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El Discurso ExpositivoTeórico - Práctica

Guía Cursos Intensivos LC - 3

Lenguaje y Comunicación 2007CURSOS INTENSIVOS

Lenguaje y Comunicación 2007

¿Qué aprendimos en la clase anterior? El siguiente cuadro de síntesis aborda los contenidos desarrollados sobre el texto o discurso en la guía anterior. Completa la información que ha sido omitida, para verificar tu comprensión de los aspectos esenciales tratados hasta ahora.

En esta sesión, tú podrás:

• Conocer y comprender las características del texto expositivo en sus aspectos básicos.

• Identificar la situación de enunciación del discurso expositivo, considerando todos los aspectos involucrados en ella.

• Identificar las formas básicas del discurso expositivo.

• Analizar textos expositivos.

¿Qué aprenderé en esta sesión?

COMUNICACIÓNVERBAL

ORAL

Exposición - descripción

DISCURSO

PRIVADO

Políticos

Religiosos

Tipos

Se concreta a través de

Tipos

Se da en secuencias

como

Tipos

2CEPECH Preuniversitario, Edición 2007

Guía


Introducción

Ya hemos comentado en sesiones anteriores que no existen los textos puros, es decir, que en cada uno se desarrollan formas discursivas de diversa naturaleza. Sólo el predominio de una de ellas nos permite reconocer el tipo de discurso al cual nos enfrentamos.

Algunas de estas formas son: la argumentación (se intenta convencer o persuadir acerca de la validez de una postura), la narración (se representan acontecimientos en un orden lógico y cronológico determinado) y la exposición (explicación sobre un tema o asunto).

En esta guía profundizaremos el estudio del discurso expositivo, es decir, aquel discurso en el que prevalece la exposición. Para ello, acotaremos el concepto de exposición, caracterizaremos la situación de enunciación de este tipo de textos y determinaremos sus formas básicas.

Todo lo anterior te permitirá comprender y analizar distintos textos expositivos.

El Discurso Expositivo

¿Qué significa exponer? Exponer significa mostrar, presentar, explicar ideas. Su función primaria no es contar una historia o relatar un suceso, aunque la exposición, muchas veces, usa la narración como una de sus técnicas. Una situación parecida se presenta entre la exposición y la descripción, pues aunque la función primaria de la exposición no es crear imágenes vívidas para el lector, sino mostrar algo (el sentido de la vida, por ejemplo), a veces la descripción puede ser una valiosa técnica de exposición. Debido a lo anterior, muchas veces se plantea la existencia de secuencias expositivas – descriptivas, tal como lo planteábamos en la guía anterior.

Del mismo modo, la exposición aparece también en conversaciones junto con el argumento lógico - persuasivo. Por ello, podemos afirmar que el discurso expositivo es muy versátil en cuanto a sus técnicas.

CEPECH Preuniversitario, Edición 20073


Ejercitación A continuación, te presentamos tres párrafos. En cada uno de ellos, predomina la exposición, aunque ésta aparece junto a otra forma discursiva (narración, descripción, argumentación). Tu tarea consiste en determinar la forma que se combina con la exposición.

Párrafo 1

Hay tres clases de meteoritos: los litosideritos están formados por materiales rocosos y hierro. Constituyen apenas un uno por ciento de los meteoritos. Los meteoritos rocosos, formados solamente por rocas, son los más abundantes. Los meteoritos ferrosos, un 6% del total, contienen gran cantidad de hierro.

