MANUAL LENGUAJE Y COMUNICACIN

6BSICO

II TRIMESTRE

Nombre: ____________________________

6to bsico: ___________________

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6BSICO-LENGUAJE-T04

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Gnero Dramtico. Obra dramtica-teatral. Estructura. Objetivo: Reconocen las caractersticas y componentes del gnero dramtico.

D E F I N I C I N

CONJUNTO DE OBRAS LITERARIAS CUYO CONTENIDO PRESENTA UN CONFLICTO PROPIO DE LA NATURALEZA HUMANA, QUE CONOCEMOS DIRECTAMENTE A TRAVS DEL DILOGO DE LOS PERSONAJES.

Madre.- Traes el reloj?

Novio.- S. Madre.- Tenemos que volver a tiempo. Qu lejos vive esta gente! Novio.- Pero estas tierras son buenas. Madre.- Buenas; pero demasiado solas. Cuatro horas de camino y ni una casa ni un rbol. Novio.- stos son los secanos. Madre.- Tu padre los hubiera cubierto de rboles. Novio.- Sin agua?

Federico Garca Lorca , Bodas de Sangre

ACTIVIDAD: Averigua el nombre de dos obras dramticas espaolas y tres obras dramticas chilenas y antalas a continuacin, junto con su respectivo autor: 1. Obra dramtica: ____________________________________________________ Autor:_____________________________________________________________

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2. Obra dramtica:_____________________________________________________ Autor:_____________________________________________________________ 3. Obra dramtica:_____________________________________________________ Autor: _____________________________________________________________ 4. Obra dramtica: __________________________________________________ Autor:_____________________________________________________________ 5. Obra dramtica:_____________________________________________________ Autor:_____________________________________________________________ OBRA DRAMTICA / OBRA TEATRAL

La obra dramtica es un texto escrito por un autor llamado dramaturgo. La obra teatral es una representacin fsica, material, de la obra dramtica,

y es el director teatral el encargado de esta expresin de arte. Toda obra dramtica, en esencia, se caracteriza por su virtualidad teatral.

ACTIVIDAD: Explica la diferencia entre obra teatral y texto dramtico. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD: Explica en qu consiste la llamada virtualidad teatral.

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ORGENES DEL DRAMA Y EL TEATRO

En Grecia, siglo V a.C. se hacan grandiosas representaciones en honor a DIONISOS, dios del vino y la fertilidad.

El carcter religioso de estas representaciones se manifestaba en

coreografas, msica y canto.

El espacio en que se realizaban estos rituales se llamaba THEATRON (lugar para contemplar) y durante varios das el pblico permaneca observando el espectculo.

Con el pasar del tiempo, las representaciones primitivas sufrieron

transformaciones fundamentales que daran origen al teatro propiamente tal:

- se introduce el dilogo (Tespis); - cambia el carcter religioso; - se formaliza el trabajo de los actores; - surgen los primeros autores: SFOCLES/ESQUILO / EURPIDES. Nace el

gnero dramtico.

La obra dramtica y la obra teatral estn ntimamente ligadas, desde su origen.

Los antiguos griegos integran a sus ricas manifestaciones culturales el arte teatral, y los actores de la poca dan vida a los personajes creados por notables escritores, poetas y filsofos.

Los actores griegos eran hombres. Su vestuario era simple: tnicas y

coturnos.

Usaban mscaras que representaban la tragedia o la comedia.

CARACTERSTICAS DEL TEXTO DRAMTICO

Est compuesto por una estructura primaria de lenguaje que corresponde a los PARLAMENTOS de los personajes, en forma de:

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a) Dilogos b) Monlogos c) Soliloquios d) Apartes

Y por una estructura secundaria o texto secundario que contiene las llamadas ACOTACIONES del hablante dramtico bsico, que indican:

a) Entrada o salida de personajes; b) Tipo de escenografa; c) Lenguaje gestual de los personajes; d) Lenguaje proxmico; e) Luces, msica, etc.) ORGANIZACIN EXTERNA DEL TEXTO DRAMTICO

Todo texto dramtico se organiza en secuencias:

*ACTOS: unidades mayores en que se divide la accin. Corresponden al inicio, desarrollo y desenlace de los acontecimientos dramticos. *ESCENAS: entradas o salidas de personajes, que van haciendo evolucionar la accin dramtica. *CUADROS: unidades menores en que se divide la accin, y se manifiestan en el cambio escenogrfico, en el teatro. EL MUNDO DRAMTICO

Es una realidad creada por un dramaturgo;

Se presenta directamente al receptor (lector, espectador) a travs del dilogo de los personajes;

Tiene un eje central, que es: LA ACCIN y EL CONFLICTO DRAMTICO.

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QU ES LA ACCIN DRAMTICA?

Se define como la suma de los movimientos internos y externos de los personajes, que se ven enfrentados a una experiencia especial.

Est compuesta por los incidentes mayores o menores que conforman la intriga.

Se desarrolla en 4 etapas:

1) PRESENTACIN: Momento inicial que muestra a los personajes en una circunstancia de equilibrio precario=aqu hay un problema. Este problema se conoce con el nombre de CONFLICTO DRAMTICO: enfrentamiento de dos fuerzas, una de las cuales quiere vencer a la otra a como d lugar. 2) DESARROLLO: Situacin intermedia que muestra la progresin de la pugna de las fuerzas en conflicto, y que culmina en el momento del CLMAX (momento de mxima tensin). 3) DESENLACE Etapa que sobreviene poco despus del clmax y en la que el conflicto se ha resuelto , se ordenan y explican los incidentes y la accin toma un curso que la conduce a un final. Los personajes obedecen a esta lgica interna del mundo dramtico en que estn insertos.

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6BSICO-LENGUAJE-T03

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Gnero Dramtico. Lectura comprensiva de obras dramticas. Objetivo: Comprenden textos dramticos, aplicando estrategias de comprensin lectora.

Recomendaciones para una lectura comprensiva

Para comprender lo mejor posible un texto, te sugerimos considerar lo siguiente: 1- Es necesario leerlo ms de una vez. 2- En tu primera lectura marca aquellas palabras cuyo significado no entiendas y que, por eso, dificultan tu comprensin. Te subrayamos algunas. Si las conoces, felicitaciones! 3- En una segunda lectura pon especial atencin a las palabras subrayadas, y si an no entiendes su significado, es el momento de recurrir al diccionario. 4- En esta segunda lectura, adems subraya aquellas ideas que consideres ms importantes en cada prrafo. 5- Inventa un pequeo ttulo para cada prrafo. Recuerda: Prrafo es un conjunto de oraciones que expresan una idea principal apoyada por ideas secundarias. Un prrafo se presenta siempre entre dos puntos y aparte. Las ideas secundarias generalmente van separadas por puntos seguidos.

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POEMA CON NIOS Personajes: La madre Nio blanco Nio judo Nio negro Nio chino ESCENA I La escena, en un saln familia: La madre, blanca, y su hijo. Un nio negro, uno chino, uno judo, que estn de visita. La madre, sentada, mientras a su lado ellos juegan con unos soldaditos de plomo. La Madre: (dirigindose al grupo). No ven? Aqu estn mejor que all, en la calle No s cmo hay madres despreocupadas que dejan a sus hijos solos todo el da por esos mundos de Dios. (se dirige al nio negro) Y t, cmo te llamas? El Negro: Yo? Manuel. (sealando al chino) Y ste se llama Luis. (sealando al judo)Y ste se llama Jacobo La Madre: Oye, vives cerca de aqu? El Negro: No, seora (sealando al chino) Ni este tampoco.(sealando al judo) Ni este El judo: Yo vivo por all por la calle de Acosta, cerca del terminal. Mi pap es zapatero. Yo quiero ser mdico. Tengo una hermanita que toca el piano, pero como en casa no hay piano, siempre se va a casa de una amiga suya, que tiene un piano de colaEl otro da el dio un dolor... La Madre: Al piano de cola o a tu hermanita? El Judo: (re)No; a la amiga de mi hermanita. Yo fui a buscar al doctor La Madre:Aj! Pero ya se cur verdad? El Judo: S, se cur enseguida; no era un dolor muy fuerte. La Madre:Qu bueno! (dirigindose al nio chino) y t? A ver, cmo te llamas t? El Chino: Luis La Madre: Luis? Verdad, hombre, si hace un momento lo haba dicho Manuely qu, t eres chino de China, Luis? T sabes hablar en chino? El Chino: No, seora, mi padre es chino, pero yo no soy chino. Yo soy cubano, y mi mam tambin. El Hijo: Mam! Mam! (sealando al chino) El padre de este tena un almacn y lo vendi La Madre: S? Y cmo lo sabes t, Rafaelito? El Hijo: (sealando al chino) Porque este me lo dijo No es verdad, Luis?

