C.A.P.E.P III

Orden del día

Hora Actividad

8:30 - 8:45 Registro

8:45 - 9:05 Bienvenida y Encuadre

9:05 - 10:00 Mesas de Trabajo

10:00 - 10:20 Receso

10:20 - 11:50 Mesas de Trabajo

11:50 - 12:30

Acuerdos y compromisos

Evaluación del nivel de logro.

Cierre

Encuadre• La estrategia busca dar respuesta a educadoras que en sus grupos cuentan con alumnos que presentan Necesidades de apoyos y que en sus centros escolares no cuentan con el servicio de CAPEP.

• Se convocó a Jefas de sector , supervisoras e inspectoras y se estableció el inicio y organización de la estrategia de orientación y acompañamiento .

• Se recibieron 102 guías de 67 educadoras de 37 jardines de niños.

• Las problemáticas identificadas mas recurrentes fueron conducta y lenguaje .

• Algunos casos ya identificados como NEE asociada a alguna discapacidad o en su caso trastorno .

• Se calendarizan como propuesta inicial los siguientes momentos de orientación y acompañamiento :

Mes Día Grupos Temas

Diciembre

31 Modificación de la conducta

2 Desarrollo del Lenguaje

43 Modificación de la conducta

4 Desarrollo del Lenguaje

Enero

14 1 Desarrollo del Lenguaje

2 Modificación de la conducta

15 3 Desarrollo del Lenguaje

4 Modificación de la conducta

Febrero18 1 y 2

Se diseñara a partir de las necesidades especificas

19 3 y 4

Marzo 18 1 y 2

19 3 y 4

Abril 22 1 y 2

23 3 y 4

Mayo 20 1 y 2

21 3 y 4

• Registrar en el formato “Guía para la identificación de Necesidades Educativas Especiales ”, dicho formato nos será de gran utilidad para fortalecer la estrategia de apoyo , el cual se le solicita :

1.Realizar el llenado de manera digital .2.Enviarlo vía correo electrónico a la dirección :capep3mexicali@gmail.com3.Entregar copia del documento en la próxima reunión ( 14 o 15 de Enero), con la finalidad de incluirlo en carpeta de evidencias del proceso de Orientación y Acompañamiento .

• Se les solicito una memoria externa ( USB) o CD gravable con la finalidad de compartir la información de los diferentes momentos de trabajo .

• De Igual manera toda la información la podrán consultar en el Blog del Centro en la siguiente dirección : capeptresmexicali.blogspot.mx

DESARROLLO DEL

LENGUAJE

Es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos, aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y durante su infancia hasta la pubertad.

En efecto, este proceso está cronológicamente limitado ya que sucede únicamente dentro de lo que Jean Piaget describe como “Período Preoperatorio” o “período crítico”, o sea durante los primeros 4 o 5 años de vida del niño.

Desarrollo del lenguaje

CONSIDERACIONESPara que tenga lugar este desarrollo se considera necesario una serie de condicionantes básicos:

Ausencia de lesión en los órganos implicados (aparato fonador, sistema auditivo, etc.)

Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso;

capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con retraso mental profundo no llegan a adquirir ni el uso normal de la lengua;

Habilidades sociales cognitivas mínimas, es decir, la intencionalidad o motivación de comunicación con las personas que lo rodean, (esta capacidad estaría ausente en los niños autistas), etc.

Contacto con hablantes componentes, la intervención del adulto es importante, ya que la evidencia empírica muestra que los "niños salvajes", sin contacto con adultos o personas con competencia lingüística son incapaces de desarrollar lenguaje por sí mismos, aún poseyendo una inteligencia normal.

Descripción del desarrolloLas características de desarrollo del lenguaje comprende tres dimensiones:

La forma, el orden cronológico de la adquisición de los diferentes sonidos, el aumento del léxico y del conjunto de formas y morfemas gramaticales, a medida que el niño avanza en la adquisición del lenguaje.

