libro del alumno 5o hist primaria rieb 2011

5/10/2018 Libro Del Alumno 5o Hist Primaria RIEB 2011 - slidepdf.com

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Historia

Q u i n t o g

r a d o



HistoriaQuinto grado



Historia. Quinto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica

María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez,Alexis González Dulzaides

Autores

Carlos Alberto Reyes Tosqui, Amílcar Carpio Pérez, Lidia

Leticia Osornio Manzano, Daniel Alatorre Reyes, LorenaLlanes Arenas, Sergio Miranda Pacheco, Mario RafaelVázquez Olivera

Revisión técnico-pedagógica

David Acevedo Santiago, Elizabeth Sánchez Santos

Coordinación editorial

Dirección Editorial, DGME/SEP

Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez,

Esther Pérez Guzmán

Cuidado editorial

Pablo Avalos Quintero

Producción editorial

Martín Aguilar Gallegos

Formación

Mónica Huitrón, Abraham Menes Núñez

Iconografía

Diana Mayén Pérez, Enrique Martínez Horta

Portada

Diseño de colección: Carlos PalleiroIlustración de portada: Julián Cícero

Primera edición, 2010

Segunda edición, 2011. (Ciclo escolar 2011-2012)

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010

Argentina 28, Centro,06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-431-4

Impreso en México

distribución gratuita-Prohibida su venta

Agradecimientos

La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 40

284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todoel país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a

expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoríay Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los

Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Refor-

ma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes deescuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes

versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las JornadasNacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos

y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. Así como a

la Dirección General de Desarrollo Curricular, Dirección General deEducación Indígena, Dirección General de Desarrollo de la Gestión

e Innovación Educativa.La seP extiende un especial agradecimiento a la Organización de

Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura(oei), por su participación en el desarrollo de esta edición.

También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:

Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Nacional Autó-noma de México, Secretaría de Marina-Armada de México, Centro

de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la

Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales y Secretaría delTrabajo y Previsión Social y al Consejo Consultivo Interinstitucional

de Historia de la seb. Asimismo, la Secretaría de Educación Públicaextiende su agradecimiento a todas aquellas personas e institucio-

nes que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacióndel presente libro de texto.

Diseño original (2010)

Urs Graf



Presentación

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reorma Integral de laEducación Básica, plantea una propuesta integrada de libros de texto desdeun nuevo enoque que hace énasis en la participación de los alumnos para eldesarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enoqueincorpora como apoyo Tecnologías de la Inormación y Comunicación (tic),materiales y equipamientos audiovisuales e inormáticos que, junto con lasbibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelasmexicanas.

Después de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reorma en losseis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de

los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en todoslos grados.

Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar,demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de dis-tintas uentes de inormación, el uso intensivo de la tecnología, la compren-sión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en lasociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantesadquieran habilidades para aprender de manera autónoma, y que los padresde amilia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana deluturo.

Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración,como la Alianza por la Calidad de la Educación, así como con múltiples acto-res entre los que destacan asociaciones de padres de amilia, investigadoresdel campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y expertos endiversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintasplataormas y a través de su experiencia. A ellos, la Secretaría de EducaciónPública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demos-trado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que seencuentran uera de él.

Secretaría de Educación Pública



Conoce tu libro

Temas para refexionar,los cuales aluden a la vida

cotidiana, la salud, la sociedad,

la tecnología y los valores de

cada época, entre otros temas.

Temas para comprender el periodo,

donde analizarás los acontecimientos

y procesos históricos de cada bloque.

En ellos hallarás varios apartados o secciones que enriquecerán el estu-dio de la historia:

El libro que tienes en tus manos pretende acercarte a la historia de México,de manera que puedas estudiarla y comprenderla. Prepárate porque a lo largode sus páginas reexionarás sobre quiénes somos, de dónde venimos y haciadónde vamos.

Conocerás hechos históricos que van desde los primeros momentos de lavida independiente de México hasta las transormaciones de fnales del sigloxx y principios del xxi. Por medio de líneas del tiempo y mapas, identifcaráscuándo y en dónde ocurrieron cada uno de los periodos estudiados. Tambiénpodrás acercarte a los cambios y continuidades en la política, la economía, lacultura y la vida cotidiana de nuestro país.

El libro cuenta con cinco bloques. Cada uno está integrado por tres partes:

Panorama del periodo, una breve introducción

sobre los temas que estudiarás en cada bloque.

15

De acuerdo con el primer y último

acontecimiento de la línea del tiempo:

a) ¿Aproximadamente cuántos años duró el

periodo que estudiarás en este bloque? Exprésalo

también en lustros y décadas.

b) ¿Cuál era el sistema de gobierno en México

cuando Texas proclamó su independencia?

c) ¿Cuál de los siguientes acontecimientos

ocurrió primero: la intervención norteamericana

o la Guerra de los Pasteles?

d) Mientras el puerto de Veracruz era bloqueado

por la armada francesa, ¿que otro país invadió

Francia?

2. Observa los mapas de las páginas 14 y 15.

¿Qué cambios observas respecto de la extensión

del territorio mexicano? Exprésalo por escrito en

tu cuaderno. Al terminar comparte con tu grupo

tus ideas.

¿Cuándo y dónde pasó?1. Observa la línea del tiempo de las páginas 12 y 13 y responde las

preguntas.

120˚ 105˚ 90˚15˚

30˚

R i o

G r a

n d e

R í o

M i s s i s s i p

p i

Mar Cari be

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

Rí o Gila

R í o B

r a v o

R í o

C o l o

r a d o

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

MÉXICO

California

NuevoMéxico

Lím ite aproximado

Territorio mexicanoperdido en la gue rracon Estados Unidosde América

de los te rr itorios

0 500 1000 km.

Escala 1:33500000

S imb o l o g í a

México después de los Tratadosde Guadalupe Hidalgo, 1848

N

10

Bloque 1

Propósitos

En este bloque ubicarás temporal y

espacialmente los procesos más importantes

de la primera mitad del siglo XIX y conocerás

la situación de México al iniciar su vida

independiente. Así sabrás cuáles fueron los

elementos que permitieron la formación de

nuestra identidad y soberanía nacionales.

Lo que conozco

Lee las preguntas y comenta las respuestas con

tus compañeros.

El primer presidente de México se llamaba José

Miguel Ramón Adaucto Fernández, pero él

cambió su nombre. ¿Qué nombre adoptó?

México perdió la mitad de su territorio como

consecuencia de una guerra. ¿De qué territorio se

trata?

¿Contra qué país fue esa guerra?

Actualmente, México está compuesto por 31

estados y un Distrito Federal. ¿Cuántos estados

tenía nuestro país en 1824?

Recuerda que si desconoces alguna respuesta,

es posible que durante el estudio del bloque

regreses al ejercicio.

Bandera delEjército Trigarante.

14

Bloque 1

120˚ 105˚ 90˚15˚

30˚

e b i r a C r a

M

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

Alta California

Baja CaliforniaInternodeOccidente

InternodelNorte

InternodeOriente

Tamaulipas

1

2

3 4 5

67

8

910

11

12

13

Yucatán

ESTADOS UNIDOSDEAMÉRICA

1.Zacatecas

2.San Luis Potosí

3.Jalisco

4.Guanajuato

5.Querétaro

6.Colima

7.Michoacán

8.México

9.Tlaxcala

10.Puebla

11.Oaxaca

12.Veracruz

13.Tabasco

Frontera(límite)actual

Territorios

0 500 1000 km.

Escala 1:33500000

S imbo l o g í a

División política según laConstitución de 1824

N

Aquíaprenderása ubicar

losprocesosdelMéxico

independiente,aplicando lostérminosdécada y siglo.

Ademásaprenderása localizarlos

cambiosen la divisiónterritorial dela

primera mitad delsiglo xix.

Panorama del periodo

En 1821, México proclamó su independencia de España. En cuarto grado

estudiaste los antecedentes y el desarrollo de dicho proceso. Ahora estudia-

rás sus consecuencias inmediatas, especialmente los problemas que aque-

jaron al país durante la primera mitad del siglo xix.

En este periodo hubo numerosos confictos políticos que produjeron hechos

violentos y no permitieron la ormación de un gobierno estable. Por ello, entre

1821 y 1851, nuestro país tuvo más de 20 presidentes. Como resultado de

esto, también se aectaron otros ámbitos de la vida nacional: la economía se

estancó, aumentó la inseguridad en los caminos y, debido al descontento social,

se produjeron rebeliones, sobre todo entre los pueblos indígenas.

En cuanto al territorio nacional, a lo largo de estos años surió modifca-

ciones de gran importancia, cuyas consecuencias aun perduran; en primer

lugar, surgieron los estados de la República, como puedes apreciar en el

mapa de abajo. Además, Chiapas se unió de manera defnitiva a nuestro país

en 1825. Luego, vino la separación de Texas en 1836, y fnalmente la pérdida

de Nuevo México y Caliornia, tras el fn de la guerra con Estados Unidos en

1848.

Bloque 1Bloque 5

166

Temas para comprender

el periodo

¿Qué retos tiene México en el futuro?

Seguramente conoces algunas de las noticias más recientes del país, gracias

a los medios de comunicación como periódicos, radio, televisión, Internet o

revistas. Reúnan inormación sobre temas como inseguridad, contaminación,

pobreza, educación, violencia amiliar, discriminación, drogadicción, narcotrá-

co y transporte público.

Con su proesor comenten y propongan posibles soluciones para cada

uno de ellos. Posteriormente refexionen y discutan en grupo: ¿qué proble-

mas a uturo se evitarían si actuáramos desde el presente?

La crisis económica en el país y la apertura

comercial

Una crisis económica se caracteriza por el desempleo, cierre de empresas y

el aumento en los precios de los productos que consumes. A partir de 1970,

nuestro país entró en un periodo de crisis económicas recuentes, como

consecuencia de problemas que venía arrastrando desde años atrás.

Debido a la poca inversión que el gobierno hacía en el sector agropecua-

rio (agricultura y ganadería), México ya no podía producir en el campo su-

cientes alimentos básicos como maíz y rijol, por lo que se vio en la necesidad

de comprar estos productos a Estados Unidos. Además, para atender otras

necesidades de la población, como salud y educación,

el gobierno solicitó préstamos en el extranjero.

Esto hizo que entre 1976 y 1985 la deuda externa;

es decir, el dinero que nuestro país debía a bancos

Aquíaprenderás a identicarlos

problemaseconómicos deMéxico

y susconsecuencias, tambiéna

reconocerla importancia delos

tratadosque México ha rmado con

otrospaíses.

Pista1 P ara detectives

Es un derecho básico del que gozan todos los

niños y las niñas, para formar su personalidad,

así como sus capacidades físicas y mentales,

descubre cuál es completando la palabra.

__d__ __ a__ i__ n

Billetede5000pesosque

salió decirculación anales

delosochenta.

151

Temas para refexionar

El apoyo de México al pueblo español

En 1936 comenzó en España una guerra civil que enrentó a los deensores

de la República y al bando que apoyaba el establecimiento de un gobierno

militar encabezado por el general Francisco Franco.

El presidente mexicano Lázaro Cárdenas respaldó la causa republicana

y oreció ayuda y protección a los deensores de la República. Así, a partir

de 1937 comenzaron a llegar a México cientos de españoles que huían de la

guerra y de la represión del gobierno ranquista.

Algunos de ellos eran destacados científcos e intelectuales que compar-

tieron su trabajo con la Universidad Nacional Autónoma de México y junto

con el gobierno undaron la casa de España hoy y El Colegio de México.

Pero también entre los reugiados españoles llegaron más de 400 niños, de

entre 6 y 12 años de edad; hijos de pescadores, campesinos, carpinteros

y combatientes republicanos que habían muerto en batalla o

que decidieron enviar a sus hijos uera de su país para sal-

varles la vida. Se les conoció como los “niños de Morelia”,

porque ueron instalados en un sanatorio de esa ciudad, bajo

la protección inicial del gobierno mexicano. Traían consigo

la dolorosa experiencia de presenciar asesinatos, de los ata-

ques aéreos a sus poblaciones, así como la esperanza, nuncacumplida para muchos, de volver junto a sus padres cuando

terminara la guerra. La gente los llamaba “los hijos de Lázaro

Cárdenas” con cierto resentimiento, porque el gobierno los

protegía siendo extranjeros, cuando en México había también

miles de niños huéranos y pobres. Trajeron consigo juegos

inantiles que enseñaron a los niños mexicanos, así como rera-

nes, canciones de la guerra y costumbres que ormaron parte

de los habitantes de la ciudad michoacana y de la historia y

cultura de México.

Aquíaprenderása reconocerla

solidaridad delpueblo mexicano

conelespañol.

Niñosreugiados españoles,

1939.Enla oto deabajo

aparecenconel presidente

Lázaro Cárdenas.

Comprendo y apliCo

En el texto se menciona que el gobierno de Méxicoayudó a los españoles que llegaron a nuestro país. ¿Quévalor cívico universal podrías identifcar en lo hechopor el presidente Lázaro Cárdenas? Apóyate en lo quehas estudiado en tu libro de Formación Cívica y Ética.También se señala que el gobierno ue criticado por apoyara los niños españoles, ¿qué opinas de esas críticas?, ¿quéhabrías hecho en el lugar de Lázaro Cárdenas? ¿Por qué?

¿Cuándo y dónde

pasó?, te propone

localizar los

acontecimientosestudiados en

líneas de tiempo

y mapas.

Lo que conozco aparece

al inicio de cada bloque

como repaso de tus

conocimientos previos.



Comprendo y aplico,

actividades para

que ejercites los

conocimientos adquiridos

en cada bloque.

Para detectives, conjunto

de pistas y actividades que te

permitirán trabajar los temas

para reexionar.

Integro lo aprendido y evaluación,

ejercicios al fnal de cada bloque

que resumen e integran lo que

aprendiste.

Para observadores,

donde tendrás que

interpretar imágenes

con contenido histórico.

113

Autoevaluación

Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada una

enunciado y marca con una el nivel que hayas podido lograr.

Lo hago con

facilidadLo hago

Necesito

ayuda para

hacerlo

Ubico en una línea del tiempo los principales

acontecimientos del Porriato y la Revolución Mexicana,

y el año, década y siglo en que ocurrieron

Localizo en un mapa de México las zonas de infuencia de

los principales caudillos revolucionarios

Identico las causas que consolidaron la dictadura

de Porrio Díaz y algunos aspectos de sus culturales,

económicos, sociales y políticos

Conozco las ideas políticas de Madero y su infuencia en

el inicio de la Revolución Mexicana

Identico las propuestas de los dierentes caudillos

revolucionarios

Identico las principales garantías establecidas en la

Constitución

Lo hago Lo intentoSólo cuando

me lo indican

Respeto el legado que la cultura revolucionaria dejó en el

presente

Valoro los derechos que gozamos establecidos en la

Constitución

Me propongo mejorar en:

36

Bloque 1

La vida cotidiana en la ciudad y el campo

Durante la primera mitad del siglo xix, las ciudades de México eran pequeñas

y poco pobladas; la mayor parte de la población vivía en áreas rurales, dedi-

cada a labores agrícolas.

Al paso del tiempo, la modifcación más importante en cuanto al trabajo en

el campo ue el crecimiento gradual de las propie-

dades que llegaron a tener gran extensión. Ante

esto, muchas personas abandonaron su pueblo

de origen para irse a vivir a ranchos y haciendas

donde la convivencia social tenía características

muy dierentes.

Otra de las cosas que cambió y aectó la vida

en el campo ue la leva o reclutamiento orzoso

para el ejército. Debido a esta práctica, nume-

rosos campesinos ueron obligados a dejar sus

labores cotidianas para servir en las flas milita-

res; lo cual causó la desintegración de amilias y

poblados.

Aquíaprenderása explicar los

cambiosenla vida cotidiana del

campo y la ciudad.

Escenascotidi anas

delospr imerosaños

delsigloxix.

Escena populard e

Mercado,óleo sobre

tela,75x93 cm.

Pista3 P ara detectives

San Juan de Ulúa se

encuentra ubcada en

un slote frente al actual

puerto de Veracruz.

Investga por qué se le

consdera una fortaleza

y qué funcón tenía en el

sglo xix.

1 5 0 c m

155

P ara observadores

Observa la imagen y responde en tu cuaderno:

¿A cuál de los temas que estás estudiando en el bloque corresponde?

¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿En dónde se

encuentran? ¿Qué información te proporciona la imagen para entender

el tema?

Maniestación estudiantil rente

aledifcio dela rector ía dela unam, en1968.

ComPrendo y aPliCo

Como leíste en el texto, el movimiento

estudiantil de 1968 fue uno de los sucesos

más importantes del México contemporáneo.

Investiga, con personas mayores de tu familia

o de tu comunidad, más información sobre

este movimiento social. Puedes indagar por

qué protestaban los estudiantes, algunos

acontecimientos importantes del movimiento

y lo ocurrido el 2 de octubre de 1968. Anota

la información que investigues y junto con las

que lleven tus compañeros hagan un periódico

mural. Péguenlo en un lugar visible de la escuela

para que todos sepan qué pasó en México ese

año. No olviden incluir la importancia de este

acontecimiento en nuestra vida actual.

156

Bloque 4

Evaluación

1. Fue una de las causas de la rebelión cristera.

a) La iglesia suspendió sus actividades en todos

sus recintos.

b) Acuerdo entre la Iglesia católica de no partici-

par en la vida política del país.

c) Cierre de templos y conventos por disposición

del presidente Calles.

2. Fue una consecuencia de la creación del parti-

do ocial.

a) El poder ejecutivo se impuso a los otros

poderes.

b) No pudo convertirse en el partido dominante

de México.

c) Continuaron los confictos armados luego

de que terminaban las elecciones.

3. Son organizaciones reconocidas por la ley,

que proponen soluciones a los problemas nacio-

nales dierentes de las que impulsa el gobierno.

a) Sindicatos obreros.

b) Partidos clandestinos.

c) Partidos de oposición.

4. Al periodo en el que México nacionalizó su

industria petrolera, se le conoce como:

a) Cardenismo.

b) Desarrollo industrial.

c) “Milagro mexicano”.

5. Hoy es un derecho muy importante de los

mexicanos y ue reprimido por el gobierno

en el movimiento estudiantil de 1968.

a) Libertad de culto.

b) Libertad de elección.

c) Libertad de expresión.

Integro lo aprendido

a) Periódico mural

Servirá para anticiparles los temas al inicio

del bloque, para que vayan trabajando y hagan

extracciones de momentos que los apoyen en

su trabajo.

En este bloque realizarán un trabajo conocido

como portaolios, donde poco a poco irán cons-

truyendo este mismo hasta tener el producto ter-

minado. Dividir el grupo en social, económico,

político y cultural, que a lo largo de los temas

abordados elaboren borradores donde coloquen

cómo va transormándose el ámbito que les

correspondió; al nal del bloque realicen un artí-

culo y entre todo el grupo elaboren un periódico

mural para mostrarlo a la escuela.

b) Solicitar imágenes de los dierentes ámbitos:

económico, político, social, cultural, sin pie de

página.

Observa las imágenes e identiícalas, colocando

debajo de ellas a qué ámbito corresponde (eco-

nómico, político, social, cultural) del periodo

que acabas de estudiar.

Después elige alguna de ellas y escribe un guión

donde hagas mención de todo lo que aprendis-

te en este bloque; menciona el contexto en el

que se desarrollan. Apóyate en la asignatura de

Educación Artística.

Al terminar comparte con tu grupo.

También hallarás varias secciones que complementan tu estudio de la historia, como:

• Lainfanciaen…Informaciónacercadelavidacotidianadelosniñosyniñasdelaépoca de estudio.

• Sedijoentonces…Citastextualesdedocumentosdelaépocaqueseanaliza.

• Undatointeresante.Informacióncuriosarelacionadaconlostemas.

• Consultaen...Recomendacionesdeotrasfuentesdeinformación,comoperiódicos,

libros, revistas e Internet. También encontrarás sugerencias de consulta de recursosinormáticos ubicados en la plataorma Explora. La identifcarás por este icono,que te recomienda hacer la revisión en Internet en compañía de un adulto.

Deseamos que este libro sirva para que seas parte de la construcción de un México

que aprecie y conserve, a través del estudio de la historia, nuestro valioso patrimonionacional.

Autoevaluación, te servirá

para reexionar sobre lo que

has aprendido y lo que te falta

lograr.



Índice

Presentación 3Conoce tu libro 4

Bloque I Los primeros años de la vida independiente 9

Panorama del periodo 14Temas para comprender el periodo 16

¿Cómo ueron los primeros años de vida independiente? 16México al término de la guerra de Independencia 17Las luchas internas y los primeros gobiernos 19Propuestas de gobierno: ederalistas y centralistas 23La economía después de la independencia 25Los intereses extranjeros y el reconocimiento de México 28Un vecino con intereses de expansión 31La vida cotidiana en la ciudad y el campo 36

Temas para reexionar 38Por culpa de un pastelero: 1838-1839 38Los caminos y los bandidos 39

Bloque II De la Reorma a la República restaurada 47Panorama del periodo 52Temas para comprender el periodo 53

¿Por qué ue importante la deensa de la soberanía mexicana? 53Los conictos entre liberales y conservadores 53La Revolución de Ayutla 55La Constitución de 1857, sus partidarios y adversarios 57

La Guerra de Reorma 59Los problemas económicos de México 61El gobierno republicano y el segundo imperio 62Benito Juárez y los liberales 65La restauración de la República 67Aspectos de la cultura en México 69

Temas para reexionar 72“Las armas nacionales se han cubierto de gloria” 72Los periódicos de la época: escenario para las ideas y la caricatura 75

Bloque III Del Porriato a la Revolución Mexicana 79Panorama del periodo 84Temas para comprender el periodo 86

¿Por qué surgió la Revolución Mexicana? 86Las dierencias políticas entre los liberales y la consolidación de la dictadurade Porfrio Díaz 87

El Porfriato 90Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera 90

Ciencia, tecnología y cultura 93Movimientos de protesta: campesinos y obreros 96



La Revolución Mexicana 99La oposición de Francisco I. Madero, su ideario democrático y el iniciode la Revolución Mexicana 99El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los caudillosrevolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón 101La Constitución de 1917, sus principios y principales artículos 105

La cultura revolucionaria 106Temas para reexionar 108

La inuencia de las culturas extranjeras 108La vida en las haciendas 110

Bloque IV De los caudillos a las instituciones (1920-1970) 115Panorama del periodo 120Temas para comprender el periodo 121

¿Qué benefcios trajo la creación de instituciones en México? 121La lucha por el poder 123

De los caudillos al presidencialismo 125La rebelión cristera 127La creación y consolidación del partido único y la aparición de partidosde oposición 128El impulso a la economía nacional 130Cárdenas y la expropiación petrolera 132México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial 133Las demandas de los obreros, los campesinos y la clase media 138La seguridad social y el inicio de la explosión demográfca 140Las mujeres y el derecho al voto 143La cultura y los medios de comunicación: literatura, pintura, cine, radio,

televisión y deportes 145La educación nacional 149

Temas para reexionar 151El apoyo de México al pueblo español 151El movimiento estudiantil de 1968 152

Bloque IV México al nal del siglo xx y los albores del siglo xxi 159Panorama del periodo 164Temas para comprender el periodo 166

¿Qué retos tiene México en el uturo? 166

La crisis económica en el país y la apertura comercial 166Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad 169La reorma política, la democracia y la alternancia en el poder 172Los avances de la ciencia y los medios de comunicación 175El deterioro ambiental 178Las expresiones culturales 180

Temas para reexionar 182La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre 182Los retos de la niñez mexicana 184

Bibliograía 188

Créditos iconográfcos 189



B

l o

q u

e

I



B

Los primeros

años de la vidaindependiente



10

Bloque 1

Propósitos

E boq bá o y

o oo á o go xix y ooá ó Méo v. Aí bá á o oo q o oó y obí o.

Lo que conozco

L g y o o oño.E Méo b JoéMg Ró Ao Fáz, o ébó ob. ¿Qé ob oó?Méo ó oo ooo g. ¿D qé oo ?¿Co qé í g?A, Méo á oo o 31o y Do F. ¿Cáo oí o í 1824?R q oo g , ob q o boqg jo.

Bandera del Ejército Trigarante.



1

Entrada del Ejército de las Tres Garantías a la capital de México.



12

Bloque 1

Resto del mundo

1820 1825 1830 1835

Presidencia deGuadalupe Victoria

1824-1829

Constituciónde 1824

Presidenciade Santa Anna

1833-1836

República central

México

Independencia de los paíse

Imperiode Iturbide

1822

Chiapas se

une a México1825

Intento español dereconquistar México

1829

Separación deTexas de México

1836

Constitución

centralistaSiete Leyes1836

Fundación de laSociedad Mexicana

de Geograíay Estadística

1833

Fusilamiento

de VicenteGuerrero1831

= 1 año



1

Inicio del bloqueo navalrancés a los puertos deArgentina 1838

1840 1845 1850 1855

1835-1846

AnastasioBustamante

1838-1841Guerra entre México

y Estados Unidos1846-1848

de América Latina 1804–1898

Anexión de Texasa Estados Unidos

1845

Se publica La

Historia deMéxico, de Lucas

Alamán1849

Inicia la dictadurade Santa Anna yventa de La Mesilla

1853

India: inauguraciónde la primera líneaérrea con serviciode transporte depasajeros1853

Louis Daguerreinventa la otograía

en Francia 1839

Guerra de los pasteles(ocupación de Veracruzpor los ranceses)1838-1839



14

Bloque 1

120˚ 105˚ 90˚15˚

30˚

e b i r

a C r a

M

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

Alta California

Baja CaliforniaInterno deOccidente

Interno delNorte

Interno deOriente

Tamaulipas

1

2

3 4 5

67

8

910

11

12

13

Yucatán

ESTADOS UNID OS DE AMÉRICA

1. Zacatecas

2. San Luis Potosí

3. Jalisco

4. Guanajuato5. Querétaro

6. Colima

7. Michoacán

8. México

9. Tlaxcala

10. Puebla

11. Oaxaca

12. Veracruz

13. Tabasco

Frontera (límite)actual

Territorios

0 500 1000 km.

Escala 1: 33 500 000

S imbo l o g í a

División política según laConstitución de 1824

N

Aquí aprenderás a ubicarlos procesos del México

independiente, aplicando lostérminos década y siglo.

Además aprenderás a localizar loscambios en la división territorial de la

primera mitad del siglo xix.

Panorama del periodoEn 1821, México proclamó su independencia de España. En cuarto gradoestudiaste los antecedentes y el desarrollo de dicho proceso. Ahora estudia-

rás sus consecuencias inmediatas, especialmente los problemas que aque- jaron al país durante la primera mitad del siglo xix.En este periodo hubo numerosos conictos políticos que produjeron hechos

violentos y no permitieron la ormación de un gobierno estable. Por ello, entre

1821 y 1851, nuestro país tuvo más de 20 presidentes. Como resultado de

esto, también se aectaron otros ámbitos de la vida nacional: la economía se

estancó, aumentó la inseguridad en los caminos y, debido al descontento social,

se produjeron rebeliones, sobre todo entre los pueblos indígenas.

En cuanto al territorio nacional, a lo largo de estos años surió modifca-ciones de gran importancia, cuyas consecuencias aun perduran; en primer

lugar, surgieron los estados de la República, como puedes apreciar en elmapa de abajo. Además, Chiapas se unió de manera defnitiva a nuestro paísen 1825. Luego, vino la separación de Texas en 1836, y fnalmente la pérdidade Nuevo México y Caliornia, tras el fn de la guerra con Estados Unidos en1848.



1

D o o y úooo í o:a) ¿Ao áo ño ó oo q á boq? Eéobé o y é.b) ¿Cá gobo Méoo T oó ?c) ¿Cá o g oooó o: vó o

o G o P?d) M o Vz boqoo , ¿ q oo í vóF?2. Obv o ág 14 y 15.¿Qé bo obv o ó oo o? Eéo o o o. A o o go .

¿Cuándo y dónde pasó?

1. Obv í o ág 12 y 13 y o g.

120˚ 105˚ 90˚15˚

30˚

R i o

G r a n d

e

R í o

M i s s i s s i p

p i

Mar C ar ibe

a i n r

o f i l a C

e d

o f l o

G

Océano Pacífico

Golfo de México

Rí o Gil a

R í o

B r a v o

R í o

C o l o

r a d o

ESTADOS UNID OS DE AMÉRICA

MÉXICO

California

NuevoMéxico

Límite aproximado

Territorio mexicanoperdido en la guerracon Estados Unidosde América

de los territorios

0 500 1000 km.

Escala 1: 33 500 000

S imbo l o g í a

México después de los Tratadosde Guadalupe Hidalgo, 1848

N



16

Bloque 1

Temas para comprenderel periodo¿Cómo ueron los primeros años de vidaindependiente?

Para que un país viva en armonía y sus habitantes gocen de bienestar, sonindispensables ciertas condiciones. Por ejemplo, en lo que se refere algobierno, éste debe responder a los intereses del pueblo; en el aspectoeconómico, debe haber inversiones en los sectores productivos para gene-rar empleos; en cuanto a lo social, es preciso que las personas cuenten con

lo necesario para vivir dignamente; y en lo cultural, que los niños y las niñasasistan a la escuela.

¿Crees que estas condiciones estaban presentes en México al iniciarsu vida independiente? Por medio de una lluvia de ideas respondan estapregunta.

Bandera del primer Imperio Mexicano 1807.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “Méo: í” o oúo o hdt.



1

México al término de la guerrade Independencia

La consumación de la independencia puso fn a un largo periodo de domi-nación española y marcó el inicio de una nueva etapa en nuestra historia. Alsepararse de España, México se convirtió en un país soberano; es decir, libredel dominio extranjero. Por primera vez los mexicanos hicieron sus propiasleyes y eligieron a sus gobernantes. Era una oportunidad para mejorar laeconomía, establecer un gobierno democrático y acabar con las injusticiassociales heredadas del virreinato.

Muchos compatriotas consideraron la consumación de la independenciacomo el inicio de un tiempo de paz y bienestar. Algunos incluso pensaron quela nueva nación estaba destinada a ser rica; sin embargo, desde el principio

el camino del país estuvo lleno de tropiezos.La guerra entre insurgentes y realistas había causado enormes pérdidas

humanas y económicas. Durante los 11 años que duró, el conicto cobró lavida de medio millón de personas, arruinó a comerciantes y agricultores ycausó la destrucción de numerosos pueblos, haciendas y minas. Debido aello, la economía del país estaba muy debilitada. La hacienda pública tampo-co tenía recursos; de hecho, el gobierno nacional no tenía dinero.

Esta situación económica se sumó a otros graves problemas que sehabían desarrollado desde los tiempos de la dominación española: Méxicoera un país muy grande y estaba mal comunicado; los caminos se hallaban enmalas condiciones y en ellos abundaban losbandidos, lo cual hacía muy diícil el trans-porte de carga y de pasajeros.

Por otro lado, la sociedad mexica-na estaba dividida, pues gran parte de lapoblación era pobre mientras una minoríadisrutaba de abundantes riquezas. Másde la mitad de la población era indígena ypadecía los abusos y la discriminación de

otros grupos sociales. Las leyes creadasdespués de la independencia, lejos de brin-darle protección, la aectaron de distintasmaneras, al avorecer que los hacendadosy rancheros mestizos la despojaran de sustierras. En algunas partes, como Sonora yYucatán, se produjeron violentas rebelionesindígenas que duraron muchos años.

Aquí aprenderás a identifcar problemas que México enrenal consumarse la guerra deIndependencia.

Hacienda pública

Es el dinero con el que cuenta

el gobierno, y que emplea para

pagar salarios de trabajadores,

obras públicas y diversos

servicios.

Soberanía

Facultad para ejercer

libremente la decisión para

elegir a sus gobernantes.

Ranchero mexicano.



18

Bloque 1

Además, después de la independencia, los grupos políticos del paísentraron en conicto debido a sus dierencias acerca de la orma de gobier-no que habría de establecerse, la elección de presidentes y gobernadores,

y a causa de las reormas sociales que algunos líderes políticos trataron deimpulsar.Como resultado de los desacuerdos, las primeras décadas de vida inde-

pendiente se caracterizaron por la desorganización del gobierno, la guerracivil y la incapacidad para resolver los problemas económicos. Del mismomodo, la alta de unidad y la debilidad del gobierno impidieron enrentar conéxito las agresiones extranjeras.

Para mediados del siglo xix los ideales y proyectos de los impulsores dela independencia se hallaban en crisis: ¿el México independiente era máspróspero y más justo que el antiguo virreinato? ¿Valió la pena separarse de

España? Mucha gente de aquella época se hacía estas preguntas. Te suge-rimos que mientras avanzas en el estudio de este bloque, también hagas tuspropias reexiones al respecto.

Comprendo y apliCo

E “Méo éo g I” o vo obq ó o í v ooó .1. Eb o o oboóo, oío y o Méo o ño, y b bv qéoí.2. Coáo o o q bo oño go.3. Ebo oo og ob q vo Méo qéo.4. A z, o á o o

ob q í.