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El Chino: Verdad, yo se lo dije porque mam me lo cont. La Madre: Bueno, a jugar, pero sin pelear eh? No quiero disputas. T, Rafael, no juegues con los soldados para ti solo y dales a ellos tambin El Hijo: S, mam, si ya se los repart. Tocamos seis cada uno. Ahora vamos a hacer una parada, porque los soldados se marchan a la guerra La Madre: Bueno, en paz, y no me llames porque estoy por all dentro (se va) ESCENA II Los nios solos hablan mientras juegan con sus soldaditos. El Hijo: Estos soldados me los regal un capitn que vive ah enfrente. Me los dio el da de mi santo El Negro: Yo nunca he tenido soldaditos como los tuyos. Oye: no te fijas en que todos son iguales? El Judo: Claro! Porque son de plomo. Pero los soldados de verdad El Hijo: Qu? El Judo: Son distintos! Unos son altos y otros ms pequeos. T no ves que son hombres? El Negro: S; los hombres son distintos. Unos son grandes, como este dice, y otros son ms chicos. Unos negros y otros blancos, y otros amarillos (sealando al chino) como este El otro da escuch que los negros son menos que los blancos A m me dio una pena! El Judo: S. Tambin un alemn que tiene una botica en la calle de Compostela me dijo que yo era un perro, y que a todos los de mi raza los tenan que matar. Yo no lo conozco, ni nunca le hice nada. Y ni mi mam, ni mi pap tampoco. Tena ms mal carcter! El Chino: A m me dijeron una vez que la raza amarilla era menos que la blanca la blanca es la mejor El Hijo: S; yo lo le en un libro antiguo que tengo; un libro de geografa. Pero dice mi mam que eso es mentira; que todos los hombres y todos los nios son iguales. No s cmo ser eso porque fjate que, no ves? Yo tengo la carne de un color, y t (se dirige al chino) de otro, y t (se dirige al negro) de otro, y t (se dirige al judo) Pues mira qu cosa! T no, t eres blanco igual que yo! El Judo: Es verdad; pero dicen que como tengo la nariz, as un poco, no s, un poco larga, soy menos que otras gentes que la tienen ms corta. Es muy complicado! Yo me fijo en los hombres y en otros muchachos por ah, que tambin tienen la nariz larga, y nadie les dice nada El Chino: Porque son cubanos! El Negro: (Dirigindose al chino) S T tambin eres cubano, y tienes los ojos como los chinos. El Chino: Porque mi padre era chino, animal!

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El Negro: Pues entonces t no eres cubano! Y no tienes que decirme animal! Vete para Cantn! El Chino: Y t vete para frica, negro! El Hijo: No griten, que vienen mam, y luego nos va a retar! El Judo: Pero t no ves que este negro le dijo chino? El Negro: Cllate, t, judo, perro, que tu padre es zapatero y tu familia!... El Judo: Y t, carbn de piedra; y t, mono; y t (todos se enredan a golpes, con gran escndalo. Aparece la madre corriendo) ESCENA III La Madre: Pero qu es esto! Se han vuelto locos? A ver, Rafaelito, ven aqu! Qu es lo que pasa? El Hijo: Nada, mam, que se pelearon por el color La Madre: Cmo por el color? No te entiendo. El Chino: (sealando al negro) Seora, porque este me dijo chino, y que me fuera para Cantn! El Negro: S, y t me dijiste negro, y que me fuera para frica La Madre: (riendo) Pero hombre! Ser posible? Si todos son lo mismo!... El Judo: No, seora; yo no soy igual a un negro El Hijo: T ves, mam, cmo es por el color?... El Negro: Yo no soy igual a un chino. El Chino: Mralo! Ni yo quiero ser igual a ti! El Hijo: T ves, mam, t ves? La Madre: (enrgicamente) Silencio! Sentarse y escuchar! (los nios obedecen, sentndose en el suelo, prximos a la madre, que comienza)

La sangre es un mar inmenso Que baa todas las playas Sobre sangre van los hombres,

Navegando en sus barcazas:

Reman, que reman, que reman

nunca de remar descansan!

Al negro de negra piel

la sangre al cuerpo le baa; la misma sangre, corriendo,

hierve sobre carne blanca.

Quin vio la carne amarilla, cuando las venas estallan,

sangrar sino con la roja sangre conque todos sangran?

Ay del que separa nios,

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Porque a los hombres separa! El sol sale cada da, Va tocando en cada casa, Da un golpe con su bastn, Y suelta una carcajada Que salga la vida al sol, De donde tantos la aguardan, Y vern cmo la vida Corre de sol empapada! La vida, vida saltando, La vida suelta y si vallas, Vida de la carne negra, Vida de la carne blanca, Y de la carne amarilla, Con sus sangres desplegadas (Los nios, fascinados, se van levantando y rodean a la madre que los abraza formando un grupo con ellos, pegados a su alrededor. Contina con todos) Sobre sangre van los hombres Navegando en sus barcazas; Reman, que reman, que reman, nunca de remar descansan! Ay de quien no tenga sangre, Porque de remar acaba, Y si acaba de remar, Da con su cuerpo en la playa, Un cuerpo seco y vaco, Un cuerpo roto y sin alma, Un cuerpo roto y sin alma!

Nicols Guilln. Teatro breve para nios. Santiago: Pehun Editores, 1994. Despus de leer: 1.- Indica los acontecimientos ms importantes de cada escena y luego responde a las preguntas. Escena I

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Escena II

Escena III

A. Dnde ocurren los acontecimientos? B. Cul es el conflicto planteado en el texto? C. Cul es el momento de mayor tensin? D. Cmo se resuelve el problema? 2.- La accin en el texto que acabas de leer se desarrolla principalmente mediante: a. El relato de un narrador. b. El dilogo de los personajes. c. La expresin de un hablante lrico. d. Un narrador en primera persona. 3.- A qu gnero literario pertenece el texto que acabas de leer?: a. Narrativo. b. Lrico c. Dramtico. d. Potico.

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4.- Anota al lado del nombre de cada personaje, las caractersticas que lo distinguen de los otros. En la tercera columna indica los comentarios negativos que cada nio ha recibido por su aspecto fsico.

Nombre del personaje Caractersticas Comentarios negativos

Manuel

Luis

Jacobo

5.- Analiza los comentarios negativos que cada nio ha recibido por su aspecto fsico y reflexiona:

a. Cules crees que son las razones que respaldan esas opiniones?

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b. Ests de acuerdo con dichas razones? c. Cmo definiras el concepto de racismo? d. Cul es tu postura frente al tema de racismo? Fundamenta. e. Cmo responderas a las descalificaciones racistas de las cuales son vctimas los nios del texto? 6.- El mensaje principal del texto es: a. Los hombres son diferentes entre s y pelean por eso. b. Todos los hombres son iguales. c. No es bueno pelear con los amigos. d. La importancia de la amistad. 7.- La accin ms importante de la madre en los acontecimientos es: a. Cuidar a los nios que estn jugando. b. Explicarle a los nios que los hombres son fundamentalmente iguales. c. Vigilar que los nios no peleen. d. Conocer a los amigos de su hijo. 8.- Seala los argumentos que la madre da a los nios para hacerles entender que son todos iguales. Qu otros argumentos agregaras t? 9.- Reflexiona y comenta con tus compaeros(as): A. Cmo sera un mundo en que todos furamos iguales? B. Qu valor da la diversidad a la convivencia humana? C Qu actitudes son las permiten valorar y convivir armoniosamente en la diversidad? Por qu? D. Identifica en tu entorno cercano, escuela, barrio o ciudad, ejemplos de diversidad de cualquier tipo. Cul es la actitud de tu comunidad? Hay respeto y tolerancia? Por qu? 10.- Investiga sobre la lucha de los siguientes personajes histricos: a. Rigoberta Mench b. Nelson Mandela c. Martin Luther King

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UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Gnero Dramtico. Obras mayores y menores. Objetivo: Reconocen las caractersticas y componentes del gnero dramtico.

OBRAS MAYORES

QU SIGNIFICA DRAMA?

Palabra que proviene del griego DRAO= HACER, ACTUAR, OBRAR. Una obra dramtica, entonces, muestra acciones que llevan a cabo los

personajes. Hay tres tipos bsicos de obras dramticas: TRAGEDIA / COMEDIA/

DRAMA LA TRAGEDIA

Obra dramtica de tono mayor. Personajes mitolgicos, heroicos, principales, de la realeza. El conflicto ms importante es la lucha del Hombre contra el Destino, hado,

sino o moira, generalmente funesto y fatal. La accin provoca un estado de catarsis en el protagonista y en el pblico.

LA COMEDIA

Obra de tono mayor. Personajes corrientes, sometidos a los embates de la vida cotidiana. Dilogos humorsticos, pero con visin crtica de los hechos. La accin dramtica tiende a mostrar al protagonista como vencedor. Su contenido porta una enseanza moral.

EL DRAMA

Obra literaria mayor que muestra acciones de los personajes donde lo trgico y lo cmico no se excluyen.

Su tono es melanclico, porque enfatiza en aspectos valricos de la sociedad humana, que son atropellados.

Enfatiza en la perspectiva social. Se origin en la Espaa renacentista.

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OBRAS MENORES

Auto sacramental: obras de tema religioso que cuentan con un solo acto en verso. Los personajes son alegricos (la Muerte, el Pobre, el Rico, la Hermosura, el Mundo...). Este gnero vive su apogeo durante el siglo XVII, gracias, sobre todo, a Caldern de la Barca. Se solan representar durante el da del Corpus.

Sainete: pieza corta (uno o dos actos) de carcter cmico y costumbrista, que puede estar escrita en verso o prosa. El principal cultivador de sainetes es Ramn de la Cruz.

Paso: obra breve con finalidad cmica concebida para ser representada en los entreactos de las obras mayores. Su creador fue Lope de Rueda (s. XIV).

Entrems: breve pieza teatral que se representaba en los entreactos de las obras mayores. Tiene un carcter cmico y representa un ambiente popular. La accin y los personajes del entrems suelen ser ms complejos que en el paso, de mayor simplicidad tcnica. Uno de los mejores autores de entremeses es Miguel de Cervantes (1547-1616).

Farsa: obra cmica, breve, y sin otra finalidad que la de hacer rer. Suele tener un marcado carcter satrico y se caracteriza por la exageracin de las situaciones.

ACTIVIDAD: a) Realiza un mapa conceptual en el que grafiques los subgneros

dramticos, utilizando palabras claves para identificarlos. b) Busca un ejemplo para cada uno de ellos.

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Vocabulario contextualizado. Objetivo: Se familiarizan con un amplio repertorio de palabras, aumentando su vocabulario.

