Programa de Lengua y Literatura 2014

Curso: 1° año

Fundamentos:

Los nuevos enfoques de la enseñanza del área nos invitan a pensar en el sujeto a quien va dirigida la misma: un sujeto social, político y pedagógico ubicado en el terreno de los derechos que expresa su cultura, la conoce y construye la visión que tiene de su mundo a través del lenguaje. Tal como lo expresa José Rivero “La alfabetización es el primer paso en la conquista del derecho a educarse y de participar en la construcción democrática. Dar a un individuo o a un grupo social acceso a la lectura y a la escritura, es dotarlo de medios de expresión política y de instrumentos de base necesarios para su participación en las decisiones que conciernen a su existencia y a su futuro.”

Desde siempre ha interesado y preocupado el tema de la enseñanza y el aprendizaje de la oralidad, la lectura y la escritura. Nuestra preocupación refiere a pensarlo definiendo conscientemente el objeto a enseñar y aprender. Es una preocupación didáctica, que intenta preservar el sentido del saber o de las prácticas a enseñar considerando los modos particulares en los que estos saberes o prácticas funcionan fuera de la escuela. Es así que en el marco de nuestra propuesta, se plantea un cambio en cuanto al objeto de la enseñanza: las Prácticas del Lenguaje que involucran, en la competencia comunicativa, un saber hacer, un poder hacer y una reflexión permanente sobre lo que se dice, lee, escribe y escucha.

Tal como lo expresa Delia Lerner , “Puede afirmarse que el propósito educativo de la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso de la educación obligatoria es el de incorporar a los chicos a la comunidad de lectores y escritores ; es el de formar a los alumnos como ciudadanos de la cultura escrita.”[…]. “Lo necesario es, en síntesis, preservar el sentido del objeto de enseñanza para el sujeto del aprendizaje, lo necesario es preservar en la escuela el sentido que la lectura y la escritura tienen como prácticas sociales para lograr que los alumnos se apropien de ellas y puedan incorporarse a la comunidad de lectores y escritores, para que lleguen a ser ciudadanos de la cultura escrita.”

Continuando con esta visión, acordamos que históricamente el objeto de enseñanza del área ha sido la lengua, sobre todo en los aspectos normativos y descriptivos, encontrándose ausentes, por lo

general, las prácticas del lenguaje. La actividad del lenguaje no debe reducirse a la enseñanza del domino de la lengua fragmentada en sus distintos niveles y subniveles: oracional, léxico, semántico, textual, porque ello implica centrarse en lo meramente lingüístico sin darle un sentido de integralidad.

Algunos autores coinciden en sostener que no incluir en la enseñanza a las prácticas del lenguaje, como contenidos a enseñar, puede reproducir desigualdades sociales en relación con la lectura y la escritura y en tanto la escuela no modifique sus enfoques didácticos, los alumnos llegarán a ser miembros practicantes de las mismas sólo si tienen la suerte de heredarlo como patrimonio familiar. Lejos de ubicarnos en un estado pesimista, es preciso reconocer cuáles son las condiciones didácticas para incorporar a todos los alumnos a estas prácticas sociales.

Siguiendo la perspectiva de Delia Lerner y otros actores que sostienen que el propósito educativo de la enseñanza es incorporar a los alumnos a la comunidad de lectores y escritores, es preciso explicitar cuales son los contenidos involucrados en las prácticas del lenguaje, que conocimientos entran en escena al ejercerlas, que contenidos enseñan los docentes y que aprenden los alumnos mientras se habla, escucha, lee y escribe.

En síntesis, la escuela debe formar ciudadanos como sujetos usuarios de las prácticas sociales del lenguaje, entendidas como […] “las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Lo que se enseñará es pues el dominio práctico del lenguaje en el marco de situaciones sociales reales” .

PROPÓSITOS GENERALES

Los propósitos que se plantean son:

• Habilitar la participación en situaciones de intercambio oral luego de actividades concretas de escucha, lectura y producciones escritas de textos de circulación social, que les permitan enriquecer las posibilidades comunicativas para desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva.

• Promover el desarrollo de conductas sociales de lectura participativa vinculadas a los diferentes discursos sociales, para que el alumno pueda apropiarse del patrimonio cultural.

• Habilitar instancias de escritura, compartidas e individuales, respetando sus convenciones lingüísticas, textuales, pragmáticas, comunicacionales, para que adquieran paulatinamente autonomía a fin de responder a las demandas de la vida social.

• Generar espacios de reflexión de la práctica del lenguaje en todas sus dimensiones a los efectos de formar jóvenes críticos que puedan ejercer sobre sus producciones una tarea de monitoreo y control constantes, y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.

• Propiciar momentos de lectura con repertorios de textos literarios que establezcan vínculos de sentido entre la literatura y otras manifestaciones artísticas que permitan la formación de lectores literarios que entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera.

