LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE

Autor: Garton y Pratt

Aspectos pragmáticos del lenguaje

Formas en que el lenguaje se utiliza en la

comunicación social.

Acento: la naturaleza social del lenguaje.

Comprensión del lenguaje.

Habilidades del lenguaje

Conversador activo

La comunicación temprana

La interacción madre-hijo

Wells, identifica características pre

lingüísticas

French y Woll, los participantes se apoyan

en el contexto para extraer un significado

de la conversación.

Interacción

Comparación entre las conversaciones en casa y las conversaciones en la escuela.

Tizard y Hughes

Contexto familiar: permite aspectos de la cultura, forma la base

del lenguaje, comparte experiencias.

El jardín de niños lo consideran como lugar

en el que se prepara educativamente.

MacLure y French

Jardín de niños: uso de preguntas.

LENGUAJE EN EL AULA DE LA ESCUELA PRIMARIA

• Se examina que clase de problemas de lenguaje pudiera tener los niños y causales dificultades en el proceso de aprendizaje.

• El lenguaje de los niños al empezar a ir a la escuela no esta todavía desarrollado por completo. A pesar del apoyo y ayuda que se ofrece en casa a las actividades de lenguaje hablando y escrito, el lenguaje hablado todavía no es un sistema dominado cuando los niños comienzan la escolaridad.

El lenguaje del niño debe de ser escuchado por maestros y comprendido cuando es posible.

Los niños de nivel preescolar y primaria no tienen el mismo nivel de comprensión que un adulto es por eso que las indicaciones del maestro para con ellos deben ser:• sencillas y claras• No utiliza frases extensas que contengan patrones que no les

sean familiares.• Deben ser lo mas claros y concisos que sea posible• Evitar el lenguaje ambiguo• Lenguaje figurado

Un método que el maestro utiliza para evaluar el conocimiento del niño es a de preguntas.

Hay que permitir al niño tomar un papel mas activo en la comunicación en el aula.

La habilidad lingüística del niño se continua desarrollando durante los años de escolaridad y es prudente estar atento a este

hecho.

LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS DE COMUNICACION

La fuente del problema en la comunicación puede ser siempre el niño aunque hay evidencias de que los niños todavía tienen mucho que aprender acerca de los procesos de comunicación.

Esto tiene implicaciones no solamente en el aula sino también para conversaciones cotidianas y para las interacciones que los niños tienen con personas.

Los niños de menos de 6 años acusan al oyente de os fracasos comunicativos que pudieran tener, después de los 6 años culpan al hablante. Los niños pequeños son incapaces de darse cuente de que los mensajes pueden ser ambiguos o incompletos.

La comunicación y la distinción decir/significar

TORRANCE y OLSON pusieron a prueba la habilidad de diferenciar el significado literal de una frase en niños desde preescolar hasta los 8 años.

Dado que los niños no comprenden la distinción entre decir y significar cuando se encuentran con una frase ambigua no se dan cuenta de que el significado que han extraído de lo dicho puede ser diferente al

significado proyectado por el hablante

La negociación del significado

Los niños deben aprender la secuencia de una conversación y como mantener una conversación .PRATT exploró la negociación del significado. En esta situación cuando el niño sea oyente y reciba un mensaje ambiguo seleccionara una tarjeta que se ajuste a la descripción. Si el hablante señala que no es correcta, el oyente procederá a tomar otra, hasta llegar a la indicada.

Los usos de formas diferente de lenguaje en contextos distintos.

Los niños pueden manipular la cortesía ya a los cuatro años de edad, inicialmente con el

mecanismo “por favor” y después cambiando la frase.

No es hasta que son mayores cuando pueden utilizar y comprender formas de cortesía de

manera apropiada,