ser a costa de copar las
instancias de representación con discusiones que no hacen sentido al estudiando,
impidiendo incluso que se aborden otros temas en los que puede haber menos
"LOS ESTUDIANTES DEBEN CONOCER LOS TEMAS
QUE SE DEBATEN, SABER QUÉ ESTÁ EN JUEGO EN
CADA UNO, Y TAMBIÉN CONOCER LAS
DIFERENTES POSTURAS Y ARGUMENTOS
RESPECTO A ELLOS."
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principios políticos en juego, pero que sean más relevantes para los alumnos (temas
deportivos, académicos, de bienestar, extensión, etc).
En el plano de la transparencia, pensamos que hace falta un boletín mensual que
informe de manera masiva y concisa sobre las resoluciones y acuerdos a los que se
lleguen en los Concejos de
Estudiantes, los Consejos de
Escuela y de Facultad, y el
Pleno de Federación. Estas
resoluciones afectan a todo
el estudiantado, y en caso de
algunos órganos, también a
otros estamentos de la
facultad, como profesores y
funcionarios, por lo que el
nivel de desconocimiento actual sobre ellas es alarmante y debe ser corregido.
También se requiere informar sobre cómo votan y qué expresan nuestros
representantes en cada uno de estos espacios, con el fin de que pueda haber un
accountability vertical hacia estos, y que así los estudiantes puedan fiscalizar que
delegados y consejeros cumplan de verdad con los lineamientos, ideas y propuestas
planteadas durante sus candidaturas.
El Rol de la Asamblea
Creemos que la asamblea es un medio, valioso e importante, para lograr una
vinculación profunda entre las instancias de representación y el común de los
estudiantes.
Es un espacio de encuentro para la comunidad y las generaciones, desde el cual es
posible que cualquiera plantee problemáticas e inquietudes, se discutan propuestas,
ideas y soluciones, y se converse sobre asuntos de interés común.
Ahora bien, la realización de asambleas y la convocatoria a estas no es necesariamente
un fin en sí mismo, sobre todo en estos tiempos en los que existen nuevos medios para
lograr varios de los puntos mencionados anteriormente, tales como las redes sociales.
Creemos importante que en este plano no haya dogmatismos, no “vetar” ningún
mecanismo para bajar las discusiones. Si en una generación la asamblea es lo más
"ES NECESARIO QUE DESDE (...) LOS GRUPOS
POLÍTICOS SE HAGA TAMBIÉN UN MEA CULPA
RESPECTO A QUE, A VECES, LA RAZÓN DE LA BAJA
PARTICIPACIÓN ES QUE LA AGENDA DE TEMAS A
DISCUTIR ES MONOPOLIZADA POR ASUNTOS QUE
NO SON DE REAL INTERÉS PARA EL
ESTUDIANTADO."
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efectivo para socializar los temas, debe potenciarse, si en otra generación las
asambleas son inviables, deben buscarse otros medios.
Vinculación con la Federación y la Universidad.
La Facultad de Economía y
Negocios se ha visto
históricamente, por
diversos motivos, como una
facultad aparte a las demás
de la Universidad de Chile.
Creemos que esto debería
cambiar, ya que los
estudiantes de la FEN
tenemos mucho que decir respecto de los temas que están hoy siendo tratados a nivel
universidad y de federación, y en los cuales actualmente no estamos teniendo
suficiente voz. Para crear una verdadera Comunidad en Movimiento, el vínculo de la
facultad con la Federación y la Universidad debe pasar de lo formal a lo real, del papel
a la acción.
Para llevar esto a cabo es necesario, en primer lugar, tener a personas comprometidas
en los cargos de representación que existen a nivel federación, como los Consejeros
FECh. Éste cargo debe ser tomado con el peso y la seriedad que tiene, y por lo mismo
sus acciones deben ir en línea con la exigencia que implica el representar a nuestra
facultad en el Pleno de Federación. Además de las obligaciones mínimas de un
Consejero FECh, que son el asistir a los plenos de federación y hacer fluir la
información entre la federación y los espacios locales, creemos que éste debe
comprometerse de manera mucho más profunda con los estudiantes.
Esto último lo entendemos como no simplemente limitarse a pedir que los miembros
del concejo y la Mesa Directiva se hagan cargo de difundir la información que emana
desde la Federación, sino que colaborar él mismo de que ésta se difunda lo más
oportuna y fidedigna posible, con el mayor alcance posible que sus medios lo
permitan.
Falta aportar bajando de forma efectiva las discusiones que se dan a nivel federación a
la facultad, mediante foros informativos, debates y jornadas de discusión sobre los
distintos tópicos que se discuten mes a mes dentro de los plenos de federación. El
"PARA CREAR UNA VERDADERA COMUNIDAD EN
MOVIMIENTO, EL VÍNCULO DE LA FACULTAD CON
LA FEDERACIÓN Y LA UNIVERSIDAD DEBE PASAR
DE LO FORMAL A LO REAL, DEL PAPEL A LA
ACCIÓN."
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Mantener y perfeccionar la
democracia representativa
estudiantil en FEN.
Aumentar el accountability y la
transparencia de los
representantes, publicando
periódicamente como votan en
los Concejos y otras instancias.
Informar al estudiantado
permanentemente sobre los
temas que se discuten y la
agenda de discusiones a futuro.
Organizar instancias en que los
distintos grupos políticos se den
a conocer (ferias con stands,
foros, boletines informativos,
etc).
Buscar que se discutan temas de
mayor relevancia para los
estudiantes.
Mayor vinculación con la
Federación a través de difusión
y socialización de temas desde
los mismos Concejeros, y “subir”
a la FECH las posturas que a
veces son silenciadas por ser
minoritarias en el Pleno.
PROPUESTAS EN SÍNTESIS
objetivo debe ser que las discusiones que se dan en
el pleno se comenten día a día en los pasillos y
patios de la facultad.
También hace falta subir a la federación las posturas
que hay en la facultad, pero que actualmente no
están siendo bien representadas en los plenos,
debido a que muchas veces son contrarias a las
opiniones mayoritarias que se dan dentro de estos.
Creemos que aunque esto sea así, debe haber
Concejeros que tengan el coraje para llevar
opiniones fundadas en los principios de una
sociedad libre y responsable.
Por último, consideramos que el tomar un rol
proactivo dentro de los espacios de trabajo que se
tienen desde la Concejería es muy importante. Esto
implica, por ejemplo, acercar las Secretarías
Abiertas FECh a la comunidad FEN. Estos espacios
responden a una diversidad muy grande de
intereses, pero que lamentablemente no se están
viendo lo suficientemente potenciadas dentro de la
facultad. Esto se ve reflejado en que no existe un
conocimiento real de estas, ni gran interés de
participar en ellas.
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RESPETO DE LA PERSONA, SUS DERECHOS Y LIBERTAD Porque a partir de ella se construye comunidad
El proyecto Comunidad en Movimiento está fundado en los principios e ideales de una
sociedad libre y responsable. Nuestra visión de persona es que el ser humano es
siempre un fin en sí mismo, con libertad y responsabilidad, y jamás se justifica utilizar
a las personas para fines
colectivos o de terceros.
Creemos que es solo a partir
de este orden social libre
que se puede construir una
verdadera comunidad en
movimiento, mediante la
colaboración voluntaria
entre las personas, que se
unen en espacios comunes
para perseguir objetivos
compartidos por los integrantes de ella.
La promoción de valores como la solidaridad, el amor al prójimo y la empatía está en
manos (y es responsabilidad) de todos y cada uno de nosotros, y no la podemos
delegar en un estado, gobierno o autoridad. La solidaridad debe expresarse de forma
voluntaria y en libertad, ya que al obligar mediante coacción o presión la realización
de acciones “solidarias” o “virtuosas”, se pierde en realidad toda la virtud contenida en
estas, y se transforman en un simple cumplimiento de órdenes.