Actividades: I. Elija, entre las tres posibilidades, la expresin que corresponda al significado de la palabra destacada. 1. El examen de las astas del reno.

a) Lanzas. b) Mangos. c) Cuernos.

2. Durante aquel estadio se content con usar abrigos naturales.

a) Lugar pblico destinado para celebrar eventos. b) Antigua medida itineraria. c) Fase, perodo relativamente corto.

3. En los pases tropicales tal ajuar proceda del reino vegetal.

a) Conjunto de muebles de uso comn. b) Atuendos de la novia. c) Bienes que aporta la mujer en el matrimonio.

4. Recibir decoraciones parietales.

a) Huesos de la cabeza. b) Una especie de plantas. c) Relativo a pared.

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5. La decoracin de los lugares del culto.

a) Homenaje del hombre a un ser superior o divinidad. b) Dotado de cultura. c) Cultivo.

6. Un empedrado de cantos rodados.

a) Accin y efecto de cantar. b) Borde o punta de alguna cosa. c) Cada una de las partes en que se divide el poema pico.

7. Refugio temporal.

a) Tempestad. b) Hueso de la cabeza. c) Que dura por algn tiempo.

II. En las siguientes expresiones reemplace la palabra destacada por un sinnimo de acuerdo a su contexto. 1. Crteres desprovistos de rboles. ______________________________ 2. Estos volcanes apagados forman apacibles prominencias. _________________________________________________ 3. Un monumento erigido en honor a un grandioso pasado. ______________________________________________ 4. Miles de metros cbicos de roca fueron esculpidos. ______________________________________________ 5. Todos los miembros de nuestra expedicin podan guarecerse bajo aquel bloque. ________________________________________________________________________ 6. Nubes errantes cruzan el cielo. ____________________________________

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7. Los gigantes que no llegaron a ser yacen mutilados. ________________________________________________ 8. Hay un caos de figuras esparcidas en la ladera. __________________________________________ 9. Todos nos sentimos abrumados e impresionados ante la gigantesca empresa. __________________________________________________________________ 10. Los ingenieros movan la cabeza con un gesto de impotencia. ____________________________________________________ 11. Nada adelantaramos perdindonos en conjeturas.

12. Todas las fases de una obra descomunal se ofrecan a nuestros ojos. __________________________________________________________ 13. Los gigantes a medio hacer yacan todos en las mismas posturas.

14. La cintura se cea con un cinturn adornado de anillos y smbolos. _________________________________________________________ 15. Le tributaron a su muerte exequias muy fastuosas. ________________________________________________________________ III. Busca el significado y da un sinnimo para cada una de las siguientes palabras: Consigna:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Mutilados:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Conjeturas:_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Prdiga:_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Fastuosas: ______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Sublime:_____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Acrecentar: ________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Plegaria: __________________________________________________________

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Los pronombres. Objetivo: Escriben correctamente aplicando todas las reglas ortogrficas y gramaticales.

LOS PRONOMBRES En la conversacin utilizamos ciertas palabras para sustituir a nombres de personas, seres, objetos, temas, conceptosexpresados anteriormente y no tener, as, que repetirlos. Estas palabras son los pronombres. PRO - NOMBRE En lugar o sustitucin de sustantivo (comn o propio) Ejemplo: Nosotros ya la vimos. Pronombre Pronombre Nosotros sustituye a Rosa y Javier (sustantivos propios) La sustituye a pelcula (sustantivo comn)

a) Pronombres personales:

Singular Plural 1 persona Yo, me, m, conmigo nosotros, nosotras, nos 2 persona T, usted, te, ti, contigo Vosotros, vosotras, ustedes, os, vos 3 persona l, ella, ello, lo, la, le, se ellos, ellas, los, las, les, se Otras clases de pronombres:

b) Interrogativos o exclamativos: llevan siempre tilde. Generalmente van entre signos de interrogacin o exclamacin.

Ejemplo: Cuntos van a comer?

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Quin, cul, qu, cuntos.

c) Demostrativos: Sustituyen al sustantivo indicando proximidad o lejana con relacin al que habla.

Ejemplo: ste (libro) es nuevo. ste, se, aqul, esto, eso, aquello, stos, sos, aqulla, sta d) Posesivos: Sustituyen al objeto e indican pertenencia Ejemplo: La tuya (casa) tiene jardn. Un poseedor: 1 persona: mo, ma, mos, mas. 2 persona: tuyo, tuya, tuyos, tuyas. 3 persona: suyo, suya, suyos, suyas. Varios poseedores: 1 persona: nuestro, nuestra, nuestros, nuestras. 2 persona: vuestro, vuestra, vuestros, vuestras. 3 persona: suyo, suya, suyos, suyas.

e) Indefinidos: Indican que no se sabe exactamente de qu o de quin se trata.

Ejemplo: Alguien tom mi pelota. Todo, uno, poco, otro, nada, demasiado, mucho, algo, ninguno, cualquiera, quienquiera, nadie, alguien, alguno, bastante. ACTIVIDADES: 1. Escribe el tipo de pronombre personal que corresponde a la palabra destacada: Algunos compraron los libros nuevos: ___________________________________

Quin tiene mi lpiz?: ___________________________________

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Yo voy al paseo: ___________________________________

Ustedes entraron al club: ___________________________________

Los nuestros juegan maana: ___________________________________

El suyo ladra poco: ___________________________________

stos no van al partido: ___________________________________

Demasiadas quejas y poco trabajo: ___________________________________

Cuntos aos tienes?: ___________________________________

2. En las siguientes oraciones subraya los pronombres personales: 1. Seor, vos lo sabis. 2. Amparadme Vos, Virgen Mara. (En lugar del t, empleamos a veces Vos, al referirnos a Dios, a la Santsima Virgen, a los santos o a personas de dignidad) 3. Maana nos veremos. 4. Vosotras llegasteis muy tarde. 5. Juan trajo un libro para s. 6. Te acordaste del encargo? 7. Le di mi lpiz. 8. Anoche la traje en auto. 9. Gabriela te trajo un libro.

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3. Escribe una oracin con cada uno de los siguientes pronombres: M:_______________________________________________________________ Me: ______________________________________________________________ Te: ______________________________________________________________ Ti: ______________________________________________________________ Le: ______________________________________________________________ Lo: ______________________________________________________________ Se: _____________________________________________________________ S: _______________________________________________________________ Nos_______________________________________________________________ Os:_______________________________________________________________ Las_______________________________________________________________

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6BSICO-LENGUAJE-T01

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Pronombres relativos. Objetivo: Escriben correctamente aplicando todas las reglas ortogrficas y gramaticales.

PRONOMBRES RELATIVOS

Ya vimos y ejercitamos los diversos tipos de pronombres, pero ahora nos enfocaremos en los pronombres RELATIVOS; que se utilizan cuando se quiere sustituir un sujeto, animal o cosa que ya ha sido nombrado en una oracin.

que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.

Observa:

RELATIVO

EJEMPLO

QUE (Puede ir acompaado por el artculo y las preposiciones)

El hombre que me mir era mi to. El chico del que me hablaste corra mucho.

CUAL (EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES. Adems pueden ir acompaados por preposiciones: CON EL CUAL, DEL CUAL, ETC...)

El amigo del cual te habl es ingeniero. Encontr una piedra en la cual haba una inscripcin. Las puertas por las cuales entramos estaban rotas.

QUIEN, QUIENES (Admite tambin preposiciones)

Los primos de quienes te habl son maos. El presidente a quien me dirig era turco

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Los pronombres relativos no llevan tilde y concuerdan en gnero y nmero

con el sustantivo al cual se refieren. A este sustantivo se le llama antecedente. El antecedente tambin puede ser un pronombre personal.

Ejemplo N1:

sta es la profesora de quien te habl. Antecedente Pron. Relativo El pronombre relativo es quien y su antecedente es el sustantivo comn profesora. ACTIVIDADES: 1. En las siguientes oraciones escribe el pronombre relativo y su antecedente. El antecedente analzalo morfolgicamente. 1. Los nios, a quienes conociste, son de Concepcin.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

2. Los fierros, con los cuales construimos el edificio, eran muy resistentes.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

3. La dama, a la cual pint El Greco, era duquesa.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

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4. Los jvenes, con quienes estuvimos hablando, estudian periodismo.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

5. La seora, a la cual llamaste, es muy buena enfermera.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

6. Yo fui, quien te fue a buscar anoche.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

7. Tu padre es quien debe decir la ltima palabra.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

8. El diario, cuya pgina rompiste, traa un artculo importante.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

9. El mdico, del cual te habl, atiende slo en esta clnica.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

10. Compr unos libros, los cuales pienso regalar a mis padres.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

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11. Estuvimos con la vendedora, quien nos mostr la ropa que haba llegado.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

12. Habl con los profesores acerca del problema de indisciplina de los alumnos,

los cuales se sintieron comprometidos a ayudar.

Pron. Relativo: _____________________________________________________

Antecedente: _______________________________________________________

2. Complete las siguientes frases con los relativos donde, cuales, quienes, que, cuya, lo cual: 1. Aquella es la estudiante familia vive en Amrica.

2. Estoy buscando algo original, es muy difcil de encontrar en esta

tienda.

3. Me cont una historia me result muy difcil de creer.

4. Los prisioneros, se haban declarado en huelga de hambre,

exigan su inmediata liberacin.

5. Llevaba unos zapatos demasiado pequeos, los le haban

causado ampollas en ambos pies.

6. Esta es una ciudad hospitalaria, todos los forasteros son bien

recibidos.

3. Completa con los pronombres relativos que, quien o quienes. 1. La playa _____________ est cerca de mi ciudad es la ms grande del pas.

2. El automvil _____________ compr mi primo consume poca gasolina.

3. Los ciudadanos ____________ viven en la ciudad desean preservar el bosque.

4. Quin es la persona ____________ habl ayer sobre la contaminacin de los

ros?