Consulta en…

G Vo, V Go, LAá, Aoo Lóz S A,Ao B y Ví Góz Fío oj q ño o go xix.Co oó bogí ño, Bbo Dg Bo, bá o oj: ://www.bo.gob./bb (o oóBogí Nño).

Guerra civil

Es la lucha armada que tienen

entre sí los habitantes de un

mismo pueblo o nación.

Pista 1 p ara deteCtives

¿Cóo g ofo q “G o ”? Hz bjo o.



1

Las luchas internas y los primerosgobiernos

Tras la consumación de la independencia, los mexicanos enrentaron dosimportantes desaíos políticos: undar un sistema de gobierno propio y hacerleyes para el nuevo país. Sin embargo, la alta de recursos económicos tam-bién ue un obstáculo para la undación del Estado mexicano.

Como recordarás, la independencia ue posible gracias a un gran acuer-do entre distintos grupos sociales y políticos. Este pacto lo encabezaronAgustín de Iturbide y Vicente Guerrero y se concretó en el Plan de Iguala.

Según ese plan, México sería gobernado por una monarquía constitucio-nal. Esto signifcaba que debía haber un rey, pero éste no gobernaría segúnsu voluntad personal, sino con base en una constitución. También se planteó

que existiría un Congreso o Cámara de diputados, encargado de elaborar lasleyes y supervisar al gobierno, y se ormarían tribunales para impartir justicia.A esto se le llama división de poderes.

La idea de que el país tuviera un gobierno monárquico ue compartida porgran parte de los mexicanos, por lo que a este grupo se le conoció por susideas como monarquista. Hoy parecería muy extraño que en lugar de presi-dente tuviéramos un rey, pero en ese momento muchos creyeron que era unabuena opción para mantener la unidad y la paz interna.

Aquí aprenderás a comparar dierentes ormas de gobiernoproponían para la nación mex

Representación artística de laindependencia de México.

Agustín de Iturbide(1783-1824), primeremperador de México



20

Bloque 1

Según el Plan de Iguala, el trono de México debía ser ocupado por unpríncipe español; de este modo se esperaba mantener las relaciones conEspaña y con el resto de Europa.

La undación del Imperio Mexicano ue recibida con entusiasmo por loshabitantes del país. Después de muchos años, se esperaba que el nuevogobierno trajera la estabilidad política y económica.

Las provincias eligieron diputados, quienes se reunieron para redactar laConstitución. Las provincias de Centroamérica se unieron al Imperio. Graciasa ello el país llegó a tener una inmensa extensión, desde Caliornia hastaCosta Rica.

Sin embargo, el Imperio no ue lo que se esperaba: España no aceptóenviar un príncipe al trono de México, porque no reconocía la independencia;ante esto, Iturbide tomó la decisión de convertirse en emperador. Pero talhecho causó problemas, pues, si bien muchas personas lo admiraban como

líder político y militar, casi nadie aceptó que se convirtiera en monarca.Iturbide entró en conicto con el Congreso y encarceló a varios diputa-dos. Antiguos insurgentes, como Vicente Guerrero y Nicolás Bravo, se levan-taron en armas. También una parte del ejército mexicano y las autoridades dedistintas provincias se declararon en contra del emperador.

Finalmente, en marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y aban-

donó el país. Enseguida, el Congreso decidió modifcar el sistema de

gobierno y convirtió a México en una república ederal; este cambio quedó

Guadalupe Victoria (1786-1843), primerpresidente de México.

Vicente Guerrero (1783-1831), segundopresidente de México.



2

establecido en la Constitución de 1824, que ue la primera carta magna

de nuestro país.

Con el nuevo sistema, las provincias se convirtieron

en estados o entidades ederativas. A partir de enton-ces, cada uno pudo contar con un gobiernoy congreso propios. Los estados podíantomar decisiones acerca de sus asun-tos particulares, siempre y cuandorespetaran la constitución.

El primer presidente de laRepública ue Guadalupe Vic-toria, un antiguo insurgente,quien ganó las elecciones en

1824. Durante su mandatoel país se mantuvo en calma,lo cual permitió al gobiernoimpulsar la educación y obte-ner préstamos del extranjeroque mejoraron la economía.

En 1829, Guadalupe Vic-toria terminó su periodo degobierno y lo sucedía en la pre-sidencia Vicente Guerrero, quientuvo que combatir a sus opositorespara poder gobernar.

Un dato interesante

D éo, oo o go o,

o o úbo oo , v o ví q ,o goo o v .L g q o oí g v o oo o ó o,ob áo oo o í, bo, o.

Representación artística del escudoy las armas nacionales.



22

Bloque 1

Como mandatario, Guerrero enrentó con éxito un intento de reconquistaespañola en 1829. Otras acciones de su gobierno ueron hacer eectivala abolición de la esclavitud y expulsar a miles de españoles que vivían en

México. Esta última acción agravó la división entre los dirigentes políticos. Elvicepresidente, Anastasio Bustamante, aprovechó la situación para derrocara Guerrero y ocupar la presidencia. Guerrero ue capturado y usilado enOaxaca en 1831.

En los años siguientes, los distintos grupos políticos se disputaríanla presidencia, la mayoría de las veces en orma violenta y sin respetar laConstitución.

Comprendo y apliCo

Sby o o gobo q bo Méo.Eb o qé y qé o . ¿Cá

o P Ig? ¿Cá ñb Coó 1824?



2

Propuestas de gobierno: ederalistasy centralistas

Después del racaso del Imperio, se acordó establecer una República; noobstante, hubo varios desacuerdos sobre qué tipo de república debía ser:ederalista o centralista.

En el siguiente mapa conceptual se exponen algunas características decada sistema de gobierno.

Aquí aprenderás a explicar lasposturas políticas de centralisederalistas.

organizada en

con con

organizada en

queque

República

Federalista Centralista

1824-1835y 1846-1853

1835-1846

conormado por conormado por

Tres poderes: Ejecutivo,Legislativo y Judicial

Cuatro poderes: Ejecutivo, Legislativo, Judicialy Supremo Poder Conservador. Este último uncionóentre 1836 y 1842, y controló a los demás poderes

Estados libres ysoberanos

Departamentos

Una Cámara de Diputados

Una junta o asamblea

departamental conpoderes limitados paralegislar

Defnía el númerode electores deacuerdo con sus

ingresos monetarios

Consideraba a todoslos varones adultos

como electores



24

Bloque 1

En el sistema federal los estados tenían mayor poder; en el centralismo,

por el contrario, se buscaba limitar dicho poder y fortalecer la autoridad cen-

tral; es decir, la del presidente de la República.

Un dato interesante

Las temporadas teatrales

comenzaban en semana santa

ofreciendo 5 funciones a la semana.

Las personas no sólo llegaban

a presenciar las obras sino a

platicar, criticar, resolver negocios y

coquetear.

Comprendo y apliCo

Con la información que te presentamos en el mapa

de la página 23, explica las diferencia que había entre

federalistas y centralistas en los siguientes aspectos: poderes,

organización del territorio, la representación y quiénes iban

a elegir a los representantes.

Representación

artística de

la República

Mexicana.



2

La economía después de la independencia

Entre los principales problemas que debió enrentar el México independiente

estaban los económicos. Después de la independencia, la producción agro-pecuaria y la explotación minera disminuyeron en relación con las últimasdécadas del periodo virreinal. La mayoría de la población vivía en la pobreza;muchos campesinos producían sólo sus propios alimentos. Esta agriculturade subsistencia era sufciente para sostener a las amilias, pero no contribuíaal crecimiento económico del país.

Aunque no había muchas personas que tuvieran dinero para hacer inver-siones o que quisieran hacerlo, porque los constantes conictos políticosno generaban un ambiente avorable para hacer negocios, a nuestro paísllegaron empresarios extranjeros, sobre todo ingleses, ranceses y estaduni-

denses, que hicieron inversiones en el comercio y la minería.Como se producían menos mercancías, disminuyeron las relaciones

comerciales entre las distintas regiones del país. Igualmente, había muchosobstáculos para el comercio nacional: se cobraban impuestos por llevarmercancías de un estado a otro y los caminos estaban en malas condiciones.

Además de perjudicar a la población en general, la disminución de laactividad económica aectó seriamente los ingresos del gobierno. Debido a ladesorganización del país no existía una efciente recaudación de impuestos, ypara pagar sus gastos el gobierno se endeudó con prestamistas particularesy bancos extranjeros, lo cual generó graves problemas fnancieros y políticos.La economía mexicana comenzó a recuperarse hasta fnales del siglo xix.

Aquí aprenderás a describir lasituación económica del país.

Vista de la mina de VetaGrande, cerca de Zacatecas (1836).



26

Bloque 1

Comprendo y apliCo

A oó o o,gá y o ob ooí

go xix. Rz v q .

Daños causados durante la guerrade independencia

Actividad Daños en millonesde pesos

Agricultura 70

Minería 20

Industria 11.8

1. ¿Qé o ooí vo áo g ?

Población estimada en los años1810, 1830 y 1850

Año Millones dehabitantes

1810 6.2

1830 6.4

1850 7.2

2. ¿Cáo ó obó Méo 1810 y 1850?

12%

32%17%

38%

NorteCentro-Norte

Concentración de la población en 1820

3. ¿E qé gó í bí á b

y á bí o b gá?

4. Obv gá oó obó 1820 y oá o 1850.¿Hbo bo? Mo o o.

44% 11%

26% 19%

SurCentro

NorteCentro-Norte

SurCentro

Concentración de la población en 1850



2

Producción minera

A éo oo, oó

qví 25 o o ño; 1819 bjó 6.5 o o. Y, 1820 y 1850, vo oo 11 o o.

Extracción de plata en México pormillones de kilogramos

6. ¿Qé ó o oó é 1820-1830, oó o 1800-1810?

Producción de plata

M i l l o n e s d e

k i l o g r a m o s 6

4

2

1800-1810 1820-1830Décadas

5. Ro o gó: “E 1850 oó q ”.

Ingreso promedio por persona

Lo q g gb oo 116o oo oo y56 o 1845.

7. E go oo o o 1845 (o g oo):

a) L q Vo

b) C g q Vo

c) Ao q Vo

8. Rú qo y o y oo: ¿qé o gá y ofj o yo oó

Méo goxix? P go.



28

Bloque 1

Los intereses extranjerosy el reconocimiento de México

En la actualidad, México cuenta con el respeto y la amistad de numerosospaíses. Pero esto no ue así en los inicios de su vida independiente. Por elcontrario, nuestro país tuvo que hacer grandes esuerzos para que otrasnaciones del mundo reconocieran su existencia como país soberano y res-petaran sus derechos.

Tras la consumación de la independencia, España adoptó una actitudhostil hacia México. En el uerte de San Juan de Ulúa, en Veracruz, existíaun grupo de españoles que se negaban a reconocer nuestra independencia.Ante esta situación la Marina de Guerra Nacional, al mando del capitán de

ragata Pedro Sainz de Baranda, consiguió que los españoles capitularanen noviembre de 1825, con lo que se logró consolidar la independencia deMéxico. Sin embargo, en 1829 una expedición española desembarcó en lascostas de Tamaulipas, pero ue derrotada por el ejército nacional. Despuésde este racaso, el gobierno español quedó convencido de que no iba areconquistar México y en 1836 reconoció, por fn, la independencia.

Debido a sus compromisos políticos con España, el gobierno de Franciatampoco reconoció ofcialmente la independencia de México. No obstan-te, mantuvo relaciones comerciales con nuestro país, pues le interesabacomprar nuestros productos y, sobre todo, vender sus propias mercancías.Empresarios y comerciantes ranceses se instalaron en distintas ciudades,como Puebla, Veracruz, Guadalajara y México. Al igual que a muchos otrosextranjeros, el gobierno les brindó acilidades para abrir sus negocios. En elaspecto económico su presencia ue positiva; pero en el terreno diplomáticodio lugar a graves problemas, tal ue el caso de la “Guerra de los pasteles”.

Aquí aprenderás a explicar losintereses de Estados Unidos,

Francia, España e Inglaterra enMéxico.

Capitulación española

en San Juan de Ulúa 1825cuadro al óleo de Orozco

Pedro Sainz de Baranda(1787-1845).



2

Aunque en la primera mitad del siglo xix Francia estaba más interesadaen comerciar con México, algunos comerciantes y diplomáticos rancesescomenzaron a ser atraídos por los asuntos políticos: apoyaban la idea de queen México volviera a establecerse un gobierno monárquico, como en tiemposde Iturbide, al cual ayudarían con tropas y dinero; a cambio, esperaban recibirventajas especiales para hacer negocios.

Después de la independencia, Inglaterra se volvió uno de los principalesprestamistas de México, lo que permitió uncionar al gobierno de Guada-lupe Victoria y provocó un endeudamiento que se prolongaría durante lassiguientes décadas, debido a que los dierentes gobiernos no tenían recursossufcientes para pagar. En 1825, Inglaterra reconoció la independencia deMéxico y frmaron un tratado comercial por lo que llegarían a México inversio-nistas ingleses interesados en las minas (que se encontraban abandonadase inundadas desde la guerra de Independencia), lo que ayudó mucho a laeconomía.

Por su parte, Estados Unidos ue de los primeros países que recono-

cieron la independencia de México. Esto era muy importante para nuestropaís, pues se trataba de una república vecina que también había luchadoduramente para obtener su independencia y, además, tenía una economíabastante próspera.

Al igual que otras naciones, como Francia, Holanda o Inglaterra, EstadosUnidos estaba muy interesado en el comercio con México. Pero tambiénhabía estadunidenses que ambicionaban adquirir una porción del territorionacional, y tenían la mira puesta sobre todo en la provincia de Texas.

Colonización de Texas.Aguatinta, 23.2 x 34.7 cm.

1 5 0 c m



30

Bloque 1

Desde su independencia de Inglaterra, en 1776, la población de

Estados Unidos había crecido considerablemente. Hacia principios del

siglo xix ya se había duplicado y continuaba en aumento, por eso en

ese país había miles de personas dispuestas a colonizar nuevos terri-torios. Además de apropiarse de las tierras que ocupaban los pueblos

indígenas, el gobierno estadunidense compró el territorio de Luisiana a

los ranceses y arrebató la Florida a los españoles. De este modo, sus

ronteras se extendieron hasta los límites de Texas.

Texas contaba apenas con unos cuantos habitantes, por lo que el

gobierno mexicano permitió que se establecieran en ella algunos colo-

nos provenientes de Estados Unidos, con la condición de que respeta-

ran las leyes del país y que fueran católicos. No tardaron en llegar un

gran número de inmigrantes, lo cual llevó a que, hacia 1834, en Texas

vivían 30 mil angloamericanos y sólo poco más de 3 mil mexicanos. Las

diferencias entre ambos grupos eran muy marcadas. Los colonos extran-

jeros tenían sus propias costumbres: no hablaban español, no eran cató-

licos y tenían esclavos (lo que iba en contra de las leyes de nuestro país).

En diversas ocasiones, Estados Unidos le propuso a México com-

prarle Texas. Pero esta propuesta ue rechazada por el gobierno,

porque vender una parte del territorio nacional se consideraba traición

a la patria.

Comprendo y apliCo

En el texto se menciona que

varios países tenían intereses

en México. Explica si lassiguientes frases son ciertas

o falsas:

Durante este periodo España

quería establecer relaciones

comerciales con México.

Inglaterra otorgaba préstamos

a los gobiernos mexicanos

e invertía en las minas.

Estados Unidos quería

apoderarse de los territorios

del norte de México.

Francia pretendía reconquistar

a México.

Arriba: General Zachary Taylor,

George Washington, general

Winfeld Scott.

Abajo: Representaciones

estadunidenses de la pirámide del Sol;

del progreso de Estados Unidos

y de los palacios de Moctezuma.



3

Un vecino con intereses de expansión

La separación de Texas

Al iniciar la década de 1830, la situación de Texas era preocupante: año conaño cruzaban la rontera miles de estadunidenses que se instalaban de ormailegal en aquel territorio, sin que el gobierno pudiera impedirlo. Los colonosdesafaban las leyes de la República y a las autoridades mexicanas y muchosde ellos deseaban separar a Texas de México.

A fnales de 1835, el Congreso decidió convertir al país en una repúblicacentralista. Esto causó descontento en algunos estados, y sirvió de pretexto alos colonos texanos para consumar su propósito; así que se declararon inde-pendientes, argumentando que ellos habían jurado la Constitución ederal de

1824 y no estaban obligados a ser parte de un país que había cambiado suorma de gobierno.

Aquí aprenderás a reconocercausas y consecuencias de laseparación de Texas y de la gcon Estados Unidos.

120˚ 105˚ 90˚15˚

30˚

R i o G

r a n d

e

R í o

M i s s i s s i p

p i

Mar C ar i be

a i

n r o f i l

a C

e d

o f l o

G

Océano Pacífico

Golfo de México

Rí o Gi la

R í o

B r a v o

R í o

C o l o

r a d o

ESTADOS UNIDOS

MÉXICO

Texas

Territorio de Texas

Límite internacional0 500 1000 km.

Escala 1: 33 500 000

S imbo l o g í a

Texas y México, 1845

N

Consulta en…

S oo áob , Eoz “I T” o oúo o hdt.



32

Bloque 1

A principios del año siguiente, Antonio López de Santa Anna, al rentedel ejército, marchó hacia Texas con la intención de someter a los colonosrebeldes. Pero después de algunos triunos (como la toma del uerte de El

Álamo), ue derrotado y capturado en la batalla de San Jacinto, en abril de1836. Mientras estaba prisionero, frmó un acuerdo en el que aceptaba laindependencia de Texas y ordenó la retirada de las tropas mexicanas.

El congreso se negó a aceptar este convenio y consideró que Texas con-tinuaba siendo parte del país, mas el gobierno mexicano no tenía recursospara fnanciar una nueva campaña militar contra los separatistas. Finalmente,los texanos declararon su independencia y ormaron una república indepen-diente; en 1845, pedirían su anexión a Estados Unidos, lo cual generó unconicto entre ambos países.

Captura de Santa Anna enla guerra contra los colonos

texanos.

Comprendo y apliCoSby o ó T oo o, o oo oo by o q o jo o í.



3

La guerra con Estados Unidos

Una vez que Texas se incorporó a Estados Unidos, este país buscó exten-

der sus dominios hasta las costas del Pacífco. Para conseguirlo, propuso aMéxico la compra de Nuevo México y Caliornia, pero el gobierno se negóa vender los territorios. Ante esto, el gobierno estadunidense planeó conse-guirlos militarmente.

A pesar de esta amenaza, los grupos políticos mexicanos no suspendie-ron sus disputas; por el contrario, siguieron enrentados entre sí. En talescircunstancias, resultaba diícil enrentar con éxito a un enemigo que estabamejor preparado para la guerra.

Litograía que representa laBatalla de Buena Vista, en1847, durante la invasión deEstados Unidos a México.

Litograía que representa elbombardeo a Veracruz.



34

Bloque 1

Los primeros enrentamientos se produjeron en abril de 1846, en la ron-tera entre Texas y Tamaulipas. En mayo, Estados Unidos le declaró la guerra aMéxico. Durante los siguientes meses, los soldados estadunidenses invadie-ron nuestro país por dos direcciones: unos atacaron Tamaulipas, Nuevo Leóny Coahuila, mientras que otros avanzaron hacia Nuevo México y Caliornia.

En septiembre del mismo año tuvo lugar una reñida batalla en Monterrey,y en ebrero de 1847 se libró otro enrentamiento de grandes proporcionesen un paraje llamado La Angostura, cerca de Saltillo.

El gobierno de Estados Unidos también envió otra uerza a atacar Vera-cruz; sus barcos de guerra sometieron al puerto a un intenso bombardeo.Marinos y soldados mexicanos deendieron la ciudad, pero debieron rendirse

ante la superioridad enemiga. Luego de ello, lastropas estadunidenses avanzaron hacia el centrodel país. En agosto de 1847, llegaron al valle deMéxico y emprendieron el ataque contra la capitalde la República.

En los alrededores de la ciudad se libraron

batallas en Padierna, Churubusco, Molino del Reyy Chapultepec, acciones en las que ue derro-tado el ejército mexicano. Finalmente, el 14 deseptiembre el ejército invasor izó su bandera enPalacio Nacional y permaneció en la ciudad hastamediados del siguiente año.

A lo largo de varios meses, representantesmexicanos negociaron con un enviado estaduni-

La inancia en la GuerraMéxico-Estados Unidos

Co jéo oo oó í, o b C

Méo o o vo o y o í. E o obo jóv , ooooo léperos, q oo goo los chapulines, q í bg o v o y go o bj go.

Litograía que representa la

batalla de Molino del Rey.



3

denses para acordar los términos de la paz; además de Nuevo México y Cali-ornia, el gobierno de Estados Unidos quería apoderarse de la península deBaja Caliornia, y partes de Tamaulipas, Coahuila, Nuevo León, Chihuahua y

Sonora; pero los negociadores mexi-canos se opusieron.En ebrero de 1848 se frmaron

los Tratados de Guadalupe-Hidalgo,mediante los cuales México aceptóla pérdida de Nuevo México y Cali-ornia; por su parte, Estados Unidosse comprometió a pagar una com-pensación de 15 millones de pesos.

La derrota militar, la muerte de

miles de soldados y la pérdida de lamitad de su territorio representaronun gran golpe para México. Duran-te los siguientes años, el país vivióuna etapa de gran desilusión y caospolítico.

Comprendo y apliCo

¿D á o o o?Co v oó g Méo y Eo Uo, yz oo o ob oo óo.P bo, o q ob . Co o o o oño go.Rfo: ¿o g o? ¿E

qé o ? Eb o.

Un dato interesante

E o oo o q o o C bí () Cogo M. Ago ojóv o ob; o o o o, o ooo oo o Nño Héo C.

Consulta en…

P z o oy g ág I: ://www.bo.gob./b/BN/ ú z “Nño Mo” y b bo “E o ooo y o o z” y ágo.

Litograía (1851) que representa la entrada del ejército estadunidense a la Ciudad deMéxico, después de derrotar a las uerzas nacionales.


Ivg o qé o Vz oo oo o v oo.



36

Bloque 1

La vida cotidiana en la ciudad y el campo

Durante la primera mitad del siglo xix, las ciudades de México eran pequeñasy poco pobladas; la mayor parte de la población vivía en áreas rurales, dedi-cada a labores agrícolas.

Al paso del tiempo, la modifcación más importante en cuanto al trabajo enel campo ue el crecimiento gradual de las propie-dades, que llegaron a tener gran extensión. Anteesto, muchas personas abandonaron su pueblode origen para irse a vivir a ranchos y haciendasdonde la convivencia social tenía características

muy dierentes.Otra de las cosas que cambió y aectó la vidaen el campo ue la leva o reclutamiento orzosopara el ejército. Debido a esta práctica, nume-rosos campesinos ueron obligados a dejar suslabores cotidianas para servir en las flas milita-res; lo cual causó la desintegración de amilias ypoblados.

Aquí aprenderás a explicar loscambios en la vida cotidiana del

campo y la ciudad.

Escenas cotidianasde los primeros añosdel siglo xix.

Escena popular deMercado, óleo sobre

tela, 75 x 93 cm.


S J Uú

b o o Vz.Ivg o qé o ozy qé ó í go xix.

1 5 0 c m



3

En las ciudades, la vida de sus habitantes cambió poco a poco. En buenamedida, las personas continuaron desempeñando los ofcios y las activida-des del virreinato: la mayoría eran jornaleros, vendedores ambulantes, artesa-

nos o trabajaban en el servicio doméstico; también había, en menor medida,empleados públicos, comerciantes, tenderos, uncionarios, militares, proeso-res, médicos, abogados, sacerdotes y monjas. Un enómeno que comenzó aobservarse en algunas ciudades ue el aumento de población proveniente delcampo que desempeñaba ofcios, como aguadores, vendedores ambulanteso cargadores en los mercados; otros se convertían en limosneros.

En las ciudades e incluso en los pueblos más grandes del país, circulabanperiódicos y revistas, y la gente comentaba los asuntos del día, pues aunquesólo unos pocos sabían leer, no altaba quien leyera en voz alta las noticias,para que los demás se enteraran. Además de las

festas religiosas también comenzaron a celebrar-se conmemoraciones cívicas, como el Grito deIndependencia, que se celebró por primera vezel 16 de septiembre de 1812 en la población deHuichapan, Hidalgo. No todos los niños iban a laescuela, pues al igual que en el campo, la mayorparte ayudaban a sus padres en sus labores coti-dianas.

p ara observadores

Obv g ág .So o v y b áogo o bv o o , óy o.

Elaborar (echar) tortillas era una labor cotidianaen esta época, que cambió con la modernidad.

En los primeros años del sigloxix, llegaron a las ciudadespersonas que no teníanocupación en el campo. Si noencontraban trabajo, vagaban por las calles y la gente losllamaba léperos.



38

Bloque 1

Durante los recuentesenrentamientos de grupos

políticos, muchas veces laspropiedades y los negocios de

los extranjeros resultaban dañados.

Temas para refexionarPor culpa de un pastelero: 1838-1839

Retoma las pistas que recopilaste a lo largo del bloque y con base en la inor-mación de los siguientes recuadros, elabora en tu cuaderno una historietaacerca de la “Guerra de los pasteles”. Inventa los personajes y diálogos ytrata de que sea una historia divertida. Para ilustrarla, puedes usar dibujos orecortes de periódicos y revistas.

Aquí aprenderás a explicargráfcamente el conicto de la

“Guerra de los pasteles”.

Después de laindependencia llegarona México empresarios y

comerciantes extranjerospara hacer negocios.

Cuando el gobierno mexicanonecesitaba dinero con urgenciales exigía a las personasadineradas préstamos orzosos,

incluso a los extranjeros.

En ocasiones los pagosse retrasaban, pues losgobiernos carecían derecursos y muchas vecescambiaban de ormainesperada.

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Los empresarios y comerciantesranceses se quejaron con sugobierno por esta situación.La cantidad que reclamabanal gobierno mexicano sumaba600 mil pesos.

Era una cira exageradapues, los rancesespretendían recibir másde lo que en realidad lescorrespondía.

Un pastelero rancés alegabaque su negocio había suridodaños por 60 mil pesos. ¡Teimaginas la cantidad de panesy pasteles que se podíancomprar con esa cantidadde dinero!

Ante estos ataques, elgobierno mexicano aceptó

pagar la cantidad quereclamaban los ranceses.

Tras recibir un adelanto de 200mil pesos los barcos ranceses seretiraron de las costas mexicanas

En 1838 Francia mandó barcos deguerra a los puertos del Golo deMéxico con la intención de bloquearel comercio de nuestro país ypresionar al gobierno para indemnizara los quejosos.

Los ranceses cañonearonla ortaleza de San Juan

de Ulúa y atacaron elpuerto de Veracruz, queen ese entonces estabaprotegido por una muralla.

Consulta en…

L o o gv. E bo GoSoo, México a través de su

narrativa, Méo, sep-S,2009 (Lbo Ró),oá o j, o y oj o Méo goxix. T vo o.

Grabado querepresenta

enrentamientos durantela guerra llamada “de

los pasteles”.



3

Los caminos y los bandidos

En el siglo xix, la mayoría de las personas viajaba poco. Acaso visitaban de

manera ocasional poblaciones cercanas, pero no era común que se trasla-daran con recuencia a lugares distantes. Los viajes entre una ciudad a otrapodían durar varios días, los caminos eran malos y los transportes incómo-dos, aunque se intentó mejorar las comunicaciones.

Ya en 1832, un viajero escribió: “No hace todavía muchos años era nece-sario emplear dos días a caballo para ir [desde Puebla] a México; ahora sesale en la diligencia a las seis de la mañana y se llega en la noche a buenahora.”

Las personas debían usar aquellos caminos, ya uera que viajaran a pieo a caballo, en diligencias tiradas por mulas, sillas de mano o incluso en las

espaldas de cargadores indígenas (como era costumbre en algunos estadosdel sureste). Las mercancías se transportaban en carretas o en recuas demulas que conducían los arrieros. Por la noche estos viajeros se hospeda-ban en posadas, mesones, en los portales de los pueblos o incluso a campoabierto.

Aquí aprenderás a reconocerlos problemas que enrentabaviajeros.

Representación de cómoviajaban las personas en losprimeros años del siglo xix.



40

Bloque 1

Sin embargo, algo peor que todas las incomodidades era la alta deseguridad, pues muchos de los caminos estaban llenos de bandidos. Conrecuencia, éstos atracaban a los viajeros y los despojaban de sus pertenen-cias. En ese tiempo no había cuerpos de policía que vigilaran las rutas, lo cualacilitaba los robos. Además, muchas veces las bandas de asaltantes conta-ban con la protección de autoridades o jees militares de algunas regiones.

Los asaltos en los caminos ueron algo cotidiano durante gran parte delsiglo xix, lo cual causó un grave daño al comercio y a las comunicaciones. Elhecho de que entonces existieran tantos bandidos estaba relacionado conlas pésimas condiciones económicas del país, pero también con la alta deautoridad, el desorden político y las recuentes guerras de este periodo.

E Méo, o o o zó oo, vj

[…] bo o o […] o b q o […] y b o y óoo o […] o Méo o voob o oó bo.

L B, oo L So Rob, Bandidos somos y

en el camino andamos, Méo, Io Moo C−Io Mo, 1999, . 71. Too 1832.

Los viajeros eranrecuentemente asaltados por

bandidos que esperaban alos carruajes en caminos deprincipios del siglo xix. Óleo

sobre tela, 51.5 x 59 cm.

se dijo entonCes…

A oó oo go oo éo o q bóo ob g, o goq oí y oo qí go .

1 5 0 c m



4

Roó o g, éo vé ; y

o A, y qo […] ooo q g, y o o […] ozo o áogo […] o o q o Do, […] éo y oí o go j á o o. L o o zb o oo y o, y o vío o oo bjo […]. E í y ñ oo; o vío o goz o ob, y á bo g o o o oo o y vo q o y o b o.

M Có B, La vida en México, Méo, Lbí V C. Bo, 1920, . 334-335. Too 1842.

Comprendo y apliCo

1. D o o o q v y ooo q , o:

¿Cá o ob qb o vjo oo

Méo ?¿Cá o vj?¿Cá o boo éo? ¿Po qé o boo oí o b?

2. Ao o vj .¿Cóo vj o y qéob ?

Charro y charra,Édouard Pingret,

siglo xix, óleo sobrepapel, 40 x 29 cm.

1 5 0 c m



42

Bloque 1


Co o o b o o o

bjo. A , o oo o q boq, fo o go q éo; o jo,ob oóo, o gobo, é. Eó oó go.

L oó o oo . Po q vo í

bí vo ob, oo , 11 ño g bí jo

o o o ovo.

Aá, b b gobo ,o o b o o , q o bb qbo o y o o o.A éo g vo í b o b o o í, qíq oo o. S bgo, bo ofo o go o, o 1838 y oEo Uo o ño 1846-1848. L g o úo íó o é o oo y

, o ó o go Méo.

oóo

oío

Ig

Nvo Méo

Soo

Co

o o

F

oo ño

oáqo

bo

o oóo



4

Evaluación

1. ¿Cá o g o óo ó á é?

a) L Rúb .b) L G o Eo Uo.c) Lo gobo Aoo Lóz S A.

2. ¿Cá o g oo oo o oño v ?

120˚ 105˚ 90˚15˚

30˚

R i o

G r a n d

e

R í o

M i s

s i s s i p p

i

Mar Caribe

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacíco

Golfo de México

Río Gil a

R í o B r a v o

R í o

C o l o

r a d o

BELICE

ESTADOS UNIDOS

MÉXICO

GUATEMALA

HONDURAS

La Mesilla

Territorio de La Mesilla

Límite internacional

actural0 500 1000 km.

Escala 1: 33 500 000

S imbo l og í a

N

120˚ 105˚ 90˚

15˚

30˚

Guadalajara

Michoacán

1

2 34

5

R í o

G r a n d e

Río Rojo

R í o N u e c e s

R í o P e c o s

R í o G i l a

R í o B

r a v o

s a n i b a S

o í R

R í o

C o l

o r a d

o

R í o M

i s s i s s i p p i

s a s n a k r A o í R

Mar Caribe

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacíco

Golfo de México

ESTADOS UNIDOS

C

Guatemala

Hondura

Alta California

Baja California Sonora

NuevaVizcaya

Nuevo México

Texas

CoahuilaNuevo Reinode León

Nuevo SantanderZacatecas

VeracruzMérida deYucatán

Chiapas

El SalvadorNicara

Costa Rica

6

7

0 500 1000 km.