Por estas razones, estamos en contra de la realización o validación de formas de
movilización violentas o que atenten contra la libertad y dignidad de los estudiantes,
tales como tomas y funas de clases. La democracia real no es la tiranía del 50% + 1,
sino que es aquella donde se respetan los derechos de cada uno de los integrantes de
la comunidad, y que son previos al ingreso y la participación en esta (estos son, la
vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad).
"LA PROMOCIÓN DE VALORES COMO LA
SOLIDARIDAD, EL AMOR AL PRÓJIMO Y LA
EMPATÍA ESTÁ EN MANOS (Y ES
RESPONSABILIDAD) DE TODOS Y CADA UNO DE
NOSOTROS, Y NO LA PODEMOS DELEGAR (...),
DEBE EXPRESARSE DE FORMA VOLUNTARIA Y EN
LIBERTAD."
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Esta defensa de la libertad y de los derechos de los integrantes de la comunidad
incluye también la libertad de expresión, que desgraciadamente ha sido vulnerada en
ciertas ocasiones durante este año mediante restricciones arbitrarias a la instalación
de lienzos en los espacios de la facultad. Otra forma en que esta libertad podría ser
violada es mediante
amedrentamiento y
opresión de opiniones
minoritarias en instancias
como asambleas y jornadas
de discusión. Sabemos que
esto último no se ha dado en
muchas ocasiones durante
el último tiempo, pero de
todas formas es necesario crear consenso en torno a este punto para propiciar y
preservar una cultura de respeto y tolerancia dentro de nuestra comunidad FEN.
Por último, y aunque pueda resultar poco popular, creemos que en una sociedad libre
es necesario el resguardo y el respeto del orden público. Tenemos derecho como
estudiantes a expresar libremente nuestra opinión en manifestaciones pacíficas, pero
no tenemos derecho a pasar a llevar a los demás realizando desmanes en las calles,
bloqueando el libre tránsito de manera arbitraria, y destruyendo propiedad pública y
privada.
"LA DEMOCRACIA REAL NO ES LA TIRANÍA DEL
50% + 1, SINO QUE ES AQUELLA DONDE SE
RESPETAN LOS DERECHOS DE CADA UNO DE LOS
INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD, LOS CUALES
SON PREVIOS AL INGRESO Y LA PARTICIPACIÓN EN
ESTA"
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MEJORAR LA U Y LA FACULTAD A través de la transparencia, la confianza, y la participación de la comunidad
La FEN y la Universidad de Chile se caracterizan y son reconocidas por la excelencia,
pero pueden ser mejores en diversos aspectos. Estamos convencidos de que muchas
de estas mejoras pasan por tener una comunidad en movimiento que aborde las
diversas falencias que percibimos, y busque soluciones de forma proactiva.
Entendiendo el rol público de la Universidad
Como lista pensamos que el rol público de la Universidad se cumple entregando
conocimiento e investigación al país, independiente de si este se utiliza en el sector
público o privado, ya que hay que entender que las entidades privadas no están en
una burbuja, sino que interactúan y se relacionan en interacciones mutuamente
beneficiosas con otros integrantes de la sociedad. Por ejemplo, si gracias a una
investigación de la Universidad, una empresa desarrolla un mejor producto o una
cadena productiva más eficiente, este beneficio no se queda solo en los dueños de la
empresa, sino que se genera valor también para los clientes, trabajadores o
proveedores, y puede también reducirse el uso de recursos lo cual ayuda a conservar
el medio ambiente, etc.
En lo fundamental, el rol
público de la Universidad
está definido por su función
propia, que es la búsqueda y
comunicación de la verdad a
través de una comunidad de
maestros y discípulos.
Sin embargo, hay otros elementos anexos a este rol público que hoy en día son igual
de válidos, tales como una sólida formación ética que propicie un comportamiento
íntegro de los egresados a la hora de desempeñarse en el mundo profesional. En este
plano creemos que se puede mejorar como FEN, para evitar que se vuelvan a dar, por
ejemplo, episodios de comportamientos poco éticos de connotación pública en los que
estén involucrados egresados de nuestra Facultad. La formación ética, clave para vivir
en comunidad y preservar un orden social libre, debería ser uno de los troncos
fundamentales de las mallas curriculares.
"LA FORMACIÓN ÉTICA, CLAVE PARA VIVIR EN
COMUNIDAD Y PRESERVAR UN ORDEN SOCIAL
LIBRE, DEBERÍA SER UNO DE LOS TRONCOS
FUNDAMENTALES DE LAS MALLAS
CURRICULARES."
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Otro aspecto vinculado al rol público es la vinculación de la Universidad y Facultad
hacia el país, el cual sin embargo desarrollaremos aparte en la sección que prosigue a
esta.
Integración de los funcionarios en la comunidad
Dentro de la comunidad FEN, aunque a muchos se les olvide, aparte de los estamentos
de docentes y estudiantes, existe el estamento de funcionarios. Ellos cumplen un rol
fundamental en el día a día, haciendo que todos los procesos de la facultad se lleven a
cabo de la mejor forma posible y siempre poniendo lo mejor de su disposición para
ayudar en lo que se pueda. A pesar de esto, creemos no se están viendo integrados a la
comunidad con la
importancia que se
merecen, y muchas veces
sus problemas e intereses
pasan desapercibidos por
ésta, a pesar de ser tan
importantes como cualquier
otro miembro de la facultad.
Ante esta situación, como Comunidad en Movimiento proponemos una la creación de
una Mesa de trabajo abierta entre académicos y directivos, estudiantes y funcionarios,
para así poder generar un diálogo permanente en la comunidad sobre los problemas y
necesidades de los funcionarios, y trabajar en conjunto en pos de mejorías en sus
condiciones laborales.
Junto a ello, vemos necesaria la realización de actividades de integración (como
asados, fondas, partidos de fútbol) que reúnan a estudiantes y profesores con los
funcionarios, en pos de generar un cambio cultural para pasar a considerar a estos
últimos como parte nuestra comunidad que merecen igual respeto y cordialidad en el
trato que todos los integrantes de esta.
Integración entre las carreras de la Facultad
Otro aspecto importante para mejorar nuestra Facultad para lograr una comunidad
más integrada es lograr una mayor cohesión entre las tres carreras y los dos centros
de estudiantes de FEN. Creemos que falta sentido de pertenencia a la Facultad en su
conjunto, antes que a una carrera en particular, y que se hace necesario cambiar esto
"…GENERAR UN DIÁLOGO PERMANENTE EN LA
COMUNIDAD SOBRE LOS PROBLEMAS Y
NECESIDADES DE LOS FUNCIONARIOS, Y
TRABAJAR EN CONJUNTO EN POS DE MEJORÍAS"
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en pos de crear un mejor clima y un mayor compañerismo entre todos nosotros, y
también en consideración de que las disciplinas que estudiamos requieren de una
relación permanente entre ellas en el mundo laboral.
Al igual que con los funcionarios, en este plano creemos que contribuiría a la unidad el
realizar más actividades de integración. Por eso propiciaremos que haya una
coordinación de las actividades de vida universitaria de los centros de estudiantes.
Además es muy importante
que los Concejeros FECH
mantengan un vínculo
permanente con los
Concejos de las tres
carreras, y no solo con la
carrera a la que pertenecen,
ya que el cargo de
representación de estos es de Facultad, y no de una carrera en particular.