(Los meteoritos, en www.xtec.es)

Exposición y

Párrafo 2

El siglo XIX marca un gran cambio en el territorio americano que lucha contra España para lograr su independencia. En ese marco bélico, el almirante Guillermo Brown emprende una campaña en 1815 para hostigar a la flota española en el Pacífico, con 2 buques: la fragata “Hércules” y el bergantín “Trinidad”. En busca de su destino zarpó rumbo al sur y al transponer el Cabo de Hornos un fuerte temporal lo abatió hacia el mar Antártico, alcanzando los 65º de latitud sur. El informe de Brown indica la presencia de tierra cercana. El petitorio que el comerciante Juan Pedro Aguirre presenta al Consulado de Buenos Aires el 18 de febrero de 1818, solicitando la autorización para la instalación de un establecimiento para pesca de lobos en alguna de las islas existentes a la altura del Polo Sur, confirma el conocimiento de tierras antárticas.

(Historia Antártica, en www.dna.gov.ar)

Exposición y


Guía


Párrafo 3

Lo siento, pero no quiero ser emperador. No es lo mío. No quiero gobernar o conquistar a nadie. Me gustaría ayudar a todo el mundo -si fuera posible- : a judíos, gentiles, negros, blancos. Todos nosotros queremos ayudarnos mutuamente. Los seres humanos son así. Queremos vivir para la felicidad y no para la miseria ajenas. No queremos odiarnos y despreciarnos mutuamente. En este mundo hay sitio para todos. Y la buena tierra es rica y puede proveer a todos.

Charles Chaplin, Discurso final de El Gran Dictador.

Exposición y

Situación de Enunciación del Discurso Expositivo

A continuación, te presentamos un discurso expositivo. Léelo con atención y responde las preguntas correspondientes. En tus res-puestas, considera la información que aparece en las páginas 56 y 57 del Libro de Lenguaje, los aportes de guías anteriores y la explicación que sobre el tema realizará tu profesor (a).

Trabajemos con el libro



Las obras dramáticas griegas eran representadas en enormes anfiteatros al aire libre. El teatro de Dionisio, en el que se realizaban las Grandes Dionisiacas, estaba localizado en el flanco sur de la colina de la Acrópolis, en el área del recinto sagrado del dios. Las ruinas que hoy se conservan corresponden al teatro construido en piedra alrededor del 330 A.C., el cual posee una capacidad de aproximadamente 15 mil espectadores. El teatro del siglo V, en el que fueron representadas las tragedias que conocemos, probablemente era de madera y albergaba a un público de un tamaño semejante. Las graderías del teatro, localizadas en el cerro, formaban un semicírculo y recibían el nombre de theatron (“lugar desde el que se contempla”). En su primera fila, al centro, se encontraba el asiento de honor del sacerdote de Dionisio. El área circular ubicada en el centro de las graderías (theatron) se llamaba orquestra (“lugar en el que se danza”). En ella se situaba el coro durante toda la representación. En su centro se encontraba el altar de Dionisio. La orquestra estaba rodeada por dos pasillos, llamados parodoi (literalmente, “pasadizos”), por los cuales entraba y salía el coro. Desde el año 460 A. C., aproximadamente, una construcción llamada skené (“carpa” o “cabaña”) fue localizada detrás de la orquestra. Su pared exterior, visible para los espectadores, representaba el “escenario” de la obra: la fachada de un palacio o un templo, la mayoría de las veces. Su interior servía para que los actores cambiaran de máscara y/o vestuario, y una puerta localizada al centro servía para sus entradas y salidas. Los actores actuaban ya sea delante de ella, en los escalones que conducían a la orquestra, o en la propia orquestra con el coro. En el caso de que la obra lo requiriera, un personaje podía también aparecer sobre el techo. (Probablemente, es ese el caso del mensajero en el prólogo de la tragedia Agamenón, de Esquilo). Estas características físicas del teatro griego determinaron ciertas particularidades de las obras. Dado que el anfiteatro se hallaba al aire libre, la acción de las tragedias griegas transcurre en lugares exteriores: Edipo se sitúa ante la entrada del palacio de Tebas, Prometeo está encadenado en la cumbre de un monte, etc. Además, las obras eran representadas durante el día: por ello, el texto de la obra indica los momentos en que es de noche. (“Alegre te saludo, antorcha que en plena noche anuncias ya la luz del día...”, dice por ejemplo el vigía en el prólogo del Agamenón).