Escala 1: 33 500 000

1. San Luis Potosí

2. Guanajuato

3. Querétaro

4. Tlaxcala

5. México

6. Puebla

7. Oaxaca

Límite territorial

Territorios

S imbo l o g í a

N

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

T r ó p i c o d e C ánc e r

BELICE

ESTADOS UNIDOS

GUATEMALA

HONDURAS

ebiraCraM

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacíco

Golfo de México

S imbo lo g í a

Límite estatal


N

0 300 600 km.

Escala 1: 23 263 000



44

Bloque 1

3. ¿E á g oo go o obq bó o í v ?

a) Ivo j, bo gobo b oí.b) Co obó, gó o y oó.

c) G v b y ovo, vó y oó.

4. U o o :

a) Q v yo o q Cogo.b) Q o o o o gobo y oó oo.

c) Q o ño oo Méo.

5. U oo q ó g Méo yEo Uo :

a) L “g o ”.b) L ooó T Eo Uo.c) E bo gobo úb .



4

Autoevaluación

E o q vú o q o boq. L

o y o o (4) v q y ogo z.

Lo hago con

facilidadLo hago

Necesito

ayuda para

hacerlo

Ubo í o o oo Méo go xix y ño, é y go q o

Io o ob Méo éo

g I

Eo oí y

Eo á o oj Méo

Roozo g o Eo Uo


me lo indican

Tgo oó bj qo

Ro oo oño

M oogo jo :



B

l o

q u

e

I I



B

De la Reorma

a la Repúblicarestaurada



48

Bloque 2

Propósitos

E boq bá, o y

, o oo á o Méo oo Rúb y voáo o q o ooo voá y obí ó.

Panoplia (colección de armas,en este caso armadura paracoleccionarlas) de bronce conuna inscripción en honor a laConstitución de 1857.

Alegoría a laConstitución.



4

Lo que conozco

Ro o o gú oo o

oj o g go xix:

a) Sgo o Méo.

b) Pí q vó Méo.

c) P q gobó o á oo.

d) Go oío góo.

e) Do í oío.

Respuesta

Francia

Maximiliano

de Habsburgo

Centralistas y

ederalistas

Lucas Alamán y

Vicente Guerrero

Conservadores

y liberales

Estados

Unidos

Sebastián Lerdo

de Tejada y Miguel

Miramón

Benito Juárez

Agustín de Iturbide



50

Bloque 2

Resto del mundo

1850 1855 1860

México

Revolución industrial

HimnoNa cionalMexicano 1854

Fundación de la AcademiaNacional de Medicina

1864

Ley Juarez1855

Ley Lerdo1856

Ley Iglesias1857


Plan de Tacubaya

contra laConstitución

1857

Félix MaríaZuloaga, presidente

conservador1858

Batalla dePuebla

1862

Rebelión de Ayutlacontra Santa Anna

1854

Publicación deEl origen de las

especies,

de Darwin1859

Guerra de Reorma1858-1861

Intervedu

= 1 año

ImperioMaximi



5

Austria entra enguerra con Prusia1866

865 1870 1875 1880

Fusilamientode Maximiliano1867

Fundaciónde la EscuelaNacionalPreparatoria1868

Periódico El Correo de México,

de Ignacio Ramírez1867

Inauguración delerrocarrilMéxico-Veracruz1873

Unifcaciónde Italia1870

Revolución Meiji en Japónque restauró el gobiernodel emperador

1868

Invención del teléonoen Estados Unidos1876

rancesael periodo

1862-1867

Presidencia de SebastianLerdo de Tejada 1872-1876

1864-1867



52

Bloque 2

Laico

Independiente de cualquier

organización o conesión

religiosa.

Democracia

Forma de gobierno en elque los ciudadanos tienen la

posibilidad de participar en los

asuntos políticos y elegir a sus

gobernantes y representantes.


Po qo bq o o o oo g b G Ro. ¿Qé zovo bjo f go b? ¿Cá o oovo? ¿Qé vj í go oo zo?

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

T r ó pi c o d e C ánc e r

BELICE

ESTADOS UNIDOS

GUATEMALA

HONDURAS

ebir

aCraM

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

S imbo l o g í a

Límite estatal

Liberales

Conservadores

Campañas militares de los liberales

Territorio controlado por los conservadores

Rutas del presidente Juárez


N

0 300 600 km.

Escala 1: 23 263 000

La Guerra de Reforma, 1858-1861

Nueva Orleans

Veracruz

Manzanillo

A Panamá

Arrollo del Mortero1860

Mazatlán1859

Loma Alta1860

Silao1860

Salamanca1858

Cuevitas1858

Albarrada1859

Tacubaya1859

Calpulalpan1860

Panorama del periodoEn este bloque estudiaremos un periodo en el que ocurrieron importantes

transormaciones políticas, guerras civiles y una nueva invasión extranjera.Las principales uerzas políticas de la época eran los partidos Liberal y Con-servador, que se disputaron el control del gobierno por medio de las armas.

En estos años, también se promulgó una nueva Constitución y se decre-taron varias leyes (en conjunto conocidas como Leyes de Reorma) conla intención de quitarle poder político y económico a la Iglesia católica. Elpropósito de estas leyes también era que México se convirtiera en un paíslaico y democrático; aunque esto no se cumplió de inmediato, las Leyes deReorma sirvieron de base para uturas transormaciones nacionales. Asimis-mo, la lucha contra la intervención rancesa ortaleció la soberanía mexicana

rente a otros países.

Aquí aprenderás a ubicar laReorma y la República restauraday aplicarás los términos décaday siglo; además, localizarás laszonas de inuencia de liberales

y conservadores.



5

Temas para comprenderel periodo¿Por qué ue importante la deensa dela soberanía mexicana?

La palabra soberanía hace reerencia al derecho de los pueblos para decidirlos asuntos de su gobierno sin que se imponga ninguna uerza extranjera;cuando un país invade a otro, inuye o interviene en las decisiones internasde otra nación, es una manera de no respetar su soberanía.

Con base en lo anterior reexiona y, por medio de una lluvia de ideas,

entre todo el grupo contesten: ¿por qué es importante la soberanía de lospaíses? ¿Consideras que México hizo respetar su soberanía durante el sigloxix?, ¿por qué? En la actualidad, ¿México es un país soberano?

Pide a tu proesor que anote las respuestas en el pizarrón y elaborenuna conclusión con las ideas aportadas por todo el grupo; escríbanla en sucuaderno, y al fnal del bloque, regresen a ella, para completarla con lo quehayan aprendido.

Los confictos entre liberalesy conservadores

A mediados del siglo xix, dos uerzas políticas querían gobernar México;ambos grupos tenían ideas opuestas, en la mayoría de los casos acerca delas medidas que se debían adoptar para mejorar la situación del país. Estosgrupos eran el partido Liberal y el Conservador.

Las dierencias entre ambos grupos provocaron que en este periodo sedieran constantes luchas; esto causó inestabilidad del país y aectó su eco-

nomía y desarrollo.En la tabla de la siguiente página te presentamos las principales dieren-cias entre estos grupos.

Aquí aprenderás a explicar las

consecuencias de los conictliberales y conservadores.



54

Bloque 2

Liberales Conservadores

Forma de gobierno

deseada

República gobernada por un

mexicano.

Monarquía gobernada por un

miembro de la realeza europea.

Principales objetivos Desamortizar los bienes delclero y las tierras comunales;permitir la libertad de culto yestablecer la igualdad de lapoblación ante la ley.

Prohibir la existencia de otrareligión dierente a la católica.

Propuestas Cambios en educación, libertadde expresión, instituir el registro

civil.

Mantener los privilegios dela Iglesia, el ejército y los

terratenientes.

Desamortización

Poner en venta mediante

disposiciones legales aquellas

propiedades que no tuvieran fnes

productivos.

Comprendo y apliCo1. Dé v b, o qo: o á go b,oo ovo, y o, bo, qgá .2. Lo q go oío, ñ íboo, ñ y o q og bv

bo. S oo á o ó qo.3. A z, bo á qé ovo á y gá ó.4. P o, o oo:¿ bo go ob?, ¿o qé?

Melchor Ocampo(1814-1861).

Miguel Miramón(1831-1867).



5

La Revolución de Ayutla

En la segunda mitad del siglo xix, México vivía una situación diícil. Entre los

problemas que debía enrentar, estaban que unas cuantas personas contro-laban grandes extensiones de tierra y algunos caciques regionales imponíansus intereses sobre el resto de la sociedad; además, la mayoría de la pobla-ción no tenía acceso a la educación y se carecía de recursos económicospara invertir en actividades productivas.

En 1853, después de haber ocupado 10 veces el gobierno, AntonioLópez de Santa Anna ue convencido por los conservadores de regresar alpoder. Durante su mandato, varias de sus órdenes causaron descontento enla sociedad, por ejemplo: eliminó algunos derechos y libertades individuales,persiguió a sus opositores y sancionó a quienes lo criticaban, con lo cual limi-

tó la libertad de expresión; además, clausuró el Congreso, vendió el territoriode La Mesilla a Estados Unidos y se apropió de los bienes y recursos de losestados. Pero la disposición que provocó mayor inconormidad ue el decretopor el cual se autonombró “Su Alteza Serenísima” y se otorgó poder ilimitadopara gobernar el tiempo que creyera necesario.

Cacique

Persona que por su posición

social y económica abusa

de su poder ejerciéndolo

sobre los habitantes de una

población; algunos caciques

ueron militares, hacendados y

políticos.

Un dato interesante

S A gó o obobo o v qí y o o o q í .

Antonio López de Santa Anna (1795-1877).

Caricatura publicada enEstados Unidos sobre la

guerra contra México.


Pí q vó Méo, yo o o L M.



56

Ante esta situación, algunos integrantes del grupo liberal, encabezadospor Juan Álvarez, Ignacio Comonort y Florencio Villarreal se organizaron paraquitarle el gobierno del país. En 1854, se proclamó el Plan de Ayutla para

derrocar a “Su Alteza Serenísima”, en el actual municipio de Ayutla, en laCosta Chica de Guerrero; en este plan se hacía un llamado a desconocer elgobierno y enrentarlo por medio de las armas. La idea ue apoyada en variaspartes del país, así dio inicio la llamada Revolución de Ayutla.

Al año siguiente, el movimiento armado triunó y Santa Anna se vio obliga-do a salir de México. De acuerdo con el Plan de Ayutla, Juan Álvarez ocupóla presidencia, luego se organizaron elecciones e Ignacio Comonort resultóelecto; con esto se inicio el periodo de gobierno liberal.

El Plan de Ayutla planteaba entre sus puntos más importantes que:

Se suspendía de la presidencia a don Antonio López de Santa Anna y alos uncionarios de su gobierno que hubieran “desmerecido la confanzade los pueblos o se opusieren al presente plan”.

Todo el que se opusiera al plan de Ayutla sería “tratado como enemigo dela independencia nacional”.

Comprendo y apliCo

A oó o go P Ay, éoy fo ob é. A z o oo oy o oo o go.

Plan de Ayutla, 1854

Q D. Aoo Lóz S A o go [z] o búb, o q o yo áo, bjo gobo oo [oo] gí v[…];Q o o […] go bygo [oo] o z o

boo, jo o ob á q go ooob oo o o ; Q[…] oo vo á o […] á o bo gáoo obo oo [oo], oó á obz g, áo oo go fo[o], y o o, oo o éo, o o voo[…]

Q bo ov g oo Rúb, vo ob ,o á o o o No, q

á jo o […]

Comprendo y apliCo

Dé o,o g o, ¿o qé oó P Ay?, ¿qé b é?, ¿o qé?

Juan Álvarez. (1790-1867)

Ignacio Comonort (1812-1863).

Plan de Ayutla.



5

La Constitución de 1857, sus partidariosy adversarios

Una vez en el gobierno, los liberales propusieron una serie de reormas paracambiar la situación y la economía del país, y restarle uerza a los gruposprivilegiados.

Las primeras leyes que escribieron para ello ueron: la Ley Juárez (1855),que quitó privilegios a los miembros de la Iglesia y del ejército y establecióla igualdad de todos los ciudadanos ante la ley; la Ley Lerdo (1856) queobligó a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender las casas y losterrenos que no ocuparan; la Ley Iglesias (1857), que ue el antecedente dela creación del registro civil, y reguló el cobro de los servicios realizados porla Iglesia, como bautismos, entierros y matrimonios, entre otros.

Al mismo tiempo, los liberales convocaron a un Congreso Constituyen-te en el que discutieron sus reormas más importantes. Después de variosdebates, retomaron estas reormas para elaborar una nueva Constitución, en1857. Muchos de los artículos de este documento estaban orientados haciael propósito de modernizar el país.

Sin embargo, el partido Conservador, algunos miembros de la Iglesiacatólica, militares y terratenientes, se opusieron a la nueva constitución, por-que aectaba los privilegios que tenían desde la época virreinal; por ejemplo,antes de estas leyes, si un sacerdote o militar cometía algún delito no podíaser juzgado por la ley, porque contaba con uero.

CorporaciónOrganización compuesta por

personas, cuyos miembros son

los únicos que pueden decidir

sobre ella, en asuntos como

gobierno y administración.

Un ejemplo de corporaciones

eran la Iglesia católica y las

comunidades indígenas.

Terrateniente

Persona que posee grandes

extensiones de tierra.

Fuero

Privilegios otorgados a ciertos

grupos o personas, por su

posición o cargo en el gobierno

o en la Iglesia.

Algunos constituyentesde 1857.



58

Bloque 2

Esta situación de inconormidad daría origen a una nueva guerra: los con-servadores se alzaron en armas contra el gobierno, e incluso buscaron apoyode un país extranjero para evitar que las nuevas leyes ueran aplicadas.

A continuación te presentamos algunas de las disposiciones de la Cons-titución de 1857:

Todos los ciudadanos son iguales ante la ley y se prohíbe la esclavitud.

Comprendo y apliCo

R oo Coó 1857y o o: ¿á ó á ó? , ¿o qé? ¿E qé ó vo í g ooo?D go.

La enseñanza en México es libre.En México hay libertad de expresión, de organización y para que cadapersona se dedique al trabajo que más le guste o convenga.Ninguna persona o grupo puede tener privilegios que aecten al resto dela población (como los ueros que tenían los miembros de la Iglesia y losmilitares).Están prohibidos los castigos corporales de cualquier especie.Todo trabajo debe ser remunerado (otorgar un pago).Se prohíbe a las corporaciones civiles y eclesiásticas tener o administrarpropiedades urbanas y rurales como casas, haciendas o tierras de cultivo.

Consti tución de 1857.



5

La Guerra de Reorma

La Guerra de Reorma, también llamada Guerra de los Tres

Años, inició en 1858, cuando Félix Zuloaga se rebeló contra elgobierno liberal mediante el Plan de Tacubaya, en el que des-conocía la Constitución y convocaba a elaborar una nueva.

El principal motivo de este conicto ue que el partidoConservador, la Iglesia católica y gran parte del ejército recha-zaban la Constitución, porque aectaba sus ueros y propie-dades. Por ello, los conservadores lucharon por deender susprivilegios y los de la Iglesia católica. Por otro lado, los libera-les deendían el cumplimiento de la Constitución.

Tras el estallido de la guerra, el presidente

Comonort se vio obligado a dejar el país. En con-ormidad con lo establecido en la Constitución,ue sustituido por el presidente de la SupremaCorte de Justicia, Benito Juárez. Por su parte, losconservadores se apoderaron de la capital y nom-braron presidente a Zuloaga.

De esta orma, el país contó con dos presiden-tes: Zuloaga por el bando conservador, ubicó susede de gobierno en la Ciudad de México y BenitoJuárez, del lado liberal, gobernó desde Veracruz.

La Guerra de Reorma dividió a la poblaciónen dos bandos. Durante la lucha, ambos ejércitosrecurrieron a la leva o reclutamiento orzoso paraengrosar sus flas.

Esta lucha entre mexicanos ue la más brutalde todas las guerras que el país vivió durante elsiglo xix.

Soldados durante la Guerra de Reorma,óleo sobre tela 58.5 x 73 cm.

Mercado del siglo xix , óleosobre tela, 75 x 92 cm.


Eo Rúb M o vó bo b áo jéo o y é.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “G Ro” o oúo o hdt.

1 5 0 c m



60

Bloque 2

Finalmente los liberales vencieron y en 1861 Benito Juárez hizo su entra-da triunal en la Ciudad de México, para establecer su gobierno.

Durante la guerra, el gobierno de Juárez promulgó las llamadas Leyes de

Reorma, en cuyo contenido se buscó limitar aún más la inuencia de la Igle-sia católica, entre otros puntos. A continuación te presentamos un resumende dichas leyes:

Las propiedades de la Iglesia pasarían a ser bienes de la nación.Los nacimientos, matrimonios y muertes, sólo podían ser reconocidos pormedio del registro civil.El gobierno administraría hospitales, cementerios, y establecimientos debenefcencia, sin la intervención de la Iglesia.Se daba libertad de proesar la religión o pensamiento que cada ciudada-

no escogiera.

Estas leyes resultaron muy importantes y sus ideas prevalecen en nues-tros días, por ejemplo, gracias a ellas, los mexicanos podemos elegir lareligión que más nos guste o ninguna. Además, gracias al Registro Civil elgobierno puede llevar un control de la población; desde nuestro nacimientoqueda un registro de quiénes somos, de dónde venimos y nos identifca antelos demás. ¿Te has preguntado qué datos existen en tu acta de nacimiento?Revísala.

Comprendo y apliCo

Ogz o oó o. Iy qé G Ro, qé o, y o, o ño

q oó y b . Tgo oo oobó, Ly y G Ro,b y ovo; oy o q o oó.

¿Qué ue?

¿Cuántoduró? ¿Quienes

participaron?

Importancia

de las leyes deReorma en laactualidad

Causas Consecuencias

La guerrade Reorma

Consulta en…

S oo áob , Eo z “Ly Ro” ooúo ohdt.



6

Los problemas económicos de México

La situación económica de México empeoró después de la Guerra de Reor-

ma. El campo y la minería estaban abandonados, el comercio interior yexterior había decaído, y no se reunían sufcientes impuestos. Por todo esto,el gobierno no tenía dinero para cubrir sus gastos e invertir en la mejora decaminos y puertos. Además, debido a las constantes luchas, el ejército habíacrecido y los gastos para mantenerlo eran enormes. Así, una de las medidasadoptadas por los dierentes gobiernos desde la independencia ue recurrira préstamos que incrementaron la deuda externa del país, debido a los inte-reses tan elevados.

Ante la alta de recursos, Juárez decidió dejar de pagar la deuda que setenía con Inglaterra, Francia y España, aunque prometió volver a pagar en

cuanto uera posible. En respuesta, estos países bloquearon los puertos delGolo de México, para aectar el intercambio comercial y exigir la liquidaciónde su deuda.

Juárez negoció con España e Inglaterra el retiro de sus ejércitos, peroFrancia inició la intervención en México.

En la tabla se aprecia el monto de la deuda exterior que México tenía

en 1861.

Aquí aprenderás a reconoel endeudamiento co

consecuencia de la inestabilidpolítica del p

Deuda con países europeos

(monto aproximadoen millones de pesos)

Inglaterra $70

Francia $3

España $9.5

Total de la deuda $82.5

Comprendo y apliCo

1. D go oó ovo váo v í.Co: v ó qó Jáz, ¿qé oóooí? D g ooy oy á í, oó, á.

S go y b goó.

C oo o bo .A o, oo g y v o úb o.



62

Bloque 2

El gobierno republicano y el segundoimperio

El bloqueo de los puertos del Golo colocó al gobierno liberal en una posi-ción diícil. Juárez negoció con los generales extranjeros que habían ocupadoVeracruz y logró que ingleses y españoles retiraran sus otas. No obstante,Francia no aceptó y desembarcó sus tropas, las cuales se dirigieron a lacapital de la República.

Como vimos anteriormente, los conservadores deseaban que en México

se estableciera una monarquía encabezada por un miembro de la realezaeuropea, por esta razón se sumaron a las tropas invasoras.El gobierno de Benito Juárez intentó detener el avance de los invasores.

En Puebla, el ejército liberal, encabezado por Ignacio Zaragoza, logró unaimportante victoria el 5 de mayo de 1862. Pero Napoleón III, emperador deFrancia, envió 30 mil soldados para apoyar el avance invasor, gracias a locual los ranceses ocuparon Puebla y un mes después llegaron a la Ciudadde México.

Aquí aprenderás a reconocer queen México hubo dos gobiernos demanera simultánea.

GuaymasPiedras Negras

Reynosa

Parras

MazatlánMatehuala

Tampico

OzulamaTuxpan

Veracruz

Córdoba

Tehuacán Teotitlán

La CarboneraYanhuitlánAcapulco

Manzanillo

Chihuahua

Monterrey

Saltillo

Zacatecas

Ciudad Victoria

San LuisPotosí

GuanajuatoTepic

Guadalajara

Colima

Morelia

Querétaro

Toluca

México

Puebla

Oaxaca

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°


BELICE

ESTADOS UNIDOS

GUATEMALA

HONDURAS

e b i r a C

r a M

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

S imbo log í a

Territorios y zonas de ocupacióndel ejército invasor

Capitales

Ciudades

Límite estatal


N

0 300 600 km.

Escala 1: 23 263 000

La intervención francesa (1862-1867)



6

Esto obligó al gobierno liberal a reubicar su sede en dierentes estadosdel país, hasta situarse en Paso del Norte (hoy Ciudad Juárez), Chihuahua,desde donde continuó la guerra en deensa de la soberanía del país. Almismo tiempo, los conservadores siguieron con el proyecto de estableceruna monarquía.

Cuando los ranceses tomaron la Ciudad de México, convocaron a unaasamblea ormada por los principales conservadores, quienes proclamaronla creación del Imperio mexicano y orecieron el trono a Maximiliano de Habs-burgo, para lo cual enviaron una representación hasta el castillo de Miramar,en Trieste.

Dos años después de haber iniciado la guerra contra la intervenciónrancesa, Maximiliano y su esposa, Carlota Amalia, princesa de Bélgica,llegaron a México para ocuparse del gobierno monárquico apoyado por losconservadores. Los liberales, encabezadospor Juárez se negaron a reconocer esta auto-ridad; aun así, el imperio logró imponerse enaquellas zonas del país dominadas por el

ejército rancés.Por su parte, el gobierno liberal se man-tuvo en las regiones que había logradodeender. Así, durante el tiempo que duróla intervención rancesa, México tuvo dosgobiernos: uno republicano constitucional-mente establecido y otro monárquico apoya-do por uerzas extranjeras.

Pintura que representala batalla de Puebla, óleo

sobre tela, 49 x 62 cm.

Carlota y Maximilianoen Europa (1861).

1 5 0 c m



64

Bloque 2

El gobierno de Maximiliano tomó una serie de medidas que provocaronque los conservadores le retiraran su apoyo; por ejemplo, en vez de oponer-se a las Leyes de Reorma, las ratifcó; eligió como colaboradores a algunos

liberales; estableció leyes por las que se devolvían sus tierras a los pueblosindígenas y se otorgaban a quienes no las tenían. Además, decretó leyeslaborales que establecían una jornada máxima de 10 horas de trabajo y pro-hibían aplicar castigos ísicos a los trabajadores.

En el contexto internacional, el emperador Napoleón III retiró su apoyomilitar y económico a Maximiliano porque Estados Unidos lo presionó paradesocupar México y porque la propia Francia estaba en guerra con Prusia,actualmente parte de Alemania.

Esta alta de apoyo debilitó al imperio y los liberales pudieron recuperarlos territorios que estaban en manos de los ranceses. Ante el avance liberal,

Maximiliano se reugió con sus tropas en Querétaro, donde libró su últimabatalla; tras ser derrotado, ue condenado a muerte y usilado en 1867.

General Ignacio Zaragoza.(1829-1862)

Ejecución de Maximiliano,Miramón y Mejía. Pintura

de Édouard Manet (1868), óleosobre tela, 305 x 252 cm.

1 5

0 c m



6

Benito Juárez y los liberales

Con el triuno de la Revolución de Ayutla, llegó al poder una nueva genera-

ción de liberales, casi todos civiles, es decir, que no eran militares.El principal objetivo de este grupo era cambiar la orma de gobernar elpaís, pero tenían dierencias acerca de cómo hacerlo. Por un lado, algunosliberales consideraban que se debía cambiar lentamente, para evitar unaoposición violenta; pero otros creían en el cambio drástico y plantearon lacreación de una nueva Constitución; esta última postura ue la que dominóentre el grupo liberal desde el triuno de la Revolución de Ayutla.

Entre los liberales destacados se encontraba Benito Juárez. Él era deorigen zapoteca, pues nació en San Pablo Guelatao, en la sierra de Oaxaca.Estudió en un seminario y en el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca. Fue

diputado y gobernador de su estado natal, además ocupó el cargo de presi-dente de la Suprema Corte de Justicia.

Benito Juárez se convirtió en presidente de laRepública en 1858, y durante los siguientes 15años ue el principal líder nacional. Su empeñopor impulsar las reormas liberales y en deendera toda costa la soberanía de la nación, lo convir-tieron en una de las fguras más importantes en lahistoria de México.

Los liberales participaron en la elaboración deleyes, la administración pública, las guerras contralos conservadores, el periodismo y la vida culturalde la época.

___ ___ ___ ___ ___ Z ___ ___ ___ o z ___

Aquí aprenderás a reconocesoberanía y la democracia co

valores de la herencia libe

Grabado de los liberales.


Nob g q gó jéo o Ivó F 5 yo 1862.



66

Bloque 2

Algunas de las medidas adoptadas por los liberales ayudaron a desarro-llar la democracia en el país. Sus propuestas originaron transormacionespolíticas y sociales como la organización de elecciones presidenciales y

gubernamentales, la división de poderes, el respeto por la libertad de expre-sión, la separación de los asuntos religiosos de las decisiones de gobierno yla creación de instituciones educativas.

El legado de los liberales sigue vigente en nuestros días, como el respetoa la soberanía de las naciones que se sintetiza en la rase de Benito Juárez:“Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajenoes la paz”.

Comprendo y apliCo

Rú qo y bq go b obí

y o. R q ñ o obíy o , go o oo jo Jáz. A , o o o go, íqy ég g vb ó.

Imagen que representaa Benito Juárez García

y sus ministros.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “Ivó ” o oúo o hdt.



6

La restauración de la República

En julio de 1867, la capital de México recibió a Juárez, que regresaba triun-

ante luego de la derrota del imperio. Con esta victoria se restableció laRepública, por lo que al periodo entre 1867 y 1876 se le conoce comoRepública Restaurada.

A consecuencia de tantos años de lucha, al restaurarse la República, elpaís enrentaba difcultades: en el ámbito político, el partido Liberal se dividióporque una parte de este grupo se oponía a la reelección presidencial deBenito Juárez.

Al término de la guerra, Juárez restableció su gabinete con civiles; algu-nos militares que habían participado durante la guerra contra el imperio (entreellos Porfrio Díaz) se molestaron por no haber sido tomados en cuenta para

ormar parte del gobierno.Además, había un conicto entre el centro del país y el resto de las

regiones, debido a que durante la guerra los jees militares controlaban lasactividades económicas de algunas regiones, y se apropiaban de sus recur-sos. Juárez trató de quitarles este poder a los militares, lo que provocó sudescontento.

Aquí aprenderás a identifcar medidas para ortalecer la ecoy la organización política de Mdurante la República Restaura

Un dato interesante

A go xix, o vo I bb o ív o Ib. Hbí z , oo o oí Méo, oo, o, o, oo y oó Ho No.

Entrada de BenitoJuárez a la Ciudadde México, 1867.



68

Bloque 2

Por otro lado, los miembros del partido Conservador que habían apoyadoa Maximiliano surieron represalias, lo cual acrecentó las dierencias existen-tes (aunque en 1870 Juárez decretó una amnistía, en un intento por terminar

con este tipo de problemas).La diícil situación económica se agravó; la carencia de recursos ue unode los principales problemas de la República Restaurada. Benito Juárez ysu sucesor en la presidencia, Sebastián Lerdo de Tejada, sabían que el paísnecesitaba impulsar su economía, reactivar la producción agrícola, omen-tar la industria, construir errocarriles y poblar las regiones que no estabanhabitadas.

Por ello, se enocaron en reorganizar la Hacienda Pública, con la ideade conseguir recursos necesarios para mejorar la situación del país. Pero,fnalmente, no pudieron realizar sus planes debido a la alta de recursos,

las rebeliones de campesinos que habían sido despojados de sus tierras, lainseguridad en sus caminos y las sublevaciones de algunos jees militares.

Amnistía

Perdón de algún delito

otorgado legalmente. Cuandola reciben, los acusados

quedan libres de toda

responsabilidad.

Comprendo y apliCo

D o o o q í o o, o g o o o o o gobob o ooí y ogzó oíy qé ob b Rúb. A ,o o oño.

Medidas Problemas

Sebastián Lerdo de Tejada(1823-1889).



6

Aspectos de la cultura en México

La cultura mexicana quedó marcada por las décadas de guerras civiles e

intervenciones extranjeras. La deensa de la libertad y la soberanía desper-taron el sentimiento nacionalista de la población, el cual se maniestó en laliteratura, pintura y música.

Así, en estos años la cultura buscó resaltar la historia, las tradiciones, lospaisajes y las costumbres que mostraran lo mexicano. Los temas religiosos,dominantes en el periodo virreinal, se empezaron a usar menos, y se recurriómás a temas históricos y paisajes.

En esta época surgieron los primeros libros escolares de historia nacio-nal. También se editaron publicaciones como la revista Renacimiento, un-dada por Ignacio Manuel Altamirano, que entre sus escritores tuvo por igual

a conservadores y liberales como: Guillermo Prieto, Manuel Payno, VicenteRiva Palacio, José María Roa Bárcena, José Tomás de Cuellar, entre otros.

Varios intelectuales se ocuparon de estudiar la historia y geograía deMéxico, entre ellos Manuel Orozco y Berra, Guillermo Prieto, Vicente RivaPalacio, Justo Sierra, Luis González Obregón, Joaquín García Icazbalceta yJosé María Iglesias, entre otros.

En las letras, el nacionalismo originó la aparición de novelas históricasy costumbristas, llamadas así porque describían las costumbres, particulari-dades y ormas de vida del país.

El costumbrismo se maniestó tambiénen la pintura; algunos de sus representantesmás destacados ueron Hermenegildo Bus-tos y José María Estrada. En el estilo paisajis-ta sobresalió el pintor José María Velasco.

Aquí aprenderás a describircambios en algunos aspectosculturales de la época.

p ara observadores

Obv gág. ¿Qé ?¿A qé o ? Co go.

Ignacio Manuel Altamirano(1934-1893).

Las quebradoras, óleo sobre tela, 35 x 49 cm. El valle de México desde el cerro deTenayo, óleo sobre tela, 125 x 190 cm.

1 5 0 c m



70

Bloque 2

En 1854 se compuso el Himno Nacional Mexicano por Francisco Gon-zález Bocanegra, con música de Jaime Nunó. Esta obra es, quizá, la muestramás representativa del nacionalismo de la época. También se undó la Socie-

dad Filarmónica en 1866.Con la restauración de la República, el gobierno trató de integrar pormedio de la cultura y la educación a la población mexicana, que se habíadividido por las guerras. De esta orma se undaron instituciones como laEscuela Nacional Preparatoria, en donde se empezó a orecer una educacióndistinta de la tradicional; es decir, se sustituyeron las explicaciones religiosaspor las científcas.

Un dato interesante

E Ho No o o 1854, o

é o, oo g b áñ. Po jo, bó ob bo, o ov b o, q gv; bo v b bó q o o o .

Un dato interesante

E ño 1849 A Lá ovoó ooo q í oo oóo o óo Méo. E go o Dv Bb.A úo oHy Hz, q vví Méo, oo o q ó ovb o ño.E Ho No ovooo, o o qvo o í.



7

La inancia en el siglo xix

E éo, o ño ví

o o o; b joy,fo, obo y bo. Sbgo, g ñ ozó oo o q oíjg y . Lo ño á qño b jo ogo oo o óo y qí, q ooó oo o.

Comprendo y apliCo

E qo, bo bjo qb go o oo. P j, o o o q o. ¡E gó!A , q oño oby oóq g q v o o o.

Asimismo, a partir del gobierno de Benito Juárez se puso más atenciónen la construcción de escuelas en el país. En esta época también se impulsóla investigación científca en disciplinas como biología, geología y medicina.

Tras los años de guerra también se buscó recuperar los espacios dediversión y esparcimiento para la población. Durante el siglo xix, en distin-tos lugares del país se construyeron teatros y espacios para espectáculospúblicos. En la Ciudad de México destacaron los teatros Principal, Nacionale Iturbide. También se hicieron palenques para peleas de gallos y plazas para corridas de toros.

Fotograía del Teatro Nacional(ca. 1875).



72

Bloque 2

Temas para refexionar“Las armas nacionales

se han cubierto de gloria”

Aquí aprenderás a reconocer queexisten dierentes interpretaciones

sobre un mismo hecho histórico.

