lengua castellana y literatura nuestras actividades no todas las actividades, como es lógico, son...
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Lengua castellana
y LiteraturaAndrés Mínguez / Juan Luis Moliner
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Este libro corresponde al segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria, área de Lengua castellana y Literatura y forma parte de los materiales curriculares de Editorial ECIR.
Fotografía.Archivo ECIR
Ilustraciones.Clueca, diseño e ilustración/Diseño gráfico ECIR
Diseño e ilustración cubierta – Valverde e Iborra/Clueca, diseño e ilustración
Diseño de interior – Clueca, diseño e ilustración
Edición – Editorial ECIR
Impresión – IGE (Industrias Gráficas ECIR)
© ES PROPIEDAD
Andrés Mínguez Gallego
Juan Luis Moliner Sospedra
Editorial ECIR, S.A
Depósito legal: V-1060-2008
I.S.B.N.: 978-84-9826-372-5
Impreso en España – Printed in Spain
Villa de Madrid, 60 - 46988 - P. I. Fuente del Jarro - PATERNA (Valencia)Tels: 96 132 36 25 - 96 132 36 55 - Móvil: 677 431 115 - Fax: 96 132 36 05E-mail: [email protected] - http://www.ecir.com
Reservados todos los derechos. Ni la totalidad, ni parte de este libro puede ser reproducido o transmitido mediante pro-cedimientos electrónicos o mecanismos de fotocopia, grabación, información o cualquier otro sistema, sin el permiso es-crito del editor.
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NUESTRAS ACTIVIDADESNo todas las actividades, como es lógico, son del mismo tipo a lo largo del libro. Ni siquiera den-tro de un mismo apartado persiguen idénticos objetivos.
Es evidente que la mayoría de ellas desarrollan la competencia en comunicación lingüística,tanto oral como escrita; sin embargo, hemos procurado atender también al resto de competen-cias básicas. Por eso, algunas actividades van acompañadas por uno o más iconos, que sirvende guía tanto a los profesores como a los alumnos sobre la intención que se persigue con ellas,así como la competencia básica que desarrollan: Tratamiento de la información y competenciadigital, Competencia social y ciudadana o Competencia para aprender a aprender:
Se pretende trabajar la expresión oral.
Se trata de una actividad de redacción o de dibujo.
Se trata de una actividad por parejas.
Se pretende que haya un trabajo en grupo.
Se trata de buscar información en una enciclopedia.
Se trata de utilizar internet para buscar información.
Se pretende trabajar con medios audiovisuales.
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51Unidad 3 Un reportaje entre cincoUnidad 3 Un reportaje entre cinco
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33Chicos, ¿habéis decididoya el trabajo para el finaldel trimestre? ¿Cómo os
vais a agrupar?
Amparo y yo habíamospensado en algo ecológico,sobre las ballenas, por
ejemplo.
Ya sabéis que no me gustan grupos tan numerosos, pero está bien, a
condición de que hagáis el trabajo como si fuera unreportaje. Para eso tendréis que informaros antes y
organizar bien el material.
¡QUÉBIEN! ¡VAMOS A TRABAJAR
JUNTOS!¡A VER QUÉ TAL
SE NOS DA!
Mirad, Álex y yobuscaremos
información, entretodos le daremos
forma, Amparo y Edgarredactarán y Lía hará
las correcciones.¿Qué os parece?
Bien... Umm...
Pues a mí megustaría ayudaren la redacción...
Vale...
Jo, yo queríaque me
tocara conÁlex... ¡Vamos a
ganar elPulitzer!
¡Quémandona!
¿Qué partidoechaban esta
tarde?
¿Nonecesitáis un
sabueso?
¡Todos losreporterostienen uno!
Pásate mañanapor mi casa y
miramos noticiasde ballenas.
Allíestaré.
Oye,que digo que a mí
me gustaríaayudar en laredacción...
¡Vamos,Raspa!
Tintín, que era elmejor reportero,tenía a su Milú...
¡ElPulitzer!
¿Podemos formar ungrupo de cinco? Es que anosotros tres también nos
interesa ese asunto...
UN REPORTAJE ENTRE CINCO
¿Cómo te gusta mástrabajar, individualmente oen grupo?
¿Te gusta más dirigir elgrupo de trabajo oprefieres que te digan quétienes que hacer?
¿Sobre qué te gustaríarealizar un reportaje?
Conversamos
Variedades textuales• Comprensión textual . . . . . . . . 52• El reportaje . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Gramática• El verbo y el adverbio . . . . . . . 56• Construimos un texto:
la narración en pasado . . . . . . . 59
Léxico• La derivación: sufijos . . . . . . . . 60• El territorio de Álex:
Palabras de origen latino (II) . . 61
Léxico y ortografía• Dos puntos. Comillas . . . . . . . . 62• El dictado de Lía . . . . . . . . . . . . 63
Literatura• Narraciones en prosa.
El cuento literario . . . . . . . . . . 64
Una mirada hacia fuera• Técnicas de estudio:
el esquema . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Unidad 6 El viaje de una mosca Unidad 6 El viaje de una mosca
COMPRENSIÓNTEXTUAL
La presencia de fábricas al otro lado de la ventanilla anuncia la pro-ximidad de Haiphong. El horizonte se va cubriendo de humo. El trenbordea la ciudad, trazando una gran curva antes de llegar a la estación.Haiphong había sido antaño un pequeño pueblo de pescadores y hoy esuna gran ciudad portuaria. Bajo el aspecto industrial del extrarradio, ensu interior alberga muchos tesoros de arquitectura local y colonial.Desde la estación se puede ir a pie hasta el centro, y luego, hasta el mue-lle. Allí espera un trasbordador que sale hacia Halong, donde un barco
de junco recorrerá unos parajes pintorescos, o másbien fantásticos…
La bahía de Halong es una pura leyenda quehabla de bailes de dragones celestiales y de vocesimperiales. Dicen que el emperador de Jade,señor del cosmos taoísta, gritó su cólera a losvientos denunciando una invasión y fueron losmismos dragones los que acudieron en su ayuda,arrojando de sus gargantas un aluvión de perlasque dieron lugar a las islas. ¿O fue un solo dragónel que bajó desde las montañas rompiendo todoa su paso para sumergirse en el mar del golfo deTonkín? Con su movimiento, cuentan, provocóun seísmo de tal magnitud que resquebrajó laroca y horadó la piedra caliza. Así se formó estepaisaje de formas y esculturas que surgen enmedio del mar.
Son más de 3.000 pequeñas islas. No sólo sondragones. También tienen forma de sapo, de tor-tuga, de mono. El mar de China se torna miste-rioso al entrar en el golfo, apacigua sus templadasaguas y las tiñe de color esmeralda. ¿Quién traeel silencio a la bahía? ¿Proviene del agua o de esaniebla que lo empaña todo? Sólo lo entorpecenel chapoteo del remo al golpear el agua y el silbi-do del viento que acaricia y empuja la vela. Elgrito de ese pájaro que atraviesa el cielo antes deperderse por un bosque de bambúes contribuye ala sensación de incredulidad ante la imagen. Lasenormes rocas emergen del mar y los barcos lasbordean con respeto.
Algunas embarcaciones descubren cuevas enlas formaciones calizas y se introducen en ellas.Por dentro, la roca muestra un universo de
penumbras, con techos abovedados repletos de estalactitas y rocas quedescriben formas sobrenaturales. Esas mismas cuevas, como la de DarGo, sirven de techo a los pescadores, que acuden a refugiarse cuandoamenaza temporal o cuando la lluvia es demasiado intensa. Hay quienafirma que dentro de ellas todavía hoy duermen los dragones.
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Variedades textuales Variedades textuales
COMPRENSIÓNTEXTUAL
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Comprendemos el texto
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Las barcas de juncos se balancean aguardando en el muelle; unanciano sonríe a los visitantes que llegan con su curiosidad patente enlos ojos. A lo lejos se oye el lejano motor de una pequeña embarca-ción. La mayoría de los pescadores de Halong viven en casas edifica-das sobre las aguas e incluso en barcas flotantes. Al ver a los viajerosríen y señalan con el dedo en dirección a los lugares donde dicen habervisto a los dragones zambullirse. En el mercado del pueblo flotanteofrecen pescado y marisco vivo, frutas y agua de coco.
El turismo forma parte de la paulatina apertura del Vietnam al restodel mundo, aunque todavía hoy la bahía de Halong parece seguiranclada en el pasado, como muchos otros rincones. El cosmopolitismode Hanoi y de Ho Chi Minh todavía no ha llegado aquí. Tal vez en esoradique su encanto, con sus barcos que parecen extraídos de lejanasbatallas de hace cientos de años. Pero es probable que en un futuro nomuy lejano la bahía cambie sus costumbres y sus gentes adapten sumodo de vida. Tal vez ese día habrán muerto los dragones. Hastaentonces, perdurará un paraíso.
Vietnam. El dragón ha despertado, revista Paisajes desde el tren
EL LUGAR
¿De qué país se trata? ¿En qué continente se encuentra?
¿Qué es Haiphong, una ciudad o un pueblo? Justifica tu respuesta.
¿Sabes qué es una bahía? ¿De qué está compuesta la bahía de Halong?
¿Dónde se encuentran las cuevas? ¿Para qué las utilizan los pescadores?
¿Por qué se habla de un pueblo flotante? ¿En qué consiste?
LA ESTRUCTURAEl texto se divide en tres partes, que corresponden a la introducción, desarrollo y conclusión. Localízalas
y pon un título a cada una.
Explica de qué se trata en cada uno de los párrafos que conforman el desarrollo.
EL SENTIDO DEL TEXTO
¿Hay una o más leyendas sobre el origen de las islas? Razona tu respuesta.
¿Por qué se puede considerar la bahía de Halong un paraíso?
Explica esta frase de la conclusión: Tal vez ese día habrán muerto los dragones.
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18 19Unidad 1 Una agradable noticia Unidad 1 Una agradable noticia
Estudio de la lengua: Gramática Gramática
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Escribe el adjetivo correspondiente a cada sustantivo: Ej.: lealtad → leal
fidelidad astucia codicia sabiduría juicio lucidezperjuicio lástima celebridad miseria terror selección
Fíjate en la ilustración del poema. Inventa oraciones con comparativos
de igualdad, superioridad e inferioridad según los colores, el tamaño,
el volumen, etc.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Localiza los sintagmas nominales y los sintagmas adjetivales. Señala el
núcleo en cada caso (recuerda que puede haber S Adj dentro de SN):
• Le dijimos una mentira piadosa para que no se enfadara.• ¿Cuántos años tendría aquel señor tan presumido?• Las ministras se saludaron efusivamente.• Mi hermano Eduardo parece preocupado últimamente.• Es un buen chico, trátalo bien.
