El grupo había tenido tres clases: TICs, Química y Álgebra. La clase de Lógica estaba casi en la mitad. Eduardo, el profesor, por ser la primera sesión del semestre, había presentado el curso: los propósitos, qué iban a ver y cómo iba a calificar. Tras ello hizo una pregunta a los estudiantes: “¿Por qué están aquí?”. Se escucharon algunas voces. Les invitó a que escribieran sus respuestas en la pizarra.

Leyeron una por una las contestaciones:

para ser alguien en la vidapara tomar la clase de Lógica

para no defraudar a mis padresno debo tener faltas

para no reprobar la materiaporque es necesario estudiar

quiero pasar la materiaporque si no entro mis papás se enojan

porque síme interesa lo que tiene que ver con el pensamiento.

Tras la lectura de las respuestas se dirigió al grupo.

- Pasen a poner una rayita en las respuestas que consideren aceptables.

Cuando concluyeron, preguntó quiénes habían elegido la respuesta “para ser alguien en la vida”.

Ana levantó la mano.

Profesor - ¿Alguien tiene una pregunta para la compañera?

Hubo un silencio. Repitió la pregunta. Francisco habló.

Francisco - ¿Qué significa para ti ser alguien en la vida?

Ana - Tener una profesión. Cuando eres profesionista, eres alguien en la vida.

Profesor - ¿Quién tiene una pregunta sobre lo que dijo su compañera?

Francisco - Si alguien no tiene una profesión, ¿no es alguien? ¿Es nadie?

Ana - Pues sí. Yo quiero ser ingeniero petrolero, ganar mucho dinero y tener un carro de lujo. Así voy a ser alguien en la vida.

Profesor - ¿A quién le parece aceptable la respuesta?

Unos estudiantes levantaron su mano.

Profesor - ¿A quién no le parece aceptable?

Otros estudiantes levantaron la mano.

Profesor – Aquéllos que no levantaron la mano, ¿no les parece aceptable ni no aceptable?- Al decir esto se dirigió a un estudiante que no había levantado la mano. - ¿Por qué no la levantaste?

El estudiante era León - Es que no sé. - Dijo en voz queda. Luego guardó un momento de silencio. Después continuó - Creo que las personas son alguien aunque no tengan una profesión. Mi papá no tiene profesión. Pero es alguien, es mi papá, es una persona.

Profesor - Parece que tenemos dos ideas que se contraponen. ¿Quién las identifica?

Dulce levantó la mano - ¿Ser alguien y ser nadie?

Profesor - Quienes eligieron “ser alguien en la vida”, después de escuchar a sus compañeros, ¿hay alguno que sigue elegiendo esta respuesta?

Varias manos se levantaron. El profesor las contó y anotó la cantidad en la

pizarra. Luego comparó con el número de rayas que tenía esa respuesta en el pizarrón. - La cantidad ha disminuido. Esto significa que alguien ha cambiado de opinión o que yo conté mal. ¿Quiénes cambiaron de opinión?

El profesor se dirigió a un estudiante que levantó la mano- ¿Por qué has cambiado de opinión?

Marco - Creo que yo no tenía claro que si no soy alguien, entonces soy nadie. Y mi abuelo, como su papá -dijo señalando a León-, no terminó la primaria, pero aun así llegó a ser presidente municipal de su pueblo. Era alguien.

Profesor - Entonces, ¿has cambiado o no de opinión?

Marco - No, creo que ya me quedó claro. Era algo que ya había pensado: no puedes ser nadie porque eres alguien.

Profesor - Levante la mano quien no haya cambiado de opinión. ¿Por qué no cambiaste de opinión?- dijo a Araceli

Araceli - Porque sigo pensando que cuando alguien tiene una profesión, es alguien en la vida. Solo así.

Profesor - Vamos a escoger otra respuesta. Elijan una que les parezca que es respuesta no aceptable.

Fernanda eligió “porque sí”.

Profesor - ¿Por qué piensas que no es aceptable?

