las tic, una alfabetización digital para los maestros de la escuela pública en méxico
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LAS TIC, UNA ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA LOS MAESTROS DE LA ESCUELA
PÚBLICA EN MÉXICO.
Autor: Dr. Yadiar Julián Márquez Editorial web 2.0
LAS TIC, UNA ALFABETIZACIÓN DIGITAL PARA
LOS MAESTROS DE LA ESCUELA PÚBLICA EN MÉXICO∗
¿¡CADA VEZ MÁS RÁPIDO ¡? “ LA ERA DE LAS TIC1 DEL SIGLO XXI”
“Es indudable que existe una brecha generacional y tecnológica entre los maestros y los alumnos, lo triste es que para la gran mayoría de los maestros, las nuevas tecnologías de información y comunicación son un obstáculo para
su tradicional proceso enseñanza aprendizaje del siglo pasado…el siglo de ayer, el XX…” yadiarjulián 6-02-08
“Existe en la actualidad una gran crisis educativa, la razón es simple: existen niños, jóvenes y sociedad del siglo
XXI, maestros del siglo XX y escuelas del siglo XIX; pero lo inconcebible es que existan algunos maestros y directores con prácticas pedagógicas del siglo XVIII…¡Qué! ¿acaso la teoría pedagógica no evoluciona?...”.
yadiarjulian 2011
Es indudable que el concepto tiempo se ha relativizado. Hoy por hoy
puede ser un instante para muchos y para otros es aún una eternidad.
Comprender el concepto tiempo implica reconocer lo finito del ser humano. El
actual maestro del siglo XXI debe entender y dar su importancia al tiempo,
tanto el de su propia vida y la de sus alumnos. Debe entender que para los
niños y jóvenes que son nativos del la tecnología digital y virtual, el tiempo es
cada vez más rápido, más instantáneo. El mundo de la red hace que los
individuos se sumerjan en un mundo virtual en donde no existen barreras de
países, de lengua, de cultura, de religión, de economías y de pensamientos2.
Navegar en la Gran red, a través de diferentes hipervínculos, exigiendo
como competencia una lectura muy diferente a la acostumbrada linealmente,
entender y reacomodar nuestro episteme, ante las nuevas tecnologías como ∗ De las Varas Bachíniva Chihuahua México, para el mundo. Escritos, ensayos y reflexiones. Autor Dr.Yadiar Julián Márquez Sánchez, correo electrónico para su opinión: [email protected] 1 Contempla toda forma tecnológica usada para la gestión y transformación de la información y, en particular, se refiere al uso de computadoras y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger, transmitir y recuperara la información, la cual se puede presentar en varias formas como datos conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones multimedia, gráficos y otras. Por lo anterior las TIC están íntimamente relacionadas con las computadoras, software y telecomunicaciones. 2 Es aquí el gran peligro de las famosas Tic’s; si los jóvenes no tienen bien establecido una escala de valores, es muy fácil que este dios … llamado internet los llame como seguidores y los destruya poco a poco.
los teléfonos o las agendas electrónicas con tecnología WI-FI (acceso a una
red inalámbrica), los lectores de libros electrónicos, las computadoras tipo
tablet, las impresoras, las televisiones en tres “D” o alta definición; las
computadoras y todos los software utilizado en cualquier aparato eléctrico o de
comunicación, etc. Exige para muchas personas y en especial, para muchos
maestros una nueva alfabetización digital, que implica reconocer las nuevas
formas de comunicación, de escritura, de lectura y de cultura digital-virtual-red.
“El nuevo alfabetismo es la llave del acceso al conocimiento, instrumentado
para construir representaciones sobre el mundo y sobre nosotros mismos.
Remite al dominio funcional de los conocimientos y las habilidades, necesarias
para manejar (a través de la tecnología) imágenes fijas y en movimiento, de la
misma manera en que lo hace la información multimedia, independientemente
de que el texto escrito, la lectura y la escritura continúen estando presente y
desempeñen un papel importante en la sociedad (Coll, 2005)…”3
Estamos los maestros frente a la aparición de una nueva cultura, una
cultura universal de la información, sin dejar de lado nuestra cultura primitiva
que aún nos hace auténticos ante las otras culturas. Entender esta nueva
forma de conocer y de enriquecer el conocimiento de una forma dinámica en
el mundo digital, implica un cambio de paradigma en los procesos de
enseñanza aprendizaje. La pedagogía de hoy debe tener encuenta que los
niños y los jóvenes son diferentes a los de hace 10 ó 15 años atrás, pero lo
imperdonable es que los maestros siguen enseñando con pedagogías del siglo
XIX en escuelas del siglo XVIII; los maestros tratan de actualizarse pero aún no
han entendido que esa actualización debe ser auténtica e importante dejando
de lado esa simulación de su actividad docente.
