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Esto es un texto académico del libro de tecnología educativa elaborado por el

D. Ángel M. Batista V. M.Sc.Se prohíbe su reproducción y su uso didáctico sin su autorización

SEGUNDA PARTETEXTO ACADÉMICO

PRESENTACIÓNPresentamos los cinco (5) enfoques pedagógicos de la tecnología educativa.

1 Tecnologías educativas de los soportes, recursos, materiales didácticos auxiliares y medios autodidácticos

2. Tecnología educativa audiovisual e informatizada

3. Tecnología educativa instruccional de orientación conductista, instruccional e interdisciplinaria

4. Tecnología educativa cognitiva, constructivista y socio – cultural.

5. Tecnología educativa virtual telemática y la incorporación de las tic´s

La descripción de estos enfoques se inicia en la década de los ´40 y se extiende hasta la actualidad con la vinculación de la tecnología educativa a las TICs.

LOS ENFOQUES PEDAGÓGICOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

Esto es un texto académico del libro de tecnología educativa elaborado por el

D. Ángel M. Batista V. M.Sc.Se prohíbe su reproducción y su uso didáctico sin su autorización

TEMA

PRIMER ENFOQUE PEDAGÓGICO DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

RECURSOS Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS DE LOS SOPORTES, RECURSOS, MATERIALES DIDÁCTICOS AUXILIARES Y MEDIOS

AUTODIDÁCTICOS

PRESENTACIÓNAntes del surgimiento de la tecnología educativa audiovisual y paralela a ella, se inicia un proceso de SISTEMATIZACIÓN pedagógica de la TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

Esta primera tecnología educativa, en su proceso de sistematización, se inicia con el estudio de los soportes didácticos los cuales se definen y se ubican en el aula de clases; luego se estudian los recursos y materiales didácticos como mediadores de los mensajes educativos verbales e icónicos que usan los docentes para dar sus clases.

También, como producto de este proceso de sistematización, se analiza cómo los materiales didácticos se transforman en medios y cuándo son utilizados por el docente, en el aula de clases, ya sea como materiales didácticos auxiliares o de apoyo docente; y medios autodidácticos que son aquellos que diseña el educador para exhibirlos o exponerlos en el contexto escolar, para que enseñen por sí mismo en la comunidad educativa.

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1. LOS SOPORTES, LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y LOS MATERIALES DIDÁCTICOS, MATERIALES DIDÁCTICOS AUXILIARES Y MEDIOS EDUCATIVOS AUTODIDÁCTICOS.

A medida que las sociedades avanzaron en su desarrollo cultural, social, económico y político, la escuela fue adquiriendo fisonomía propia: primero funcionó e ambientes naturales; luego, en el hogar; más tarde, en ambientes especiales denominados escuelas.

Con Grecia, la escuela se inicia teniendo un “techo” y nombre propio (liceo y académica), con Roma, se construyeron locales, se les pagó a los maestros y se puede hablar de un “currículo”. También con Roma la escuela inicia su proceso de estatificación al querer el imperio controlar la educación.

Institucionalización, estatificación y escolarización son rasgos característicos en el desarrollo de la escuela en el presente siglo de la época contemporánea.

En la época contemporánea, la escuela ya posee edificio, maestro, mobiliario y “currículo”; inicia su proceso de escolarización y modernización y se hace más científica y contextualizada.

En estos periodos históricos, ya existe una escuela apta para impartir enseñanza y durante todo este período época moderna y contemporánea se perfecciona su funcionalidad como institución social, y de establecimiento escolar para la enseñanza y el aprendizaje con el uso de soportes múltiples recursos y materiales didácticos y medios educativos.

El estudiante aprende mejor cuando él o el docente usan los recursos didácticos de uso directo

El docente y los materiales y medios de enseñanza.

El aula escolar, un nicho ecológico para aprender.

Soportes y materiales didácticos en el aula escolar.

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Los estados nacionales, cada día más democráticos, soberanos y nacionalistas, iniciaron un proceso de inversión social construyendo y equipando con soportes, materiales y medios didácticos, la pedagogía se implica en la organización de los sistemas educativos y las escuelas, organizando y transformando su “currículo”, formando a los maestros y, sobre todo, constituyendo los sistemas educativos pedagógicos nacionales.

Cuando se inició la época contemporánea, las escuelas ya eran una institución social, y casi todos los países poseían el control estatal de la educación, lo cual implicaba no sólo utilizarla como ente de socialización y regulación social, sino, también el deber de los gobiernos de subvencionar la construcción, reparación y equipamiento físico de sus instalaciones, el apoyo a su desarrollo curricular y la dotación es estos establecimientos, de materiales, soportes y recursos didácticos y medios didácticos.

Aunque desde tiempos remotos se utilizaban soportes, recursos de uso directo, materiales y medios didácticos en las escuelas, y éstos se hicieron cada día más indispensables, fue durante la edad contemporánea, en la década de los 40´, cuando se inició un verdadero proceso de sistematización académica y esta pedagógica de la “tecnología educativa”, que ya se estaba utilizando en la mayoría de las escuelas del mundo y a los soportes, recursos, materiales y medios didácticos se les denominó tecnologías educativas de los soportes, recursos y materiales didácticos, auxiliares y medios educativos autodidácticos,

La tecnología educativa usa materiales y medios didácticos para mejorar la enseñanza y aprendizaje

Tecnología educativa

Cabe destacar el énfasis puesto en las escuelas, para mejorar las instalaciones escolares; es decir, de los soportes, recursos y materiales didácticos, aulas, laboratorios, campos, oficinas administrativas, talleres y soportes y materiales didácticos para la enseñanza y el aprendizaje, como fueron: las láminas, carteles, libros de consulta, textos escolares, pizarras, papel, lápices, plumas, murales, equipos de laboratorios, herramientas, equipos de los talleres, cuadernos, uniformes, etc. Desde el inicio de la escuela siempre han estado presentes los soportes y materiales didácticos, o sea las “primeras tecnologías educativas”.

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y que hemos desarrollado como el primer enfoque pedagógico de la tecnología educativa.

La sistematización de esta primera tecnología educativa posee enorme importancia para un desarrollo efectivo del proceso de enseñanza – aprendizaje que se desarrolla en el aula de clases y en las escuelas, ya que se inició; en primera instancia, con la generación de una teoría y práctica de la tecnología educativa de los soportes didácticos, la cual describimos a continuación:

1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LOS SOPORTES DIDÁCTICOS.

Los soportes didácticos son: materiales, instrumentos, mobiliarios y los ambientes físicos y naturales de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo a nivel de aula y contextos áulicos.

Desde las escuelas más primitivas hasta las más modernas, siempre se han utilizado soportes didácticos; es decir, materiales, instrumentos, mobiliarios y ambientes que son básicos, necesarios e indispensables para que el acto docente de enseñanza y aprendizaje se realice con eficacia y efectividad y no necesariamente materiales de apoyo docente para enseñar.

“Un soporte didáctico es un instrumento que posibilita la expresión de un mensaje educativo… como también lo es el mobiliario o ambiente que apoya el desarrollo del proceso enseñanza - aprendizaje”, lo son también, los útiles escolares del docente y de los estudiantes.

Estos soportes didácticos poseen características de ser sólo apoyo instrumental y/o físico para el desarrollo del proceso educativo, pues ellos “per-se” no soportan significativamente mensaje educativo alguno y que utiliza el docente para apoyarse didácticamente en el desarrollo de los contenidos en el aula de clases.

Soporte didácticos que están presentes en el aula de clases.

Soportes didácticos.

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Soporte didácticos que usan los estudiantes.

Hay soportes didácticos que el docente utiliza y requiere a diario para enseñar: la tiza, el borrador, el pupitre, los instrumentos geométricos, el tablero, los marcadores, los cuadernos y libretas, etc. También el estudiante requiere de un gran número de soportes didácticos para su aprendizaje; por ejemplo, el uso en clases y en la escuela de bolígrafos, cuadernos, lápices de colores, silla – pupitre, el aula escolar, su espacio físico y locación, al igual que las cartulinas, instrumentos y herramientas de talleres y laboratorios.

Soportes didácticos.

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Los soportes didácticos tienen la característica de que algunos de ellos, a pesar de no poseer un mensaje educativo sígnico, pueden ser utilizados como material didáctico de carácter tridimensional (objeto) cuando se usan para mostrarlos o demostrar objetos de estudio y aprendizaje; para explicar sus características estructurales o sus beneficios didácticos.

La tecnología educativa de los soportes didácticos varía en cuanto a su calidad y modernidad, dependiendo del estrato social para el cual sirve la escuela. Si es una escuela rural, los soportes didácticos serán el producto de los recursos de la comunidad o los pocos que le pueda ofrecer el gobierno regional o nacional. Si, en cambio, la escuela es urbana y/o privada, así mismo los soportes didácticos podrán ser sofisticados, cómodos y de calidad.

Muchos soportes didácticos, sobre todos los instrumentales, como tablero, portafolio y franelógrafos, se transforman en materiales didácticos, ya que al realizar procesos educativos como escribir e ilustrar con lenguaje verbo – simbólico – icónico en el tablero didáctico, en las hojas del portafolio y los cartones del franelógrama; éstos mensajes educativos transforman esos soportes didácticos en materiales didácticos, los cuales se constituyen, necesariamente, en materiales didácticos al ser portadores de mensajes educativos y utilizados por el docente como apoyo didáctico en sus clases.

Después de las tecnologías educativas de los soportes didácticos se inicia la sistematización de la tecnología educativa de los materiales didácticos.

3. TECNOLOGÍA DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS DE USO DIRECTO

Como ya se ha indicado los soportes didácticos son indispensables para apoyar físicamente el aula escolar; un aula de referencia posee todos los soportes didácticos que se requiere para un efectivo funcionamiento del proceso de organización del docente y el aprendizaje de los estudiantes.Pero además de los soportes didácticos del aula escolar, que utilizan los docentes Los recursos didácticas de uso directo

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(tiza, borrador, tablero didáctico, marcadores, reglas y otros) también son necesarios los soportes didácticos que requieren y utilizan los estudiantes como: Cuadernos, lápices, bolígrafos, reglas y otros.Pero los docentes y estudiantes utilizan también en el aula de clases “recursos didácticos de uso directo”, los cuales son objetos y materiales de la naturaleza de carácter tridimensional tales como piedras, frutas, barro, plantas, arenas, macilla, temperas y otros, los instrumentos y materiales que no han sido creados o diseñados para la enseñanza pero ayudan a los estudiantes, es el caso también de los diagramas, rincones de aprendizaje de aseo, de ciencias y otros como los componentes naturales o creados por el ser humano que observan los estudiantes en visitas o excursiones rurales o urbanas.

Son recursos y no materiales o medios didácticos o educativos porque no han sido creados por los pedagogos para enseñar aunque a través de ellos los estudiantes aprendan, si no que están en el medio ambiente rural o urbano y son utilizados por los docentes para enseñar y poseen además apariencia tridimensional.

Existe una gran cantidad de materiales didácticos, elaborados específicamente por los docentes para la enseñanza – aprendizaje o los den ominados recursos didácticos que, aunque no hayan sido creados y elaborados especialmente para procesos educativos de enseñanza – aprendizaje, el educador los

selecciona y utiliza en su labor docente. Estos materiales denominados recursos didácticos son los objetos, equipos audiovisuales e informáticos,

instrumentos, especímenes y muchos más de carácter tridimensional que el docente usa en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y aunque no fueron producidos y confeccionados por la pedagogía y la didáctica o los educadores, sino por el comercio y la industria, se usan como recursos didácticos en las escuelas. Este es el verdadero concepto académico y pedagógico de los recursos didácticos.

Auxilian o apoyan al docente cuando “mediar” un mensaje o contenido.

Materiales didácticos auxiliares en el aula clases.

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4. TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS DE USO DIRECTO: EL MENSAJE EDUCATIVO AL SERVICIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

El material didáctico sólo lo es didáctico, si es portador de un contenido o mensaje educativo, para lo cual debe contener un referente de carácter académico y cognitivo, facilitado por el docente para el aprendizaje del estudiante, por la estructuración significa de su diseño impreso, gráfico o instruccional; ayuda al docente en el proceso de enseñanza.

Un material didáctico es un dispositivo instrumental que contiene un contenido o mensaje educativo presto o en disponibilidad para utilizarlo como medio educativo de forma interactiva en los contextos áulicos como apoyo didáctico del docente.

El material didáctico está constituido por un soporte material, llámese cartulina, hojas de papel, tableros, etc., sobre los cuales el docente y el tecnólogo educativo o diseñador gráfico, imprime o plasma un contenido o mensaje educativo, que le da la condición “estricta sensun” de material didáctico de uso didáctico.

Todo material didáctico se constituye, de hecho, de acuerdo con lo antes expuesto, en un dispositivo educativo que está presto o en disponibilidad para su uso directo por el docente o el estudiante en el proceso educativo de enseñanza - aprendizaje. En los centro educativos existen (los talleres pedagógicos) muchos materiales didácticos, pero solo serán medios educativos, cuando los usa interactivamente y docente para dar sus clases.

5. EL MATERIAL DIDÁCTICO SE TRANSFORMA EN MEDIO EDUCATIVO.

Un material didáctico lo será en forma auténtica y didáctica un medio educativo si es portador de un contenido o mensaje educativo de carácter académico y/o cognitivo, cuando el docente lo usa para apoyar, ayudar o colaborar con el docente o los estudiantes, para el desarrollo en sus clases, es un medio educativo si el docente lo utiliza y facilita a través del material

Su mensaje o contenido puede ser verbal (texto) o icónico (imagen).

Material didáctico.

