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MEXICO
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) COMO MOTOR
QUE IMPULSA EL DESARROLLO Y CRECIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES
DE EDUCACIÓN SUPERIOR (1ES)
ESPECIALIDAD: ELECTRÓNICA Y COMUNICACIONES
JORGE ENRIQUE PRECIADO VELASCO Maestría en Ciencias en Electrónica y Comunicaciones
Colima, Colima 19 de junio de 2014
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 4
2. ESTABLECIENDO PANORAMAS ............................................................................. 6
2.1 Cuestión de derechos ............................................................................................... 7
2.2 Enfoque nacional ................................................................................................... 10
2.3 Hacia el interior de las instituciones...................................................................... 14
2.3.1 TIC y labores sustantivas................................................................................ 14
2.3.2 Apoyo tecnológico en las funciones universitarias ........................................ 17
2.3.3 Diagnósticos tecnológicos ................................................... . .......................... 17
2.3.4 Normatividad.................................................................................................. 19
2.3.5 Alfabetización tecnológica............................................................................. 20
2.4 Conformando redes de educación e investigación................................................. 22
2.4.1 CUDI como Red Nacional de Investigación y Educación (RNIE) de México 24
2.4.2 Red Nacional de Impulso a la Banda Ancha (REDNIBA)............................. 29
2.4.3 Sucesos TIC importantes para la educación superior en las lES .................... 30
2.4.4 Redes de colaboración: redes humanas .......................................................... 31
3. CONCLUSIONES........................................................................................................ 33
4 . REFERENCIAS ........................................................................................................... 35
5 . RECONOCIMIENTOS................................................................................................ 37
6 . CURRICULUM VITAE............................................................................................... 39
7 . GLOSARIO.................................................................................................................. 42
2
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
RESUMEN EJECUTIVO
La estrategia que generen las universidades con respecto al uso de las
TIC en sus planes de trabajo resulta fundamental para su futuro. Las
universidades deben determinar qué es lo que van a implementar,
cuánto, dónde, cómo y qué consecuencias esperan de estos desarrollos
tecnológicos, con énfasis en la innovación y las telecomunicaciones. Es
así como este documento retorna antecedentes nacionales e
internacionales, organizando un programa proporcional a nuestra
realidad, con estrategias y líneas de acción; es decir, el programa de las
Universidades respecto de cómo las Tecnologías de información y
Comunicación pueden y deben convertirse en el motor que impulsa el
crecimiento y desarrollo de las instituciones.
Palabras clave: TIC, innovación educativa, diagnósticos, colaboración, motor, impulso, educación superior
3
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
1. INTRODUCCIÓN
Se ha establecido en el Plan Nacional de Desarrollo la importancia de la
creación de verdaderos ambientes de aprendizaje, aptos para desplegar
procesos continuos de innovación educativa, espacios educativos dignos
y con acceso a las nuevas tecnologías de la información y
comunicación.' Asimismo, ante la situación educativa en nuestro país,
muchos han sido los cambios y acciones que la sociedad exige en un
entorno educativo actual, demandando a la par tecnologías de
información que respondan a las necesidades de evolución global,
entendiendo necesidades como la oferta y virtualización de datos en
tiempo real, normativa práctica, estandarización, recursos humanos
competentes, e-universidad, entre otras.
Es así como las TIC en las universidades se han convertido en elementos
transversales en las actividades tanto de gestión como administrativas,
académicas y sociales, impulsando la eficiencia y eficacia con que se
realizan e impactando directamente en mejores servicios y apoyo a tos
usuarios.
La evolución natural demanda que las tecnologías lleguen a
administrativos y docentes a modo de formación, servicios, productos y
herramientas, para de allí integrarse al ámbito de los estudiantes y
sociedad en general, como elementos de apoyo a sus labores
sustantivas, es una respuesta necesaria ya que estamos actualmente
inmersos en una sociedad de la información. Tal es el ejemplo que
muchas universidades mexicanas y europeas han mostrado, ofreciendo
1 Plan Nacional de Desarrollo (2013-2018). Presidencia de la República. Pág. 61
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
las bases de un camino lógico a seguir, con la adopción o abandono de
buenas y malas prácticas respectivamente.
La estrategia que generen las universidades con respecto al uso de las
TIC en sus planes de trabajo resulta fundamental para su futuro. Las
universidades deben determinar qué es lo que van a implementar,
cuánto, dónde, cómo y qué consecuencias esperan de estos desarrollos
tecnológicos, con énfasis en la innovación y las telecomunicaciones. De
tal forma, las TIC de apoyo a la gestión tanto administrativa como
académica se establecen en la expectativa de mejorar la calidad de los
procesos y la rendición de cuentas.