Lee este poema de Machado y contesta a las preguntas:
a) Localiza todos los adjetivos.b) Busca en el diccionario los adjetivos cuyo significado desconozcas y
escribe una oración con cada uno de ellos.c) Escribe todos los sustantivos. ¿Cuáles son propios? ¿Cuáles son colec-
tivos?
Allá, en las tierras altas,por donde traza el Duerosu curva de ballestaen torno a Soria, entre plomizos cerrosy manchas de raídos encinares,mi corazón está vagando, en sueños…¿No ves, Leonor, los álamos del ríocon sus ramajes yertos?Mira el Moncayo azul y blanco; dametu mano y paseemos.Por estos campos de la tierra mía,bordados de olivares polvorientos,voy caminando solo,triste, cansado, pensativo y viejo.
Antonio Machado, Campos de Castilla
Construimos un texto: el uso de los adjetivos Es importante que utilices adecuadamente los adjetivos calificativos, según el tipo de texto:
Evita el uso de muchos adjetivos seguidos, especialmente sison sinónimos. No escribas oraciones del tipo: *La habitaciónera amplia, extensa, espaciosa. Una oscura luz apagada lo inva-día todo y provocaba una sensación rara, extraña, anormal… Son preferibles oraciones sencillas: La habitación era espaciosa. Una luz apagada lo invadía todo y provocaba una extrañasensación…
Las incansables hormigas sesiguen unas a otras sin alcan-zar nunca la ansiada meta. Susantenas despiertas las guíanpor un camino sin principio nifin. Un momento… ¿Sonmuchas o siempre la misma?
Unas hormigas marrones sesiguen unas a otras a lo largo deun camino que parece no tenerprincipio ni final. Sus antenaslevantadas nos indican que estánalertas y, posiblemente, desespe-radas por encontrar la salida. Unmomento… ¿Son muchas o siem-pre la misma?
Si se trata de una descripción literaria (de unpaisaje, alguna persona real o fantástica, un obje-to particular, etc.), en la que intentas expresar
determinadas sensaciones o emociones, utili-zarás los llamados adjetivos explicativos o epí-
tetos: la información que proporcionan sobre elsustantivo ya se conoce. Podrían desaparecer sinque apenas cambiara el sentido.
Si se trata de una descripción objetiva (de unpaisaje, una persona, un objeto, un fenómeno,etc.), en la que pretendas explicar o presentar
los hechos tal como los ves, sin ornamentos,utilizarás más los llamados adjetivos especifica-
tivos: delimitan el significado del sustantivo alque acompañan.
1 Describe el cuadro de L. Freud (10-15 líneas). Ayúdate
de la imaginación y sigue este orden:
a) ¿Quién es la muchacha? ¿Dónde está?b) ¿Cómo es físicamente? Empieza por los cabellos y ve
descendiendo.c) ¿Qué lleva entre las manos? ¿Por qué?d) ¿Qué expresan sus ojos? ¿Y su gesto?e) ¿Qué colores dominan en el cuadro? ¿Son alegres,
apagados?f) ¿Te gusta el cuadro? ¿Por qué?
Subraya los adjetivos que hayas utilizado. Sírvete
de un color distinto para destacar los explicativos.
Hola,soy FATIA, me encanta leer y me
chiflan los ordenadores... En mis 4 páginas estudiaremos las VARIEDADES
TEXTUALES que introduciremos a través de un texto ypreguntas sobre él en COMPRENDEMOS EL TEXTO.
Luego, aprenderemos algo de teoría y comprobaremos si la hasentendido en APLICAMOS LA TEORÍA.
Terminaremos con OTRO EJEMPLO, es decir,otro texto y preguntas sobre él.
¡Hola, me llamoAMPARO!
En mis 4 páginas trabajaremosla GRAMÁTICA, conACTIVIDADES DE
APLICACIÓN / CONSOLIDACIÓN /AMPLIACIÓN.
En la última página, veremos el ladopráctico de la gramática y
realizaremos actividades deexpresión escrita con CONSTRUIMOS UN
TEXTO.
Cadauna de las 12 unidades que componen este
libro comienza con alguna de nuestras aventuras.En el apartado CONVERSAMOS te planteamos
algunas preguntas que guardan relación con el cómic.Nos interesa escucharte y conocerte mejor.
Además, aparecen en forma de índicelos contenidos de cada unidad.
Por cierto, ¡yo me llamo RASPA!
¿QUIÉNES SOMOS Y CÓMO
Variedades
textuales
Gramática
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126 127Unidad 6 El viaje de una mosca Unidad 6 El viaje de una mosca
estantes atestados de cosas amontonadas atestadas de polvo, porque lamujer de la limpieza se había negado a entrar allí dentro –la leonera lo lla-maba ella– hasta que él mismo lo arreglara un poco. ¿Qué hacer? Menudaperspectiva. ¿Los juegos? Recordaba haber jugado un millón de veces concada uno. ¿Los tebeos? Se los sabía de memoria. ¿Los libros? Sí pero… enfin, que no era su mayor alegría en un momento como aquel.
Y a pesar de ello cogió algunos volúmenes. Nunca llegó a saber quéle atrajo a hacerlo, qué misteriosa fuerza le empujó. Cogió los de la
estantería de arriba, que eran los más antiguos, de cuando era uncrío y, por tanto, los que menos recordaba. Fue de esta forma
como empezó a mirar ilustraciones y acabó enfrascado en lalectura de los pies de las mismas, que más o menos seguían
el hilo de la historia.Primero las aventuras de Robin Hood, el bandido
que les quitaba las cosas a los ricos para dárselas a lospobres. Segundo, la vida de San Francisco de Asís,que siendo hijo de acaudalados comerciantes, loabandonó todo a los veinticinco años y dedicó suexistencia a los animales y a hacer el bien. Y terce-ro, sin duda el más singular, se encontró con unaespecie de manual de los “boy scouts” –ese, la ver-dad, ni siquiera sabía que lo tenía– y que incluíadatos de su fundador, Lord Robert Baden-Powell.
Él no sabía que su vida estaba a punto de cam-biar, pero cuando cerró el libro de los “boy scouts”,dijo suspirando:
–¡Pensar que hay gente como esta, que se dedicaa hacer esa clase de cosas así… por la cara, sin más!
Aquella noche, y nunca se sabrá si eso tuvo o norelación con los sucesos del extraordinario día
siguiente, Lamberto soñó que era un ser excepcional,querido, respetado y admirado por sus amigos y conve-
cinos, debido a sus excelentes dotes humanitarias. Sulema era: “Haz el bien y no mires a quién”. Nada de hacer
una sola buena acción diaria. ¿Por qué limitarse? Era uncruce de justiciero, como Hood, de santo, como el de Asís, y
de “boy scout”, pero muchísimo más decidido y dispuesto.El nuevo Lamberto Peñaranda se levantó por la mañana sin-
tiéndose diferente. Hasta le pareció que la imagen que le devolvíael espejo del baño no tenía nada que ver con la del día anterior.
Y sólo le faltó que nada más salir de su habitación le sucedieran aquellasdos cosas tan extraordinarias.
Jordi Sierra i Fabra, ¡¡¡Lambertooo!!!
Por lo que se dice en el texto, ¿podemos caracterizar a Lamberto?
¿Cómo es?
En los primeros párrafos del texto hay una frase que muestra cla-
ramente la frustración y rabia de Lamberto. Localízala e intenta
explicarla.
¿Es realista la descripción de la habitación de Lamberto? ¿Cómo
consigue el autor que nos la imaginemos perfectamente?
¿Por qué se siente distinto Lamberto al día siguiente?
¿Estás de acuerdo con el lema “Haz el bien y no mires a quién”?
En el texto se dan el estilo directo, el estilo indirecto y el estilo indi-
recto libre. Pon ejemplos de cada uno. ¿Cuál piensas que es el que
más aparece de los tres? ¿Por qué?
En el texto se dan varias expresiones coloquiales y frases hechas.
¿Consideras que son propias de una narración realista? ¿Por qué?
Explica con tus palabras las siguientes:
• …el par de cates.• …matarme a disgustos.• …tengo la mosca más arriba de la nariz.• …por la cara.
¿Te ha pasado alguna vez lo mismo que al principio a
Lamberto? ¿Es la televisión tu mayor diversión? ¿Tal vez
el ordenador? ¿Practicar deporte? Explícalo en cinco
líneas.
ACTIVIDADES
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Literatura Literatura
LAS LECTURAS DE EDGAR
En Inglaterra, hubo un escritor que escribió novelas por entregas -ya que había muchagente que no podía permitirse comprarse un libro- en las que se describía con humor e iro-nía a la sociedad de la época (s. XIX): Charles Dickens es reconocido como uno de los mejo-res escritores de todos los tiempos por obras que han sido llevadas al cine o reproducidasen tebeos, dibujos animados, etc. Algunas de ellas son:
• Oliver Twist • Canción de Navidad• David Copperfield• Historia de dos ciudades
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62 63Unidad 3 Un reportaje entre cinco Unidad 3 Un reportaje entre cinco
Estudio de la lengua: Léxico y Ortografía Léxico y Ortografía
DOS PUNTOS.COMILLASDOS PUNTOS.COMILLAS
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Justifica el empleo de los dos puntos o comillas en las siguientes fra-
ses:
• María preguntó: “¿Cuándo vendréis?”• Es importante que no devaluéis la palabra “solidaridad”.• Estimada familia: El motivo del presente escrito…• Los “hackers” actúan libremente por las redes informáticas.• Tienes dos opciones: venir o quedarte en casa.• Shakespeare escribió: “Ser o no ser: he ahí la cuestión”.• El dicho popular lo dice: “Más vale pájaro en mano …”• Es un vulgarismo decir “abuja” o “afaitar”.• “Ahora” es un adverbio de tiempo.• Todos los invitados estaban en el “hall” del hotel.
Escribe las siguientes frases, transformándolas en estilo directo:
Ej.: Declaro que soy inocente → Declaro: “Soy inocente”.• El periódico anuncia que mañana lloverá.• El acusado niega que esté implicado en el atraco.• Los niños cantan que dos por dos son cuatro.• Calderón dice que la vida es un sueño.• El entrenador declaró que les había perjudicado el árbitro.• El profesor nos manda que callemos.
