lengua y literatura-ingresantes 1º año 2013

7/30/2019 Lengua y Literatura-Ingresantes 1º año 2013

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GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIÓNEscuela Técnica Nº 37 “Hogar Naval Stella Maris Área de Comunicación y Expresión

Coordinadora del Área: Prof. Diana Serrago Página 1

Cuadernillo de Lengua y LiteraturaIngresantes 1º año

Ciclo lectivo 2013



Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos AiresMinisterio de Educación

Escu ela Técnica 37 “Hogar Naval Stella Maris” Área de Comunicación y Expresión

Cuadernillo Castellano- Ingresantes 1º año 2013


PRESENTACIÓN

Las actividades propuestas en este cuadernillo y que los alumnos deberán tener realizadas para elprimer día de clase del ciclo lectivo 2013, tienen como objetivos:

Analizar la situación de cada alumno con respecto a los saberes y conocimientos que poseeantes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.Conocer los puntos de partida, para luego poder diseñar una planificación en función de lospuntos de partida reales del grupo con el cual vamos a trabajar

El enfoque para la selección de los diferentes textos y las propuestas de actividades sobre losmismos, priorizan el dominio de la Comprensión Lectora, ya que en este proceso se realizan tareasde: extracción, interpretación, reflexión y evaluación.

A nuestros futuros alumnos les damos la bienvenida y les proponemos trabajar con compromiso,entusiasmo y mucha alegría!!!

Coordinadora del Área de Comunicación y ExpresiónProfesora: Diana Serrago







Clase Nº 1

Leé el siguiente texto

Los dos reyes y los dos laberintosJorge Luis Borges

Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas deBabilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó construir un laberinto tan complejo y sutilque los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era unescándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con elandar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de lasimplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto, donde vagó afrentado y confundido hasta ladeclinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron quejaninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lodaría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos deBabilonia con tan venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey.Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: "¡Oh, rey deltiempo y sustancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchasescaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hayescaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que te veden el paso."Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en mitad del desierto, donde murió de hambre y de sed. Lagloria sea con Aquél que no muere.

A) VOCABULARIO EN CONTEXTO

1- Reemplazá por un sinónimo las palabras y construcciones subrayadas.2- Buscá en el diccionario aquellas palabras cuyo significado desconozcas.

: los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significado igual oparecido.

a) “…hubo un rey en las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos…”

b) “…mandó construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes…”

c) “…lo hizo penetrar en el laberinto donde vagó afrentado y confundido hasta la declinaciónde la tarde…”

d) “…sus labios no profirieron queja alguna…”

e) “… juntó sus capitanes y alcaldes y estragó el reino de Babilonia…”

f) “…ni muros que te veden el paso …”







B) COMPRENSIÓN LECTORA

1- Indicá cuál es la intencionalidad del autor de este relato. Marcá con una X la opcióncorrecta.

:cuando nos comunicamos siempre tenemos un propósito o intencionalidad.

a) Informar b) Influir sobre el receptor para convencerlo, aconsejarlo, darle una ordenc) Crear un mundo imaginario, de ficción mediante un uso especial del lenguaje.

2- El relato que leíste es un texto literario o un texto informativo. Justifica tu respuesta.

3- ¿ Quién dice “ cuentan los hombres dignos de fe…”? Marcá con una X la opcióncorrecta.

Jorge Luis BorgesEl narrador Uno de los reyes.

4- ¿ En qué cultura está situado el que habla?. Cita pasajes que lo demuestren.

5- Subraya en el texto expresiones de religiosidad.

6- Esas expresiones aparecen porque el autor comunica así:

Su propia religiosidad Las creencias de los protagonistas Un rasgo de la cultura musulmana.

7- Transcribe el pasaje donde el lector puede conocer cómo era el laberinto deBabilonia.

8- Extrae del texto las palabras que hacen referencia a la época. ¿Es precisa oimprecisa?

9- ¿Qué persona usa el narrador para contar su argumento? Observá los verbos.

10- ¿ Qué sabe el narrador? Marcá con una X la opción correcta.







Sólo lo que hacen los personajes.

Lo que hace sólo un personaje.Lo que hacen y piensan los personajes.

11- Transcribe pasajes del texto que fundamenten tu respuesta anterior.

12- ¿ Cómo se llama esta posición del narrador? Marcá con una X la opción correcta.

Testigo Omnisciente. Protagonista.

13- Completá el siguiente esquema con la estructura narrativa del texto.:La estructura narrativa tradicional parte de una situación inicial o marco donde

aparecen el lugar, el tiempo, los personajes y las circunstancias en que se encuentran . Eldesarrollo de los hechos organizado en núcleos ( acciones básicas de un relato que nopueden ser suprimidos sin que se interrumpa la coherencia). El desenlace o situación final ( resolución del conflicto)

Situación inicial: Construcción del laberinto

Núcleo 1: Visita del rey de Arabia Núcleo 2: -------------------------------------

Núcleo 3: -------------------------------------

Núcleo 4: -----------------------------------------

Situación final: -------------------------------------------

14- El desenlace de este relato es ¿ cerrado o abierto? Justifica tu respuesta.15- ¿ Cuál te parece que es el tema de este relato? Marcá con una X la opción correcta.