El teatro griego,

www.educarchile.cl


Guía


1. Desde el punto de vista de la situación de enunciación, anota dos razones por las cuales el discurso anterior es expositivo.

a)

b)

2. ¿ Qué finalidad se puede apreciar en el discurso? ¿ A qué tipo de receptor está destinado? ¿ Cómo podrías comprobarlo?

3. Todo emisor de un discurso expositivo posee un mayor grado de conocimiento sobre el tema que el receptor. Anota tres fragmentos del texto que permitan comprobar la afirmación anterior.

a)

b) c)

4. Anota la síntesis del texto.



5. Anota los temas del texto que constituyen información nueva para ti.

Para concluir este apartado, te presentamos el siguiente cuadro sobre la situación de enunciación del discurso expositivo:

ASPECTO CARACTERÍSTICAS GENERALES

1. Relación emisor-receptor

• Emisor posee mayor conocimiento que el receptor• Emisor adapta su discurso a la edad, intereses y

conocimientos previos de los receptores.

2. Finalidad o propósito

• Se pretende informar al receptor sobre algún tema.• Se intenta lograr que el receptor comprenda

cabalmente el tema.

3. Tema u objeto

• Temas variados y de diversos niveles de complejidad.

• El nivel de complejidad y el carácter serio o festivo del tema influyen en su modo de enunciación.

4. Efecto en el receptor

• Principal efecto: incremento o modificación en el nivel de conocimiento.

Como ya hemos visto, el discurso expositivo se centra en la transmisión de ideas. Para que dicha transmisión sea clara y precisa, es necesario atender a los siguientes requerimientos, que constituyen características lingüísticas de los textos expositivos:

• Redacción coherente de cada oración, de modo que se facilite su comprensión. Por ello es frecuente la presencia de oraciones de carácter explicativo que incluyen informaciones aclaratorias. Estas oraciones van generalmente intercaladas entre comas, rayas o paréntesis.

• Se utiliza un vocabulario específico, las palabras no presentan ambigüedad y tienen valor denotativo (objetivo).

• El tiempo verbal propio de este tipo de texto es el presente de indicativo (presente atemporal), aunque pueden aparecer tiempos del pasado.


Guía


• Se utilizan sustantivos con un criterio de precisión (terminología específica del ámbito al que se refiere el texto: tecnicismos). El tipo de receptor (adulto, joven, entendido, inexperto) y la situación comunicativa ( explicación en una clase, conferencia, etc) inciden en el número y complejidad de los tecnicismos utilizados.

• El contenido aparece estructurado de una determinada manera y las diferentes secuencias se relacionan entre sí mediante elementos ordenadores del discurso.

• A veces aparecen elementos icónicos (gráficos, diagramas, esquemas, etc.), para facilitar la comprensión de la información.

• En textos en los cuales se explica la naturaleza, partes y finalidad de un objeto, de un fenómeno o de determinados aparatos, aparecen fragmentos descriptivos. Es por esta relación que frecuentemente estos textos reciben el nombre de expositivo-descriptivos.

Estructura del Discurso Expositivo Tal como lo hemos afirmado, todo discurso expositivo tiene como propósito fundamental transmitir información en forma clara y precisa. Debido a lo anterior, su estructura se organiza en tres grandes partes, cada una de las cuales cumple una función específica:

1. Introducción: Cumple la función de captar la atención del receptor y presentar el tema.

2. Desarrollo: En esta parte se exponen las ideas relacionadas con el tema del texto. 3. Conclusión: Corresponde al resumen o síntesis . El emisor puede, además, incorporar

una reflexión sobre el tema tratado.