Copia el siguiente texto colocando los dos puntos y comillas donde
corresponda:
Estimado Robert
No sé cómo empezar a contarte mis cosas, porque esta semana ha habido de todo bueno
y malo. Empezaré por lo bueno.
El otro día fui a ver la última película de Daniel Monzón. Se titula La caja Kovak. Es
un trhiler de una acción trepidante y de plena actualidad. El film me resultó con mucho
gancho, y tiene dos actores geniales Timotty Hutton y Lucía Jiménez.
Ahora toca lo malo. Ayer se me escacharró el coche. Iba tan tranquilo por la Gran Vía,
cuando de pronto se pone en rojo la luz del Stop, y ahí me quedé con el coche. Ya no logré
ponerlo de nuevo en marcha. Y eso que cuando lo compré me dijeron Está como nuevo. El
caso es que la gracia me va a resultar barata un ojo de la cara y parte del otro. Ya me veo
una temporada de bocatas.
Bueno, que se me acaba el tiempo. Hasta pronto. Pablo
Usaremos los dos puntos:
• Antes o después de una enu-meración: Han venido dos: María y Luis.• Antes de una cita textual:
César dijo: “La suerte estáechada”.
• En encabezamiento de cartasy documentos:
Querido Luis:• Para explicar una causa o unefecto:Llegó tarde: no lo atendieron
Usaremos las comillas:
• Para encerrar una cita tex-tual:
Dijo:“Me marcharé”.
• Para resaltar el significado deuna palabra o para hablar dellenguaje mismo:
“Casa” tiene dos sílabas.
• Para escribir palabras deotras lenguas o impropias de lamisma:Hace “zapping” a todas horas.Ayer fui a casa de los “agüelos”.
PREGUNTAS SOBRE EL DICTADO:Encuentra en el dictado tres palabras con un sufijo de profe-
sión y otras tres cuyo sufijo indique una cualidad.
En el texto aparecen las palabras opinión y opinar. ¿Qué sufijo
utilizarías para definir a la persona que opina? ¿Y para definir
aquello sobre lo que se puede opinar?
Los términos resaltados en el texto son cultismos latinos, ya
los has visto con Álex. Defínelos.
¿Por qué pódium se escribe con tilde y podio no?
Justifica el uso de los dos puntos y de las comillas en el
texto.
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Mi padre, que es economista, se ha quedado sin trabajo. Lo he descubierto esta mañana, su agenda esta-ba abierta por el día 7 de febrero, o sea, ayer, y ponía: “Hoy se ha cumplido el ultimátum del mes pasado: mehan despedido. Al director no le ha bastado que gracias a mí esta empresa esté saneada, incluso hay un supe-rávit en la balanza de pagos; sólo le interesa que produzcamos sin dar nuestra opinión, porque opinar es depersonas críticas y él sólo quiere borregos”.
Estaba dolido. Sé que mi padre tiene un buen currículum, no le costará demasiado encontrar otro traba-jo, es una persona que se caracteriza por la constancia y la fidelidad a sus principios. Pero por eso mismo
está dolido.Antes de irme al instituto, le he dejado una nota: “Querido papá:
te mereces estar en lo más alto del pódium. Y no porque seas unbuen empresario, ni porque tu jefe no haya sabido valorar tu gran-deza, sino porque el corazón no te cabe en el pecho y para mí eresel mejor padre del mundo. Julia”.
Me hubiera gustado tenerlo delante para darle un abrazo. Enmomentos así, no hay nada como un abrazo de oso.
MEMORIZA ESTE TEXTO QUE TE DICTARÁN:
Memoriza las palabras de escrituramás difícil como ultimátum,
superávit, balanza, borregos,currículum o pódium, entre otras.
Cuidado con los monosílabos con tilde: mí, más, él o sé.
Cuidado con la ortografía del verbohaber en todas sus variantes: ha,
he, hay, haya, hubiera.
Fíjate en los signos depuntuación, con especial
atención a los dospuntos, las comillas y el
punto y coma.
EL DICTADO DE LÍA
20 21Unidad 1 Una agradable noticia Unidad 1 Una agradable noticia
Estudio de la lengua: Léxico Léxico
LAS FAMILIAS LÉXICASLAS FAMILIAS LÉXICAS
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¿Qué palabras de las siguientes forman parte de una familia léxica?
¿De cuál?:
ligar ligero ligadura lijado ligue lijarligamento ligereza ligazón lignito ligur ligón
Estos cuadros han de contener palabras de una misma familia léxica.
Agrúpalas convenientemente y escribe fuera de cada cuadro la pala-
bra raíz:
Escribe en tu cuaderno cuatro palabras pertenecientes a la misma
familia léxica de:
• cierto • bueno • sabio • brazo
Completa en tu cuaderno la siguiente columna: todas las palabras for-
man parte de una misma familia léxica:
cortcortcortcort
_ _ cort _ __ _ _ _ _ cort _ _
Agrupa las siguientes palabras en dos columnas, según tengan mor-
femas flexivos o morfemas derivativos:
tienes tenedor despuntar huesos ilegalenseñamos niños papelería ojos tuberíabombas nubes desplumar divide originaldeshuesar canto libreta corchos recoger
Subraya los morfemas derivativos de las palabras del ejercicio
anterior.
Ahora especifica los prefijos y los sufijos. Ya sabes que los prefijos
van siempre delante del lexema y los sufijos detrás.
lunáticosinvergüenzamarinoreinoalunado
submarinoreinadoavergonzaralunizarmarítimo
virreylunarvergonzosomaremotoreinante
lunetavergonzantemarejadareinardesvergonzado
Forman parte de una mismafamilia léxica todas aquellaspalabras que tienen una mismaraíz o lexema:
escribir, escritura, escrito,reescritura, escritor, escritorio…
Junto a la raíz o lexema, enuna palabra podrás encontrar:
• Morfemas flexivos (género ynúmero, en los sustantivos;número, persona, tiempo ymodo, en el verbo):
niñ-o-s ten-e-mos.
• Morfemas derivativos (prefi-jos o sufijos):
re-emprender frut-ería.
MARCADOR: PALABRAS DE ORIGEN PRERROMANOLOCAL0 VISITANTE: PRERROMANO0
BARRANCOGALÁPAGOSIMABALSA
BARROMANTECAPÁRAMOÁLAMO
GARZARODABALLOVEGAARROYO
COLMENAGANCHOLOSALANZA
Antes de que los romanos llegaran a la Península, coe-xistían muchas lenguas: celtas, iberas, tartésicas, tur-
detanas, etc. Sólo una de ellas ha subsistido hasta hoy:el vascuence o euskera (les hablaré de ella más adelan-te). De las otras, sólo conocemos el alfabeto, su pronun-ciación y bastantes palabras, algunas de las cuales apa-recen en nuestro marcador de hoy.
El territoriode Álex
ACTIVIDADESSeguro que no conoces todas las palabras. Te propon-
go este ejercicio para que descubras las más difíciles:
HORIZONTALES
1. Pez plano y ancho.2. Reptil parecido a la tortuga.3. Piedra llana y de poco grueso.4. Lugar frío, yermo y desampa-
rado.
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VERTICALES
1. Plataforma flotante, formada por maderos unidos.
2. Despeñadero, precipicio.3. Ave zancuda que vive a la orilla
de ríos y pantanos.4. Parte de tierra, llana, baja y fértil.5. Árbol de gran altura, de hojas
anchas.
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108 109Unidad 5 Un cómic sobre el cómic Unidad 5 Un cómic sobre el cómic
Una mirada hacia fuera
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ística
Una mirada hacia fuera
La música siempre va rondando alrededor de nuestro vivir. Es también un lenguaje, un
vehículo que nos transmite unos mensajes. Nos acompaña en distintas circunstancias,
despierta emociones más o menos intensas, simboliza valores.
Fíjate en estas situaciones. La música cobra un papel relevante en cada una. Por parejas, observadlas y comentad los aspectos siguientes:• Describe la situación.• Explica con qué objetivo se emplea la música y los efectos que provoca.• Intenta imaginar qué tipo de música sonaría en cada situación.
Piensa en otras situaciones donde la música esté presente:
• Describe la situación.• Explica con qué objetivo se emplea la música y qué efectos provoca.• Intenta imaginar qué tipo de música sonaría.
¿Y tú? ¿Cuándo prefieres escuchar música? ¿En qué momentos del día?
¿Qué sensaciones te aporta?
La música y su contexto
Ciao,pibes, como buen
argentino me gusta mimar laspalabras, por eso, aquí van mis 2
páginas de LÉXICO. Entre otras cosas, aprenderemos
el origen de muchas palabras en castellano.
Nosé si son mis raíces chinas o
qué, pero me gusta la forma de lasletras, sea la lengua que sea. A lo mejor
por eso soy algo puntillosa con la ortografía.En estas dos páginas de LÉXICO Y
ORTOGRAFÍA tendrás que prepararun dictado y te plantearé preguntas
sobre el mismo. Y hay más…
A mí también me gustaleer… ¡Qué digo! ¡La lectura es mi
vida! Mi nombre es EDGAR y en mis 4páginas vas a conocer el apasionante
mundo de la LITERATURA.Estudiaremos los distintos géneros literarios,
leeremos y realizaremos actividadessobre las lecturas.
Subiréis a mi tejado donde oscontaré alguna que otra curiosidad, en
LAS LECTURAS DE EDGAR.
NOS HEMOS ORGANIZADO?
Las dos últimaspáginas son UNA MIRADA
HACIA FUERA. Vais a trabajarmucho en grupo, realizar guías delectura, hacer teatro, comentarfotos…, os gustará, ya veréis.
¿Estáis preparados?