El contenido, es decir, describiendo qué significado, qué restricciones y qué intencionalidad tienen las emisiones por parte del niño,

El uso, que se refiere básicamente a la adecuación pragmática y la pertinencia de las emisiones en cada contexto.

Edad Fonemas y funciones del lenguaje VocabularioPrimeros meses

• Balbuceos• Inicia la ecolalia

12 meses• /m/, /p/, /k/, /t/ • las vocales

• Monosílabos (mama, Papa, tata, nana, etc)• Onomatopéyicos (gua)

18 meses

• /y/, /b/, /j/, /g/, /n/, /ch/• Pueden aparecer confusiones, sustitución. (ti por si)• No pronuncia todas las sílabas, Omisión. (ota por pelota)

• Sustantivos propios (nombrar perro a cualquier animal)• palabras-frase (papa al verlo entrar o salir)

24 meses• Utiliza el lenguaje para explorar el entorno y aprender.• Crear un ambiente de fantasía e imaginación.

• Estilo telegráfico (quiero agua, dame teta) • 50 a 200 palabras

36 meses o

3 años

• /l/, /ñ/, /f/, /s/• preposición (a, a, ante, como, bajo, desde, durante, hacia, hasta, contra) y artículos de género,  número (por eso, como, que es)

• 1000 palabras•Pronombres: Mío, de el, tuyo, etc.•Adverbios: De lugar, tiempo, cantidad, etc.

48 meses o

4 años• Aparecen los sonidos /d/ y /r/

• Aumentan las preguntas y juegos de palabras.• Se concluye el desarrollo fonológico principal.

60 meseso

5 años

• Adquiere el sonido /rr/• Se observa un considerable aumento de léxico

• El niño ya adquirió las principales estructuras gramaticales de su lengua

Fonemas Puntos de articulación

Las vocales

según el Punto de articulación:Anteriores: /e/, /i/ Medio o central: /a/ Posteriores: /o/, /u/

según el Modo de articulación:Abertura máxima o Abierto: /a/Abertura media o Semiabiertos: /e/, /o/Abertura mínima o Cerrados: /i/, /u/

/p//b//m/

En los fonemas bilabiales los órganos que intervienen en la producción del sonido son los dos labios.

/f/ Labiodental: los órganos que intervienen en la producción del sonido son el labio inferior y los dientes superiores.

/z/ Interdental: Lengua entre los dientes

/t//d/

Dental: Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua detrás de los dientes superiores.

/ch//y//ll//ñ/

Palatal: los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua y el paladar.

/k//g//j/

Velar: Los órganos que intervienen en la producción del sonido son la lengua y el velo del paladar.

Practicar la respiración abdominal:Acostado en una superficie plana y suave, colocar un objeto ligero (mono de peluche) en su estomago para que el niño observe como se levanta al respirar y como baja al soltar el aire. La orden que se le dará al niño será: desinflamos con la boca inflamos con la nariz.

Actividad 1: Tomaremos conciencia de la propia nariz.

Actividad 2: Vivenciemos la función respiratoria.

Actividad 3: Aprendamos a sonarnos la nariz.

Actividad 4: Trabajamos para desarrollar el sentido del olfato.

Actividad 5: Experimentaremos para desarrollar la respiración abdominal.

Actividad 6: Exploremos la suficiencia nasal.

Actividades

Lograr retener el aire lo suficiente y controlar su salida, lo cual es indispensable para una mejor articulación de las palabras.

Inflar globos

Actividad: Se pedirá al niño que sople, pero sin llegar a extender totalmente el matasuegras, sino manteniéndolo enrollado hasta la mitad, con lo cual tendrá que controlar y modular la expulsión del aire con una determinada intensidad.

Actividad: Puesta la barra sobre la mesa y colocado el niño de forma que su boca quede a la altura del canal, se le hará soplar, después de una inspiración nasal profunda, para hacer que la pelota corra a través del canal. El impulso que logre darle hará que la pelota recorra una longitud mayor o menor.