“La sociedad de la información está ligada a la innovación y a la
creatividad, así como una serie de cambios al circular y producir saber. Es
ahora cuando se crea una descentración del saber que va más allá de los
libros, pues éstos empiezan a ser deslocalizados, destemporalizados y
aparecen nuevas narrativas como géneros de densidad simbólica propia, con
3 Párrafo tomado de la Revista Magistralis, Vol XIII, No 27, (Enero-Junio) 2006. p.p.11
una gramática de construcción de los relatos con nuevas prácticas de lecturas
y escritura, cada vez más distanciados del modelo escolar tradicional
( Fainholc, 2003), aunque más cercanos a un número mayor de personas, de
todas las edades y de sectores y poblaciones jamás imaginados, como nunca
antes había ocurrido en la historia de la humanidad.”4
La tecnología digital del siglo XXI, hace de los sistemas educativos y de
los mismos docentes un paradigma diferente de entender y de apropiarse. Es
difícil llevar las Tecnologías de la información y comunicación (TIC), a las
personas que son emigrantes en este nuevo plano del mundo virtual-digital.
Las personas que vamos emigrando al mundo de las TIC, cada vez nos es
más difícil entender el mundo de la nueva era de la información.
ESTAMOS EN UN MUNDO LOCO.
Estamos en un mundo muy loco, en donde la tecnología y el tiempo se
relativizan; en donde los grandes descubrimientos e inventos tecnológicos
cada vez son usados más rápido masivamente: veamos entonces que la
electricidad data del año 1873 y que tardó para su uso masivo 46 años; el
teléfono data del año 1876 y que tardó 35 años para su uso masivo; el
automóvil de 1886 tardando 55 años para su uso masivo; la radio de 1906
tardando en masificarse 22 años; la televisión data del año 1926 y tardó en
masificarse 26 años; el microondas del año 1953 tardando 30 años para su uso
masivo; la famosa PC data del año 1975 tardando 16 años para su uso masivo.
El teléfono celular data del año 1983 tardando 13 años para su uso masivo y el
INTERNET que data de 1991 durando únicamente 7 años para su uso masivo.
Como podemos ver el internet ha sido el invento y descubrimiento que más
rápido se ha propagado en la sociedad y en nuestra cultura. Con la aparición
de la PC y del internet damos paso al nacimiento de las TIC., llegando a su uso
masivo entre 1 ó 2 años, tiempo relativamente corto en su uso.
4 Idem. p.p 10
Cada ves más los dilemas científicos-tecnológicos, vistos hacia atrás de
la historia nos hace pensar, que el ser humano cada día que pasa puede crear
sistemas tecnológicos más rápidos y más cómodos para el uso masivo del
mismo hombre. Pero también se rompe las aseveraciones de que todo,
absolutamente todo ya esta acabado. Absurdo pensar en que este mundo de la
información, en donde el saber es de todos, está terminado, -no lo es ni lo
será-, ya que esto apenas empieza, ya ha comenzado el mundo vivo de la red,
el mundo envolvente de las TIC, ya empieza a tomar sentido social, los años
WEB (que consta de tres meses), y en este nuevo gozne tecnológico están
las primeras manifestaciones de la WEB 1.0 y la WEB 2.0.5
Veamos entonces algunas declaraciones de algunos inventos y
descubrimientos científicos, en donde sus mismos creadores pensaron que su
producto era un fracaso o estaba en un estado tope de perfección, uso y
masificación:
• “Este llamado teléfono tiene demasiadas limitaciones para ser
considerado un medio de comunicación” (En un memorando de la
compañía Western Unión, 1876); dedicado al teléfono.
• “Una máquina más pesada que el aire nunca podrá volar” (William
Thomson, Lord Kelvin, 1899) dedicado al avión
• “No me imagino su valor comercial, porque ¿quién pagaría por enviar un
mensaje que no recibe nadie en particular?” (Socios de DavidSarnoff )
en su respuesta a su demanda en que invirtieran en la RADIO en 1920.