• Favorecer la apropiación gradual por parte de los alumnos de vocabulario técnico específico referido a los diversos contenidos del área y garantice el acercamiento de los alumnos a registros cada vez más formales .

• Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos a través de situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social; puedan obtener, seleccionar y posicionar críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance, y se valore el desarrollo de una actitud analítica y responsable frente a los medios masivos de comunicación .

OBJETIVOS GENERALES:

Identificar elementos de la comunicación.

Reconocer diferentes funciones del lenguaje oral y escrito.

Reconocer las características de los diferentes tipos textuales.

Utilizar correctamente en forma oral y escrita las herramientas de la

lengua.

Desarrollar una actitud crítica frente a los textos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Usar recursos lingüísticos adecuados a cada situación comunicativa.

Producir textos diversos usando diferentes códigos y registros.

Analizar críticamente el mensaje de los medios masivos de comunicación.

Utilizar correctamente las reglas ortográficas y las estructuras sintácticas.

Ejercitar la lectura comprensiva.

Distinguir entre informar y opinar.

Reconocer las características de los géneros narrativo, lírico y dramático.

Organización de los contenidos

Los contenidos de las prácticas del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: la literatura, el estudio, y la participación ciudadana, según las finalidades que las mismas tengan en la vida social.

En el ámbito de la literatura, se intenta que los alumnos desarrollen su creatividad, que conozcan y valoren otras culturas y que aprecien el goce estético que provoca la ficción literaria.

En este contexto las prácticas se constituyen alrededor de la lectura individual o compartida de textos de ficción, esto permite que los estudiantes puedan comparar las diversas interpretaciones, observar el sentido social que tienen las mismas y valorar y respetar las distintas creencias y formas de expresión. Seguir una temática o un movimiento literario le permitirá a los alumnos comparar los patrones del lenguaje y comprender su relación con las diferentes épocas de la historia. Leer obras de diferentes periodos históricos favorecerá que adquieran

conocimientos sobre otros valores culturales y que se pongan en contacto con la diversidad cultural y lingüística.

Los textos a trabajar en este ámbito son los propios del discurso literario: narrativo, lírico y dramático.

En el ámbito de estudio , como se trabaja con los textos académicos, se busca generar en los alumnos una actitud reflexiva, que ejercite el intercambio oral utilizando el registro formal. Hay que aclarar que es en este ámbito en donde las formas lingüísticas y la normatividad requieren de mayor atención: “Ya que el discurso académico requiere una expresión rigurosa y está sometido a múltiples convenciones, es en este ámbito donde se propone un mayor trabajo con los temas de reflexión referentes a la estructura sintáctica y semántica de los textos, su organización gráfica y la puntuación” .

Se intenta que el alumno aprenda a obtener, organizar, escribir y exponer información de manera escrita y oral con empleo de material didáctico de apoyo, utilizando el vocabulario específico de la disciplina o área que trabaja.

Las Prácticas del lenguaje en este contexto se proponen ayudar al alumno en el desempeño de sus estudios, por ello los textos que se trabajarán son los relacionados con las de las ciencias y las humanidades, por ello, los discursos que se abordan son el expositivo y el argumentativo.

En el ámbito de la participación ciudadana, en este ámbito se intenta que el estudiante reflexione sobre la “dimensión ideológica y legal de la palabra, el poder de las leyes y demás regulaciones sociales; además, abren vías hacia la participación mediada por el diálogo”. “La educación básica debe estar dirigida a hacer de los estudiantes personas responsables y capaces de participar en la construcción de la sociedad” .

En este ámbito el propósito es que los jóvenes puedan desarrollar otras maneras de comprender el mundo y que puedan actuar en él. Para ello las prácticas tienen que ver con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, expresión y defensa de la opinión personal, y propuesta de soluciones a los problemas que analizan. A la vez que comprende el desarrollo de una actitud crítica ante la información que se recibe de los medios de comunicación. Los alumnos deben aprender a interpretarlos, a identificar los valores y formas de vida que los medios difunden, a descubrir sus posiciones ideológicas y a asumir una postura reflexiva ante los mismos .

Los discursos que se trabajan en este ámbito son el periodístico, el publicitario, el instruccional y el epistolar.

Esquema de contenidos

Unidad 1

1-La lengua. Concepto. La comunicación. Elementos intervinientes. La conversación espontánea. Turnos de intercambio. Variedad lingüística. Usos y variedades. Funciones del lenguaje. Los registros.