La organización anterior corresponde a la estructura externa del discurso expositivo. Sin embargo, también podemos determinar modelos de organización interna, que se utilizan de acuerdo con la naturaleza del tema y con los propósitos del emisor. Entre los más frecuentes se encuentran los siguientes:

1. Problema – solución: Se plantea uno o varios problemas y, a continuación, las probables soluciones.

2. Causa – consecuencia: En primer lugar, se presentan las causas y, luego, las consecuencias de un hecho. Para comprender las ideas organizadas según este modelo, es importante advertir la relación entre antecedentes y efectos.



3. Comparación o contraste: Se comparan dos o más ideas con el propósito de explicarlas claramente. Un tipo de comparación se realiza a través de la analogía.

4. Secuencia temporal: La información se entrega en una secuencia, tal como si se tratara de los pasos de un proceso.

5. Enumeración descriptiva: En este modelo de organización se enumeran las características de un concepto, objeto, etc.

Lee en tu libro de Lenguaje las páginas 64 a 69. En ellas encon-trarás mayores antecedentes y ejemplos de:

• Tipos de párrafo • Modelos de organización • Estructura del discurso expositivo

Además, desarrolla las actividades de las páginas 67 a 69.

Profundicemos lo aprendido

Formas básicas del Discurso Expositivo En sesiones anteriores hemos revisado, entre otras, secuencias descriptivas o narrativas. Éstas constituyen (junto con la defi nición y el comentario) las secuencias propias del discurso expositivo. Es importante que identifi ques correctamente estas tipologías. Para ello, trabajaremos con el libro de Lenguaje.

Lee con atención las páginas 58 a 62 del libro de Lenguaje y luego desarrolla el siguiente ejercicio.

Trabajemos con el libro


Guía


Ejercicio

A continuación se presentan dos columnas. En la columna A se consignan las formas básicas del discurso expositivo y, en la columna B, se indican sus características. Anota en el paréntesis de la columna B, el número de la columna A que corresponda. Ten en cuenta que los números pueden repetirse. Guíate por el ejemplo.

A B

1. descripción( 2 ) Se refiere a acontecimientos que se desarrollan

en una secuencia.

2. narración( ) Si se centra en las personas, recibe el nombre de

caracterización.

3. definición( ) El emisor emite juicios o valoraciones sobre el

objeto o materia de su discurso.

4. comentario( ) Existen dos tipos generales: la objetiva y la

subjetiva.

( ) En la de carácter etimológico se señala el origen del término y su significado.

( ) Sus elementos son la acción, los personajes y el ambiente.

( ) Se usa preferentemente en textos ensayísticos, monográficos, críticas y columnas de opinión.

( ) Sirve para identificar los rasgos constitutivos esenciales de un referente determinado.

( ) Ejemplos: mitos, leyendas, cuentos, testimonios, biografías, crónicas periodísticas, etc.

( ) En esta forma básica predominan los modalizadores apreciativos y las formas verbales en tiempo condicional y modo subjuntivo.

( ) Puede ser literaria o no literaria.



Ejercitación En las preguntas 1 a 10, se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje y Comunicación. Algunos contienen textos breves de los cuales deriva(n) una o más preguntas. Léelos con atención antes de contestar.

Texto 1

“(...) Se podría decir que la televisión de hoy es mucho más ‘democrática’ que antes. Que nos ‘refleja’ de una manera mucho más fiel que hace unos años. Puede ser. Pero también es cierto que no somos pura chacota, que si vivimos eternamente en segundo medio es probable que no progresemos en un montón de cosas que necesitamos como adultos”.

Revista Wikén, diario El Mercurio.

1. ¿A qué forma básica del discurso expositivo corresponde el texto?

A) Definición. B) Narración. C) Descripción. D) Caracterización. E) Comentario.

Texto 2

“André Bretón escribió Arcano 17 durante un viaje a la Península de Gaspé en Quebec, en los meses que siguieron al Día D en 1944, día en el que las tropas aliadas estaban liberando la Europa ocupada.