: El tema de un relato es la idea central.

La religión árabe. Los laberintos. La venganza.







C) NORMATIVA

1- Explicá por qué se tildan o no las siguientes palabras

: : Las palabras agudas se acentúan en la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en N,S o VOCAL. Las palabrasgraves se acentúan en la anteúltima sílaba y llevan tilde cuando noterminan en N, S o VOCAL. Las palabrasesdrújulas se acentúan en la antepenúltima sílaba ySIEMPRE llevan tilde. Las palabrassobresdrújulas se acentúan antes de la antepenúltima sílaba ySIEMPRE llevan tilde (son formas verbales o verboidales más pronombres, por ejemplo: déjenselas

Cuentan

Fe

Algún

Daría

Ligaduras

árabes

Clase Nº 2







Leé el siguiente texto.

Nadie sabe dónde impactará el satélite que cae sincontrol23/09/11Por ROMA. ANSA Y AFP.

El mundo está expectante del lugar de impacto del satélite que se dirige hacia la Tierra sin control, y que de acuerdoa los informes de la NASA caerá hoy a la noche –o a la tarde – en algún lugar del planeta. El organismo carece dedatos precisos sobre el área en que impactará el UARS, aunque expertos italianos aseguran que podría caer en elnorte de su país.La zona de la caída sería un área de 200 kilómetros y los pedazos del satélite de la NASA podrían aterrizar entrelas 19.15 de hoy y las 5 de mañana de Europa (14.15 y la medianoche de Argentina). Por ese motivo, la región deLiguria se movilizó: hoy a la mañana será establecida la sala operativa de Protección Civil, que permanecerá abiertahasta el cese de la alarma. ”Estamos en contacto con el departamento nacional de Protección Civil”, aseguró RenataBriano, asesora de Protección Civil de la Región Liguria.Por su parte, el astrofísico Gianluca Masi, del Planetario de Roma y responsable del proyecto Virtual Telescope,consideró que “es imposible prever la trayectoria” del viejo satélite de la NASA. “No se puede saber si caerá en Italiao sobre otros países”, dijo. “En este momento el satélite está cumpliendo una trayectoria muy compleja, en espiral entorno a la Tierra, pero es continuamente frenado por la atmósfera, que le hace cambiar la dirección”, explicó. El satélite fue puesto en órbita en 1991 por el transbordador Discovery para estudiar la alta atmósfera y realizar mediciones de la capa de ozono. El UARS terminó su misión en 2005 , por falta de combustible.El artefacto pesa seis toneladas y se calcula que caerán 26 pedazos –que representan 544 kilogramos – que podríansobrevivir al violento impacto. Al estar nuestro planeta integrado, en un 75 por ciento, por agua y tener, además, grandes regiones desérticas einhabitadas, la NASA dijo que las posibilidades de que una persona resulte alcanzada por una pieza del satélite sonde una entre 3.200. El director la Unidad de Ingeniería Espacial Miguel Ángel Molina dijo: “Hay más probabilidadesde que a una persona le caiga un rayo, con toda la improbabilidad que esto supone, que una pieza del satélite ”.

Diario Clarín

A) VOCABULARIO EN CONTEXTO

1- Buscá en el diccionario el significado de las siguientes palabras.

:Cada palabra que se define en el diccionario se denomina entrada . A su vezpodés encontrar en una misma entrada distintos significados o acepciones de la palabra. En estecaso deberás tener en cuenta cuál de los significados se adecua al texto.

prever:

http://www.clarin.com/sociedad/ciencia/Nadie-sabe-impactara-satelite-control_0_559744123.html










satélite:

órbita:

latitud:

altitud:

ozono:

2- Reemplazá por un sinónimo las palabras y construcciones subrayadas-

: los sinónimos son palabras o expresiones que tienen significado igual oparecido

“…El mundo estáexpectante del lugar de impacto del satélite…”

“…no se puede saber si caerá en Italia o en otros países …”

“…al estar nuestro planeta integrado en u n 75 por ciento por agua…”

3- Indica los antónimos de las siguientes palabras:

: Los antónimos se clasifican en léxicos( son diferentes palabras) y gramaticales (se añade a la base o raíz de la misma palabra un prefijo negativo, por ejemplo: a; des; dis; in;anti)

pequeño:

destruir:movilizar:







preciso:habitada:

B) COMPRENSIÓN LECTORA

1-Según la intencionalidad del emisor, el texto que leíste es:

Marcá con una X la opción correcta

Un cuento

Una leyenda

Una noticia periodística

2- Entonces qué función del lenguaje predomina en el texto? Marcá con una X laopción correcta.