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5. Mi hijo, _____________ juega ftbol, quiere ser bilogo.

6. La seora __________ va de excursin a las montaas est interesada en la

ecologa.

7. Los animales ____________ viven en el bosque podran morir por la

desforestacin.

8. Los estudiantes, ____________ se preocupan por el medio ambiente, quieren

reciclar ms.

9. Los animales ____________ me gustan ms viven en las selvas.

10. El presidente, _________ se preocupa por el medio ambiente, sugiere

proteger nuestros bosques.

11. El esmog _________ hay en la ciudad es peor durante los meses de invierno.

12. El programa Hoy no circula, ________ se usa en la Ciudad de Mxico, es

muy efectivo.

4. Completa las siguientes oraciones con un pronombre relativo y una idea original. 1. Los valles

_________________________________________________________

2. Los estudiantes

____________________________________________________

3. Las clases

________________________________________________________

4. Los ros y los lagos

__________________________________________________

5. Las personas

______________________________________________________

6. Los pinginos

______________________________________________________

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Gramtica. Uso de comillas, parntesis y guin. Objetivo: Escriben correctamente aplicando todas las reglas ortogrficas y gramaticales.

COMILLAS

Se usan las comillas (" "):

a) Para encerrar una cita o frase textual.

Ej.: Contest Felipe II: "Yo no mand mis barcos a luchar contra los elementos".

b) Para indicar que una palabra se est usando en sentido irnico no con su significado habitual.

Ej.: Me regal una caja de cerillas. Qu "esplndido"!

c) Para indicar que una palabra pertenece a otro idioma.

Ej.: Son la alarma y lo pillaron "in fraganti".

d) Para citar el ttulo de un artculo, poema...

Ej.: Voy a leeros el poema "A un olmo seco".

Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones colocando las comillas donde sea preciso.

El agente me pregunt: Tiene usted algo que declarar?

No tengo muy claro qu es eso de la movida madrilea.

Los secuestradores se refugiaron en un camping.

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El poema que ms me gusta es La cancin del pirata.

El cuento comienza as: rase una vez una nia muy fuerte...

Le pusieron una multa por no respetar la seal de stop.

La pelcula de hoy se llama: Almas de metal.

Mi hobby es la construccin de maquetas de trenes.

El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.

La palabra pcaro tiene muchos significados.

Dice el refrn: A buen hambre, no hay pan duro.

Dej la moto en el parking de la plaza.

La pelcula de hoy se llama: Almas de metal.

Mi hobby es la construccin de maquetas de trenes.

El estado soy yo se atribuye a Luis XIV.

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EL GUIN -

El guin se usa (-):

a) Para unir palabras.

Ej.: Se trataron temas socio-polticos. Hubo un acuerdo franco-espaol.

b) Para relacionar dos fechas.

Ej.: Guerra civil (1936-1939). Rubn Daro (1876-1916).

c) Para cortar palabras al final de lnea.

Ej.: pro-mo-cin, con-si-guien-te.

Consideraciones al cortar palabras:

"ll", "rr", "ch" nunca se separan; "cc" s.

po-llo, ca-rro, ca-cha-rro, ac-cin

Monoslabos, siglas y abreviaturas no se separan.

buey, UNESCO, Excmo.

d) Para intercalar en una oracin una aclaracin o comentario.

Ej.: La isla de Tenerife -segn creo- es maravillosa.

e) Para introducir dilogos en el texto separndolos de lo que dice el narrador.

Ej.: - Cmo te llamas? - Diego -contest el valiente. - De dnde eres? - De Toledo.

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Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones colocando los 7 guiones que faltan.

Hubo una reunin francoespaola, pero no se resolvieron todos los problemas sociopolticos que se trataron.

El ejrcito angloamericano venci a los italogermanos en la segunda guerra mundial (19391945).

La primera guerra mundial (19141918) termin con el tratado de Verdn.

En principio no hubo acuerdo rusonorteamericano.

Ejercicio 2: Escribe las siguientes oraciones colocando los guiones necesarios, teniendo en cuenta que se trata de un dilogo.

Puedo pasar?

Adelante. Perdone que le moleste. T no molestas nunca. Vena a pedirle permiso para asistir a una boda. Bueno, hombre, que lo pases muy bien! Muchas gracias.

PARNTESIS ( )

Se usa el parntesis:

a) Para aislar aclaraciones que se intercalan en la oracin.

Ej.: Las hermanas de Pedro (Clara y Sofa) llegarn maana.

b) Para separar de la oracin datos como fechas, pginas, provincia, pas...

Ej.: Se lee en Machado (pg. 38) esta importante poesa. El Duero pasa por Toro (Zamora).

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c) Al aadir a una cantidad en nmero su equivalente en letra o viceversa.

Ej.: La factura era de 50.000 (cincuenta mil) pesetas.

d) Para aadir la traduccin de palabras extranjeras.

Csar dijo: "Alea jacta est" (la suerte est echada).

Ejercicio 1: Escribe las siguientes oraciones colocando los parntesis que faltan.

a. Las prximas Olimpiadas 2008 sern en Madrid.

b. La CEE Comunidad Econmica Europea se fund en 1957.

c. Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces subordinantes.

d. Los seres vivos animales y plantas estn compuestos en gran parte por agua. Yo he odo decir y creo que a mi seor mismo si mal no recuerdo que entre los extremos de cobarde y de temerario est el medio de la valenta.

e. La clebre batalla de Lepanto fue ganada por el hijo del rayo de la guerra Don Juan de Austria.

f. Creo haberle dicho ya y si no, lo digo ahora, que el hombre grande, cuanto ms humilde, ms grande.

g. Gonzalo de crdoba noble e hidalgo como el que ms, empez a brillar ya durante la guerra de Granada.

h. Adolfo Surez naci en Cebreros vila.

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6BSICO-LENGUAJE-T01

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Uso de la Z. Objetivo: Escriben correctamente aplicando todas las reglas ortogrficas y gramaticales.

USO DE LA Se escriben con Z 1. El sufijo AZO con el cual se forman palabras que indican accin violenta o golpe.

Caonazo Paraguazo Tortazo Pelotazo Puetazo

2. Con el sufijo -AZA, con el cual se forman aumentativos y despectivos. Ejemplo:

comida comidaza

camisa camisaza

3. Al final de ellas, todas las palabras que escritas en su forma plural terminen en CES

Cruz - cruces Sagaz - sagaces Pez - peces Nuez - nueces

Paz - paces Audaz - audaces Luz - luces Veloz - veloces

4. Los sustantivos terminados en -AZGO. Con la excepcin de rasgo. Ejemplo: compadrazgo, hallazgo.

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5. Con los siguientes grafemas: EZC, UZC. Con la excepcin de gigantesco. Ejemplo: desaparezco, obedezco, traduzco, verduzco 6. Con los siguientes sufijos: IZAR, IZO. Ejemplo: minimizar, canalizar, finalizar, coloniz, organiz, ameniz, etc.

7. La mayor parte de las palabras terminadas en ANZA

venganza, adivinanza, esperanza

8. Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminucin o desprecio. Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.

Palabras en las que la "Z" y la "S" distinguen significados

abrazar: dar abrazos.

abrasar: quemar.

azar: casualidad, suerte.

asar: cocinar un alimento al fuego.

bazar: tienda, establecimiento.

basar: asentar sobre una base.

caza: accin de cazar.

casa: vivienda, domicilio.

cazo: recipiente usado en la cocina.

caso: suceso, acontecimiento.

maza: herramienta para golpear.

masa: mezcla; conjunto, multitud.

Actividad: Haz un listado con ocho palabras en las cuales utilices el sufijo AZO

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Comprensin de lectura. Objetivo: Comprenden textos, aplicando estrategias de comprensin lectora. Se familiarizan con un amplio repertorio de literatura y aumentan su vocabulario.

El lenguaje, creacin humana

Artculo (adaptacin), Enrique Santiz. En: El lenguaje, revista Mampato

Seguramente, todos ustedes conocen el tambor que ciertas tribus africanas usan para enviar sus mensajes a los pueblos vecinos. Para los africanos, ese tambor fue, durante siglos, el nico medio de comunicacin a distancia. Haca, pues, las veces de telgrafo o de telfono. Hoy, si queremos invitar a un amigo a jugar a la pelota, no necesitamos recurrir a un tambor. Simplemente lo llamamos por telfono y le decimos: "jugamos un partido?". Pero tambin podemos invitar a nuestro amigo sin pronunciar una palabra, hacindole una serie de gestos o invitndolo por escrito.

Tambores, palabras habladas o escritas, gestos o mmicas, son formas diferentes de transmitir una idea, un sentimiento, una orden, una invitacin. En otras palabras son lenguajes distintos. Lenguaje es el conjunto de signos o smbolos utilizados por los seres humanos para comunicarse entre ellos. Su dominio o campo de accin es, en consecuencia, muy amplio e increblemente variado. Desde los sonidos de campanas que nos invitan a un servicio religioso hasta las seales de humo de los pieles rojas, pasando por los diferentes idiomas, el alfabeto morse, los sistemas de luces y los smbolos de trnsito, son todas formas diferentes de lenguajes y comunicacin. Los animales tambin se comunican entre s y muchos lo hacen por medio de sonidos. Por ejemplo, si una abeja descubre flores que tienen mucho nctar, se apresura a alertar al resto de las abejas del colmenar. Y para indicarles la ubicacin de las flores baila en la superficie del panal describiendo la figura de un ocho. Cada vez que la abeja pasa por el sitio exacto que une las dos circunferencias del ocho, su cuerpo apunta en el mismo ngulo. El ngulo indica a sus compaeras la direccin en que deben volar en

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relacin al sol. El nmero de veces que la abeja describe el nmero ocho seala a qu distancia estn las flores con abundante nctar. Las hormigas tambin se comunican entre ellas, pero son los pjaros los animales que disponen de una mayor gama de llamados y gritos modulados. En efecto, los pjaros poseen, adems de la laringe, un rgano especial destinado al canto: la siringa, una especie de minscula figura interior. Pero si los animales se comunican por instinto, el idioma o lengua que los hombres utilizan no es heredado: deben aprenderlo. Prueba de ello es que un nio chino que se cre en un medio de habla hispana hablar castellano perfectamente. Esto demuestra que lo que realmente se hereda es la capacidad de aprender una lengua o idioma.