Usando el inmenso roquerío de Percé –su presencia, su lenta destrucción, su singular belleza- como metáfora central, Bretón reflexiona sobre el amor y la pérdida, la agresión y la guerra, el pacifismo, el feminismo y lo oculto, en un libro que es en parte poesía, en parte realidad, en parte sueño”.

Presentación en contratapa de Arcano 17.


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2. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una opinión del emisor del texto?

A) Bretón escribió Arcano 17 durante un viaje a la Península de Gaspé. B) Un libro que es en parte poesía, en parte realidad, en parte sueño. C) Bretón reflexiona sobre el amor, la pérdida, la agresión y la guerra. D) Usa el inmenso roquerío de Percé como metáfora central de su obra. E) Las tropas aliadas estaban liberando la Europa ocupada en 1944.

Texto 3

El SIDA es considerado como una de las peores enfermedades que alguien puede sufrir. Tal consideración proviene, tal vez, de la manera en que se contagia la enfermedad. Lo anterior ocasiona finalmente que el SIDA, antes de provocar la muerte biológica, provoque la muerte social del sujeto.

3. Dentro de la estructura del texto, el hecho de que el SIDA provoque la muerte social del

sujeto puede ser considerado como un (a)

A) causa. B) problema. C) característica. D) solución. E) consecuencia.

Texto 4

La mayoría de las personas, tras volver de unas agradables vacaciones, siente cierto malestar ante la idea de regresar al trabajo. Para evitar esta sensación de desagrado e incipiente estrés, es recomendable volver paulatinamente al ritmo de trabajo que se tenía, sin desesperarse ante todo lo que quedó pendiente o todo lo que se acumuló durante su ausencia. Sólo de esta manera, el trabajo irá convirtiéndose nuevamente en una actividad que se reconoce como propia.

4. ¿A qué modelo de organización global corresponde el texto anterior?

A) Causa - consecuencia. B) Enumeración descriptiva. C) Problema - solución. D) Secuencia temporal. E) Comparación o contraste.



Texto 5

Leer es una capacidad al igual que andar en bicicleta y como tal debe ser desarrollada por medio de la práctica. Sólo aprendo a andar en bicicleta, andando en ella; del mismo modo, sólo mejoro mi lectura, leyendo.

5. ¿ A través de qué recurso se explica la capacidad de leer?

A) Relatando cómo se desarrolla esta capacidad. B) Diferenciándola del hecho de andar en bicicleta. C) Opinando cómo debe ser un buen lector. D) Comparándola con el acto de andar en bicicleta. E) Describiendo las características de esta capacidad.

Texto 6

El hombre medieval se distingue mucho del hombre actual, pues acostumbraba a percibir la realidad a través de lo sensible, que es aquello que podía ver, tocar y oír. Esto se traducía en una arraigada cultura de gestos, símbolos e imágenes visuales. El ejercicio de la abstracción filosófica y científica quedaba relegado a las élites eclesiásticas, mientras que el pueblo adquiría una profunda vivencia de lo tangible y lo simbólico.

6. ¿Qué función cumple la palabra pues en el texto?

Introduce un (a)

A) fundamento. B) consecuencia. C) condición. D) contraste. E) impedimento.


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7. ¿Qué forma básica del discurso expositivo se presenta en el fragmento “es aquello que podía ver, tocar y oír”?

A) Comentario. B) Descripción. C) Definición. D) Ejemplificación. E) Caracterización.

8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto del emisor del texto anterior?

A) Presenta una distinción entre el hombre medieval y el hombre actual. B) Expresa simpatía por el hombre medieval, pues lo considera cercano al hombre

de la actualidad. C) Manifiesta incomprensión hacia el hombre medieval, porque vivió en un período

muy remoto. D) Se muestra asombrado, ya que el hombre medieval confiaba mucho en Dios. E) Siente agrado por el pueblo medieval, porque se alejaba de las clases privilegiadas

de la época.