Poética o estética

Informativa o referencial

Apelativa

Emotiva o expresiva

3- ¿ Cuál es el hecho noticiable que da origen a este texto?

4- Numerá los párrafos e indicá a continuación el tema de cada uno.

:El tema es la idea central y tenés que expresarla con una construcciónsustantiva ( ejemplo: “El mundo expectante por caída del satélite”)







5- Respondé las siguientes preguntas básicas del pediodismo.

a) ¿ Qué ocurrió?

b) ¿Quién protagonizó el hecho?

c) ¿Cuándo ocurrió?

d) ¿Dónde sucedió?

e) ¿ Por qué ocurrió?

6- Producción escrita.

Agregá un párrafo relacionado con el tema del texto que leíste y que aún no ocurrió.

C) NORMATIVA

1- Reponé las mayúsculas, los puntos ( seguido y final) las comas y las tildes en elsiguiente texto.

:

Se usa mayúscula:

o La primera palabra de un escrito y después de un punto se escribe con letra inicial mayúscula : La profesoraentregará las notas. ¿ Serán buenas?

o Todo nombre propio, de persona o geográfico, se escribe con letra inicial mayúscula: Manuel Belgrano; Argentina.o Las jerarquías, atributos divinos y toda palabra que equivale a un nombre propio se escribe con mayúscula inicial:

Presidente de la Nación.o

En las siglas todas las letras se escriben con mayúscula: UNESCO o Las abreviaturas de las fórmulas de tratamiento van con mayúscula: Sr.; Dr.; Ud.







o Las palabras que componen el nombre de una institución o título de una obra se escriben con letra inicialmayúscula: Organización Mundial de la Salud.

Se usa punto

o Cuando lo que se expresa tiene sentido completo, es decir al finalizar una oración. También se emplea punto en lasabreviaturas: Pcia. De Bs. As.

Se usa la coma:

o Para separar los distintos elementos de una enumeración (palabras o proposiciones): La profesora les pidió: cartón corrugado, lápiz negro, goma de borrar, marcadores de colores, cinta adhesiva y regla. Los alumnos llevaron los materiales, algunos tuvieron problemas para conseguir el cartón.

o Para aislar y destacar un nombre en vocativo dentro de la frase: Te espero, Lorena, en casa. / Señores

pasajeros , buenos días. / Te lo dije, Julia .o Para separar las explicaciones dentro de la oración: Los exámenes, a los que les había dedicado una breve

ojeada, quedaron en el cajón el fin de semana.o Cuando en una oración compuesta la proposición subordinada va delante de la principal, se separa ésta por medio

de una coma: Como no había escuchado la consigna, le costó resolver el ejercicio.o Para indicar los límites de una aposición: Juan, mi primo, me contó la verdad.

o Se separan del resto de la oración mediante una coma los adverbios y locuciones adverbiales: pues, por lo tanto,por consiguiente, así pues, pues bien, ahora bien, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, por el contrario.

o Para indicar desorden en el orden lógico de la oración (sujeto + verbo + objetos + circunstanciales): Desde la ventana, veía caer la lluvia.

la mujer se llamaba rosa park una modesta costurera de una tienda de montgomery el primerode diciembre de 1955 volviendo de su trabajo consiguio asiento en un colectivo poco despues unhombre blanco le pidio ese asiento este hombre adujo que las leyes daban prioridad a losblancos sobre los negros en el transporte y que la mujer debia incorporarse y quedarse de piepero ella dijo que no lo haria y fue arrestada el juicio agito a toda la poblacion negra de alabamala poblacion negra inicio un boicoteo a los transportes de montgomery que duro 380 dias e hizoquebrar a la compañia el organizador de la huelga fue martin luter king que inicio a partir de estehecho una campaña contra la segregacion racial por lo que gano el premio nobel de la paz en1964







CLASE 3

1. Leé atentamente este fragmento del cuento “La caída de la casa Usher”, de Egar Allan Poe .

Durante todo un día de otoño, triste, oscuro, silencioso , cuando las nubes se cernían bajas y pesadas en el cielo, crucé solo, a caballo, una región singularmente lúgubre del país; y, al fin, al acercarse las sombras de la noche, me encontré a la vista de la melancólica Casa Usher. No sé cómo fue, pero a la primera mirada que eché al edificio invadió mi espíritu un sentimiento de insoportable tristeza. Digo insoportable porque no lo atemperaba ninguno de esos sentimientos semiagradables, por ser poéticos, con los cuales recibe el espíritu aun las más austeras imágenes naturales de lo desolado o lo terrible. Miré el escenario que tenía delante -la