Los primeros seres humanos que aparecieron en la superficie terrestre posean

todos los rganos necesarios para hablar. Posean lengua, cuerdas vocales, voz y un

cerebro muy desarrollado, y sin embargo, no podan hablar. Eran incapaces de articular

palabras, simplemente porque estas no existan todava. Por eso se dice que los

primeros seres humanos no saban hablar.

Pero como tenan necesidad de comunicarse entre ellos, crearon un lenguaje sobre la

base de gestos. Ciertamente, los hombres y mujeres prehistricos emplearon sus manos

para expresar lo que sentan o deseaban.

Al principio, sin duda, cada uno y cada una invent sus propios gestos. En seguida, una

familia entera adoptaba un nmero determinado de gestos para expresar determinadas

cosas. Los nios, a su vez, aprendan esos gestos por imitacin, y del mismo modo los

aprendan tambin los vecinos, hasta que al cabo de un tiempo, todos los habitantes de

una regin utilizaban los mismos signos.

Establecido el sistema de gestos como medio de expresin, apareci posteriormente el

lenguaje hablado. Es imposible establecer cundo o cmo surgi este lenguaje, pero,

evidentemente, debi aparecer hace cientos de miles de aos.

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Sin duda, el lenguaje hablado habra aparecido con la emisin de los primeros gritos de

dolor o alegra. Por ejemplo, los quejidos de un cazador herido. Otra hiptesis, la

llamada "teora del guau guau", sostiene que los sonidos imitados dieron origen a las

primeras palabras. En el caso del cazador herido, este habra imitado el aullido del lobo

para comunicarle a otro compaero que haba sido atacado por ese animal salvaje. De

este modo, de las sencillas conexiones entre sonido y contenido, habra surgido el

lenguaje.

El lenguaje surgi del acuerdo entre las personas que decidieron que ciertos sonidos

podan representar determinadas cosas. Posteriormente, en cada regin y en cada pas,

los pueblos convinieron que tales sonidos representaran tales cosas. El lenguaje es,

pues, una creacin humana.

La historia del lenguaje comienza hace unos diez mil aos, al concluir el ltimo perodo

glacial.

Atrados por la abundancia de caza y de frutos, varios grupos de cazadores nmadas se

establecieron en la zona, y mientras los hombres iban a cazar a las colinas, sus

mujeres, que se dedicaban a recolectar semillas y races, descubran la agricultura. La

actividad agrcola se convirti, entonces, en el principal medio de subsistencia de estos

pueblos. Haba abundante alimentacin para personas y animales, y por primera vez los

hombres no tuvieron que preocuparse de salir a cazar para obtener el sustento diario.

Asimismo, dispusieron por primera vez en su vida de tiempo libre, que emplearon en

solucionar diversos problemas. Aprendieron a construir casas con ladrillos de barro,

domesticaron animales e inventaron sistemas de regado. Nacieron pueblos de 10.000 y

20.000 habitantes que, gracias a la agricultura y la ganadera, disfrutaron de una era de

abundancia.

Un grupo de estos pueblos, que habitaba entre los ros Tigris y Eufrates, conocidos

como los sumerios, tuvieron destacada participacin en la historia del lenguaje.

La prosperidad de los sumerios les cre un problema que nunca antes haban conocido.

Deban contar sus riquezas para saber cuntos animales y canastos de granos

formaban sus reservas.

Los seres prehistricos que los haban precedido, eternos vagabundos que peregrinaban de un lugar a otro en busca de animales frutas y races, tenan tan pocas cosas que jams tuvieron necesidad de contarlas. Los sumerios, en cambio, impelidos por su creciente abundancia de bienes, inventaron un sistema para contar, basado en los dedos de la mano. Contaban primero con los de

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una y continuaban, enseguida con los dedos de la otra. Despus contaban en grupos de diez, exactamente como lo hacemos ahora.

En Sumeria todos los pueblos eran gobernados por un rey que, al mismo tiempo, era

sacerdote. Los reyes no cultivaban; tierra. Su familia, sus sirvientes y sus ministros

vivan, como ellos, de las cuotas de alimentos que les entregaban los habitantes de su

pueblo. Estas cuotas de alimentos fueron los primeros impuestos pagados en la historia

de la humanidad. Al principio, los funcionarios que recogan "impuestos" o tributos,

llevaban un registro mental de los sbditos que haban pagado: pero la mala memoria

de alguno de ellos oblig a los contadores reales a crear un sistema ms seguro que la

frgil memoria para llevar la cuenta de los aportes de cada habitante.

Qu eran las tablillas de arcilla?

Surgi, as, el sistema de las tablillas de arcilla. Este sistema consista en dibujar, en

tablillas de arcilla hmeda, las figuras de las cosas que cada sbdito entregaba en las

bodegas reales. As, por ejemplo, si un agricultor pagaba su impuesto con un canasto

de granos, el funcionario real dibujaba un canasto, cuya figura significaba que el

agricultor haba pagado.

Del dibujo a la escritura

Cada dibujo representaba, pues, un objeto. Estas palabras -signos, que ahorraban

mucho trabajo y preocupaciones a los cobradores-fueron el primer paso hacia un

descubrimiento fantstico: la escritura.

Actividades: Responde en tu cuaderno.

I.-Reflexiona sobre el texto anterior - De qu te informaste? Qu aprendiste? - Segn el texto, cules son las formas que tenemos para transmitir una idea o expresin? - A travs de qu medios te comunicas con amigos o amigas en la distancia? Indica varias formas. - Qu es el lenguaje? - Cmo se comunican generalmente los animales? - Cmo fue la evolucin del lenguaje del ser humano, segn el texto?

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II.- Vocabulario: Busca en el diccionario tres sinnimos para cada una de las siguientes palabras.

1. Articular:

2. Hiptesis:

..

3. Nmadas:

..

4. Subsistencia:

5. Regado:

6. Prosperidad:

.

7. Precedido:

.

8. Sbditos:

Episodio del enemigo

Tantos aos huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el spero camino del cerro. Se ayudaba con el bastn que en sus viejas manos no poda ser un arma sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe contra la puerta. Mir, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah, ya que no s griego. Otro da perdido, pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, solt el bastn, que no volv a ver, y cay en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado muchas veces, pero

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slo entonces not que se pareca, de un modo casi fraternal, al ltimo retrato de Lincoln. Seran las cuatro de la tarde. Me inclin sobre l para que me oyera. -Uno cree que los aos pasan para uno -le dije-, pero pasan tambin para los dems. Aqu nos encontramos al fin y lo que antes ocurri no tiene sentido. Mientras yo hablaba, se haba desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo de su chaqueta. Algo me sealaba y yo sent que era un revlver. Entonces me dijo con voz firme: -Para entrar en su casa, he recurrido a la compasin. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso. Ensay unas palabras. No soy un hombre fuerte y slo las palabras podan salvarme. Atin a decir: -En verdad que hace tiempo maltrat a un nio, pero usted ya no es ese nio ni yo aquel insensato. Adems, la venganza no es menos vanidosa y ridcula que el perdn. -Precisamente porque ya no soy aquel nio -me replic- tengo que matarlo. No se trata de una venganza, sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada. -Puedo hacer una cosa -le contest. -Cul? -me pregunt. -Arrancar! 1. Quin narra los acontecimientos del relato? a) Borges b) Lincoln c) Artemidoro d) El vengador 2. Artemidoro era: a) El dueo de casa. b) El vengador. c) Un libro. d) Un hombre griego.

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3. Para el protagonista la venganza es algo: a) Innecesaria. b) Inevitable. c) Incomprensible. d) Absurda.

4. El tipo de narrador presente en el relato corresponde a: a) Omnisciente. b) Conocimiento Relativo. c) Protagonista. d) Testigo. 5. Los rasgos psicolgicos que caracterizan al protagonista son: a) Anciano y dbil. b) Inteligencia y miedo. c) Vengativo y viejo. d) Odio. 6. Qu hecho gener el conflicto entre los personajes? a) El robo de un libro por parte del visitante. b) El maltrato que sufri cuando nio uno de los personajes. c) La envidia que exista entre ambos. d) No aparece explicado en el texto. 7. Cul es el espacio fsico en que se desarrolla la historia? a) El campo / cerrado b) La casa / cerrado c) El campo / abierto d) De venganza 8. En relacin al tiempo interno, se puede afirmar que es de: a) Principios del siglo XIX b) Cuatro horas. c) poca de la Colonia- d) Media hora.

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9. El estilo narrativo que predomina en la historia es: a) Directo b) Indirecto c) Directo Libre d) Indirecto Libre

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6BSICO-LENGUAJE-T01

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: La representacin teatral: Escenografa. Objetivo: Reconocen las caractersticas y componentes del gnero dramtico.

QU ES EL TEATRO?

El teatro es un espectculo de movimiento continuo, y por lo tanto, necesita un lugar para que pueda llevarse a cabo. Este lugar recibe el nombre de escena.

Dato: El primer teatro permanente fue construido por los griegos en Atenas. Aprovechaban la pendiente de las colinas ms cercanas a las ciudades, colocando el escenario al pie de stas. Los romanos tambin construyeron muchos teatros; partieron de la idea griega, pero a diferencia de aqullos, los levantaban en cualquier lugar sin necesidad de aprovechar espacios naturales.

