las tecnologías educacionales y la formación en salud pública
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Red de Escuelas de Salud Pública de la UNASUR – RESP/UNASUR
IV Reunión Ordinaria
Lima, Perú
“Las Tecnologías Educacionales (TE) y la Formación en Salud Pública: desafíos y
oportunidades en la región de la UNASUR”
Incorporación de TE en la formación en salud: Experiencia
peruana de implementación del Programa Nacional de Formación
en Salud Familiar y Comunitaria-PROFAM
Dirección General de Gestión y Desarrollo de Recursos Humanos en Salud
CONTENIDO
1. Contexto.
2. El D-PROFAM y la construcción de una Política Pública.
3. D-PROFAM y la respuesta rápida a demandas de Política.
4. Lecciones aprendidas y Perspectivas.
1. CONTEXTO.
El papel de los RHUS en los sistemas sanitarios
Construcción de una política pública en Salud:PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SALUD FAMILIAR Y COMUNITARIA -
PROFAM
DIPLOMATURA:“ATENCIÓN INTEGRAL
CON ENFOQUE EN SALUD FAMILIAR Y
COMUNITARIA”
2da Fase 3ra Fase1ra Fase
Programa educativo académico
Capacitación en servicio
Tutoría presencial y virtual
Capacitación de y en Equipos.
Título Universitario de Segunda Especialidad:
Medicina Familiar y ComunitariaProfesionales Médicos
Salud Familiar y ComunitariaProfesionales de la Salud
Construcción de una política pública en Salud:REFORMA SALARIAL EN EL SECTOR PÚBLICO-D.L. 1153
La compensación económica que se otorga al personal de la salud es anual y está
compuesta de la valorización que comprende:
a) Principal: ingreso económico como concepto único de carácter mensual permanente.b) Ajustada: Atención especializada; especializada; en Servicios Críticos; Zona Alejada o de Frontera; Zona Emergencia; Atención Primaria de Salud.
c) Priorizada. Por puesto de responsabilidad Jefatural de Departamento; de Servicio; Responsabilidad Jefatural de EESS; de Microred; de Red de Servicios de Salud.
MINSA: Remuneraciones con bonos al personal, 2014.
1000
2425
IMPLEMENTACION DE LA ESCUELA NACIONAL DE SALUD PÚBLICA-ENSAP
FORTALECIMIENTO DE LA RECTORÍA DEL MINSA EN EL CAMPO DE RHUS
MARCO LEGAL DE IMPLEMENTACIÓN
•ASIGNACIÓN DE FUNCIONES•MANUAL DE OPERACIONES•DIRECTIVAS ACADÉMICAS
•FINANCIAMIENTO
DGRH
DIRECCIÓN DE GESTIÓN DEL
TRABAJO
DIRECCIÓN DE GESTION DE CAPACIDADES EN
SALUD
ENSAP
PROGRAMAS ESTRATEGICOS
(CAPACITACIÓN, ESPECIALIZACIÓN, FORMACIÓN EN
SALUD)
E-LEARNING(CAMPUS VIRTUAL DE SALUD PÚBLICA,
UNIVERSIDAD GLOBAL)
REGULACIÓN DE LA
FORMACIÓN
REGULACIÓN DE LA
CAPACITACIÓN
ESPACIOS DE ARTICULACIÓN
EDUCACIÓN-SALUD(RESIDENCIAS, CONSEJO PRE Y
POST GRADO, BECA-SALUD)
DIRECCIÓN ACADÉMICA
SECRETARÍA ACADÉMICA
AMBIENTES (AULAS)3 AULAS (4 TO PISO)2 AULAS (10 mo PISO)1 AULA PRODUCCIÓN VIRTUAL (10 mo PISO)
REGULACIÓN DE TECNOLOGIAS
EDUCATIVAS EN SALUD
1964: ENSAP1980: Magíster
de carácter profesional
1983-2014: Ley
universitaria.2002- IDREH 2008- DGDRH
2013-Reactivación
2. EL D-PROFAM Y LA CONSTRUCCIÓN DE UNA POLÍTICA
PÚBLICA.
Construcción social de un Programa Educativo de carácter Estratégico: el PROFAM
MINISTERIO DE SALUD
Dirección General de Gestión del Desarrollo de RH
Dirección General de Salud de las Personas
Dirección General de Promoción de la Salud
Oficina de Cooperación Internacional
Oficina de Proyectos
UNIVERSIDADES
•ASPEFAM
•ASPEFEEN
•ASPEFOBST
•Asamblea Nacional de Rectores -ANR
•UNMSM, UPCH, UNICA, entre otras
COLEGIOS PROFESIONALES
Colegio Médico de Perú
Colegio de Enfermeros del Perú
Colegio de Obstetras del Perú
Conformación de un Equipo de
Trabajo, integrado por:
FASE 3:
15 módulos (M)
6 módulos (PS)
Fase 2:
12 módulos
2 semestres académicos
Fase 1: Diplomatura de Atención Integral basado en la Familia y
Comunidad.