Literatura
Léxico L
éxico
y
ortografía
6
• Comprensión textual .......... 10• La noticia ............................. 12
Variedadestextuales
• El sustantivo y el adjetivo calificativo ........................... 14
• Construimos un texto: el uso de los adjetivos .........17
Gramática• Las familias léxicas ......... 18• El territorio de Álex: palabras
de origen prerromano ....... 19
Léxico
UNAAGRADABLENOTICIA 8
11CRÓNICADE LAS VACACIONES 28
22 • Comprensión textual .......... 30• La crónica ............................ 32
• El determinante y el pronombre ...................... 34
• Construimos un texto: la repetición de palabras .... 37
• La derivación: prefijos .... 38• El territorio de Álex: palabras
de origen latino (I) ............. 39
UNREPORTAJEENTRE CINCO 48
33 • Comprensión textual .......... 50• El reportaje ......................... 52
• El verbo y adverbio ............ 54• Construimos un texto:
la narración en pasado ....... 57
• La derivación: sufijos ...... 58• El territorio de Álex: palabras
de origen latino (II) ............ 59
BUSCANDOPORINTERNET 68
44 • Comprensión textual .......... 70• El periódico digital............... 72
• La preposición y la conjunción ....................... 74
• Construimos un texto: el espacio y el tiempo de la narración ...... 77
• La composición .............. 78• El territorio de Álex: palabras
de origen griego ............... 79
UN CÓMIC SOBREEL CÓMIC 88
55 • El cómic ............................... 88• Comprensión textual .......... 91
• SN Sujeto y SV Predicado. Tipos de oraciones según el sujeto....... 94
• Construimos un texto: la organización de las ideas .. 97
• Los campos semánticos .... 98• El territorio de Álex: palabras
de origen germano ............ 99
EL VIAJE DE UNA MOSCA 108
66 • Comprensión textual ........ 110• La narración de viajes ....... 112
• El núcleo del SVPredicado .......................... 114
• Construimos un texto: la división en párrafos ....... 117
• Refranes y frases hechas . 118• El territorio de Álex: palabras
de origen árabe ............... 119
MADRE NO HAY MÁS QUE UNA 128
77 • Comprensión textual ......... 130• La descripción objetiva
y subjetiva .......................... 132
• PN y PV. El atributo .......... 134• Construimos un texto:
el inicio de una narración .. 137
• Denotación y connotación . 138• El territorio de Álex: palabras
de origen americano ........ 139
CADA CUAL A LO SUYO 148
88 • Comprensión textual ......... 150• El diálogo no literario ....... 152
• PV: CD y CRV .................... 154• Construimos un texto: los
conectores de ideas .......... 157
• Impropiedades léxicas . 158• El territorio de Álex:
palabras de origen gallego y portugués .................... 159
LOSMONÓLOGOSDE ÁLEX 168
99 • Comprensión textual ......... 170• El diálogo literario.
El monólogo ...................... 172
• PV: CI y CC ........................ 174• Construimos un texto: los
ordenadores del discurso . 177
• Palabras baúl ............... 178• El territorio de Álex: palabras
de origen catalán y vasco 179
¿QUIÉNSALDRÁ EN EL CARTEL? 188
1010 • Comprensión textual ......... 190• El folleto y el cartel
publicitario ......................... 192
• PV: C Ag. y C Pred. ........... 194• Construimos un texto: los
marcadores fáticos ............ 197
• Sinónimos y antónimos... 198• El territorio de Álex: palabras
de origen francés ............ 199
EL PLANETA TIENEFIEBRE 208
1111 • Comprensión textual ........ 210• El artículo de divulgación
científica ............................. 212
• Clasificaciónde las oraciones ................ 214
• Construimos un texto: las modalidades oracionales . 217
• Hiperónimos e hipónimos . 218• El territorio de Álex: palabras
de origen italiano ............ 219
CON LAS MANOS EN LA MASA 228
1212 • Comprensión textual ........ 230• El informe .......................... 232
• Análisis de la oraciónsimple ................................ 234
• Construimos un texto: lasmodalidades oracionales ... 237
• Léxico informático ........ 238• El territorio de Álex: palabras
de origen inglés .............. 239
AnexoAnexo PRONOMBRES Y DETERMINANTES ........................................... 249LA CONJUGACIÓN VERBAL ............................................................ 253
Estudio de la lenguaÍndiceÍndice
7
• El punto. Mayúsculas. Interrogación y exclamación ....... 20
• El dictado de Lía ......................... 21
Léxico y ortografía• El género narrativo: elementos
de la narración .................................... 22
Literatura
• ¿Nos gusta la radio?¿La conocemos? ................................. 26
Una mirada hacia fuera
• La coma. El punto y coma .......... 40 • El dictado de Lía ......................... 41
• Narraciones en verso. Epopeyas y cantares de gesta .......... 42
• Técnicas de estudio: el subrayado y el resumen ........................................ 46
• Dos puntos. Comillas .................. 60• El dictado de Lía ......................... 61
• Narraciones en prosa. El cuento literario ............................... 62
• Técnicas de estudio: el esquema ....... 66
• Acentuación ................................. 80• El dictado de Lía ......................... 81
• Narraciones en prosa. El cuento popular ............................... 82
• Lectura paso a paso: Filo entra en acción ............................ 86
• Diptongos y hiatos .................... 100• El dictado de Lía ....................... 101
• Narraciones fantásticas .................... 102 • La música y su contexto ................... 106
• Acentuación de palabrascompuestas ............................... 120
• El dictado de Lía ....................... 121
• Narraciones realistas ........................ 122 • Una guía informativa sobre Asturias ................................... 126
• La tilde diacrítica ....................... 140• El dictado de Lía ....................... 141
• El género lírico: la rima y la medida de los versos ..................................... 142
• Quiero bailar (Billy Elliot) .................. 146
• B/V ............................................. 160• El dictado de Lía ....................... 161
• El género lírico: las figuras literarias .......................................... 162
• Lectura paso a paso: Canciones, poemas y romances para niños ......................................... 166
• G/J ............................................. 180• El dictado de Lía ....................... 181
• La lírica tradicional ............................ 182 • Una radiografía social y económica: laComunidad Valenciana ..................... 186
• Y/LL. H ....................................... 200• El dictado de Lía ....................... 201
• La elegía y la oda .............................. 202 • El cartel anunciador .......................... 206
• Otros signos de puntuación ..... 220• El dictado de Lía ....................... 221
• El género dramático: elementos ...... 222 • Flamenco, jotas y otras músicas folclóricas españolas ......................... 226
• Símbolos informáticos .............. 240• El dictado de Lía ....................... 241
• La comedia, la tragedia y el drama .. 242 • Lectura paso a paso: Rebeliónen la granja ....................................... 246
Unidad 1 Una agradable noticia8
11 The performing of the play“Ivanhoe” was unbeatableeaving astonished the publicnd critics. There is no doubte are facing first class futuretors who were remarkableainst hundred of Highhools which took part in thempetition from all over therld this year.e performing of the playanhoe” was unbeatableing astonished the publiccritics. There is no doubtre facing first class futurers who were remarkablenst hundred of Highols which took part in theetition from all over thethis year.erforming of the playhoe” was unbeatableg astonished the publictics. There is no doubtfacing first class futurewho were remarkable hundred of Highwhich took part in thetion from all over theis year.
A Spanish High School wins the 10th dramacompetition for young peopleby JOHN JONES
NEW YORK, MONDAY, SEPTEMBER 17, 2007
Un instituto español gana el 10° concursointernacional de teatro juvenil.
¡Qué sorpresa!Cuánto me alegro por
ellos, la verdad,siempre pensé que eran
chicos con muchotalento, deberíallamarlos parafelicitarlos....
...aún recuerdo laentrevista del año
pasado y lo bien que seportaron conmigo.
¡Hola, Álex,soy Lisa!
He leído en laprensa lo delconcurso de
teatro.¡FELICIDADES!
¡CHE, PIBE!¿Quién es,quién es...? ?
¡Muchas gracias!
UNA AGRADABLE NOTICIA
Variedades textuales• Comprensión textual . . . . . . . . 10• La noticia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Gramática• El sustantivo y
el adjetivo calificativo . . . . . . . . 14• Construimos un texto:
el uso de los adjetivos . . . . . . . 17
Léxico• Las familias léxicas . . . . . . . . . . 18• El territorio de Álex:
palabras de origen prerromano . . 19
Léxico y ortografía• El punto. Mayúsculas.
Interrogación y exclamación . . 20• El dictado de Lía . . . . . . . . . . . . 21
Literatura• El género narrativo:
elementos de la narración . . . . 22
Una mirada hacia fuera• ¿Nos gusta la radio?
¿La conocemos? . . . . . . . . . . . . 26
9Unidad 1 Una agradable noticia
De nada, Álex,estoy segura deque os lo habéis
ganado...
¿Cómo estáis?Hace mucho que
no sé devosotros...
...¡CUENTA,CUENTA!
Todos muycontentos, Lisa,
mira vos...
...esa noticia...el día de reencuentro
después de lasvacaciones...
¡¡¡ES LISA!!!¡Pásamela,pásamela!
¡CHE!Te paso a Lía,
que me quita elcelular, un beso,
Lisa.
Ah...Lisa, la
“famosita”.Hay que ver locontento quese ha puesto
Álex...
¡Hola, Lía!¡Estáis hechos
unos actores deprimera!
Cuéntame...¿Qué tal fueron
los nervios?
Yo sigoteniéndolos hoy endía, ahora estoyen los camerinos
temblando...
¡GRACIAS! ¡Ay... sí, sí...muchosnervios!
¡Québárbara esta Lisa!
¡Se acordó denosotros!
Sí, sí...Muy maja...
Esto, Álex...Tengo que ir a
casa a por Raspa,os llamo luego,
¿vale?
Tenías que haber vistoa Álex disfrazado de
caballo trotando por elescenario...ji,ji,ji...
¿Qué le pasaráa Amparo?
Está “rarita”.
¿Por qué no meapuntaría a la
obra?
¿Alguna vez has participadoen un concurso? Cuenta dequé se trataba y cómo lohiciste.¿Te pones nervioso/acuando has de hablar enpúblico? Intenta describirqué sensacionesexperimentas.¿Entiendes la reacciónde Amparo?
Conversamos
COMPRENSIÓNTEXTUAL
10
Variedades textuales
COMPRENSIÓNTEXTUAL
Casi 80 millones de niños no
van a la escuela en el mundo
Agencias
BRUSELAS– Niños de todos los
continentes pidieron ayer en una con-
ferencia ministerial en Bruselas a los
líderes de los países desarrollados
que destinen los recursos necesarios
para lograr en 2015 la educación
básica universal, considerada un
derecho fundamental y una de las
mejores armas para combatir la
pobreza, informa Efe.
En la actualidad, y a pesar de los
progresos en los pasados años, toda-
vía hay 77 millones de niños que no
van a la escuela, de los que más de la
mitad (44 millones) son chicas, según
datos de la Organización de Naciones
Unidas para la Ciencia, la Educación
y la Cultura (Unesco).