Fernanda - Porque no me dice nada. Es como dar vueltas en el mismo lugar. No da razones.

Profesor - ¿Quién está de acuerdo con la compañera?-. Casi todos levantaron la mano. El profesor preguntó a un estudiante que había permanecido con la mano abajo -¿Por qué para ti es aceptable responder “porque sí”?-.

Armando -Pues porque sí.

Los compañeros se rieron. El profesor se dirigió a otro compañero.

Profesor - ¿Y tú, Jesús?

Jesús - Ah, no la levanté porque no había entendido-. También hubo risas de sus compañeros. - Me parece que es una mala respuesta -.

Profesor - ¿Por qué te parece una mala respuesta? -.

Jesús - Porque no da razones. Es como dijo ella... ¿se llama Fernanda? Porque no responde -.

Profesor - Si es mala respuesta, ¿es aceptable o no?

Jesús – Si es mala respuesta, no la puedo aceptar.

Profesor – Bien, hagamos un alto. ¿Qué han aprendido de esto que acabamos de hacer? -.

Hubo varias respuestas: Que todos somos diferentes.

Hay varias razones para hacer una misma cosa.Que cada cabeza es un mundo -.

Hay cosas que hacemos teniendo razones pero hay otras para las que no tenemos razones.

Que a veces damos una opinión sin haberlo pensado.Que a veces damos una opinión pero no tenemos razones.

Que no todas las razones son buenas.Que podemos cambiar de opinión.

Profesor – Digan qué han aprendido pero que sea algo nuevo.

Como el grupo no respondía, el profesor fue sometiendo a votación qué les parecía un aprendizaje. La opción que tuvo más votos fue: Hay cosas que hacemos teniendo razones pero hay otras para las que no tenemos razones.

Profesor - ¿Alguien da un ejemplo de algo que haya hecho ayer sin tener razones para hacerlo? Escríbalo en el pizarrón - dijo mientras trazaba una línea para separar las primeras respuestas. Pasaron cinco estudiantes. Escribieron en el pizarrón.

Me acosté a dormir.Lavé los trastes de la comida.

Salí con mi novio.Le dije a mi mamá “tengo que preparar mis cosas para la escuela”.

Creí que ya era tarde.

El profesor pidió que alguien pasara a seleccionar una de las tres respuestas. Paola eligió “Salí con mi novio”.

Profesor - ¿Por qué la elegiste?

Paola – Me parece curioso que salgas con tu novio sin tener razones. Salgo con él porque tengo razones.

Profesor - ¿Quiénes están de acuerdo con lo que ella dice?

Varios manifestaron su acuerdo.

El profesor habló a Manuel - ¿Te parece que siempre que una chica sale con su novio tiene razones para salir con él?

Manuel - Mmm, no. Yo creo que a veces salen por salir. Como por costumbre.

Dulce intervino - O porque todas las chicas piensan que deben tener novio. Por imitación solamente. Pero no tienen razones -.

Ana - Pero a veces sí tienes razones. Por ejemplo, cuando te gusta, o cuando quieres salirte de tu casa un rato. Así te sales con provecho.

Profesor - ¿Y qué podrían decir de “lavar los trastes”? -.

Ana - Casi nunca tienes razones para hacerlo. Los lavas porque tienes que lavarlos. Porque te dicen que los laves.

Profesor - ¿Quién te dice que los laves?

Ana - Pues mi mamá.

Profesor - ¿Y por qué lo haces?

Ana - Pues porque es mi mamá.

Francisco - ¿Y que lo diga tu mamá no es una razón para ti?

Ana no respondió la pregunta de Francisco. El profesor comentó - Parece que las razones se presentan en dos casos. ¿Cuáles son?

Los estudiantes dieron tres respuestas:

Hay razones para hacer algo. Hay razones que alguien da para que hagas algo.

Hay razones para creer que algo es cierto.

Profesor - Resultaron tres casos en los que se podría dar razones. ¿Quién los dice de otra manera?