Actividad: Se inflarán globos de distintos tamaños. Se puede ir contando, en ejercicios sucesivos de cuántas espiraciones precisa el niño para inflar un globo de un tamaño determinado. Soplo

EJERCICIOS LINGUALES

Ejercicios

Las praxias son movimientos que favorecen la articulación de los fonemas, para a su vez, mejorar la pronunciación.

Estos ejercicios mejorarán la habilidad y movilidad de lengua y labios, consiguiendo así el control suficiente para poder colocar correctamente estos órganos a la hora de pronunciar los diferentes fonemas.

¿Qué conseguimos ejercitando estas praxias?

•Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación.•Adquirir el control tónico y fuerza lingual.•Afianzar la movilidad, elasticidad y tonicidad lingual.•Ejercitar la presión, elasticidad, y relajación labial.•Potenciar la movilidad, presión, elasticidad y separación labial.•Adquirir un buen dominio y flexibilidad de la lengua.•Conseguir la máxima, media y mínima amplitud mandibular.•Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas

a) b)

e)

d)c)

g)f) h)

El masaje es una forma efectiva de tratamiento para los pacientes con una variedad de patologías del lenguaje. Los logópedas usan técnicas de masaje facial terapéutico con otras terapias del lenguaje para tratar condiciones relacionadas con el lenguaje

Masaje

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES• Juegos de secuencia de actividades.• Mencionar el nombre correcto de los objetos.• Dialogar sobre el uso de los objetos.• Identificar las partes que componen la sala, recamara, cocina, baño, etc.• Hacer preguntas de porque? Que harías? Ejemplo: porque te pones la pijama? Que harías si te pierde?Continuar con más preguntas.• Complete frases: el hielo sirve para _____________• Descripción de acciones en imágenes, revistas, televisión, etc.• Jugar a imitar movimientos y gestos.• Hablar se aprende hablando• No hablarles con un lenguaje de bebe• Llamar las cosas con su nombre correcto• Emplear un vocabulario acorde a su edad, dar las indicaciones claras y

concretas• Leer cuentos• No burlarse o imitar sus pronunciaciones

PSICOMOTRICIDAD

Es una técnica que ayuda a niños y bebés a dominar de una forma sana su movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con los demás.

Los ejercicios de psicomotricidad permiten al niño explorar e investigar, superar y transformar situaciones de conflicto, enfrentarse a las limitaciones, relacionarse con los demás, conocer y oponerse a sus miedos, proyectar sus fantasías, vivir sus sueños, desarrollar la iniciativa propia, asumir roles, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.

AREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

•Área del lenguaje:Es necesario indicar que la comunicación no es exclusiva del lenguaje verbal, sino que por medio de gestos, caricias y, en definitiva, utilizando todos los sentidos, nos comunicamos unos con otros. Desde esta perspectiva, el lenguaje es un instrumento de comunicación, y mediante su uso expresamos y comprendemos las ideas y mensajes que transmitimos.

Área motora:

- Coordinación viso-manual: A los 3 años, el niño debe construir un puente. A los 5 hacer un nudo.- Coordinación dinámica: A los 2 años ha de subir, con apoyo, en un banco de 15 cm de altura y bajar.- Control postural (equilibrio): A los 2 años y 6 meses debe mantenerse sobre una pierna, y con la otra flexionada, durante un instante.- Control del propio cuerpo: Imitación de gestos.- Organización perceptiva: A los 4 años debe poder diferenciar longitudes.

ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA PREESCOLAR

•Fomentar el juego y la interacción con niños de su edad.•Contarle o leerle cuentos.•Animarle a que cuente historias.•Ejecutar juegos que fomenten el conocimiento en términos nuevos.•Hacerle participe de situaciones familiares que tengan relación con el tiempo, la memorización etc.

ALGUNOS EJERCICIOS