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El material didáctico al ser utilizado por el docente como medio educativo se convierte a su vez en un mediador que posibilita la interacción de los estudiantes con el conocimiento que contienen los materiales didácticos.

didáctico un conocimiento, que permite dada su estructuración sígnica, posibilita un acceso pensante de su contenido académico cuando el docente lo explica y el estudiante presta con atención y lo comprende

Carece de significación pedagógica el material didáctico que, por su contenido y diseño, no aporta académica y cognitivamente las mediaciones para la interacción docente - estudiante y con los objetos cognoscentes, que es finalmente la condición suficiente y necesaria que procurará los aprendizajes de calidad en los estudiantes.

El material didáctico es un recurso elaborado por el docente u otros entes públicos o privados (Ministerio de Educación - empresas comerciales de carácter educativo), y que están prestos o en disponibilidad para la enseñanza - aprendizaje; pero sólo será un medio educativo cuando su contenido académico y cognitivo, sea explicado por el docente a los estudiantes y entre estos se dé un proceso de interacción, y con estas actividades experienciales y vivenciales se logre el acceso, la construcción y comprensión de los conocimientos.

Como mediador, el material didáctico cumple una función significativa en cuanto a lo didáctico y cognitivo, dado que la realidad es difícil observarla y estudiarla en forma real y concreta; a través del material didáctico se concreta una experiencia vicaria por observación.

El material didáctico transformado en medio educativo permite que realidad se pueda experiencial; es decir, traerla al aula (vicaria) en forma tridimensional o documental. En este sentido, el material didáctico será un mediador (medio

Cuando el docente usa el material didáctico lo transforma en medio educativo.

El uso del Medio Educativo como Mediador Interactivo.

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educativo)al presentarlo en forma icónica, simbólica o pictórica, a través de imágenes ilustrativas o estampas que, mediante esta acción mediadora, llevarán al logro de experiencias de aprendizajes (interiorización de conocimientos) en los estudiantes.

6. TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LOS MEDIOS EDUCATIVOS.

El material didáctico sólo será medio educativo si es utilizado para que, a través de su mediación, se produzca la interacción educador - estudiante – mensaje educativo, y posibilite el verdadero aprendizaje.

Se destaca que el material didáctico “per – se” es potencialmente educativo. (está presto o en disponibilidad para ser usado como medio educativo). Su valor está en su acceso, al contenido, su mediación y niveles de estructuración sígnico académica y cognitiva; pero sólo será realmente un medio educativo cuando, al ser utilizado por el educador, se transforme en un mediador educativo de carácter didáctico, usado para el interaccionar de los docentes con los estudiantes para el acceso, construcción y comprensión de los contenidos.

Ésta es la razón por la cual los materiales didácticos cuando son utilizados por los docentes y estudiantes pueden ser de dos tipos: los que apoyan o auxilian directamente al docente en su labor de enseñanza – aprendizaje, a nivel de aula de clases y otros contextos áulicos, y los que, por su carácter más instruccional, o auto didácticos enseñan por sí mismos debido a su diseño gráfico y estructuración sígnico académico – cognitivo (autodidácticos). Estos medios autodidácticos son más utilizados a nivel de la educación y formación

El menaje en el material didáctico es lo más importante en un modelo educativo

Medio educativo y su mensaje

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Cuando el material didáctico se utiliza para lograr aprendizajes mediante la interacción docente – estudiante – estudiante, y éstos, con el contenido educativo del material didáctico, se transforma en un medio educativo.

ofrecida en el contexto de la institución escolar. A continuación se describen la función de los medios didácticos auxiliares.

7. LOS MATERIALES DIDÁCTICOS AUXILIARES Y SU FUNCIÓN COMO APOYO A LA DOCENCIA A NIVEL DEL AULA ESCOLAR.

El material didáctico no tiene operatividad educativa si no se utiliza en una acción didáctica; es decir, si no se emplea como medio educativo a nivel del desarrollo de una situación de aprendizaje que se realiza en un contexto educativo. El material didáctico para que posea intencionalidad didáctica se debe transforma en un mediador de mensajes y contenidos temáticos por parte del docente o los estudiantes.

En este sentido, los medios educativos podrán ser materiales didácticos auxiliares; es decir, de apoyo o complemento a la acción académica y cognitiva del docente, o medios autodidácticos que enseñan o instruyen por sí sólo, dado su diseño sígnico y gráfico.

El docente, casi siempre, usa el material didáctico como material didáctico auxiliar en sus clases… ya que lo ayuda a exponer y explicar mejor su clase y le apoya y como facilitador de conocimientos y de esta interacción se produzca el “evento esencial” de aprendizaje en los estudiantes.

Una lámina o papelógrafo sirven de “guía” para que el docente explique el contenido

Material didáctico auxiliar.

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Los materiales didácticos auxiliares (MDA) representan un apoyo instrumental para el docente, en el desarrollo de un tema o para el logro de objetivos o competencias cognitivas de acción para el logro de aprendizajes.Un material didáctico auxiliar, si es sencillo y puntual sólo sirve de guía esquemática para que el docente lo use como apoyo en el desarrollo de sus clases. Este es el caso de los papelógrafos o tablero didáctico, lo cuales sólo ofrecen algunos nombres, fechas o puntos clave del área de conocimiento que el docente va a enseñar y que servirán de guía para una mejor exposición o explicación verbal.

Cuando un material didáctico auxiliar es elaborado con más cientificidad pedagógica, académica y en él se incluyen y estructuran contenidos referenciales académicos, el docente lo utilizará para explicar su clase, y en este sentido el estudiante lo puede captar en forma más autónoma por su diseño gráfico más autodidáctico.

Un excelente material didáctico auxiliar es aquel que contiene parte de los mensajes o contenidos del total de la situación de aprendizaje que se va a facilitar y mediar el docente. En esa misma proporción el educador lo utiliza como apoyo docente; si el material didáctico auxiliar posee un buen porcentaje de información y conocimientos del tema a desarrollar (instruccionales), y los estudiantes lo estudian, analizan y logran, mediante estas observaciones, “acceder” a las informaciones y conocimientos adscritos el material didáctico auxiliar es casi “autodidáctico”. Puede ser informativos, reflexivos,

instructivos o formativos o su combinación.

Medio Educativo autodidácticos.

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Son muchos los materiales didácticos auxiliares que el docente utiliza directamente en su proceso de enseñanza – aprendizaje, a nivel de aula de clases; pero los que interesa destacar en este texto académico y que mas adelante se describen en detalle son las siguientes: el tablero didáctico, la lámina didáctica y los papelógrafos; pero además de los materiales didácticos auxiliares; también se estudian los medios autodidácticos.

8. TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LOS MEDIOS AUTO DIDÁCTICOS Y LOS NIVELES DE INTENCIONALIDAD EDUCATIVA DE SUS MENSAJES: INFORMATIVOS, REFLEXIVOS, INSTRUCTORES Y FORMATIVOS.

Los medios educativos autodidácticos (MA) enfatizan en mensajes de carácter INFORMATIVO; pero también presentan mensajes cuya función es INSTRUIR; otros, en cambio, procuran exponer mensajes REFLEXIVOS. Sin embargo los más importantes son los mensajes de carácter FORMATIVO.

Un medio autodidáctico podrá ser sólo informativo o instructivo, reflexivo o formativo, pero también puede ser una combinación o integración de todos estos mensajes; es decir, un MA multieducativo.

8.1. LOS MEDIOS AUTODIDÁCTICOS Y SUS MENSAJES INFORMATIVOS.

Los medios autodidácticos de carácter informativos deben ser muy puntuales o índices; es decir, exponer o exhibir “datos” que sólo poseen una interpretación, son muy indicativos y unívocos. Por lo general son cortos y casi todos diseñados en letra imprenta, llamados también “strip visual”.

Pueden ser también mensaje informativos los títulos, los subtítulos y otras informaciones que “dan forma” a convocatorias o invitaciones. Igualmente, los mensajes o letreros en locales u oficinas públicas o privadas. Los mensajes informativos

Son puntuales, índice, unívocos,

Medios educativos informativos.

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pueden ser puntuales o discursivos y ellos dan forma a la información; son unívocos o índice.

Los mensajes autodidácticos informativos discursivas, tienen más extensión textual; es decir, que no son tan puntuales o índices y su interpretación nos es tan unívoca.

En los mensajes informativos discursivos, la información está estructurada en un lenguaje verbal - escrito, que puede ser complementado con ilustraciones, icónico – simbólico o pictórico, en el cual, por la extensión de su discurso (texto) y niveles de intencionalidad referencial de su contenido, la información puede ser analizada e interpretada por los participantes, de acuerdo con su marco teórico de referencia vinculado a su esquema cognitivo de pensamiento o conocimiento. Son textos cortos en letra imprenta o “scrip visual” que se colocan para ofrecer información breve, corta y precisa sobre algún tema en los medios de comunicación intermedios o masivos.

Mensajes informativos discursivos en los medios autodidácticos; podrían ser pie. editoriales, composiciones, textos, conceptos, pie de fotos, noticias, reportes, segmentos de conocimientos técnico – científico, y otros tipos de discursos escritos cuyos textos poseen sutiles o expresas intencionalidades educativas, propagandísticas o mercantiles.

8.2. LOS MEDIOS AUTODIDÁCTICOS Y SUS MENSAJES INSTRUCTIVOS.

En cuanto a estos mensajes instructivos en los medios autodidácticos son muy importantes y necesarios ya que un mensaje es instructivo, si por su diseño y estructuración textual, gráfica y sígnico, es capaz, en forma autónoma o “per – se”, de enseñar o instruir por sí mismo; es decir que debe ser autosuficiente para enseñar o instruir por si mismo. No debe, para la correcta percepción analítica y holística de su contenido, requerir de intervención pedagógica del docente. Por su carácter

Son puntuales, índice, unívocos,

Medios educativos instructivos paso a paso

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autodidáctico, los medios autodidácticos instructivos deben tener la capacidad interna y propia para, por sí mismo, enseñar en el sentido nato o sea, un proceso “in – signo”, o introducir en la mente significados para que éstos sean interiorizados.

En los diferentes medios autodidácticos (MA), deben estar siempre presentes recursos de carácter autoinstruccional o autodidactico ya que la función, quizás, más importante de ellos; es enseñar a través de la combinación de la imagen y el texto. En este sentido los mensajes educativos serán realmente autodidácticos si son bien elaborados y su diseño permite auto aprender, a través de secuencias, pasó a paso su diseño cíclico y con indicadores de direccionalidad como números y fechas para un buen recorrido visual psicológico o impuesto y su captación holística.

Los mensajes autodidácticos instructivos son en esencia los que enseñan por sí solos; es decir “per – se”… su estructura sígnica, gráfica y recorrido visual así lo facilitan; son medios de auto enseñanza y autoaprendizaje.

Una forma muy usual y común de elaborar mensajes autodidácticos instructivos son los que están diseñados con base en la técnica de ejes de interés, cíclicos y secuenciales. Cuando lo hacemos con eje de interés, siempre presentamos un tema central y subtemas que convergen hacia el principal; en cambio, cuando diseñamos los medios autodidácticos en función cíclica – secuencial, el énfasis estará determinado por un diseño – gráfico en donde se observa una secuencia de los pasos o etapas que se deben seguir para obtener un aprendizaje holístico final.

Presenta los mensajes o contenidos en secuencia, y, en forma cíclica y ordenada con guía numérica y con buen recorrido visual a través de flechas.

Medio instructivo en los MEA.

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Facilita mucho esta secuencia cuando se ayuda al perceptor con un buen recorrido visual, psicológico (de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, del cuadrante superior al inferior izquierdo; y que culmine en el cuadrante superior derecho), ya sea atendiendo la percepción visual psicológica del sujeto o a través de flechas o secuencias numéricas; es decir, introducirle un recorrido visual “arbitrario”, casi “autoritario”.

En los mensajes educativo autodidácticos, instructivos ya sean de eje de interés, cíclico o secuenciales, sus diseños deben estar estructurados en forma icónica (imagen) y verbal (texto), ya que estos lenguaje y diseños gráficos permiten una eficiente percepción e interiorización holística, que es de vital importancia educativa; pues, de lo contrario, perderían su genuina y estricta función educativa de auto enseñar para el autoaprendizaje.

8.3. LOS MEDIOS AUTODIDÁCTICOS Y SUS MENSAJES REFLEXIVOS.

Los mensajes reflexivos son muy importantes cuando los presentamos en cualquiera de los medios educativos autodidácticos, ya sean murales, cartas murales, carteles educativos, periódicos murales, folletines, banners, etc., ya que promueven el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y divergente.

En este sentido, podemos indicar que un mensaje autodidáctico reflexivo no es tan simple ni tan explícito en cuanto a su real significado, sino que es divergente e invita al análisis profundo de su texto y significado real para que, finalmente, el perceptor competente logre comprender la esencia de su significado, y a nivel de

Un mensaje autodidáctico reflexivo es el que invita a pensar, a meditar; es un mensaje para el pensamiento divergente; es decir, busca un nivel de connotación alternativo en cuanto a su captación e interpretación, para que los lectores piensen sobre su significado real; porque, casi siempre, intentan que el perceptor haga una lectura crítica y profunda de ellos.

Procuran o buscan el logro del pensamiento crítico, divergente y pesante.

Medio Educativo, reflexivo

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interiorización, en el sujeto, se produzca una actitud positiva hacia el cambio, que él por si mismo y autónomamente debe interpretar.

En cuanto el diseño sígnico, los mensajes autodidácticos reflexivos casi siempre son icónicos (imagen) y con textos en forma de “strip visual”, pero también se puede diseñar de manera verbal – icónica o icónica – verbal. Un ejemplo de un mensaje reflexivo podría ser “la educación, un derecho y un deber”… “Sólo el que persevera alcanza” y al final de cada texto una ilustración.