• “La televisión puede ser factible desde el punto de vista teórico y técnico,
pero comercialmente y económicamente es imposible” (Lee De Forest,
inventor del triodo, 1926).
• “¿Existe alguien que tenga interés en que los actores hablen de las
películas?” (II.M. Warner, de la compañía Warner Brother, 1927).
5 Entienda la WEB 2.0 y sus principales servicios http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.php Publicación del documento en EDUTEKA http://www.eduteka.org
• “No existe la menor indicación de que la energía nuclear pueda llegar a
existir. Eso significaría que podemos romper el átomo a voluntad”
( Albert Einstein, 1932).
• “Creo que existe un mercado mundial para una cinco computadoras”
(Thomas J. Watson, director de IBM., 1946)
• 640 Kbytes deberían ser suficientes para cualquiera ( Bill Gates, 1981).
La tecnología junto al hombre han hecho una gran mancuerna para mejorar
la calidad de vida del mismo ser humano . Las TIC hoy, son una realidad que
ya está presente en todos los ámbitos de nuestra vida individual, familiar y
social. Y como las anteriores tecnologías, va teniendo su crecimiento, su
evolución y perfección, nunca como un ENTE terminado sino como algo
cambiante que se va mejorando y haciendo fácil en la cotidianeidad del ser
humano.
Ante tal nacimiento y crecimiento brutal de la cultura de las TIC, la escuela
debe ser el lugar en donde los alumnos tengan el contacto, con dicha
tecnología. Trabajar con la tecnología digital y virtual facilita al alumno,
primeramente entender y ser parte de esta nueva cultura lecto-escritura-
conocimiento-digital-electrónica del mundo red. LECDE-MR (Yadiar, Julián
2008). Nuestros alumnos entienden esta nueva forma de alfabetización digital y
como pertenecen a esa cultura tienen sus códigos y sus propias formas de
trabajar y tratar a la RED.
El uso, comprensión y dominio de las LECDE-MR en los maestros que
trabajan en las escuelas oficiales es aún muy lejano, existe la réplica de que las
LECDE-MR aún no son necesarias en el trabajo escolar, existe también el mito
de que hace alumnos no pensantes y pasivos. El maestro es ante esta nueva
cultura el instrumento pedagógico para enseñarles a sus alumnos las
habilidades y competencias que el mundo de hoy exige en los nuevos perfiles
de egreso de la escuela primaria pública6 . En esta nueva era se exige, aparte
6 Pero cómo lograrlo si existe muchos maestros que estan etiquetados como analfabetas digitales que se niegan haceptar el cambio en sus prácticas pedagógicas.
de los contenidos básicos de en la escuela primaria7, el uso básico de las
LECDE-MR en los alumnos. Problema aún mayor cuando el alumno ingresa a
la secundaria y no tiene ese dominio básico de las LECDE-MR . provocando en
los mismos educandos un atraso muy significativamente en la sociedad de la
información.
La era de las TIC no es una moda casual y pasajera, tampoco es una
herramienta cara y de uso privilegiado en las grandes urbes. No es una
tecnología al alcance de pocos. Las TIC, como nosotros lo vemos, es una
tecnología que está cada día más rápido al alcance de todos, y para todos. El
uso masivo puede estar relativamente en un corto o mucho tiempo, depende
del conocimiento y fomento de las mismas. Hoy existe un gran bombardeo de
las TIC en el campo de la educación, la razón es simple, es el ente más
atrasado y descontinuado del mundo real llamado “escuela”. Todos van acorde
con el tiempo y los cambios: la economía, la industria, las empresas, etc.,
menos la educación. Triste pero real en nuestro México de la primera y
segunda década del siglo XXI.
La escuela primaria pública en México ha hecho poco para estar a la par
del gran desarrollo de las TIC., en otros ambientes y ámbitos. La falta de
capacitación, formación y autoformación de los mismos maestros en estas
nuevas competencias, está provocando una brecha cultural y de desarrollo de
las TIC en la escuela. La construcción y reconstrucción del conocimiento a
través de las LECDE-MR es nula –o sería nula- si el maestro no reconoce que
las TIC, son una herramienta importante para nuestras nuevas generaciones
nativas en esta tecnología.
