LENGUAJE CIENTFICOSiendo el lenguaje cientfico todo mecanismo utilizado para la comunicacin, cuyo universo se sita en cualquier mbito de la ciencia, ya se produzca esta comunicacin exclusivamente entre especialistas, o entre ellos y el pblico en general, en cualquier situacin comunicativa y canal en la que se establezca.Extrado de http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/Caracter%EDsticasDelLenguajeCient%EDfico#sthash.wmsngpud.dpufCARACTERSTICAS-En general, los textos cientficos suelen poseer un alto nivel de correccin sintctica y, por ello, acostumbran a ser claros y concisos. La precisin, que se logra fundamentalmente mediante el uso abundante de lxico monosmico, es otro de los rasgos definitorios de este tipo de lenguaje.Extrado de http://www.mitecnologico.com/igestion/Main/Caracter%EDsticasDelLenguajeCient%EDfico#sthash.wmsngpud.dpufPor otro lado, Sanz, I. (2007), define varios rasgos prototpicos del lenguaje cientfico: Vocabulario unvoco. Lenguaje monosmico. Uso de tecnicismos y neologismos que no toleran polisemia, sinonimia y homonimia. Creacin de neologismos por composicin y derivacin. Prstamos lexicales. Uso de grficos y dibujos explicativo. Referencia estricta al objeto. Lenguaje denotativo. Reticencia al uso del lenguaje oblicuo. La referencia extralingstica es directa y clara. Negacin de la subjetividad. Lenguaje objetivo. Uso la definicin, enunciacin, descripcin, explicacin, demostracin y caracterizacin, sin involucrar sentimientos o posturas personales. Precisin y claridad. Lenguaje econmico. Uso de conectores para secuenciacin simple, nominalizacin, tiempos verbales simples. Ausencia de perfrasis verbales y adornos retricos. Ausencia de intimismo. Lenguaje impersonal. Uso de la forma impersonal, del plural de modestia, de la voz pasiva y predominio del tiempo presente y el modo indicativo. Ausencia de particularismos. Lenguaje universal. Uso de trminos cientficos y tcnicos, ejemplificaciones y convenciones metodolgicas. Uso del presente gnoseolgico.Siguiendo a Galn y Montero (2002), las caractersticas que se le atribuyen al lenguaje cientfico son: 1. Internacionalidad o universalidad.Trae como consecuencia escaso rechazo a la traduccin y a los extranjerismos. La importancia de los glosarios. Relevancia del ingls como la lengua cientfica reconocida en la disciplina.2. Univocidad o monosemia.Esta caracterstica intenta excluir toda ambigedad en los significados. Permite una gran economa en el discurso (vase, por ejemplo, la economa del discurso cientfico-tcnico en el apartado del "mtodo" en diferentes artculos de nuestra disciplina). 3. Precisin.Se refleja en una escasez de sinnimos, de trminos polismicos o de valores connotativos. Los trminos (el glosario o vocabulario) que se utilizan cumplen la funcin de sustituir una definicin especfica. En psicologa, como en otras ciencias humanas, hay que tener en cuenta que no existe consenso en la definicin de muchos de los fenmenos (conceptos) de la disciplina, un ejemplo de ello se puede ver en el trabajo de Kleinginna y Kleinginna (1981) relativo a la emocin en el que identificaron, hasta esa fecha, 92 definiciones distintas. Es por ello importante que en los informes se contextualice, en la introduccin y su apartado terico, con la mayor precisin posible, el marco terico desde el que se ha trabajado. 4. Objetividad y neutralidad.En la comunicacin cientfica, la autora queda en un plano inferior ya que lo importante es el descubrimiento cientfico en s mismo, los resultados del experimento, las conclusiones de la revisin terica, etc.Se escribe con un objetivo muy preciso: comunicar el registro y la demostracin de unos hechos.PARADIGMASegn Daniel Basurto (2013) un paradigma es un conjunto de compromisos compartidos dentro de los cuales yacen supuestos que permiten crear un marco conceptual a partir del cual se le da cierto sentido y significado al mundo. Dentro del paradigma se adquieren generalizaciones simblicas, criterios metodolgicos, compromisos ontolgicos y ejemplares de solucin (experimentos satisfactorios), los cuales sern integrados a manera de chip para guiar la forma en que se resuelven los problemas cientficos y modelan nuestros marcos epistmicos, es decir, delimitan nuestros horizontes de conocimiento. Digamos que, cuando se hace ciencia, no se parte de la nada, sino que se parte de una serie de herramientas que nos permiten trabajar y sin las cuales ninguna ciencia podra tener lugar. La cuestin es que nuestras herramientas -que podramos definirlas como herramientas conceptuales- ya tienen una carga, una forma especfica conforme a la cual laboramos. En otras palabras, un