Ahora conozcamos los elementos internos del teatro:

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a. El espacio escnico Es el lugar en que se desarrollan las escenas de una obra teatral. Cmo eran estos espacios en la antigedad? Durante la Edad Media la iglesia sirvi como espacio para llevar a cabo escenas teatrales relacionadas con temas religiosos. Solo a partir del siglo XVI el teatro consigue un lugar fijo, donde se representaban no slo obras de tipo religiosas, sino tambin temas profanos (que no es sagrado). Lee el siguiente texto La escena representa el ltimo patio de la casa de don Procopio Rabadilla. En primer trmino, a ambos lados, puertas que dan acceso a habitaciones interiores. Al fondo, el muro bloqueado y cubierto de tejas. Hay una escala apoyada en el muro. Alegran el patio diversas plantas, y principalmente, tanto en la decoracin como al natural, numerosas matas de zapallo, con sus frutos, destacndose visiblemente. Al levantarse el teln, don Procopio, que es un hombre sencillo y bonachn, est sentado en una mecedora, leyendo atentamente el diario; doa Robustiana, que es la seora presuntuosa y ridcula, examina unos figurines de modas junto a la mesita de bamb. Hay varias sillas en amable desorden. La ccin se desarrolla en Santiago.

b. Espacio dramtico Es un lugar imaginario en donde transcurre la accin: la calle, una plaza, una habitacin, etc., pero todo est ocurriendo en el escenario y nosotros como pblico jugamos a creer que s existe. Por ejemplo: en el texto dramtico viene sealada la escena, como la dibujaste anteriormente, el texto escrito da a conocer el lugar en que se desarrolla los acontecimientos.

Actividad: 1. Imagina y escribe un espacio escnico para tu propia obra de teatro. Entrega detalles como en el texto anterior. 2. Finalmente dibuja y colorea lo que escribiste.

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Redaccin de un texto dramtico. Objetivo: Elaboran creativamente textos dramticos.

Cmo hacer un libreto?

Una construccin colectiva: Significa que todo trabajo que realices, ser en equipo (trabajar en equipo implica organizacin, respeto por las ideas del otro(a) y desde esta organizacin surgen las mejores ideas). Todos deben trabajar al mximo asignndose tareas especficas: 1. Arma un grupo (de 5 a 9 personas) y decidan si crear un libreto (texto escrito en dilogo, en el que existe una presentacin, clmax y desenlace), o si adaptan algn cuento, novela, noticia o hecho de inters. 2. Asignar un ttulo a la obra (recuerda que el ttulo nos indica de qu se trata lo que viene a continuacin) 3. Elijan a un director o directora (el (la) que trabajar a la par en la escritura), como existirn tantos (as) autores (as) como integrantes haya, todos se adjudican la obra. 4. Decidan cuntos actos tendr su creacin (recomendable 3 a 5 actos) 5. Recuerden que en el texto dramtico hay una voz (narrador), que nos anuncia lo que va a venir (vos descrita entre parntesis). 6. En el libreto irn escritos los detalles de: vestuario, escenografa, iluminacin, msica (todos estos datos irn entre parntesis y letra cursiva). Recuerda que El autor realiza un texto dramtico con el fin de que su obra sea actuada en el escenario.

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El libreto debe estar bien presentado, letra legible y si ocupas el computador de tu casa o colegio escribe con letra 12 a doble espacio. El grupo deber confeccionar una tapa atractiva a la hora de entregar el libreto Lee el siguiente artculo de la actriz Yolanda Sasson, quien nos ayudar a crear nuestro libreto. 1. Primero la historia, despus el guin Imaginen el relato como si lo estuvieran viendo desde fuera, o en la tele. Ya? Ahora si se trata de crear o de inventar un relato, consideren que el tema puede ser realista, fantstico, de horror, de romance, entre otros. Identifiquen a todos los personajes e imaginen cmo son (sus rasgos fsicos y psicolgicos), cmo hablan, cmo se visten Cuando tengan esos elementos: historia y caractersticas de los personajes, escriban la narracin desde los personajes Consideren, a grandes rasgos, cmo podra ser presentada en escena: Ejemplo: "Naci en el seno de una familia muy pobre", bueno eso lo representan con una pequea casa a medio construir, piso de tierra, vestido con harapos. "Autodidacta desde muy pequea", se pone a una nia sentada en una mesita vestida pobremente, pero con un libro en las manos. Y as se van imaginando y van escribiendo las ideas que se les ocurran. Se redacta en forma cronolgica, es decir, siguiendo la secuencia de lo que va sucediendo Entre parntesis se ponen las acotaciones, es decir, las indicaciones a los actores de cmo deben decir los parlamentos o las acciones que deben seguir, los cambios de escenario o de luces. Mientras escriben el guin, imaginen todo lo que sucede. A lo mejor les funciona escribirlo primero como se les vaya ocurriendo, y despus corregirlo varias veces hasta quedar satisfechos. 2. Personajes y ttulo Primero empiecen por el tema que quieren abordar. Despus concreten a grandes rasgos qu es lo que va a suceder. De acuerdo con el tema, creen a los personajes, visualcenlos con todo detalle, dibjenlos y creen una historia para cada uno. En otras palabras, qu papel juegan en la obra (como son, cul es su funcin, que les mueve a actuar de una forma u otra; como si fueran un psiclogo: esto ayudar mucho a los actores). Lo siguiente es ponerse a escribir, y lo ltimo, ltimo: es poner el ttulo. Cuando tengan toda la obra escrita, les ser ms fcil ponerle ttulo porque pueden escoger un nombre que no tenga nada que ver con

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la temtica principal, sino que tenga relacin con el lugar donde sucede, o con un personaje. Cuando est escrito, pueden mostrarlo a sus amigos y familiares para que la lean y opinen; a partir de sus comentarios pueden acabar de retocarla, seguro que ellos vern cosas que ustedes no haban visto. El guin es fundamental para realizar un video, pelcula u obra de teatro. Es literario y tambin tcnico. En teatro se llama libreto. 3. La trama Su desarrollo se divide en cuatro partes: Introduccin Por lo general la da un narrador, que puede ser visible o invisible (es decir, que diga sus lneas sin tener que salir en escena). Desarrollo Es lo que vas a dividir en actos, que a su vez, divides en escenas. Clmax Es la parte ms importante de la obra, ya que debe ser la ms emotiva de toda la obra. Desenlace Es el momento en que vas a dar por terminada la obra, es cuando presentas a los actores para que reciban el agradecimiento del pblico. 4. Representacin (optativa) Lean bien el guin. Busquen quines representarn a los personajes. Aprndanse los dilogos y ensayen. Planeen el vestuario si es necesario. Aprndanse los dilogos. Quien interprete un papel, es decir el actor, har su respectivo guin de acciones.

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Manos a la obra! Comienza a escribir un borrador del guin.

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6BSICO-LENGUAJE-T02 UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Prefijos y Sufijos. Objetivo: Aplican estrategias para determinar el significado de palabras nuevas.

PREFIJOS Y SUFIJOS

Para ampliar an ms tu vocabulario, es necesario que conozcas cmo se componen las distintas clases de palabras. De esta manera puedes formar y transformar muchas de ellas a partir de prefijos y sufijos. Para ello, es necesario que sepas que segn la formacin de ellas se dividen en: simples tienen un solo lexema y compuestas tienen ms de un lexema.

LEXEMA Unidad mnima que posee significado definible por el diccionario, no por la gramtica. Ejemplo: sol / equipo / baln pie Tanto las simples como las compuestas pueden ser derivadas. Para formar una nueva palabra, se recurre a los afijos, es decir, pequeos componentes que en su mayora provienen del latn o el griego, y tienen significado propio. Estos son:

PREFIJOS: componente que est delante de la palabra. Des-consolado: Sin consuelo

INFIJOS: componente que est en medio de la palabra. Amor- c ito

SUFIJOS: componente que est detrs de la palabra. Termina- cin .

Prefijos griegos Prefijos latinos A-AN: sin, carencia.

ANTI: contra, enfrente.

AUTO: propio, uno mismo.

DIA: a travs de, entre.

AB: lejos, fuera de.

ANTE: antes de, delante.

CIRCUM: alrededor.

DE (DES): oposicin

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EPI: sobre, despus.

EX: fuera de, exclusin.

HIPER: exceso, ms all.

MONO: uno, nico.

PERI: alrededor, cerca, de.

PRO: antes de, delante.

SIN: con, conjunto, afinidad.

EXTRA: fuera de, fuera.

INTER: entre, en medio.

PRE: antes, delante.

RETRO: atrs, hacia atrs.

SUB: bajo, debajo.

SPER: sobre.

TRANS: del otro lado, ms all, a

travs.

ACTIVIDAD:

1. Intenta descubrir las palabras exactas a las cuales se hace referencia. Todas utilizan prefijos latinos. 1. Separar mentalmente cualidades: __________________ 2. Delante del ojo: __________________ 3. Rodeo de palabras: __________________ 4. Privado de juicio: __________________ 5. Perder el camino: __________________ 6. Captar la atencin: __________________ 7. Seal que anuncia: __________________ 8. Referente al tiempo pasado: __________________ 9. Dominar a otro (a): __________________ 10. Ms de lo necesario: __________________

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2. Explica las siguientes palabras que utilizan prefijos griegos: 1. Ateo: __________________ 2. Antdoto: __________________ 3. Periferia: __________________ 4. Ancdota: __________________ 5. Autcrata: __________________ 6. Monarqua: __________________

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6BSICO-LENGUAJE-T01

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Formas no personales del verbo. Objetivo: Reconocer las formas no personales del verbo.