Comprendo y apliCoDé bo o, , g y o o. Ivg go b qo . I o, ¿á éo oo o b y á o ovo? Eqo, bo o q qé byó go ovo o y qé oó go bo vo.¿Qé o oo? Coéo go.

Consulta en…

P oo vo ob b 5 yo oo o g ág: www.bo.gob./o/ .?oo=o_o&vw=&=116&I=37, vo y g vo é.

Después de la batalla del 5 de mayo de 1862, en la que el ejército mexicanoderrotó a los batallones invasores de Francia, el general Ignacio Zaragoza,en un documento dirigido al presidente, mencionó: “ El ejército rancés seha batido con mucha bizarría [valor]; su general en jee se ha portado contorpezaenelataque.Lasarmasnacionales[…]sehancubiertodegloria”.

Cada bando opinó acerca de lo acontecido según sus intereses políticos.En las siguientes páginas leerás dos textos con posturas dierentes acercade la batalla de Puebla y la Intervención Francesa, uno corresponde a losliberales y otro a los conservadores.

Batalla del 5 de mayode 1862, óleo sobretela, 334 x 531 cm.

1 5

0 c m



7

El Siglo Diez y Nueve(6 yo 1862)

Eo

N vo g-ó á o oío, o o […]Méo, í voo o qí, í vo o g v, -z y o

y o o gó j o - o.

[…] E Méo y ó -, y […] vv bo b q

bo o y gobo

g […] Méo o […] o o b, oo q o Eo -go ygo í go, yq o o o -, q qí obo zío gobo oáo y o o o vó.

E éo b o oo -

bo o: g v o-z o oo gooo ooo y á , oq o, j y o, vzó y b…

Batalla del 5 de mayo de 1862.

se dijo entonCes...



74

Bloque 2

Francisco de P. Arrangoiz:

E o g o j o o-jo o ovo o ooo í o

o oo ñ: o Pb, y o bó b oo gLoz, o oo o ojb o o, b -o ob , o bí o , voo o o g, é o yo o oo.

E 5 yo o Pb o g Loz […]o o G, q á o: o zoo g é.

A o ovo ,Loz, o o q o go o g q o Méo y qo - vó y obó o G,bó o o ó BS…

p ara deteCtives

Ro boq y oy y o o o, qo, og ó B 5 Myo, o o,jq o oyo oo ovo y o oo o b.Pv, b gó

q og o go,o oo y ( , óy g Eño), y bq y ío ó.P o bé gág . //.og./ oo/_/./.

Representación actualde la batalla del 5 de mayo.



7

Los periódicos de la época: escenariopara las ideas y la caricatura

La libertad de expresión es un valor muy importante que actualmente inclusoes un derecho undamental. La conquista de éste y otros derechos, la debe-mos en gran parte a la generación de liberales que gobernó el país desde laRevolución de Ayutla.

Durante el gobierno de Benito Juárez se logró garantizar la libertad deexpresión, que permitió la undación de nuevos periódicos, en los cualesse emplearon textos y caricaturas para hacer críticas y expresar ideas. Laprensa ejerció su libertad de escribir y publicar lo que quisiera. Debido a ello,muchos políticos, uncionarios y eclesiásticos ueron objeto de críticas porparte de los escritores, y hasta el mismo Juárez ue atacado en algunas de

las publicaciones de la época.Una de las disposiciones que tuvo gran importancia para la libertad de

expresión es el Decreto del gobierno sobre libertad de imprenta emitido porBenito Juárez y publicado en 1861, en la que se determina lo siguiente:

Existe la libertad de escribir y publicar textos sobre cualquier tema.Sólo se castigará a quien ataque la moral, los derechos de terceros, pro-voque algún crimen o delito o perturbe el orden público.Se castigará cuando a un individuo se le atribuya algún vicio o delito sinbases o pruebas; cuando se defenda o aconseje algún vicio o delito;cuando se aliente a los ciudadanos a no obedecer las leyes, las autorida-des legítimas o a oponerse contra ellas.

Aquí aprenderás a valorar elejercicio de la libertad de expen los periódicos.

Comprendo y apliCo

A b ó

bo, óo, vó, o,I, oo o. ¿Cóo oq í Méo o véo b o q o, o y qo?¿Qé bí? ¿Qé o á oq o o o Bo Jáz? Ao o oo yoé o go.

Caricatura de 1849sobre las libertades.

Caricatura sobre la Leyde desamortización, en LaOrquesta, 23 de noviembre de1861.



76

Bloque 2

Evaluación

1. Go oío o q Méo gobo o o oo.

a) Lb.b) Covo.c) F.

2. Doo boo 1854 qooí gobo S A.a) P Ig.b) P Ay.c) P C M.

3. ¿Po qé Ig ó ob q Coó 1857 b vgo?

a) Poq obí q góó.b) Poq ozb b q ovo.c) Poq obí q ógo úb.


A oó o g q fj o ogo y oj vo oo q . Iío y

o í o o o ob y g oo.

[Queremos] conservar la religión católica, porque creemos en ella,…la consideramos…el único lazo común que liga a todos los mejicanos,y como el único capaz de sostener a la raza hispano-americana…

E Co , Qéo oó o: “Voy a morir por una causa justa, la de la independencia ylibertad de México, ¡Qué mi sangre selle las desgracias de mi nueva

patria! ¡Viva México!”

“Se suspendía de la presidencia a don Antonio López de Santa Anna y alos uncionarios de su gobierno que hubieran desmerecido la confanza

de los pueblos o se opusieran al presente plan”

Plan de TacubayaArt. 1 Desde esta echa cesará de regir en la República la Constituciónde 1857.

“Entre los hombres, como entre las naciones, el respeto al derecho ajenoes la paz”

“Mexicanos al grito de guerra, el acero aprestad y el bridón…”

J Ávz

L Aá

(ovo)

Fo GozázBog

Fé Zog

Mo Hbbgo

Bo Jáz



7

Guerrade Reorma

Intervenciónrancesa

Autoevaluación

D o o o q boq, oo o (4) o oo, o go zj.

Lo hago confacilidad

Lo hagoNecesito

ayuda parahacerlo

Ubo í o o oo Méo go xix y

ño, é y go q oIo o ob Méo éo g I

Eo oí y

Eo á o oj Méo

Roozo g o Eo Uo

Lo hago Lo intento Sólo cuandome lo indican

Tgo oó bj qo

Voo o y obí í

M oogo jo :

4. Obv g í o.

So oó q oo í.a) Rvoó Ay.b) Io Mo.c) Rúb R.

5. Debido al nacionalismo generado en los

mexicanos por la deensa de su soberanía durante

las intervenciones extranjeras, aparecieron entre las

expresiones culturales:a) Nov ó y ob.b) Ob o goo.c) Nov y q o b oo.

Al terminar refexiona acerca de la transcendencia

de estos pensamientos, y señala si aún se

encuentran en la actual sociedad mexicana.



B

l o

q u

e

I I I



B

Del Porriato

a la RevoluciónMexicana



80

Bloque 3

Propósitos

E boq bá o y

o oo qzo Poo y RvoóM, í oo y o o oo. Ao, ooá gí v y oo Coó 1917.

Zóo Méo o go xx.



8

Lo que conozco

P vo o q b , o í oj

o oo, o . A o oó o ooño. S o oo o , vz q boq g v o.

C

Io ooMoo

Poo Dízogó

1910

Fo Vó

Eo Zó P S L

Io Rvoó

M

P T

1877Fo I.

Mo ogó



82

Bloque 3

1875 1880 1885 1890 1895

Presidenciade Porfrio

Díaz1877-1880

Presidencia deManuel González

1880-1884

FerrocarrilMéxico-Ciudad Juárez

1884

Inauguración

del ObservatorioMeteorológico Nacional1877

México

Llega el cinea México

1896

Se inicia la explotaciónpetrolera por la Mexican

Petroleum Company1891

Publicación periódica Los

bandidos de Río Frío, de ManuelPayno, de 1889 a 1891.

Resto del mundo

Porfrio Díaz presidente 1884-191

Se inventa el onógraoen Estados Unidos1877

Luis Pasteurdesarrolla en

Francia la vacunacontra la rabia

1885

Inauguraciónde la Torre Eiel

1889

Invenciónde la radio

1896

Se inventa elcinematógrao por los

hermanos Lumière1893

= 1 año

Rebelión de Tuxtepec1876

Primer periodo



8

1900 1905 1910 1915 1920

VictorianoHuerta1913-1914

Presidenciade VenustianoCarranza1917-1920

Se publica Los bandidos

de Río frío de ManuelPayno1898

Huelga de obrerosen Cananea, Sonora

1906

Huelga de obreros enRío Blanco, Veracruz

1907

Presidenciade Madero1911-1913

Inicia laRevolución Mexicana

20 de noviembrede 1910

Zapata proclamael Plan de Ayala

1911

Francisco Villatoma Zacatecas

1914


Derrota deFrancisco Villa

en Celaya 1916

Asesinato deZapata

1919

Película mudamexicana La banda

del automóvil gris 1919Guerra

ruso-japonesa1904-1905

Triuno de larevolución china

que cambia elimperio por una

república1912

Hundimiento deltrasatlántico Titanic

1912

Invasióny ataqueestadunidenseal puerto deVeracruz1914

Revoluciónrusa1917

Primera GuerraMundial 1914-1918



84

Bloque 3

Entre 1870 y 1920, nuestro país vivió cambios muy importantes. Con la llega-da de Porfrio Díaz a la presidencia, se inició la recuperación de la economíay la reconciliación entre los grupos que hasta entonces se disputaban elpoder, se resolvió el problema de la deuda externa y otros países invirtieronen México.

Sin embargo, gran parte de la población continuó viviendo en la miseria,sometida a trabajos excesivos y con poca paga, lo cual produjo descontento.Para mantener el orden, Porfrio Díaz estableció un gobierno autoritario: repri-mió duramente a quienes no estaban de acuerdo con él, limitó la libertad deexpresión y se mantuvo en la presidencia por más de 30 años, negándose a

eectuar elecciones libres.En este bloque estudiarás las características de este gobierno y el estalli-

do de la Revolución Mexicana, la cual condujo hacia la redacción de una nuevaConstitución que planteó soluciones a muchos de los problemas del país.


1. Obv í o boqy o.

¿Cá é ó Poo?¿Cáo o gobó Fo I.Mo?¿Cáo ño ó Rvoó M?

2. I o go o q oo

o oo:Coó o.Fo I. Mo go Méo.

Coó 1917.Io oó óo.

3. Obv y boogí, y o o o ó ío o vooo. Co oó b.

Panorama del periodoAquí aprenderás a ubicar losprincipales acontecimientosdel Porfriato y la RevoluciónMexicana aplicando los términosaño, década y siglo.

También aprenderás a ubicaralgunos acontecimientosdel Porfriato y las zonas deinuencia de los caudillos queparticiparon en la RevoluciónMexicana.



8

Agua Prieta,Plan 1920

ParralMuere Villa, 1923

Torreón,1914

1910

1913

Paredón, 1914

Zacatecas, 1914 San Luis Potosí, Plan 1910

Querétaro,Constitución 1917

TlaxcalantongoMuere Carranza, 1920

el país, 1911

VeracruzMéxico, Decena Trágica:mueren Madero

y Pino Suárez

Plan de Ayala, 1911

Cuernavacamuere Zapata, 1919

Celaya, 1915

Aguascalientes,Convención 1914

1912

19121910

Ciudad Juárez,Tratado 1911

Casas Grandes1911

1910

1910

1912

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

T ró pico de Cáncer

BELICE

ESTADOS UNIDOS

GUATEMALA

HONDURAS

e b i r

a C r a

M

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacíco

Golfo de México

S imbo l o g í a

N

Campañas del Ejército Constitucionalista

Campaña del Ejército del Noroeste Alvaro Obregón

Campaña de la División del NorteFrancisco Villa

Campaña del Ejército del NorestePablo González

Campaña del Ejército Libertador del Sur

Emiliano Zapata

Batallas importantes

Estados con brotes revolucionarios

Hechos notables

Límite estatal

Límite internacional0 300 600 km.

Escala 1: 23 263 000

Revolución Mexicana, 1910-1920

Personaje Emiliano

Zapata

Francisco

Villa

Álvaro

Obregón

Pablo

González

Región oestado enel que tuvopresencia

4. E o, bo y o g o. E o bo,oo ob o o á oj o o o q q yo Rvoó.

¿E qé gó o o í bo gú oj o g b o?¿A qé q b o?¿Cá o o vo yo í? ¿Cá vo o ?



86

Bloque 3

Temas para comprenderel periodo

¿Por qué surgió la Revolución Mexicana?

¿Qué es una revolución?, ¿qué puede provocarla? Piensa en algunos cam-bios que hayas tenido en tu vida; seguramente muchos no los percibes inme-diatamente (como cuando creces, no te das cuenta sino hasta que tu ropaya no te queda) y otros son mucho más notorios, como cuando te cambiasde casa o de escuela.

Una revolución es una serie de cambios que en ocasiones son violentos

y provocan transormaciones importantes en la organización de un país y enla vida de las personas.

p ara observadores

Obv ág, y o y oo, b zó o q . A boq, b oo o bv q o g o .

Porfrio Díaz(1830-1915)

Grabado de Posada sobrela Revolución Mexicana.



8

Las dierencias políticas entrelos liberales y la consolidación

de la dictadura de Porrio DíazComo recordarás, durante la primera mitad del siglo xix hubo varios con-ictos entre liberales y conservadores.

Entre los liberales que derrotaron al ejército rancés, también surgie-ron dierencias. Así, se ormaron dos grupos: los civiles que acompa-ñaron a Benito Juárez desde la Guerra de Reorma y los militares, queadquirieron prestigio durante la intervención rancesa y eran encabeza-dos por Porfrio Díaz; estos últimos eran más jóvenes y tuvieron una visióndistinta de cómo aplicar las reormas liberales. Por ejemplo, buscaban mejo-

rar la relación con la Iglesia e impulsaron la reorganización de la economíanacional y las instituciones de gobierno.

Con el triuno de la República, en 1867, Juárez volvió a ser elegido pre-sidente por un periodo de cuatro años; con ello se prolongó el mandato queejercía desde 1858. En 1871, Juárez se postuló de nuevo para la presidencia;su contendiente ue Porfrio Díaz. Ninguno de los candidatos obtuvo la mayo-ría absoluta, así que el Congreso decidió dar el triuno a Juárez. Ante esto,Díaz proclamó el Plan de la Noria, en el que exigía la no reelección y hacía unllamado a desconocer el gobierno; aunque Díaz tuvo seguidores, la revueltano se extendió, pues meses más tarde, Benito Juárez murió. Ante este suce-so, Sebastián Lerdo de Tejada, presidente de la Suprema Corte de Justicia,asumió la presidencia de la República de orma interina y convocó a nuevaselecciones, en las cuales resultó ganador.

Aquí aprenderás a identifcarlas causas que consolidaron ldictadura de Porfrio Díaz.

Benito Juá(1806-18

Litograía que representa lavictoria del Plan de Tuxtepec.



88

Bloque 3

Lerdo de Tejada ue presidente de 1872 a 1876; durante su mandato seenrentó a la Iglesia porque aplicó con rigidez las Leyes de Reorma. Asimis-mo, impulsó el ederalismo, la separación y el equilibrio de los tres poderes,

la participación pública mediante el voto y el respeto a los derechos civiles.Terminado su periodo, Lerdo buscó reelegirse, lo cual provocó la incon-ormidad del Congreso y de Porfrio Díaz. Éste volvió a levantarse en armas,y se puso al rente del Plan de Tuxtepec, en el que exigía la no reelección.Díaz recibió un amplio respaldo en toda la República y fnalmente Lerdo se

vio obligado a renunciar y a exiliarse en EstadosUnidos.

Porfrio Díaz ue elegido presidente y asu-mió su cargo en 1877. Los primeros años de sugobierno ueron de ajustes y buscó paz. Con-

siguió aliarse con más personas y ortalecer supoder mediante la conciliación; por ejemplo,pactó con los caciques regionales y puso a sushombres de confanza al mando del ejército.También trató de desarrollar un proyecto, unif-car a los liberales y reconciliar al gobierno con laIglesia y los conservadores.

El primer periodo presidencial de Díaz duró

hasta 1880, el general Manuel González, quien lo

sustituyó en el cargo era su amigo cercano. Duran-

te su gobierno continuó la reorganización del país:

se construyeron vías érreas, se creó el Banco

Nacional de México; además, se reabrió el Cole-

gio Militar. También se frmó el Tratado de Límites

con Guatemala, se estableció la primera ábrica de

armas en el país y se ortalecieron las relaciones

diplomáticas con Estados Unidos y Europa.

En 1884, el general Díaz volvió a ocupar lapresidencia. Las acciones que emprendió le per-

mitieron ortalecer su poder y mantener la estabi-lidad. Contó con el apoyo de políticos, militares,inversionistas, terratenientes y clases medias,quienes consideraban que Díaz debía permane-cer en el gobierno para mantener el orden y elcrecimiento económico del país.

Gracias a esto, en los siguientes años Díazse reeligió cinco veces seguidas. Su gobierno

Exilio

Abandonar el país de origen

por causas políticas.

Caricatura publicada enLa Orquesta (1877).



8

se convirtió en una dictadura, porque eliminó las libertades políticas, censuróa la prensa, reprimió las protestas sociales, impidió que se llevaran a caboelecciones libres e impuso a los gobernadores de los estados; además, las

instituciones de justicia y el poder legislativo obedecían sus órdenes. Estaetapa de la historia de México se conoce como Porfriato.

Dictadura

Gobierno que ejerce el poder

de manera autoritaria, usando

a su conveniencia las leyes de

un país.

Comprendo y apliCo

Sby o q oob q Poo Díz ov o. P o o, o óo ó oí y oó.

Caricatura publicada en La Orquesta, querepresenta a México como una torre de Babel.

Caricatura publicada en El Hijo del Ahuizote, titulada Unaorenda a Porfriopoxtli .



90

Bloque 3

El PorriatoEstabilidad, desarrollo económico

e inversión extranjera

En el área económica, Porfrio Díaz buscó atraer inversiones extranjeras, paralo cual oreció a los empresarios acilidades y ventajas para hacer negociosen México.

La minería, la electricidad, el petróleo, la construcción de errocarriles, laproducción de hilados y tejidos, y en general las comunicaciones (teléonos,telégraos, bancos, puertos) ueron las principales actividades económicasde la época y empresarios de Estados Unidos, Francia, Alemania y Gran

Bretaña, invirtieron en ellos.Gracias a las inversiones, tanto extranjeras

como nacionales, se reactivó el comercio, se esti-muló el crecimiento de las ciudades, se generóempleo y se impulsó la producción agrícola; todoesto permitió que mejoraran las condiciones devida de la clase media y los proesionistas. No obs-tante, los benefcios de esta prosperidad no llega-ron a otros sectores de la población como cam-pesinos, obreros, artesanos, jornaleros, pequeñoscomerciantes e indígenas.

Aquí aprenderás a reconocer eldesarrollo económico y el papel

de la inversión extranjera.

Un dato interesante

¿Hay algo más uerte que el acero? ¿Sabías que

muchas de las cuerdas que sirven para sujetar los

barcos, actualmente, son elaborados con la bra

natural del henequén, de origen yucateco? Esto ha

permitido sustituir las gruesas cadenas de aceroque durante mucho tiempo ueron empleadas en

todos los puertos del mundo. Esta planta se sigue

utilizando también para coneccionar cuerdas

de dierentes grosores, hamacas, sogas e incluso

jabón. El cultivo de henequén ue una de las

actividades más importantes durante el Porriato,

e incluso se le denominó oro verde.

Mineros durante el porfriato.


Do og yojgo go y g; á áo goo Méo, y gó o í Poo, ¿á ?



9

Hacia 1884, la inversión extranjera era de 100 millones de pesos y parafnales del Porfriato se elevó 34 veces más y estaba repartida como se indicaen el siguiente cuadro:

Inversión extranjera en México (porcentaje por país)

Sector Estados Unidos Gran Bretaña Francia Alemania

Bancos 2.6 1.8 11.0 18.3

Ferrocarriles 41.3 40.6 12.8 28.4

ServiciosPúblicos

1.0 21.4 1.1 –

Minería ymetalurgia

38.6 11.8 19.8 –

Bienes raíces 6.3 9.2 1.8 9.0

Industria 1.7 1.1 7.9 41.3

Comercio 0.7 – 8.8 –

Petróleo 3.1 5.8 0.7 –

Otros 4.7 8.3 36.1 3.0Total 100% 100% 100% 100%

Fuente: Roger D. Hansen, La política del desarrollo mexicano, México, Siglo xxi, p. 27.

Trabajadores de laOfcina de Telégraos(ca. 1900).



92

Bloque 3

Comprendo y apliCo

1. D o o oó o ág 91 o o.

I á o o o o boyo vó j. ¿Qé bo yqé vj q obvo Méo o vó?

Veracruz

Matamoros

Nuevo Laredo

Ciudad Acuña

Ciudad Juárez

Terrazas

Ojinaga

San Felipe

Torreón

Sierra Mojada

Madera

Manzanillo

San Blas

Salina Cruz

Tampico

GuaymasCumuripa

Nogales

Coatzacoalcos

Suchiate

Espita

Valladolid

Tihosuco

México Oaxaca

CampecheXalapa

QuerétaroPachucaGuanajuato

Aguascalientes Mérida

HermosilloChihuahua

Culiacán

Saltillo

Monterrey

Zacatecas

Durango

San Luis Potosí

Guadalajara

Puebla

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°


BELICE

ESTADOS UNIDOS

GUATEMALA

HONDURAS

e b i r

a C r a

M

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

Capitales

Estación de trenes

Vías férreas

Límite estatal

Frontera internacional

N

S imbo l o g í a

0 300 600 km.

Escala 1: 23 263 000

Red ferroviaria en 1910

2. ¿Obv , oz y o

o. ¿Cá o o o o oyo á ví é?, ¿o qé?¿E qé o o oyo víé? Co ví é q ág 39 Méoy o ví é o qbí Poo. ¿So ? ¿A qé q b o?



9

Un dato interesante

A o v oo, C Méo yó q

bí bo o ob -o yo bo q jb o vjo -ví, á, o ú jí o zo. Po oo bó q vo í ov o o y q ob-ó oí b o o.

Un dato interesante

A go xix ó ob ob j. P o,

1886 y 1889 go , j y bo-g.L é ó MMooy. A oo o obáoq ó o go v oogo, 1887 bó ío éj.

Ciencia, tecnología y cultura

Al fnal del siglo xix, empezó un proceso de modernización en nuestro país,

debido al cual la vida en algunas ciudades tuvo cambios notables; en gene-ral, la tecnología transormó la vida y el paisaje de diversas regiones del país.Por ejemplo, se construyeron numerosas vías erroviarias, lo que ayudó ala integración y el ortalecimiento económico de dierentes zonas del país,pues los viajes en tren resultaron más rápidos, cómodos y seguros. Tambiénse introdujeron otros transportes, como el automóvil, el tranvía eléctrico y labicicleta, que permitieron mejorar el traslado de personas y sustituyeron a lascarretas y tranvías tirados por mulas.

Aquí aprenderás a identifcarcaracterísticas de la ciencia, ltecnología y la cultura de Méxdesde fnes del siglo xix a inicdel siglo xx.

Consulta en…

S ooá ob , Eo z “Poo: vo” o oúo o hdt.

Ferrocarril México-Veracruz.



94

Bloque 3

Las comunicaciones y otros avances tecnológicos modifcaron la vidalaboral y cotidiana. Con la generación y el uso de la electricidad en las ciuda-des, se avoreció una actividad nocturna más intensa.

Por ejemplo, el cinematógrao dionuevos espacios de diversión y espar-cimiento a la sociedad; la cámara oto-gráfca representó un medio para perpe-tuar escenas cotidianas y personajes dela época, y los teléonos se volvieron elcontacto de comercios y casas adinera-das que tenían acceso a este medio decomunicación.

Sin embargo, la introducción de estos

avances hizo más evidentes las desigual-dades sociales en el país. El crecimientoeconómico y la industrialización implicó eldominio de unos cuantos. Las ciudadesueron el escenario en donde se podíanobservar con claridad los enormes con-trastes entre la riqueza y la pobreza.

Consulta en...

S q oo á go :Vo o, La revolución a todo vapor,Méo, sep-Eo Too, 1994 (Lbo Ró).Vo o, Noticias de fn de siglo, Méo,sep-Eo Too, 1996 (Lbo Ró).

Caé de la Concordia (1871), óleo sobre tela, 61 x 47 cm.


E o á o o í; é óo o go bó; og gé y gó Méo Poo.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “Ao ” o oúo o hdt.



9

p ara observadores

E qo obv ág q o bo oógo.Pgú bo o oyo go o objoo o b o ño. Eb o q o objo q éo y o yé go.

La inancia a nales del siglo xix

H go xix, Méo vvó o oógo; éo

fjo bé o jg. Po jo,o ño o ño vvo ó o; o o o fjb o oyo o ,ó o á q oví ojg voo o ño.



96

Bloque 3

Movimientos de protesta: campesinosy obreros

Una vez establecidas las reormas liberales, el país continuó con el problemade la propiedad de la tierra; para ello el gobierno puso a la venta las tierrascomunales y de la Iglesia, oreciéndolas a quienes tuvieran los recursos paraadquirirlas. Algunos empresarios y hacendados compraron grandes extensio-nes de tierra y ormaron latiundios. Aunque de esta orma lograron aumentarla producción agropecuaria, aectaron a otros sectores de la población comoa las comunidades indígenas y campesinas y a pequeños rancheros, quienes

perdieron sus propiedades y no pudieroncompetir con los grandes hacendados.

Esta situación provocó el descontentode gran parte de la población rural mexicana,dando pie a levantamientos campesinos enlos estados de Veracruz, Hidalgo, Valle deMéxico, Chihuahua, San Luis Potosí, Naya-rit, Sonora, Guerrero, Oaxaca, Chiapas yYucatán, los cuales ueron reprimidos conviolencia.

Unos cuantos mexicanos y extranjeroseran los dueños de la tierra y las ábricas. Encambio, la mayoría de la población no poseíauna parcela para sembrar, ni podía trabajarde orma independiente por la alta de recur-

Aquí aprenderás a describirlas condiciones de vida e

inconormidades delos dierentes grupos

sociales del Porfriato.

Latiundio

Gran extensión de tierra que

sirve para las labores agrícolas

y ganaderas, perteneciente a

un hacendado, empresario o

político.

Obreras en Río Blanco,Veracruz (ca. 1906).

Panorámica de la ábricaSanta Rosa, en Río Blanco

(ca. 1906).



9

sos; al no tener otra opción para sobrevivir, trabajaban como obreros en lasábricas o como peones en las haciendas.

Tanto en el campo como en las ábricas, la jornada de los obreros y peo-

nes era de 12 a 15 horas diarias y recibían un salario que no alcanzaba paracubrir sus necesidades básicas. Con recuencia se les pagaba con vales enlugar de dinero, para comprar en las tiendas de raya, que era el lugar dondevendían a costos muy altos los alimentos básicos; esta orma de pago losobligaba a solicitar préstamos por adelantado, que muchas veces los endeu-daban de por vida; en las haciendas recuentemente eran maltratados congolpes y castigos. Esta explotación era posible porque no existían leyes queprotegieran a los trabajadores. Los mejores puestos eran para los extranjeros,dejando de lado a los trabajadores mexicanos.

Ante esta situación los obreros se organizaron en sindicatos y asociacio-

nes para deender sus derechos. Utilizaron la huelga como un recurso paraexigir mejores condiciones de trabajo. Pero estos movimientos ueron reprimi-dos por el gobierno porfrista. Entre las huelgas más importantes destacaronla de los mineros de Cananea, Sonora, en 1906, y la de la ábrica textil de RíoBlanco, Veracruz, en 1907.

Sindicato

Grupo de trabajadores unidos

para la deensa y mejora de sus

condiciones laborales.

Huelga

Suspensión de labores en

un centro de trabajo paraexigir a los patrones mejorar

las condiciones laborales,

como aumento de salario,

prestaciones, seguridad, entre

otras.

Hacienda henequenera en la época del Porfriato. Grabado de José Guadalupe Posada sobrela situación de los trabajadores en las haciendas.



98

Bloque 3

se dijo entonCes...

C, 2 jo 1906.

E o ío o o, o o C Co Co. zo y g, -oo o oo bo y o oo q v o o y o oo q bj . Loo g o o jo z y o o, qo go b o o o o bjo. E oñí, oo W C. G, oó obo vq oo o o g. Coó go o-o o o o éo q v g o

bjo.E go oo o o y, oo o, o

ío o o o o oo o bjo; o o -o o y oo y o oñí 75% o.

L ó C vo í. L o o y ooo o o, o . Lo oo o o y o o, o q o…

F: Tiempo de México, Méo, sep, 1984.

Comprendo y apliCo

1. L o o y o g o:¿Qé ovó g?¿Qé o?¿Cá ?

¿Co q o j?, ¿o qé?S ño , ¿qé í v g?Eb o o o go q b oo v obo yo Poo.Al terminar pidan a su proesor que se lean algunos de

sus textos ante todo el grupo y, al nalizar las lecturas,

discutan en grupo su punto de vista sobre esto.

Cárcel de Cananea,Sonora, 1906.

Caricatura publicada enEl Hijo del Ahuizote.



9

La Revolución MexicanaLa oposición de Francisco I. Madero,

su ideario democrático y el iniciode la Revolución Mexicana

Hacia fnales del siglo xix y principios del xx se ormaron distintos grupospolíticos que exigieron elecciones democráticas. Asimismo, se undaronperiódicos opositores al gobierno, como El Hijo del Ahuizote, Excélsior yRegeneración.

En 1908, Porfrio Díaz concedió una entrevista al periodista estaduni-dense James Creelman, en la cual afrmó que no pensaba competir en las

siguientes elecciones presidenciales, pues consideraba que México estabalisto para gobernarse democráticamente. Pero en realidad él no tenía la inten-ción de abandonar el poder.

Aquí aprenderás a reconocerlas ideas políticas de Maderoy su inuencia en el inicio de lRevolución Mexicana.

se dijo entonCes...

L g go bo La sucesión presidencial en

1910, o o Fo I. Mo.

Sob oo, y q q q vj,q oó, q oq ob o á oá, á o , q o, o o q , obo o ,o á o gv ó o.

Comprendo y apliCo

I o “á oá” q

Mo í. ¿Cá o? ¿Qé o Méo ? D go yg oó.

Consulta en…

P oo v Mo go v: Mí CToo, Francisco I. Madero, Méo, sep, 1994 (Lbo Ró).

Francisco I. Madero (1873-1913).

Periódico dirigido por los hermanoFlores Magón.



100

Bloque 3

Ese mismo año, Francisco I. Madero publicó su libro La sucesión presi-dencial en 1910, en el cual propuso crear un partido político que se opusieraa la reelección de Díaz. Al año siguiente undó el Partido Nacional Antirreelec-

cionista y se postuló a la presidencia de la República. Como candidato, viajópor el país para dar a conocer sus ideas políticas, destacando entre ellas suempeño en convertir a México en un país democrático, gobernado por la leyy donde los distintos grupos sociales vivieran en armonía.

Madero obtuvo gran apoyo durante su campaña electoral. Esto alarmó aDíaz, quien ordenó encarcelarlo bajo el cargo de sublevar a la población y deultrajar a las autoridades. De este modo las elecciones se realizaron mientrasMadero se hallaba preso. Los votos a su avor ueron anulados de modo quePorfrio Díaz volvió a ganar la presidencia. Madero logró escapar y protestópor esta situación por medio del Plan de San Luis, el cual convocaba a la

población a levantarse en armas contra el gobierno.Su llamado encontró respuesta en diversas regiones del país: en

Chihuahua, con Francisco Villa y Pascual Orozco; en Puebla, con los hermanosAquiles, Máximo y Carmen Serdán; y en Morelos, con Emiliano Zapata. Paraprincipios de 1911, los levantamientos se extendieron exitosamente pordierentes regiones. En mayo, el general Díaz renunció a la presidencia yabandonó el país. Enseguida se realizaron elecciones libres en las que resultótriunador Francisco I. Madero.

Madero trató de gobernar con apego a la ley y respetando las libertadesdemocráticas. Sin embargo, enrentó graves problemas. Algunos de suspartidarios esperaban respuestas inmediatas a las demandas sociales y alno obtenerlas se alzaron en armas nuevamente, como sucedió en el caso deEmiliano Zapata. Por otra parte, ni los antiguos porfristas ni los empresariosextranjeros avorecidos por Díaz veían con buenos ojos al nuevo presidente.

En ebrero de 1913, un grupo de militares, apoyados por el embajadorde Estados Unidos, se rebelaron contra el gobierno en la Ciudad de México.Este episodio ue conocido como la “Decena Trágica” porque en los 10 díasque duraron los combates hubo muchos muertos. Madero y el vicepresidenteJosé María Pino Suárez ueron asesinados por órdenes del general Victoriano

Huerta, quien usurpó la presidencia de México.Ante este hecho, Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila, elaboróel Plan de Guadalupe, en el que se desconocea Victoriano Huerta como presidente y se auto-nombra primer jee del ejército constitucionalista,llamado así porque el plan exigía el respeto a laConstitución.