paradigma es el conjunto de herramientas conceptuales que asumimos de antemano y ya estn enfocadas a resolver los problemas de cierta manera y no de otra.Un paradigma tambin podra definirse como un conjunto de creencias y actitudes, como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica una metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico, o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha adoptado.Extrado de http://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmas-investigacion.shtml#ixzz3TTfurmIHPor otro lado, un paradigma cientfico establece aquello que debe ser observado; la clase de interrogantes que deben desarrollarse para obtener respuestas en torno al propsito que se persigue; qu estructura deben poseer dichos interrogantes y marca pautas que indican el camino de interpretacin para los resultados obtenidos de una investigacin de carcter cientfico.Cuando un paradigma ya no puede satisfacer los requerimientos de una ciencia (por ejemplo, ante nuevos hallazgos que invalidan conocimientos previos), es sucedido por otro. Se dice que un cambio de paradigma es algo dramtico para la ciencia, ya que stas aparecen como estables y maduras.No obstante, tambin es necesario dejar muy patente que paradigma es un trmino que lo podemos emplear en otros campos fuera del rea cientfica. En este sentido, tambin es muy utilizado, y con frecuencia, en el mbito de la Lingstica donde se emplea para referirse a todo un conjunto de palabras que, dentro de un mismo contexto, pueden utilizar de manera indistinta.En las ciencias sociales, el paradigma se encuentra relacionado al concepto de cosmovisin. El concepto se emplea para mencionar a todas aquellas experiencias, creencias, vivencias y valores que repercuten y condicionan el modo en que una persona ve la realidad y acta en funcin de ello. Esto quiere decir que un paradigma es tambin la forma en que se entiende el mundoExtrado de http://definicion.de/paradigma/#ixzz3TTamzA7ITIPOSTradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender; conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e idealismo.Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de paradigma positivista, interpretativo y socio-crtico como categoras que recogen y clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.1. Paradigma positivista.Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los postulados y principios surgidos de este paradigma.El positivismo es una escuela filosfica que defiende determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo:a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.b) Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los investigadores con mtodos adecuados.

c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.d) Utiliza la va hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias.e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guen la accin educativa.2. Paradigma interpretativo.Tambin llamado paradigma cualitativo, fenomenolgico, naturalista, humanista o etnogrfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social.Este paradigma intenta sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control del paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y accin. Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos est gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. 3. Paradigma socio-critico.Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa.El paradigma crtico introduce la ideologa de forma explcita y la auto-reflexin crtica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son: Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al docente a partir de la auto-reflexinProblemas de la investigacinPositivismo.- Los problemas surgen de teoras o postulados existentes, a la iniciativa del investigador.Interpretativo.- Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que investigar. El objeto del problema es conocer una situacin y comprenderla a travs de la visin de los sujetos.Socio-crtico.- Los problemas parten de situaciones reales y tiene por objeto transformar esa realidad cara al mejoramiento de los grupos o individuos Implicados en ella. Por tanto, los problemas de Investigacin arrancan de la accin. La seleccin del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situacin inicial. Esta peculiaridad la diferencia claramente de las posiciones anteriores en las que el investigador es el nico que tiene el poder de decisin, tanto en la seleccin del problema como en el planteamiento y en la planificacin de su resolucin.Extrado de http://www.monografias.com/trabajos87/paradgmas-investigacion/paradgmas-investigacion.shtml