10
Construcción social de un Programa Educativo de carácter Estratégico: el PROFAM
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS:
Curso semi-presencial (tutoría en servicio) dirigido a equipos de salud. Diplomatura: 36 créditos
Cursos semestrales (con tutoría en servicio). Título de Segunda Especialidad (Universidades); grado de Maestría profesionalizante (ENSAP)
Cursos semestrales (con tutoría en servicio). Enfoque pedagógico por competencias. Dirigido a Médicos, Enfermeras, Obstetras y PS. Constancia (Universidades y ENSAP)
D-PROFAM: Curso virtual autoformativo, 25 créditos.
Enseñanza
centrada en el
Hospital
Basado en las
enfermedades
“de punta”
Aulas/
Transmisión del
conocimiento
Enseñanza enHospitales y
EnCentros de Salud
Enfermedades comunes y prevalentes
Pocas innovaciones,
Como el aprendizajebasado
en problemas
Combinación
Hospital,
Centros de Salud
y Comunidades
Producción
Intersectorial
En Salud
Estudiantes
construyendo
activamente
su
aprendizaje
ESCENARIOS EJE TEÓRICO METODOLOGÍA
Transformación progresiva hacia una formación de los RHUS de calidad y con pertinencia social
3. D-PROFAM Y LA RESPUESTA RÁPIDA A DEMANDAS DE
POLÍTICA.
Los resultados
GRUPO INICIO FIN PARTICIPANTES
GRUPO I 16 de setiembre de 2014 14 de enero de 2015 9,359
GRUPO II 1 de octubre de 2014 28 de enero de 2015 357
GRUPO III 21 de octubre de 2014 28 de febrero de 2015 11,729
GRUPO IV 3 de diciembre de 2014 1 de abril de 2015 3,314
GRUPO V 2 de enero de 2015 1 de mayo de 2015 12,808
GRUPO VI 19 de octubre de 2015 8 de marzo de 2016 11,680
49,247
70% del total del público objetivo: RHUS del primer nivel de atención
Los resultados
Los resultados
Los resultados
Los resultados
Pertinencia de la propuesta de capacitación
Recoge Necesidades de capacitaciónDe Acuerdo/ Muy de
Acuerdo86%
Contenidos se relacionanan con problemas de los servicios
De Acuerdo/ Muy de Acuerdo
88%
Las preguntas de los examenes tuvieron relación con los contenidos de los módulos
De Acuerdo/ Muy de Acuerdo
85%
Conocimientos adquiridos ayudan a mejorar el trabajo en APS
De Acuerdo/ Muy de Acuerdo
93%
Promueve la aplicación del modelo de atenciónDe Acuerdo/ Muy de
Acuerdo94%
¿RECOMENDARÍA EL D-PROFAM A OTRA PERSONA? SI 95%
Condiciones del acceso tecnológico
Acceso de internet En trabajo/domicilio 86%
habilidades técnicas dominio del computador 87%
horas dedicadas de 1 a 3 horas 53%
Sencillez del proceso de inscripción
De Acuerdo/ Muy de Acuerdo
88%
plataforma virtual amigable
De Acuerdo/ Muy de Acuerdo
89%
Contenidos fueron entendidos
De Acuerdo/ Muy de Acuerdo
90%
Los resultados
http://observatorio.inforhus.gob.pe/ensap/index.html
CURSOS INSCRITOS
Prevención y Control de Cáncer 12,330
Promoción de la Salud y enfoque Territorial
11,155
Interculturalidad 2,554
Salud Mental basado en familia y comunidad
4,337
Estructura y Funcionamiento del Estado
8,083
TOTAL 38,459
Número de Inscritos en los Cursos
Autoformativos Virtuales
4. LECCIONES APRENDIDAS Y PERSPECTIVAS.
Lecciones aprendidas
• Construir todo el tiempo para estar listos siempre.
• La construcción que perdura es aquella que se hace socialmente.
• Cualquier problema es una oportunidad de solución.
• Pensar estratégicamente, incluso si el encargo es de naturaleza operativa.
• El PROFAM contribuyó a cimentar la perspectiva de la construcción de una política pública de largo plazo, el D-PROFAM, una política institucional de corto plazo.
Perspectivas
• El desafío del quincenio en el campo de RHUS: mejorar su distribución, desarrollar sus capacidades y lograr que se comprometa con los objetivos estratégicos.
• La experiencia de construcción social del PROFAM, debe incorporarse a la implementación de los cursos virtuales tipo D-PROFAM.
• Los Programas Educativos Estratégicos en Salud, basados en el PROFAM, están culminando su diseño: PROFAM, Salud Mental, Prevención y Control del Cáncer, Promoción de la Salud, Salud Intercultural, Salud Pública, Epidemiología de Campo, CIRHUS-Perú, Gerencia y Gobierno en Salud, etc.
• El D-PROFAM ha constituido un hito en la respuesta rápida a necesidades de capacitación masivas e inmediatas, sobre la base de la cual se ha iniciado el impulso de otros cursos: Fase 1 de los PEES en su modalidad autoformativavirtual, a través de la ENSAP.
• El impulso de la implementación del PROFAM y los otros programas de formación especializada se enmarcarán en las prioridades de la actual Gestión: fortalecimiento del primer nivel de atención e implementación de la APS.