8.4. LOS MEDIOS AUTODIDÁCTICOS Y SUS MENSAJES FORMATIVOS.

De todos los mensajes de los medios educativos autodidácticos (MA), quizás, los más importantes y significativos son los FORMATIVOS, ya que estos se proponen el lograr un cambio de actitud o comportamiento positivo, según la intencionalidad educativa que contengan el mensaje.

En cuanto a su diseño sígnico, hay que tener presente que éstos pueden ser sólo “strip visual”, es decir, sólo letras o textos; pero también pueden presentarse en forma icónico – verbal: más imagen que textos. Esta forma de diseño con más niveles de iconicidad que de texto, es la más común en los medios educativos autodidácticos que utilizan estos mensajes formativos.

…Con los mensajes reflexivos, se busca un pensamiento crítico, reflexivo y divergente…

Lo mensajes autodidácticos formativos son explícitos, en cuanto a indicar claramente el cambio socio – educativo que se desea lograr en los perceptores. Para que el mensaje sea formativo debe ser educativo; o sea que el cambio solicitado incida en la formación integral de las personas.

Buscar que el mensaje icónico (imagen), verbal (texto), produzca un cambio de comportamiento positivo en la

persona… se los piden o solicitan con respeto.

Medio educativo formativo

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…Los mensajes autodidácticos formativos señalan, indican y buscan claramente y en forma explícita un cambio de actitud o comportamiento positivo que incida en la formación integral de la persona humana…

Otra forma de diseño sígnico de los mensajes autodidácticos formativos son los que poseen más textos que imagen; éstos son los menos utilizados, porque lo importante es tener una gran imagen que sea “anclada” con un buen texto que promueva o solicita el cambio de actitud o comportamiento en las personas que perciban el mensaje formativo. Algunos ejemplos de estos mensajes autodidácticos formativos - podrían ser los siguientes: ¡Por delicadeza…evite fumar! ¡Siembra un árbol…para el futuro de Panamá! …. ¡Aprende significativamente para que fortalezcas tu pensamiento!...

9. LOS PRINCIPALES MATERIALES DIDÁCTICOS AUXILIARES Y LOS MEDIOS AUTODIDÁCTICOS DE USO EN LAS ESCUELAS.

En las escuelas y en algunas instituciones u organizaciones públicas, privadas, cívicas, gremiales o de la comunidad se pueden elaborar y utilizar materiales didácticos auxiliares (MDA) como los siguientes: TABLERO DIDÁCTICO, LÁMINA DIDÁCTICA, LOS PAPELÓGRAFOS.

También se diseñan y elaboran MEDIOS AUTODIDÁCTICOS (MA) como el cartel educativo, mural escolar, y los cuales los cuales por su diseño gráfico, algunos son auxiliares docentes y otros enseñan por sí mismo; es decir, que instruyen sin intervención pedagógica o ayuda externa, y estos mensajes pueden ser instructivos, informativos, reflexivos o formativos, y permiten al perceptor a aprender por sí sólo. Estos medios autodidácticos, son por ejemplo; los siguientes: EL MURAL ESCOLAR, EL CARTEL EDUCATIVO, LOS BROCHURES.

Este es un espacio para la interacción, docentes-estudiantes.

Aquí escribe lo que no entiendas, Enuncia preguntas... Escribe lo más significativo y relevante. Es un espacio pedagógico para la proactividad.

TEXTO PARALELO

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1 EVALUACIÓN SUMATIVA

COMO MEDIO DE AUTO APRENDIZAJE

Podrías enumerar por lo menos quince (15) soportes didácticos en la siguiente forma: cinco (5) a nivel de aula y cinco (5) que usan los estudiantes y cinco (5) que usan los docentes.

Establece la relación y la diferencia entre soporte, material didáctico y medio educativo

Define qué es un material didáctico auxiliar y por qué es de apoyo docente.

Explica qué es un medio educativo autodidáctico y de autoaprendizaje y su uso para auto-enseñar en la comunidad educativa.

¿Qué implica que un medio autodidáctico sea de carácter informático, reflexivo, instructivo y formativo.

CONSIGNAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Haz estudiado y aprendido como se inicia la sistematización de la tecnología educativa y con ella el primer enfoque pedagógico de la tecnología educativa: la tecnología de los soportes didácticos, materiales didácticos auxiliares y los medios educativos, autodidácticos. Para comprobar si aprendiste desarrolla primeramente las siguientes consignas de evaluación formativa sólo como autoapredizaje y luego la evaluación sumativa la cual debes entregar en forma escrita al facilitador.

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MATERIAL DIDÁCTICO AUXILIAR

CONTENIDOS TEMÁTICOS

1. Significado educativo.

2. Tipos de tableros didácticos.

3. Importancia como apoyo didáctico en la enseñanza y el aprendizaje.

4. Tecnología educativa aplicada a la didáctica para la elaboración y ubicación del tablero didáctico.

El tablero didáctico también se le conoce como pizarra. Se señalan los aspectos más relevantes de este material didáctico auxiliar y por qué apoya al docente a mediar conocimientos en el aula de clases.

Reconocido como un medio de utilización directa, el tablero didáctico no requiere recursos técnicos como soporte para su utilización, pero si algunos elementos metodológicos en su empleo. Es importante que se conozca su significado educativo, y la importancia como apoyo didáctico al docente y al aprendizaje de los estudiantes.

Se espera que estos conocimientos sean de gran ayuda, sirvan como referencia y en consecuencia sean transferidos (utilizados) y generalizarlos (aplicados) en las aulas de clases para que los estudiantes se beneficien para una mejor comprensión de las clases el docente.

PRESENTACIÓNEL TABLERO DIDÁCTICO

Texto académico- pedagógico elaborado por el D. Ángel M. Batista M.Sc. Su uso como apoyo docente requiere la autorización del autor. Se

ADVERTENCIA DEL AUTOR

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1. SIGNIFICADO EDUCATIVO

Es el material de enseñanza más utilizado en todas las aulas. Es útil para añadir un dato, dirigir un razonamiento, anotar un significado; en esencia, es un material didáctico auxiliar para el docente a nivel de aula de clases.

Es muy útil ya que no requiere recursos electrónicos para su utilización y permite desarrollar la iniciativa y creatividad del docente. Su valor didáctico radica en la forma como se usa para explicar mejor los contenidos de la clase perecen interminables los usos didácticos que se le pueden dar al tablero didáctico, pero la principal es brindar información y conocimientos de interés para el aprendizaje de los estudiantes durante la enseñanza.

Su uso didáctico está establecido por su accesibilidad y disponibilidad, y puede ser usado en conjunto con otros medios, y en este sentido es la base para una enseñanza multimedios.

También, permite un vínculo estrecho entre el medio y el estudiante, ya que al ser usado por el docente mantiene la atención prolongada; por los demás, su uso es didáctico en cualquier nivel de enseñanza, en tareas que se materializan mediante la elaboración, dibujos, diagramas, al igual que la adherencia de elementos tridimensionales; en el caso de los tableros en imantados.

El tablero didáctico debe ser usado “in situ” al instante y como medio visual fijo ilimitado y su confección es barata y sencilla. El docente puede valerse del tablero


EL TABLERO DIDÁCTICO

El material y medio didáctico más utilizado por los docentes.

El tablero didáctico

Texto académico- pedagógico elaborado por el D. Ángel M. Batista M.Sc. Su uso como apoyo docente requiere la autorización del autor. Se

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Analicemos algunas nociones académicas que expertos en didáctica han expresado, sobre el tablero didáctico, por ejemplo; Rodríguez y Dieguez (1995) nos dice que, el tablero didáctico, nos ha de “Servir de soporte al mensaje docente, de refuerzo, de su totalidad o parte del contenido y como ejercitación de los alumnos” (Rodríguez – Dieguez, 1995); otro autor González (1997), señala que la “La pizarra carece de valor si no se desvincula de la palabra del maestro”; por su parte, Batista (2004) enfatiza que “Ciertamente hay que distinguir dos tipos de uso de la pizarra, el que podemos hacer con anotaciones “in-situ” y el que logramos con tablas, cuadros sinópticos, dibujos y gráficos, los cuales ya están previstos desde el momento mismo de preparar el plan de clase”

2. TIPOS DE TABLEROS DIDÁCTICOS

Los tipos de tableros didácticos más utilizados en la actualidad por los docentes a nivel de aula de clases son los siguientes:

1. Tablero de cera2. Pizarra.3. Tablero Negro4. Tablero Verde5. Tablero Plastigráfico6. Pizarra digital o pizarra digital interactiva.

Definiciones, acepciones y naciones de Tablero Didáctico

El tablero didáctico

Los estudiantes usan el tablero didáctico para aprender con la práctica

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TABLEROS DE CERA:

El tablero de cera, fue una innovación de las Sumarios. Ellos unían tablas y luego las columnas con cera y escribían en dicho “plano” con un estilete (instrumento puntiagudo) con el cual hacían espacies de siluetas( letras y dibujos) que luego de utilizarlos las borraban, tapando las siluetas al unir nuevamente en plano del tablero de cera. Este fue en la historia de la

educación el primer tablero didáctico

PIZARRA: fue el primer tablero didáctico que con más pedagogía se utilizó en las escuelas de Europa en el siglo XIX. La pizarra era una roca negra que se extraía de minas, se “moldeaba” y se pulía de tamaño de 8 x 4 pies y un espesor de ½ pulgada, que se colocaba en los salones de clases.

Su color negro permitía usar como tiza, el yeso blanco, lo que permitía resaltar, esquematizar o dibujar en la pizarra. También facilitaba su limpieza con el “borrador”. Estas pizarras se usaban donde existían minas de pizarra (piedra), luego fueron traídos a América, pero como no había

esas minas; para las pizarras se pintó de negro un cartón o madera.

TABLERO DIDÁCTICO NEGRO:

Tienen su origen en las minas de pizarra que eran rocas negras usadas como tablero. El color negro de las pizarras permite un contraste con el blanco, permitiendo así una clara visión en la escritura. Fue el medio

Imagen de un tablero de cera

Tablero de cera

La roca (piedra) era tallada y colocada en el aula de clases

Pizarra

La pizarra dio origen al tablero didáctico

Tablero negro

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que más utilizó la tiza blanca y actualmente se están sustituyendo por los tableros verdes o plastigráficos.

Para escribir en el tablero negro se utilizan “barritas de yeso” y tizas blancas. El tablero negro en forma periódica debe lavarse con una esponja para eliminar manchas que causen las sudoraciones de los estudiantes y los docentes; borrar siempre de arriba hacia abajo. Se critica al tablero didáctico negro por oscurecer el salón de clases y hacerlo triste y melancólico.

TABLERO VERDE:

El tablero verde remplaza al tablero negro ya que la psicología sustentó que el color verde era más cálido, esclarecía el salón de clases y le daba un clima ecológico más natural a los ambientes áulicos.

Los tableros verdes, por su color, debían utilizar consecuentemente la tiza amarilla, sin embargo los docentes siempre lo utilizaron con tiza o “gis” blanco lo que dificultó la visualización

clara y nítida de letras, dibujos y gráficos por parte de los estudiantes.

Como la tiza produce un “polvillo” que molesta a la vista, para evitar dicho inconveniente se recomienda borrar de arriba hacia abajo, levantando el borrador cada vez que se borra para que el “polvillo” caiga sobre el soporte, porta borrador o porta tiza.

TABLERO PLASTIGRÁFICO:

Denominado tablero blanco, es uno de los más modernos en nuestro país. Para escribir en él se utilizan marcadores de vistoso colores lo cual favorece la lectura. Estos marcadores no deben ser de tinta permanente.

Tablero verde

Es un tablero más iluminativo del aula más ecológico y más amigable

Tablero plastigráfico se usa con marcadores de diferentes colores

Tablero plastigráfico:

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El uso de estos tableros conlleva mayor gasto, pues los marcadores tienen un valor superior al de la tiza. Se espera que cada día vayan remplazando a los tableros convencionales (negro y verde).

PIZARRA DIGITAL Y PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA (PDI):

Consiste en un ordenador conectado a un video proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, y desde la que se puede controlar a través del ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos. La principal función de esta pizarra es, pues, “controlar” el ordenador mediante esta superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otros dispositivos como un ratón que es lo que permitirá da interactividad con la imagen y lo que lo diferencia de una pizarra digital normal (ordenador + proyector).

Consiste en un ordenador, una pantalla, en proyector multimedia conectado a internet. Es un medio de alta tecnología educativa

Pizarra digital interactiva

http://es.wikipedia.org/wiki/Ordenador

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3. APOYO QUE PRESTAN A LA ENSEÑANZA Y AL DOCENTE EL TABLERO DIDÁCTICO.

La utilidad como medio didáctico para la enseñanza es especialmente porque no requiere recursos técnicos para su utilización sólo una tiza y borrador y es suficiente para dar la clase.

Su valor didáctico para la enseñanza está íntimamente relacionado con la forma de usuario creativamente; además, parecen interminables los usos didácticos ya se le puede dar el docente al tablero didáctico ya que le facilita escribir, graficar, dibujar y esquematizar los mensajes académicos.

(Escriba otro uso del tablero didáctico para el docente enseñar).

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4. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE AL TABLERO DIDÁCTICO.

Puede ser usado por el estudiante para mantener su atención prolongada y la percepción selectiva; el estudiante puede participar activamente si el docente lo motiva a expresar sus ideas usando el tablero didáctico.

La secuencia en el uso del tablero didáctico por el docente permite que el estudiante agudice su proceso de actividad mental para una mejor comprensión de los mensajes.

Escriba otro uso del tablero didáctico para el estudiante en su aprendizaje).

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5. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y UBICACIÓN DEL TABLERO DIDÁCTICO.

CONSTRUCCIÓN

Los tableros didácticos hoy se elaboran o construyen con un marco de madera de 2 x 1 pulgadas y un soporte plano por lo general de cartón comprimido de 4 x 8 pies, de color verde o de fórmica si es plastigráfico.No todas las pinturas verdes se pueden utilizar para los tableros, debe ser de un tipo especial de pintura verde que permita escribir y borrar en forma nítida y limpia.

UBICACIÓN Y ALTURA

Se debe ubicar en la pared del salón de clases que está contrario a la puerta de entrada. El colocarlo en pared paralela a la puerta de entrada representa y causa “ruidos” físicos y emocionales, al entrar los estudiantes que lleguen tarde.

Su altura debe ser la misma, que el de las sillas, pupitres del salón de clases. En las aulas de preescolares la altura debe ser a un nivel más bajo; que los párvulos puedan escribir. Cuando un tablero didáctico se coloca correctamente y en la pared contraria, a la puerta de entrada el estudiante que llega tarde, el docente le insinúa gestualmente que se siente en las sillas pupitres que están en las filas de atrás y así evita

que se produzca “ruidos” impertinentes e innecesarios.

Cuando por motivo de columnas o ventanas no se puede colocar el tablero didáctico contrario a la puerta de

Tablero didáctico con estudiantes utilizándolos.

Uso del tablero didáctico

Ubicación correcta del tablero didáctico en el aula de clases.

Ubicación del tablero didáctico.

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entrada, se puede utilizar soportes especiales para colocarlos ya que dicha situación física no debe impedir la colocación y ubicación correcta del tablero didáctico.

TABLERO SIEMPRE LIMPIO

Al inicio de la clases y cuando entran los estudiantes y el docente, el tablero debe estar totalmente limpio. No se debe, no es justo, ni es respetuoso y didáctico dejar el tablero sucio, con mensajes escritos, con palabras, gráficas y muchos menos imborrables por el uso de marcadores permanentes.

USO “IN-SITU” O AL INSTANTE

El docente sólo debe escribir o dibujar de antemano el mensaje verbal o icónico que va a exponer o explicar; una vez utilizado se debe borrar el mensaje. Este es el uso “in-situ” del tablero didáctico.

Se debe tener presente que no es prudente escribir y hablar al mismo tiempo; si escribes o dibujas, no hables y si hablas es porque ya escribiste o dibujaste lo que debes exponer o explicar.

UTILIZAR RECURSOS DE ÉNFASIS

Cuando se usa el tablero didáctico con excelencia tecnológica y didáctica se utilizan muchos recursos de énfasis como lo son: subrayado, encerrar palabras en círculos u otras figuras geométricas; usar marcadores de diferentes colores, utilizar ganchos, flechas, doble subrayado y otros recursos de énfasis que ayudan a la percepción selectiva, la atención y el logro de la mejor comprensión del contenido.

Educador explicando la clase con ayuda del tablero didáctico.

Uso didáctico del tablero en el aula.

El docente debe saber usar el tablero didáctico

Uso del tablero didáctico

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RESUMEN

El tablero didáctico es un medio de utilización directa, útil tanto para el docente como para el estudiante. Se usa como apoyo docente siendo así un material didáctico auxiliar para mediar el conocimiento.

Es una fuente de imágenes accesibles, activa y sirve de soporte al mensaje docente. Existen múltiples tipos, de tablero didácticos, para actualmente se utilizan con mayor regularidad el verde, el plastigráfico o blanco y en variables formas, pero su valor didáctico no cambia además ya también se utilizan los pizarras digitales e interactivas.

Tablero didáctico se usa generalmente para una demostración, para una secuencia en serie, manejo de dibujos y planos, creatividad en las lluvias de ideas y aumento del espacio en una exhibición, ilustra ideas, hechos y procesos, presenta principios, palabras, definiciones, atrae y mantiene la atención, entre otros.

Además, ofrece resultado en el aprendizaje de información verbal y de habilidades intelectuales. Al tablero didáctico hay que mantenerlo limpio antes y durante su uso, borrarlo suavemente y de arriba hacia abajo; escribir y dibujar en letras grandes y legibles, puede usarse combinado con otros materiales didácticos.

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LÁMINA DIDÁCTICA

PRESENTACIÓN



Texto académico- pedagógico; elaborado por el D. Ángel M. Batista M.Sc. Su uso como apoyo docente, sólo debe ser con la autorización del autor. Se prohíbe su fotocopia ya que este documento en proceso de validación.

1. Significado Educativo.2. Tipología de lámina didáctica.3. Importancia como apoyo didáctico del docente en la enseñanza.4. Importancia como apoyo al estudiante en su aprendizaje.5. Didácticas y Tecnología educativa aplicada a la distancia para la

elaboración de lámina didáctica y utilización a nueva de aula de clases.

En este trabajo de comunicación y tecnología estamos presentando un material didáctico auxiliar muy utilizado por el docente y por los estudiantes, este es la “LÁMINA DIDÁCTICA”.

El objetivo es establecer las características que distinguen y les son propias a la lámina didáctica de los otros medios y su aplicabilidad como apoyo docente.

Conocer los criterios que se deben tener en cuenta al seleccionarla como un material didáctico auxiliar, como también y especialmente al elaborarla.

Esperamos que su revisión sea de utilidad para el lector.

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La lámina didáctica es un material didáctico auxiliar, que ayuda al docente a presentar o a exponer mejor a sus estudiantes un concepto, un mensaje educativo, un contenido temático, pero de forma visual, fácil, concreta y amena. Ayuda al docente a:

Ampliar el campo de la experiencia e interés de los alumnos.

Permite efectos duraderos en la enseñanza, logrando una mayor atención, percepción selectiva, comprensión y aplicación de lo aprendido.

Fomenta la actitud de la observación de la totalidad del tema y de sus partes en forma específica.

El profesor como para el ya que su accesibilidad es gratis de bajo costo, pueden ser utilizadas en forma individual, por o los estudiantes, para una observación o estudio independiente, o por pequeños grupos para reforzar la explicación y comentarios del docente.


LÁMINA DIDÁCTICA

Los mensajes de las láminas didácticas deben ser pictóricos, simbólicos (esquemas o letras) y sobre todo, deben tener el poder de atracción, específicamente las grandes imágenes con colores; pero también ellas son portadoras de mensajes educativos escritos.

Sobre una cartulina o cartoncillo se dibujan imágenes con textos en las láminas didácticas como apoyo al docente en la enseñanza

La lámina didáctica

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“Las láminas didácticas que se han de utilizar en la enseñanza, se deben seleccionar con cuidado, tomando en cuenta las siguientes características:

• Adaptabilidad: debe guardar relación con el contenido del tema y el nivel biopsico social de los estudiantes.

• Tamaño: depende del grupo a exponer, que sean pequeños o medianos• Relación del tamaño: permite

interpretar la relación del título (visión holística) y su relación con sus partes (visión analítica).

• Valor artístico: llamativo e interesante, que llame la atención y la percepción

selectiva.

Antes de seleccionar la lámina como recurso se debe definir el tema, el contenido, el grupo y el objetivo a lograr a través de ella”.(Batista, 2001).

2. TIPOS DE LÁMINAS DIDÁCTICAS

Las láminas didácticas se clasifican según su tipología de la siguiente forma:

1. Lámina descriptivas.2. Láminas instructivas.3. Láminas narrativas.4. Láminas ilustrativas de apoyo docente.

Es importante que para que aprendas investigando realices una descripción de cada una de los tipos de láminas didácticas con su pertinente ilustración.

Las láminas didácticas, están conformadas por una gran imagen y textos complementarios

Las láminas didácticas

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LÁMINAS DIDÁCTICAS DESCRIPTIVAS O INTERPRETATIVAS:

Por lo general se llaman láminas estampadas, y son aquellas que ya vienen hechas. Presentan paisajes, composiciones sobre objetos, situaciones de personas y animales, para ser descritas por los alumnos con ayuda del docente.

En las láminas didácticas los alumnos pueden describir sobre el tema que se presenta en forma de dibujo.

Animales Campos ecológicos Imágenes religiosas Paisajes naturales o construidos

LÁMINAS DIDÁCTICAS INSTRUCTIVAS:

Son las láminas que enseñan por si solas. Facilita la enseñanza y aprendizaje de manera eficaz para los estudiantes que participan en la clase por su buen recorrido visual, a través de imágenes, con fecha y números indicativos.

Podemos decir que sólo con las imágenes o dibujos bien diseñados las personas pueden entender lo que se quiere dar a conocer en la lámina didáctica instructiva.

Las láminas didácticas instructivas son aquellas que enseñan por sí mismas ya que su contenido es explícito y muchas veces

secuenciales.

Las láminas descriptivas son más útiles si ellas tienen paisajes y entornos naturales

Laminas descriptivas

Laminas instructivas

Las láminas instructivas, las usa el docente de apoyo para dar sus clases y luego se colocan en mural de la

pared de atrás para reforzar conocimiento.

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LÁMINAS DIDÁCTICAS NARRATIVAS:

Las láminas didácticas narrativas son relatos por medio de una lámina que se refiere a la narración con un material de ilustración.

La narración por láminas didácticas puede tener muchas variantes, a saber:

Confección de un relato descriptivo de una lámina con objeto. Confección del relato descriptivo de una lámina con argumento. Confección del relato descriptivo de una lámina de paisajes y una

naturaleza muerta.

Las láminas didácticas narrativas orientan al estudiante y le ayudan a “narra” conforme a los elementos del paisaje o entorno visual de la lámina didáctica.

La lámina didáctica narrativa es la que presenta una serie de ilustraciones yuxtapuestas a través de las cuales se narran, cuentos, hechos y ayuda al docente en la narración. Esta tipo de lámina didáctica es la que se presenta narraciones de cuentos muy antiguos que nos llevan a reflexionar sobre la vida cotidiana, como la es el de caperucita roja; como también temas como el ciclo del agua o los viajes de Cristóbal Colón a América.

Las láminas narrativas, permiten desarrollar en los estudiantes la capacidad de descripción e imaginación creativa.

Láminas narrativas

Las láminas narrativas ayudan al docente, pero sobre todo a los estudiantes los cuales nombrarlas al desarrollar la capacidad creadora e imaginativa

LÁMINAS DIDÁCTICAS ILUSTRATIVAS DE APOYO DOCENTE:

Sirven de apoyo al docente durante la comunicación didáctica en el aula de

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LÁMINAS DIDÁCTICAS ILUSTRATIVAS DE APOYO DOCENTE:

Sirven de apoyo al docente durante la comunicación didáctica en el aula de

Laminas ilustrativas

Estas láminas ilustrativas son apoyo al docente, para dar sus clases pero tienen un gran potencial autodidáctico

Las láminas ilustrativas, también ayudan a la participación de los estudiantes, cuando el docente hace que estos vayan al frente y expliquen algún contenido de la lámina, que ya explico el docente.

Con la ayuda de las láminas didácticas ilustrativas el docente posee una guía, imagen-textual para explicar un contenido de la asignatura.

Las láminas ilustrativas también pueden ser utilizadas por los estudiantes para “replicar” las explicaciones del docente, emulándolas muchas veces

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3. APOYO QUE PRESTA EN LA ENSEÑANZA AL DOCENTE DE LAS LÁMINAS DIDÁCTICAS.

La lámina didáctica tiene importancia tanto para el docente por los siguientes aspectos didácticos: gran accesibilidad: gratis, de bajo costo.

En las láminas didácticas posibilita que los mensajes sean pictóricos, simbólicos (esquemas o letras); asimismo que tengan poder de atracción, específicamente las grandes imágenes con colores, ya que son portadoras de gran mensaje educativo escrito.

Ayuda al docente a que el estudiante observe claramente todas las partes del esquema o figura que se esté analizando.

Otro ejemplo___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS LÁMINAS DIDÁCTICAS

Pueden ser utilizados en forma individual por los estudiantes para una observación o estudio independiente, o por pequeños grupos para la explicación y comentarios.

Las láminas didácticas por su persistencia de sus mensajes los estudiantes las pueden visionar muchas veces y así afianzar los conocimientos.

Le ayuda al estudiante a seguir un orden en el recorrido visual y a hacer diferencias críticas de acuerdo a lo que observa

Otro ejemplo seria:

Laminas didácticas

El docente usa la lámina didáctica para enseñar

Lámina didáctica

El estudiante también aprende con la ayuda de la lámina didáctica

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5. DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA SU UTILIZACIÓN COMO MEDIO EDUCATIVO DE USO DOCENTE Y/O EN LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.

LÁMINAS DIDÁCTICAS CON UNA SOLA IMAGEN Y TEXTOS INDICATIVOS.

Las láminas didácticas son un material visual extensamente empleado por los educadores y no hay duda de su eficacia pedagógica porque a través de ellas se logra un mejor tipo de comunicación didáctica.

Las láminas didácticas son materiales que usa el docente sólo a nivel de aula de clases u otros eventos aúlicos como charlas o exposiciones con grupo de participantes de tamaño pequeño o mediano.

SOPORTES DE LAS LÁMINAS DIDÁCTICAS.

Son muy comunes las láminas que se diseñan y elaboran en base al soporte didáctico llamado “cartulina”; sin embargo éstos soportes didácticos por su pequeño tamaño no se prestan para expresar en ella, los dibujos y textos con los tamaños didácticamente pertinentes; y otra debilidad de las “cartulinas” es que por su “dureza” al desdoblarla en el momento de su exposición, se “enrollan” y cuesta mucho su elasticidad totalmente plana, dificultando todo el

Las laminas didácticas, usada, por los docentes, son materiales didácticos auxiliares, portadores de mensajes escritos; pero con simbología; como esquemas, figuras e ilustraciones. Etas deben despertar el interés, permitir comentarios interrogantes y ofrecer informaciones educativas.

Sobre todo en la educación primaria, se usa mucho las láminas didácticas

Laminas didácticas

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uso cómodo por el docente y su captación verbal (texto) o icónica (imagen) o verbal (escrito – textos) por parte de los estudiantes.

Toda lámina didáctica debe poseer en su parte superior un título grande (una pulgada) y una letra (imprenta cuadrada) que incluya holísticamente el contenido de la lámina didáctica. No nunca y jamás se debe “pegar” una lámina con “tape” en el tablero blanco o plastigrafico. Esta acción implica una gran irresponsabilidad del docente y los estudiantes

Es didáctico que la lámina contenga lenguaje icónico (dibujos o imágenes) y que sean grandes pero, no tan polivalente, (múltiples imágenes y significados) en cuanto a la interpretación de la imagen (multisemántica).

LOS TEXTOS Y LA IMAGEN EN LAS LÁMINAS DIDÁCTICAS

Los textos deben “anclar” el significado preciso en la imagen y de ser posible direccionar la atención específica de la parte de la imagen que se debe resaltar con una flecha, las cuales deben en el dibujo especificar el objeto con una flecha del final de la línea.

En los laterales de la imagen que está en la lámina, escribir el nombre que Es anti-didáctico diseñar y elaborar una lámina didáctica, sin título, sin imágenes o dibujos, ya que las mismas constituyen, en esencia, en un material didáctico auxiliar del docente para explicar mejor el contenido de la clase y debe llamar la atención de la imagen global con todas sus partes por los nombres (textos), las

líneas y flechas que direccionan la atención y percepción selectiva del estudiante, cuando el docente explica su contenido. Cuando elabora una lámina didáctica de ser posible

Se pueden elaborar láminas didácticas usando cartulina o cartoncillo

Laminas didácticas

Las imágenes siempre deben recibir la acción de las flechas que se originan en

los textos

Laminas didácticas

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no use marco explicito (con líneas visibles) sino un marco o margen imaginario del tamaño de una pulgada indica la flecha, de tal forma que el estudiante mire o ponga atención a la palabra y siguiendo la línea y flecha le indique en la parte del dibujo, lo que se desea que el estudiante visualice en forma específica en la imagen de la lámina

6. DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA UTILIZA LA LAMINA DIDÁCTICA COMO MATERIAL O MEDIO AUXILIAR.

Un error didáctico frecuente es “pegar” las láminas didácticas en los tableros plastigráfico, (blancos) ya que estos se dañan. Es por esta razón que al lado de los tableros didácticos debe haber un soporte de cartón comprimido con marco que es donde se debe colocar y exponer las láminas didácticas. Dañar el tablero didáctico por “pegar” una lámina es totalmente anti-pedagógico y de muy mal gusto.

COMO SOSTENER LAS LÁMINAS DIDÁCTICAS EN LOS PAPELÓGRAFOS DE TABLEROS:

El más moderno, técnico y correcto es que en cada aula, en cada tablero didáctico haya un “papelógrafo de tablero” el cual prensa las láminas y le da oportunidad al docente o estudiante de “girarla” para descontinuar o volver a visionarla cuando el docente así lo desea o los estudiantes la soliciten.

El uso de soportes como el “Papelógrafo de Tablero” potencia el uso competente de las láminas didácticas, ya que el docente sólo las usa cuando requiera explicar o fijar un contenido en forma específica o suspender su utilización cuando, sin la ayuda de éste material didáctico auxiliar, tenga que dar más explicaciones para profundizar en el tema general o específicos y lograr una mejor comprensión cognitiva de los estudiantes.

Es muy común que los docentes y estudiantes como una “mala práctica”, peguen con “tape” las láminas en los tableros blancos y lo dañan para siempre. Existen tableros didácticos que a su lado; poseen “espacios de murales”; pero para hacer murales, sino que se deben usar para pegar las láminas o los papelógrafos

LÁMINAS INSTRUCCIONALES

Soportes para las láminas didácticas

El soporte del papelógrafo del tablero, también se puede utilizar para sostener las láminas

didácticas

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Sin embargo las láminas didácticas pueden convertirse en si en casi medios “autodidácticas o instruccionales” porque muchos docentes las diseñan, para que una vez utilizadas, se puedan colocar en el mural dentro del aula para que los estudiantes puedan reforzar conocimientos, ya que su nivel de especialidad así lo permite.

Las láminas didácticas constituyen un importantísimo y excelente material didáctico auxiliar, fácil de elaborar o adquirir que posee características que se tienen que tomar en consideración al elegirlas como apoyo o cuando se elaboran de manera que permitan su efectividad como tal.

Es un material didáctico auxiliar que es más icónico (imagen) que verbal (textos) e icónico pictórico (figuras a colores) que simbólico (esquemas) que se deben adaptar bien al tema.

La lámina didáctica puede tener en el aula de clases un uso es individual o grupal, y es muy pertinente que al usa simbologías estas no deben distorsionar el mensaje o concepto; además que con la lámina didáctica se puede impartir mensajes que permitan comprender mejor al te

Deben ser diseñadas para que una vez usadas en el salón, ellas mismas sean de

auto aprendizaje

Laminas didácticas

PRESENTACIÓN

EL PAPELÓGRAFOMATERIAL DIDÁCTICO AUXILIAR

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El papelógrafo es un material didáctico auxiliar visual que consiste en una serie de láminas de papel en las que por medio de ilustraciones (imágenes) y textos (palabras frases) se desarrolla un tema como apoyo a las clases del docente.

En los papelógrafos los mensajes o contenidos son duraderos en comparación con los del tablero didáctico; que son perecederos pues los del papelógrafo se pueden consultar las veces que sea necesario, ya que permite suprimir o aumentar láminas, debido a que están formadas por hojas perforadas removibles y montadas en pasadores transversales; es decir se pueden “rotar” con suma facilidad y de acuerdo con la necesidad didáctica de docente y los estudiantes.

MEDIO EDUCATIVO AUXILIAR

EL PAPELÓGRAFO

Papelógrafo sobre caballetes

El papelógrafo

Cuando se usan en el rotafolio consisten en una secuencia de láminas con esquemas, frases o dibujos o la combinación de éstos montados por la parte superior en un soporte (caballete) que permite rotarlas hacia atrás y hacia adelante a medida que se van desarrollando los contenidos o ideas por parte del docente o los estudiantes.

Autores, pedagogos y didácticos de alto nivel académico, han determinado que el papelógrafo es un material didáctico de enorme importancia como apoyo al docente y adquiere su importancia como medio educativo auxiliar “interactivo” específicamente cuando es utilizado por el facilitador y/o los discentes” en forma simultánea y en colaboración (Arosemena, 2001).

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Las láminas y sus mensajes permanecen ordenados y en la secuencia en que se han querido fijar; además es fácil de transportar, despierta la atención y mantiene el interés. Los papelógrafos facilitan la explicación verbal, incidiendo en la comprensión y la interiorización de los conocimientos.Sus mensajes son generalmente escritos (textos), simbólicos (esquemas) o pictóricos, (ilustraciones o fotos). Puede prepararse por adelantado o agregar información durante la exposición y explicación y cuando se insertan papel (láminas) en blanco los papelógrafos se puede colocar o ubicar en el tablero (papelógrafo de tablero); en caballetes o soportes que están en la pared del salón de clases, para escribir en ellos en forma directa y potenciar los “folios” o papelógrafos con más interactividad.

Los papelógrafos son ideales por su tamaño para usar en pequeños grupos de personas; ya que es anti-didáctico utilizarlos con grupos de dimensiones mucho más grandes. Este material didáctico auxiliar visual se emplea más que todo para presentar secuencias; para desarrollar mensajes compuestos de varios pasos consecutivos.

2. TIPOS DE PAPELÓGRAFOS

Los tipos de papelógrafos son los siguientes

1. Papelógrafos sueltos y de uso directo e “in situ”. 2. Papelógrafos de tablero.

3. Papelógrafos rotafoli 4. Cinefolios.

Te solicitamos describas y expliques cada una de ellos y los ilustres con dibujos o imágenes.

Papelógrafo

Paleógrafo y sus” folios” que es “papel con grafos”

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TIPOS DE PAPELÓGRAFOS

1. PAPELÓGRAFO DE USO DIRECTO:

Es aquel que consiste en una sola lámina, es de uso directo e “in situ”, ya que una vez que se utiliza, ya sea por el docente o los estudiantes se van colocando sobre una “tira didáctica” (regla en pared del salón de clases). Estas láminas colocadas luego de haberlas utilizado por el docente para la explicación (en las tiras didácticas) se va agregando una a una y al final se obtiene una síntesis de lo explicado durante el desarrollo del tema.

Una vez usado los paleógrafos se fijan en la pared en las “tiras didácticas”.

2. PAPELÓGRAFO DE TABLERO:

Es el que se coloca a un lado del tablero existente en el aula, sobre un soporte que permite que puedan prensarse y colocarse en el papelógrafo de tablero y luego “ocultarlas” girándola sobre un eje hacia un lado del tablero y cuando se deja de utilizar y sobre el mismo eje, volverlas a presentar cuando se necesitan los papelógrafos de tablero no rotan, sino que ellos “giran” de izquierda a derecha en base a su “eje” de metal que está colocado en el marco del tablero didáctico

Papelógrafo

Como si fuera un tablero didáctico, se usan los papelógrafos

Papelógrafo de tablero

Se utiliza para girar o rotar los papelógrafos con un instrumento de metal adherido al marco del tablero didáctico

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3. PAPELÓGRAFO - ROTAFOLIO

Consiste en una secuencia de láminas (papelógrafos) con esquemas, frases, dibujos o la combinación de éstos montados por la parte superior en un soporte que permite rotarlas hacia atrás a medida que se van desarrollando los contenidos o ideas.

El soporte básico de los Rotafolios son los caballetes de una, dos, tres (trípode) o cuatro patas. El caballete pase una base plana para donde “reposan” las láminas, mismas que son presadas en su parte superior con una reglita de 1” (una pulgada) que sostiene los papelógrafos a través de dos (2) tornillos de mariposa.

Los caballetes se colocan al lado del tablero, hacia una esquina del aula, para garantizar un buen visionado por parte de todos los estudiantes y atender las explicaciones del docente (al lado del caballete) que rota los papelógrafos según desarrolla los temas de la clase.( el docente o el estudiante

4. CINEFOLIO:

Es un rotafolio sobre un caballete por lo general de cuatro patas de no más de cinco papelógrafos los cuales se “encuadernan” y fijan con un orden o secuencia fija. Las ideas del cinefolio es que el mismo presenta una secuencia ordenado de un tema y que el perceptor que lo mira, lo visualice por sí mismo, rotando el mismo, en forma manual los papelógrafos y auto – aprender, dada los mensajes (imagen y textos que presenta para el público el cinefolio. Si los visitantes o perceptores no “rotan” los papelógrafos por iniciativa propia y auto aprendan de la secuencia de sus láminas, el fin y objetivo del cinefolio, no se cumple.

Cinefolio

Es un cinefolio-rotafolio es un caballete con papelógrafos que el propio usuario debe visualizar,

rotándolo el mismo

Papelógrafo Rotafolio

El caballetes permite que los papelógrafo roten

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3. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL PAPELÓGRAFO

1. Con los papelógrafos los docentes tienen la disponibilidad de presentar comparación con los del tablero didáctico; pues éstos se pueden consultar las veces que sea necesario, así que permite suprimir o aumentar láminas, debido a estar formado por hojas perforadas removibles y montadas en pasadores transversales.

2. A través del papelógrafo los docentes presentan los mensajes ordenados en la secuencia en que se ha querido fijar; además es fácil de transportar, despierta la atención y mantiene el interés y como también facilita la explicación verbal, incide en la comprensión y recordación.

3. Por ser de contenidos duraderos el docente puede consultar las veces que sea necesario el material explicado o presentarlo nuevamente a sus alumnos.

4. Otro ejemplo seria:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL PAPELÓGRAFO

1. Los mensajes de los papelógrafos ayudan a los estudiantes porque, son generalmente escritos (textos) y simbólicos (esquemas) pictóricos, (ilustraciones). Puede prepararse por adelantado o agregar información durante la exposición de la misma. Se puede colocar en el tablero; en un caballete o la pared del salón de clases

2. Es ideal para usar en pequeños grupos de estudiantes; pues resulta fácil la comprensión de los mensajes por su cercanía y lectura. 3. El alumno puede aprender secuencialmente tal como se presenta la información Ordenada en el papelógrafo.

4. Otro ejemplo seria:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y UBICACIÓN DEL PAPELÓGRAFO

PAPELÓGRAFOS SIGNIFICA (PAPEL – CON – GRAFOS)

Los papelógrafos, como su concepto lo indica son “papel – con – grafos”, es decir, que en un papel de un tamaño de por lo menos 18´x 23” en donde se escribe o dibuja un mensaje verbo – icónico (letras y gráficos).

Se debe tener presente que los papelógrafo no llevan marco visible (rayas) y deben tener o dejar en su margen superior de la hoja, un espacio de por lo menos dos (2) pulgadas para poderlo prensar con la tablita sostén que fija los papelógrafo con los tornillos de mariposa del papelógrafo en la parte superior.

TÍTULO Y TAMAÑO DE LAS LETRAS

Todos los papelógrafo deben tener un título que de significado holístico al contenido del papelógrafo el cual debe tener un tamaño de letras de 1 ½ pulgadas y escrito en letra “scrip” cerrada o tipo imprenta

Un papelógrafo puede ser solo verbal (letra) y en este sentido deben tener un tamaño de 1” pulgada y su enunciado debe ser corto y preciso (uno, dos o tres líneas) ya que sólo es ayudar o auxiliar al docente en su exposición o explicación y nunca para que “enseñe por sí mismo” y que sea bastante visible por todos los

estudiantes de la clase la pueden leer.

Papelógrafo: campo visual de elaboración

Los títulos, textos con enunciados cortos, claros y tamaños adecuados

Papelógrafo

Las flechas deben salir del texto hacia la parte que desea indicar en la página

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6. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA UTILIZACIÓN DEL PAPELÓGRAFO

USO “IN-SITU”, AL INSTANTE

La utilización de los papelógrafos deben ser “in – situ” es decir, sólo “desvelarlos” o visionarlos cuando se van a utilizar, mientras no se usan como medio educativo deben estar tapados con una hoja en blanco.

Cuando el docente entra al salón de clases el tablero debe estar limpio y cuando se retira, debe dejarlo limpio. Es de “mal gusto” y de poca consideración dejar el tablero con letras e imágenes de la clase anterior

ROTACIÓN DE LOS PAPELÓGRAFOS

El primer papelógrafos debe llevar el título del tema; con letras grandes y una imagen que incluya una visión holística. Después del papelógrafo con el título debe insertarse una hoja en blanco la cual, además de “tapar” el siguiente papelógrafo, puede ser utilizada como “papelógrafo directo”. Detrás de dicho papelógrafo en blanco el docente puede colocar unos apuntes (batería) para recordar el contenido del próximo papelógrafo.

Cuando el docente crea pertinente, siempre al lado del caballete y los papelógrafos, “rota” el papelógrafo en blanco ya usado en forma directa y desvela el papelógrafo que sigue y así sucesivamente hasta culminar el uso de todos los cuales puedan ser tres (3) solamente o un máximo de cinco (5).

El papelógrafo siempre al lado del tablero didáctico

Después de cada papelógrafo debe seguir uno en blanco, para “tapar” el que viene y

usarlo en forma directa

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EXPLICACIÓN Y ÉNFASIS DE LOS CONTENIDOS

Mientras se esté usando el papelógrafos para exponer o explicar el tema se debe hacer énfasis en el contenido específico para atraer la percepción selectiva, la atención o la comprensión y cuándo ya no se utiliza, el papelógrafo éste se debe “rotar”, ya se debe aparecer el segundo papelógrafo, en blanco el cual puede usar en forma directa para reforzar o lograr la interacción directa de los estudiantes al motivarlos a participar y escribir en el papelógrafos blanco; es decir a interaccionar.

Se debe tener presente que si algún estudiante, requiere o solicita visualizar un papelógrafo que ya explicó, paso el docente se puede “rotar” hacia otras para volver a visualizar y poder ver la información ya ofrecida.

RESUMEN Y/O SÍNTESIS

El papelógrafo es un material didáctico auxiliar visual compuesto por una

serie de láminas ordenadas secuencialmente para apoyar la presentación,

exposición o explicación; de un tema a través de ilustraciones y textos, o tal

vez completar otras ayudas didácticas. Estos folios van montados sobre un

soporte de madera llamados caballetes que puede ser con respaldo o un

soporte de madera sin respaldos. Es muy fácil de transportar y sus

mensajes son duraderos.

El papelógrafo es un apoyo al docente en el aula de clases

Papelógrafo

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PRESENTACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE

MEDIOS AUTODIDÁCTICOS

Seguidamente te presentamos el texto académico de la segunda unidad de aprendizaje…

Elaborado por el D. Ángel M. Batista V. M.Sc.Adelante!

Después de haber estudiado los materiales didácticos auxiliares: el tablero didáctico, las láminas didácticas y los papelógrafos, ahora, desarrollaremos los MEDIOS AUTODIDÁCTICOS, que son los siguientes:

EL MURAL ESCOLAR El CARTEL EDUCATIVO El BROCHURE.

Se espera que los participantes los CONOZCAN en cuanto a su definición, su importancia para el docente y los estudiantes como medios de exposición; pero además lo más significativo y relevante es que APRENDAN a ELABORARLOS didácticamente, pero sobre todo DETERMINEN como deben ser UTILIZADOS como medios de comunicación intermedia y su función de auto enseñanza y auto aprendizaje.

Sabemos que lo puedes hacer…… Adelante !

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1.

PRESENTACIÓN




MEDIO AUTODIDÁCTICO

MURAL ESCOLAR

1. Significado educativo

2. Tipologías del mural Escolar

3. Importancia como apoyo didáctico en la autoenseñanza y

autoaprendizaje de los perceptores.

4. Importancia para el aprendizaje del estudiante

5. tecnología educativa aplicada a la didáctica para la elaboración y

ubicación y exposición del mural escolar.

Te presentamos a continuación, uno de los medios educativos autodidácticos de mayor relevancia en nuestras escuelas, este es el mural escolar. Como medio educativo autodidáctico de auto enseñanza y autoaprendizaje nos permite orientar la atención para ayudar a captar y comprender más fácilmente temas específicos. El mural escolar es un medio de comunicarnos la exposición para las personas de la comunidad educativa

Todos los materiales que utilizamos para confeccionar el mural escolar son prácticamente icónicos; es decir, más imágenes que textos. Esto nos permite transmitir ideas de una manera rápida y directa, motivando la atención y la percepción inmediata.

Un axioma propio del mural escolar es:“Más vale una ración de vista que quintal de discurso” Don Quijote

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SIGNIFICADO EDUCATIVO

El mural escolar, es uno de los medios educativos autodidácticos grupal y de comunicación intermedia (instituciones, organizaciones, comunidades) más efectivo en el nivel de la comunidad educativa.

Se clasifica entre los medios visuales que afecta el sentido de la vista y que pertenece al grupo de las de representación plana. Además es un medio educativo autodidáctico porque enseña por sí mismo. Debe ser de autoenseñanza y de autoaprendizaje y su mensaje más pertinente debe ser el iónico pictórico y simbólico (dibujos, imágenes, fotos ilustraciones). No necesita intermediarios para explicar sus mensajes.

Su importancia radica en que transmite mensajes de manera tal que rápidamente pueden ser comprendidos. Su carácter de información ayuda a motivar y estimular a nuestros estudiantes produciendo en ellos interés y atracción de colores y mensajes con muchas imágenes y muy pocos mensajes escritos.

Como medio autodidáctico sirve para completar y reforzar conocimientos científicos y culturales. Para informar y mantiene al día a los estudiantes. Motiva y comunica ideas de manera rápida.


EL MURAL ESCOLAR

Buen diseño, más imagen que texto. Es de auto enseñanza y autoaprendizaje

El mural escolar

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El mural es un medio educativo autodidáctico porque enseña por sí mismo. Debe ser de auto enseñanza y de autoaprendizaje y su mensaje más pertinente es el icónico-pictórico o simbólico con escasos mensajes escritos – verbales (textos, imágenes).

Como medio autodidáctico y de auto aprendizaje sirve para completar y reforzar conocimientos científicos y culturales el mural es un medio educativo autodidáctico porque enseña por sí mismo, y motiva y comunica ideas de manera rápida debe ser de auto enseñanza y de autoaprendizaje y sus mensajes deben ser icónicos-pictóricos o simbólicos y los mensajes escritos – verbales (textos, imágenes). Se utilizan única y exclusivamente para “anclar” el significativo de las imágenes.

El mural escolar informa sobre un solo tema en particular; además es motivador y produce impacto, estimulando ideas y voluntades.

El mensaje debe ser expresado con gran fuerza en el mural escolar, para que sea un reto a los perceptores del mensaje, atrayendo al destinatario. Sus mensajes impactantes por sus imágenes y textos sugieren posibilidades de observación motivacional.

Siempre dos (2) títulos, Uno arriba y otro abajo y del mismo tamaño y estilo

Mural escolar

“La fuerza creativa y atractiva del mural escolar es sus imágenes y texto facilita los autoaprendizajes” Salazar Hernández

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Su conjunto de manifestaciones sensibles los hacen atractivo para que se logre su cometido por ser un centro de interés, propiciando un cambio de comportamiento positivo en los espectadores, por su carácter reflexivo

2. TIPOS DE MURALES ESCOLARES

La tipología del mural escolar es la siguiente:

1. Mural Escolar dentro del aula.2. Mural escolar fuera del aula:2.1. Informativos2.2. Reflexivos.2.3. Instructivos.2.4. Formativos.3. Periódicos murales4. Cartas murales

Ahora es importante que describas cada uno de estos murales escolares y los ilustras con dibujos o imágenes.

Mural escolar

El fondo del mural debe ser de colores pasteles

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MURAL FUERA DEL AULA ESCOLAR

Además de ser un gran y excelente medio de comunicación debe captar la atención de comunicación debe captar la atención inmediata de los observadores de la comunicación educativa. Este tipo de mural permite enriquecer, reforzar los conocimientos y estimula la creatividad.

Generalmente su uso resalta valores, buenos hábitos, aunque también puede utilizarse para otros temas como fechas conmemorativas, bibliografías, u homenajes, pero sobre todo para reforzar conocimientos científicos o culturales

Son eminentemente comunicativos, despertando el interés y atrayendo al observador de manera que le lleve el mensaje claro y que se capte con facilidad; tienen como propósito informar, reflexionar, instruir y formar. Estas funciones la pueden tener exclusiva o su combinación, los tipos de murales escolares fuera del aula de clases son los siguientes:

MURALES INFORMATIVOS:

Este mural es de carácter educativo y su mensaje son puntuales, univocas, índice, dan información exacta de actos, eventos, invitaciones, cartas, memorándum, avisos, etc.

Mural fuera del aula

Los murales deben ser más imagen que textos y los textos en letras grandes que

explique la imagen

Murales informativos

El mural informativo es, solo informativo, es puntual, indicativo y concreto para dar indicaciones

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Son aquellos que enseñan paso a paso, por procesos que le dan instrucciones en forma autodidáctica con mensajes secuenciales o cíclicos, con recorrido visual cíclico o secuencial para que las personas auto aprendan por sí mismo.

MURALES REFLEXIVO: Estos son murales informativos que buscan la reflexión y análisis de un mensaje o imagen.

Mural instructivo

El mural instructivo; su diseño es axial, cíclico y secuencial, paso a paso para que auto enseñe y posibilite el auto aprendizaje Murales reflexivo

El mural reflexivo, ayuda al pensamiento crítico y divergente

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MURALES FORMATIVOS: Busca al cambio de actitud, son los que tratan de buscar un cambio en el comportamiento en el perceptor en forma positiva. Solicita con palabras un cambio que está muy vinculado a la formación integral de la persona humana.

3. PERIÓDICO MURAL:

La información contenida en este mural rota o cambia constantemente. Su característica Informática mantiene al día al público sobre anuncios generales como avisos, cartas, noticias, comentarios, clasificados, en general, material didáctico que contiene varias secciones con temas diferentes.

Es una herramienta importante para propiciar la cooperación y comunicación del trabajo en conjunto. Es un medio para informar al entorno de lo que más institución, organización, cívica, gremialista o comunidades.

Los murales formativos, sus imágenes y textos buscan un cambio de comportamiento positivo en las personas

Murales formativos

Es un mural participativo, es la voz de la institución, cambia sus mensajes constantemente, diariamente.

Periódico mural

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La información debe ser cambiada o renovada periódicamente (a diario, semanal, le interesa a una quincenal o mensualmente). Debe ser colocado en un lugar donde transite bastante gente para que la información llegue a un buen número de personas. Se pueden publicar fotos para darle mayor agilidad al diseño.

Este medio educativo autodidáctico contiene varias secciones con temas diferentes. Es indispensable para la comunicación colectiva en los centros educativos. Ofrece noticias, tareas, comentarios, clasificados de |instituciones y organizaciones.

4. MURALES PICTÓRICOS –DIGITALIZADOS

CARTAS MURALES:

Son hojas didácticas (tamaño cartel). Son medios visuales de exposición icónico, simbólica o pictórica que combina lo icónico con lo verbal y enseñan mediante diseños gráficos bien diseñados.

Pueden ser icónicos – verbales o verbales – icónicos y se imprimen en grandes cantidades para ser distribuidos al público en lugares predetermino

Murales “tipo baner” digitalizados

Son elaborados en publicitaria “tipo baner”; pero diseñados por el docente y sus estudiantes

Cartas murales

Son murales hechos en serie en publicitarios o imprentas. Su tamaño es la de un cartoncillo Y son expuestos en sedes o sucursales de la institución central

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3. APOYO QUE PRESTA EN LA ENSEÑANZA AL DOCENTE EN EL MURAL ESCOLAR

1. El mural es un medio educativo autodidáctico porque enseña por sí mismo, al estudiante. Debe ser de auto enseñanza y de autoaprendizaje y su mensaje más pertinente es el icónico – pictórico o simbólico con escasos mensajes escritos – verbales.

2. El mural escolar informa sobre un tema es particular, además es motivador al estudiantes, produce impacto, estimulando ideas y voluntades.

3. Permite a los alumnos a entender e informarse de manera rápida sobre un tema con un simple recorrido visual.

4. Otro ejemplo sería :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL MURAL ESCOLAR

1. El mural escolar es importante ya que por medio de él, el docente transmite mensajes de manera tal que rápidamente pueden ser comprendidos. Su carácter de información ayuda a motivar y estimular a nuestros estudiantes produciendo en ellos interés y atracción de colores y mensajes con muchas imágenes y muy pocos mensajes escritos.

2. Como medio educativo autodidáctico sirve al docente para completar y reforzar conocimientos científicos y culturales. Para informar y mantiene al día a los estudiantes. Motiva y comunica ideas de manera rápida.

3. Otro ejemplo sería:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y UBICACIÓN DE EL MURAL ESCOLAR EN EL CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO

MURAL DENTRO DEL AULA ESCOLAR:

El mural escolar, uno de ellos, el mural dentro del aula, debe ser ubicado en la pared de atrás contrario a la pared del frente donde está ubicado el tablero didáctico de uso docente. Este tablero didáctico dentro del aula de clases, es un soporte y medio educativo cuya función e intencionalidad es servir de apoyo al docente para destacar los temas que está desarrollando en su clase diaria o unidad didáctica de una semana quince días o más tiempo.El mural ubicado dentro del aula es utilizado en su intencionalidad más didáctica para que los estudiantes expongan o exhiban sus trabajos escolares ya sea indicando por el docente o por iniciativa propia o de forma proactiva. El docente también puede usar este tablero ubicado en la pared de otras del salón de clases para estimular a los mejores Estudiantes colocando sus trabajos o para que los otros alumnos emulen los trabajos premiados, con otros trabajos de otros estudiantes para que produzcan los trabajos propios, con la misma o mejor intencionalidad o calidad.