Algo que dificulta actualmente el mantenimiento de una comunidad estudiantil unida
es la gran diferenciación en las mallas de las carreras en los años superiores.
Entendemos que esta diferenciación es necesaria para la formación profesional de los
estudiantes, pero podrían implementarse medidas para que, a pesar de esto, haya
integración académica en los últimos años de las carreras. Por ejemplo, se podría
facilitar la toma de ramos de otras carreras de FEN como electivos (algo que
actualmente requiere muchos trámites y papeleo).
Por otra parte, no compartimos la propuesta de un “Centro de Estudiantes de
Facultad” (CEFEN) que rija los asuntos comunes a las tres carreras. Esto nos
conduciría a una burocracia innecesaria al tener que convivir el “CEFEN” junto a los
respectivos Centros de Estudiantes de cada carrera (que seguirían atendiendo los
asuntos particulares a estas), lo cual generaría áreas de conflicto debido a los
potenciales solapamientos de funciones.
No consideramos que construir una comunidad más unida pase por crear burocracia
innecesaria para la toma de decisiones, violando además la autonomía de entidades de
representación ya constituidas y que atienden a particularidades distintas. Si se trata
de resolver casos donde es necesario llegar a decisiones de forma coordinada entre
"...ES MUY IMPORTANTE QUE LOS CONCEJEROS
FECH MANTENGAN UN VÍNCULO PERMANENTE
CON LOS CONCEJOS DE LAS TRES CARRERAS, Y NO
SOLO CON LA CARRERA A LA QUE PERTENECEN"
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ambos centros de estudiantes, sostenemos que una solución mucho más razonable es
el promover la inclusión de artículos de coordinación en los estatutos de CEIC y CEIIA.
Por una FEN con espíritu emprendedor “La innovación distingue a
un líder de un seguidor”-
Steve Jobs
Como Comunidad en
Movimiento consideramos
que la innovación y el
emprendimiento son pilares
fundamentales de una
sociedad libre. No hay mejor
expresión de la iniciativa propia que fundar un proyecto y liderar su desarrollo.
Manejarlo responsablemente es también una muestra de compromiso tanto hacia
nosotros mismos como hacia la sociedad.
Poder crear y gestionar organizaciones desde la iniciativa propia, sin importar su fin
último, es un área de nuestra profesión que tradicionalmente se ha dejado de lado en
la Facultad. A lo largo de los años hemos destacado como una excelente institución
formadora de gerentes y directores: profesionales serios y altamente capaces de llevar
las empresas de otros al éxito, pero olvidándonos de lo importante que es dotar a los
alumnos de las herramientas que les permitirán forjar sus propios proyectos y
cumplir sus propios sueños.
Salvo pequeñas instancias en cursos iniciales y un curso práctico a mediados de
carrera (Creación de empresas/Negocios II), no se imparten los conocimientos básicos
necesarios ni se entregan las instancias prácticas para que nuestros futuros
emprendedores ganen la experiencia en terreno que les facilite iniciar una
organización con éxito. La cruda realidad es que los alumnos interesados en aprender
del tema deberán buscar otras instancias para formarse, fuera de la Facultad y
ciertamente fuera de la Universidad. Ellos no son un grupo menor, y dada la fuerza
que ha tomado el sector últimamente, es de esperar que siga creciendo.
"...LA INNOVACIÓN Y EL EMPRENDIMIENTO SON
PILARES FUNDAMENTALES DE UNA SOCIEDAD
LIBRE. NO HAY MEJOR EXPRESIÓN DE LA
INICIATIVA PROPIA QUE FUNDAR UN PROYECTO Y
LIDERAR SU DESARROLLO."
19
En Chile se han invertido millones de dólares en programas de subsidio y
financiamiento privado al emprendimiento, incubadoras de proyectos, plataformas de
crowdfunding, redes de empleo, entre otras cosas, con enormes avances en la materia,
pero aún se requiere de un nivel mínimo de expertise tanto para tener la posibilidad
de recibir apoyo como para sacar el máximo provecho de las cientos de iniciativas
disponibles para asistir al emprendedor.
En Comunidad en Movimiento creemos que FEN debe avanzar hacia crear una cultura
del emprendimiento que motive a los alumnos a participar desde temprano en su
carrera, los invite a buscar más información, a poner en marcha sus proyectos y
enfrentar responsablemente tanto el éxito cómo el fracaso de su empresa.
Debemos entregar todas las instancias posibles para que nuestros emprendedores se
prueben a sí mismos y ganen experiencia mediante trabajo práctico y participación en
competencias organizadas tanto por la Facultad como por otras instituciones. Estar
impartiendo constantemente charlas, seminarios y clases magistrales que acerquen al
estudiantado al mundo del emprendimiento, difundan la cultura que hay detrás y los
motiven a unirse. Finalmente es crítico formar vínculos cercanos con las docenas de
organizaciones públicas y privadas de apoyo al emprendedor (ASECH, CORFO,
Fundacity, IncubaUC, Start-Up, etc.) para entregar un abanico de posibilidades que
ayuden a nuestros futuros líderes de innovación a cumplir sus metas.
Transparencia
Creemos que en FEN existe
una enorme carencia
comunicacional entre la
escuela y sus alumnos,
reflejada en la poca
transparencia de los
procesos administrativos, la
falta de información sobre
nuestros docentes y sus cátedras, la toma de decisiones por parte de decanato y la
forma en que son llevadas las finanzas de la Facultad.
En Comunidad en Movimiento consideramos ésta falta de comunicación un obstáculo
importante para formar vínculos cercanos entre los alumnos y su escuela, ya que la
"...EXISTE UNA ENORME CARENCIA
COMUNICACIONAL ENTRE LA ESCUELA Y SUS
ALUMNOS (...) OBSTÁCULO IMPORTANTE PARA
FORMAR VÍNCULOS CERCANOS ENTRE LOS
ALUMNOS Y SU ESCUELA"
20
escasez de información y la poca transparencia en los procesos genera desconfianza
tanto en profesores como en la administración.
Por otra parte, al no existir información fidedigna sobre el desempeño pedagógico de
los profesores ni sobre los contenidos de las cátedras que imparten, se dificulta la
toma de decisiones en la toma de ramos, además de producir incertidumbre
innecesaria (“¿Me aporta valor la cátedra?”). Para poder asegurar una mejor libre
elección, es crítico que el alumno pueda conocer la evaluación docente de su profesor,
además de saber de antemano el contenido del ramo que quiere tomar.
También existe poca transparencia en las finanzas de FEN, lo que dado su carácter
público consideramos inaceptable. El accountability en la administración de la
Facultad requiere estados financieros abiertos y una rendición de fondos públicos,
para poder conocer realmente cómo se financia la facultad, y en qué se separan los
distintos fondos que ingresan cada año.
En esencia, es difícil mantener una buena relación con una entidad que oculta su
forma de funcionar, al fracturarse las bases de confianza mutua que se necesitan para
ello. Buscamos que el alumno sea consciente de las autoridades e instituciones que
guían su proceso formativo, y que ellas a su vez busquen activamente velar por la
transparencia y el libre flujo de información entre partes.
Podemos desglosar el problema en los siguientes puntos:
Transparencia Administrativa
Las autoridades presentan los distintos avances y decisiones en el consejo de escuela.
Pese a lo anterior no existe un canal claro y constante, que permita conocer los
distintos puntos que se tratan. Si bien, los Consejeros de Escuela a veces son canales
de comunicación, no son una vía oficial. Creemos que sería relevante generar un
newsletter con las decisiones del consejo.
Lo mismo aplica para las Finanzas de la Facultad, las que a nuestro juicio debería
publicarse cada semestre.