A pesar de que los países desarro-
llados se comprometieron en 2000,
en el marco de los Objetivos de Des-
arrollo del Milenio de la ONU, a
alcanzar la educación universal para
2015, los miembros del G8 y de la
Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económico (OCDE)
sólo destinan 2.700 millones de dóla-
res anuales para ayuda a la educa-
ción.Sin embargo, para cumplir todas
las promesas en educación y evitar
que 75 países en desarrollo no
logren el objetivo de escolarizar a
todos sus niños para esta fecha, son
necesarios 9.000 millones de dóla-
res anuales, cifra que aumentaría a
16.000 millones de dólares a partir
de 2009. El Mundo
El puente de mayopone de nuevo a pruebaal carné por puntosLa DGT prevé 8.200.000 desplazamientosentre esta tarde y el próximo miércoles
LLORENÇ MARTÍNEZ, MadridEl puente del Primero de Mayo vuelve a poner a prueba laseguridad de las carreteras españolas. La operación especialcomenzará hoy a las tres de la tarde y concluirá el miércoles 2,día festivo en Madrid. La DGT prevé unos 8.200.000 desplaza-mientos de largo recorrido, casi un 23% más que el año pasa-do. El puente de 2006, todavía sin el carné de puntos en vigor,se saldó con 44 accidentes, 58 muertos y 42 heridos graves.
El año pasado, el puente del Pri-mero de Mayo tuvo un día festivomenos que el que comienza estatarde. Por esta razón, Tráficoprevé que el número de desplaza-mientos aumente un 23%, hastaalcanzar los 8.200.000. La mayo-ría partirá de las grandes ciuda-des, especialmente de Madrid, endirección a las costas valencia-nas, murcianas y andaluzas.
La DGT recurrirá a la prácticatotalidad de los medios humanosy técnicos de los que dispone–8.000 agentes de la guardiacivil, 400 funcionarios y técnicos,990 cámaras de televisión y 18helicópteros de vigilancia– con elobjetivo de reducir los accidentesdel año pasado, cuando se conta-bilizaron 58 fallecidos. Se tratade una operación complicada,
porque al haber menos jornadasfestivas que en Semana Santa, losviajes se concentran en pocosdías y hay más posibilidades deque se formen retenciones. El pri-mer puente de mayo con el carnépor puntos en vigor llega tressemanas después de la Operaciónde Semana Santa, en la que no selogró el objetivo de bajar del cen-tenar de muertos.
Entre esta tarde y mañanasábado, los mayores problemas seconcentrarán en las salidas deMadrid hacia el Mediterráneo porla autovía de Valencia (A-3) y lade Andalucía (A-4). Como alter-nativas, la DGT aconseja utilizarlas autopistas de peaje R-4 o AP-36 para dirigirse a Valencia, Ali-cante o Murcia, y la A-42 paraviajar a Andalucía.
A
B
El País
Unidad 1 Una agradable noticia
Unidad 1 Una agradable noticia11
Variedades textuales
Comprendemos el texto
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
4
EL SENTIDO DEL TEXTO
¿De qué trata el texto A? ¿Y el texto B?
¿Quién es al autor del texto A? ¿Y del B?
¿Por qué el texto A se formula en futuro? ¿En qué tiempo se expresa
el texto B? ¿Por qué?
En el texto A aparecen las palabras puente y operación; en el B,
armas: ¿qué significan en esos contextos? Escribe una oración con
cada palabra con un significado distinto.
En los textos aparecen las siglas DGT, AP, UNESCO, ONU, OCDE:
deduce su significado a partir del contexto.
¿Qué fiesta se celebra el primero de Mayo? ¿Y por qué se celebra en
Madrid el día 2? ¿Qué representa Bruselas en la política europea?
LA ESTRUCTURA
¿Qué parte del texto B pertenece al pasado? ¿Cuál al presente? ¿Cuál
al futuro? ¿Y en el texto A?
¿En qué se diferencia el pasado del texto A del B? ¿Y el futuro?
¿En qué texto aparece un resumen de lo que luego se va a comentar?
Resume en tres líneas el texto que no contiene dicho resumen.
LOS VALORES SOCIALES
¿Qué tipo de sociedad es la protagonista en el texto A? ¿Y en el B?
¿Qué tipos de problemas tienen las protagonistas del texto A? ¿Y los
del texto B?
ESCRIBE
¿Por qué es importante la educación en el desarrollo del
ser humano? Redáctalo en quince líneas.
INVESTIGA
Busca información para determinar las cuatro causas más
importantes que producen los accidentes de tráfico.
LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS
Los escritos periodísticos tienen dos finalidades principa-les: informar a los lectores y formar su opinión. De ahí que,tradicionalmente, se establezca la siguiente clasificación:• Textos informativos: la noticia o el reportaje.• Textos de opinión: el editorial, las cartas al director o losartículos de opinión.• Textos mixtos, en los que se aporta a la vez información yopinión: la crónica o la entrevista.
LA NOTICIA: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
La noticia es la exposición de un suceso de actualidad, deinterés general y que se difunde por su repercusión social.
Se caracteriza entonces por:• Su objetividad, concisión y actualidad (cuanto más alejadoesté el suceso en el tiempo, menos interés despertará en loslectores).• Un lenguaje narrativo y descriptivo, en el que se utiliza la3ª persona y conectores temporales (ese día, entonces, a lospocos minutos…).• Un estilo sencillo, ordenado, apto para todo tipo de público.
LA ESTRUCTURA DE UNA NOTICIA
Toda noticia que se precie ha de dar respuesta a seis pre-guntas básicas: ¿Qué ha pasado? ¿Dónde ha ocurrido?¿Cuándo ha sido? ¿Quién protagoniza los hechos? ¿Cómo haocurrido? ¿Por qué se ha producido?
Además, cualquier noticia presenta una estructura fija, quese identifica por el tamaño y la forma de la letra, además depor su contenido:• El titular (o título) presenta el contenido esencial de la noti-cia; puede ir acompañado de un subtítulo, en letra máspequeña.• La entradilla aparece escrita en negrita y sintetiza los elementos esenciales de la noticia. En ella suelen responderse todas o casi todas las preguntas básicas.• El cuerpo de la información desarrolla la noticia de formaordenada. Se tiende a destacar en los primeros párrafos losaspectos de mayor interés, de modo que en los últimos se aportan datos de menor importancia.
Unidad 1 Una agradable noticia12
Variedades textuales
LA NOTICIALA NOTICIA
APLICAMOS LA TEORÍA
FÍJATE EN LOS TEXTOS DELA PÁGINA 10
¿Qué tipos de textos periodís-
ticos son: informativos, de
opinión o mixtos?
Fíjate en el texto B: reconoce
el quién, qué, dónde, cuándo,
cómo y por qué.
Ahora fíjate en el A: ¿tiene
titular, subtítulo, entradilla y
cuerpo? Si los tiene, reconó-
celos.
Por su presentación, ¿qué
texto merece mayor aten-
ción? ¿Por qué? ¿Se corres-
ponde esa mayor atención
con su contenido?
¿Cuál es el interés social en
cada uno de los dos textos?
¿Y su actualidad?
¿Dónde se concentra la mayor
información en el texto A? ¿Y
en el B?
1
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6
13Unidad 1 Una agradable noticia
Variedades textuales
COMPARA LOS TEXTOS
Todos los textos coinciden en
el quién, qué, cómo, dónde,
cuándo: reconócelos. ¿Dónde
reside el interés de la noticia?
¿Qué textos destacan más el
quién? ¿Y cuál el qué?
¿Cómo lo has adivinado?
¿Qué texto le ha otorgado
mayor importancia a la noti-
cia? ¿Por qué?
¿Guarda relación el desarrollo
de cada noticia con su titular
correspondiente? Explícalo.
¿Qué texto te parece más
técnico? ¿Por qué?
¿Por qué el texto D está
redactado en presente (apun-
ta), mientras que los otros
están redactados en pasado?
AMPLÍA LA INFORMACIÓN
El texto D hace referencia a
los yacimientos de Atapuerca
y Orce. ¿De qué tipo de yaci-
mientos se trata? ¿Dónde se
encuentran esos lugares?
7
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13
Hallados cuchillos de sílexy restos de mamut en unyacimiento en TarragonaEl descubrimiento apunta a que en la zonahubo humanos hace más de 500.000 años
JACINTO ANTÓN, BarcelonaEl hallazgo de restos de una pri-mitiva especie de mamut, Mam-muthus meridionalis, entre ellosun formidable –aunque roto– col-millo de uno de esos antiguosproboscídeos que alcanzaban untamaño del doble de un elefanteactual, apunta a que el yacimien-to de la finca de la Boella, en LaCanonja (Tarragona), podríatener una antigüedad de unmillón de años., Dado que en elmismo yacimiento, por encimadel nivel donde han aparecido losrestos de mamut, se ha halladoherramientas de sílex –“pequeñoscuchillos”–, los paleontólogosque excavan en el lugar, del Insti-tuto Catalán de PaleocologíaHumana y Evolución Social(IPHES) y el Área de Prehistoriade la Universidad Rovira i Virgilide Tarragona, creen que hubopresencia humana allí hace másde medio millón de años, lo quesituaría –de probarse con análisis
más precisos– el yacimiento de laBoella “en la línea de Atapuercay Orce”.
El Mamuthus meridionalis, omamut del sur, era el más grandeentre los mamuts: lampiño, mediahasta 4,5 metros de altura, lucíapoderosas defensas curvadas dehasta tres metros (a veces se lesrompía en vida) y llegaba a pesar12 toneladas. Esta especie, ante-cesora del célebre mamut lanudo,vivió en Eurasia entre hace 2,5millones de años y 800.000 años.Los restos hallados en la Boellaserían de una forma tardía de laespecie, lo que situaría la crono-logía del yacimiento alrededordel millón de años. Para una data-ción exacta, el paleontólogo JordiAgustí estudiará los restos depequeños vertebrados que tam-bién han aparecido en el yaci-miento y que constituyen uno delos indicadores más exactos, conun margen de error no superior alos 200.000 años.
Otros ejemplos
Los expertoshallan restos deun mamut de haceun millón de añosP.S. � BARCELONAUn grupo de arqueólogos del InstitutoCatalán de Paleontología Humana yEvolución Social (IPHES) y del Áreade Prehistoria de la Universidad Rovi-ra i Virgili (URV) anunciaron ayer elhallazgo en una finca de La Boella(Tarragona) de un colmillo y dos mola-res de mamut de la especie Mammul-thus meridionalis, que podrían tener entorno a un millón de años. Los investi-gadores, coordinados por el arqueólo-go Josep Vallverdú, calificaron elhallazgo de “gran importancia paleon-tológica”, porque existen muy pocaspiezas de esta especie de mamut. Demomento, los arqueólogos no hanpodido determinar si el colmillo y losdos molares descubiertos pertenecen almismo ejemplar.