Texto 7

“Después de observar los espectáculos masivos a través de los medios de comunicación y efectuando una crítica objetiva de sus resultados, me atrevo a afirmar que tanto Luciana Salazar como Miguel Bosé son símbolos de la decadencia moral que gravita sobre gran parte de nuestra población”.

Carta al Director, diario Las Últimas Noticias.

9. El texto leído utiliza como forma básica el comentario. ¿Cuál de las siguientes opciones

corrobora esta afirmación?

A) Expone los hechos en orden cronológico. B) Ofrece pruebas para confirmar una opinión. C) Caracteriza ciertos espectáculos masivos. D) Emite juicios de valor sobre el tema tratado. E) Informa objetivamente acerca de un tema.



10. Si comparamos el texto sobre el desierto de Atacama, que aparece en un libro de Geografía, con el relato de un amigo que viajó a ese lugar, se diferenciarían en

I. el nivel de formalidad e informalidad del lenguaje. II. el predominio, en el texto de Geografía, de la descripción y, en el relato personal,

de la narración. III. el nivel de objetividad de los dos textos.

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y III E) I, II y III

Esta sección contiene:

A) Cuatro preguntas de léxico contextual, que consisten en palabras que se han tomado del texto y que debes reemplazar por algunos de los términos de las opciones, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzcan diferencias de género.

B) Seis preguntas de comprensión de lectura, que debes contestar de acuerdo con lo que se afirma en el texto o se infiere de él y de tus conocimientos sobre el tema.

Texto 8 (11- 20)

1. “Falacias son errores que se cometen en los razonamientos. Los argumentos que contienen falacias, a partir de premisas o proposiciones falsas, también son falsos en sus conclusiones.

2. Principales falacias: generalizaciones apresuradas, estereotipos; falacia causa-efecto; falsa analogía; ataques personales; falacia o lo uno o lo otro; non sequitur; razonamiento circular; cuestión fuera de toda duda.

3. Una generalización válida debe basarse en las suficientes evidencias o experiencias personales, no sólo en uno o varios casos. Un estereotipo es la opinión que algunas personas tienen de los miembros de un determinado grupo social, por el hecho de pertenecer a dicho grupo.


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4. La falacia se produce cuando se aplica la relación causa-efecto a dos acontecimientos que suceden uno tras otro, pero sin que el primero sea la causa del segundo. En la falsa analogía se presenta una comparación para clarificar o apoyar algún punto o razón. La falsa analogía es una comparación donde los hechos son disímiles y la comparación no es lógicamente efectiva.

5. La noción de ataques personales se entiende como una intención de desacreditar los argumentos de un oponente sin disponer de las razones adecuadas. Entonces, en lugar de argumentar, se ataca a la persona. Lo uno o lo otro se refiere a un problema o situación que solo tiene dos posibles soluciones extremas.

6. Non sequitur es una expresión latina que significa no se sigue. Esta falacia se produce cuando la conclusión de un razonamiento no se deduce o sigue de las premisas o proposiciones de que parte. Repetir con distintas palabras la misma tesis en vez de aducir varias razones es la definición de razonamiento circular. El término cuestión fuera de toda duda implica que en el curso de la argumentación se da por sentado que una afirmación es cierta sin necesidad de demostrarla”.

11. INTENCIÓN A) propósito B) acción C) decisión D) proyecto E) plan

12. ADECUADAS

A) señaladas B) determinadas C) anunciadas D) pertinentes E) exigidas



13. REPETIR A) insistir B) alternar C) decir D) reiterar E) manifestar

14. ADUCIR A) refutar B) considerar C) presentar D) deducir E) objetar

15. ¿Cuál es la relación entre los párrafos uno y dos?

El párrafo uno: El párrafo dos:

A) Habla de falsas conclusiones en la argumentación.

Caracteriza las falacias nombradas.

B) Señala cuáles son las principales premisas argumentativas.

Nombra los tipos de falacias.

C) Identifica la falacia como un falso razonamiento.