También consideramos que las decisiones de decanato, deberían saberse con
antelación, presentando una agenda que permita a los distintos agentes (estudiantes y
CCEE), poder manifestar las inquietudes y sugerencias que generen decisiones
tomadas de forma más acertada.
21
Evaluación Docente
Los resultados de las evaluación docente no son de manejo público (sólo se presentan
entradas puntuales de poca relevancia, en forma de puntaje) y más allá del
desempeño pedagógico en sí, tampoco se conocen los métodos de enseñanza
preferidos por cada profesor. Ésta falta de información no sólo dificulta y hace menos
eficiente la toma de ramos, sino que resta valor de la elección del estudiante (se daña
la relación entre la calidad de un profesor y la cantidad de alumnos que pide su
cátedra).
Como Comunidad en Movimiento, proponemos transparentar los resultados
completos de la evaluación docente a todos los alumnos, de forma que se puedan
tomar decisiones informadas a la hora de tomar ramos.
Reseñas de Cátedra
No existe información sobre el contenido (o incluso tema general) de las cátedras
impartidas en la Facultad. Esto es especialmente nefasto en ramos electivos, libres o
formación general, dado que no son permanentes entre períodos académicos. Esto
quita valor a la toma de ramos, ya que los estudiantes no pueden elegir la cátedra
según lo que les aporte más a sus objetivos profesionales. Finalmente los ramos se
asignan de manera ineficiente dado que no se parean correctamente alumnos
interesados con cupos disponibles.
Nosotros proponemos que cada profesor publique el programa general de su cátedra
previo al período de toma de ramos, definiendo el contenido del curso, su enfoque y
criterios de evaluación.
Toma de decisiones en la Facultad
En el último tiempo ha habido problemas en la FEN relacionados con la toma
decisiones en ella relacionadas con nuestro estamento, por problemas de
coordinación y ciertas malas prácticas que permite la institucionalidad actual.
Creemos que la solución a estos problemas no debe ir en la línea de un co-gobierno
universitario, es decir, la instauración de un sistema de toma de decisiones para la
facultad en el que los estudiantes estén a la altura de los académicos y administrativos
en cuanto a peso y potestades.
22
Las razones para estar en contra de esto es que consideramos que el fin de la
Universidad como institución (la búsqueda de la verdad dentro de una comunidad de
maestros y discípulos) implica necesariamente que exista una jerarquía dentro de ella.
La jerarquía en cuestión es de carácter intelectual y de acuerdo a distintas funciones, y
nos lleva a una división de tres estamentos. El estamento académico es el encargado
de velar por la producción y
enseñanza de conocimiento.
El estamento de los
funcionarios vela por la
mantención de las
instituciones tanto material
como administrativo. El
estamento estudiantil
finalmente se diferencia de
los dos anteriores ya que su
paso por la universidad es contingente, y porque ingresa a esta institución en calidad
de aprendices (poseemos una insuficiencia relativa de conocimientos que se procura
superar a través del estudio y de la experiencia).
Dado eso, no se puede esperar ni considerar deseable que los estudiantes, que están
en una posición de menor conocimiento y experiencia que los académicos, tengan el
mismo rol que ellos en la administración de esta.
Esto no significa que actualmente los mecanismos de toma de decisiones en la
Facultad sean perfectos. Hay muchos problemas en ellos, tales como la falta de
participación (consultiva) de estudiantes en tiempos oportunos y no una vez que las
decisiones ya se han llevado a la práctica, falta de transparencia y cumplimiento de
acuerdos, y comportamiento errático de las autoridades que merma las relaciones de
confianza entre los estamentos.
Las medidas que creemos que pueden ayudar a solucionar esto apuntan a una mayor
transparencia y mejores prácticas al interior del Consejo de Facultad. Actualmente al
Consejo de Facultad le falta transparencia, ya que las actas de sus reuniones no suelen
estar disponibles para el estamento estudiantil, por lo que no hay constancia oficial
ante nosotros de los acuerdos que ahí se toman y de las discusiones que ahí se dan.
Esto, por más de que la Mesa CEIC pueda “bajar” esas discusiones de manera informal,
genera problemas, ya que si no hay actas accesibles y claras se generan conflictos cada
"HAY MUCHOS PROBLEMAS, TALES COMO LA
FALTA DE PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES (...),
FALTA DE TRANSPARENCIA Y CUMPLIMIENTO DE
ACUERDOS, Y COMPORTAMIENTO ERRÁTICO DE
LAS AUTORIDADES QUE MERMA LAS RELACIONES
DE CONFIANZA ENTRE LOS ESTAMENTOS."
23
Potenciar la formación ética en la FEN,
buscando que se convierte en uno de
los troncos fundamentales de las
mallas curriculares.
Abordar los problemas de los
funcionarios mediante una mesa de
trabajo que incluya trabajadores,
profesores y funcionarios.
Propiciar la integración con los
funcionarios, y entre las 3 carreras, a
través de actividades de esparcimiento
que reúnan a todos los miembros de la
comunidad.
Hacer efectiva la vinculación de los
Concejeros FECH con ambos centros
de estudiantes, no sólo con el de la
carrera a la que pertenecen.
Impulsar el espíritu emprendedor en
FEN, organizando charlas y seminarios
sobre el tema, y formando vínculos
con entidades que apoyen
emprendedores.
Mayor transparencia administrativa, y
mejor información sobre la calidad de
los profesores y contenidos de las
cátedras.
“Almorzando con…” directivos de la
Facultad.
PROPUESTAS EN SÍNTESIS
vez que existan discrepancias entre
estudiantes y directivos sobre la
interpretación de un acuerdo tomado.
Asimismo, es necesario que haya mayor
participación de los estudiantes en la revisión
de estas actas oficiales, permitiéndosenos
objetar algún punto en caso de que nuestros
representantes crean que lo escrito en ellas no
expresa fielmente los acuerdos tomados en el
Consejo de Facultad.
Otra medida en la misma dirección es solicitar
a las autoridades que se dé respuesta pública y
fundamentada ante la comunidad cada vez que
se rechace alguna propuesta estudiantil hecha
desde el Concejo de Estudiantes (el máximo
órgano resolutivo de nuestra carrera).
Además de eso, vemos necesario revertir la
falta cercanía de las autoridades con las
inquietudes de los estudiantes. En cierta
medida, ocurre que los directivos pasan la
mayor parte del tiempo encerrados en “la
burbuja” del edificio Zeta, sin reservar alguna
parte de su jornada, algún día a la semana,
para compartir con el común de los
estudiantes, conocer sus impresiones sobre la
situación de la Facultad, etc. Creemos que un
paso en la dirección correcta en este tema han
sido los “Almuerzos con el Decano”, que han
permitido formar una relación más
transparente y estrecha entre el estudiantado
y esta autoridad. Una forma de avanzar en esta
línea sería ampliar esta iniciativa a otros
directivos de FEN, como los Directores de
Escuela, los Directores de los Departamentos
24
de Economía, Administración y Sistemas de Información, y la Directora de Asuntos
Estudiantiles.
Es cierto que la Mesa CEIC es el representante oficial de las posturas y preocupaciones
estudiantiles ante las autoridades, pero eso no quita que puedan existir estas otras
instancias con el fin de crear relaciones de confianza y cercanía entre estamentos
25
HACIENDO FACULTAD DE CARA AL PAÍS Generar a partir de la comunidad en su conjunto instancias de debate y difusión de
temáticas a nivel nacional y mundial
Tenemos la convicción de que la FEN tiene un enorme potencial para influir en el Chile
de hoy y está llamada a servir y ser un enorme aporte para el país en los temas
relacionados con nuestras disciplinas. En ella están las herramientas para generar
cambios en la sociedad a través de la formación de personas y profesionales, de la
investigación sobre los graves problemas contemporáneos y la comunicación del
conocimiento. Es en ella donde se deben discutir, pensar y analizar propuestas
creativas e innovadoras que
sean capaces de resolver
diversas problemáticas de la
sociedad chilena.
