Las TIC como recurso didáctico en la Educación Primaria

Título: Grado en Educación Primaria

Módulo: Optativo

Materia: Especialista en TIC en Educación

Créditos: 6 ECTS

Código: 43GEPR

Curso: Cuarto

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Las TIC como recurso didáctico en la Educación Primaria Grado en Educación Primaria

1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO ESPECIALIZACIÓN

MATERIA ESPECIALISTA EN TIC EN EDUCACIÓN (30 ECTS)

ASIGNATURA Las TIC como recurso didáctico en educación primaria (6 ECTS)

Carácter Optativo

Curso 4to

Cuatrimestre 1er

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Sin requisitos previos

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Introducción

La asignatura corresponde al Grado en Educación Primaria y se imparte a todos aquellos

participantes que hayan optado por la Mención 3 de Especialistas en TIC en Educación.

Esta formación tiene por finalidad desarrollar en todos los estudiantes la competencia

didáctica para el correcto uso y aplicación de las TIC en su función como maestro o

maestra.

A lo largo de la asignatura se describe la naturaleza de la inclusión de las herramientas TIC

como recurso didáctico en procesos de enseñanza y de aprendizaje para la etapa de

educación primaria, en diversas áreas de actuación. En el desarrollo de los temas, que se

han considerado en el temario, se caracterizan y ejemplifican diversos recursos didácticos

basados en las nuevas tecnologías, orientados a una población de usuarios de corta edad

y pensados para la variedad de áreas de contenido que debe trabajar un graduado o

graduada en Educación Primaria.

Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura “Las TIC como recurso didáctico en la educación primaria” son:

- Desarrollar la competencia didáctica del correcto uso de las nuevas tecnologías en

los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula de primaria.

- Conocer diversos usos de los recursos didácticos, basados en las TIC, para el aula de primaria.

- Aprender a analizar de forma crítica la oportunidad de llevar las TIC al aula de

primaria, desde las propias herramientas que ya conocen y manipulan los alumnos.

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG4. Capacidad para identificar o planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, así como adquirir recursos para favorecer su integración.

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CG6. Capacidad para utilizar como herramienta de trabajo habitual las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

CG12. Capacidad para asumir que la profesión de docente es un proceso de aprendizaje permanente que además está comprometido con la calidad y la innovación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

C.E.1. Desarrollar una capacidad global de análisis sobre el uso de las TIC como

recurso didáctico en el aula de primaria.

C.E.2. Adquirir elementos de juicio para analizar la presencia de los medios de comunicación y TIC en el currículum educativo de primaria.

C.E.3. Conocer las implicaciones que ha de suponer al maestro la propia alfabetización audiovisual y el modo en que hacerla extensiva al alumnado.

C.E.4. Reconocer las propiedades de la imagen, el sonido y el video digital y sus aplicaciones educativas.

C.E.5. Adquirir una perspectiva crítica y habilidades prácticas sobre el potencial educativo de las producciones audiovisuales.

C.E.6. Adquirir una perspectiva crítica y habilidades prácticas sobre el potencial educativo de los distintos sitios Web (blogs, redes sociales, etc.).

C.E.7. Reconocer los elementos comunes y aquellos otros diferenciadores que identifican las distintas modalidades educativas: presencial, no presencial y mixta.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA.1.- Promover actitudes positivas hacia el uso de las nuevas tecnologías.

RA.2.- Demostrar conocimientos y destrezas, como usuarios, de los recursos

informáticos y tecnológicos existentes en el ámbito educativo.

RA.3.- Valorar las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y

la comunicación y de la televisión en la infancia (6-12 años).

RA.5.- Demostrar conocimientos y destrezas para usar las TIC en el proceso de

enseñanza-aprendizaje en el aula.

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RA.7. Mostrar destrezas para estimular al alumno hacia este nuevo campo

educativo, fomentando su creatividad en la creación de nuevos recursos

educativos mediante TIC.

RA.8. Analizar la importancia de los espacios y redes virtuales para la

adquisición de habilidades y estrategias de comunicación y de trabajo

colaborativo.

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2. Temario

Contenidos

Tema 1: Las TIC como recurso didáctico para la lengua y la literatura

1.1.- El blog como instrumento para animación a la lecto-escritura.

1.2.- El uso de la pizarra digital como experiencia aplicada de enseñanza y aprendizaje de la literatura en primaria

1.3.- Recursos didácticos basados en las TIC para la enseñanza-aprendizaje de la lengua

Tema 2: Las TIC como recurso didáctico para las matemáticas

2.1.- El juego basado en herramientas TIC, como recurso para el aprendizaje matemático

2.2.- Análisis de la aplicación de las nuevas tecnologías a un caso concreto: ProblemáTICas primaria

2.3.-Recursos lúdicos TIC, gratuitos, para ejercitar las matemáticas

Tema 3: Las TIC como recurso didáctico para las ciencias sociales y naturales

3.1.-Aprender ciencias naturales a través de recursos didácticos basados en las nuevas tecnologías

3.2.-Las nuevas tecnologías aplicadas al conocimiento del medio social y natural

3.3.-Recursos TIC para educar a los alumnos a adquirir un papel activo en su entorno social más inmediato

Tema 4: Las TIC como recurso didáctico para la educación física

4.1.- La inclusión del vídeo y la televisión para motivar a los alumnos hacia una alimentación sana

4.2.- Las Apps en el aprendizaje de las partes del cuerpo humano

4.3.- Recursos TIC para educar a los alumnos y alumnas sobre el cuidado y ejercitación del cuerpo humano

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Tema 5: Las TIC como recurso didáctico para la religión

5.1.- El video fórum como recurso de enseñanza de la religión.

5.2.- La educación religiosa y el trabajo en los blogs

5.3.- Buenas prácticas para integrar las nuevas tecnologías en la religión: el “Proyecto Integración TIC”

Tema 6: Las TIC como recurso didáctico para el aprendizaje de idiomas

6.1.- La inclusión de los juegos tecnológicos en el aprendizaje de la lengua inglesa

6.2.-Aplicaciones interactivas para fortalecer el aprendizaje de vocabulario en lengua inglesa

6.3.- Los cuentos como recurso didáctico para fortalecer el aprendizaje de diversos idiomas

Tema 7: Las TIC como recurso didáctico para las artes y humanidades

7.1.- El uso de las TIC para acercar el arte a los niños y niñas

7.2.- Recursos TIC en el desarrollo de la expresión musical en el aula de primaria

7.3.- Proyecto Primartis: una experiencia basada en las nuevas tecnologías para trabajar el arte en educación primaria

Tema 8: Las TIC como recurso didáctico para las necesidades educativas especiales

8.1.- Las TIC como recurso didáctico en el aula de primaria: una respuesta a las NEE

8.2.- Herramientas TIC para trabajar las disminuciones viso-auditivas de los más pequeños

8.3.- Buenas prácticas para la integración: Proyecto Aprender

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3. Metodología

1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:

• Carpeta “01. Materiales docentes”:

• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por el profesor de la materia.

• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor.

• Carpeta “02. Materiales del profesor”:

• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.

• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:

• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes delaasignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías.

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> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

b. Tutoría individual

El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación

Evaluación continua*

40% (mínimo 5/10)

Evaluación continua de las Asignaturas** (portafolio)

Evaluación sumativa*

60% (mínimo 5/10)

Examen final

Prueba sumativa y final teórico-práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba

objetiva, examen truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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5. Bibliografía

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