2-Gramática: Ortografía: Reglas de acentuación. Tildación de palabras agudas, graves, esdrújulas. Hiato. Diptongo. Tildación diacrítica. Los signos de puntuación como demarcadores textuales.Clases de palabras. Su valor semántico. El sustantivo y su clasificación semántica, morfológica y función sintáctica. El adjetivo. El artículo. El pronombre. Clasificación semántica, sintáctica y morfológica.El pronombre. Función referencial. Pronombres anafóricos y deícticos. Clasificación semántica de los pronombres. Funciones sintácticas.Los conectores. Clasificación semántica. Su uso aplicado a los textos. Las preposiciones y su función. El verbo. Morfología. Aspecto verbal. Conjugación regular. Redacción: Uso de los tiempos verbales en narraciones y comentarios. Estructura de la oración simple. Sujeto expreso y desinencial. Los modificadores del núcleo del sujeto: modificador directo, modificador indirecto, aposición, construcción comparativa. Los modificadores del núcleo del predicado verbal: objeto directo, objeto indirecto, los circunstanciales, el complemento circunstancial, el predicativo, el complemento agente. La voz activa y la voz pasiva.

La oración unimembre. Los diferentes casos.

Gramática del texto: Cohesión textual. Recursos para evitar la repetición: Referencia. Elipsis. Sinonimia. Hiperonimia. Hiponimia.

3- La Literatura Concepto. El texto literario. Intencionalidad estética.Los géneros literarios: narrativo, teatral, lírico. Características que los definen.El género narrativo: elementos de análisis. Posición del narrador. Secuencias narrativas. Trama descriptiva. Narrador. Personajes. Tema. Ambientación. El cuento: Definición. Diferentes estructuras. Clasificación del cuento: realista, fantástico, policial, ciencia ficción. Lenguaje. Personajes. Espacio y tiempo. Concepto de verosimilitud. Su construcción: representación ficcional de lo real. Análisis de tramas textuales. Trama. Tipos de narradores. Secuencias narrativas. Estructura del cuento. Descripción de personajes. Análisis de un cuento llevado al cine.

Unidad 2

1- Ortografía: Uso de b y v. Uso de c, s y z.

2- Gramática del texto: Los textos explicativos. Estructura de la secuencia explicativa. Recursos explicativos.El predicado verbal y no verbal. Predicado nominal y adverbial. Predicativo obligatorio y no obligatorio. El verbo. Los verboides: infinitivo, participio y gerundio. Funciones sintácticas. Oraciones compuestas: las proposiciones. Oraciones compuestas por coordinación. Las conjunciones. Oraciones compuestas por subordinación.

3- Literatura: El mito. Características. La narración literaria. Elementos narrativos: trama (acciones principales o nucleares y acciones secundarias), narrador, personajes, tema, ambientación.El relato policial. El policial clásico o de enigma. El policial de suspenso. El policial negro. La novela. Técnicas narrativas. Estilo directo e indirecto. Tiempos narrativos: orden cronológico y saltos temporales. Polifonía. El género lírico. Ritmo. Licencias métricas. El lenguaje. Recursos semánticos, fónicos y sintácticos. Lectura de una selección de poesías dada por los profesores.

Unidad 3

1- Ortografía: Terminamos con la z. Uso de g y j. Signos de puntuación.

2- Gramática del texto: Coherencia global. Conectores y marcadores. Tema y rema.Los textos de divulgación científica. El texto argumentativo. Argumentación y demostración. Técnicas argumentativas.Lenguaje y persuasión. Publicidad y propaganda. Avisos clasificados. El mensaje publicitario.

3- Literatura: El género dramático. Sus características. Estructura interna y externa. Discurso dramático. Acotaciones y parlamentos.

Bibliografía del alumno.

Bibliografía:Texto de trabajo diario: “Lengua y Literatura en construcción 2, Practicas del Lenguaje”, Educación Secundaria 1ª/2ª, Edit. MandiocaTextos literarios de lectura obligatoria• “Mitos clasificados I”, Colección El Mirador, Edit. Cántaro, San Isidro, 2012• “Los árboles mueren de pie”, de Alejandro Casona• “Mala luna”, de Rosa Huertas, Editorial Edelvives, Bs. As., 2010• “El juramento de los Centenera”, de Lydia Carreras de Sosa, Editorial Edelvives, Bs. As., 2007• “Casa tomada y otros cuentos”, de Julio Cortázar, Edit. Alfaguara, Bs. As. 2005• “Antología del Género Fantástico”, recopilado de textos, teoría del género y guías de trabajo, ubicados en la pág. web del Colegio

Bibliografía del docente.

. Alvarado, M. (2000) Estrategias de enseñanza de la lengua y la literatura. Bernal UNQ. . Alvarado, M. (2000) Problemas de enseñanza de la lengua y la literatura. Bernal UNQ.. Marín, M. (2010) Didáctica de la Lengua. Bs As Aique Editor.. Diseños curriculares de la Ciudad de Buenos Aires. (2007) ME GCBA Bs As. AA VV, (2005) Gramática textual, BS As Ed Colihue.

Estrategias de Enseñanza

a. Análisis descriptivo, comparativo e interpretativob. Reformulación: borrado, inserción, paráfrasis

c. Invención. Extrañamiento, binomio fantástico.

Criterios de evaluación:• Trabajo y participación en clase• Guías de investigación• Producción de textos• Evaluación oral y escrita