Desde la Academia se debe
profundizar en dichas
problemáticas, poniendo el
conocimiento y la
investigación al servicio de
la sociedad. Y es desde ésta
misión de nuestra Facultad, que convocamos a toda la comunidad universitaria a
hacernos responsables de las problemáticas que urgen en este plano.
Consideramos que el rol de un universitario actualmente está limitado en un punto en
que nuestro pensamiento y nuestras opiniones se quedan solo dentro de la facultad, y
además muchas veces carecemos de una opinión fundamentada para muchos temas
relevantes. Es cierto que las marchas y paros demuestran que los estudiantes (no sólo
los universitarios) estamos presentes en algunos debates nacionales actuales: la
educación. Pero ¿qué más? Como estudiantes de la Universidad de Chile debemos
formar opinión, debemos tener criterio, marcar tendencias, estar bien informados y
demostrar nuestro interés por las múltiples temáticas de contingencia a nivel nacional
y mundial.
Somos parte de una comunidad de estudiantes en la que debemos estar informados,
tenemos que conocer lo que ocurre en el mundo aunque sea desde el prisma de
"COMO ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE
CHILE DEBEMOS FORMAR OPINIÓN, DEBEMOS
TENER CRITERIO, MARCAR TENDENCIAS, ESTAR
BIEN INFORMADOS Y DEMOSTRAR NUESTRO
INTERÉS POR LAS MÚLTIPLES TEMÁTICAS DE
CONTINGENCIA A NIVEL NACIONAL Y MUNDIAL."
26
nuestras disciplinas, ser economistas y administradores profesionales integrados en
la realidad social, con conocimiento y opinión propia.
Creemos que en muchas ocasiones los estudiantes hemos perdido parte del interés en
el resto del mundo y sus problemas, y nos hemos olvidado de informarnos y formar
opinión, mientras deberíamos generar y confrontar distintas opiniones
constantemente. Pero más
importante aún, esto se le
ha olvidado a la escuela.
Tanto profesores como
directores y decanos no han
puesto reales esfuerzos en
crear profesionales
actualizados de la realidad
nacional y mundial, donde su actuar se limita a enseñarnos los contenidos
programáticos.
Hacen falta charlas, foros, debates, y seminarios organizados por el decanato,
directores de escuela, profesores y/o estudiantes donde podamos informarnos
(detalladamente) de lo que ocurre en Chile y el mundo en materia económica.
Debemos buscar la información y el debate en torno a problemáticas actuales en
nuestra comunidad, entendemos esto como clave en nuestra formación.
La información que existe en los medios de comunicación casi siempre es, como
mínimo, básica y carente de una intelectualidad académica acorde a lo que se necesita.
Es por ello que es imprescindible que como comunidad universitaria emprendamos
esta tarea en conjunto con las autoridades y profesores, con el fin de ser una
universidad integrada en el mundo, con opiniones fundamentadas.
También debe haber una vinculación con el país en el sentido de conocer la realidad
social de este, para así, al ejercer nuestras disciplinas, comprender el contexto y el
entorno en el cual lo que aprendemos en las salas de clases y con los profesores se
aplica en la práctica, comprender cuales son las problemáticas que urge más abordar y
de qué forma es posible hacerlo, descubrir cuáles son las nuevas tendencias que están
apareciendo en nuestra sociedad y por qué no construirlas.
Un espacio fundamental para lograr cambios en todas estas problemáticas es el
Consejo de Escuela, ente encargado de dictar normas, acciones y procedimientos para
"DEBEMOS BUSCAR LA INFORMACIÓN Y EL
DEBATE EN TORNO A PROBLEMÁTICAS ACTUALES
EN NUESTRA COMUNIDAD, ENTENDEMOS ESTO
COMO CLAVE EN NUESTRA FORMACIÓN."
27
Generar charlas, foros,
seminarios y debates, en
conjunto decanato y las
escuelas de FEN para
propiciar la información y
discusión de temas país.
Mayor vinculación entre los
estudiantes y el Consejo de
Escuela, para que así llevar
a este espacio de mejor
forma las inquietudes de los
estudiantes en temas
curriculares y de debate
nacional.
PROPUESTAS EN SÍNTESIS
las Escuelas de Economía y Administración de nuestra
Facultad. Ahí creemos que debe mejorarse la
comunicación entre ese órgano y el común de los
estudiantes, para que así exista una confianza en la
comunidad para llevar inquietudes, plantear problemas
y propuestas, y así abordar el interés del estudiantado
por los temas país. Algunas formas de lograr eso son
una mayor coordinación con el Concejo de estudiantes
(el mayor y único órgano resolutivo de nuestra carrera),
un trabajo más estrecho con los delegados de
generación, y rendiciones de cuentas utilizando medios
audiovisuales, con el fin de lograr mayor alcance al
bajar los temas académicos que se discuten.
28
UNA EDUCACIÓN MEJOR PARA TODOS
Diagnóstico
La educación es una de las áreas donde nuestro país se encuentra más al debe. Nos
queda mucho por avanzar para llegar a estándares de excelencia en cuanto a calidad
(en todos los niveles), nos queda mucho para alcanzar niveles de cobertura deseables
en educación pre-escolar, al igual que para garantizar verdadera movilidad social y la
disminución de las desigualdades de origen de forma efectiva.
A la vez, este es el tema donde los estudiantes hemos tenido más voz durante los
últimos años, mediante el protagonismo mediático obtenido por el movimiento
estudiantil, su petitorio y activas movilizaciones.
Desgraciadamente, muchas familias y estudiantes se han visto decepcionados al ver
cómo este movimiento ha terminado privilegiando el avance de una agenda estatista
de izquierda, antes que buscar soluciones y adelantos en los temas donde existe
consenso, y que sí tendrían una clara incidencia en la calidad y equidad del sistema
educacional. Para algunos, importa más poner la educación en manos del Estado,
antes que lograr que haya
profesores de calidad en
todas las aulas; importa más
colectivizar el costo de la
educación superior y
mermar la participación de
los privados en el sistema,
antes que garantizar que
todos los estudiantes con
talento entren a las Ues y
que estas garanticen calidad, ya sean públicas o privadas.
¿Qué pensamos al respecto?
Como Comunidad en Movimiento creemos en una sociedad de oportunidades, que
ponga a la persona en el centro, y que busque que todos los individuos que la integran
tengan un piso de oportunidades que les permita desarrollar su potencial, y que por
"... CREEMOS EN UNA SOCIEDAD DE
OPORTUNIDADES, QUE PONGA A LA PERSONA EN
EL CENTRO, Y QUE BUSQUE QUE TODOS LOS
INDIVIDUOS QUE LA INTEGRAN TENGAN UN PISO
DE OPORTUNIDADES QUE LES PERMITA
DESARROLLAR SU POTENCIAL"
29
tanto, debe contar con un sistema de educación basado en la libertad, la calidad y la
justicia.
JUSTICIA “Hoy en Chile muchos condenados a cadena perpetua no miden más de un metro”
Creemos en un sistema de educación basado en la justicia, porque es necesario que
cualquier niño, sin importar donde nazca, tenga acceso a una educación que le permita
desarrollarse, que le entregue las herramientas para desenvolverse en el mundo de
hoy, ser un agente crítico y un ciudadano responsable en la sociedad.