Carmen Serdán (1875-1948).

Victoriano Huerta (1950-1916).

Cadete Virgilio Uribe (1896-1914).


Pí Eo q fyó obo go o Méo Poo, q, o y o v.



1

El desarrollo del movimiento armadoy las propuestas de los caudillos

revolucionarios: Emiliano Zapata,Francisco Villa, Venustiano Carranzay Álvaro ObregónDurante la Revolución, en distintas partes del país se levantaron en armasgrupos revolucionarios con dierentes proyectos políticos. Éstos se organi-zaron en torno a caudillos como Emiliano Zapata, Francisco Villa, VenustianoCarranza y Álvaro Obregón. Cada uno de ellos elaboró un documento en elque plasmaron sus demandas.

El Plan de Ayala, propuesto por Emiliano Zapata, demandaba el reparto

de tierras a indígenas y campesinos, y la entrega de terrenos, montes y aguasa quienes los necesitaran. El movimiento zapatista expresaba las demandasde los campesinos mexicanos que habían sido despojados por los hacenda-dos porfristas, por lo que peones, jornaleros y otros trabajadores del campodel centro y sur del país se unieron a dicho movimiento.

El movimiento villista representó los anhelos y las necesidades de los tra-bajadores del campo en el norte del país, quienes reclamaban el reparto delas tierras de las grandes haciendas agrícolas y ganaderas donde trabajaban.Villa elaboró la Ley Agraria General, en la que destacaba la reducción de lasgrandes propiedades territoriales a límites justos, distribuyendo equitativa-mente las tierras excedentes.

Aquí aprenderás a identifcarmomentos del desarrollo de lalucha armada y las propuestasde los caudillos revolucionario

CaudilloLíder que a partir de sus cualidad

personales es reconocido como j

político y militar. A cambio del apo

y lealtad de sus seguidores, los

caudillos realizaban acciones par

satisacer sus demandas.

Un dato interesante

E o o o y zo voó.Fó o g

jéo g .Eo o ovoo á áo.Po o o oo éo (oogí,í y oo), v o g ooogo.

General Emiliano Zapata.(1879-1919)

El general Francisco Villa y su escolta.



102

Bloque 3

Venustiano Carranza ue gobernador de Coahuila durante el gobiernode Madero y a su muerte se convirtió en el principal líder revolucionario.Consideró necesario reormar la Constitución para impulsar de manera más

equitativa la sociedad, el comercio, la industria y avorecer la educación.Álvaro Obregón apoyó a Carranza y se sumó al ejército constituciona-lista, pues coincidía con él en la idea de hacer de México un país prósperoy moderno.

Cuando Victoriano Huerta usurpó la presidencia, villistas y zapatistasse unieron a Venustiano Carranza para combatirlo. Ante esto, en agosto de

1914, Huerta dejó el país y Carranza, que había sido reconocido como jeepor otros caudillos, entró triunante en la Ciudad de México.

Al ocupar Carranza la presidencia los revolucionarios se enrentaron,pues muchos, entre ellos Zapata y Villa, no estuvieron de

acuerdo, porque pensaban que no se identifca-ba con los intereses del campesinado. Los jeesrevolucionarios se reunieron en Aguascalientes ynombraron presidente a Eulalio Gutiérrez.

La inancia en la Revolución

M v o ño o 7 y o 12ño ño v voo, q goo ob, oo vo oo o ob bo, j , go, bgo,jo, y yb o.

Consulta en…

S oo á

, oo La

Revolución Mexicana, S Sok, Méo,SEP, No, 2009 (Lbo Ró).



1

Así, los revolucionarios quedaron divididos en dos bandos: por un ladolos carrancistas y, por otro, villistas y zapatistas. En el bando carrancista elgeneral Álvaro Obregón dirigió con gran éxito al ejército constitucionalista.

Bajo su mando las tropas de Carranza lograron victorias decisivas sobre susadversarios en 1915.

se dijo entonCes...

L o o qo

P Ay y Ly Ag; oó

o go o.

Plan de Ayala

A. 6º. Q o o, o y gq y o o o […]o q ob í […]á oó o b […] obo o o q g o íooo o, o ojo o o oo.

A. 7º. E v q yoí o bo y o o, oo á ño q o q ,o o oo ojo oó o […] o ooozo o , o y g; o oá […] o ooo oo

o, q o bo y o Méo obg jo, oo, og bo o o bo bo.

Novb 1911

Álvaro Obregón (1880-19

Plan de Ayala , 19



104

Bloque 3

Ley Agraria

A. 1º. S o ob o z y o

Rúb g o o.

A. 3º. S úb oo g o o.

A. 4º. S oá bé o o obo íg ó o qño o o b o o bo.

A. 5º. S g úb oó

o o o ó obo og q b oggo o g ogg úo bo […]y jó ob q oo g y ví oó.

Myo 1915

Comprendo y apliCo

1. I o o o oo.

2. Léo y o qé oo.

3. ¿Qé ob bb ov o o

o?

4. ¿Qé í bo o o o?

Publicación dela Ley Agraria el 9de enero de 1915.



1

La Constitución de 1917, sus principiosy principales artículos

La victoria del bando constitucionalista sobre Villa y Zapata permitió queCarranza asumiera la presidencia y convocara a un Congreso en Querétaro,con el propósito de redactar una nueva Constitución para el país, la cual sepromulgó el 5 de ebrero de 1917, y es la que nos rige actualmente.

Esta nueva Constitución retomó los principios liberales plasmados en lade 1857, y también incorporó principios nacionalistas y algunas demandassociales por las que el pueblo había luchado durante la revolución. Ha sidoreormada para adaptarla a los cambios de los tiempos, pero sus principiosbásicos siguen vigentes. Garantiza la igualdad ante la ley de todos los ciu-

dadanos, las libertades de reunión, expresión y tránsito, así como otros dere-chos undamentales plasmados en los siguientes artículos.

Art. 3º. La educación que imparta el Estado serágratuita, laica y obligatoria.

Art. 27. Las tierras, montes, aguas y productosdel subsuelo pertenecen a la Nación. (Coneste artículo se reafrmaba el aspecto socialde la propiedad, entendida ésta como dominiotransmitido de la Nación a los particulares. Conéste se sentaron las bases del reparto agrario yla expropiación del petróleo).

Art. 123. Estableció las relaciones obrero-patronales: jornada laboral de ocho horas, elderecho a la seguridad y a la asistencia social,el derecho a huelga, la igualdad de oportunidadesen el trabajo para todos los ciudadanos.

Aquí aprenderás a identifcarlas principales garantíasestablecidas en la Constitucióde 1917.

Po Coó Poí 1917.



106

Bloque 3

La cultura revolucionaria

Durante la lucha revolucionaria participaron miles de personas, hombres,

mujeres y niños, de dierentes grupos sociales. La mayoría ueron indígenas,campesinos, rancheros, obreros y empleados, entre otros.La revolución modifcó la vida de las personas, sus valores y expresiones

culturales. La violencia, los continuos traslados a otras regiones, las penuriasde la guerra, el hambre y la pobreza, desarraigaron a amilias enteras, propi-ciando, en medio de la guerra y de los ejércitos ederales y revolucionarios,un amplio intercambio cultural. La música ue parte de la cotidianidad popular,los ejércitos pasaban largas horas vigilando y en espera de un posible ataque,pero a ratos y para entretenerse entonaban canciones o corridos, que con-taban las hazañas e historias de los personajes o caudillos revolucionarios.

Con el tiempo, la cultura de la revolución pasó a ormar parte de la cultu-ra nacional, dando lugar a expresiones artísticas como la música, la pintura,escultura, literatura y el cine.

Aquí aprenderás a valorar ellegado que ha dejado la cultura

revolucionaria en nuestropresente.

Consulta en…

P b á o éo oo:Mí L Vv Do, Cancionero

mexicano, Méo, sep, 1988 (Lbo Ró).

Comprendo y apliCo

1. Pg o oo gú oo,g, ov o í q éovoo.2. Co o o vgóo oño.

Cartel de teatro inantil.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “Coo v”o oúo o hdt.



1

p ara observadores

Ro ág o o y z í o.

E o o ví. Po

gío g o go.

S v Rvoó oó .

Lo oño g,

o o o oo

o.

Vjo o o, go

á. No ábo o ’

jg go y ó.



108

Bloque 3

Temas para refexionarLa infuencia de las culturas extranjeras

Durante el Porfriato, la cultura y el arte de México recibieron inuencia deotros países. La mayoría de las comunidades extranjeras establecidas en elpaís (españolas, alemanas, rancesas, inglesas y estadunidenses), aportaronalgunas de sus costumbres, modas, conocimientos técnicos, laborales, culi-narios y creencias religiosas, que adoptaron principalmente los empresariosy los grupos adinerados.

Las amilias de la aristocracia mexicana acostumbraban mandar a sushijos a estudiar al extranjero, quienes en su mayoría regresaban como médi-cos, abogados, escritores o pintores y traían nuevos conocimientos, modas e

inuencias artísticas.La élite mexicana adoptó rápidamente

las ormas de divertirse de los estaduni-denses e ingleses. Se undaron clubes,casinos y centros de actividad social,deportiva y cultural. El Lakeside Sailing Club organizaba regatas en el lago deChalco y Xochimilco. El Jockey Club, elReorma Country Club y el Monterrey Gymnastic Club, contaban con cam-pos de gol, canchas de tenis, y salaspara teatro, bailes y conciertos.

Aquí aprenderás a reconocer ellegado de la inuencia cultural

de otros países.

Carta membretada delJockey Club con el registrode la potranca “Miss Gore”.



1

La inuencia rancesa también ue notoria en la vida cotidiana de la socie-dad mexicana de la época. Se observó en las costumbres urbanas, como enlos caés, restaurantes, en la literatura, la moda, las diversiones como en las

unciones de ópera, ballet, conciertos y bailes.Asimismo, se destacó en las construcciones como el Palacio de BellasArtes y el edifcio de Correos en la Ciudad de México y los teatros Juárez, enGuanajuato; el de La Paz, en San Luis Potosí; el Doblado, en León; el Calde-rón, en Zacatecas y el Peón Contreras en Mérida.

p ara deteCtives

L boq o oo qéo ojo Méo

Poo y v q fyó go go o .Co oó , bo oo q go o o oo í Poo o í.

Tiples en espectáculo teatral.

Porfrio Díaz en una visita a una escuelade Artes y Ofcios.



110

Bloque 3

La vida en las haciendas

Las haciendas eran grandes propiedades para sembrar la tierra y criar el

ganado. En ellas se cultivaban productos como la caña de azúcar, el tabaco,el henequén, los cereales y el algodón, y se elaboraban bebidas como mezcaly pulque.

Hubo haciendas que, por su extensión, ejercían inuencia no sólo en lospoblados cercanos sino en otros estados del país. Quienes trabajaban eranpeones, empleados y sirvientes, algunos laboraban de manera temporal, perola gran mayoría vivía en ellas.

Muchos hacendados no siempre podían ocuparse del manejo directode la hacienda, por lo que un administrador se hacía cargo de ésta. Con re-cuencia, los dueños se ausentaban durante largas temporadas, porque vivían

en las ciudades, sólo pasaban estancias cortas en ellas, sobre todo para eldescanso, la diversión o alguna celebración o festa religiosa. Por lo general,cada hacienda tenía una capilla, una tienda de raya, un almacén, una escuela,una cárcel, una troje o lugar en donde se guardaban los granos, jacales dondevivían los peones y la casa grande, que tenía todas las comodidades, como luzeléctrica, baños, salas espaciosas e incluso salones de billar.

Aquí aprenderás a conocer laorganización y uncionamiento

de las haciendas.

Interior de unahacienda henequenera.



1

La tienda de raya, muy importante en la hacienda, era el lugar dondese vendían productos básicos como jabón, maíz, rijol, aguardiente y otros.Normalmente los productos eran de mala calidad y se vendían a precios más

altos que en los mercados. El jornal o salario se pagaba con esos artículosy, en pocas ocasiones, con dinero. El administrador llevaba el registro de lascompras y las deudas, que se heredaban a los hijos,en caso de que sus padres murieran, por lo que nuncaterminaban de pagar.

La vida en las haciendas también tenía sus contras-tes: en algunas los trabajadores vivían casi en la escla-vitud y en otras muchos peones recibieron buen trato ycondiciones de trabajo dignas, de modo que, ante losdisturbios campesinos contra las propiedades, ueron

sus principales deensores.

Comprendo y apliCo

Ogí j y j j oj q oó.Ebo áogo y í v . A , ógo oño y fo óo g q v o o.

Co Ego y

C Hjo o j o

Ho Cz

Co Eo o

Cz Co

So Ho

Peones del estado de Oaxaca.

Revolucionarios maderistas en la haciendade Bustillos, Chihuahua, 1911.



112

Bloque 3

Evaluación

1. Too oóg q bo v o o Poo.

a) B, ógo y á oogá.b) Fo, g zó.c) Moo v, í y .

2. L go g vooo:

Se desconoce al actual Gobierno del general Díaz,así como a todas las autoridades cuyo poder debedimanar del voto popular, porque además de nohaber sido elegidas por el pueblo, han perdidolos pocos títulos que podían tener de legalidad,cometiendo y apoyando, con los elementos queel pueblo puso a su disposición para la deensade sus intereses, el raude electoral más escandalosoque registra la historia de México.


L oó y oo é P, oó oo Poo,y R voó .

1. E é zo o ó o o ( ).

2. S o ó oo ñ o ( ).

3. Av oó oo í,oó o y ó óo o o vojo ( ).

4. Emiliano Zapata elabora el Plan de Ayala ( ).

5. Durante este periodo se introdujeron a Méxicoel tranvía, el automóvil, el cine y el teléono ( ).

6. E oó D Tág ( ).

7. S o P G, q

Fo V, Eo Z yÁvo Obgó ( ).

8. E oo g bjoo ( ).

9. Uo o o y jo ño y áb ( )

10. Se da el enrentamiento entre VenustianoCarranza y las acciones villistas y zapatistas ( )

11. E o ño Méo bó f oo í, oo o v y o o q b ( ).

Eg oó q og oj qboó o P.a) Ávo Obgó.b) Fo I. Mo.c) Vo Cz.

3. Máo o o Rvoó M.

a) Fo I. Mo y P Oozo.b) Eo Z y Fo V.c) Vo Cz y Ávo Obgó.

4. So o ío q o gí b Coó Poí Méo.a) 1º, 3º y 123.b) 3º, 27 y 84.c) 3º, 27 y 123.

5. F í q vo á f ob o go o Méo Poo.a) F.b) Ig.c) Eo Uo



1

Autoevaluación

E o q vú o q o boq. L o y o o (4) v q y oo og.

Lo hago con

facilidadLo hago

Necesito

ayuda para

hacerlo

Ubo í o o oo Poo y Rvoó M,y ño, é y go q oo

Lozo Méo zo f o o vooo

Io q ooo Poo Díz y go o ,oóo, o y oío

Coozo oí Mo y f o Rvoó M

Io o o ovooo

Io gí b Coó


me lo indican

Ro go q voo jó

Voo o o q gozo bo Coó

M oogo jo :



B

l o

q u

e

I V



B

De los caudillos

a las instituciones(1920-1970)



116

Bloque 4

Propósitos

E boq bá o y

o oo oó o q fyo oó í, voo ó oí oó v oá.

Lo que conozco

D o o o q o boq

o, o g.

1. P q oó o.Bo JázFo I. MoLázo CáV Go

2. Nob o oío q gobóo í yo go

XIX.LbNo RvoooMoáqoAo

3. Qé o ofo G C.Gobo-RvoooRúb–FEo-EjéoGobo-Ig ó4. Ho v 1920-1970.

Ró TooAó T Eo UoB PbPogó Coó

5. Nob ó á 1920-1970.

E No o

So M Gogí y EíCoó No Lbo ToGo

E No Po

Detalle de muralde Diego Riverallamado “Dotaciónde ejidos”.



1

Mural Aguascalientes en la historia (detalle) Oswaldo Barra,Cunningham, Palacio de Gobierno de Aguascalientes.



118

Bloque 4

1920 1930 1940

Presidencia deÁlvaro Obregón

1919-1923

Presidencia dePlutarco Elías

Calles 1924-1928

Guerracristera1926-1929

Fundaciónde la sep

1921

Resto del mundo

México

Asesinato dePancho Villa1923

Rivera, Siqueirosy Orozco pintanen San Ildeonso1922

Fundacióndel pnr 1929

Santa primerapelícula sonoramexicana1931

Nacionalizacióndel petróleo

1938

Fundacióndel ipn

1937

Fundación d

Instituto Nacde Antropoloe Historia1939

Fundaciódel ims194

Acuerdo debraceros

entre Méxicoy Estados

Unidos1942

Albert Einstein

recibe elpremio Nobelde Física1921

Surgimientode la urss 1922

Invenciónde la televisión1926

Crisis económicamundial 1929

Guerra civil españo1936-1939

SegundGuerra Mu

1939-194

= 1 año

ManÁvila Ca

1940

PresidenteLázaro Cárdenas

1934-1940

“Maximato”1929-1934

Asesinatode Obregón

1928



1

Construcción delmuro de Berlínen Alemania1961

1950 1960 1970

Gustavo Díaz Ordaz1964- 1970

Fundacióndel pri

1949

Primer canalde televisión

en México1950

Se otorga a la mujerel derecho al voto

1953

Fundacióndel issste

1959

Fundación dela Conaliteg1959

Movimiento estudiantily Juegos Olímpicos

1968

Campeonato Mundialde Futbol en México

1970

Primera computadoramoderna desarrolladaen Estados Unidos1948

Triuno de laRevolución

Cubana 1959

Guerra Fría 1948-1991

Primer vuelo espacial tripuladopor el ruso Yuri Gagarin

1961

Explosión de dosbombas atómicasen Japón1945

Protestasestudiantiles

en París1968

Neil Armstrong,primer astronauta

en pisar la Luna1969

Adolo López Mateos1958-1964

Adolo Ruiz Cortínes1952-1958

Miguel Alemán Valdés1946-1952



120

Bloque 4

Con la promulgación de la Constitución en 1917 inicia una nueva etapa en la

historia de México. La guerra revolucionaria había producido graves daños ala población y al uncionamiento del país. Conseguida la paz, los mexicanostuvieron el gran reto de construir un mejor país para ellos y para las genera-ciones uturas.

En las siguientes décadas se reormaron y crearon nuevas instituciones yse pusieron en práctica diversos programas de gobierno. La agricultura y laindustria se convirtieron en la base del crecimiento económico. Los empleosaumentaron y mejoraron las condiciones y derechos de los trabajadores. Elacceso a la educación permitió a muchos mexicanos elevar sus oportuni-dades de desarrollo personal. Los servicios de salud y seguridad hicieron

posible aumentar la calidad de vida y el tamaño de la población, la culturanacional tuvo nuevas maniestaciones. Así, hacia 1970 México se convirtióen un país mejor del que era al comenzar el siglo xx, pero aún tenía desigual-dades y retos que superar.

Industria

Actividad económica que

mediante el uso de materias

naturales produce mercancías

o bienes materiales. Por

ejemplo, la industria textil utilizael algodón y fbras naturales

para producir telas, hilos,

sábanas, mantas y ropa.


1. Obv í o y o g. ¿L oó o oó o é Sg G M?¿E qé é ó Coó No Lbo To Go (Cog)? ¿Cáo

o o q ó Io Poéo No o jgooío 1968?2. Identica en el mapa de esta página los estados

en los que hubo un mayor aumento de población

durante el periodo de estudio de este bloque.

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°

T r ó pico de C áncer

BELICE

ESTADOS UN IDOS DE AMÉRICA

GUATEMALA

ebiraCra

M

a i n r

o f i l a

C e

d o f

l o

G

Océano

Pacíco

Golfo de

México

S imbo l o g í a

De 0 a 1.54 a 3.07

De 3.04 a 4.60

De 4.61 a 6.14

De 6.14 a 9.21

Mayor de 9.22

Límite estatal

Frontera internacional

Porcentaje de crecimientomedio anual

N

0 300 600 km

Escala 1: 31 050 000

Población urbana, 1940-1970

Panorama del periodoAquí aprenderás a ubicar algunosacontecimientos del periodo y a

aplicar los términos década y siglo



1

Temas para comprenderel periodo¿Qué benecios trajo la creaciónde instituciones en México?

Las instituciones tienen la unción de organizar los recursos y a los miem-bros de la sociedad para promover su desarrollo. La alta de ellas o su maluncionamiento provoca desigualdades entre la población. Un ejemplo delas instituciones creadas durante las primeras décadas del siglo xix es laSecretaría de Educación Pública, institución que desde entonces tiene la

unción de garantizar tu derecho constitucional a la educación. Como ésta,se crearon otras instituciones que en su conjunto tienen la misión de reducirlas desigualdades en nuestra sociedad.

Comprendo y apliCo

Ogí qo y oj g g o: Sí RoAg (sra ), Io Mo SgoSo (imss), Uv No Aóo Méo (unam), Io No

Aooogí Ho (inah), Sí M A Méo, PóoMo (P), Io FooNo Vv o Tbjo(Iov). Ev oo y, y gú ob ó o y o Méo. A o o oñoo q vgo.

José Vasconcelos Calderón (1882-1959)



122

Bloque 4

p ara deteCtives

E o vo g ovo oy o é o 60. Eo áo y

v To. ¿D qé g ?

Edifcio de la Secretaría de Educación Pública.



1

La lucha por el poder

La Constitución de 1917 dispuso llevar a cabo diversos cambios en las ins-

tituciones para encaminar a México a la solución de sus problemas. Algunosciudadanos veían en la Constitución una amenaza a sus intereses, o bienguardaban resentimiento por las pérdidas que la revolución les había produ-cido. Otros habían resultado benefciados por ésta y se proponían mantenerlos privilegios conseguidos. Así, tan pronto inició su gestión el primer gobier-no surgido de la revolución, comenzó un nuevo periodo de luchas políticas yrebeliones armadas.

El presidente Venustiano Carranza (1917-1920) tuvo la responsabilidadde inaugurar y poner en uncionamiento el nuevo gobierno.

Combatió a opositores de su gobierno, entre ellos a ex revolucionarios

como Emiliano Zapata a legisladores y gobernadores que se opusieron a susiniciativas y disposiciones de gobierno. Campesinos y obreros se inconor-maron por la crisis económica que se vivía. Al fnal, un levantamiento armadodesconoció a su gobierno, por lo que Carranza tuvo que huir de la capital yfnalmente murió asesinado. Adolode la Huerta ocupó temporalmentela presidencia mientras se realiza-ban elecciones.

Durante los cinco meses de sumandato, De la Huerta se ocupóde arreglar o tratar de solucio-nar muchos de los problemas quehabían alimentado el desconten-to popular y las luchas políticasdurante el gobierno del presiden-te Carranza. Gracias a ello el paíscomenzó a estabilizarse.

Aquí aprenderás a identifcarlas causas de la lucha porel poder entre los caudillosposrevolucionarios.

Venustiano Carranza(1860-1920).



124

Bloque 4

se dijo entonCes…

E 26 jo 1920, q Aoo H bí go

o o g Fo V q é y ob j y yo ob gobo, g ÁvoObgó ó í ojo:

“Soy oó q o yg o, o q v, q g o b o V ovo q o y q o

b y o g ob”.

T ño é, o Obgó,V o jo o vo ob.

Adolo de la Huertacon escolta deerrocarrileros (1924).

Doroteo Arango, mejor conocidocomo Francisco Villa (1878-1923).



1

De los caudillos al presidencialismo

El general Álvaro Obregón ue presidente de México de 1920 a 1924. Su

participación en la revolución había sido sobresaliente debido a sus grandeshabilidades políticas y militares. Como presidente llevó a cabo el repartoagrario, protegió la propiedad privada, ganó el apoyo de obreros, campesinosy de sus adversarios políticos, arregló las conictivas relaciones con EstadosUnidos y undó importantes instituciones. Con su poder e inuencia logró quesus aliados modifcaran el principio constitucional de no reelección presiden-cial, y ue electo de nuevo en 1928. Antes de tomar posesión ue asesinado,lo que provocó una grave crisis política.

La inancia a principios del siglo XX

Lo jg oo oo o go xx, ío Eo y Eo Uo, éo oí v ñ y ,bo ovo v, j o éo, o áo, oo.

Álvaro Obregón con su am



126

Bloque 4

Durante su gobierno, el presidente Plutarco Elías Calles(1924–1928) se propuso hacer las reormas necesariaspara que México consiguiera un mejor desarrollo económico

y social. Con ese propósito creó importantes instituciones,como el Banco de México en 1925 y estableció negociacio-nes con los gobiernos extranjeros para un mayor benefciode México en la explotación de sus recursos naturales.

En los últimos dos años de su gestión enrentó seriosproblemas políticos provocados por la guerra cristera, losconictos con el gobierno de Estados Unidos y el asesinatodel presidente electo Álvaro Obregón. Después de concluirsu mandato presidencial continuó inuyendo en el gobiernoa través de sus sucesores entre 1929 y 1934. Este periodo

es conocido como “Maximato”, porque aunque no era presi-dente, Plutarco Elías Calles decidía sobre muchos asuntospor encima de los presidentes, por ello se le conoció como“Jee Máximo”.

se dijo entonCes…

E goo 1926 Po Eí ó o v ob ob o Ig q bío :“Y , oyáo o o, o oboy zobo q o ‘q o o vjo o ovo oó Ig’ o voo qé ñ, b óg,q o o o ooo o o o vjo o ovo Coó Rúb: o

q vjo y q yob Coó í o, o, o b, o q o o y o oy o q y obg o,boo o úo ó: o o óo, v v oí y goboy ovo ovo o, ,v o , bí”.

Un dato interesante

Do o o á o o Méo, Aoo Lóz SA y Ávo Obgó, vo oúb o b q o: S A y Obgó bzo. S Aó o , y bzo Obgó bó o ño oo o o C

Méo.

Comprendo y aplicoD o oo q o ág 123-126, by o qb o o o ovooo:L P G ML Coó 1917Có Bo MéoAgo gobo Aoo H oVE o Eo Z

Plutarco Elías Calles (1877-1945).



1

La rebelión cristera

La Constitución de 1917 dispuso limitar la inuen-

cia de las Iglesias y la intervención de sus miem-bros en los asuntos públicos. En 1926, el presi-dente Calles expidió una ley por la que se cerrarontemplos y conventos católicos, se obligó a sacer-dotes extranjeros a no ejercer el culto y se expulsódel país a otros. En respuesta, las autoridades dela Iglesia católica suspendieron las actividadesreligiosas en todos sus recintos y sus eligresesrealizaron numerosas protestas contra la accióndel gobierno, llegando incluso a las agresiones.

El conicto creció y se convirtió en una rebe-lión armada que, conocida como “Guerra Cris-tera”, se extendió por varios estados. Soldadosy rebeldes murieron en los campos de batalla. Amediados de 1929 un acuerdo puso fn a estesangriento enrentamiento. La Iglesia católicaacordó no participar en la vida política del paísy reconoció la autoridad del gobierno. A su vez,éste se comprometió a devolver los templos ocu-pados y permitir la reanudación de los cultos.

Comprendo y apliCo

Dé y ó S joo... ág 126, bo g . T

b o g o:qé g , áo ño ó, qé o í zo ovo, á o y á o.Ivg oo o vo g go o bó . S í , b qé,ó y óo ó. Ro oó o o y b o.

Aquí aprenderás a explicaralgunas causas y consecuencde la rebelión cristera.

Familia cristera.

Grupo de cristeros.

Grupo de cristeros en Michoacán.



128

Bloque 4

La creación y consolidación del partidoúnico y la aparición de partidos de

oposiciónComo recordarás, el “suragio eectivo, no reelección” ue uno de los princi-pios deendidos por la Revolución. La conquista de este derecho permitió,entre otras cosas, que después de 1918 aumentara notablemente el númerode partidos políticos. Hasta 1946 la ley permitía crear un partido con tan sólo100 individuos. La mayoría de ellos deendían los ideales de la revolución, yotros deendían ideales distintos.

Para ortalecer al gobierno y terminar con las rebeliones armadas por lapresidencia de la República, Plutarco Elías Calles propuso a los jees políti-

cos y militares la creación de un partido político. En 1929 se unda el PartidoNacional Revolucionario (pnr). Se afliaron a él grandes sindicatos y organi-zaciones de distintos sectores de la sociedad. En 1938 el partido cambióde nombre y se conormó por cuatro sectores (obrero, campesino, populary militar), se llamó Partido de la Revolución Mexicana (prm). En 1946 adoptóel nombre que actualmente tiene: Partido Revolucionario Institucional (pri).

Aquí aprenderás a reconocer laimportancia de la creación del

partido único y el surgimiento delos partidos de oposición.

Partido político

Organización social integrada por

ciudadanos que comparten ideas y

principios con los que participan en

la vida política de una sociedad a la

que aspiran a gobernar o gobiernan.

Comprendo y apliCoCo y o o gq ob oúo.

Sede del pnr en el Distrito Federal,

(otograía de 1939).

Po Eí C 1929

P o

Po ó

E 1938 bó

A



1

Se dice que un partido político es de oposición cuando compite con otrosque ya ocupan el gobierno, ya sea ederal, estatal o municipal. Desde 1929,varios partidos se integraron al Partido Nacional Revolucionario, que se con-

virtió en el partido ofcial y se mantuvo por décadas en el gobierno, mientrasotros se mantuvieron en la oposición.A pesar del predominio del partido ofcial, los partidos de oposición con-

servaron su importante presencia política en la sociedad. Hubo momentos enque sus candidatos estuvieron cerca de ganar las elecciones presidenciales.En 1940, el general Juan Andrew Almazán ormó su propio partido, pero nologró vencer. En 1952, el general Miguel Henríquez Guzmán compitió, perotambién perdió. Sus seguidores acusaron al gobierno de haber cometidoraude electoral en avor del pri. Hubo otros partidos de oposición, unosregistrados legalmente, como el Partido Acción Nacional (pan), undado en

1939 por el abogado Manuel Gómez Morín, y otros sin reconocimiento legal,como el Partido Comunista Mexicano (pcm). Sólo hasta la década de 1970 laoposición comenzó a ganar algunas elecciones.

Fraude electoral

Violación del proceso y

resultados de una elección

para que éstos avorezcan a

determinado candidato y no

al que ue elegido por el voto

ciudadano.

Comprendo y apliCo

Igí q q o bo q í, y o o.Dv go o: á o o y o o o ooó.Too o q o o

o Méo, qobo obo, oo oo y ú. A , “o” o go.

Marcha del pcm en la Ciudad de México.



130

Bloque 4

El impulso a la economía nacional

Durante este periodo la meta principal de los gobiernos de México ue resol-

ver los problemas de su crecimiento económico heredados del pasado. En elcampo sus habitantes vivían con grandes desigualdades, carecían de empleo,

y sus tierras eran improductivas o les habían sido arrebatadas. En las ciudades

había desempleo y los derechos de los trabajadores no eran respetados. Unos

cuantos eran dueños de gran parte de las tierras

productivas. Inversionistas nacionales y extranjeros

explotaban los recursos naturales con privilegios que

permitieron su enriquecimiento. Estas desigualdades

se agravaban porque México no contaba con suf-

cientes caminos, carreteras, medios de comunica-

ción, presas, electrifcación de sus poblados, agua,servicios médicos y otros servicios necesarios para

impulsar su crecimiento económico. Los recursos del

gobierno eran escasos y los préstamos que obtenía

del extranjero generaban intereses muy altos.

Para superar éstas y otras difcultades, era nece-sario realizar muchos cambios en la organización deltrabajo, la propiedad de la tierra, la distribución delos recursos, las unciones del gobierno, los dere-chos de los trabajadores y campesinos, la partici-pación de la inversión extranjera, la educación, lascondiciones materiales de las poblaciones rurales yurbanas, la explotación de los recursos naturales yotros tantos ámbitos de la economía.

Entre 1910 y 1930 la economía mexicana tuvoun crecimiento muy bajo. Poco después experimen-tó una mejoría que se prolongó en las siguientescuatro décadas. Causa importante de este creci-miento ueron las reormas e inversiones realizadas

en la producción agrícola y en la creación de nuevasindustrias.Durante el gobierno del presidente Lázaro Cárde-

nas la reorma agraria se convirtió en el principal ins-trumento de transormación social y económica delpaís. En la región de La Laguna (Coahuila y Duran-go), el Valle de Mexicali (Baja Caliornia), Michoacán,Morelos, Veracruz, Yucatán, Chiapas y otros estados

Aquí aprenderás a reconocerel impacto de la expropiación

petrolera en la economía nacional.

Brigada sanitaria.