¿QUÉ RECIBE UNA ESCUELA PÚBLICA MEXICANA PARA EL ACCESO A LA ERA DE LAS TIC?
La matrícula nacional estimada de educación básica para el ciclo 2007-
2008 es un poco más 25 millones de alumnos, incluyendo escuelas públicas y
7 Los conocimientos básicos de la escuela primaria son: leer, escribir, comprensión lectora, expresión oral y escrita. Suma resta y multiplicación y solución de problemas.
privadas. Específicamente para la escuela pública se destinan los siguientes
programas y acciones para fomentar la cultura de la sociedad de la
información.
La escuela pública mexicana recibe para su transformación los
siguientes apoyos8: Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación
Especial y de la integración educativa; Programa de educación primaria para
niñas y niños emigrantes (Pronim); Programa Nacional de Lectura (PNL);
Becas para los alumnos de bajo recurso denominadas “becas oportunidades”
para apoyar a los más pobres, dándoles a partir de tercer año de primaria
desde 125 pesos mensuales, subiendo el ingreso monetario grado por grado y
apoyando un 5% más a las mujeres, hasta llegar a 790 pesos mensuales en el
tercer año de preparatoria9.
Otros de los programas es el Programa Nacional de Actualización
Permanente para Maestros de la educación básica en servicio (Pronap).
Programa encargado de formar a los docentes. Este programa funciona casi
obligatoriamente para los maestros que están en carrera magisterial y en los
cursos iniciales a principios de cada ciclo escolar. Aún existen problemas para
llevar esa capacitación a un plano real y significativa para los maestros de
corte oficial, no existe en la gran mayoría de los docentes ese compromiso
profesional de preparación, y al no existir esa decisión personal por parte de los
docentes, existe una simulación hacia su propia formación.
Específicamente existe dos programas por las cuales se puede generar
el ingreso de la escuela primaria pública al uso de las TIC., estos dos
programas son a mi juicio los más fuertes para detonar la gran cultura de la era
virtual en y para la escuela pública: Programa Escuela de Calidad (PEC): con el fin de mejorar la calidad de la educación básica, en el ciclo 2004-2005 se
benefició a 21 mil 432 escuelas, en las que se atendió a 4.9 millones de
alumnos. Este nuevo modelo de gestión escolar permite transformar el
funcionamiento de los planteles para incrementar los aprendizajes de los
8 Para saber más sobre nuestra escuela pública http://sieeb.basica.sep.gob.mx 9 www.oportunidades.gob.mx
estudiantes, la práctica docente, la participación social y la rendición de
cuentas.
Este programa, desde la experiencia como maestro en la escuela oficial,
se está y se sigue utilizando para poner las escuelas más bonitas en lo
externo, olvidándose de la mejora en los procesos enseñanza-aprendizaje . En
algunas instituciones se compraron computadoras y un sin número de
impresoras, perdiendo el rumbo del uso y mantenimiento de las mismas. Fue y
está siendo un mal gasto, ya que no existe una verdadera supervisión de
aquello que se compra o reconstruye. A mi juicio considero que si los maestros
entendieran el uso de las TIC y la reconstrucción de las LECDE-MR en la
escuela, existirían proyectos encaminados para fomentar esa cultura. La razón
es muy simple, los maestro aún no estamos preparados para soportar tal
cambio. No existe visión ni preparación en algunos de los directores y
maestros de las escuelas públicas de educación básica para transformar a la
escuela hacia la era o sociedad de la información. Los PEC siguen siendo
proyectos híbridos para la escuela, ya que no están dando los resultados
pedagógicos esperados.
Programa Enciclopedia: al finalizar el ciclo escolar 2005-2006, Enciclopedia
funcionaría en las165 mil aulas de quinto y sexto grado, de primaria para
beneficiar a más de 4.5 millones de estudiantes. Esta estrategia didáctica se
sustenta en los libros de texto gratuitos, los cuales son digitalizados y
enriquecidos con fotografías, mapas, visitas virtuales, videos, películas, audios,
animaciones, biblioteca de aula y otros recursos, que propician una mejor
construcción de los aprendizajes, a través del trabajo en equipo para favorecer
las competencias del pensamiento y la observación.