Esto se traduce en que debe haber amplios esfuerzos por gobiernos locales y
centrales, colegios,
fundaciones y otras
organizaciones de la
sociedad civil para buscar
que durante los primeros
años de educación (0 a 8
años) exista igualdad en el
aprendizaje de los contenidos fundamentales. Esta búsqueda por la igualdad en el
aprendizaje generalmente se traduce en que la inversión en educación se deba
focalizar en aquellos que “partieron con desventaja” debido al menor capital cultural
de sus familias u otros factores exógenos. De lo contrario, se generan diferencias de
resultados injustas, que llevan a que personas con talento y esfuerzo “se queden atrás”
por el simple hecho de haber nacido en un contexto favorecido o privilegiado.
Posteriormente a eso, debe haber una transición desde la igualdad como prioridad,
hacia el premiar el mérito, ya que una vez que se ha dado una base común de
oportunidades a todos, resultaría injusto y opresivo buscar igualar artificialmente a
quienes obtienen mejores resultados, o que libremente han escogido diversos
caminos para llevar a cabo diferentes proyectos de vida.
En este plano, un elemento que claramente es necesario corregir es la distribución de
las subvenciones. Creemos que un factor que ha contribuido a la inequidad de los
resultados en la educación escolar es el que la subvención por alumno sea “plana”, sin
focalizarse en las familias de menores recursos. Esto, sumado a que el bajo capital
cultural y social de esas familias implica que el costo de educar a esos niños por parte
de los establecimientos sea mayor, pone incentivos perversos para que la oferta
“DEBE HABER AMPLIOS ESFUERZOS PARA BUSCAR
QUE DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS DE
EDUCACIÓN EXISTA IGUALDAD EN EL APRENDIZAJE
DE LOS CONTENIDOS FUNDAMENTALES”
30
particular subvencionada de educación se concentre en los segmentos medios altos,
mermando las opciones y la competencia por calidad en los sectores más bajos. No
sólo eso, sino que existe evidencia de que, en términos absolutos, la cantidad de
recursos por alumno que reciben los colegios de sectores más vulnerables no alcanza
para entregarles educación de calidad.
Un paso en pos de resolver este problema ha sido la Subvención Escolar Preferencial,
pero creemos que todavía no es suficiente. Todavía es necesario aumentar los
recursos de las subvenciones y desarrollar mejores formas de focalizar los fondos
para que haya incentivos a mayor competencia por calidad en las comunas más
vulnerables.
La justicia y equidad se
expresa también en
términos del acceso a
educación superior. Como
esta busca ofrecer una
formación profesional para
los estudiantes más
talentosos, no debe ser
universal en su cobertura,
pero de ninguna forma puede dejar fuera por factores socioeconómicos a nadie que
tenga las capacidades suficientes y los deseos de ingresar a ella. El ingreso a la
educación superior debe ser selectivo, pero en base a criterios académicos, por lo que
debe buscarse eliminar los sesgos socieconómicos de los mecanismos de selección.
Dado lo anterior, lo que se entiende por “gratuidad” de la educación superior (que en
realidad es una colectivización del costo de esta) no es justo ni deseable, ya que la
Universidad por definición no tendrá jamás una cobertura universal, y los que egresen
de ella obtendrán una rentabilidad privada por sus carreras que los dejará dentro de
los segmentos más ricos de la población. Debido a eso, la mal llamada gratuidad
universal significa traspasar recursos de quienes tienen menos a quienes tienen más,
y además, desviar recursos desde donde son más necesarios (los primeros años de
vida) a donde son menos eficientes y contribuyen menos a la equidad y el
“emparejamiento de la cancha”.
Por tanto, lo justo es que los egresados que lleguen a tener mayores ingresos
devuelvan a la sociedad parte de los recursos que les permitieron educarse y obtener
“LA MAL LLAMADA ‘GRATUIDAD UNIVERSAL’
SIGNIFICA TRASPASAR RECURSOS DE QUIENES
TIENEN MENOS A QUIENES TIENEN MÁS, Y
ADEMÁS, DESVIAR RECURSOS DESDE DONDE SON
MÁS NECESARIOS (LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA)
HACIAA DONDE SON MENOS EFICIENTES Y
CONTRIBUYEN MENOS A LA EQUIDAD”
31
una mejor posición socioeconómica. Sin embargo, también es justo y deseable que se
establezcan mecanismos que protejan a los estudiantes del riesgo, en caso de que al
salir al mercado laboral no obtengan los recursos suficientes para devolver la
totalidad o parte del costo de la carrera que estudiaron. Esto se traduce en un sistema
de créditos universal pero subsidiado en la tasa de de interés, y con pagos atingentes
al ingreso durante una cantidad limitada de años.
También creemos que es deseable compensar casos de extrema desigualdad de origen
mediante becas que lleguen a financiar la mayor parte o la totalidad de las carreras, en
el caso de los estudiantes
más vulnerables.
Y algo que no se puede dejar
fuera de este eje es el cómo
reducir la deserción (un
flagelo que afecta
principalmente a los
estudiantes de origen
socioeconómico bajo). En
este plano se hace necesario
ofrecer mecanismos para
compatibilizar los estudios y el trabajo. Uno de ellos puede ser el arancel
proporcional, es decir, que se cobre menor arancel a aquellos estudiantes que tomen
una carga académica baja debido a la necesidad de trabajar. También debería
considerarse, por parte del Estado, la ampliación de subsidios estatales al empleo
joven, y el incentivar reformas laborales que den flexibilidad a los jóvenes y faciliten el
trabajo part time. Por último, acá hay un rol irremplazable de la misma comunidad
universitaria, donde se requiere un rol más empático y solidario de estudiantes y
profesores, para dar apoyo permanente a nuestros compañeros en situación de
vulnerabilidad socioeconómica y/o académica.
CALIDAD "El niño no es una botella que haya que llenar, sino un fuego que es preciso encender"
Montaigne
Queremos un sistema de educación en que prime la calidad, porque la llave de la
creación de riqueza en el siglo 21 será el cultivo de la inteligencia y el conocimiento
humano.
“PARA COMBATIR LA DESERCIÓN ES NECESARIO
OFRECER MECANISMOS PARA COMPATIBILIZAR
LOS ESTUDIOS Y EL TRABAJO. UNO DE ELLOS
PUEDE SER EL ARANCEL PROPORCIONAL, QUE SE
COBRE MENOS A AQUELLOS ESTUDIANTES QUE
TOMEN UNA CARGA ACADÉMICA BAJA DEBIDO A
LA NECESIDAD DE TRABAJAR.”
32
Educación de calidad significa que los establecimientos educacionales entreguen a
quienes acuden a ellos en calidad de estudiantes los estímulos cognitivos y
emocionales necesarios para que una persona promedio obtenga las habilidades y
conocimientos que le permitirán llevar una vida de adulto responsable y, por lo tanto,
buscar la felicidad. Además, significa que cada certificado de habilidades y
conocimientos entregado en cada etapa educacional refleja lo que realmente aprendió
el estudiante.
Ahora bien, el techo de
calidad de todo sistema
educativo es la calidad de
sus docentes, por eso, si
queremos dar un salto hacia
la excelencia debemos
abordar la situación de los
profesores antes que todo. Dentro de esto, se hace imprescindible modificar el actual
Estatuto Docente, reduciendo la rigidez que este impone a las estructuras de
remuneración y contratación de los profesores. Por ejemplo, es necesario que los
directores puedan optar por formas de remuneración que premien el desempeño de
los docentes y la efectividad de las horas de clase, antes que factores como la
antigüedad de los profesores en los colegios.