Cartel de inauguracióndel tranvía de la Ciudad deMéxico elaborado por JoséGuadalupe Posada.



1

se ormaron ejidos colectivos que tuvieron éxito. A su vez, algunas industrias,como la petrolera, generaron importantes recursos.

A partir de 1940, la reorma agraria perdió importancia y su lugar lo tomó

la industrialización de la economía nacional. La demanda de materias primasy mercancías que provocó la Segunda Guerra Mundial avoreció la creaciónde industrias y un crecimiento económico sostenido hasta 1970 que uecalifcado como “el milagro mexicano”, porque, comparado con otros paísesde América Latina, México había logrado mantener su crecimiento y, a la vez,una estabilidad política inusual en el continente.

Sin embargo, ese milagro había provocado eectos contraproducentes enel uncionamiento de la economía y la sociedad. La industria nacional creció,pero no se invirtió lo necesario en la producción de tecnología y maquinariapesada, por lo que continuó dependiendo de la importación de ciertos pro-

ductos que se pagaban con la exportación de otros. De igual manera, la mayo-ría de las empresas dependieron del fnancia-miento del gobierno, y éste de la inversión y delos préstamos del extranjero. Al mismo tiempo,la industria requirió cada vez menos empleadosy esto provocó un creciente desempleo. Todasestas contradicciones hicieron inefciente y pococompetitiva a la industria nacional. Finalmente,los benefcios del crecimiento económico impul-sado por la industrialización se repartieron demanera desigual en la sociedad. Ello provocócontinuas protestas y tensiones sociales.

Servicio de tranvías

eléctricos en el D.F. en 1930.

Repartición de pan en lacapital mexicana (1930).



132

Bloque 4

Cárdenas y la expropiación petrolera

Hasta antes de ser expropiada el 18 de marzo de 1938, la industria del

petróleo que operaba en México era propiedad de empresarios británicos yestadunidenses; junto con la minería, proporcionaba al gobierno importantesrecursos. En varias ocasiones el gobierno mexicano tuvo conictos con lascompañías petroleras a causa de la aplicación de leyes que limitaban susprivilegios económicos. En mayo de 1937 los trabajadores de esta industriase declararon en huelga en demanda de mejores salarios y condiciones labo-rales. Las autoridades judiciales allaron a avor de los trabajadores, pero las

compañías –Standard, Huasteca, El Águila– des-conocieron sus disposiciones. El presidente LázaroCárdenas decidió entonces expropiar la industria

petrolera para sujetar a la autoridad del gobiernosus bienes y administración. Así se undó PetróleosMexicanos (Pemex). Esta decisión ue respaldadapor amplios sectores de la sociedad, que orecie-ron su apoyo para cubrir la indemnización a lascompañías que establecía la ley. Superados losproblemas iniciales de reorganización y administra-ción de la nueva empresa pública, Pemex se con-virtió en la principal industria mexicana de cuyosingresos ha dependido la economía nacional.

Lázaro Cárdenas del Río (1895-1970).Amalia Solórzano, esposa del presidenteCárdenas, colecta aportaciones para pagarindemnizaciones a las empresas petroleras.

Portada del periódicoExcélsior , que anuncia

la expropiación petrolera.



1

México en el contextode la Segunda Guerra Mundial

En varios momentos de su historia, México ha participado de manera directaen eventos que han cambiado o aectado a otros países, en deensa de suspropios intereses o en apoyo de causas que ha considerado legítimo deender.

Un suceso del siglo xx que ocurrió uera de México, pero que inuyó demanera importante en el curso de su historia, ue la Segunda Guerra Mundial(1939-1945). Contrario a lo que ocurrió en los países que participaron enla guerra, México resultó muy avorecido pues durante esos años los paísesindustrializados como Alemania, Inglaterra, Francia y Estados Unidos nopodían producir todo lo que necesitaban debido a que sus industrias estabandedicadas a la abricación de armas y productos para la guerra. Esto provocóque empezaran a comprar productos mexicanos, lo cual aceleró la industria-lización de nuestro país. Los recursos obtenidos por la venta de productos alextranjero ueron utilizados por el gobierno para construir carreteras, puertos,presas y aeropuertos, los cuales permitieron a las industrias ser más renta-bles. Las carreteras y aeropuertos conectaron los mercados y esto impulsómucho la industrialización.

Como Estados Unidos temía que los países latinoamericanos apoyaran alos países del Eje, tuvo que mejorar las relaciones con sus vecinos. Nuestropaís aprovechó esto y logró un acuerdo con Estados Unidos para reducirhasta 90% su deuda externa, lo que también ayudó a la industrialización por-que, debido a ello, el gobierno tuvo más dinero para destinarlo a actividadesproductivas y no para pagar el monto de la deuda y sus intereses.

Al iniciar la Segunda Guerra Mundial, México se declaró neutral pero, en1942, luego de que dos buques petroleros ueron atacados por submarinos

Aquí aprenderás a identifcar lconsecuencias económicas ypolíticas de la participación deMéxico en la Segunda GuerraMundial.

Pilotos del Escuadrón 201,que participaron en laSegunda Guerra Mundial.

Un dato interesante

E 1933, Aoo Hgó o Abzo PoNo So. Loz, oo ooí q zo y q o jíooo “o z . Lo zbé go

oo go oo ogo, o o, gobo vo (ooy o, oo) oo, o oo go, o go Jová y o oo



134

Bloque 4

alemanes, el presidente Manuel Ávila Camacho decidió apo-yar a los países aliados. La participación de nuestro paísen esta guerra ue de dos maneras. Primero, mediante la

exportación de materias primas para la industria bélica deEstados Unidos, y con trabajadores agrícolas empleados enlas industrias y campos de ese país. Por otro lado, Méxicoparticipó también con el envío de una uerza aérea expedi-cionaria, el “Escuadrón 201”, para combatir a los japonesesposicionados en Filipinas y Taiwán, luego de haber declaradola guerra a los países del eje –Alemania, Italia y Japón.

Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿de quémanera ue avorecido México por la Segunda Guerra Mun-

dial?¿A qué bando apoyó México y por qué? ¿De qué manera

participó México en la Segunda Guerra Mundial?

1925 1930 1935 1940 1945

línea de tiempo

Resto del mundo

México

= 1 año

Caída de la bolsade valores deNueva York 1929

Guerra civilespañola

1936-1939

Segunda Guerra Mundial1939-1945

Encuesta de la revistaTiempo, 1942.



1

1950 1955 1960 1965 1970

Comprendo y apliCo

Coo í ooo Ho

Méo q áo o q í o ág oy é. Ro oó .

Triuno de larevolución cubana

1959

Maniestaciónestudiantil enParís, Francia

1968

Noticias sobre laSegunda GuerraMundial en 1942.



136

Bloque 4

El crecimiento de la industriay los problemas del campo

La industrialización avoreció el desarrollo del sector agrícola dedicado alcultivo de productos del campo destinados a la comercialización y a laexportación, tales como verduras, rutas, sorgo y orrajes. Los ingresos quese obtenían de la venta de estos productos agrícolas en el extranjero propor-cionaron importantes recursos para el desarrollo industrial.

Comprendo y apliCo

1. E o o q ooí vo oy o oo, o

q oo yoí obó o joo. ¿A qéo q bó o?2. Eb o o ooí 1940 y 1970.3. ¿Cá ó oo o ño?

Lázaro Cárdenas presidiendo una reunión del prm.

Campesinos en 1926.

Aquí aprenderás a explicarcondiciones sociales y

económicas que dieron origena las demandas de obreros,campesinos y clase media.

Un dato interesante

E ño 1945 ozo,

o vz, o j ó o oo 1.75 o.



1

En contraste con el desarrollo de estesector, que recibía importantes apoyosdel gobierno, un gran número de campesi-

nos practicaba una agricultura destinadaa obtener lo necesario para su alimenta-ción y, en menor medida, a comercializarsus productos en el mercado nacional.Con el paso del tiempo, la desigualdadaumentó en las regiones agrícolas delpaís. La alta de créditos y de tierras con-tribuyó a ello.

Después de 1940 el gobierno habíadisminuido el reparto agrario. Al mismo

tiempo, retrasó y condicionó los créditosa lealtades políticas. Además, los gran-des propietarios aumentaron su número.Hubo veces en que los campesinos inva-dían tierras y reclamaban al gobierno surestitución. Así, por ejemplo, en la déca-da de 1940, en Morelos, Rubén Jaramilloorganizó al campesinado para reclamar lacontinuidad de los repartos y el respeto alos ejidos existentes. No obstante, cadavez ueron más los campesinos sin tierray sin empleo; muchos de ellos emigraban,solos o con sus amilias, a las grandesciudades o a Estados Unidos, en buscade empleo y mejores condiciones de vida.

Dotación de ejidos,mural de Diego

Rivera (detalle).Pista 2 p ara deteCtives

Movo o ooo yoío y q oo o go ño go “D_ _ __b_ __ _v__”.Co vo b qé íoo o o.



138

Bloque 4

Las demandas de los obreros,los campesinos y la clase media

La población trabajadora del país participó en la revolución con la esperan-za de undar un nuevo gobierno que mejorara sus condiciones de trabajo ycalidad de vida. El reparto de tierras, salarios justos, respeto a los derechoslaborales y a su organización ueron sus principales demandas.

La organización en sindicatos y otras asocia-ciones ortaleció la capacidad de los trabajadorespara hacer valer sus demandas. Sin embargo, através de la incorporación de las grandes orga-nizaciones obreras (Conederación de Trabaja-dores de México), campesinas (Conederación

Nacional Campesina) y populares (Conedera-ción Nacional de Organizaciones Populares) ala estructura del partido ofcial, el gobierno pudomantener el control sobre las demandas de lapoblación trabajadora.

Ello no impidió que otras organizaciones detrabajadores independientes maniestaran surechazo a los abusos de sus patrones y a lasacciones del gobierno. En varias ocasiones, elgobierno logró contener estas protestas medianteacuerdos y negociaciones. Otras veces las repri-mió con la uerza y encarcelando a sus líderes,como ocurrió a Demetrio Vallejo, que encabezóla huelga de errocarrileros que paralizó al paísen 1959.

En la década de 1960 aumentó la inconormi-

dad por la alta de libertades políticas y por la des-

atención del gobierno a las demandas de la pobla-

ción trabajadora. Durante la presidencia de Adolo

López Mateos (1958-1964), por ejemplo, ocurrie-ron 2358 huelgas. Entre 1964 y 1965 varios cen-

tros hospitalarios en el país se vieron aectados

por el paro de médicos residentes del Hospital 20

de Noviembre. A mediados de la década de 1960,

se inició un periodo de actividad de varios grupos

armados que ueron orillados a buscar transor-

mar al país por medio de la violencia. Algunos de

Huelga en Nueva Rosita, Coahuila.

Maniestantes por una calle de la ciudad.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z

“D yy oy” o oúo o hdt.



1

ellos operaban en las ciudades y otros, como los

grupos encabezados por los maestros normalistas

Genaro Vázquez y Lucio Cabañas, lo hicieron en

el estado de Guerrero. Tres años después, el 2de octubre de 1968, una enorme maniestación

estudiantil reunida en la Plaza de las Tres Culturas

de Tlatelolco en la Ciudad de México, en la que

se protestaba por los abusos policiacos y milita-

res cometidos en contra de los estudiantes, ue

reprimida violentamente, algunos estiman que eran

más de 10 mil los maniestantes. Esto convenció

a varios opositores al gobierno de que éste había

perdido legitimidad y de que eran necesarios otros

métodos para resolver las demandas sociales.

Comprendo y apliCo

Ivg ob bjo, y o.Rfo y jz ; ¿ qé q b? Coéoo go.

Diversas maniestaciones obreras.

Sindicato errocarrilero.

Sindicato de Luz y Fuerza.



140

Bloque 4

La seguridad social y el iniciode la explosión demográca

Los recursos que produjo el crecimiento económico entre 1940 y 1970 ue-ron invertidos en la producción de alimentos, la creación de industrias, obraspúblicas y la aplicación de programas de gobierno. Todo ello contribuyó amejorar las condiciones materiales de algunos poblados, así como la calidadde vida de sus habitantes. Comunidades rurales y ciudades se benefciaroncon la introducción de agua potable, alcantarillado, electricidad, caminos yservicios médicos. El Instituto Mexicano del Seguro Social (imss), undado en1943, y el Instituto de Seguridad y Servicios Sociales para los Trabajadoresdel Estado (issste), creado en 1959, comenzaron a extender los servicios

médicos, de salud y de seguridad social, como la jubilación, entre otros.Gracias a esta mejora en la economía y en las condiciones de vida de los

individuos y de las amilias, el crecimiento de la población se elevó. Conor-me avanzaron los años morían menos personas y sus posibilidades de vidaaumentaban. Por ejemplo, una persona nacida en 1930 tenía la esperanza devivir 35 años; y para 1970 esta esperanza se elevó a 60 años.

Las ciras del crecimiento total de la población durante este periodopueden ayudar a comprender mejor su magnitud. En 1920 habitaban el país14 millones de personas, en 1940 había 20 millones y para el año 2000alcanzamos la cira de 97 millones, lo cual nos colocó en el lugar número 11

Población total en México1950-2010Millones de habitantes

2005 201020001990197019601950 1980

25.8 34.9 48.2 66.8 81.2 97.5 103.3 112.3

Escultura del IMSS.



14

de los países más habitados del planeta. Gran parte de los problemas que segeneraron en el México contemporáneo ueron resultado de este aceleradocrecimiento de la población, pues el dinero nunca ue sufciente para dotar

de servicios básicos a todos los habitantes del país.Las ciudades concentraron este crecimiento poblacional porque en ellasse orecían mejores salarios y servicios públicos. En la siguiente tabla puedesobservar el crecimiento poblacional de algunas de estas ciudades.

Población de México y algunas de sus ciudades1950 1970 2005 2010

República Mexicana 25.8 millones 48.2 millones 103.3 millones 112.3 millones

D. F. 2.8 millones 8.3 millones 16.2 millones 8.8 millones

Guadalajara 401 mil 1.2 millones 3.2 millones 1.4 millones

Monterrey 354 mil 1 millón 2.9 millones 1.1 millones

Puebla 234 mil 546 mil 1.5 millones 1.5 millones

Veracruz 110 mil 258 mil 7.1 millones 7.6 millones

Guanajuato 23 mil 36 mil 150 mil 171 mil

Así, la población urbana comenzó a crecer más que la población rural.Probablemente tu amilia emigró de un medio rural a otro urbano. O por elcontrario, tal vez has cambiado tu domicilio de un medio urbano a otro rural.Esto signifca que has participado de la migración del campo a la ciudad,

Comprendo y apliCo

1. E o í, 2005 o yo úo b: Eo Méo (14 o), Do F (16.2 o) yVz (7.1 o). Lo o obo Bj Co S (512

), Co (568 ) y C (754 ). E RúbM o o o. Obv . ¿Cá gó á ob Méo? ¿A qé q b? Ib oo o oño . T go v Atlas de

México o v.2. Busca inormación acerca de tu amilia. Puedes iniciar elaborando un árbol

genealógico para saber de dónde eran originarios tus bisabuelos, abuelos

y papás para saber si todos eran de un mismo lugar. Si en tu amilia hay

migrantes, elabora un texto en donde expongas las causas que los hicieron

cambiar de residencia, puedes hacer un mapa.



142

Bloque 4

o viceversa. En nuestro país, la migración del campo a la ciudad aumentóconsiderablemente a partir de la década de 1950. Para 2005, la poblaciónurbana, es decir, la que habita en localidades mayores a 2 500 habitantes, era

mucho mayor que la población rural, o sea la que vive en localidades menoresa 2500 habitantes. Puedes observar este contraste en las siguientes gráfcas.En suma, el acelerado crecimiento de la población de nuestro país y su

concentración en las ciudades ha provocado un desarrollo social y económicodesigual. Esto ha propiciado problemas como pobreza, marginación, alta deservicios y deterioro del medio natural, los cuales amenazan nuestro uturo, porlo que debemos reexionar sobre ellos y tomar medidas para solucionarlos.

76.4

2005

76.4

20101970

58.7

1990

71.3

2000

74.650.7

1960

42.6

1950

Población urbanade México

FUENTE: inegi, Estadísticas por tema, www.inegi.org.mx.

Población ruralde México

23.5

2005

23.5

2010

25.4

2000

28.7

1990

41.3

1970

49.3

1960

57.4

1950

FUENTE: inegi, Estadísticas por tema, www.inegi.org.mx.

La migración hacialas ciudades creció.



14

Las mujeres y el derecho al voto

Como sabes, hoy las mujeres mexicanas tienen derechos ciudadanos como

el de elegir mediante el voto a sus gobernantes. Esto no siempre ue así. Enotros países antes que en México la mujer tuvo este derecho. Inglaterra lootorgó en 1918, Alemania y Canadá al año siguiente, y Estados Unidos en1920. Ecuador ue el primer país latinoamericano en donde las mujeres vota-ron desde 1929, Brasil y Uruguay establecieron el voto emenino en 1932, yArgentina en 1947.

En nuestro país, ue reormado el artículo 115 constitucional en 1943 ylas mujeres adquirieron el derecho a votar y ser candidatas en las eleccionesmunicipales. En 1953, se extendió ese derecho a las elecciones ederales.Desde entonces la participación política de las mujeres ha tenido valiosas

repercusiones en la vida productiva y social del país.

Aquí aprenderás a reconocerla importancia de otorgar a lasmujeres el derecho de votar.

Se dijo entonces...

Eg oo oo o ó j o. Léy go qéo b

L oó o Aq Eoy ob vooo 1953 g:

S g q y q j j áoo o oío q o o. Yo í q j o j go q bo . […] L q o ozó ño, q í, q gó, y o g o o. E ob o o ogoq oo úb o o. L j jo o og fy o, ¿qé áq j ? […] Yo o […] q v oí j vy ob á og.


Do oo go o Bo Jáz 1861 y q voo o gobo ó 1968. ¿Cá ?

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “Sgo xx: o g” o oúo

o hdt.



144

Bloque 4

Comprendo y apliCo

Lo o q b fj o vo y o óoí j Méo q o éo q obó voo o.

A Co Ló, 1947:

E o oo o j, q ob yo bo: bjo, o b oo oo oóo o ; o b, q jo v o qvv; o q oñ á g ob[…] Po oo o, á oo o o, q q o bo o oo: o o oío q ñ o y o oo o o y o á.

Eq Tñó, ¡Por fn… ya podemos elegir y ser electas!,Méo, inah, 2002, . 79.

Co y oo, q goá zo vo y o voo j. Og go oqo y b zo.P z, o o oo o q j g oy o.

Mujer deposita su votodurante la elección

presidencial en 1958.



14

La cultura y los medios de comunicación:literatura, pintura, cine, radio, televisión

y deportesMéxico es un país de una enorme diversidad cultural,cada uno de sus pueblos, barrios, ciudades, etnias,regiones y estados tienen su propia cultura, pero tam-bién comparten valores, costumbres, hábitos, institu-ciones y una historia que hacen identifcar a todos loshabitantes del país como mexicanos, porque partici-pamos de una cultura que nos es común a todos; esdecir, una cultura nacional con la que México es reco-

nocido en el mundo.Algunas costumbres, tradiciones y lugares inspira-

ron a escritores, músicos, pintores, poetas, cineastas,

maestros e intelectuales que con sus creaciones, diun-

didas en el país y en el extranjero, contribuyeron a iden-

tifcar la cultura nacional con la llamada cultura popular.

Aquí aprenderás a explicar loscambios en las ormas de vidade la población y a reconocerimportancia de la participacióde México en eventos deporti

internacionales.

Aspectos de cultura y diversiónpopulares posrevolucionarios.

Un dato interesante

E Ávo Obgó oó q o o b o oó vo o, oz y o obooo oj o “í” Méo.



146

Bloque 4

Grandes artistas como Diego Rivera, José Clemente Orozco y DavidAlaro Siqueiros, inuidos por el arte popular mexicano y el arte europeo,diundieron a través de su pintura mural el valor de la historia nacional, en

especial de la revolución, así como escenas de la vida de campesinos e indí-genas entre otros temas.Célebres músicos como Manuel M. Ponce, Candelario Huízar, Carlos

Chávez y Silvestre Revueltas realizaron grandes composiciones con las quetrataron de expresar la realidad nacional. El problema de la tierra, la diícil vidade los indígenas y campesinos, la crueldad y violencia de la Revolución sevolvieron temas de la llamada “novela de la revolución”, donde destacaronautores como Mariano Azuela, Martín Luis Guzmán, Francisco L. Urquizo yJuan Rulo.

La cultura mexicana también ue motivo de reexión y de análisis de escri-

tores como Octavio Paz y Samuel Ramos. Pero ueron los medios masivosde comunicación como el cine, la radio, la industria disquera y la televisiónlos que lograron una mayor diusión y transormaron la cultura nacional, sobretodo a partir de la segunda mitad del siglo xx.

El cine, que tuvo sus inicios en nuestro país al terminar el siglo xix, se

convirtió en una oreciente industria que entre 1932 y 1955 ganó el aecto

de la mayoría de la gente porque en sus películas veían reejadas tanto sus

vidas como sus aspiraciones, lo cual contribuyó al cambio de tradiciones y

comportamientos, y a construir una identidad nacional que ue reconocida en

Transmisión de unprograma de radio

a mediadosdel siglo pasado.



14

el mundo a través de las actuaciones de ídolos populares como Cantinfas,

El Santo, Pedro Inante, María Félix, Pedro Armendáriz, Dolores del Río, Tin

Tan, Sara García, Joaquín Pardavé, y otros más. Temas de la historia nacio-

nal y de la vida cotidiana de campesinos, obreros, revolucionarios, vagos,

carpinteros, secretarias, vendedores, policías y ladrones, políticos, luchado-

res, utbolistas, boxeadores, camioneros, voceadores, empleados públicos,

bailarinas, charros, revolucionarios, pobres y ricos, y otros tantos personajes

ueron escenifcados en las pantallas y diundieron a todo el país y al mundo

la idea de que la manera de ser de los mexicanos era generosa, rebelde,

solidaria, divertida, resignada y patriota, entre tantas otras cualidades que seresumían en la creencia de que “como México no hay dos”.

A través de la radio, cuyo primer programa se transmitió en 1921, elpúblico no sólo se divertía e inormaba, sino que también se identifcabacon los valores que diundían distintos programas, como radionovelas,noticieros o concursos. Al mismo tiempo, la radio sirvió para que la genteinclinara sus gustos hacia diversos productos que eran anunciados en loscomerciales, pero también hacia los artistas del momento cuya música

Germán Valdez “Tin tan” (1915-1973).

Un dato interesante

E o Go Gozáz C

vo vó oo, yoí o og v. Gozáz C zó o gí Io Poéo No.E 1963 zo ó o o oáo, o q o g ob.Lo o éo o o obvo ó o Jgo Oío 1964. F á g (oo g o),

óoo oo, y b ooo o o í.



148

Bloque 4

y canciones ueron consideradas una expresión de la cultura nacional, comolas composiciones de Agustín Lara. La radio, al igual que el cine y la televi-sión, cumple también una unción educativa porque quienes no sabían leer y

escribir se hicieron una idea de México y del mundo con la inormación queescuchaban en su radio.Con la televisión, que inició sus transmisiones en la década de 1950, las

amilias comenzaron a introducir nuevas costumbres en su convivencia diariay en su crecimiento personal. En su lugar, los estilos de vida, ideas, creen-cias y otras actividades que aparecían realizadas por sus artistas avoritosinuyeron en el comportamiento de la mayoría de la gente y contribuyerona producir nuevas ormas de expresión cultural. La vida en las ciudades seconvirtió en el gran tema y en el gran modelo a ser imitado, junto con la cultu-ra estadunidense, pues en la pantalla de los televisores todo parecía ocurrir

en ellas: el cabaret, el salón de baile, las calles, la cantina, la festa, el ring, laábrica, el autobús, la casa. El poder magnético que tenía la televisión ue uti-lizado también para llevar educación a las poblaciones pobres a través de losproyectos de Telesecundaria. Así, para la década de 1970 la cultura nacionalunifcó sus ormas de expresión y sus costumbres gracias a la inuencia delos medios masivos de comunicación.

La inancia en…

E é o ño ojo vó Méo.A vé oño, jo o , ooov o o y ovv ,

o o í,oo ,og y oo q, ogo bo, o go úbo .

Xx

La televisión ue un gran acontecimientopara las amilias (ca 1960-1965).



14

La educación nacional

La alta de educación en la mayor parte de la población era uno de los prin-

cipales problemas que aectaban a México al comenzar el siglo xx, porquesin educación se producían otros problemas que aectaban al conjunto de lasociedad. Sin ella, las desigualdades no sólo se mantenían, sino que tambiénse extendían de generación en generación.

La importancia de este problema y la urgencia de resolverlo llevó a crearen 1921 la Secretaría de Educación Pública (sep), que tuvo como misiónorganizar los recursos públicos para llevar educación básica a todos los habi-tantes del país. Con éstas y otras medidas comenzó a uncionar un sistemaeducativo nacional.

En la década de 1930, bajo el lema de la “educación socialista”, se

propuso convertir a la escuela, junto con los ejidos colectivos, en mediosde la transormación social y del desarrollo económico del país. Ello supusoeliminar de la enseñanza contenidos religiosos y dar una educación científcapara que los niños tomaran conciencia de que eran trabajadores de la patriay agentes del cambio social.

Aquí aprenderás a identifcar características de la educacióestas décadas.

Salón de clasescaracterístico de la

década de 1920.



150

Bloque 4

En la década de 1940 continuó la enseñanza de las ciencias, la técnica

y las artes, y se permitió la creación de escuelas privadas. No obstante, se

descuidó la educación indígena y rural, así como la formación de maestros.

Se pusieron en marcha reformas para resolver éstos y otros problemas del

sistema educativo y planear su desarrollo.

Como parte de estas reformas cambiaron planes de estudio de todos los

niveles y se establecieron en 1959 los libros de texto gratuitos, como el que

tienes en tus manos. Junto con la educación básica, la educación universi-

taria también vivió importantes cambios. A lo largo de las décadas de 1930

a 1970 se fundaron varias universidades públicas en estados como Nuevo

León, Guadalajara, Puebla, Querétaro, Campeche, Hidalgo y San Luis Potosí,

entre otros. En ellas se formarían profesionistas de diversas disciplinas que

han contribuido con su trabajo al desarrollo económico y social del país.

Antigua biblioteca pública

(1928), muy diferente

de las actuales.

Universidad de

Guanajuato en 1951.

Comprendo y apliCo

Completa los siguientes enunciados con

la información del texto que acabas de leer:

Al terminar la Revolución, uno de los problemasmás graves de México era .

Para solucionarlo, el gobierno en 1921 creó

la . En la década de 1930 la

educación era de tipo . En

1959 se crearon los y entre

1930 y 1970 surgieron varias .



1

Temas para refexionarEl apoyo de México al pueblo español

En 1936 comenzó en España una guerra civil que enrentó a los deensoresde la República y al bando que apoyaba el establecimiento de un gobiernomilitar encabezado por el general Francisco Franco.

El presidente mexicano Lázaro Cárdenas respaldó la causa republicanay oreció ayuda y protección a los deensores de la República. Así, a partirde 1937 comenzaron a llegar a México cientos de españoles que huían de laguerra y de la represión del gobierno ranquista.

Algunos de ellos eran destacados científcos e intelectuales que compar-tieron su trabajo con la Universidad Nacional Autónoma de México y junto

con el gobierno undaron la casa de España hoy y El Colegio de México.Pero también entre los reugiados españoles llegaron más de 400 niños, deentre 6 y 12 años de edad; hijos de pescadores, campesinos, carpinterosy combatientes republicanos que habían muerto en batalla oque decidieron enviar a sus hijos uera de su país para sal-varles la vida. Se les conoció como los “niños de Morelia”,porque ueron instalados en un sanatorio de esa ciudad, bajola protección inicial del gobierno mexicano. Traían consigola dolorosa experiencia de presenciar asesinatos, de los ata-ques aéreos a sus poblaciones, así como la esperanza, nuncacumplida para muchos, de volver junto a sus padres cuandoterminara la guerra. La gente los llamaba “los hijos de LázaroCárdenas” con cierto resentimiento, porque el gobierno losprotegía siendo extranjeros, cuando en México había tambiénmiles de niños huéranos y pobres. Trajeron consigo juegosinantiles que enseñaron a los niños mexicanos, así como rera-nes, canciones de la guerra y costumbres que ormaron partede los habitantes de la ciudad michoacana y de la historia ycultura de México.

Aquí aprenderás a reconocer solidaridad del pueblo mexicacon el español.

Niños reugiados españoles,1939. En la oto de abajo

aparecen con el presidenteLázaro Cárdenas.

Comprendo y apliCo

E o o q gobo Méoyó o ño q go o í. ¿Qévo ívo v oí o oo Lázo Cá? Aóy o q o bo Foó Cív y É.Tbé ñ q gobo o o oy o ño ño, ¿qé o í?, ¿qébí o g Lázo Cá? ¿Po qé?



152

Bloque 4

El movimiento estudiantil de 1968

En el verano de 1968, haciendo uso del derecho constitucional de expresar

libremente sus ideas, dieron inicio una serie de protestas estudiantiles contralas autoridades de la Ciudad de México. Estudiantes de varias escuelas, deentre 15 y 22 años de edad, habían sido agredidos por la policía y el ejército,provocando heridas y la muerte de algunos de ellos, por lo que exigían laaplicación de la ley a los culpables.

En esos días los ojos del mundo estaban atentos a lo que ocurría enMéxico, porque por vez primera un país latinoamericano realizaría los JuegosOlímpicos. Al mismo tiempo, el mundo vivía los conictos provocados por lacompetencia entre la Unión Soviética y Estados Unidos por imponer su domi-nio político y económico, lo que se conoció como Guerra Fría. A causa de

ello la libertad de expresión había sido limitada. No obstante, en la década de1960 surgieron protestas en varios países por parte de amplios sectores dela juventud que estaban inconormes con las desigualdades económicas, polí-ticas y sociales que había en sus sociedades. Algunos países ueron Francia,España, Alemania, Brasil, Italia y Japón, por mencionar algunos. Los jóvenesdemandaban un nuevo orden social que eliminara los privilegios y benef-ciara a las mayorías. Sus ideales de cambio social ueron califcados comode izquierda, y desdeñados por quienes consideraban que no había nada quecambiar. Por ello ueron reprimidos por las autoridades de sus países con el

Aquí aprenderás a valorar laimportancia de la libertad de

expresión y maniestación delpueblo para la transormación de

la sociedad.

Obras de la gráfca de 1968.



1

consentimiento de la mayoría de sus conciudadanos, que no reconocían elvalor de sus demandas.

En México un sector de la juventud compartía esos ideales, y la represión

de que habían sido objeto una vez más dio la oportunidad de protestar y exigircambios. A su protesta se unieron trabajadores, proesores, amas de casay ciudadanos inconormes con el autoritarismo del gobierno, el cual acusóa los estudiantes de ser una amenaza para la paz social. Esta acusación uerepetida y diundida en los periódicos, radio y televisión, y contribuyó a diun-dir entre la población una visión negativa de los estudiantes.

Un mitin se reunió el 2 de octubre de 1968 en la Plaza de la Tres Cultu-

ras de Tlatelolco, en la Ciudad de México. Ahí demandaron a las autoridades

la desaparición del cuerpo de granaderos; la destitución, con el nombramiento

de personas idóneas, del jee y subjee de la policía metropolitana y del jee del

batallón de granaderos; la eliminación del delito de disolución social del CódigoPenal; la indemnización a los amiliares de los estudiantes muertos y heridos en

las protestas del mes de julio, y garantías para los estudiantes.

En respuesta los maniestantes ueron agredidos. Muchos murieron, otrosresultaron heridos y encarcelados. La hostilidad del gobierno y de los mediosde comunicación hacia el movimiento estudiantil ue tal que este crimen ueocultado y alseado.

Maniestaciónestudiantil en el Zócalo

de la Ciudad de México.



154

Bloque 4

Marcha del silencio en 1968.

Pero ¿qué consecuencia tuvo el movimiento estudiantil de 1968? Des-pués de los acontecimientos de Tlatelolco, diversos sectores de la poblaciónse unieron para protestar en contra de la represión policiaca y del ejército.Además, los cuestionamientos y críticas hacia el partido ofcial (pri), ueronmás constantes y se hicieron desde dierentes expresiones culturales. Entreotros, como en la música (Alex Lora y Óscar Chávez), la literatura (CarlosMonsiváis y Elena Poniatowska), la poesía (Octavio Paz). Asimismo, se con-sidera que después del 2 de octubre, se inició un proceso de desgaste dela legitimidad del gobierno del pri. Otros movimientos posteriores (guerrillas,sindicatos, partidos de oposición, etcétera) contribuyeron con sus luchas ala democratización del país y la alternancia en el gobierno, como veremos enel siguiente bloque.