Los investigadores han encontradopor encima del nivel donde han apare-cido los restos de mamut, herramientasde sílex, que avalarían la presenciahumana en estos parajes hace más demedio millón de años, así como unafosa con algunos materiales cerámicosde la época romana. Según los arqueó-logos, estos hallazgos facilitarán lainvestigación sobre los primeros asen-tamientos humanos en la PenínsulaIbérica y Europa.
B D
Hallan en Tarragona restos deun mamut de un millón de añosLa pieza pertenece aun «Mammuthusmeridionalis», que vivió enEurasia hace entre 2,5millones y 800.000 años.
S.R.
TARRAGONA– Un equipo dearqueólogos ha localizado en lafinca de La Boella, situada entre LaCanonja y Tarragona, un colmillo demamut, que podría otorgar al yaci-miento un millón de años de anti-güedad. Los investigadores del Ins-tituto Catalán de PaleoecologíaHumana y Evolución Social
(IPHES) y del Área de Prehistoriade la Universidad Rovira i Virgili(URV) de Tarragona han descubier-to restos de un «Mammuthus meri-dionalis», unas piezas de «granimportancia paleontológica porquehay pocas».
Junto a estos restos, se han locali-zado dos molares, también demamut, aunque los exámenes preli-minares no han podido determinar,por el momento, si pertenecen o noal mismo ejemplar. Por encima delnivel donde ha aparecido el mamutse han encontrado herramientas desílex que «avalarían la presenciahumana en estos parajes hace másde medio millón de años», y un fosoagrario relleno con algunos materia-les cerámicos romanos.
Hallan fósiles deun mamut de haceun millón de añoscerca de TarragonaTARRAGONA.– Un equipo de arqueólogos ha localizadocerca de Tarragona un colmillo de mamut, que podría otorgaral yacimiento un millón de años de antigüedad. Los investi-gadores del Instituto Catalán de Paleecología Humana y Evo-lución Social (IPHES) y de la Universidad Rovira i Virgili(URV) han descubierto restos de un Mammuthus meridiona-lis, unas piezas «de gran importancia paleontológica porquehay muy pocas», según fuentes de la URV.
Junto a estos restos, se han localizado dos molares, tam-bién de mamut, que no se sabe si son del mismo ejemplar.Encima de estos fósiles los paleontológicos hallaron herra-mientas de sílex que «avalarían la presencia humana en estosparajes hace más de medio millón de años», informa Efe.
C
ACTIVIDADES
A
EL EJEMPLO
Fíjate en esta oración:Amparo está contenta porque tiene un perro fabuloso.
Las palabras Amparo y perro designan a dos seres: sonsustantivos.
En cambio, las palabras contenta y fabuloso señalan unacualidad o rasgo de Amparo y del perro, respectivamente:son adjetivos calificativos.
LA DEFINICIÓN
• El sustantivo (nombre) es una palabra que se refiere a unser, un objeto o una idea: persona, bolígrafo, alegría…
• El adjetivo calificativo es una palabra que expresa unacualidad del sustantivo al que se refiere; por eso, con-cuerda en género y número con él:
una persona astuta dos bolígrafos rojos su sincera amistad
Una fórmula para distinguir un sustantivo de un adjetivo:el sustantivo puede ir precedido de mucho/a/os/as perono de muy. Pasa al contrario con el adjetivo: mucha liber-tad (no se puede decir *muy libertad), pero muy libre.
EL GRADO DEL ADJETIVO
Compara ahora estas oraciones:Amparo está contenta porque tiene un perro fabuloso.Amparo está muy contenta porque tiene el perro másfabuloso del mundo.
La cualidad del sustantivo se puede expresar a través deladjetivo en mayor o menor grado:• GRADO POSITIVO: Amparo está contenta.• GRADO COMPARATIVO:
a) Comparativo de igualdad: Amparo es tan alta como Lía.b) Comparativo de superioridad: Amparo es más alta que Álex.c) Comparativo de inferioridad: Amparo es menos alta que Fatia.
• GRADO SUPERLATIVO:a) Superlativo absoluto: Amparo está contentísima / muy
contenta.b) Superlativo relativo: Amparo es la más alegre de la clase.
14Unidad 1 Una agradable noticia
Estudio de la lengua: Gramática
EL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVOCALIFICATIVO
EL SUSTANTIVO Y EL ADJETIVOCALIFICATIVO
APLÍCALO
1 Escribe dos ejemplos más de
cada clase de sustantivo.
2 Subraya el adjetivo y di en
qué grado está:
• Dieron unas reglas elemen-tales.
• Es menos afortunado que yo.• Luis está muy hambriento.• Estamos preocupadísimos
por Juan.• Las verdes colinas tapaban
el sol.• Este lápiz es el menos corto
de todos.• ¿Estáis tan cansados como
nosotras?• La miel es más dulce que el
azúcar.
CLASES DE SUSTANTIVOS
Propios: individualizados: Ana,Sevilla... Comunes: no individualizados:casa, señora, río… Concretos: percibidos por lossentidos: perfume, fresas…Abstractos: no percibidos por lossentidos: alegría, sinceridad...Individuales: se pueden sumar:abejas, persona… Colectivos: se refieren a unconjunto: colmena, gente…
15Unidad 1 Una agradable noticia
Gramática
EL SUSTANTIVO, NÚCLEO DE UN SINTAGMA NOMINAL
Todo sustantivo es núcleo de un sintagma nominal (SN).Observa esta oración: Susana lleva un abrigo azul.Hay dos sustantivos: Susana; abrigo.Por lo tanto, esos sustantivos son cada uno núcleo de un sin-
tagma nominal: Susana; un abrigo azul.
EL ADJETIVO, NÚCLEO DE UN SINTAGMA ADJETIVAL
Todo adjetivo calificativo es núcleo de un sintagma adjeti-val (S Adj): Julia está muy pálida.
Como el adjetivo puede calificar directamente a un sustan-tivo, es frecuente encontrar un S Adj dentro de un SN:
Dame ese abrigo azul.
¿QUÉ ES UN SINTAGMA?
Cuando emitimos un mensajeagrupamos las palabras paraformar enunciados con senti-do. Así, viernes, el y pasadopueden constituir el grupo depalabras el viernes pasado conun sentido unitario. A esegrupo de palabras lo llamare-mos sintagma.
NSN
NSN
NS Adv.
NS Adj.
NS Adj.N
SN
4
3
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Escribe los sustantivos y adjetivos de estos sintagmas nominales, prime-
ro en femenino, luego en plural: Ej.: un gato feroz → unos gatos feroces
unas gatas feroces
tu querido yerno un héroe valiente un actor infelizun buen masajista ese alcalde serio el caballo hábil
Copia este cuadro en tu cuaderno y coloca los sustantivos del mar-
gen en su lugar correspondiente; luego, elige para cada uno el adjeti-
vo adecuado:
nombre propio nombre común
abstracto concreto
individual colectivo
?oso
Teide
jauría
Roma
paciencia
viñedo
belleza
pergamino
Madonna
punta
dolor
flota
SUSTANTIVOS
cantante
naval
antiguo
agudo
afilada
hambrienta
tranquilo
eterna
legendaria
infinita
extenso
rocoso
ADJETIVOS
16Unidad 1 Una agradable noticia
Estudio de la lengua: Gramática
6
7
8
5
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN
Escribe el adjetivo correspondiente a cada sustantivo: Ej.: lealtad → leal
fidelidad astucia codicia sabiduría juicio lucidezperjuicio lástima celebridad miseria terror selección
Fíjate en la ilustración del poema. Inventa oraciones con comparativos
de igualdad, superioridad e inferioridad según los colores, el tamaño,
el volumen, etc.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Localiza los sintagmas nominales y los sintagmas adjetivales. Señala el
núcleo en cada caso (recuerda que puede haber S Adj dentro de SN):
• Le dijimos una mentira piadosa para que no se enfadara.• ¿Cuántos años tendría aquel señor tan presumido?• Las ministras se saludaron efusivamente.• Mi hermano Eduardo parece preocupado últimamente.• Es un buen chico, trátalo bien.
Lee este poema de Machado y contesta a las preguntas:
a) Localiza todos los adjetivos.b) Busca en el diccionario los adjetivos cuyo significado desconozcas y
escribe una oración con cada uno de ellos.c) Escribe todos los sustantivos. ¿Cuáles son propios? ¿Cuáles son colec-
tivos?
Allá, en las tierras altas,por donde traza el Duerosu curva de ballestaen torno a Soria, entre plomizos cerrosy manchas de raídos encinares,mi corazón está vagando, en sueños…¿No ves, Leonor, los álamos del ríocon sus ramajes yertos?Mira el Moncayo azul y blanco; dametu mano y paseemos.Por estos campos de la tierra mía,bordados de olivares polvorientos,voy caminando solo,triste, cansado, pensativo y viejo.
Antonio Machado, Campos de Castilla
17Unidad 1 Una agradable noticia
Gramática
Construimos un texto: el uso de los adjetivos Es importante que utilices adecuadamente los adjetivos calificativos, según el tipo de texto:
Evita el uso de muchos adjetivos seguidos, especialmente sison sinónimos. No escribas oraciones del tipo: *La habitaciónera amplia, extensa, espaciosa. Una oscura luz apagada lo inva-día todo y provocaba una sensación rara, extraña, anormal… Son preferibles oraciones sencillas: La habitación era espaciosa. Una luz apagada lo invadía todo y provocaba una extrañasensación…
Las incansables hormigas sesiguen unas a otras sin alcan-zar nunca la ansiada meta. Susantenas despiertas las guíanpor un camino sin principio nifin. Un momento… ¿Sonmuchas o siempre la misma?
Unas hormigas marrones sesiguen unas a otras a lo largo deun camino que parece no tenerprincipio ni final. Sus antenaslevantadas nos indican que estánalertas y, posiblemente, desespe-radas por encontrar la salida. Unmomento… ¿Son muchas o siem-pre la misma?
Si se trata de una descripción literaria (de unpaisaje, alguna persona real o fantástica, un obje-to particular, etc.), en la que intentas expresar
determinadas sensaciones o emociones, utili-zarás los llamados adjetivos explicativos o epí-
tetos: la información que proporcionan sobre elsustantivo ya se conoce. Podrían desaparecer sinque apenas cambiara el sentido.
Si se trata de una descripción objetiva (de unpaisaje, una persona, un objeto, un fenómeno,etc.), en la que pretendas explicar o presentar
los hechos tal como los ves, sin ornamentos,utilizarás más los llamados adjetivos especifica-
tivos: delimitan el significado del sustantivo alque acompañan.