Es así como este documento retorna antecedentes nacionales e
internacionales, organizando un programa proporcional a nuestra
realidad, con estrategias y líneas de acción; es decir, el programa de las
Universidades respecto de cómo las Tecnologías de información y
Comunicación pueden y deben incidir en todos los ámbitos
universitarios.
5
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
2. ESTABLECIENDO PANORAMAS
En su documento sobre la evolución tecnológica en Latinoamérica y el
Caribe -unidad que versa sobre la educación- la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
establece que por más de tres décadas los gobiernos de diversos países
(incluido México) han explorado nuevas formas de usar las TIC en la
educación. 2 A pesar de ello, señalan, no ha existido una alta
participación con miras a evaluar el uso real de dichas tecnologías en la
educación.
Mientras que las políticas de los países latinoamericanos se han
enfocado en brindar equipo de cómputo, internet básico y capacitación
en TIC, dichos elementos, aunque necesarios, no constituyen por sí
solos lo suficiente para un uso efectivo de las tecnologías en la
educación. En otras palabras, las TIC no se han visualizado como el
motor que impulse el crecimiento y desarrollo de las Instituciones de
Educación Superior a cabalidad, pues los objetivos y esfuerzos están
aún dispersos.
En general -prosigue el documento de la UNESCO- los países no han
implementado estrategias nacionales que promuevan efectivamente el
uso de las TIC o el aseguramiento de que tanto estudiantes como
profesores las integren al proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual
resulta necesario para impulsar los resultados y efectos de beneficio
esperados.
2 Informe mundial: Hacia las sociedades del conocimiento (2005) UNESCO. Pág. 214
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
La tendencia, indica, ha sido proyectar la imagen de modernidad en
equipamiento, más que actualizar los procesos para actividades más
eficientes. La respuesta no está en el equipamiento novedoso, sino en el
uso que se le brinda y a ello se le conoce como apropiación tecnológica.
Partiendo de lo anterior, las estrategias deben buscar una continua
expansión para la cobertura y calidad de las TIC en todo el sistema
educativo. Es igualmente importante ampliar y profundizar en
estrategias de capacitación para que los docentes puedan gradualmente
y de manera continua adquirir las habilidades necesarias para el uso de
las TIC en sus vidas profesionales. Adicionalmente, las estrategias
deben formularse para promover el uso de las tecnologías por parte de
los docentes en la enseñanza-aprendizaje.
A fin de conocer el alcance y repercusiones de las políticas TIC en la
educación, deberán implementarse indicadores cuantitativos, que
permitan medir la incorporación y uso de las TIC en la educación,
posibilitando a futuro procesos comparativos y evaluativos de dichas
políticas.
2.1 Cuestión de derechos
De tal modo, según lo establece la UNESCO, una sociedad del
conocimiento es una sociedad que se nutre de sus diversidades y
capacidades3 , en la cual los jóvenes están llamados a desempeñar un
papel fundamental en este ámbito, ya que suelen hallarse a la
Ibíd. Página 17
1!
7
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IES)
vanguardia en la utilización de las nuevas tecnologías y contribuyen a
insertar la práctica de estas en la vida diaria.
Los derechos fundamentales que esos jóvenes poseen se traducen en la
materia educativa en la medida en que fomentan su libertad de opinión
y expresión4, así como la libertad de información, el pluralismo de los
medios y la libertad académica.
El derecho principal que da referente a las exigencias actuales es el
derecho a la educación y sus corolarios: la gratuidad de la enseñanza
básica y la evolución hacia la gratuidad de los demás niveles de
enseñanza 5 ; el derecho a "tomar parte libremente en la vida cultural de
la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico
y en los beneficios que de él resulten" 6 .
Ante ello, la educación no puede contemplarse como un ente separado
de las Tecnologías de información y Comunicación, en un ambiente en el
que prácticamente la totalidad de las autoridades educativas, políticas y
económicas, de un modo u otro, reconocen la urgente necesidad de
ofrecer a los jóvenes una educación TIC, partiendo de la capacitación a
los docentes, aunado a estrategias de equipamiento y sistematización.
El principal objetivo está centrado en el estudiante: Prepararlo, brindarle
las habilidades que contribuyan últimamente al crecimiento económico
de los países, según recupera el documento de la Comisión Económica
Artículo 19 de la Declaración Universal de Derechos Humanos Artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y artículo 13 del Pacto Internacional de
Derechos Económicos, Sociales y Culturales ° Párrafo idel artículo 27 de la Declaración Universal de Derechos Humanos
8
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
para América Latina (CEPAL), al retomar una referencia de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) 7 .