Este programa fue una idea genial para poner a la escuela pública en el
gran nivel del mundo digital y virtual. Lo triste es que a pesar de todos los
esfuerzos por parte del gobierno federal en llevar a la escuela a una era del
siglo XXI, fue un gran fracaso, la razón es simple, la falta de conocimiento y
competencias por parte de los maestros para usar tal tecnología. –no saben, o
no sabemos usarla-. Existe una gran ignorancia por parte de los maestros,
miedo y rechazo ante tal realidad en las 165 mil aulas “virtuales” instaladas
en todo el país. Si a todo esto le anexamos el mal mantenimiento de las redes
y del mismo internet o de la red. Existe en la actualidad un gran elefante blanco
que no se mueve y se explota a su máximo. Del 100% de escuelas que tiene
internet vía satelital solamente funciona el 1 ó 5 % en todo el país y del 100%
de pizarrones electrónicos y equipo de cómputo instalado en las escuelas solo
se usa 10% adecuadamente10. En muchas escuelas este equipo simplemente
existe como un lujo o como un material didáctico más.
EL MAESTRO EN EL ESCENARIO DE LA ERA DE LAS TIC Y DE LA NUEVA CULTURA ESCOLAR LECDE-MR.
Ante todo este panorama y esta gran ola, denominada la era de las
TIC., en donde tenemos los maestros que ser unos expertos surfeadores en
el uso de las computadoras, de la red y del gran movimiento de la información y
conocimiento a través del internet, existe un gran problema, es indudable que
aún los maestros no estamos preparados para enseñar la nueva cultura
LECDE-MR. Debemos reconocer que somos los maestros los que necesitamos
de preparación para entrar a la nueva cultura de LECDE-MR. Son en la
actualidad pocos los maestros que se interesan en su preparación de este tipo,
la gran mayoría considera que su práctica educativa ya está acabada y va
acorde con el mundo externo de la escuela, sin reconocer la gran diferencia de
lo que se aprende en la escuela y lo que el nuevo mundo digital esta está
enseñando y exigiendo.
Debemos reconocer que el talón más débil de la educación mexicana es la
mentalidad de los maestros, y en especial de los maestros que trabajan en
escuelas primarias públicas oficiales. La mentalidad es de un conformismo y
pesimismo ante su mismo trabajo, la crítica es simple, el estudio de cualquier
índole la hacen sin motivo, ya que para la gran mayoría no tiene gran
10 Declaraciones del mismo gobierno federal del Gobierno de Felipe Calderón.
significado en su práctica educativa. Algunos maestros son mercenarios de la
educación, únicamente les interesa lo que ganan y siempre están inconformes
de lo que hacen o son. Con este tipo de maestros ¿se cree que podemos
entrar al mundo de las TIC y de la nueva cultura escolar de LECDE-MR?.
Aun la escuela primaria pública no ha tenido esa inversión fundamental para
el desarrollo de las TIC tanto en el rubro de infraestructura como el humano
(los maestros). Se necesitan a nuestro juicio cuatro elementos fundamentales
para que la escuela pública de México salga adelante y de verdad este
trabajando en esta sociedad de la información:
• Conectividad: Poseer la infraestructura necesaria para un fácil acceso a
internet y a dispositivos móviles que ofrezcan la conexión, además de
regular su mantenimiento, adecuación y actualización.
• Capacidad: Poseer sistemas educativos sólidos y de calidad, en
constante actualización y capacitación para el trabajo, de tal manera que
se forme para aprender toda la vida, Involucra estrategias para la
capacitación de profesores en usos pedagógicos y de gestión, apoyados
en lasTIC.
• Contenido: Formación e información de de calidad en línea,
provenientes de bibliotecas, periódicos, gobierno, instituciones, etc. Los
contenidos deben estar en diferentes lenguas: además integrar
estrategias para la integración de las TIC y de LECDE-MR en las
prácticas pedagógicas. Mejorar la calidad de enseñanza del maestro y la
calidad de aprendizaje del alumno a través de una certificación basada
en competencias.
• Cultura: El aprendizaje apoyado por las TIC para fomentar en la escuela
la nueva cultura de LECDE-MR exige actitudes diferentes respecto a los
métodos tradicionales que aun el maestro está utilizando como recurso
para su enseñanza- aprendizaje en la escuela. Se necesita una escuela
nueva, donde los maestros dominen el lenguaje de las TIC para con ello
pasar al escalón de la nueva enseñanza virtual-digital denominada
LECDE-MR.