También es necesario un proyecto de Carrera Docente sólido, que implique un
aumento de las remuneraciones iniciales, y de los profesores de mayor antigüedad
que se desempeñen bien. Asimismo, urge elevar la vara en cuanto a la calidad de las
carreras de pedagogía que se imparten. Para lograr todo esto es necesario que las
instancias de representación estudiantil (centros de estudiantes y federaciones) usen
su presencia mediática en posicionar temas verdaderamente importantes para la
educación en Chile, como este, buscando así que el proyecto de Carrera Docente sea
mejorado y avance en su tramitación en el Congreso.
Por otra parte, desde la misma Universidad de Chile tenemos un rol importante en
cuanto a la calidad docente del sistema escolar, dada la próxima creación de la
Facultad de Educación que se dedicará a formar profesores y hacer investigación en
esta materia. Actualmente se está llevando a cabo una discusión con participación de
profesores y estudiantes de la Universidad sobre el carácter y el proyecto educativo
“EL TECHO DE CALIDAD DE TODO SISTEMA
EDUCATIVO ES LA CALIDAD DE SUS DOCENTES,
POR ESO, SI QUEREMOS DAR UN SALTO HACIA LA
EXCELENCIA DEBEMOS ABORDAR LA SITUACIÓN
DE LOS PROFESORES ANTES QUE TODO”
33
de esta Facultad, discusión en la cual no nos hemos involucrado lo suficiente como
FEN.
En el plano de la educación superior, es imprescindible avanzar hacia un mejor
sistema de acreditación, impedirle al CRUCH nombrar miembros del Consejo Nacional
de Acreditación (por los conflictos de interés evidentes que hay en ese hecho), y no
dar la opción de acreditar
carreras por pocos años ya
que esa categoría termina
resultando engañosa para
los estudiantes y familias.
Asimismo, tanto en
universidades como
educación escolar existe cierta falta de recursos para dar un paso adelante en calidad.
En la educación básica y media la subvención por alumno todavía no es suficiente para
estar a la altura de los estándares que se requieren. Y en el caso de las universidades
sería positivo que existieran recursos adicionales para desarrollar mayores niveles de
investigación y extensión, lo cual se podría lograr propiciando una cultura de
donaciones a las universidades (incluida la nuestra), partiendo por facilitar esa acción
en los egresados. Esto también favorece la existencia de una comunidad universitaria
más cohesionada, ya que así los ex alumnos permanecen vinculados e interesados en
la situación de su casa de estudios.
LIBERTAD "Me parece una calamidad el Estado docente, especie de trust para la manufactura
unánime de las conciencias. Algún día los gobiernos no habrán sino de dar recursos a las
instituciones y los particulares que prueben su eficacia en la educación...También pesó
sobre mí el Estado docente, centurión que fabrica programas y que apenas deja sitio
para poner sabor de alma" - Gabriela Mistral
Y también nos parece fundamental que el sistema educacional esté fundado en la
libertad. Libertad a personas y organizaciones para crear proyectos educativos de
diversa índole (dentro de un marco regulador que establezca estándares y normas
mínimas), y libertad a las familias para elegir entre estos diferentes proyectos, formas
de enseñar, y mallas curriculares, lo cual incluye por supuesto la posibilidad de educar
a los niños dentro de los mismos hogares, rindiendo exámenes libres. Creer en la
“EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA LA
SUBVENCIÓN POR ALUMNO TODAVÍA NO ES
SUFICIENTE PARA ESTAR A LA ALTURA DE LOS
ESTÁNDARES QUE SE REQUIEREN.”
34
libertad en la educación es creer en las familias y los estudiantes y su capacidad de
decidir.
Lo anterior es importante porque el pluralismo en las formas de enseñanza, y la
libertad para que quien lo desee pueda crear proyectos educativos alternativos, son
valores en sí mismos. Pero también es importante porque, debido a que educar es
traspasar pautas culturales, quien controla la educación detenta también cierto poder,
y por ello es bueno que, si
queremos preservar un
orden social libre y abierto,
ese poder se encuentre
disperso entre miles de
familias e iniciativas de la
sociedad civil, antes que
concentrado en una única
autoridad central.
Cuando se habla de educación pública y se entiende lo público como estatal, lo que se
está defendiendo es el control político del estado sobre los contenidos de la educación,
y el control de la elite burocrática del estado sobre quién puede o no estudiar y dónde,
y quién puede o no hacer clases y dónde. Por ello es que creemos que hay que valorar
y defender las formas de educación que estén menos sujetas a ese control, tales como
los colegios particulares, particulares subvencionados, las universidades privadas.
Consideramos también que es importante entender que la libertad en el plano
educativo debe
dialogar con la justicia
y la equidad. No basta
con que exista
diversidad de
proyectos educativos,
también debe
propiciarse que todas
las familias, sin
importar su condición socioeconómica, puedan acceder a esta diversidad de
proyectos. El sistema de vouchers, en su concepto, es de una gran ayuda para lograr
ese fin, ya que permite que familias que, de otra forma estarían cautivas de los
“LIBERTAD A PERSONAS Y ORGANIZACIONES PARA
CREAR PROYECTOS EDUCATIVOS DE DIVERSA
ÍNDOLE (…), Y LIBERTAD A LAS FAMILIAS PARA
ELEGIR ENTRE ESTOS DIFERENTES PROYECTOS,
FORMAS DE ENSEÑAR, Y MALLAS CURRICULARES”
“LA LIBERTAD DEBE DIALOGAR CON LA JUSTICIA Y LA
EQUIDAD. NO BASTA CON QUE EXISTA DIVERSIDAD DE
PROYECTOS EDUCATIVOS, TAMBIÉN DEBE PROPICIARSE
QUE TODAS LAS FAMILIAS, SIN IMPORTAR SU
CONDICIÓN SOCIOECONÓMICA, PUEDAN ACCEDER A
ESTA DIVERSIDAD.”
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establecimientos de propiedad estatal, puedan optar por proyectos distintos, sujetos a
las reglas de las subvenciones. También permite que aquellos con interés en
emprender y crear establecimientos puedan canalizar su creatividad y trabajo en
impartir educación a cualquier segmento de la población, y no sólo a la élite que puede
darse el lujo de acceder a particulares pagados.
En el principio de la libertad encontramos además una nueva razón para rechazar la
gratuidad universal en educación superior: que facilita el control político del estado
sobre los contenidos de la educación y control de la elite burocrática del estado sobre
quién puede o no estudiar y quién puede o no hacer clases. Esto es así porque, al
fijarse un esquema de subsidio a la oferta en lugar de subsidio a la demanda, las
familias pierden poder para elegir y pasa a ser el Estado quien debe fijar
unilateralmente los criterios en base a los cuales traspasará fondos a las
Universidades para que estas impartan docencia de forma gratuita. Las familias y
estudiantes menos pudientes quedan así cautivos de las decisiones que tome el Estado
sobre cuáles universidades pueden ofrecer gratuidad (financiada con impuestos de
todos) y cuáles no. Una propuesta más en línea con la equidad y la libertad es ampliar
los beneficios basados en el principio del subsidio a la demanda (créditos y becas)
bajo un esquema en que no se haga distinción entre instituciones públicas y privadas
que cumplan los estándares básicos de calidad.
Dentro de los aspectos del
sistema actual que es
necesario corregir para
entregar mayor libertad a
estudiantes y familias está la
falta de libertad en mallas
curriculares. Los
“contenidos mínimos
obligatorios” impuestos por el Ministerio de Educación son en realidad son demasiado
extensos, lo cual impide que en la práctica se ejerza la libertad por parte de los
establecimientos de ofrecer planes de estudio alternativos. Además, la gran extensión
de estas mallas obligatorias también compromete la calidad, ya que muchas veces los
profesores se ven obligados a pasar los contenidos más rápido de lo que los alumnos
pueden asimilar, no importando así que se genere un aprendizaje incompleto y
precario, lleno de lagunas, con tal de “cumplir el programa” ante las autoridades.