1

p ara observadores

Obv g y o o:¿A á o q á o boq oo?¿Qé g? ¿Qé á o? ¿E ó ? ¿Qé oó ooo g ?

Maniestación estudiantil renteal edifcio de la rectoría de la unam, en 1968.

Comprendo y apliCo

Coo í o, ovo 1968 o o oá o Méo ooáo.Ivg, o o yo o o, á oó ob ovo o. P g oqé ob o , go

oo o ovoy o oo 2 ob 1968. Ao oó q vg y jo o q v oño g óo. Pégo g vb q oo qé ó Méo ño. No ov o oo v .



156

Bloque 4

Evaluación

1. F bó .a) L Ig ó v oo o.b) Ao Ig ó o - v oí í.c) C o y ovo o oó C.

2. F o ó -o o.

a) El poder ejecutivo se impuso a los otrospoderes.

b) No o ov o o Méo.c) Coo o ofo o go q b o.

3. So ogzo oo o y,q oo oo o ob o- q gobo.a) So obo.b) Po o.c) Po ooó.

4. A oo q Méo ozó o, oo oo:a) Co.

b) Doo .c) “Mgo o”.

5. Hoy o y o oo y o o gobo ovo 1968.a) Lb o.b) Lb ó.c) Lb ó.


a) Póo Svá o o

boq, q vy bjo y go oo q o oy bjo.

E boq zá bjo ooooo ooo, o oo oo á o-yo o oo -o. Dv go o, oóo,oío y , q o go o boo bo boo o ooq

óo v oáo ábo q ooó; boq í-o y oo go bo óo oo .

b) So ág o ábo:oóo, oío, o, ,

ág.

Obv ág í, ooobjo qé ábo oo (o-óo, oío, o, ) ooq b .

Dé g g y b góo g ó oo o q - boq; o oo

q o. Aóy g Eó Aí.

A o o go.



1

Autoevaluación

E o q vú o q o boq. L o y o o(4) v q y ogo z.

Lo hago con

facilidadLo hago

Necesito

ayuda para

hacerlo

Ubo í o go ooo oo y o ño y é qoo

Eo qé oó g í oo y o

Coozo í q vo o úo ó y o go o o ooó

Coo o oó o ooí o

Io o oó ó Méo Sg G M

Coo o g oy o ogáo


me lo indican

Roozo ó j voí, oó, o y Méo

Voo o ó o q o o oo o

M oogo jo :



B

l o

q u

e

V



B

México al nal

del siglo xx y los alboresdel siglo xxi


http://slidepdf.com/reader/full/libro-del-alumno-5o-hist-primaria-rieb-2011 162/194Bloque 1Bloque 5

160

Propósitos

E boq bá o y o oo q oo í é .Cooá í oó,oí, o y Méoooáo.Eo q o oó, vo o o, o b y oo .

Lo que conozco

Coo g é 1970, 1980,1990 o 2000 gú oo. T go y .



1



162

1970 1975 1980 1985

Luis Echeverría Á.1970-1976

José López Portillo1976-1982

Resto del mundo

México

Miguel de la Madrid H.1982-1988

Adaptación al cinede la historietamexicana Kalimán 1973

Campeonato Mundialde Futbol México

1970

Fundación dela Universidad

AutónomaMetropolitana

1974

Nacionalizaciónde la banca

1982

Se colocan enórbita los satélitMorelos I y II1985

Sismo en laCiudad de

México

1985

Campeonato Mundialde Futbol en México

1986

Llega Interna Méxi

19

Inicio de la

dictaduramilitar en Chile

de AugustoPinochet

1973

Surge elmovimiento punk

en Inglaterra1978

Caída del mude Ber

19

= 1 año



1

990 1995 2000 2005 2010

Carlos Salinasde Gortari1988-1994

Ernesto ZedilloPonce de León

1994-2000

Vicente Fox Quesada2000-2006

Felipe CalderónHinojosa

2006-

Entrada envigor del tlc

1994

Octavio PazPremio Nobel de

literatura 1990

Levantamientodel ezln enChiapas 1994 Llegada a la Ciudad

de México del ezln 2001

Primera Guerradel GoloPérsico1991

Instauración dela moneda euro1998

Atentado contralas torres gemelasen Estados Unidos

2001

Invasiónestadunidense

a Irak 2003

Primer Mundialde Futbol en Árica

2010



164

Panorama del periodoEn este bloque estudiarás las últimas cuatro décadas de la historia de México.

Los acontecimientos y los procesos ocurridos en este periodo han inuidodirectamente en la actualidad. Es decir, que de una orma u otra se relacionancon tu vida y la de tu amilia.

En el aspecto político, el cambio más importante ue el fn del sistemadominado por un solo partido. Este cambio ue gradual y se produjo por la par-

ticipación de muchos mexicanos. En la actualidaddistintos partidos pueden aspirar a encabezar elgobierno ederal, el de los estados y los municipios,y los ciudadanos ejercen el derecho de expresarsus opiniones libremente.

En lo económico, este periodo se ha caracte-rizado por uertes altibajos. Mientras que en losaños setenta continuó el crecimiento de las déca-das anteriores, a partir de esa década, Méxicoexperimentó una crisis muy severa ante la cual elgobierno inició una serie de reormas que teníancomo propósito modernizar la economía mexicana

Aquí aprenderás a ubicar losprincipales acontecimientos delperiodo aplicando los términos

década y siglo.

23° 27’

30°

25°

20°

15°

115° 110° 105° 100° 95° 90°


BELICE

ESTADOS UNIDOS

GUATEMALA

HONDURAS

e b i r a C

r a M

a i n r

o f i l a

C e

d o f l

o G

Océano Pacífico

Golfo de México

S imbo l o g í a

De 0 a 1.17

De 2.36 a 3.52

De 3.53 a 4.70

De 4.71 a 7.00

Mayor de 7.00

Límite estatal


Porcentaje de crecimientomedio anual

N

0 300 600 km.

Escala 1: 23 263 000

Distribución poblacional: 1970-2000

Comprendo y apliCo

E í o boq oáñ oo o o o q o , o jo:

o bo , ño o, o , ogú oo q o .Pg qé oo. I o o bjo, oo oogí o oo.



1

y adaptarla a los cambios que suría el mundo. Por ejemplo, México estable-ció tratados comerciales con otros países, con la fnalidad de intercambiarlibremente productos y materias primas.

Esta apertura benefció a algunos sectores. También permitió a los mexi-canos adquirir productos y tecnologías novedosas para la industria, las comu-nicaciones, el transporte, la medicina, el entretenimiento y la inormática, entreotros.

Sin embargo, tanto la crisis económica como las medidas establecidaspor el gobierno aectaron la producción agrícola y a las pequeñas y media-nas empresas. Con ello aumentó la pobreza, la marginación, el desempleoy el descontento social. Como consecuencia muchos mexicanos se vieronobligados a emigrar a Estados Unidos en busca de trabajo y un mejor uturopara sus amilias.

En este periodo la población mexicanaaumentó a más del doble, pasando de 48millones de personas en 1970 a 103 millonesen 2005. Actualmente, la mayor parte de loshabitantes del país son jóvenes y viven en cen-tros urbanos.

El incremento de la población y de las acti-vidades productivas, así como el uso irrespon-sable de los recursos naturales provocarongraves daños al ambiente.

En estas cuatro décadas la orma de vidade los mexicanos ha experimentado cambiossignifcativos. Conservamos una cultura y unaidentidad arraigadas en nuestra historia y enlas últimas décadas se han enriquecido connuevas expresiones que corresponden a loscambios sociales recientes. Hoy la culturamexicana conorma un mosaico de elementosmuy diversos; unos tienen su origen en la tra-

dición indígena y en el medio rural, mientrasque otros surgieron en las grandes ciudadeso llegaron del extranjero.

Marginación

Poner o dejar a una persona

o grupo en condiciones

sociales, políticas o legales de

inerioridad.

¿Cuándo y dónde pasó?1. Obv í o y o o:

¿Cá é o 1970 ño ?¿A qé go oo oo o?¿Qé oo í o o á ó?¿Qé gobb Méo o?¿E o o oío q qgob ?

M í o y íq b ob oo ooq y oo oo, og vó q , í, oo oío ooóo, é.

2. Rú qo y obv ág 164. Co óo o obo b oo í yb o q o ovoo j. Co fo o o o qo.



166

Temas para comprenderel periodo¿Qué retos tiene México en el uturo?

Seguramente conoces algunas de las noticias más recientes del país, graciasa los medios de comunicación como periódicos, radio, televisión, Internet orevistas. Reúnan inormación sobre temas como inseguridad, contaminación,pobreza, educación, violencia amiliar, discriminación, drogadicción, narcotrá-fco y transporte público.

Con su proesor comenten y propongan posibles soluciones para cadauno de ellos. Posteriormente reexionen y discutan en grupo: ¿qué proble-

mas a uturo se evitarían si actuáramos desde el presente?

La crisis económica en el país y la aperturacomercial

Una crisis económica se caracteriza por el desempleo, cierre de empresas yel aumento en los precios de los productos que consumes. A partir de 1970,nuestro país entró en un periodo de crisis económicas recuentes, comoconsecuencia de problemas que venía arrastrando desde años atrás.

Debido a la poca inversión que el gobierno hacía en el sector agropecua-rio (agricultura y ganadería), México ya no podía producir en el campo suf-cientes alimentos básicos como maíz y rijol, por lo que se vio en la necesidadde comprar estos productos a Estados Unidos. Además, para atender otras

necesidades de la población, como salud y educación,el gobierno solicitó préstamos en el extranjero.

Esto hizo que entre 1976 y 1985 la deuda externa;es decir, el dinero que nuestro país debía a bancos

Aquí aprenderás a identifcar losproblemas económicos de México

y sus consecuencias, también areconocer la importancia de los

tratados que México ha frmado conotros países.


E o báo q goz oo oño y ñ, o o,í oo í y ,b á oo b.

____ __ __ __

Billete de 5 000 pesos quesalió de circulación a fnales

de los ochenta.



1

de otros países, aumentara de 23 mil millonesde dólares a 96 mil millones, causando deva-luaciones a la moneda, o sea que el peso per-

dió su valor con respecto al dólar. Por ejemplo,en 1976 nuestra moneda valía 12.50 pesospor un dólar, y en 1988 ya se pagaban 2285pesos por un dólar.

Otro eecto de las crisis ue el aumento dela inación, pues los precios de los productosy servicios subieron excesivamente.

Entre 1981 y 1982, el mundo experimentóuna crisis económica debido a que disminuyóel precio internacional del petróleo, provocan-

do que los ingresos del gobierno mexicano seredujeran bruscamente, aectando la econo-mía. Para enrentar esta situación, el gobier-no tomó diversas medidas como la naciona-lización de la banca; es decir, que todos losbancos pasaran a ser propiedad de la nación.También se pusieron a la venta empresas delEstado, se frmaron acuerdos para abrir la eco-nomía nacional a las inversiones extranjeras yal comercio internacional, y se solicitaron nue-vos préstamos.

Con estas acciones la economía del paístomó un nuevo rumbo: se ue integrando cadavez más a la dinámica de la economía mun-dial y las empresas privadas adquirieron mayorimportancia.

Durante las tres últimas décadas hemos experimentado los eectos deeste cambio. Por un lado, ha habido cierto crecimiento y aumento de la inver-sión privada, no obstante, continúan algunos problemas como el enriqueci-

miento de una minoría de empresarios nacionales y extranjeros, aumento deldesempleo, la economía inormal y la pobreza extrema, así como pérdida delpoder adquisitivo de los salarios; es decir, que las personas ya no pudieroncomprar productos que antes estaban a su alcance.

Como consecuencia de la integración de México en la economía mundial,en la década de los años ochenta México inició una apertura a los mercadosinternacionales mediante la frma de diversos tratados comerciales con otrospaíses. El más importante es el Tratado de Libre Comercio para América del

Comercio inormal en laCiudad de México, 1965.



168

Norte (tlc), frmado con Estados Unidos y Canadá, que entró en vigor en1994 bajo el gobierno de Carlos Salinas de Gortari.

Con este acuerdo, se pretendía que México aumentara sus exportaciones

a dichos países y que pudiera adquirir artículos extranjeros a menor costo.Como consecuencia de este tratado, aumentó la venta de algunos productosmexicanos, sobre todo de origen agropecuario y manuacturas. Sin embargo,la industria y los agricultores nacionales quedaron en desventaja rente a suscompetidores extranjeros, debido a que los productos mexicanos eran máscostosos.

Además del tlc, México ha frmado tratados de libre comercio con otrospaíses como Chile, Guatemala, Venezuela, Colombia, Bolivia, la Unión Euro-pea, Israel y Japón.

Comprendo y apliCo

Hz v bo, o yo q óo vvo o ño oó.A z, o o oo y oño: ¿qé o oó v o?¿Cóo o q ooí ?

Firma del Tratadode Libre Comercio de

América del Norte (tlc).



1

Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad

Al inicio de la década de 1970, debido a la crisis económica que vivía elpaís, mucha gente buscó mejorar su situación emigrando a las ciudades. Laszonas urbanas crecieron de manera acelerada, aumentaron los asentamien-tos irregulares y la demanda de vivienda y servicios públicos (agua potable,luz, drenaje). También se agravaron los conictos sociales característicos dela sobrepoblación.

Históricamente, México se ha caracterizado por marcadas desigualda-des sociales y económicas, que se han agravado en las últimas décadas.Según datos del Banco Mundial, en México alrede-dor de 40% de personas viven en condiciones de

pobreza. Esta situación se reeja en que una grancantidad de la población tiene limitado acceso a laeducación, alimentación, vivienda, salud, empleosbien remunerados y a servicios públicos.

También hay otras expresiones de injusticiasocial, como la discriminación a los indígenas y a lagente pobre, la aplicación desigual de la ley, el mal-trato hacia las mujeres y niños, el rechazo hacia losadultos mayores y las personas con capacidadesdierentes, entre otras. ¿Has observado algunas deestas injusticias? ¿Qué piensas al respecto?

Comprendo y apliCo

Ivg o oo g q ygo g og,í oo ovo .

Coéo o oño.

Aquí aprenderás a identifcar causas y consecuencias de laexpansión urbana, la desigualy las protestas sociales en elcampo y la ciudad.

En los años 70 las necesidades de viviendaeran más críticas que en la actualidad.

Vista de la Ciudad de México,con la Alameda Central y elPalacio de Bellas Artes.



170

Durante el periodo que estamos estudiando, en numerosas ocasiones

trabajadores, estudiantes, indígenas, proesionistas y ciudadanos en general

han impulsado movimientos de protesta, exigiendo la solución a problemas

que aectan a sectores particulares y a la sociedad en su conjunto. La mayorparte de estos movimientos ha tenido un carácter pacífco empleando medios

como plantones, marchas, toma de ofcinas públicas y paros laborales. Aun-

que esto provoca molestias en algunos ciudadanos, la libertad de expresarse

y maniestarse públicamente es parte de la vida democrática y orma parte de

los derechos constitucionales.

En la década de 1970, el gobierno inició reormas e inversiones que

disminuyeran las desigualdades y calmaran la inconormidad en dierentes

grupos de la sociedad por medio de amnistías, además de apoyos para la

clase trabajadora como el Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para

los Trabajadores (Inonavit) y la creación de nuevos centros de educaciónsuperior como la Universidad Autónoma Metropolitana (uam), la Universidad

Autónoma de Chapingo, el Colegio de Michoacán, el Colegio de Sonora y el

Colegio de Jalisco, entre otros.

Aun así, al igual que en otras etapas de la historia de México, en algunas

ocasiones durante este periodo, la protesta política tomó el camino de la

rebelión armada. Por ejemplo, después de que el gobierno desmanteló las

Mercado popular o tianguis,

en principio casi exclusivo

de personas de bajo

poder adquisitivo.



1

guerrillas rurales como en Guerrero, surgieron grupos armados en las princi-pales ciudades del país. Uno de estos grupos ue la Liga Comunista 23 deSeptiembre (1973). Al inicio del gobierno de José López Portillo se decretóuna ley de amnistía para aquellas personas que dejaran las armas y se incor-poraran a la lucha política legal.

Actualmente los movimientos sociales en México y sus demandas sonmuy variados. Algunos grupos exigen el respeto a la diversidad sexual, otros,mejores condiciones de trabajo, igualdad de derechos o acciones más enér-gicas en contra de la violencia y el crimen.

Comprendo y apliCo

B o óo oó o o o o . I y y íb o. Do go, o j y oogv oo .

Muestra del contraste económico, un actor para el descontento popular.



172

La reorma política, la democraciay la alternancia en el poder

En 1977, el entonces secretario de Gobernación, Jesús Reyes Heroles,impulsó una reorma electoral con el propósito de permitir que partidos políti-cos de oposición participaran con mayor libertad en los procesos electorales,iniciando de esta manera el camino hacia la democracia.

Esto hizo posible que cada vez más ciudadanos participaranen los procesos políticos nacionales, dando espacio a la expre-sión de opiniones y puntos de vista que antes no se maniesta-ban abiertamente.

Esta participación ciudadana impulsó cambios que hicieronde México un país más democrático. Poco a poco la oposición

ganó apoyo en distintas regiones del país hasta convertirse enuna alternativa de gobierno al partido ofcial (Partido Revolucio-nario Institucional, pri).

En las elecciones presidenciales de 1988, algunos dirigen-tes del pri decidieron separarse y con militantes de grupos deizquierda u oposición ormaron el Frente Democrático Nacional(fdn) para contender por la presidencia, para lo cual nombrarona Cuauhtémoc Cárdenas como su candidato.

Aquí aprenderás a valorar laimportancia de la reorma políticay la participación ciudadana en la

construcción de la vida democráticadel país.

Comprendo y apliCo

P o q og go oo o q gá o q o á go. P oo v “Lo o ooó” boq o y og b q o oío v o.C o og ñ v o,

ñ ogoo y q o g oá, o o o q oo og.Tbé go bo o, o o, q oá voo, í oo í q vá bo o.Miguel de la Madrid Hurtado

(1934-).

Jesús Reyes Heroles (1921-1985).



1

El pri tuvo como candidato a Carlos Salinas de Gortari y elPartido Acción Nacional a Manuel J. Clouthier. Esas eleccionesueron muy competidas y cuestionadas. Carlos Salinas de Gor-

tari ue electo para el periodo 1988-1994. Ese mismo año, porprimera vez un candidato de oposición ganó las elecciones paragobernador en el estado de Baja Caliornia.

Con la fnalidad de contar con una institución imparcial quediera transparencia y legalidad a los procesos electorales quese llevaban a cabo en todo el país ue creado, a iniciativa deuna organización ciudadana llamada Alianza Cívica, en 1990 elInstituto Federal Electoral (ife).

El 1 de enero de 1994, el Ejército Zapatista de LiberaciónNacional, constituido en su mayoría por indígenas de Chiapas,

se levantó en armas contra el gobierno nacional exigiendo elreconocimiento y respeto a sus derechos. Como consecuenciade este levantamiento indígena, años después se realizó unareorma a la Constitución en la que se reconocían y garantizabanel derecho de los pueblos y las comunidades indígenas a la libredeterminación para decidir sus ormas internas de convivencia yorganización social, económica, política y cultural.

En marzo de 1994, en plena campaña presidencial, el can-didato del pri a la presidencia de la República, Luis DonaldoColosio, ue asesinado. Seis meses después, en septiembre,ue asesinado el secretario general del pri, José Francisco RuizMassieu. Ambos asesinatos cimbraron la conciencia del país.Las reormas políticas de ondo se hicieron más urgentes.

A estos crímenes se añadieron otros, como la matanza deAguas Blancas (Guerrero) en 1995, donde murieron 17 cam-

José Woldenberg,presidente del ife y consejeros.

Carlos Salinas de Gortari(1948-).

Ernesto Zedillo Ponce de León(1951-).



174

pesinos y la matanza de Acteal (Chiapas) de 1997, murieron 45

indígenas tzotziles.En 1996 se llevó a cabo una nueva reorma electoral, en la

que se le dio autonomía al Instituto Federal Electoral (ife). Estosignifcaba que ahora el gobierno ederal no tendría el controlde las elecciones, sino que serían dirigidas por ciudadanos nopertenecientes a algún partido político. Otro resultado de estareorma electoral ue que a partir de entonces los ciudadanoscuentan con una credencial de elector. En 1997, otro partidoopositor (Partido de la Revolución Democrática, prd) obtuvo elgobierno de la capital del país y continúa en él.

En las elecciones presidenciales del año 2000, el pri perdióla presidencia de la República. El ganador ue el candidato delPartido Acción Nacional (pan), Vicente Fox Quesada.

De este modo se inició un proceso de alternancia en el poderentre los dierentes partidos políticos, que ha continuado hasta laecha. Esto signifca que ya no es sólo un partido político el quegobierna el país, los estados y los municipios.

Además de su importancia para la vida política del país, laparticipación ciudadana abarca otros aspectos de la vida social,

como la deensa de los derechos humanos, los derechos del niño y la mujer,el cuidado del ambiente o la lucha contra la inseguridad.Democracia no signifca solamente participar en las elecciones sino tam-

bién implica una preocupación y participación permanente de los ciudadanospor los asuntos cotidianos de la comunidad.

Sólo el respeto a la ley nos permitirá ser un país desarrollado. Aprendera ser ciudadanos, pagar impuestos, votar y, al mismo tiempo, exigir nuestrosderechos puede convertir a México en un país de gran desarrollo.

Vicente Fox Quesada(1942-).

Felipe Calderón Hinojosa(1962-).

Cuauhtémoc CárdenasSolórzano (1934-).

Francisco Labastida Ochoa(1942-).

Consulta en…

S oo áob , Eo z “Méo: 1968-1990”o oúo o HDT.



1

Los avances de la cienciay los medios de comunicación

Durante las últimas cuatro décadas, la ciencia y la tecnología a nivel mundialtuvieron grandes avances. Algunas de estas innovaciones se aplican en laindustria civil y militar de los países desarrollados, pero otras también seemplean en aparatos de uso cotidiano.

Estos recursos tecnológicos ueron introducidos en México masi-vamente, en la medida en que nuestro país abrió sus puertas al comer-cio internacional y actualmente ocupan un lugar muy importante en lavida diaria de millones de personas. Por ejemplo, antes eran inimagi-nables los teléonos celulares y ahora son de uso común y te mantie-nen comunicado en cualquier momento. Tampoco hubiéramos creído

que en una pequeña tarjeta de memoria guardaríamos documentos,otograías, videos y canciones.

El gobierno debe hacer un esuerzo mayor en el impulso de la cien-cia. Han existido destacados investigadores cuyas aportaciones sonrelevantes en esta área, como Guillermo González Camarena (inventorde la televisión a color) o Luis Ernesto Miramontes Cárdenas (quienelaboró la primera pastilla anticonceptiva).

Seguramente, por el testimonio de tus amiliares y por imágenesde libros, revistas y otograías, sabes que las ciudades y los puebloshan cambiado. Uno de los más notables ue la electrifcación del paíscuando la gente tuvo energía eléctrica en sus casas y en las calles;después comenzaron a escuchar la radio y a usar el teléono. A losmedios de transporte existentes, como el errocarril, se sumaron otros

Aquí aprenderás a reconocela transormación aceleradade la ciencia y los medios decomunicación en la vida coti

Comprendo y apliCo

E oj o bj óo g q á o o óo 10ño. T go o q bá

vo bo ío, o o o á , o éoo óvob bá, bá vv.

Los avances de latecnología han sido

sorprendentes.

Consulta en…

S oo á ob , Eo z “Loq oo” o oúo o HDT.



176

como los autobuses y, posteriormente, los aviones, que permitieron trasladara la gente a lugares cada vez más lejanos en un menor tiempo.

La construcción, modernización y ampliación de la red de carreteras,

puentes y túneles, ha sido undamental tanto para el transporte de personasy mercancías como para mantener comunicadas a un mayor número depoblaciones. Lo anterior, ha hecho que el comercio se diversifque, que laspersonas busquen otras oportunidades de empleo y que zonas rurales seurbanicen.

En las principales ciudades, como: Guadalajara, Monterrey y el DistritoFederal, se han construido redes del Sistema de Transporte Colectivo Metropara acilitar el desplazamiento de sus habitantes.

A partir de los años setenta se inició en México la televisión vía satéliteque acilitó la transmisión, de manera instantánea, de noticias o acontecimien-

tos desde otras partes del mundo. Actualmente, los medios de comunicación

Un dato interesante

E 1970, Méo ob o 71 500k y ño 2000 bío 300 000 k.

El Metrobús de la Ciudad de México.El Metro de Guadalajara.

Encargado de impulsar, desde1970, las políticas de ciencia y

tecnología en nuestro país.

Moderno reproductor láser.



1

masiva tienen cobertura en casi todo el país e inuyen en los modos de vidade la sociedad. Los anuncios publicitarios sugieren marcas, modas, estilosde vida y en ocasiones, tienen una poderosa inuencia en la opinión pública

sobre ciertos temas que aectan al país.La tecnología de los periódicos y las revistas se modernizó, actualmente seimprime mayor número de ejemplares en menor tiempo y son más accesiblespara la población. Asimismo han adoptado el uso de internet como un mediopara llegar a un público más amplio. También existen audiolibros y libros vir-tuales, como los que hay en tu Biblioteca Escolar.

Date cuenta que los avances científcos y tecnológicos cambiaron la ormade interactuar de los países y permitieron el desarrollo económico de aque-llos que supieron utilizarlos de la mejor manera, ¿qué opinión tienes sobrelos programas de televisión que ves? ¿Aportan algo importante para tu vida

cotidiana?

Comprendo y apliCo

Ivg qé objo go , o jo, , o, o,á oogá, óo, ,oogí, o o , oo.U vz q y oo o objo,g á o qé b y ño oo bó.Lévo ó y b oj oó.Ogz o o oño.Póg ob (oo Mo Roo Mo Agü) v oá go vo. Dóo o o objo q ,

oáo o o o g obo q á o, g ov oógo.A , b o o objo yfo ob o q v o.

Ejemplos de evolución tecnológica.



178

El deterioro ambiental

Con la modernización del país y los grandes avances tecnológicos, también

vino el deterioro ambiental, la transormación del paisaje, la contaminaciónde los recursos naturales, la destrucción de grandes ecosistemas y la des-aparición de auna y ora debido al abuso del ser humano, la tala de grandesextensiones de bosques y arrojar las aguas residuales a los ríos, entre otrosproblemas.

Ejemplo de lo anterior es que antes pocas amilias contaban con un autopropio, por lo que éste era compartido con vecinos o, en su mayoría, utiliza-ban el transporte colectivo. Pero a medida que la industria automotriz ganóterreno en nuestro país, ue más sencillo adquirir uno, por ello en la actualidadhay tantos coches que el tránsito por las grandes ciudades es diícil, además

consumen mucho combustible que contamina el aire.

Aquí aprenderás a identifcarcausas de los problemas

ambientales y posiblessoluciones.

Consulta en…

S oo áob , Eo z “Rj b”o oúo

o HDT.

Dos de los principales actores del deterioro ambiental;tráfco vehicular y emisiones lanzadas a la atmósera.



1

Terrenos de cultivo y extensas zonas ricas en ora y auna desaparecieronpara construir nuevos poblados, caminos y puentes.

Otro problema es la alta de agua potable para abastecer a la población

de las grandes ciudades que demandan una mayor cantidad del líquido. Éstatiene que traerse de lugares más lejanos o extraerse de pozos cada vez másproundos.

El deterioro ambiental de nuestro país puede ser revertido, pero para elloes necesario el compromiso de todos. Es importante que participemos en susolución y exijamos el cumplimiento de las leyes que protegen el ambiente.


Oo o q goz á ooo y ó; úboo b.

A __ __ __ __ __ ó__

Comprendo y apliCo

Dé o ú qo vg qé ob b o oá o g o vv. Ejo y b , o, oboo, y g y o o oó q o ob.Co vgó o go.

Problema

ambientalCausa Consecuencia Solución Ley o acuerdo



180

Las expresiones culturales

Las expresiones culturales de nuestra sociedad se han multiplicado junto con

los cambios que ha experimentado el país. Así, las tradiciones y costumbresde las ciudades y los centros urbanos se han extendido e inuido en lascomunidades y poblaciones rurales. Al mismo tiempo, éstas han mantenido ytransormado su propia cultura.

Los medios de comunicación, como televisión, radio, cine, Internet, revistasy periódicos, aumentaron su inuencia en la vida cotidiana de las personas.

Asimismo, el contacto con culturas de otros países a través de estosmedios nos ha llevado a conocer y asimilar otras tradiciones, y nos permitecompartir las nuestras con el resto del mundo.

Las maniestaciones artísticas que México ha aportado se han caracteri-zado por contar con una gran variedad de artistas, movimientos y corrientesque confrman nuestra riqueza cultural. Inuidas por el acontecer político,económico y social de nuestro país, la literatura, el cine, la plástica y la músicahan tenido su propia historia y desarrollo. Las letras, por ejemplo, pasaron dela literatura “de la onda” de los años 70, a la generación de la crisis de losúltimos años del siglo xx. Por su parte, el cine pasó por periodos de escasoapoyo económico a un resurgimiento de calidad del “nuevo cine mexicano”,

Expresiones culturales

Así llamamos a las dierentes

maneras y medios con que las

personas, pueblos y grupos

sociales manifestan su

particular modo de vida y sus

ideas.

Aquí aprenderás a reconocerdierentes maniestaciones y

expresiones culturales de lasociedad.

Juan José Arreola, escritor (1918-2001).

José Emilio Pacheco, poeta(1939-)

Carlos Fuentes Macías, escritor (1928-).

Alonso García Robles(1911-1991), premio nobel

de la paz 1982

Fernando de la Mora(1958—).



1

Comprendo y apliCo

Hz qo o oño, obv ág y b qé oj o , á o o o y o o qé y óo o. U vz q y o o,og b vo oo o go o.

que le ha permitido competir con la cinematograía mundial.Cineastas como Guillermo del Toro, Alejandro González Iñárrituy Alonso Cuarón son reconocidos a nivel mundial. Este último

ue designado para dirigir una de las películas de la exitosa seriede Harry Potter.La música, por su parte, amplió su oerta de propuestas,

grupos e innovaciones de particular trascendencia para las nue-vas generaciones, dando muestra de su adaptación a los nue-vos tiempos. Así, si en los años 70, el rock and roll tenía comoprincipal exponente al grupo Three Souls in my Mind, de ÁlexLora, en los últimos años surgieron grupos como Timbiriche,Molotov y Caé Tacvba, entre otros. La música grupera ha sidootro de los géneros musicales de mayor aceptación, mientras

que la música pop y ritmos de otros lugares del mundo, comoel hip—hop tienen cada vez más seguidores entre los jóvenes.

Celebración del Día de Muertos.

Grupo de rock Maldita Vecindad.

Festividad indígena zoque.


E o q go __ o __ __ __ ó __ o bo ío y , í oo oo oó oó, oo bo.S ob o , y o o.



182

Temas para refexionarLa solidaridad de los mexicanos

ante situaciones de desastreLa solidaridad, responsabilidad y compromiso social de los mexicanos sehan maniestado en diversas situaciones. Los ciudadanos se han organizadode manera desinteresada para orecer ayuda a quien lo necesite. Lo hemosvisto o vivido en las catástroes naturales como inundaciones, terremotos osequías.

En la mañana del 19 de septiembre de 1985, un terremoto de 8.1 gradosen la escala de Richter aectó las zonas centro, sur y occidente de México.La capital del país ue la principal aectada.

Como consecuencia del terremoto,muchas construcciones surieron daños.Unidades habitacionales, hospitales,escuelas, centros de trabajo y hoteles sederrumbaron o sus estructuras surieronseveros daños. Miles de personas queda-ron sepultadas bajo los escombros.

La gente acudió de orma espontánea ycon prontitud a ayudar a los aectados. Seorganizaron brigadas para realizar activida-des de rescate, remover escombros, donarsangre para los heridos, aprovisionar losalbergues y dar de comer a los voluntariosque buscaban sobrevivientes debajo detoneladas de escombros.

La movilización de la sociedad civil ueuna muestra de solidaridad ya que, sinconocerse, todos se ayudaron. De entrelos escombros se rescataron con vida más

de 4 mil personas.Con el sismo, los mexicanos nos dimoscuenta de que el gobierno no estaba prepa-rado para responder de manera ordenada yresponsable ante situaciones de catástroe.Anteriormente sólo el ejército era el únicoresponsable de orecer la ayuda necesariaa los damnifcados.

Aquí aprenderás a reconocer lasacciones de la población y las

muestras de solidaridad de losmexicanos ante situaciones de

desastre.

Terremoto de septiembrede 1985 (Tlatelolco,Ciudad de México).



1

Gracias a la participación ciudadana, el gobierno asumió una mayor res-ponsabilidad en la tarea de proteger a la población en situaciones de emer-gencia.