CONCLUSIONES
Como podemos ver los cuatro elementos son fundamentales para hacer
una escuela pública con un rango bueno de calidad para incorporar las TIC en
las aulas educativas públicas. El gobierno federal ha detonado la cultura de las
TIC poco a poco a las escuelas primarias del país, a través del programa de
escuela de calidad, aprobando proyectos en donde se contemplan el
equipamiento de aulas de medios o virtuales, para enseñar a los alumnos el
uso de las computadoras y otros programas. Desafortunadamente la falta de
visión de los maestros y la ausencia de mantenimiento de los equipos, ha
hecho de esas aulas virtuales islas flotantes dentro de las escuelas públicas.
La ciclomedia es otro de los esfuerzos para entrar a la era de la LECDE-
MR, idea fabulosa y gasto millonario por parte del gobierno federal. Más sin
embargo la nula capacitación previa de los maestros encargados de los
pizarrones electrónicos 11 ha provocado el mal uso o nulo uso del mismo,
siguiendo los procesos de enseñanza aprendizaje del siglo pasado. No
podemos dejar de lado la ausencia y deficiente mantenimiento del internet y de
la red. Todo está centralizado en la capital, provocando con ello el olvido y
seguimiento del equipo instalado en las 165 mil aulas del país.
El tiempo avanza muy rápido, y la gran mayoría de los maestros de las
escuelas primarias públicas del país, está pensando más sobre su pronta
jubilación que en entender la nueva cultura que hoy los niños y jóvenes
comúnmente e inconscientemente han incorporado en su vida cotidiana. Es por
ello que la escuela debe ser el principal ambiente en donde se les enseñe a los
alumnos lo ético para el buen uso de las TIC., y de la existencia de la WEB 2.0.
Existe gran rechazo de muchos maestros hacia el gran invento del internet, ya
11 VER ANEXO “chiste tecnológico” sacado de la revista EDUCARE ,AÑO 1. NÚMRO 1. AGOSTO 2007. p.p.17
que lo consideran nocivo y hasta inmoral. Falta un cambio de actitud por parte
de los maestro para emigrar a la era o sociedad de la información, faltan
maestros más preparados en el tema y en las competencias para llevar acabo
la enseñanza y uso de las TIC.
Finalizando con dicho escrito podemos aseverar que las nuevas
herramientas de información y comunicación permiten tener más eficientes y
eficaces vehículos para el proceso-enseñanza aprendizaje. El uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, ayuda a desarrollar
habilidades y competencias que nos permitan, tanto a profesores como
educandos, un aprendizaje con menor grado de caducidad y mayor grado de
retención del conocimiento.
ANEXO “Chiste tecnológico”
APOYOS BIBLIOGRÁFICOS Y ELECTRÓNICOS. Revista Magistralis, Vol. XIII, No. 27, (enero- junio). 2006. escrito “NUEVAS IGNORANCIAS, NUEVAS ALFABETIZACIONES: LECTURA CALEIDOSCÓPICA EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN”. Miguel Ángel López Carrasco; coordinador de Innovación para el Aprendizaje, UIA Puebla. pp. 9-17. Revista Atajo. No.17, pp.28-30, Universidad Iberoamericana (2003). Escrito “niños y jóvenes en los albores del siglo XXI. Dr. Miguel Ángel López Carrasco. EL APRENDIZAJE DIGITAL, Una reseña al artículo “Growing Up Digital” por John Seely Brown. Revista CHANGE, marzo-abril 2000, pp. 11-20. publicada por la American Association for Higher Education, Washington,D.C. http://www.aahe.org/change/digital.pdf Reseña pública en SINÉCTICA, revista del Departamento de Educación y Valores, ITESO, No. 18, ene-jun 2001. Revista para los maestros EDUCARE, renovación Educativa, Número 1, Agosto 2007. “ perspectivas de las TIC para la educación en México”. www.emagister.com.mx http://www.eduteka.org SEP, revista semestral 2006, “Todos con el corazón y la mente en nuestra escuela Pública. Suplemento especial de la SEP y Subsecretaría de educación Básica. http://sieeb.basica.sep.gob.mx www.oportunidades.gob.mx Para poder recibir el documento original con las notas a pie de página, solicítelo y con gusto lo emviaré [email protected]