lenguaje y comunicacion
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• L.E.E KAREN MONROY VELÁZQUEZ MAESTRA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DISLALIA
Es un trastorno de articulación, dificultad para pronunciar correctamente los fonemas, ya sea por omisión, sustitución, adición o distorsión.
De acuerdo al origen se clasifican en:
Dislalia evolutiva o fisiológica: El conjunto de órganos que intervienen en la articulación no tienen la suficiente madurez neuromotriz. Esta suele desaparecer con el tiempo sin presentar mayores problemas .
Dislalia audiogena: La pérdida de sensibilidad auditiva es el origen.
Disglosias• Son trastornos de la articulación, debidos a lesiones físicas o
malformaciones de los órganos periféricos del habla.
En función del órgano afectado se da la siguiente clasificación:
- Disglosias labiales: labio leporino, frenillo labial, fisuras del labio inferior, parálisis facial, heridas labiales.
- Disglosias mandibulares.- Disglosias linguales: macroglosia, parálisis lingual, frenillo
lingual.- Disglosias palatales: paladar corto, paladar ojival, fisura
palatina.
Disartria• Son trastornos en la articulación debidos a lesiones en el
sistema nervioso central, se trata de un trastorno motórico que afecta a los centros neurológicos del lenguaje. De acuerdo a la afectación nueromotora se da la siguiente clasificación:
• Flácida: Cuando la lesión se produce en la neurona motriz inferior.
• Espástica: La lesión se produce en la neurona motriz superior.• Atáxica: La lesión se localiza en el cerebelo.
EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES ARTICULATORIAS
• Para poder establecer diferencias entre disglosias, disartrias y dislalias es indispensable cerciorarse de la existencia de malformaciones orgánicas, lesiones en el SNC o ausencia de coordinación de los órganos articulatorios.
• También hay que precisar las alteraciones en los fonemas, al emitirlos en distintas posiciones (inicial, media y final).
• Los errores deben observados siempre desde: Lenguaje dirigido (producción verbal provocada), se le señalan o presentan
objetos, dibujos o escenas que ha de denominar, describir o narrar, induciéndolo así a pronunciar los fonemas que se quiere observar.
Lenguaje repetido (imitación provocada). El niño debe repetir los fonemas, diptongos, sílabas de las palabras en distintas posiciones (inicial, media y final), después de que el evaluador los haya pronunciado.
Lenguaje conversacional (producción verbal espontánea). Se invita al niño a que narre un cuento o hable de aspectos de su vida cotidiana, a fin de observar su lenguaje espontáneo habitual.
INTERVENCIÓN
• Intervención indirecta: dirigida al desarrollo de habilidades bucolinguales, de discriminación auditiva y de respiración, las cuales permiten un progreso adecuado de los aspectos funcionales que intervienen en el habla facilitando la articulación.
• Ejercicios de respiración• Ejercicios de praxias buco-fonatorias• Ejercicios de discriminación auditiva• Ejercicios de ritmo• Ejercicios de relajación
• Intervención directa: Orientada a enseñar a los niños la perfecta articulación de los fonemas, así como la integración en su lenguaje espontáneo.
• Actividades articulatorias• Utilización del ritmo para afianzar la correcta articulación
de los fonemas• Automatización e integración de la correcta articulación
en palabras• Automatización e integración de la correcta articulación
en palabras dentro de una frase