En la actualidad existe un Sistema Nacional de Protección Civil que cada19 de septiembre organiza simulacros en los que participan miles de ciuda-danos y que recuerda la manera de reducir el número de víctimas atales encaso de catástroes naturales.

Además, ante situaciones de desastre extremo (huracanes, inundaciones,terremotos) el gobierno, por medio del ejército, apoya a la población a travésdel Plan de Auxilio a la Población Civil (Plan DN-III-E).

Comprendo y apliCo

Ev gú o vo q y oo gú óo . R oóy o o oo o oño.Rfo, ob o o o o v y b oo.

Rescatistas buscando víctimas

en 1985.



184

Los retos de la niñez mexicana

En 1990 entró en vigor la Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña.

Entre estos derechos podemos mencionar los siguientes.

A ser protegido contra toda orma de abuso ísico o mental (incluyendomalos tratos, abuso y explotación sexual).

A una alimentación nutritiva e higiénica. Al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas pro-

pias de su edad, así como a participar libremente en la vida cultural y enlas artes.

A la educación, la que estará encaminada a desarrollar la personalidad, lasaptitudes y la capacidad mental y ísica del niño hasta el máximo de sus

posibilidades. A ser protegido contra el uso ilícito de los estupeacientes y las sustancias

sicotrópicas, así como impedir que se utilice a niños en la producción ytráfco de estas sustancias.

A ser protegido contra toda clase de explotación económica y contra eldesempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer sueducación.

La inancia en el siglo xxi

E ó , go jo La inancia en... q o boq, b o o óo o,óo vv o óo v o ño .

Aquí aprenderás a reconocer que tusacciones repercuten en tu presente

y tu uturo.

Consulta en…

S ooá ob ,

Eo z “M bo” ooúo oHDT.



1

Los retos que hoy en día enrenta la niñez mexicana obligan a asumiruna serie de compromisos y obligaciones de todos aquellos que tienen unvínculo o relación con los niños, como la amilia, los maestros, los amigos y

los medios de comunicación.Por ejemplo, uno de los retos que enrenta el derecho a una alimentaciónnutritiva e higiénica, es la reducción en el consumo de los alimentos de bajonivel nutrimental.

En cuanto al derecho a ser protegido contra el consumo de drogas, unode los retos es mantener la vigilancia constante de autoridades y padres deamilia para no estar expuestos al consumo de sustancias ilícitas.

Como puedes ver, los derechos de los niños no están garantizados sóloporque existan, sino que es necesaria la participación de toda la sociedad. Elreto es que todos los niños gocen de esos derechos y aprendan a ejercerlos

plenamente.

Comprendo y apliCo

Ro boq, y o b y o o o oño, bo o o ( gg oo q ooz). E o, b ob q oo ño o ñ; o o oo y o go.

E o, oú b o o áo q Covó y, go, o o q q q o o o.

Derechos y retos de la niñez

DerechosRetos para que se respete

plenamente

Alimentación nutritiva e

higiénica

Que haya jabón en los baños de laescuelaQue mis papás me preparen unrerigerio nutritivo

Ser protegido contra el

consumo de estupefacientes

Que el director y los padres de amiliaestén al pendiente de que no hayagente vendiendo drogas cerca de laescuelaQue estemos más inormados sobrecómo me daña el consumo de drogas


http://slidepdf.com/reader/full/libro-del-alumno-5o-hist-primaria-rieb-2011 188/194Bloque 1

186

Evaluación

1. E o ooí qb o ó gobo.a) Ib) Agooc) So vo

2. So o í o q Méo ó o o á o, o tlc.a) Bov y Cb) Ago y Ugyc) Eo Uo y Cá


1. De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque,

clasica en tu cuaderno los siguientes objetos que

existían en otras épocas y los que tú conoces

y utilizas actualmente. Guíate por el ejemplo:

3. L o g q:a) U oo o oío gob í.b) Méo gobo óo o o o ooó.c) Y o oo o oío qgob í, o o y o o,o vo o.

Dg

Tví éo

S ToCovo (Mo)

C ú

Do oo

Io

Tvó oo

Téoo

Fo

Vo

E óo

Coo

Máq á b

A Ao

2. D o o o q o go bo Ho Qo Go, qé oo o oo g o:a) D oo Méo vo o í oo q oyó íjo oo o.b) Poj oo Fo I. Mo, Eo Z, Fo V, VoCz y Ávo Obgó, vo ó o.c) Lo g v ío y oógo o í oo, í oo oo gobzó.

d ) E oo zó oq o í bí b oí, goboí o y í jo, vo o íy ó á oo o g o Eo Uo.e) Este periodo se caracterizó por un enorme crecimiento de la población, la migración del campo

a las ciudades, el crecimiento de estas mismas ciudades y el aumento de los años promedio que se

pensaba podría vivir un habitante de México al nacer (también llamado esperanza de vida).



1

AutoevaluaciónE o q vú o q o boq. L o y o o(4) v q y ogo z.

Lo hagocon

facilidad

Lo hagoNecesito

ayuda para

hacerlo

Lozo í o oo o oo y é y ño q oo

Roozo o ob oóo Méo oo

Io y o o ob o Méo

Voo o ó v oá

Roozo oo q y o o oó ovoo v o

Reconozco las causas y consecuencias de los problemas ambientales

y la importancia de la participación en la solución de ellos


me lo indican

Voo y o o Méo

Voo o y obgo oo ño

M oogo jo :

4. So o y o o o q o y oo v.

a) C

b) Cob bc) Eo

5. L ó fo y , í oo oó o oo :

a) E oo b) E oo bc) Lo v oógo



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ministros (s/), Francisco Poceros, linoleograía sobre papel, 80 x 60 cm, otograía deJorge González, 2001, Recinto de Homenaje a don Benito Juárez, Acervo Patrimonial de lashcp. p. 67: Entrada de Benito Juárez a la ciudad de México el 15 de julio de 1867(1969), Alberto Beltrán (1923-1997), grabado, 57.2 × 44.3 cm, Recinto de Homenaje a

don Benito Juárez, Acervo Patrimonial de la shcp. p. 68: Retrato de Sebastián Lerdo deTejada, División Washington, D.C. 20540, Biblioteca del Congreso de Estados Unidos. p.69: (arr.) Retrato de Ignacio Manuel Altamirano, Archivo Iconográfco dgme-sep; (ab. izq.)Las quebradoras (siglo XIX). Anónimo, óleo sobre tela, 35 x 49 cm, otograía de RaúlBarajas. Museo Naciona l de Historia.* Archivo Iconográfco dgme-sep; (ab. der.) El Valle deMéxico desde el cerro de Tenayo (1870), Eugenio Landesio (1810-1879), óleo sobre tela,125 × 190 cm, Museo Nacional de Arte, Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura,México. p. 70: Himno Nacional Mexicano, Archivo Iconográfco dgme-sep. p. 71: TeatroNacional (ca. 1875), Colección afbnah, álbum 1058. p. 72: Batalla del 5 de mayo de 1862 (1903), José Cussachs, óleo sobre tela, 334 x 531 cm. Museo Nac ional de Historia.* p. 73: Batalla ganada a los ranceses el 5 de mayo de 1862. Hesiquio Iriarte, Litograía. 53 x 73cm. Museo Naciona l de Historia.* p. 74: Celebración de la Batalla del 5 de mayo (2010)©Glow images/News come, otograía de Alredo Guerrero. p. 75: (arr.) Miserias de lasituación. Cuadro ejecutado por la previsora Ley de Desamortización, caricatura, LaOrquesta, 23 de noviembre de 1861, Biblioteca de México*; (ab.) Los niños malos (1849),caricatura. p. 76: (arr. izq.) Retrato de Juan Álvarez, Archivo iconográfco dgme-sep; (arr.der.) Retrato de Lucas Alamán (1861 copia), Pascual Alamán, óleo sobre tela 46 X 36 cm.Museo Nacional de Historia*; (centro izq.) Retrato de José María Bocanegra (siglo XIX)tomado del libro Mil personajes en el México del siglo XIX , 1840-1870 (Enrique Cárdenasde la Peña, director de investigación bibliográfca y compilador gráfco José IgnacioConde), México, Banco Mexicano Somex, 1979; (centro der.) retrato de Félix Zuloaga (sigloXIX), litograía, Archivo iconográfco dgme-sep; (abajo izq.) retrato de Maximiliano de

Habsburgo (1865), Jean Adolphe Beaucé (1818-1875), óleo sobre tela, 329 x 279 cm,Museo Nacional de Historia*; (ab. der.) retrato de Benito Juárez (1889), Tiburcio Sánchez(1837-1902), óleo sobre tela, 61.5 x 48.5 cm, Recinto de Homenaje a don Benito Juárez,Acervo Patrimonial de la SHCP. pp. 78-79: Alegoría teatral (1923), Antonio Ruiz, El Corcito (1892-1964), gouache sobre papel, 23.5 x 32 cm, Colección Andrés Blaisten. p.80 Zócalo de la ciudad de México (1908). núm. 43, Félix Miret, ondo Propiedad Artísticay Literaria, Archivo General de la Nación. p. 82: (arr.) Petroleum Company (1891), ArchivoGeneral de la Nación; (centro izq.) Estación de errocarril mexicano (1869). Luis Coto(1830-1891), óleo sobre tela. 55 x 72 cm. Museo Nacional de Historia*; (centro der.)Primer boleto de cine. Archivo Iconográfco dgme-sep; (ab. centro) Louis Pasteur , 1895,Biblioteca de la Historia, Ciencia y Tecnología, Estados Unidos; (ab. der.) ©LatinStock.Cartel del cinematógrao Lumiere (1896). p. 83: (arr. centro) ©LatinStock. Francisco I.Madero con grupo de revolucionarios (1911); (arr. der.) Retrato de Victoriano Huerta (1850-1916); (centro der.) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos 1917,Archivo General de la Nación; (centro izq.) Cananea (s..), Sonora, Colección afbnah, álbumpanorámico, álbum 1078; (centro) Invasión estadunidense en 1914 al puerto de Veracruz, tomado del libro Historia gráfca de la invasión americana: Veracruz 1914, Xalapa-Enríquez, Gobierno del Estado de Veracruz, 1980; (centro der.) Cuerpo de EmilianoZapata (1919), José Mora, plata sobre gelatina, 16.4 x 10.3 cm; (ab. izq.) ©LatinStock. Lasvelas titánicas en el océano. Underwood & Underwood Impresor. p. 86: (arr.) Porfrio Díaz (ca. 1860-1880), tarjeta de visita, Biblioteca del Congreso de Estados Unidos; (ab.)Grabado de José Guadalupe Posada. p. 87: (arr.) Benito Juárez , 6 x 8 cm, otograía.

Museo Nacional de Historia*; (ab.) La aurora de la libertad , José María Villasana, litograíaa plumilla, en El Hijo del Ahuizote, tomo III, núm. 1, 1 de diciembre de 1876. p. 88: A rey muerto, príncipe coronado, en La Orquesta, 2 de mayo de 1877, Biblioteca de Arte RicardoPérez Escamilla. p. 89: (Izq.) La torre de Babel en La Orquesta, 24 de mayo de 1877; (der.)Una orenda a Porfriopoxtli , caricatura de Jesús Martínez Carreón en El Hijo del Ahuizote,29 de abril de 1900, Biblioteca de Arte Ricardo Pérez Escamilla. p. 90: Trabajadores deminas, ©202780.** p. 91: Trabajadores de la Ofcina de Telégraos (ca. 1900).** p. 93: El Puente de Metlac, errocarril de México a Veracruz , postal, Biblioteca del Congreso deEstados Unidos. p. 94: Caé La Concordia (1871), Manuel Ocaranza (1841-1882), óleosobre tela, 61 × 47 cm, Colección Particular. p. 95 (Arr. izq.) parte de las uerzas deBenjamín Argumedo reugiadas cerca de Torreón (1910-1915), Colección GeorgeGrantham Bain, Biblioteca del Congreso de Estados Unidos; (arr. der.) ©LatinStock. Un

primer gramóono (1930); (centro izq.) Telégrao; (centro der.) La alameda de México,tomada en globo (1855-1866), Casimiro Castro (1826-1889), México y sus alrededores,Establecimiento Litográfco de Decaen; (ab.) Teléono magneto. p. 96: (arr.) Obreras en RíoBlanco, (ca. 1906), ©355639**; (ab.) Panorámica de la ábrica Santa Rosa en Río Blanco,Veracruz (ca. 1905), ©465043.** p. 97: (izq.) Hacienda henequenera. H. Y. 004, HaciendaHenequenera de Yucatán, Archivo General de la Nación; (der.) Algo de lo que pasa en lashaciendas…, grabado, José Guadalupe Posada (1852-1913). p. 98 Cárcel de Cananeadespués de los disturbios (1906), Museo Regional de Historia del Estado de Sonora delInstituto Nacional de Antropología e Historia.* p. 99: (arr.) Retrato de Francisco IgnacioMadero, Colección Familia Madero, Palacio Nacional-SHCP; (ab.) Portada del primer

ejemplar del periódico Regeneración, 7 de agosto de 1900. p. 100: (arr.) Retrato deCarmen Serdán (ca. 1900) ©66712,**; (centro) Retrato de Victoriano Huerta (ca. 1913)©66593**; (ab.) Retrato de Virgilio Uribe, anónimo, óleo sobre tela, 80 x 70 cm, MuseoHistórico Naval de la ciudad de México, Secretaría de Marina-Armada de México. p. 101: (arr.) Emiliano Zapata, Colección George Grantham Bain, Biblioteca del Congreso deEstados Unidos; (ab.) El general Francisco Villa y su escolta (1911) ©6194.** p. 102: (izq.)Niño con tambor (1914), ©6308**; (der.) Niños en la revolución, ©186724.** p. 103: (arr.)Álvaro Obregón, Biblioteca del Congreso de Estados Unidos; (ab.) Plan de Ayala frmadoel 25 de noviembre de 1911, Centro de Estudios de Historia de México (cehm) Carso,Biblioteca Digital Mundial. p. 104: Ley Agraria (1915), en El Constitucionalista, 9 de enerode 1915, Biblioteca Miguel Lerdo de Tejada, SHCP. p. 105: Constitución Política de losEstados Unidos Mexicanos de 1917, Archivo General de la Nación. p. 106 Teatro inantil Don Juan Tenorio (ca. 1904) en Colección de comedias y zarzuelitas para niños, JoséGuadalupe Posada (1852-1913), impresión tipográfca directa, 13.9 × 9.7 cm. p. 107: (arr.izq.) Soldaderas (ca. 1913-1917) ©63945**; (arr. der.) Niño soldado ederal (1913),©6340**; (ab. izq.) otograma de Francisco Villa, Biblioteca del Congreso de EstadosUnidos; (ab. der.) Banda de música del Ejército Federal durante descanso en los patios deBuenavista (1913) ©6360.** p. 108: Carta membretada del Jockey Club con el registrode la potranca “Miss Gore” , 19 de mayo de 1910, Colección Jockey Club de la Ciudad deMéxico (cjccm). p. 109: (arr.) Carrusel de tiples ©97674**; (ab.) De izquierda a derecha:Jerónimo Treviño, persona no identifcada, Porfrio Díaz Ortega, Rosendo Pineda, FranciscoZ. Mena, Porfrio Díaz, Lorenzo Elízaga, Manuel González Cosío, persona no identifcada,

Bernardo Reyes, (ca. 1900), ca-inba, (Capilla Alonsina del Instituto Nacional de BellasArtes). p. 110: Interior de hacienda henequenera, H. Y. 001, Hacienda Henequenera deYucatán, Ranchos y Haciendas, Archivo General de la Nación. p. 111: (arr.) Peones del

Créditos iconográfcos



Historia. Quinto gradose imprimió por encargo de la ComisiónNacional de Libros de Texto Gratuitos

en los talleres de ,con domicilio en ,en el mes de de 2011.

El tiraje ue de XXXX ejemplares.

estado de Oaxaca (ca. 1900), otograía de C.B. Waite, ©122212**; (ab.) Hacienda deBustillos (ca. 1910-1915), Colección George Grantham Bain, Biblioteca del Congreso deEstados Unidos. pp. 114-115: La despedida (Mujeres en el muelle) (1938), FranciscoGutiérrez (1906-1945), óleo sobre tela, 51.1 × 73 cm, Colección Andrés Blaisten. p. 116: Dotación de ejidos (detalle) (1923-1924), Diego Rivera (1886-1957) resco, planta bajadel edifcio sede de la sep, D.R. © 2010 Banco de México, fduciario en el Fideicomisorelativo a los Museos Diego Rivera y Frida Kahlo, Av. Cinco de Mayo núm. 2, Col. Centro,Del. Cuauhtémoc 06059, México. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional deBellas Artes y Literatura, 2010. p. 117: Mural Aguascalientes en la historia (detalle),Oswaldo Barra Cunningham, Palacio de Gobierno de Aguascalientes. p. 118: (arr. izq.)Jees cristeros de Michoacán (ca. 1927); (arr. centro) Lázaro Cárdenas lee el decreto deexpropiación, ondo Gustavo Casasola, ©50838**; (arr. der.) Logo del Instituto Mexicanodel Seguro Social ; (centro izq.) ©LatinStock. Cuerpo de Pancho Villa (1923); (centro der.)Instituto Politécnico Nacional, ahipn-Fototeca; (ab. izq.) ©LatinStock. Inventor prueba la luz ría en una película (1922); (ab. der) ©LatinStock. Guernica (1937), Pablo Picasso (1881-1973), óleo sobre tela, 349.3 x 776.6 cm. p. 119: (arr. izq.) Guillermo González Camarenacon equipo de su creación (1946), otograía de Carlos Emilio Ruiz Llaven, Revista ICYT.Inormación Científca y Tecnológica, octubre de 1989, vol. 11, núm 157. México; (arr.centro) Logo de Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg); (arr. der.)©LatinStock. Medallista olímpico maniestándose (1968); (centro izq.) Por primera vez votan la mujeres en elecciones ederales (1955), sobre 903, ondo Hermanos Mayo,Archivo General de la Nación; (centro der.) ©LatinStock. Edson Arantes do Nacimiento,“Pelé”, en el juego entre Brasil e Italia (1970), otograía de Sven Simon; (ab. izq.)computadora UNIVAC 1, Marina de Estados Unidos; (ab. centro) ©LatinStock. Fidel Castro, 1959; (ab. der.) Buzz Aldrin saluda la bandera de Estados Unidos en la Luna(1969), Neil Armstrong (1930), nasa. p. 121: José Vasconcelos (1915) ©352073.** p.122: (arr.) Edifcio de la Secretaría de Educación Pública, Programa de Documentación eInormación, CENIDIAP, Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artesy Literatura, 2011; (ab.) Logo de la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos(Conaliteg). p. 123: Retrato de Venustiano Carranza (1918). Ignacio A. Rosa, óleo sobretela, 135 x 118 cm. Museo Nacional de Historia. Conaculta-INAH-MEX, reproducciónautorizada por el Instituto Nacional de Antropología e Historia. p. 124: (Arr.) Francisco Villamontado a caballo (ca. 1914) ©66201**; (ab.) Adolo de la Huerta con escolta deerrocarrileros (1924), ©43421.** p. 125: (arr.) ©LatinStock. Álvaro Obregón con suamilia (siglo XX). (ab.) Varios juguetes en un mostrador (1915-1920) ©163306.** p. 126: Retrato de Plutarco Elías Calles (1877-1945), Biblioteca del Congreso de Estados Unidos.p. 127: (arr.) Familia cristera, ARA- 0786, ondo Aurelio Robles Acevedo, IISUE-AHunam;(centro) Cristeros en misa. ARA-0690, ondo Aurelio Robles Acevedo, IISUE-AHUNAM;(ab.) Grupo de c risteros en Michoacán (1927), ARA-0774, ondo Aurelio Robles Acevedo,IISUE-AHUNAM. p. 128: Sede del Partido Nacional Revolucionario, Comité Ejecutivo delDistrito Federal. p. 129: ©LatinStock. Maniestación de comunistas con manta en laciudad de México (1935). p. 130: (arr.) Publicidad de tranvía (1900), José GuadalupePosada (1852-1913), grabado; (ab.) Campaña de salud (ca. 1936), Centro de Estudios dela Revolución Mexicana Lázaro Cárdenas, ondos Casa Katz/Jiquilpan. p. 131: (arr.)Tranvíaeléctrico (1930), Museo del Tranvía, Servicio de Transportes Eléctricos del D. F., OrganismoPúblico Descentralizado del Gobierno del Distrito Federal; (ab.) ©LatinStock. Niños en flaen un comedor (1930). p. 132: (arr.) Portada del periódico Excélsior , 19 de marzo de1938, Archivo Iconográfco dgme-sep; (ab. izq.) Retrato de Lázaro Cárdenas, Biblioteca delCongreso de Estados Unidos. p. 132: (ab. der.) Amalia Solórzano, esposa del presidenteLázaro Cárdenas, colecta de aportaciones para pagar la indemnización a las empresas

petroleras. Fondo Hermanos Mayo, Archivo General de la Nación. p. 133: Pilotos del Escuadrón 201 que participaron en la Segunda Guerra Mundial . Fuerza Aérea de losEstados Unidos de América. p. 134: Encuesta de la revista Tiempo (1942). p. 135 (arr.)Noticia sobre la Segunda Guerra Mundial . El Universal Gráfco, 28 de mayo de 1942,Biblioteca Miguel Lerdo de Tejada, SHCP; (ab.) ©LatinStock. Maniestación estudiantil enParís (1968). p. 136: (arr. izq.) © Other Images. Campesinos (1950); (arr. der.) ©PhotoStock. Nativos de México (1926), en Outline o Christianity, The Story o Our Civilisation,vol. 5: Christianity Today and Tomorrow, edited by RG Parsons and AS Peake, published bythe Waverley Book Club London, 1926; (ab.) ©LatinStock. Lázaro Cárdenas en lainauguración de la Convención Nacional de Campesinos (1938). p. 137: Dotación deejidos (1923-1924), Diego Rivera (1886-1957) resco, planta baja del edifcio sede de lasep, D.R. © 2010 Banco de México, fduciario en el Fideicomiso relativo a los MuseosDiego Rivera y Frida Kahlo. Av. Cinco de Mayo No. 2, Col. Centro, Del. Cuauhtémoc06059, México. Reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Bellas Artes yLiteratura, 2010. p. 138: (arr.) Huelga de Nueva Rosita, ©224212**; (ab.) Maniestación

por un calle de la ciudad (ca. 1952) ©87467.** p. 139: (arr.) Maniestación de errocarrilerosen contra de Margarito Ramírez (ca. 1952). ©78464**; (centro) Trabajadores en huelgarente al edifcio de Luz y Fuerza (ca. 1945-1950), ©78522**; (ab.) ©LatinStock.Maniestación obrera (1939). p. 140: Escultura del IMSS (2011), otograía de EnriqueMartínez Horta, Archivo Iconográfco dgme-sep. p. 142: Migración, concentrados 2534,ondo Hermanos Mayo, Archivo General de la Nación. p. 144: Mujer deposita su votodurante una elección presidencial (1958)©385894.** p. 145: (arr.) Puesto de periódicos,ondo Hermanos Mayo, Archivo General de la Nación; (ab.) Sin título, de la serie CarpaBombay (ca. 1956), ©375-441. p. 146: Luis G. Basurto y Xavier Villaurrutia con algunas

damas en un programa de radio (ca. 1938), Archivo General de la Nación. p. 147: GermánValdés, “Tin Tán” (ca. 1950) ©329523.** p. 148: Familia observa un programa detelevisión (1960-1965). ©379200.** p. 149: Salón de clase (ca. 1920). EACh306, ondoEzquiel A. Chávez, IISUE-AHUNAM. p. 150: (arr.) Biblioteca pública (ca. 1928) ©5160**;(ab.) Universidad de Guanajuato (1951). ©838793.** p. 151: (arr.) Lázaro Cárdenas

acompañado de niños españoles durante su visita a la Escuela Industrial México-España(ca. 1937-1940) ©51059**; (ab.) ©LatinStock. El presidente Lázaro Cárdenas con niñosespañoles huéranos de la guerra (1937). p. 152: Gráfca del 68. Tomado del libro Gráfcadel 68, Ediciones Zurda-Escuela Nacional de Artes Plásticas UNAM-Sentido Contrario-Comisión Cultural de la UVyD19-ACADI, 1993, tercera edición. p. 153: Maniestación deestudiantes (1968), ondo Manuel Gutiérrez Paredes, IISUE-AHUNAM; (ab.) Gráfca del 68. Tomado del libro Gráfca del 68, Ediciones Zurda-Escuela Nacional de Artes PlásticasUNAM-Sentido Contrario-Comisión Cultural de la UVyD19-ACADI, 1993, tercera edición.p. 154: (arr.) Marcha del silencio (1968), 2411, ondo Manuel Gutiérrez Paredes, iisue-ahunam. p. 155 Mitin rente al edifcio de rectoría de la unam (1968), 4717, ondo RaúlEstrada, iisue-ahunam. pp. 158-159: Contaminación (1988), Zalathiel Vargas (1941), óleosobre tela, 114 × 210 cm, Museo de Arte Moderno. p. 160: (arr. izq.) Sismo de 1985,otograía de Bob Schalkwijk; (arr. der.) ©LatinStock. El jugador mexicano Hugo Sánchez (1986), otograía de Jea-Yves Rusznlewski; (centro. izq.) ©Photo Stock. Satélite Morelos (centro der.) ©LatinStock. Grupo de Zapatistas (1994), otograía de Keith Dannemiller;(ab) © LatinStock Edson Arantes do Nacimento “Pelé” en el encuentro entre Brasil e Italia,1970. p. 161: (arr. izq.) ©LatinStock. El poeta y ensayista Octavio Paz (1992), otograíade William Coupon; (arr. der.) ©Glow images/News com. El luchador “Místico” (2008);(centro izq.) Retrato de José Luis Cuevas, Cenidiap, reproducción autorizada por elInstituto Nacional de Bellas Artes y Literatura, 2011; (centro) ©Other Images. Sedán VW ;(centro der.) ©LatinStock. Ana Guevara (2004), otograía de Sol Neelman; (ab. izq.)©Glow images/News com. Carlos Monsiváis (2004), otograía de Carlos Pacheco; (ab.der.) ©Glow images/News com. Inundación en Villahermosa, Tabasco (2010), otograíade Luis López. p. 162: (centro) ©LatinStock. El jugador mexicano Hugo Sánchez (1986),otograía de Jean-Yves Ruszniewski; (arr. der.) ©Photo Stock. Satélite Morelos; (arr. izq.)Edifcio de la uam . Archivo iconográfco dgme-sep; (centro) Sismo de 1985, otograía deBob Schalkwijk; (ab. izq.) ©LatinStock. Augusto Pinochet (1984); (ab. centro) ©LatinStock.Jóvenes del movimiento punk ; (ab. der.); ©LatinStock. Caída del muro de Berlín (1989).p. 163: (arr. izq.) ©LatinStock. Firma del Tratado del Tratado de Libre Comercio (1992);(arr. der.) ©LatinStock. Toma de protesta como presidente de Felipe Calderón (2006),otograía de Marcos Delgado; (centro izq.) ©LatinStock. Soldados zapatistas, otograíade Russell Gordon; (centro der.) ©LatinStock. Marcha de zapatistas en la ciudad de México(2001), otograía de Bernard Bisson; (ab. izq.) ©LatinStock. Tanques norteamericanos (2003), otograía de Slon Touhig; (ab. centro.) ©LatinStock. Atentado a las TorresGemelas (2001), otograía de Chris Collins; (ab. der.) ©LatinStock. Ocupaciónestadounidense de Irak (2003). p. 166: Billete de 5 000 pesos viejos, Banco de México.p. 167: Barrio de Tepito (1965), sobre núm. 1670, Fondo Hermanos Mayo, Archivo Generalde la Nación. p. 168: ©LatinStock. Firma del Tratado de Libre Comercio (1992). p. 169: (arr.) Migración, otograía de Heriberto Rodríguez; (ab.) ©Photo Stock. Ciudad de México.p. 170: ©LatinStock. Tianguis en la ciudad de México, otograía de Randy Faris. p. 171:©LatinStock. Mujer lavando cerca de la bahía de Acapulco (ca. 2000), otograía deGideon Mendel. p. 172: (arr.) Retrato de Jesús Reyes Heroles. Archivo iconográfco dgme-sep; (ab.) ©LatinStock. Retrato de Miguel de la Madrid (1984), otograía de DiegoGoldberg. p. 173 (arr.) ©LatinStock. Retrato de Carlos Salinas de Gortari (1987), otograíade Sergio Dorantes; (centro) ©LatinStock. Retrato de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994), otograía de Larry Downing; (ab.) ©afp/Notimex. El presidente del IFE conconsejeros (2003), otograía de Carlos Castillo. p. 174: (arr. izq.) ©LatinStock. Retrato deVicente Fox Quesada (2000), otograía de Keith Dannemiller; (arr. centro) ©LatinStock.Retrato de Cuauhtémoc Cárdenas Solórzano (1997), otograía de Keith Dannemiller; (arr.der.) ©LatinStock. Retrato de Francisco Labastida Ochoa (1999), otograía de KeithDannemiller; (ab.) ©LatinStock. Retrato de Felipe Calderón Hinojosa (2009), otograía dePeter Klaunzer. p. 175: (arr.) ©Photo Stock. Persona jugando (2008); (ab. izq.) ©PhotoStock. Aparato Mp3; (ab. der.) ©Photo Stock. Antenas de radio y transmisores de teléonosmóviles, otograía de Günter Lenz. p. 176: (arr.) ©LatinStock. DVD; (centro izq.) Logotipodel Conacyt ; (centro) ©LatinStock. Memoria USB; (der.) ©LatinStock. Microondas,otograía de Sagel & Kraneeld; (ab. izq.) Metro de la ciudad de Guadalajara. Gobierno delestado de Jalisco (ab. der.) Metrobús de la ciudad de México, otograía de SalatielBarragán Santos. p. 177: (arr. izq.) ©LatinStock. Televisor ; (arr. der.) ©LatinStock. Monitor LCD para computadora; (centro izq.) ©Photo Stock. Casete, otograía de Helene Roger;(centro der.) ©Photo Stock. Disco compacto; (ab. izq.) ©Photo Stock. Teleóno; (ab. der.)©Photo Stock. Teléono celular . p. 178: (izq.) ©LatinStock. Tráfco vehicular (2004),otograía de Keith Dannemiller; (der.) ©LatinStock. Refnería de Pemex “18 de marzo” cerrada por contaminar (1991), otograía de Keith Dannemiller. p. 180: (arr. izq.) Retrato deJuan José Arreola. Archivo iconográfco dgme-sep; (arr. der.) ©LatinStock. El escritor ypremio Cervantes, Carlos Fuentes (2000), otograía de Óscar Moreno; (centro)©LatinStock. El poeta mexicano José Emilio Pacheco (2010), otograía de Susana Vera;(ab. izq.) ©Glow images/News com. El tenor mexicano Fernando de la Mora (2010),otograía de Fernando Aceves; (ab. der.) Retrato de Alonso García Robles, Fototeca de laDirección General del Acervo Histórico Diplomático de la Secretaría de RelacionesExteriores. p. 181: (arr.) La Maldita Vecindad , otograía de Rarara © y (p) 2010 MalditaVecindad/Zepeda Bros; (centro) ©LatinStock. Festival de indios zoques (2004), otograíade René de Jesús; (ab.) ©LatinStock. Celebración del día de muertos (2005), otograía deMario Armas. p. 182: ©LatinStock. Después del terremoto de la ciudad de México (1985),otograía de Sergio Dorantes. p. 183: ©LatinStock. Trabajos de rescate (1985), otograía

de Owen Franken.* Conaculta-inah-Mex, reproducción autorizada por el Instituto Nacional de Antropologíae Historia.** Conaculta-INAH.Sinao.FN.México.



1¿Qué opinas de tu libro?T oó o jo bo Historia, quinto grado. M o o (3) q oó.

1. ¿E bo ó é o Ho? Sí No

2. ¿Lo y í o ó Po oo yo b o y o o o óo?

S C A v

3. ¿L ó T o oo yó Ho?

S C A v

4. L boq:

Fo á ov Pí fo ob o

5. ¿L ág yo o o ?

To Ag Ng

6. ¿E gj zo o o?

S C A v

7. ¿L o Nñ y ño … y U o bo

oó oo oo ob o o?

S C A v

8. ¿Lo jo Ro y o yo g o q ?

S C A v

9. ¿L oo ó Co … yo ob á

oó ob o o?S C A v

10. L v yo :

Uz ó

Aq b vgó

I ág o oo óo

Loz oo í o y

A o ooo qo

11. ¿L Aovo o fo ob o q ?

S C A v

S g bo íb oó:

M g o g.



SEP

Direcci—n General de Materiales EducativosDirecci—n de Desarrollo e Innovaci—n de Materiales Educativos

Viaducto R’o de la Piedad 507, cuarto piso,

Granjas MŽxico, Iztacalco,

08400, MŽxico, D. F.

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