1 Describe el cuadro de L. Freud (10-15 líneas). Ayúdate
de la imaginación y sigue este orden:
a) ¿Quién es la muchacha? ¿Dónde está?b) ¿Cómo es físicamente? Empieza por los cabellos y ve
descendiendo.c) ¿Qué lleva entre las manos? ¿Por qué?d) ¿Qué expresan sus ojos? ¿Y su gesto?e) ¿Qué colores dominan en el cuadro? ¿Son alegres,
apagados?f) ¿Te gusta el cuadro? ¿Por qué?
Subraya los adjetivos que hayas utilizado. Sírvete
de un color distinto para destacar los explicativos.
Cinta de Möbius, Escher
Muchacha con rosas, Lucian Freud.
18Unidad 1 Una agradable noticia
Estudio de la lengua: Léxico
LAS FAMILIAS LÉXICASLAS FAMILIAS LÉXICAS
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué palabras de las siguientes forman parte de una familia léxica?
¿De cuál?:
ligar ligero ligadura lijado ligue lijarligamento ligereza ligazón lignito ligur ligón
Estos cuadros han de contener palabras de una misma familia léxica.
Agrúpalas convenientemente y escribe fuera de cada cuadro la pala-
bra raíz:
Escribe en tu cuaderno cuatro palabras pertenecientes a la misma
familia léxica de:
• cierto • bueno • sabio • brazo
Completa en tu cuaderno la siguiente columna: todas las palabras for-
man parte de una misma familia léxica:
cort _cort _ _cort _ _ _ _
_ cort _ __ _ cort _ _
_ _ _ _ _ cort _ _
Agrupa las siguientes palabras en dos columnas, según tengan mor-
femas flexivos o morfemas derivativos:
tienes tenedor despuntar huesos ilegalenseñamos niños papelería ojos tuberíabombas nubes desplumar divide originaldeshuesar canto libreta corchos recoger
Subraya los morfemas derivativos de las palabras del ejercicio
anterior.
Ahora especifica los prefijos y los sufijos. Ya sabes que los prefijos
van siempre delante del lexema y los sufijos detrás.
lunáticosinvergüenzamarinoreinoalunado
submarinoreinadoavergonzaralunizarmarítimo
virreylunarvergonzosomaremotoreinante
lunetavergonzantemarejadareinardesvergonzado
Forman parte de una mismafamilia léxica todas aquellaspalabras que tienen una mismaraíz o lexema:
escribir, escritura, escrito,reescritura, escritor, escritorio…
Junto a la raíz o lexema, enuna palabra podrás encontrar:
• Morfemas flexivos (género ynúmero, en los sustantivos;número, persona, tiempo ymodo, en el verbo):
niñ-o-s ten-e-mos.
• Morfemas derivativos (prefi-jos o sufijos):
re-emprender frut-ería.
19Unidad 1 Una agradable noticia
Léxico
MARCADOR: PALABRAS DE ORIGEN PRERROMANOLOCAL0 VISITANTE: PRERROMANO0
BARRANCOGALÁPAGOSIMABALSA
BARROMANTECAPÁRAMOÁLAMO
GARZARODABALLOVEGAARROYO
COLMENAGANCHOLOSALANZA
Antes de que los romanos llegaran a la Península, coe-xistían muchas lenguas: celtas, iberas, tartésicas, tur-
detanas, etc. Sólo una de ellas ha subsistido hasta hoy:el vascuence o euskera (les hablaré de ella más adelan-te). De las otras, sólo conocemos el alfabeto, su pronun-ciación y bastantes palabras, algunas de las cuales apa-recen en nuestro marcador de hoy.
El territoriode Álex
ACTIVIDADESSeguro que no conoces todas las palabras. Te propon-
go este ejercicio para que descubras las más difíciles:
HORIZONTALES
1. Pez plano y ancho.2. Reptil parecido a la tortuga.3. Piedra llana y de poco grueso.4. Lugar frío, yermo y desampa-
rado.
1
VERTICALES
1. Plataforma flotante, formada por maderos unidos.
2. Despeñadero, precipicio.3. Ave zancuda que vive a la orilla
de ríos y pantanos.4. Parte de tierra, llana, baja y fértil.5. Árbol de gran altura, de hojas
anchas.
5
4
3
1
4
2
2
1
3
20Unidad 1 Una agradable noticia
Estudio de la lengua: Léxico y ortografía
EL PUNTO. MAYÚSCULAS.INTERROGACIÓNY EXCLAMACIÓN
EL PUNTO. MAYÚSCULAS.INTERROGACIÓNY EXCLAMACIÓN
1
2
3
Copia el texto en tu cuaderno y coloca los puntos que le faltan:
Justifica el uso de las mayúsculas destacadas:
Reescribe en tu cuaderno el siguiente texto con los puntos, signos
de interrogación y exclamación, y mayúsculas, allí donde sea nece-
sario:
El señor y la señora Dursley, que vivían en el número 4 de Privet Drive,estaban orgullosos de decir que eran muy normales, afortunadamente Eranlas últimas personas que se esperaría encontrar relacionadas con algo extra-ño o misterioso, porque no estaban para tales tonterías El señor Dursley erael director de una empresa llamada Grunnings, que fabricaba taladros Eraun hombre corpulento y rollizo, casi sin cuello, aunque con un bigoteinmenso La señora Dursley era delgada, rubia y tenía un cuello casi el doblede largo de lo habitual, lo que le resultaba muy útil, ya que pasaba la mayorparte del tiempo estirándolo por encima de la valla de los jardines paraespiar a sus vecinos Los Dursley tenían un hijo pequeño llamado Dudley, ypara ellos no había un niño mejor que él
J K Rowling, Harry Potter y la piedra filosofal
qué cara más dura tienes tu carta me llegó el dieciséis, repito, el dieciséisqué pasa este maravilloso día pues es una fiesta mundial, en otras palabras,es el cumpleaños de susie de modo que abro tu carta esperando que aparez-ca una tarjeta, y qué encuentro una carta aburrida, vieja y mezquina, sinninguna felicitación de cumpleaños sin regalos bueno, es broma ya sabesque me alegré muchísimo de recibirla y que me encanta recibir cartas, aun-que no pueda descifrar tu escritura supongo que no es culpa mía que yo seadisléxica, ni tuya que seas disgráfica, sino de nuestros padres y de nuestrasescuelas te quiere tu amiga adulta susie
Anne McPherson y Aidan MacFarlane, Nuevo diario de la joven maniática
Vino tarde. Nunca supimos la causa. ¿Qué le llevó a callar? Algún día noslo dirá. Sabemos que llevaba entre manos Las mil y una noches, hermosolibro de cuentos orientales que apasionan a cualquiera. Sin ir más lejos, elotro día Luis y Ana se quedaron leyéndolo hasta las tantas. ¡Qué emoción!Yo mañana también inicio su lectura.
EL PUNTO
Podemos encontrarnos los si-guientes tipos de puntos:• Final: marca el cierre de untexto.• Y aparte: separa diferentespárrafos.• Y seguido: separa frases yoraciones dentro de un párrafo.• Marca de una abreviatura.
MAYÚSCULAS
Se escribe con mayúscula ini-cial en los siguientes casos,entre otros:• Primera letra de un escrito.• Tras punto o signos de inte-rrogación y exclamación.• Los nombres propios.• La primera letra del título decualquier obra.
SIGNOS DE INTERROGACIÓN
Y EXCLAMACIÓN
Para formular preguntas demanera directa o para expresarsentimientos de alegría, pesar,sorpresa… utilizaremos los sig-nos de interrogación (¿…?) yde exclamación (¡…!) respecti-vamente. Detrás de ambos sig-nos no debe ponerse punto.
21Unidad 1 Una agradable noticia
Léxico y ortografía
PREGUNTAS SOBRE EL DICTADO:Busca en el dictado dos palabras de la misma familia léxica de
travesía.
Piensa en palabras de la misma familia léxica de: sol, vida,
muerte, habitado y hambre.
Los términos resaltados en el texto son de origen prerromano,
ya los has visto con Álex. Define con tus palabras: galápago,
páramo y losa.
¿Qué diferencia existe entre sima y cima?
Explica por qué hay tres puntos y aparte. ¿Cuál es la idea
principal de cada párrafo?
Localiza los nombres propios y especifica si son de persona o
de lugar.
1
2
3
4
5
6
Llevábamos varias horas en aquel barranco. El guía nos había advertido de lo peligrosa que resultaría la tra-vesía, pero, antes de que se pusiera el sol, teníamos que llegar hasta el borde de una sima que había en mediode un valle. Era cuestión de vida o muerte.
¿Por qué estábamos allí? ¿Quién nos había convencido para que navegásemos en una balsa improvisada através de aquel rápido custodiado por galápagos? ¿Por qué habíamos decidido atravesar después un páramohabitado únicamente por uno o dos álamos? Ni siquiera nosotros lo sabíamos ya. Teníamos hambre y el can-sancio nos aturdía. ¡Qué extraño era todo!
Allí, en San Luis, el paisaje se convierte en una tumba: a lamínima distracción cae sobre uno como una losa. Es lo que noshabía advertido Guadalupe, la intendenta de Merlo. Y teníarazón. Aquello no se parecía en nada al paisaje de mi aldea,rodeada por una vega, llana y fértil, con su arroyo silencioso yel silbido de las abejas, de excursión a escasos metros de lacolmena.
MEMORIZA ESTE TEXTO QUE TE DICTARÁN:
Memoriza las palabras de escrituramás difícil como llevábamos,
habitado, álamos, distracción, vega,arroyo o silbido, entre otras.
Fíjate en los signos depuntuación, con especial
atención a los deinterrogación y de
exclamación.
No olvides quecon los signos de
interrogación y deexclamación por qué, quién y
qué deben llevar tilde.
EL DICTADO DE LÍA
LOS ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN
El género narrativo se caracteriza por presentar una voz, elnarrador, que cuenta mediante una estructura determinadauna trama protagonizada por personajes en un espacio y untiempo determinados.
Los términos en negrita conforman los elementos de lanarración.
EL NARRADOR
El narrador es la voz que relata los hechos y que presenta a lospersonajes. No lo confundas con el autor o autora, que son losescritores de carne y hueso. El narrador es una voz inventada.
Puede ser de dos tipos:• Narrador externo (en 3ª persona): no participa en los acon-tecimientos que cuenta. Generalmente, es un narradoromnisciente, es decir, conoce todo sobre los personajes y lahistoria.• Narrador interno (en 1ª persona): participa en los aconteci-mientos que cuenta. Puede ser el protagonista o únicamenteun personaje testigo.
