letramentos transmídia nas práticas educativas · letramentos transmídia nas práticas...
TRANSCRIPT
Letramentos transmídia nas práticas educativas
contemporâneas Drª Naiá Sadi Câmara
Proposta teórico-metodológica de pesquisa e de ensino/apredizagem de
Comunicação
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Comunicação Social: lógica transmídia-
convergência; cultura participativa; mobilidade;
conexão em rede; ubiquidade; complementaridade;
hibridismos.
Linguística/Semiótica: letramentos; práticas
semiótica-comunicativas, traduções, ensino e aprendizagens.
Transdisciplinaridade: Comunicação Social e Linguística Quebra de fronteiras e fusão das áreas, práticas e conhecimentos. (FIORIN, p. 20)
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Que tipo de competências e habilidades letradas os sujeitos precisam possuir para interagirem nesse universo que se estabelece por meio da convergência de cinco tecnologias de linguagens ? Que competências comunicativas de leitura e produção de textos os sujeitos contemporâneos devem dominar para realizar práticas letradas transmídia?
Convergência midiática e educação
a) um conjunto de
competências e práticas
comunicativas;
b) uma série de estratégias
de aprendizagens;
c) um programa de
investigação;
d) uma estratégia de
intervenção.
https://transitoriamente.wordpress.com/2010/02/05/uma-breve-compreensao-sobre-transmidia
LETRAMENTOS TRANSMÍDIA
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Uma prática social
convergente,
heterogênea, híbrida e
polifônica de usos das
linguagens, constituída
por práticas comunicativas
multimodais e
hipersemiotizadas de
produção e interação
complexas de textos. www.youtube.com/user/zicaeoscamaleoe
LETRAMENTOS TRANSMÍDIA: conceito
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
A) um sujeito capaz de interagir com as diferentes textualidades, gêneros e mídias; B) um leitor-autor: (prosumidores) C) um curador; D) uma habilidade social de interação dentro de uma comunidade http://transmedialiteracy.upf.edu/pt/transmedia-skills-maps
LETRAMENTOS TRANSMÍDIA: competências e habilidades
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Como as mudanças das práticas educativas ubíquas e pervasivas afetam o processo de ensino e
aprendizagem e as formas de produção, transmissão e aquisição do saber?
Gêneros didático-pedagógicos; gêneros entretenimento; letramentos alunos.
Espaços de vulgarização didático-pedagógica
Graus de equivalências, ajustamentos e programações entre : a obra matriz (científico/escolar) e as traduções (vídeo aulas, games, animações, documentários, etc)
https://tvescola.org.br/tve/videoteca/serie/horadoenem
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Plataformas educativas
DAS PROGRAMAÇÕES, AJUSTAMENTOS E AGENCIAMENTOS
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
http://mecflix.mec.gov.br/video/coesao-por-anafora-e-catafora
https://tvescola.org.br/tve/serie/hora-do-enem/home
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Retrospectiva– início da sequência, memória, crenças da origem:
as práticas de assistir à TV – a prática de estudar pela TV - a
prática de estudar na sala de aula
Prospectiva– promessas abertas, novos regimes de crenças,
expectativas de leituras: prática de navegar pela internet
Duas tensões
Interações transmídia
Baixo desempenho capacidade de leitura e
produção de textos, sobretudo os textos verbais.
(ENADE, ENEM, PROVA BRASIL, ETC)
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
cotidianos e acadêmicos
Letramentos alunos
complexidade, ênfase na
dimensão estésica e
estética; graus de
compactação da
presença típicos do
gênero literário; imersão e
inclusão; cultura
participativa.
http://www.zicaeoscamaleoes.com.br
Gêneros do entretenimento: Narrativas transmídia
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
1. a dinâmica que regula a convocação e a atualização das estratégias enunciativas nas plataformas educativas organiza-se em torno da reiteração e manutenção das práticas educativas formais;
2. regimes de interações midiáticas: intuitivos e da ordem do já conhecido
3. autonomia relativa de aprendizagem
Considerações finais
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
-A aprendizagem ubíqua NÃO deve substituir
a educação formal [...], assim como não substitui as formas de
aprendizagem gutenberguianas, a distância e em ambientes
Virtuais” (SANTAELLA, 2010)
- “ Jovens devem expandir suas competências necessárias, não
afastar as habilidades antigas para abrir espaço para o novo“. (JENKINS, 2009)
complementariedade entre as formas de vida dadas e as novas
Letramentos transmídia como estratégia de intervenção
Bibliografia
ALFABETISMO TRANSMEDIA. Disponível em: https://alfabetismotransmedia.org/>. Acesso em: 20 ago. 2016. Câmara,Naiá Sadi. Letramentos transmídia: um conceito e uma metodologia. In: João Massarolo; Lucia Santaella; Sergio Nesteriuk. (Org.). Desafios da transmídia: processos e poéticas. 1ed.São Paulo: Estação das Letras e Cores Editora, 2018, v. 1, p. 104-129. JENKINS, Henry et al. Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century. Mit Press, 2009.
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
Bibliografia
SANTAELLA, L. A aprendizagem ubíqua substitui a educação formal. Revista de Computação e Tecnologia da PUC-SP- Departamento de Computação/FCET/PUC-SP ISSN, v. 2176, 2010. SANTAELLA, L. Desafios da ubiquidade para a educação. Revista Ensino Superior Unicamp, v. 9, p. 19-28, 2013. SCOLARI, C. A. ¿Qué están haciendo los adolescentes con los medios fuera de la escuela?, Portal RELPE, 2016.
Esta janela é reservada para
LIBRAS.