LAS FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO

Observa la siguiente escena y luego contesta la pregunta:

Algunas formas verbales no expresan la persona que realiza la accin. Por

esto reciben el nombre de formas no personales. Son muy frecuentes en la

comunicacin y sus nombres son: infinitivo (leer), gerundio (leyendo) y participio

(ledo)

Estamos informando desde la carretera 5. Hemos recibido el

primer informe policial y afortunadamente, no hay vctimas fatales que lamentar. La mayora de los pasajeros del bus fueron

encontrados sin heridas de mayor consideracin. Slo una

mujer debi ser trasladada a un hospital de la capital en un

helicptero, pues su estado era de cuidado.

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ACTIVIDADES

1.- Resuelve el siguiente crucigrama en el que podrs encontrar verbos conjugados de manera no personal.

O U O J G O W H H J X O Z O W O O O N Q

D C L D T R A B A J A D O D A D D D T H

A W O X N O Y O K T U I Z N P N N N I W

L S T R Z A D R D B K L F A Q A E A N J

B Q Q V R Q T N J A F A B T M G I J O S

A P Y F X I U L A J T S I N R U T U M J

H D C E Y T E O A V B N U A Z J R B M L

D L Z S K T V N Y S A N I C H W A I I G

W I O T X V P Q D T D L D P L Y P D E Q

P S J T I L V U J O B T E U B C T A I Z

O D N E Y U R T S E D K S G F V Q S R D

O D A I D U T S E U A K A D L M D Z A N

O D I B I C E R Z P V Y Y Q G K B D I L

O D I M O C C R Z Z I O U Q P W R W E S

O T S I V A U Z S S V P N A J O U I W Z

Z S D I W R W O K S I Y A X O R E F V M

B N A D A N D O Z M D C N A C O S Q R Q

I O B L F C E A A P O F D S Z S F A I A

K E Z B E B I E N D O B O K C P H V W P

P A A V X J N C B I P F Z F D C A

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2.- Lee la siguiente postal y subraya las formas no personales presentes en ella: Querida mam: Te estoy escribiendo desde Puerto Montt. Hemos hecho un viaje por algunas islas del archipilago y ahora estamos alojando en la ciudad por algunos das. El clima ha estado maravilloso: slo nos ha llovido dos veces en un mes. Increble, no? Desgraciadamente, las vacaciones se acaban y tenemos que volverBueno, me voy corriendo a mandar esta tarjeta, porque pronto el correo va a cerrar. Carios para todos y hasta pronto!

Marcela 3.- Reescribe las formas verbales que has subrayado y clasifcalas en: infinitivos, gerundios y participios. 4.- Completa la siguiente historia usando los verbos de los cuadros en las formas no personales que corresponda: infinitivo (i), participio (p) y gerundio (g) Cuando llegamos al bosque, encontramos al animal______________(g). Alguien

haba querido cazarlo, pero afortunadamente no lo haba ____________(p).

Presentaba una herida poco profunda, pero aun as lo quisimos ____________(i).

Lo subimos al auto; ______________(g) al pueblo buscamos un veterinario. Tal

como habamos ________________(p), no haba por qu ______________(i).

Despus de la curacin, lo pusimos nuevamente en libertad. l se alej

lentamente _____________(g) a su alrededor y se dio vuelta

como________________(g), mientras emita un suave y amistoso sonido.

Examinar Lograr Sangrar Pensar

Llegar Temer Mirar Agradecer

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Participios irregulares. Objetivo: Utilizan correctamente los participios irregulares en sus producciones escritas.

PARTICIPIOS IRREGULARES

El Participio es una de las tres formas no personales del verbo (infinitivo, gerundio y participio) porque carece de desinencias personales. Participio puede funcionar como adjetivo sin perder su naturaleza verbal.

El Participio en espaol se forma con el sufijo -ado/-ido: cantado, terminado, soado, redo, vivido.

Los verbos de la 1 conjugacin (-ar) se forman con -ado: amado, despertado,

Los verbos de la 2 y 3 conjugacin (-er, -ir) se forman con -ido: bebido, vivido, aprendido.

El Participio Irregular:

Por otra parte, muchos verbos poseen participio irregular: morir > muerto, en vez de la forma en -ido, y algunos incluso poseen dos participios, uno especializado en uso como adjetivo y otro en uso verbal: imprimir > impreso, imprimido.

Verbos con participio irregular

INFINITIVO PARTICIPIO INFINITIVO PARTICIPIO

abrir abierto absolver absuelto

componer compuesto contradecir contradicho

cubrir cubierto decir dicho

descomponer descompuesto descubrir descubierto

devolver devuelto volver vuelto

disponer dispuesto envolver envuelto

escribir escrito exponer expuesto

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hacer hecho imponer impuesto

interponer interpuesto morir muerto

oponer opuesto poner puesto

predecir predicho posponer pospuesto

presuponer presupuesto prever previsto

proponer propuesto reponer repuesto

resolver resuelto romper roto

Verbos con dos participios, uno verbal (regular) y otro adjetivo (irregular)

INFINITIVO PARTICIPIO REGULAR

PARTICIPIO IRREGULAR

fijar fijado fijo

frer fredo frito

hartar hartado harto

incluir incluido incluso

invertir invertido inverso

juntar juntado junto

maldecir maldecido maldito

manifestar manifestado manifiesto

nacer nacido nato

poseer posedo poseso

prender prendido preso

presumir presumido presunto

proveer provedo provisto

Cul es el participio que completa las oraciones? 1. Los negocios no estn ____________? Son ms de las 9 de la maana.

(Abrir)

2. Prefiero las vienesas ______________ antes que al horno. (Frer)

3. La mesa ya est_________________ , con centro de mesa, velas, etc. (poner)

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4. El hotel tiene una pileta al aire libre y otra __________________ . (Cubrir)

5. Mi hermano se cay esquiando y tiene una pierna ________________ .

(Romper)

6. Lo que ya fue _________________ no tiene vuelta atrs. (Decir)

7. Las camas ya estn _________________ pero me falta limpiar el bao. (Hacer)

8. Qued ________________ que nos vamos de vacaciones a la montaa y no a

la playa este ao. (Resolver)

9. No creo que el destino est ____________, creo que vamos eligindolo.

(Escribir)

10. Est ______________ que no vamos a salir a las 9. Son las 8 y media y

recin entras a baarte. (Ver)

11. Despus de 10 aos de vivir en Francia, Juan esta de _________________

en el pas. (Volver)

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6BSICO-LENGUAJE-T03

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Ensayo obra de teatro. Objetivo: Reproducen oralmente, lenguaje no verbal y paraverbal de textos dramticos.

ENSAYO OBRA DE TEATRO

Ahora lleg el momento de demostrar todo lo aprendido y jugar a ser actores y actrices. Guiados por tu profesor o profesora realizarn una serie de ensayos. En estos se corregirn los errores y dejarn todo listo para el gran da de la presentacin final. Utiliza esta hoja para registrar los consejos de tu profesor y todas aquellas buenas ideas que surjan durante los ensayos.

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6BSICO-LENGUAJE-T02

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Presentacin final de la obra de teatro. Objetivo: Buscan provocar un efecto en la audiencia. Reproducen oralmente, lenguaje no verbal y paraverbal textos dramticos.

PRESENTACIN FINAL OBRA DE TEATRO Lleg el momento tan esperado Para que tengas una idea de qu aspectos sern evaluados, observa la siguiente pauta que puede ser similar a la utilizada por tu profesor.

Pauta de Evaluacin Representacin Dramtica.

Grupo: ______________ Fecha: _____________

Individual

Aplica las cualidades de la expresin verbal y no verbal.

Nombre

Caracterizacin y utilera. 3

Ritmo, fluidez y buena diccin. 3

Memorizacin de dilogos. 3

Movimientos corporales y gesticulacin. 3

Manejo del volumen y tono. 3

Total 15

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Grupal

Desarrollo de la obra /

Existe seriedad y formalidad 2

Se aprecia Inicio 3 Estructura

Se aprecia Desarrollo 3 Estructura

Se aprecia Final 3 Estructura

Entrega de guin Impreso 2

Grupo muestra inters y respeto por las presentaciones 2

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6BSICO-LENGUAJE-T01

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Acentuacin en pronombres interrogativos y exclamativos. Objetivo: Aplican tipo de acentuacin en contexto.

ACENTUACIN EN PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Recordemos brevemente la norma ortogrfica de los pronombres interrogativos y exclamativos: Se agrupan bajo esta norma las siguientes palabras que se utilizan especialmente para preguntar o para enfatizar: qu, quin, quines, cul, cules, cmo, cundo, dnde y cunto. Estas palabras slo llevan tilde cuando estn cumpliendo una funcin interrogativa o exclamativa. Cabe destacar que para que la palabra cumpla una funcin interrogativa no es estrictamente necesario que est entre signos de interrogacin. Ejemplos:

No s hasta cundo vas a molestarme. Tengo que averiguar dnde vive. Dime qu es lo que te molesta. En estas oraciones se utiliz un pronombre interrogativo, pero la oracin completa no es una pregunta directa, sino indirecta. En estos casos, el pronombre interrogativo debe llevar tilde. Por otra parte, estas palabras pueden producir confusin cuando se encuentran dentro de una pregunta directa, que posee los signos interrogativos correspondientes, pero no cumplen en ese momento la funcin de interrogativos. Ejemplos:

Observa: "Puedes vestirte como yo?"; "Quieres que te compre algo?" En estas oraciones, que son interrogativas, las palabras destacadas no cumplen funcin de pronombres interrogativos, sino que tienen una funcin gramatical diferente, y en ese caso no deben llevar tilde.