“UN ELEMENTO A CORREGIR ES LA INFORMACIÓN
ENTREGADA A ESTUDIANTES Y FAMILIAS SOBRE
LA CALIDAD Y OTROS ASPECTOS DE LOS
ESTABLECIMIENTOS. (…) AQUÍ CABE UN ROL
INDISCUTIBLE DEL ESTADO”
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Otro elemento a corregir es la información entregada a estudiantes y familias sobre la
calidad y otros aspectos de los establecimientos. La evidencia muestra que, como es de
suponer, los padres se preocupan de la calidad de los establecimientos, y buscan
poner a sus hijos en aquellos colegios que parecen ser mejores de acuerdo a la
información disponible. El problema es que la información que se entrega
actualmente es en cierta medida defectuosa o incompleta.
En educación superior se observa una situación similar, pero de forma más dramática.
Hay evidencia de que incluso muchos estudiantes pueden estar eligiendo carreras
cuyo retorno es negativo (el mayor ingreso que obtendrán a futuro en el mercado
laboral no les alcanzará para pagar el costo de la carrera). Esto en parte se debe a
información errónea sobre empleabilidad y salarios futuros en muchas carreras, y a la
confusión añadida por avalanchas de publicidad de universidades, institutos
profesionales y centros de formación técnica de calidad discutible. Aquí cabe un rol
indiscutible del Estado, el cual debería recoger y difundir información fidedigna sobre
la calidad de la docencia, la infraestructura, investigación y campo laboral y
empleabilidad de las distintas instituciones y carreras.
¿Cómo incidimos en la contingencia? El Rol de los Movimientos Sociales
Una pregunta que quizás algunos
se hagan ante el diagnóstico y
propuestas de educación recién
planteados es el cómo pensamos
lograr que las autoridades gubernamentales escuchen y lleven a cabo estas ideas (en
caso de ser compartidas por la mayoría del estudiantado).
Frente a esto, caben consideraciones tácticas y de principios. Todos hemos visto como
mediante una activa y constante movilización a nivel nacional se han podido
posicionar en la agenda país la problemática de educación, que hasta hace unos años
no era tomada en cuenta ni por la clase política, ni por la mayor parte de la población.
Nosotros creemos que este tipo de movilizaciones son necesarias para posicionar un
“LAS MOVILIZACIONES SON NECESARIAS
PARA POSICIONAR UN PETITORIO EN
EDUCACIÓN DE CUALQUIER ORIENTACIÓN,
PERO DEBEN IR SIEMPRE ACOMPAÑADAS DE
UNA DISPOSICIÓN DE DIÁLOGO Y LLEGAR A
ACUERDOS CON LAS AUTORIDADES.”
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petitorio en educación de cualquier orientación, pero deben ir siempre acompañadas
de una disposición de diálogo y llegar a acuerdos con las autoridades.
Además, no pensamos que “el fin justifique los medios”, por lo que aunque haya
demandas en educación sensatas y necesarias, no corresponde utilizar medios
violentos o que atenten contra la dignidad de las personas con tal de lograr que se
lleven a cabo, tales como tomas, destrozos en la vía pública, bloqueos de calles, etc.
Existe múltiples formas de llevar a cabo manifestaciones y campañas pacíficas y
convocantes, que tengan presencia mediática, y logren persuadir a población de la
conveniencia de nuestras
demandas (de hecho, las
encuestas muestran que las
formas de protesta pacífica
gozan de mayor
popularidad entre la
población, aunque nuestra
razón para preferirlas sigue
siendo de principio y no por
conveniencia).
Otros grupos organizados en pos de petitorios de diversas áreas (por ejemplo,
detractores y adherentes de la despenalización del aborto, ambientalistas, etc) son
muestra de cómo es posible posicionar demandas entre la población y lograr incidir
en asuntos públicos mediante la movilización pacífica y respetuosa del orden público.
Además, hay que tener presente que los representantes estudiantiles hablan
solamente a nombre de los
mismos estudiantes, mientras
de que el sistema político
(Congreso y Poder Ejecutivo)
tienen el deber de representar
a los chilenos en su conjunto.
Es totalmente legítimo que un
gobierno o ciertos
parlamentarios se nieguen a
“NO PENSAMOS QUE ‘EL FIN JUSTIFIQUE LOS
MEDIOS’, POR LO QUE AUNQUE HAYA
DEMANDAS SENSATAS Y NECESARIAS, NO
CORRESPONDE UTILIZAR MEDIOS VIOLENTOS O
QUE ATENTEN CONTRA LA DIGNIDAD DE LAS
PERSONAS CON TAL DE QUE SE LLEVEN A CABO”
“ATRIBUIRSE ‘LA VOZ DEL PUEBLO’ ES ALGO
TENTADOR PERO PROFUNDAMENTE
INCORRECTO CUANDO SIMPLEMENTE SE ESTÁ
REPRESENTANDO A UNA ORGANIZACIÓN
GREMIAL, COMO LO PUEDE SER UN CENTRO O
FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES”
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Buscar que el petitorio estudiantil cambie su
foco hacia buscar la calidad, justicia y libertad
en la educación chilena.
Foco en la educación temprana para lograr
igualdad en el aprendizaje de contenidos
fundamentales.
Proponer mayores recursos y focalización en
las subvenciones escolares, con el fin de que
los colegios que atienden a niños vulnerables
puedan dar educación de calidad.
Arancel proporcional para aquellos
estudiantes que tomen menor carga debido a
la necesidad de trabajar.
Poner en la palestra el proyecto de ley de
Carrera Docente y las mejoras que este
requiere.
Darle prioridad a la discusión sobre la
Facultad de Educación de la Universidad de
Chile.
Más libertad a los colegios para ofrecer
mallas curriculares distintas de las que
impone el Ministerio de Educación, y que se
adapten a cada contexto y necesidad.
Más y mejor información a estudiantiles y
familias sobre la calidad de los diferentes
establecimientos educacionales.
PROPUESTAS EN SÍNTESIS
conceder ciertas demandas que los
estudiantes consideremos válidas, ya
que puede que los ejes programáticos y
lineamientos con que fueron electos
sean distintos de los que orientan las
peticiones estudiantiles en un momento
dado.
Esto no significa necesariamente que
haya que desistir de esas peticiones, o en
el otro extremo, considerar a la
democracia representativa como
“ilegítima”. Si las ideas que planteemos
en el plano de educación terminan
haciendo sentido a los chilenos, lo que
ocurrirá, más temprano que tarde, es
que estos probablemente empiecen a
elegir representantes y gobernantes más
afines a estar demandas estudiantiles, y
así futuros gobiernos o congresos sí
podrían estar dispuestos a conceder un
cierto petitorio. Lo importante ahí es
entender que, si se buscan cambios que
todavía no generan consenso en la
sociedad, la batalla siempre será de largo
plazo. Buscar “golpear” la mesa,
exigiendo cumplimiento inmediato de un
cierto petitorio, más allá de los
representantes que estén actualmente
en ejercicio es, en el fondo, pasar a llevar
a todos los chilenos.
En una sociedad libre la “calle” cumple
una función clave. Los movimientos
sociales también. Son inputs
fundamentales del sistema político, pero
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no reemplazan el mecanismo democrático a través del cual las sociedades civilizadas
distribuimos el poder. Atribuirse “la voz del pueblo” es algo tentador pero
profundamente incorrecto cuando simplemente se está representando a una
organización gremial, como lo puede ser un centro o federación de estudiantes.