LA TRAMA Y LA ESTRUCTURA
La trama es el conjunto de acciones que suceden en unanarración. El escritor o la escritora ordenan estos aconteci-mientos de una manera libre y personal.
La estructura habitual de una narración presenta:• Un planteamiento: se inician los hechos y se presenta a lospersonajes principales.• Un nudo: se desarrolla la historia.• Un desenlace: se resuelven los conflictos de los perso-najes.
LOS PERSONAJES
Pueden ser principales (entre ellos destacan el protagonis-ta y su oponente, el antagonista) o secundarios (aliados uoponentes del protagonista).
No siempre los personajes son de carne y hueso, tambiénpueden ser animales, objetos, máquinas, etc.
Hay veces en que el nombre y/ o apellido de un personajeexpresan una característica especial o dan una pista sobre laforma de ser de dicho personaje. Piensa en la Cruela de Villede 101 dalmatas, por ejemplo.
22Unidad 1 Una agradable noticia
Literatura
EL GÉNERONARRATIVO:ELEMENTOS DELA NARRACIÓN
EL GÉNERONARRATIVO:ELEMENTOS DELA NARRACIÓN
LOS GÉNEROS LITERARIOS
Las obras literarias se puedendiferenciar por su estructura ypor la forma que emplea elautor para expresar el asuntoque trata.Así pues, se distinguen tresgéneros literarios:• El género narrativo: un narra-dor cuenta una historia que lessucede a unos personajes enun tiempo y espacio determina-dos.• El género lírico: está escritogeneralmente en verso; seexpresan emociones y senti-mientos íntimos y personales.• El género dramático: los per-sonajes participan en una his-toria que conocemos a travésde sus diálogos y de las acota-ciones de un narrador. Seescribe para ser representado.
EL TIEMPO DE LA NARRACIÓN
En una narración se puede dar:• Un tiempo externo: se trata del día, el año, el siglo, etc. en quese sitúan los hechos. Los asuntos tratados, así como los perso-najes, están condicionados por la época histórica.• Un tiempo interno: se trata de la duración de los hechos. Estospueden presentarse de forma lineal o cronológica (sin que semodifique el orden temporal), o se pueden producir saltos haciaatrás (flash-back).
EL ESPACIO DE LA NARRACIÓN
Es el lugar donde suceden los hechos. Puede cobrar muchaimportancia y ayuda a caracterizar a los personajes. Se puededar:• Un espacio real: una ciudad, un pueblo existentes, el mar, lamontaña, etc.• Un espacio ficticio: inventado por el autor.
23Unidad 1 Una agradable noticia
Literatura
El viento azotaba sin piedad las ramas de los árboles, y su terrible rugidoenvolvía implacablemente la granja, que soportaba las sacudidas con hero-ísmo, dejando escapar sólo algún crujido ocasional en las embestidas másfuertes. El cielo estaba totalmente despejado, pero no había luna, y ellohacía que la noche fuera especialmente oscura.
Los habitantes de la casa dormían tranquilos. Había habido otras nochescomo aquélla en su inhóspita tierra, y sabían que el techo no se desploma-ría sobre sus cabezas. Sin embargo, los animales sí estaban inquietos. Su ins-tinto les decía que aquélla no era una noche como las demás.
Tenían razón.Justo cuando las paredes de la casa volvían a gemir quejándose de la
fuerza del viento, un repentino grito rasgó los sonidos de la noche.Y pronto la granja entera estaba despierta, y momentos más tarde un
zagal salía disparado hacia el pueblo, con una misión muy concreta: sunuevo hermano estaba a punto de nacer, y había que avisar a la comadronalo antes posible.
En la casa reinaba el desconcierto. La madre no tenía que dar a luz hastados meses después, y, además, sus dolores estaban siendo más intensos de lohabitual. Ella era la primera asustada: había traído al mundo cinco hijosantes de aquél, pero nunca había tenido que sufrir tanto. Algo no marcha-ba bien, y pronto en la granja se temió por la vida de la mujer y su bebé.
La comadrona llegó resoplando veinte minutos más tarde, y todos seapresuraron a cederle paso y a dejarla a solas con la parturienta, tal y comoella exigió. La puerta se cerró tras las dos mujeres.
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24Unidad 1 Una agradable noticia
Literatura
Fuera, el tiempo parecía hacerse eterno, y la tensión podría haberse cor-tado con un cuchillo, hasta que finalmente un llanto sacudió las entrañasde la noche, desafiando al rugido del viento.
–¡Mi hijo! –gritó el padre, y se precipitó dentro de la habitación.La escena que lo recibió lo detuvo en seco a pocos metros de la cama. La
madre seguía viva. A un lado, la comadrona alzaba a la llorosa criatura entresus brazos y la miraba fijamente, con una extraña expresión en el rostro.
Era una niña de profundos ojos azules y cuerpecillo diminuto y arruga-do. Un único mechón de cabello negro adornaba una cabeza que parecíademasiado grande para ella.
–¿Qué pasa? –preguntó la madre, intuyendo que algo no marchababien–. ¿No está sana?
Ninguna de las tres prestaba atención al hombre que acababa de entrar.La vieja se estremeció, pero se apresuró a tranquilizarla:
–La niña está bien.Jamás contó a nadie lo que había visto en aquella mirada azul que se aso-
maba por primera vez al mundo.La llamaron Dana, y creció junto a sus hermanos y hermanas como una
más. Aprendía las cosas con rapidez y realizaba sus tareas con diligencia ysin protestar. Como la supervivencia de la familia invierno tras inviernodependía del trabajo conjunto de todos sus miembros, la niña pronto supocuál era su lugar y entendió la importancia de lo que hacía.
Nunca la trataron de forma especial y, sin embargo, todos podían ver queella era diferente.
Lo notaron en su carácter retraído y en su mirada grave y pensativa.Además, prefería estar sola a jugar con los otros niños, era sigilosa como ungato y apenas hablaba.
Hasta que conoció a Kai.
Laura Gallego, El valle de los lobos
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25Unidad 1 Una agradable noticia
Literatura
Este fragmento corresponde al principio de la novela de Laura Galle-
go. ¿Te resulta intrigante como inicio? ¿Qué tensión se palpa en el
ambiente? Justifica tu respuesta con ejemplos del texto.
El narrador, ¿es externo o interno? ¿Por qué podríamos decir que es
omnisciente?
¿En qué momento se produce un corte en el tiempo?
¿Quiénes se supone que van a ser los protagonistas?
¿Qué características físicas posee Dana?
¿Qué rasgos de su carácter se introducen?
¿En qué lugar están los personajes? ¿Cómo lo sabemos?
¿Qué elemento natural contribuye a crear un espacio inquietante,
desapacible?
Describe en cinco líneas a Kai. Invéntate unas cuantas
características del chico. Intenta imitar el estilo del texto.
¿Conocías a la escritora Laura Gallego? Busca
información sobre sus obras. Seguro que algunas
de ellas te suenan de oídas. Anímate a leerlas.
ACTIVIDADES
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LAS LECTURAS DE EDGAR
En España, la novela moderna nació con dos obras que estudiarás el año que viene:
• Lazarillo de Tormes (1554), de autor anónimo, narra las peripecias de un niño que ha deganarse la vida sirviendo a diversos amos, cada cual más particular.
• Don Quijote de la Mancha (1605-1615) de Miguel de Cervantes, cuenta las aventurasde Alonso Quijano, que de tanto leer libros de caballerías se cree un caballero andante yrecorre los caminos en compañía de su escudero Sancho Panza.
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Una mirada hacia fuera¿Nos gusta la radio?
¿La conocemos?
Elige la opción correcta:
a) La radio es un medio de transmisión de mensajes através:❍ de un cable❍ del sonido❍ de la imagen
b) De los tres elementos básicos en la radio, el másimportante es/ son:❍ el lenguaje verbal❍ los efectos sonoros❍ la música
c) A los tres elementos básicos anteriores, ¿cuál deestos se puede añadir?:❍ el decorado❍ los gestos❍ el silencio
d) Se dice de la radio, la televisión, el periódico, por esteorden, que:❍ cuenta, analiza, enseña❍ analiza, cuenta, enseña❍ cuenta, enseña, analiza
e) Los géneros radiofónicos pueden ser de dos tipos:❍ humor o informativos❍ entretenimiento o informativos❍ concursos o informativos
f) La sintonía de un programa es:❍ la música que sirve de apertura y cierre de un pro-
grama❍ la música que sólo sirve de apertura de un progra-
ma❍ la música que sólo sirve de cierre de un programa
g) La radio se escuchó por primera vez en:❍ Francia, en 1900❍ Inglaterra, en 1890❍ EEUU, en 1920
h) ¿Qué radionovela del actor y director Orson Wellshizo cundir el pánico entre muchos norteamericanosal pensar que era un hecho verídico?❍ El ataque de los marcianos❍ La Guerra de los mundos❍ Las abejas asesinas
A VER QUÉ SABEMOS DE LA RADIO
27Unidad 1 Una agradable noticia
Una mirada hacia fuera
ELABORAD POR PAREJAS UNA BREVE ENCUESTA SOBRE
LOS GUSTOS Y HÁBITOS DE LOS RADIOAFICIONADOS:
• Franja horaria habitual (mañana, tarde, tarde-noche, noche).
• Lugar/es donde suelen escucharla.
• Aparatos a través de los cuales la escuchan (MP3, on-line, radio del coche…).
• Tipos de programas preferidos (música, noticias, deportes…).
• Emisoras de radio favoritas (Onda Cero, M80, Ser…).
• Programa/s preferido/s.
• Orden de preferencia con respecto a la televisión y a la prensa escrita.
DIFERENCIAD A LOSENCUESTADOSSEGÚN LA EDAD:
CUATRO FRANJAS
(10-20 AÑOS; 21-30AÑOS; 31-40 AÑOS;41 O MÁS AÑOS) YSEGÚN EL SEXO.
SACAD VUESTRASCONCLUSIONES YEXPONEDLAS ALRESTO DE LA CLASE.
C A D E N A
Frecuencia Tipo de programasde música
Horario ytiempo
destinado alas noticias
¿Se emitenprogramasdeportivos?
Tipo de programasde entrete-
nimiento
Tipo de programasde tertulia
ELABORAD EN GRUPOS DE CUATRO UNA COMPARATIVA DE LAS SIGUIENTES EMISORAS DE RADIO: