LAS TICS COMO APOYO PARA UNA METODOLOGÍA COMPETITIVA, ADAPTATIVA E ILUSTRATIVA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MULTIPLICACIÓN

EN EL GRADO TERCERO DE BÁSICA PRIMARIA.

POR: MIRIAM ESTHER MORENO NAVARRO

JUSTIFICACIÓN Dentro de las competencias que se tratan de desarrollar en los estudiantes de tercer grado de básica primaria está la realización de operaciones matemáticas como la multiplicación que desde tiempos históricos, siempre ha sido un evento complicado para un porcentaje significante de los alumnos en una clase.  De acuerdo a la pedagogía actual se ha llegado a la conclusión de que este síntoma es por la mayor o menor concentración de un nivel o capacidad abstracta del niño de entender los elementos y resultados en dichas operaciones, en virtud de esto es indispensable recoger las metodologías tradicionales, ya que no hacen más visible los conceptos sino todo lo contrario lo dejan a un término muy complejo para ellos, haciendo necesario formular clases basadas en videos y juegos interactivo que desarrollen en el estudiantado un interés por los elementos como el sonido, colores y avisos al interactuar con ellos.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Recopilar, Desarrollar e implementar una serie de actividades con video y juegos para fomentar competitividad, adaptabilidad y aprendizaje a una clase de matemática con el eje de la multiplicación para mejorar significativamente el aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Investigar, clasificar y documentar videos relacionados con la operaciones matemáticas como la multiplicaciónInvestigar, clasificar y documentar juegos relacionados con la operaciones matemáticas como la multiplicaciónFormular un cronograma de actividades de acuerdo a los recursos obtenidosImplementar el cronograma en la enseñanza del contenido de la multiplicación

TEMÁTICA La multiplicación: Las tablas de multiplicar.Operaciones multiplicativas.Resolución de problemas multiplicativos.

REFERENTES CONCEPTUALES“Las tecnologías de la información y la comunicación forman parte de nuestra vida cotidiana y debemos saber aprovechar su potencial en cada contexto. No podemos decir que en el aula de matemáticas utilizamos las TIC por el simple hecho de que el alumno permanezca delante del ordenador. Debemos plantearnos unos objetivos, una nueva forma de enseñar los contenidos, una nueva forma de evaluación, en definitiva, una nueva metodología con la que sacarle el mejor partido posible a las TIC”.De nada vale al maestro/a de primaria o al profesor/a de secundaria saber muchas matemáticas si no sabe enseñarlas a sus alumnos/as. Tampoco son útiles las teorías didácticas o el conocimiento de herramientas didácticas si no conoce primero quien tiene que aprender, cuáles son sus intereses por el conocimiento, en qué condiciones puede estudiar en casa, cuál es su nivel de atención, en qué entorno cultural y social se desenvuelve o, en el caso que nos ocupa, las destrezas que pueda tener en el uso de las herramientas TIC. Las TIC no son el objetivo, sino un medio. En muchas ocasiones se puede llegar al error de acabar enseñándole a un alumno o alumna el manejo de determinadas aplicaciones en lugar del o los contenidos matemáticos que nos habíamos propuesto inicialmente.

ACTIVIDADES• Actividad 1: INVESTIGACIÓN, CLASIFICACIÓN

DE VIDEOS Y JUEGOS PARA LA OPERACIÓN DE LA MULTIPLICACIÓN EN BASICA PRIMARIA: Recopilar y organizar la información acerca de todo el contenido digital en video y juegos de las operaciones multiplicativas que impulse la competitividad, exalte diferentes niveles y sea llamativo.

ACTIVIDADES• Actividad 2: CREACIÓN DE LA GUIA DE TRABAJO

PARA LOS RECURSOS ENCONTRADOS. Concretar una forma de enseñanza de acuerdo a un orden, espacios de trabajo individual, grupal, evaluación.

• Actividad 3: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES EN EL AULA DE CLASES: puesta en marcha de la implementación.

DESARROLLO DE ACTIVIDADESEl proyecto comenzará con el afianzamiento del concepto de la multiplicación y se realizarán las actividades propuestas: primero la búsqueda por parte del docente gestor de videos que motiven a los estudiantes el aprendizaje de las tablas de multiplicar, de software educativos y páginas web.

Luego se realizaran actividades en la medida en que se estudien las tablas de multiplicar (2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10…). Las actividades se organizaran por días asignados para ello con la finalidad de dar seguimiento a las tablas de multiplicar y de esa forma reforzar también en los estudiantes la solución de problemas y la ejercitación del razonamiento y aplicación de procedimientos y algoritmos propuestos para cada una de las tablas de multiplicar.

EVALUACIÓN Las estrategias de evaluación se harán siempre bajo la apreciación de

participación activa en todos los procesos, trabajos en grupo, cumplimiento de las actividades asignadas, utilización adecuada de las

tics, el dominio de las tablas de multiplicar y su aplicación en la solución de problemas y en las respuestas a ejercicios propuestos.

FOTOS EVIDENCIAS

PÁGINAS INTERACTIVAS UTILIZADAS

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