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I. Practique lo aprendido sobre pronombres interrogativos o exclamativos, y ponga tilde cuando corresponda, utilizando lpiz rojo. 1. Cada cuanto tiempo hay que observar el horno?

2. Que quieres que te diga?

3. No s donde puse mi tarjeta!

4. Como se supone que se hace la tarea?

5. Nunca sabremos el porque de esta situacin

6. Por que razn me desobedeciste?

7. Como pudiste hacer algo as!

8. Hasta cuando hay plazo para entregar el informe?

II. Complete los espacios con los pronombres interrogativos solicitados. a) Dnde- donde. Elija el trmino correcto para cada situacin: 1. El lugar donde ocurre esta historia se llama Baker Street.

2. Donde te metiste que no te encuentro!

3. Quisiera saber hacia donde vamos.

4. Es tu casa el lugar donde se har la reunin?

5. Donde queda la calle Bandera?

6. Hay que mirar donde uno camina antes de dar el primer paso.

b) Qu-que. Elija el trmino correcto para cada situacin: 1. En que lado te sientas habitualmente?

2. Que se dice en situaciones incmodas?

3. Tienes pensado que usar en la fiesta de maana?

4. Camila tiene que estudiar cada tarde con su hermana.

5. No s que es lo que me molesta tanto.

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c) Porque- Por qu. Elija el trmino correcto para cada situacin: 1. Por que nadie me avis sobre esto?

2. Entend todo porque me explicaste muy bien.

3. Lo compr porque me gustaba.

4. Por que no has ido a clases?

5. No s por que se portan tan mal.

d) Quien- Quin. Elija el trmino correcto para cada situacin: 1. Quien es el que viene ah?

2. Con quien estoy hablando?

3. No es a ti a quien debo una disculpa.

4. se es el seor a quien debes dirigirte.

5. No soy yo quien debe darle esa noticia.

e) Cmo- como. Elija el trmino correcto para cada situacin: 1. No entiendo como hay gente capaz de robar.

2. Es tan fcil como quitarle un caramelo a un beb

3. An me cuesta entender como empezar la tarea.

4. Como te gusta la comida, fra o caliente?

5. Como ests? Te noto algo triste

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III. Cree un cuento breve donde usando al menos 10 pronombres interrogativos de forma variada. Destquelos con rojo y recuerde escribirlos correctamente. ....................................................................................................................................

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6BSICO-LENGUAJE-T03

UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: Verbos. Objetivo: Conjugacin de verbos en textos orales y escritos. Diferencian conjugacin de verbos regulares e irregulares en contexto.

Conjugacin del verbo REGULAR VIVIR

Gerundio: viviendo Participio pasivo: vivido

Infinitivo compuesto: haber vivido Gerundio compuesto: habiendo vivido

Modo Indicativo

Entre parntesis figura la denominacin especial de ciertos tiempos, propuesta por el gramtico Andrs Bello y usada en algunos pases o zonas de Amrica.

Presente Pretrito

imperfecto (Copretrito)

Pretrito perfecto

simple (antes Pretrito

indefinido) (Pretrito)

Futuro (antes Futuro

imperfecto)

Condicional (antes Potencial

simple o imperfecto)

(Pospretrito)

vivo vives vive

vivimos vivs viven

viva vivas viva

vivamos vivais vivan

viv viviste vivi

vivimos vivisteis vivieron

vivir vivirs vivir

viviremos viviris vivirn

vivira viviras vivira

viviramos vivirais viviran

Pretrito perfecto

compuesto (Antepresente)

Pretrito pluscuamperfecto (Antecopretrito)

Pretrito anterior

(Antepretrito)

Futuro perfecto

(Antefuturo)

Condicional perfecto (antes

Potencial compuesto o

perfecto) (Antepospretrito)

67

he... has... ha...

hemos... habis...

han... vivido

haba... habas... haba...

habamos... habais... haban...

vivido

hube... hubiste...

hubo... hubimos... hubisteis... hubieron...

vivido

habr... habrs... habr...

habremos... habris... habrn...

vivido

habra... habras... habra...

habramos... habrais... habran...

vivido

Modo Subjuntivo

Presente Pretrito imperfecto

(Pretrito)

Futuro (antes Futuro

imperfecto)

viva vivas viva

vivamos vivis vivan

viviera/viviese vivieras/vivieses

viviera/viviese viviramos/vivisemos

vivierais/vivieseis vivieran/viviesen

viviere vivieres viviere

viviremos viviereis vivieren

Pretrito perfecto

(Antepresente)

Pretrito pluscuamperfecto (Antepretrito)

Futuro perfecto

(Antefuturo)

haya... hayas... haya...

hayamos... hayis... hayan... vivido

hubiera.../hubiese... hubieras.../hubieses... hubiera.../hubiese...

hubiramos.../hubisemos... hubierais.../hubieseis... hubieran.../hubiesen...

vivido

hubiere... hubieres... hubiere...

hubiremos... hubiereis... hubieren...

vivido

Modo Imperativo

Forma de tuteo Forma de respeto

vive t vivid (y vivos) vosotros (o vos)

viva usted vivan ustedes

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El verbo OR

FORMAS NO PERSONALES

Formas simples ---- Formas compuestas

INFINITIVO: or INFINITIVO: haber odo

GERUNDIO: oyendo GERUNDIO: habiendo odo

PARTICIPIO: odo El participio no tiene

Modo indicativo FORMAS PERSONALES

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETRITO PERFECTO COMPUESTO

yo oigo t oyes l oye nosotros omos vosotros os ellos oyen

yo he odo t has odo l ha odo nosotros hemos odo vosotros habis odo ellos han odo

PRETRITO IMPERFECTO PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo oa t oas l oa nosotros oamos vosotros oais ellos oan

yo haba odo t habas odo l haba odo nosotros habamos odo vosotros habais odo ellos haban odo

PRETRITO PERFECTO SIMPLE

PRETRITO ANTERIOR

yo o t oste l oy nosotros omos vosotros osteis ellos oyeron

yo hube odo t hubiste odo l hubo odo nosotros hubimos odo vosotros hubisteis odo ellos hubieron odo

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FUTURO

FUTURO PERFECTO

yo oir t oirs l oir nosotros oiremos vosotros oiris ellos oirn

yo habr odo t habrs odo l habr odo nosotros habremos odo vosotros habris odo ellos habrn odo

CONDICIONAL CONDICIONAL PERFECTO

yo oira t oiras l oira nosotros oiramos vosotros oirais ellos oiran

yo habra odo t habras odo l habra odo nosotros habramos odo vosotros habrais odo ellos habran odo

Modo subjuntivo

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETRITO PERFECTO COMPUESTO

yo oiga t oigas l oiga nosotros oigamos vosotros oigis ellos oigan

yo haya odo t hayas odo l haya odo nosotros hayamos odo vosotros hayis odo ellos hayan odo

PRETRITO IMPERFECTO

PRETRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo oyera u oyese t oyeras u oyeses l oyera u oyese nosotros oyramos u oysemos vosotros oyerais u oyeseis

yo hubiera o hubiese odo t hubieras o hubieses odo l hubiera o hubiese odo nosotros hubiramos o hubisemos odo

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ellos oyeran u oyesen vosotros hubierais o hubieseis odo ellos hubieran o hubiesen odo

FUTURO

FUTURO PERFECTO

yo oyere t oyeres l oyere nosotros oyremos vosotros oyereis ellos oyeren

yo hubiere odo t hubieres odo l hubiere odo nosotros hubiremos odo vosotros hubiereis odo ellos hubieren odo

Modo imperativo Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE

oye t oiga usted oigamos nosotros od vosotros oigan ustedes

NO TIENE

ACTIVIDADES

1. Conjuga los verbos entre parntesis de la forma adecuada. Despus, reescribe cada oracin cambiando el sujeto y el verbo a la forma plural correspondiente. Ejemplo:

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Crea oraciones con el verbo que aparece entre parntesis en presente de indicativo (no olvides que todos son verbos que terminan en AR).

1.- Juan _______________ (HABLAR) muy deprisa.

2.- Nosotros _______________ (ESPERAR) el autobs.

3.- Usted _______________ (FUMAR) mucho.

4.- Ellos _______________ (PRACTICAR) la leccin.

5.- Ella _______________ (CONTESTAR) la carta.

6.- Vosotros _______________ (ESTUDIAR)

4.- Ahora vamos a hacer lo mismo con estos verbos que terminan en -ER:

1.- l _______________ (VER) la televisin.

2.- Usted _______________ (BEBER) mucho.

3.- Ellos _______________ (VENDER) su casa.

4.- Ellas no _______________ (COMPRENDER) la pregunta.

5.- Vosotros _______________ (APRENDER) las palabras.

6.- Ustedes _______________ (TENER) muchos problemas.

7.- Yo no _______________ (SABER) mi direccin.

8.- La camarera _______________ (PONER) la mesa.

- Terminamos este tipo de ejercicios con los verbos que terminan en -IR:

1.- El tren _______________ (SALIR) a las 8 en punto.

2.- Paco _______________ (RECIBIR) muchas cartas.

3.- Ella _______________ (VENIR) maana por la tarde.

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6BSICO-UNIDAD III: EL Teln Mgico. Contenido: El Adjetivo. Objetivo: Escriben correctamente aplicando todas las reglas ortogrficas y gramaticales.

EL ADJETIVO

Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los nombres o sustantivos a los que acompaan siempre. Su funcin principal en la oracin es ampliar o precisar el significado del sustantivo; es decir, complementarlo cuando se precise.

El adjetivo se clasifica en:

1. Adjetivo calificativo: determina al sustantivo e indica una cualidad de l; es decir, dice cmo es el sustantivo.

Ejemplos: bueno, largo, azul, bonito, maleable, peligroso, til, terrorfico, sutil, etc.

2. Adjetivo demostrativo: determina al sustantivo indic