Valora una argumentación válida.

D) Define la noción de falacia. Nombra las falacias más comunes.

E) Describe la noción de falacia. Explica las falacias más comunes.


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16. En el siguiente ejemplo: “las reformas que pretende llevar a cabo el Alcalde en la ciudad no son las apropiadas, porque es una persona arrogante, poco comunicativa, que no ha sabido transmitir su labor a la comunidad”, se presenta la falacia por

A) razonamiento circular. B) ataques personales. C) causa-efecto. D) cuestión fuera de toda duda. E) estereotipo.

17. De acuerdo con lo leído, ¿cuál es el propósito del texto?

A) Clasificar las falacias, de acuerdo con el tipo de razonamiento más empleado. B) Caracterizar los razonamientos argumentativos más relevantes. C) Definir, clasificar y caracterizar el concepto de falacia argumentativa. D) Clasificar las falacias según el contenido del razonamiento. E) Establecer los rasgos de un texto argumentativo.

18. En el texto leído predomina la estructura discursiva que corresponde a A) la caracterización. B) la enumeración. C) el comentario. D) la ejemplificación. E) la definición.

19. ¿Qué requisitos debe cumplir una comparación para caer en la categoría de falacia argumentativa?

I. Relacionar hechos o elementos que se puedan comparar. II. Comparar objetos de naturaleza distinta. III. Generar un razonamiento ilógico.

A) Sólo I B) Sólo I y II C) Sólo I y III D) Sólo II y III E) I, II y III



20. ¿Cuál de las siguientes opciones es VERDADERA con respecto al texto?

A) Una generalización apresurada puede constituir una falacia. B) El descrédito es la falacia más importante en las argumentaciones. C) Causa y consecuencia siempre generan falacia. D) Las premisas usadas en el non sequitur son causas de la conclusión. E) Similares razones pueden repetirse para fundamentar con mayor certeza una

tesis.

Fuente: Modelo de Prueba Lenguaje y Comunicación, DEMRE, Universidad de Chile, 2005.


Guía


OJO CON...

En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a). Atiende espe-

cialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pre-gunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .

Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Contenido1 Identificar Textos expositivos2 Identificar Textos expositivos3 Analizar – interpretar Comprensión de lectura4 Caracterizar Textos expositivos5 Comprender – analizar Comprensión de lectura6 Interpretar Comprensión de lectura

7 Identificar Textos expositivos8 Comprender – analizar Comprensión de lectura9 Conocer Textos expositivos10 Comprender - analizar Textos expositivos11 Analizar-interpretar Léxico contextual12 Analizar-interpretar Léxico contextual13 Analizar-interpretar Léxico contextual14 Analizar-interpretar Léxico contextual15 Sintetizar localmente Comprensión de lectura16 Identificar Textos argumentativos17 Inferir globalmente Comprensión de lectura18 Inferir localmente Textos expositivos19 Comprender- analizar Textos argumentativos20 Comprender-analizar Comprensión de lectura



Autoevaluando tus logros

A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.

Cantidad de respuestas correctas

Análisis de logro

17-20Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilida-des.

12-16Muy bien, sólo falta que comprendas algunos detalles y ejercites aún más las habilidades.

8-11Bien, pero debes esforzarte y revisar más detenidamente los contenidos y las habilidades.

0-7

Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mínimo esperado. Debes rea-lizar cambios radicales en tu metodología de estudio. Puedes solicitar ayuda en este sentido al asesor pedagógico de tu sede, además de requerir el especial apoyo de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos resultados.

• La próxima sesión abordaremos el ítem de Plan de Redacción y ofreceremos métodos de resolución.

• Revisa las páginas 122 a 128 de tu libro de Lenguaje y resuelve los ejercicios P.S.U. incluidos en las páginas 137 a 143.

Al inicio de la próxima clase, tu profesor (a) revisará los resultados.

Prepara tu próxima clase


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