Mural escolar dentro del aula escolar

Pared de atrás, para exponer o exhibir los trabajos de los estudiantes

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TIPOS Y UBICACIÓN.

Fuera del aula o sea en el contexto de la escuela, colegios o universidades los murales escolares pueden ser informativos, reflexivos, instructivos o formativos y los mismos deben ser colocados o ubicados en los llamados “puestos de ventas”, que no son más que sitios dentro del contexto del centro escolar, en donde más concurren estudiantes, docentes, padres de familia o visitantes.Un buen “puesto de ventas” para colocar murales escolares fuera del aula pueden ser: en los vestíbulos, las recepciones, las paredes en los pasillos que son visualizados permanentemente al transitar o caminar por el centro escolar, los lugares de tránsito obligatorio, los ambientes cerca de la dirección, administración y comedor escolar, la tienda, el lugar de firma de docentes y sobre todo los sitios por donde se entra a la escuela, colegio o universidad.

Los materiales para elaborar el mural escolar se diseñan en forma modular en segmentos que luego se colocan o distribuyen de acuerdo con el diseño icono- gráfico que con antelación se elaboró, por lo general en colaboración.

Fuera del aula en los “puestos de venta” o lugares públicos se colocan los murales informativos, reflexivos, instructivos y formativos

Murales fuera del salón

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DISEÑO Y ELABORACIÓN DEL MURAL FUERA DEL AULA.

Un mural escolar debe poseer o ser diseñado en un “papel” primero, se debe hacer un esquema o bosquejo iconográfico del mural y se recomienda que este diseño debe prever que el mural posea dos (2) títulos, uno en la superior con el nombre del tema y un tamaño de 4” a 5” pulgadas de “canto a canto” y letra scrip (imprenta cerrada)- Este título superior debe ser informativo y en la parte inferior otro título de igual dimensión e intencionalidad, pero con un mensaje reflexivo o formativo.

También se diseñan murales “fuera del aula” para conmemorar o recordar hechos, fechas o acontecimientos que según su importancia histórica, cívica o cultural, Un excelente mural escolar “fuera del aula” debe ser visualizado y comprendido en sólo segundos, menos de un minuto; por tanto su diseño deber ser mucho más icónico (imagen) que verbal (escrita).

Los murales siempre deben tener más imagen que textos y evitar colocar información que se deba leer como si fuera un texto y evitar letras pequeñas ya que el mural no es un libro, sino un medio de expresión visual.

Mural escolar

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MURALES ESCOLARES PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Los murales escolares “fuera del aula” informativos, reflexivos, instructivos y formativos se diseñan y elaboran para que, en primera instancia, los estudiantes y docentes aprendan en colaboración a trabajar en equipo y obtener un resultado que es elaboración a trabajar en equipo y obtener un resultado que es elaboración y la exhibición de un medio educativo autodidáctico y de autoaprendizaje, en donde se expongan, de una manera precisa y verbo (palabras) icónica (imágenes), lo más significativo y relevantes de los temas que se están desarrollando en clases, para que la comunidad educativa (otros estudiantes, docentes, padres de familia y visitantes) se informen, instruyan y formen, dado el contenido holístico (global) o específica de su contenido.

Mural escolar

Los murales fuera del aula escolar pueden ser informativos, reflexivos, instructivos y formativos o su combinación.

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MURALES AUTODIDÁCTICOS

Son antididácticos los murales escolares fuera del aula que “pecan” demasiado informáticos (letras de libros, periódicos, revistas, internet y otros) ya que nadie lee un mural por mucho tiempo, (porque va de paso y en forma rápida) y

si la letra es pequeñísima, es para leerse sentado y concentrado (como un libro) y no en un mural donde su visualización implica “pararse” a leer en posición de pie. El mural escolar debe favorecer el pasar caminando despacio y a veces detenerse un poco, visualizarlo rápidamente y no releerlo y seguir caminando. Si lo entendió cuando pasó y lo motivó a visionarlo y lo puede comprender, o por lo menos algo de sus mensajes, el mural es un éxito didáctico, si en cambio no llama la atención y no se mira… el mural es un rotundo fracaso para quienes lo elaboran y para sus destinatarios.


El mural escolar constituye uno de los medios educativos autodidácticos más importantes en nuestra escuela. Su rol de tecnología educativa visual y de exposición permite a través de su manera atractiva de presentación que los estudiantes internalicen mejor los conocimientos de una forma sencilla, atractiva, pero eficaz. Como medio educativo autodidáctico permite que los estudiantes aprendan por sí solos; cuando se construyen en grupos que nos lleva a ser generadores y constructores de sus conocimientos a través de la valoración del trabajo, solidaridad e integración grupal.

Mural escolar

El mural fuera del aula y en contexto escolar, para ser visionados por la comunidad

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Te presentamos a continuación un significativo texto académico sobre un “medio educativo autodidáctico”, específicamente EL CARTEL EDUCATIVO.

Su propósito principal es que usted, participante, logre acceder e internalizar los aspectos más importantes referentes al medio educativo auto didáctico: El cartel. Además de invitarte a que una vez finalizada la lectura te animes a elaborar y diseñar tu propio cartel educativo

“El mérito de todo éxito es que uno se vence a sí mismo”

¡Adelante!

1. Significado educativo2. Tipología del cartel educativo3. Importancia como apoyo didáctico en la enseñanza que

realiza el docente4. Importancia para el aprendizaje del estudiante.5. Tecnología educativa aplicada a la didáctica para la

elaboración y ubicación, exposición o exhibición del cartel educativo en el contexto del centro educativo y la comunidad.

MATERIAL AUTODIDÁCTICO


EL CARTEL EDUCATIVO

PRESENTACIÓN

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El cartel educativo es un medio educativo autodidáctico porque expresa un mensaje a través del cual se sugiere, estimula y promueve la captación de una idea y se promueve una acción, es decir, que a través de la imagen y el texto que contiene este medio educativo se busca que los perceptores comprendan, reflexionen, se fijen en la esencia del mensaje y actúen en consecuencia; pero informándose, instruyéndose de manera autónoma, autosuficiente: “aprendiendo por sí solos o si mismo, mediante autoaprendizaje”.

El cartel educativo es un medio educativo autodidáctico, (MEA) impreso, diseñado y producido para que el contexto de la comunidad escolar educativa (pasillos, salón de profesores, talleres, laboratorios y otros lugares céntricos o puestos de venta), en donde los docentes y estudiantes expongan mensajes educativos a través de los cuales es posible:promueve el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, invita al análisis y a la interpretación.

1. Estimular los sentidos del público (estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa) para que accedan más fácilmente a la información. Al presentar un cartel educativo que contenga un tema específico se

2. Propicia un cambio de actitud o comportamiento positivo que incida en la formación integral de las personas. promueve el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo, invita al análisis y a la interpretación.


EL CARTEL

La imagen grande y pictórica impacta y el texto le da significado, para su comprensión rápida y compleja

El cartel educativo

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“El objetivo de los carteles consiste en transmitir en un mensaje con vivacidad, atractivo y economía”. (Brown, 1975)

Asimismo el cartel educativo ayuda a demostrar la creatividad de los estudiantes para elaborarlos con las ideas principales de un tema; su importancia estriba en su utilidad para casi cualquier edad y es útil por su economía (verlo y comprenderlo en forma rápida)

El cartel educativo no requiere de equipos especiales para su uso y deben ser pintorescos (los colores vivos y combinadas llaman la atención)

El tamaño del cartel educativo debe ser lo suficientemente grande para verlos y entenderlos con facilidad a primera vista y además, debe poseer un atractivo diseño icónico-verbal (más imagen que texto) los hay pequeños, medianos (banners) inmensos y gigantes vallas de carreteras).

En fin, el cartel educativo se caracteriza por ser un medio de reiteración permanente del mensaje al público. Además, debe ser llamativo para captar la atención del receptor; comprensible porque tanto el texto como la imagen deben transmitir el mensaje del modo menos ambiguo y sumamente persuasivo, porque debe incitar a la reflexión o formación según sean las intenciones del emisor en la conducta del receptor.

El cartel educativo expone un mensaje positivo con su gran imagen y texto explicativo

El cartel educativo












































“Los carteles contienen mensajes que promueven el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo y divergente”. (Batista, 2001).











































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2. TIPOS DE CARTEL EDUCATIVO.

Los siguientes son los tipos de carteles educativos:

1. Carteles propagandístico.2. Carteles mercantiles.3. Carteles Educativos.

TIPOS DE CARTELES

1. CARTELES PROPAGANDÍSTICOS:

Se le llama propagandístico porque envía un mensaje a un grupo de audiencia para introyectarle o venderle una ideología, un modo de vida, una imagen de franquicia, campaña, de empresas, partidos políticos, etc.; son demagógicos, autoritarios, retóricos; tienen muchas imágenes y poco texto. La imagen ancla (le dé significado) el tema. Se caracteriza por tener un producto un soporte y una varianza.

2. CARTELES MERCANTILES:

Ellos tienen las mismas características de los carteles propagandísticos, porque están saturados de elementos estéticos es decir, están cargados de elementos que impactan los sentidos del receptor.

Estos venden productos y servicios. Siempre tienen los seis (6) elementos de todo cartel publicitario; producto, soporte, varianza e igual que son demagógicos, retóricos y autoritarios

El cartel propagandístico, busca introyectar en la mente un mensaje político o ideológico

Carteles propagandísticos

El cartel mercantil vende un producto o servicio comercial

Carteles mercantiles

TIPOS DE CARTELES

3. CARTELES EDUCATIVOS: Son objetivos porque buscan la formación del hombre y la mujer; no son ni retóricos, ni demagógicos, ni autoritarios: son para educar, informar, instruir, ellos buscan un cambio positivo en la persona.

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3. CARTELES EDUCATIVOS: Son objetivos porque buscan la formación del hombre y la mujer; no son ni retóricos, ni demagógicos, ni autoritarios: son para educar, informar, instruir, ellos buscan un cambio positivo en la persona.

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3. APOYO QUE PRESTA EN LA ENSEÑANZA AL DOCENTE EL CARTEL EDUCATIVO

1. El cartel educativo es un medio educativo autodidáctico, impreso, diseñado y producido por el docente y los estudiantes, para colocarlo en pasillos, salón de profesores, talleres, laboratorios y otros lugares céntricos o puestos de venta. En ellos, los docentes y estudiantes expongan mensajes educativos a través de los cuales es posible.

2. Con la ayuda de los estudiantes el docente, produce carteles que estimulan los sentidos del público (estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa) para que accedan más fácilmente a la información.

3. Puede ayudar al docente a estimular ideas en los alumnos que se conviertan más tarde en una acción, es decir, para que el estudiante actúe.

4. Otro ejemplo sería:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL CARTEL EDUCATIVO

1. El cartel educativo se caracteriza por comunicar rápidamente una idea significativa y atraer la atención del estudiante mediante el estímulo del interés y la curiosidad; una imagen más impactante y un texto que indica su significado.

2. El cartel educativo ayuda a demostrar la creatividad de los estudiantes para elaborarlos con las ideas principales de un tema; su importancia estriba en su utilidad para casi cualquier edad y es útil por su economía.

3. Le ayuda a los alumnos a desarrollar los sentidos para que accedan más fácilmente a una información

4. Otro ejemplo sería:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los textos del cartel educativo deben siempre “anclar” el significado de la imagen o imágenes secundarias, ya que lo que se comunica es mayormente por el significado holístico o global de la fuerza expresiva de imagen.

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5. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN Y UBICACIÓN DEL CARTEL EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO.

TAMAÑO Y UBICACIÓN DE LOS CARTELES

Los carteles, máximo, si son educativos deben estar excelentemente diseñados. Es importante que su tamaño sea, más o menos, el de una “cartulina” o un poco más grande.

Ellos deben colocarse, prensarse o pegarse en “puestos de ventas”, es decir, en lugares o sitios bien concurridos en el contexto del centro educativo y de la comunidad es permitido también ubicarlos en las paredes de los pasillos o murales que se disponga para tal sentido en los centros educativos a la comunidad

LA IMAGEN LO MÁS IMPORTANTE

El cartel educativo debe ser eminentemente icónico (imagen) más que verbal (escrito). Al cartel educativo, le es propio y genuino que comunique por el impacto de su imagen (grande y llamativa) y fuerza de su texto (slogan). Un cartel cargado de textos y sin imagen es un cartel totalmente anti – didáctico y un fracaso de las que la elaboran y sus destinatarios.

INTERRELACIÓN TÍTULO – IMAGEN

Los carteles deben tener un título isomórfico o inter-vinculado y relacionado con su gran imagen. Este título puede ser un “slogan” o frase retórica que “pegue” para que las personas que lo miran capten la intencionalidad de su contenido e introyecten su significado denotativo o connotativo, es decir su mensaje directo o subliminal.

.

Carteles y su intencionalidad

Los carteles pueden ser propagandísticos, mercantiles o educativos.

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DISEÑO VISUAL DE IMPACTO.

Un cartel debe ser altamente comunicativo en lo visual y textual; lo retorico (asonancia), demagógico (inverosímil), al igual que su varianza (estética) como su mensaje explícito o subliminal es sumamente importante para la captación rápida y segura de su mensaje y su intencionalidad.

Si un cartel educativo no impacta por su imagen grande y llamativa (pictóricas) y por la fuerza expresiva de su mensaje textual (slogan) y las personas no lo miran y entienden… ¡no es cartel!

6. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA UTILIZACIÓN Y EXPOSICIÓN AUTODIDÁCTICA PARA EL AUTOAPRENDIZAJE DEL CARTEL EDUCATIVO EN EL CONTEXTO DEL CENTRO EDUCATIVO Y LA COMUNIDAD.

El cartel educativo posee un auto poder comunicativo ya que su imagen pictórica, incita al autodidactismo rápido y hasta inconsciente (intruyección psicológica).Los carteles se exhiben o exponen en locales públicos sobre todo en comercios cuando son pequeños

Cuando son medianos se utilizan en forma de banner y cuando son grandes o inmensos en carreteras, pero todos deben cumplir con sus estrictos requisitos: mucha imagen y poco texto y cuando se usa texto éstos deben anclar la intencionalidad o significado de la imagen para una unívoca y concreta interpretación y comprensión

Un cartel educativo expone un producto y lo presenta tan didácticamente, que las personas lo deben captar en segundos; lo visiona y lo entiende y de ser posible, inmediatamente actúa en función de lo que le pide el cartel, sea la introyección de una idea, el compa de un producto o la prestación de un servicio y sobre todo un cambio de comportamiento positivo que incida en la formación integral de la persona.

Cartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impactoCartel de impacto

Cartel educativo

El texto siempre ancla el significado la imagen

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Un cartel propagandístico buscara introyectar ideas, ideologías, modos de vida o recreación; un cartel mercantil propone la compra de un producto o uso de un servicio público o privado; pero un CARTEL EDUCATIVO lo que comunicará a través de su imagen y el texto, es un mensaje que busca un cambio de comportamiento positivo que tienda hacia la formación integral de la persona humana.


El cartel educativo es un medio educativo autodidáctico porque contiene un mensaje por medio del cual se sugiere, estimula una idea y se promueve una acción en los espectadores.

El cartel educativo es un medio educativo autodidáctico impreso, utilizado esencialmente en la comunicación educativa para promover las campañas educativas de las escuelas y de algunas instituciones públicas, gremiales y otras.

Por ello, los carteles educativos deben poseer características esenciales como: ser llamativos, persuasivo, comprensibles e icónico – verbal. Igualmente, debe seguir las recomendaciones para su diseño y elaboración respecto al tamaño, letras, colores, otros; con el propósito de garantizar que el medio surta el efecto deseado.

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PRESENTACIÓN

CONTENIDO TEMÁTICO



1. Significado Educativo

2. Tipología del Brochure

3. Importancia como apoyo didáctico en la enseñanza para el

docente.

4. importancia para el aprendizaje del estudiante.

5. Tecnología educativa aplicada a la didáctica para la

elaboración del folletín o brochures y su distribución en el

público.

Presentamos a continuación un texto académico que te permitirá acceder y construir el conocimiento sobre el medio educativo autodidáctico conocido como: “FOLLETÍN O BROCHURE”.

Esperamos sea de gran valor su contenido, en el que se incluyen los siguientes aspectos: definición, tipo de estímulo, utilidad, indicaciones para su elaboración; además permitirá orientar en relación a su aplicación; porque es un medio didáctico autónomo, formativo, que sirve para instruir al lector hacia un aprendizaje significativo y relevante.


BROCHURES

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El brochure o folletín es unos medios educativos autodidácticos, cuyo diseño de elaboración tiene la particularidad de enseñar por sí sólo, es decir, facilita el autoaprendizaje.

Sus mensajes son de carácter informativo, instructivo, reflexivo y formativo, que conducen al lector al aprendizaje por sí mismo.

El brochure o folletín, facilita la comunicación intermedia porque intenta educar en lugares públicos de poblaciones no muy grandes como lo son las escuelas, sindicatos, cooperativas, organizaciones, asociaciones, instituciones y comunidades.

Los brochures son muy aplicables y útiles en el campo educativo en todos sus niveles de escolaridad; es un medio educativo autodidáctico escrito y con imágenes que ayudan con su discurso corto a publicitar un tema de interés informativo, instructivo o formativo.

El brochure o folletín enseña sobre un sólo tema. Debe estar disponible en cantidad suficiente que permita al lector tomar uno y llevarlo para leerlo en casa y luego de comprendido… desecharlo.


FOLLETÍN - BROCHURES

“El brochure o folletín es un medio didáctico que tiene la finalidad de informar, promover, enseñar, persuadir y convencer”. (Batista, 2001).

Los brochures

Lo tomo, lo leo, aprendo de él y lo desecho

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Tiene la finalidad especial de informar, promover, enseñar, persuadir y convencer al público sobre una intencionalidad lícita

Los brochure o folletines se pueden estructurar de varias partes o segmentos. Estas variadas formas de presentar los brochures o folletines los identifica de la siguiente manera: si tienen una cara, se llama uníptico, cuando posee cuatro caras se les llama dípticos y si poseen seis caras, dos dobleces se denominaran trípticos; y cuando tienen más de seis caras y muchos dobleces se les denomina polípticos.

2. TIPOLOGÍA DEL BROCHURE

Tipos de brochures que más se utilizan en la educación, son las siguientes: Uníptico, Díptico, Tríptico, Políptico.

“Existen diversos tipos de brochure folletines, que son los uníptico, dípticos, trípticos y polípticos”.

(Batista, 2001).

Tipología del brochure

Diferentes tipos de brochures

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TIPOS DE BROCHURES

UNÍPTICO:

Tiene dos caras; lo recomendables es utilizar una sola hoja ya que de esta manera, es obvio su facilidad de distribuir, sale relativamente barato y es rápido de producir, al igual que sostener para leerlo.

DÍPTICO:

Tiene cuatro (4) caras escritas y un (1) dobles y se elabora en forma verbal y con íconos (imágenes). El discurso, es decir, su contenido se debe escribir. en una secuencia que, avance de “cara a cara”; pero también se pude escribir la información horizontalmente utilizando dos caras y hasta tres (3) caras, para un mejor “desplegado” de la información, específicamente cuando se desea añadir fotos, gráficas o dibujos.

Dos caras sin doblarse

El Brochure uníptico

Cuatro caras y un dobleces

El Brochure díptico

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TRÍPTICO:

Se compone de seis (6) caras escritas en forma verbal e icónica (imagen) y dos (2) dobleces. Se diseña mezclando la dos formas la discursiva (textos cortos que informan sobre un tema) vinculados con imágenes (fotos), simbologías o gráficas utilizando un recorrido visual de “cara a cara” en orden y secuencia a la información se desplega en varias caras en forma horizontal.

POLÍPTICO:

Es el brochure que se compone de más de seis caras e igual número de dobleces. Informa sobre un tema bastante amplio y lo hacen con múltiples diseños.

La última y por lo general la información se reparte en varias caras en su discurso sigue una secuencia desde la primera cara hasta forma horizontal. Ejemplo de brochures políptico son los del Canal de Panamá y los ecológicos - geográficos que incluye mapas.

Posee seis (6) caras y dos (2) dobleces

El Brochure tríptico

El Brochure políptico: posee varios dobleces, varias caras, Se utiliza mucho para informar sobre proyectos, programas y desarrollo de acciones en instituciones y organizaciones

Los brochures

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3. APOYO QUE PRESTA EN LA ENSEÑANZA AL DOCENTE EL BROCHURE.

1. El brochure o folletín, facilita que el docente aplique la comunicación intermedia porque intenta educar en lugares públicos de poblaciones no muy grandes como lo son las escuelas, sindicatos, cooperativas, organizaciones, asociaciones, instituciones y comunidades.

2. El docente puede utilizar los brochures ya que los mismos son muy aplicables y útil en el campo educativo en todos sus niveles de escolaridad, es un medio educativo autodidáctico escrito y con imágenes que ayudan con su discurso corto a publicitar un tema de interés informativo, instructivo o formativo.

3. Por ser de carácter portátil, el docente puede utilizarlo en cualquier otro lugar diferente del aula para la enseñanza y para sintetizar un tema.

4. Otro ejemplo sería.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. APOYO QUE PRESTA AL ESTUDIANTE Y SU PROCESO DE APRENDIZAJE AL BROCHURE

1. El brochure o folletín enseña al estudiante sobre un solo tema. Debe estar disponible en cantidad suficiente que permita al lector tomar uno y llevarlo para leerlo en casa y luego de comprendido… desecharlo.

2. Para el estudiante, tiene la finalidad especial de informar, promover, enseñar, persuadir y convencer al público sobre una intencionalidad lícita; además los estudiantes aprenden a través de su construcción diseñados “verbal escrita” (texto) y también “icónico – simbólico o icónico pictórico” (imagen).

3. Motiva a los alumnos a aprender e informarse sobre un tema por su diseño icónico y de doblado que resulta llamativo e interesante para ellos.

4. Otro ejemplo sería:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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5. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL FOLLETÍN O BROCHURES.

TEXTOS CON IMÁGENES AUTODIDÁCTICOS

Los brochures o más conocidos como “folletines” son medios educativos autodidácticos para procesos publicitarios de información, instrucción y también formativos.

Los Brochures son hojas de papel en blanco con varios dobleces, sea uno, dos o tres o más, en los cuales se escriben pequeños textos o discursos con la inclusión de imágenes que lo complementan para hacerlos más comprensivos.

Los brochures son por esencia más verbales (escritos) que icónicos (imágenes), pero el hecho de que permitan más texto o palabras, éstos deben ser precisos en su discurso y comprensivos en su lectura de acuerdo con su recorrido actual.

TAMAÑO DE LOS BROCHURES

Poseen por lo general u tamaño de una tres (3) pulgadas de acho por cinco (5) pulgadas de largo. Lo determinante es que puedan “entrar” en el bolsillo de la camisa del hombre y las “carteras usuales” de las mujeres.

Los brochures

Son más textos que imagen y desarrollan un sólo tema en forma corta y comprensible

Los brochures educativos

Los brochures son para promover eventos y para informar y formar en forma precisa

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La primera cara siempre llevará el título bien claro y la imagen otras informaciones relacionadas con el evento que se está publicitando. Las siguientes caras deben poseer textos relacionados sólo con el tema, bien explicados, que se entiende y comprenda de una sola leída; los textos deben ser precisos y bien explicativos.

Los textos (el discurso) al igual que las imágenes de los brochures pueden ocupar una sola cara o varias de ellas, sobre todo cuando diseñamos brochures dípticos, trípticos o polípticos.

La última cara, es su totalidad o parte de ella debe ser para señalar a través de sus “créditos” el nombre de la institución, sus autores o colaboradores.

El discurso escrito de los brochures, no debe ser tan extenso en cuanto a su comprensión de párrafos, se estila textos cortos con sub puntos explicativos y utilizando imágenes sencillas y comprensibles muy vinculadas y con mucha relación de los textos con las imágenes.

Brochure trípticoBrochure dípticoBrochures uníptico

Los brochures, no se usan para dar clases

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6. TECNOLOGÍA EDUCATIVA APLICADA A LA DIDÁCTICA PARA LA UTILIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL FOLLETÍN O BROCHURES.

DISTRIBUCIÓN

La técnica de distribución del brochure o “folletín” es la siguiente “tómalo, léelo, entiéndelo, piensa, actúa y deséchalo”.

Los brochures no se deben utilizar como apoyo o auxiliar para desarrollar una clase a nivel de aula de escolar, ya que ellos se han creado para divulgar, informar, instruir o formar a través de su contenido, forma y economía, a públicos que se caracterizan por convivir en comunidades intermedias, llámese escuelas, colegios, universidades, iglesias sindicatos, instituciones públicas o privadas, barrios o comunidades con cierto grado de cohesión y organización social.

BROCHURE SEGÚN SU INTENCIÓN PUBLICITARIA

Son comunes los brochures propagandístico que distribuyen los políticos y empresas o instituciones públicas y privadas; que buscar introyectar ideas e imágenes al igual que los brochures mercantiles propias de farmacias, bancos, centros comerciales que buscan vender productos y servicios

Pero son más importantes los brochures educativos que buscan informar, instruir y formar con discursos escritos y con imágenes positivas y educativas para lograr un cambio en valores, en la ética de los ciudadanos o para “educar” a las personas en buenos hábitos, compartimientos o invitar a eventos educativos o culturales.

Los brochures y su distribución

“se reciben, se leen, se comprenden, se piensa, se actúa y se desechan”

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TÓMALO, LÉELO , ACTÚA Y DESÉCHALO

Los brochures se distribuyen a través de “volanteo” o se colocan en sitios donde existen anaqueles y exhibidores bien diseñados para que fácilmente los ciudadanos “tomen uno, lo lean, lo comprendan y una vez cumplido su objetivo lo desechen”, en recipientes colocados en los establecimientos o comunidad, apropiadas para su destino final.

DISEÑO MÚLTIPLES Y VARIADOS

Los hay brochures en blanco y negro y a colores, también en múltiples formativos y diseños muchos atractivos y sutiles en la presentación de su mensaje total y temas especifico; como también los hay, brochures que por estar súper “cargados” de letras pequeñísimas, aglomeradas y sin diseño gráfico e imágenes, ni las personas se toman voluntariamente, ni mucho menos los leen, si no que votarlos inmediatamente.

Diseño de los brochures

Textos con imágenes que explican un tema en forma completa y rápida

Brochures

Los brochures son medios informativos, cuyos textos e imágenes permiten leerlas y entender el tema en poco tiempo y cómodamente.

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Al concluir con el tema sobre el medio didáctico conocido como “Brochures o Folletín”, se ha podido identificar y valorar su importancia y correspondiente utilidad en el sistema educativo, y además en el ambiente social.

La aplicación de éste medio didáctico autodidáctico exige el cumplimiento de requisitos específicos señalados en el documento, si verdaderamente se desea alcanzar los objetivos para el cual ha sido elaborado, de tal manera que permita acceder al conocimiento y nuevo aprendizaje para el lector.

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