Dulce – Yo. Digo que hay razones para hacer algo, pero esas razones son de uno. Hay razones para hacer algo, pero son razones que alguien nos da para que lo hagamos. Y hay razones para creer que algo es verdad.

En ese momento tocaron el timbre. El profesor tomó sus cosas y salió del salón.

Algunos estudiantes salieron del aula, otros permanecieron en ella. Francisco se paró frente a la pizarra y preguntó a quienes estaban en el salón – Les pregunto si tienen razones para quedarse, porque yo no tengo razones para preguntarles eso. Pero sí tengo razones para ir al baño-, y salió corriendo.

Plan de discusión.¿Siempre que hacemos algo tenemos razones para hacerlo o decirlo?Si hay acciones que se realizan sin tener razones para hacerlas, ¿por qué se realizan?Si hay algo que se dice sin tener razones, ¿qué lleva a decirlo?¿De qué manera se llega a tener razones para hacer o decir algo para lo que primero no se tienen razones?Cuando se habla con alguien, ¿con qué propósito se dan razones?Si cuando damos razones estamos argumentando, ¿qué hacemos cuando no damos razones?Si es importante tener razones para considerar que algo es de cierta manera (verdadero/falso, correcto/incorrecto, bueno/malo), ¿por qué es importante?¿Qué hacemos al hablar?

Ejercicios.

I. Como ocurre con muchas otras palabras, empleamos “razón” en diferentes situaciones y con significados distintos. De los siguientes casos, ¿en cuáles se está usando la palabra “razón” como algo relacionado con argumentar? En los casos que no sea con el significado de razón, identifica también con qué significado se está empleando.

1. Tú eres mi razón de ser.

2. El terreno se vende a razón de cuatrocientos pesos el metro cuadrado.

3. Dame una razón para no volver a verte.

4. El ser humano tiene como característica fundamental la razón.

5. La razón es el elemento constitutivo del ser humano.

6. Tú me haces perder la razón.

7. ¿Cuál es la razón para qué repruebes esta asignatura?

8. Cuando pides razones para creer en Dios combinas la fe con la razón.

9. ¿Cuál es la razón de que te hayas enfermado?

10. Voy a estudiar razones y proporciones.

11. Héctor tenía la razón: su equipo iba a ganar.

12. ¿Qué razón has tenido para llegar tarde?

13. Fíjense cómo los fanáticos son iguales: no razonan, solo insultan, descalifican y calumnian.

14. El corazón tiene razones que la razón no entiende.

15. La razón de la sinrazón que a mi razón se hace, de tal manera mi razón enflaquece, que con razón me quejo de la vuestra fermosura.

II. Si dar razones está relacionado con argumentar, ¿en cuáles enunciados se argumenta para hacer algo, en cuáles se argumenta para creer algo y en cuáles no se argumenta?

1. Apaga la computadora.

2. Bienaventurado es el que saluda.

3. El arte implica disciplina. La disciplina implica acciones constantes. Y realizar acciones de manera constante es una decisión. Así, si el amor es un arte, es una decisión.

4. El arte implica disciplina. La disciplina implica acciones constantes. Y realizar acciones de manera constante es una decisión. Si el amor es un arte, es una decisión. Si quieres amar, debes decidirlo.

5. El libro Noticias del Imperio cuesta 250 pesos con descuento. Tengo ahorrados 150 pesos. Con lo que trabaje en las vacaciones de Semana Santa puedo ganar 100. Por lo tanto, puedo comprarlo.

6. El libro Noticias del Imperio cuesta 250 pesos con descuento. Tengo ahorrados 150 pesos. Con lo que trabaje en las vacaciones de Semana Santa puedo ganar 100. Por lo tanto, voy a comprarlo.

7. Mañana lloverá.

8. Mañana te pago.

9. Me duele el estómago.

10. Saluda a tus amigos.

11. Si todos los que van a La Meca son musulmanes, se sigue que sólo los musulmanes van a La Meca.

12. Tal vez porque estoy creciendo se me ocurren esas cosas de terror.

13. Te llaman por teléfono.

14. Dame un beso. Eres mi novia.