casa y el sencillo paisaje del dominio, las paredes desnudas, las ventanas como ojos vacíos, los ralos y siniestros juncos, y los escasos troncos de árboles agostados- con una fuerte depresión de ánimo únicamente comparable, como sensación terrena, al despertar del fumador de opio, la amarga caída en la existencia cotidiana, el horrible descorrerse del velo. Era una frialdad, un abatimiento, un malestar del corazón, una irremediable tristeza mental que ningún acicate de la imaginación podía desviar hacia forma alguna de lo sublime. ¿Qué era -me detuve a pensar-, qué era lo que así me desalentaba en la contemplación de la Casa Usher? Misterio insoluble; y yo no podía luchar con los sombríos pensamientos que se congregaban a mi alrededor mientras reflexionaba. Me vi obligado a incurrir en la insatisfactoria conclusión de que mientras hay, fuera de toda duda, combinaciones de simplísimos objetos naturales que tienen el poder de afectarnos así, el análisis de este poder se encuentra aún entre las consideraciones que

están más allá de nuestro alcance. Era posible, reflexioné, que una simple disposición diferente de los elementos de la escena, de los detalles del cuadro, fuera suficiente para modificar o quizá anular su poder de impresión dolorosa; y, procediendo de acuerdo con esta idea, empujé mi caballo a la escarpada orilla de un estanque negro y fantástico que extendía su brillo tranquilo junto a la mansión; pero con un estremecimiento aún más sobrecogedor que antes contemplé la imagen reflejada e invertida de los juncos grises, y los espectrales troncos, y las vacías ventanas como ojos.

(… )

He dicho que el solo efecto de mi experimento un tanto infantil -el de mirar en el estanque- había ahondado la primera y singular impresión. No cabe duda de que la conciencia del rápido crecimiento de mi superstición - pues, ¿por qué no he de darle este nombre?- servía especialmente para acelerar su crecimiento mismo. Tal es, lo sé de antiguo, la paradójica ley de todos los sentimientos que tienen como base el terror. Y debe de haber sido por esta sola razón que, cuando de nuevo alcé los ojos hacia la casa desde su imagen en el estanque, surgió en mi mente una extraña fantasía, fantasía tan ridícula , en verdad, que sólo la menciono para mostrar la vívida fuerza de las sensaciones que me oprimían. Mi imaginación estaba excitada al punto de convencerme de que se cernía sobre toda la casa y el dominio una atmósfera propia de ambos y de su inmediata vecindad, una atmósfera sin afinidad con el aire del cielo, exhalada por los árboles marchitos, por

los muros grises, por el estanque silencioso, un vapor pestilente y místico, opaco, pesado, apenas perceptible, de color plomizo.







Sacudiendo de mi espíritu eso que tenía que ser un sueño, examiné más de cerca el verdadero aspecto del edificio. Su rasgo dominante parecía ser una excesiva antigüedad. Grande era la decoloración producida por el tiempo. Menudos hongos se extendían por toda la superficie, suspendidos desde el alero en una fina y enmarañada tela de araña. Pero esto nada tenía que ver con ninguna forma de destrucción. No había caído parte alguna de la mampostería, y parecía haber una extraña incongruencia entre la perfecta adaptación de las partes y la disgregación de cada piedra. Esto me recordaba mucho la aparente integridad de ciertos maderajes que se han podrido largo tiempo en alguna cripta descuidada, sin que intervenga el soplo del aire exterior. Aparte de este indicio de ruina general la fábrica daba pocas señales de inestabilidad. Quizá el ojo de un observador minucioso hubiera podido descubrir una fisura apenas perceptible que, extendiéndose desde el tejado del edificio, en el frente, se abría camino pared abajo, en zig-zag, hasta perderse en las

sombrías aguas del estanque.

2. Buscá en el diccionario las siguientes palabras y copiá sólo el significado que corresponda al texto leído:

Lúgubre:

Austera:

Agostado:

Acicate:

Vívida:

Mampostería:

3. Indicá un sinónimo para cada una de las palabras en negrita.

4. Indicá un antónimo para cada palabra o expresión subrayada.

5. ¿Cuál es el objeto de la descripción anterior?

6. ¿Por qué se puede decir que el fragmento leído es una descripción?

7. Completá el cuadro con los adjetivos con que se describen los siguientes elementos extraídos del texto.







HONGOSVAPOR AGUASESTANQUEJUNCOS ÁRBOLESDÍA DE OTOÑOTRONCOSPENSAMIENTOS

8. ¿Cuál es la sensación que produce en el observador la contemplación de la casa Usher?

9. Subrayá un fragmento de texto que justifique tu respuesta anterior.

10. Extraé del texto cinco palabras que pertenezcan al campo semántico de FANTÁSTICO y otras cinco parael campo semántico de TRISTEZA.

11. Escribí la familia de palabras de: perceptible, fantasía, agradable, silencioso, oprimir.

12. Redactá, en diez renglones aproximadamente, la descripción de un salón de la casa Usher. Revisápuntuación y ortografía.







CLASE 4

1. Leé con atención el siguiente texto.

La lluvia, la nieve y el granizo constituyen diferentes aspectos del ciclo del agua en la naturaleza. El aguaque se evapora en los océanos y mares llega a la atmósfera y forma las nubes (vapor de agua condensado),para pasar de nuevo a la tierra cuando tiene lugar una precipitación. Aunque estas últimas son importantescomo factor climático y tienen una gran influencia en la distribución de la vegetación y, por lo tanto, en la vida

en nuestro planeta, el agua contenida en la atmósfera representa una mínima parte del volumen global deeste preciado elemento en la Tierra (apenas un 0,005%).

Las nubes se originan cuando el aire cargado de humedad asciende y el vapor de agua se condensa aldisminuir la temperatura con la altitud.Esto hace que se formen innumerables gotitas líquidas de unas veintemicras de diámetro, en torno a los llamados núcleos de condensación (partículas de polvo, etc.) los cualespermanecen en suspensión debido a su pequeño peso, pero sin unirse entre sí . Si la altitud es muy grande,se forman también pequeños cristales de hielo.

La precipitación se produce cuando el precario equilibrio que mantiene las gotitas en suspensión se rompe.Muchas de ellas se unen (coalescencia) y alcanzan dimensiones de hasta 2,5mm. que determinan su caída.Una posible explicación de los fenómenos causantes de la lluvia que se producen en el seno de la nube seríala formación de hielo en la parte alta, el cual, en virtud de su propio peso, caería y se transformaría en líquidoantes de alcanzar el suelo. Según otra hipótesis, la coalescencia de las gotitas de agua se produciría a causade fuertes corrientes ascendentes que empujarían a las nubes hacia zonas cada vez más altas,determinando así el agrupamiento de las gotitas y su precipitación.

La distribución de las lluvias en nuestro planeta es muy irregular: algunas regiones reciben abundantesprecipitaciones. En otras reina una gran sequedad. Las zonas con mayor índice de pluviosidad son aquellasque se encuentran próximas al mar (lo que aumenta la humedad del aire), como ocurre en el Sudesteasiático, o aquellas otras en las que los movimientos ascendentes del aire son muy importantes, caso de lacordillera del Himalaya.

La precipitación se mide en función de los milímetros de altura que alcanza la columna de agua precipitada. Así, 1 mm corresponde a un litro de agua por m2. El régimen pluviométrico de una región se representa por

medio de la curva anual de las columnas medias de cada mes. En algunos puntos del Himalaya se alcanzanlos 1.200mm anuales de precipitación.







En: Enciclopedia Básica Visual . Barcelona, Ed. Océano, 1989

2. Buscá en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Copiá sólo el que se corresponda con eltexto leído.

Atmósfera:

Condensación:

Precario:

Seno:

Pluviométrico:

3. Indicá qué palabras del texto podés reemplazar por los siguientes sinónimos: se origina, respecto de,cercanas, regiones, a causa de, se produzcan, inestable, probable, teoría, impera.

4. Extraé dos pares de antónimos.

5. Señalá diez palabras o expresiones del campo semántico de lluvia.

6. ¿Cuál es el tema al que responde este texto?

7. De acuerdo con la respuesta anterior, escribile un título.







8. Uní con una flecha el pronombre en negrita con la parte del texto que está reemplazando.

9. Escribí, al lado de cada párrafo, una oración que sintetice el tema.

10. Completá las siguientes oraciones de acuerdo con la información brindada por el texto:

a. El aire cargado de humedad asciende y el vapor de agua se condensa al disminuir la temperatura con laaltitud, por lo tanto, _________________________________________ _________________________________________________________________________

b. Las precipitaciones se producen porque__________________________________________

__________________________________________________________________________

c. La distribución de las lluvias en nuestro planeta es muy irregular, en consecuencia, _______

__________________________________________________________________________

d. Las nubes son______________________________________________________________

__________________________________________________________________________

e. La coalescencia es __________________________________________________________

__________________________________________________________________________

f. Un ejemplo de núcleos de condensación son ______________________________________

11 Reescribí el siguiente texto separando en oraciones y párrafos y reponiendo las comas, las mayúsculas ylas tildes faltantes.

La mosca es uno de los mayores azotes que ha tenido que sufrir la humanidad desde que hizo su aparicionsobre la superficie de la Tierra.forma parte de los animales que intervienen en la destruccion de las







sustancias putrefactas que de otro modo darian lugar a grandes males y en este aspecto es de gran utilidadpor otra parte, su manera de alimentarse la convierte en indeseable portadora de enfermedades lo que nocompensa sus buenos servicios tiene este insecto la boca estructurada de tal modo que solamente puedechupar esto la reduce a alimentarse unicamente con liquidos. por ello cuando se encuentra con una sustanciasolida un terron de azucar por ejemplo tiene que disolver una parte agregandole saliva en demasia sitenemos en cuenta que exactamente lo mismo que hace con el azucar ha podido hacerlo antes seguramenteen un monton de estiercol o de basura, quizas comprenderemos la cantidad de microbios que puedetransmitir.

12. Redactá un texto , en aproximadamente doce renglones, que responda a la siguiente pregunta: ¿ Qué esun penal? Revisá puntuación y ortografía.







Clase Nº 5

Romance Del Conde Olinos. Anónimo

Madrugaba el Conde Olinos,mañanitas de San Juan,a dar agua a su caballoa las orillas del mar,

Mientras el caballo bebe,se oye un hermoso cantar;las aves que iban volandose paraban a escuchar.

Desde las torres más altasla Reina le oyó cantar.-Mira hija, como cantala sirenita del mar.

-No es la sirenita, madre,que ésta tiene otro cantar;es la voz del Conde Olinosque por mí penando está.

-Si es la voz del Conde Olinosyo le mandaré matar;que para casar contigole falta sangre real.

-No le mande matar, madre,no le mande usted matar;que si mata al Conde Olinosa mí la muerte me da.

Guardias mandaba la Reinaal Conde Olinos buscar,que le maten a lanzadasy echen su cuerpo a la mar.

La infantina, con gran pena,no cesaba de llorar.Él murió a la media nochey ella, a los gallos cantar.

A ella, como hija de reyes,la entierran en el altar,y a él, como hijo de condes,unos pasos más atrás.Unos pasos más atrás.







De ella nace un rosal blanco;de él, un espinar albar.Crece el uno, crece el otro,los dos se van a juntar.

La reina, llena de envidia,ambos los mandó cortar;el galán que los cortabano cesaba de llorar.

De ella naciera una garza;de él, un fuerte gavilán.Juntos vuelan por el cielo, juntos vuelan par a par.

1- Completá el romance:

Caminaba el _______Olinos -¡No lo mande matar, ______,mañanita de san ___________ no lo mande usted matar,a dar agua a su caballo que si mata al conde Olinos

a las orillas del____________ _________nos ha de enterrar!Mientras el ____________bebe -Guardias- mandaba la reinase oye un hermoso cantar al conde Olinos buscar:las _________que iban volando que le maten a lanzadasse paraban a escuchar; y echen su ________a la mar.caminante que camina -La infantina con gran penaolvida su_______________, no cesaba de llorar;navegante que navega él murió a la _____________ la nave gira hacia allá. y ella a los__________ cantar.

“ A ella, como hija de _______ la entierran en el __________ unos ____________más atrás.

De la __________más alta De ella nace un rosal blancola reina le oyó cantar: de él nació un espino albar;-Mira _________como canta crece uno, crece el otro,la sirenita del mar. los dos se van a juntar.-No es la sirenita, madre, La reina llena de __________ que ella tiene otro cantar; ambos los mandó cortar,es la _______del conde Olinos el galán que los cortabaque por mí penando está. no cesaba de llorar;-Si es la voz del conde Olinos de ella naciera una garza,yo le mandaré matar, de él un fuerte___________,que para casar contigo juntos por el cielo vuelanle falta______________

3- Rodea Verdadero o Falso







1- El conde Olinos está triste por amor V F

2- La infanta no le corresponde V F

3- El conde desafina al cantar V F

4- La infanta no le dice a la reina queestá enamorada de él. V F

5- La reina piensa que el conde no debecasarse con su hija V F

6- La reina manda matar al conde V F

7- El conde muere de pena V F

8- Entierran a los dos juntos V F

9- La garza es un ave V F

10- La historia ocurre en Madrid V F

4- Resolvé el crucigrama.

En la vertical coloreada te aparece la respuesta a esta pregunta:

“¿Cuándo murió el Conde Olinos?”

1- Extensión de agua salada.2- Animal con alas y cuerpo cubiertode plumas. Plural.3- Se levantaba al amanecer.4- Ceremonia religiosa.5- Apócope de Santo.6- Palabra al final de las oraciones.Significa “así sea ”. 7- Sentimiento de cariño.8- Parte del cuerpo de la barbilla a lafrente.9- Que tiene hermosura. MasculinoSingular.10- Las que gobiernan un país.

5 -En el Romance hay partes en las que se cuenta algo-segmentos narrativos- y otros en los que hayconversaciones-segmentos conversacionales-.¡quienes hablan en los diálogos?

6-Respondé las siguientes preguntas:







a- ¿Por qué la madre no la deja casar a la Infantina?b- ¿Con que ser fantástico confunde la Reina el cantar del Conde Olinos? ¿Por qué?c- ¿De qué crees que se muere la Infantina?

7-Caracterizá a los siguientes personajes con un adjetivo y ejemplificá con un fragmento que lojustifique

Reina: ______________________ Fragmento: “______________________________________________________________

Conde Olinos: ____________________________________________________________ Fragmento:“____________________________________________________________ -

Galán: __________________________________________________________________ Fragmento:“____________________________________________________________

8-De los siguientes temas elije uno que consideres que corresponde al romance y justifica

El amor La muerteEl amor más poderoso de la muerteEl amor versus la muerte

9-Imaginá otro título para esta poesía







Clase Nº 6Leé el siguiente texto

Liliana Bodoc: Literatura mágica

“La ficción es un lenguaje poderosísimo para despertar o ahondar la comprensión de la realidad.”

Liliana Bodoc nació en Santa Fe y se radicó en Mendoza, donde vive actualmente en una chacra en el barrde Vistalba. Luego de cursar la carrera de Licenciatura en Literaturas Modernas en la Universidad NacionCuyo, se dedicó a la docencia en colegios secundarios y a su taller de narrativa. Hace algunos años dejó eejercicio de la docencia, y la escritura se trasformó en trabajo de tiempo completo. Entre sus obras se destSaga de los Confines , compuesta por tres partes: Los días del Venado , Los días de la Sombra y Los días delFuego .

Una escritora que con laSaga de los Confines se convirtió en una de las nuevas revelaciones de la literaturaargentina en el género de la fantasía heroica épica, una literatura que en lo genérico tiene su referente en JTolkien y Ursula K. Le Guin. Sin embargo, la concepción cultural y el lenguaje se ligan a lo mágico de laliteratura americana. Sus protagonistas, la civilización de los husihuilkes, que evocan al pueblo mapuche,zitzahay con reminiscencias náhuatl, presentan marcas evidentes de las culturas originarias americanas.Por Verónica Castro

— Hace ocho años que empezó a escribir Saga de Los Confines, y sabemos que pasó mucho tiempo leyendo textos específicos, los diarios de Colón, cartas de Hernán Cortés, libros de historia, antropología, literaturas americanas y mitos, para luego inventar su propia leyenda de un mundo imaginario. ¿Usted cómo vive el proceso creativo? — Mi trabajo de creación literaria comienza con un orden bastante riguroso; sobre todo enconstrucción lógica del relato. De no hacerlo, temería perderme y errar en la extensión del tiempo y el espnarrativos, en la diversidad de personajes y en la simultaneidad de las acciones. Sin embargo, ese orden se“ablandando” a medida que avanza el relato y voy apropiándome d e mi territorio de ficción. Al principio tengomuy a mano mi cuaderno de notas, mapas y esquemas. Un buen día, cuando me sitúo en ese relato como epropia casa, el cuaderno queda casi olvidado.

— De los tres libros de la saga, ¿cuál fue el más difícil de escribir? — Puesta a determinar el grado decomplejidad de cada una de las partes de la saga me inclino a decir que la última, Los días del fuego, fue ardua. Supongo que la explicación está en que era el momento de cerrar muchas historias abiertas, de trabsobre dos continentes: Las Tierras Fértiles y Las Tierras Antiguas (este último escenario apenas estámencionado o sugerido en los dos primeros libros). Era el momento de decidir qué personajes y situacionpriorizar y detallar. Y cuáles, en cambio, debían tener el trazo ligero de un esbozo. Ninguna historia épicaadmite detallar cada uno de los aspectos mencionados. Las posibilidades de seguir contando crecengeométricamente y es tarea del escritor sujetar la mano y decir “hasta aquí”. La co nstrucción se completa encada lector.

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— Su trilogía épico-mágica, inspirada en las leyendas aborígenes de Latinoamérica – bien o mal calificada como literatura juvenil – refleja una hondura filosófica digna de conocida por los jóvenes. ¿La ficción puede transmitir la realidad de una situación mucho mejor que cualquier otro tipo de discurso? — La ficción es unlenguaje poderosísimo para despertar o ahondar la comprensión de la realidad. Porque emociona, estremearrasa defensas y prejuicios. Porque redime. El contenido de un mensaje es esencial, sin duda alguna, ¡performa también! El arte “repone” la realidad desde lo estético y, en ese movimiento, la potencia y la hacetrascendente. ¿O es lo mismo la foto familiar de un campo de girasoles que los girasoles, genialmentedistorsionados, de Van Gogh? En función literaria, en grado estético, el lenguaje encuentra su máxima potde connotación y expresividad. Creo que cuando la verdad y la gracia se reúnen en un texto, su eficiencia multiplica.

— En los tiempos que corren parecería que leer por placer es un hábito que languidece. ¿Cuál es el desafío,

hoy, de la literatura? — Coincido plenamente en que, en los tiempos que corren, leer por placer es un hábito que languidece. Yoagregaría, para argumentar mi respuesta, que conversar, caminar, observar por placer también son hábitoslanguidecen. El concepto de placer ha languidecido o bien se ha mercantilizado. Por eso mismo creo que egran desafío de la literatura es lograr que quien se sentó a leer un libro por obligación acabe leyéndolo poplacer. La diversión, en su sentido de alejamiento de lo cotidiano, es un objetivo esencial para el arte.

— ¿Cuáles son sus referentes literarios? — En cuanto a mis referentes, y hablando específicamente deSaga de Los Confines , tengo que hacer unadiferenciación. En lo genérico (fantasía heroica), la deuda principal es con J.R.R. Tolkien y con Ursula KGuin. Sin embargo, si hablamos del lenguaje y de concepción cultural tengo como referente la literatura

latinoamericana. Muy especialmente aquella ligada a lo mágico americano: García Márquez, Álvaro MutJorge Amado, Juan Rulfo, etcétera. Añado que mucho le debo también a mis lecturas de textos antropológ

— Apelando a su riqueza narrativa y a los recuerdos de su paso por la enseñanza, ¿cómo expresaría lo queimplica ser docente? — Trabajar sobre el crecimiento, sobre el hombre en crecimiento, es una tarea de la máalta responsabilidad. Inmersos en las grandes dificultades sociales, tratando con el niño y su hambre, con joven y su desaliento; enfrentados a la tarea de defender el conocimiento frente a un modelo mundial impque, en la práctica, lo desautoriza y lo menoscaba, los maestros debemos (voy a permitirme esta inclusiónhecha desde el amor), debemos traer de regreso la honra de “ser” contra la soberbia de “poseer”. Debemos traer de regreso la reflexión y la duda contra la abulia y la irreflexión. Los sueños apasionados contra quimerashollywoodenses, la luz de la diversidad contra los reflectores de las pasarelas. Debemos preparar a nuestrniños para la pelea del pensamiento, porque la opción es la pelea o la esclavitud. — Recientemente dio a conocer que sus próximos pasos seguirán dentro de la literatura fantástica, tal vez hacia la literatura para adultos, en una indagación sobre la palabra. ¿Sigue en pie esa idea? ¿Podría adelantarnos algo más del nuevo libro? — En efecto, tengo entre mis proyectos trabajar en una novela queindague en el tema de la palabra y, más especialmente, de la metáfora. No se me escapa la enorme dificulque presume, al menos para mí, transformar una problemática lingüística y semántica en un texto de ficciMucho tendré que estudiar antes de atreverme a darle inicio a esta novela. No descarto, por eso, la posibilde trabajar paralelamente en otra novela.

D) VOCABULARIO EN CONTEXTO

1) Explica con tus propias palabras los siguientes fragmentos de la entrevista:







“ ,leer por placer es un hábito que languidece” :

“Debemos traer de regreso la reflexión y la duda contra la abulia y la irreflexión.”: “ Apelando a su riqueza narrativa y a los recuerdos de su paso por la enseñanza”:

2) Uní con flechas las palabras con sus posibles significados

Ahondar Deformación de imágenes, sonidos, conceptos

Menoscabar Relato novelesco de dos o más familias

Distorsión Bosquejo sin perfilar y no acabado

Saga Escudriñar lo más profundo o recóndito de un

asunto

Esbozo Disminuir algo, quitándole una parte

3) Dar el antónimo de: Los antónimos se clasifican en léxicos( son diferentes palabras) y gramaticales ( se añade ala base o raíz de la misma palabra un prefijo negativo, por ejemplo: a; des; dis; in; anti)

RESPONSABILIDAD:

IRREFLEXIÓN:

DIFICULTAD:

AVANZANDO:B) COMPRENSIÓN LECTORA







4) Según lo aprendido hasta ahora el texto que leiste es:

Una noticia

Un cuento

Una entrevista

5)Entonces ¿qué función del lenguaje predomina?

Informativa

Poética

Expresiva

6) Escribí es estos tres renglones tres informaciones nuevas para vos a partir de lo que leístesobre Susana Bodoc. Comenzá las oraciones así: “Susana Bodoc……..

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7) ¿Hay alguna ideas o expresión de Bodoc con laque no estés de acuerdo? Fundamenta tu respuesta

8) que la entrevista es una conversación pública con características ya estudiadas.¿Cómo se dan las características en esta entrevista? Completá el cuadro

Características Ejemplos

El periodista:

-elige a un representante de un

grupo social. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-comienza con una breve descripción

del entrevistado.------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-busca un titulo sugerente ----------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------







-elige los temas a través de cada pregunta----------------------------------------------------------------------------

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8) ¿Para qué sirve la introducción en esta entrevista?

9) Agrega dos preguntas más a la entrevista como si vos fueras el periodista

D) NORMATIVA

: el uso de la comillas indican que las palabras que están entre ellas son las mismasque fueron dichas o pensadas por alguien. Este recurso se llama cita textual.

También encierran una palabra o expresión que se quiere destacar por utilizarse con un matizdiferente del habitual, pintoresca, o incorrecta en ese contexto.

10) Extrae del texto dos ejemplos de cada uno de estos usos

E) PRODUCCIÓN ESCRITA:

Redacten una entrada de reportaje a J.K.Rowling, la autora de Harry Potter, de acuerdo conlas siguientes consignas:

-Entrada con cita (inclusión de una declaración del entrevistado) o-Entrada histórica (resumen de la importancia histórica del entrevistado o su obra)

LAS ACTIVIDADES HAN FINALIZADO!!!

lengua y literatura-ingresantes 1º año 2013

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