Como principal ejemplo de lo anterior, se retorna como precedente la
labor de la Conferencia de Rectores de Universidades Europeas, CRUE,
la cual ha fomentado una integración entre sus instituciones de
educación superior, partiendo de la unificación y normalización de sus
Tecnologías de información y Comunicación. De este modo, han venido
trabajando desde el año 2004 en renovarse y beneficiarse de lo que
dichos elementos pueden aportar a sus universidades.
Las TIC, afirman, incorporan importantes ventajas al proceso educativo:
v' Facilitan al educador el seguimiento y la supervisión de los
estudiantes.
7 Reducen las limitaciones de espacio y de tiempo, permitiendo la
aplicación de un modelo de aprendizaje más centrado en el
estudiante, quien puede organizar buena parte de su tiempo.
y' Permiten el ahorro de costos (por ejemplo, costos de reprografía o
desplazamientos). 8
Cada aspecto de la actividad universitaria se ve permeado por las TIC.
De una u otra forma, tienen implicaciones en la docencia, gestión e
investigación, dejando de lado lo que ahora se conocen como
"universidades tradicionales" para llegar a "universidades corporativas",
Information Societies in Latin America and the Caribbean. Devetopment of Technologies and Technologies for Development. CEPAL. Página 204 8 Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en el sistema universitario español. CRUE. Página 12
09
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
que, al manejar las TIC a conciencia, han podido evolucionar, dando
respuesta a la sociedad y con un enorme potencial de crecimiento.
2.2 Enfoque nacional
La situación de las Tecnologías de Información y Comunicación en las
lES debe responder al entorno educacional que nuestro país exige, a la
par del crecimiento y evolución de los organismos académicos
internacionales.
Esto es así sencillamente porque dichas instituciones son irremplazables
en su calidad de instancias productoras de conocimientos y cultura, así
como formadoras de sujetos con capacidad de generar y aplicar el saber
de las ciencias, las humanidades, las artes, las tecnologías y las
profesiones. 9
Reconociendo lo estipulado en el documento generado por la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUlES), podemos advertir que las instituciones públicas han podido
modernizarse en materia de infraestructura bibliotecaria y de cómputo,
las tecnologías de información y comunicación, a través de proyectos y
programas como el de Fortalecimiento institucional (PIFI). Por lo que, si
volvemos a lo establecido por la CEPAL, en el sentido de que aunque el
equipamiento es vital, no es por sí solo la respuesta que se requiere
para alcanzar las metas de internacionalización, nuevos modelos de
gestión y otros objetivos.
ANUlES Pág. 19
10
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IES)
De tal modo la ANUlES propugna por la multiplicación de los lugares de
acceso cornunitario a las tecnologías de la información y la
comunicación, así como los modelos educativos deben lograr que los
alumnos desarrollen "las habilidades intelectuales, las competencias y
los valores socialmente deseables. En los procesos educativos es vital
aprovechar las nuevas tecnologías de información y comunicación,
ampliar las oportunidades de movilidad de estudiantes y académicos, así
como impulsar la internacionalización" 0 .
Ya lo establece la ANUlES: "Una educación de calidad con equidad a la
que aspiramos debe tener como soporte la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación", lineamiento que retorna el Plan
Nacional de Desarrollo al indicar que es necesario innovar el Sistema
Educativo para formular nuevas opciones y modalidades que usen las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con
modalidades de educación abierta y a distancia."
Para abocarse al logro de dichos objetivos, las Instituciones de
Educación Superior pueden y deben incidir directamente en la revisión y
fortalecimiento de la estrategia digital nacional 2013-2018, iniciativa del
gobierno mexicano para alinear los objetivos, políticas y acciones de
todos los actores de la sociedad, a fin de generar competitividad y
equidad con base en el uso de las TIC.
'° Íbid. Pág. 39 " Plan Nacional de Desarrollo. Pág. 62
11
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IES)
c Imagen 1. Ejes de la Estrategia nacional digital
Fuente: Comisión intersercretarial para el desarrollo
del gobierno electrónico' 2
De este modo, las tecnologías deberán ayudan a promover un balance
adecuado en la interacción Tecnologías-Educación, en el mejor
aprovechamiento de los recursos que ofrecen las TIC y en el
establecimiento de planes de estudios que se apoyen más en la
autonomía de los estudiantes para su aprendizaje.
Es de recordar que, a nivel internacional, según señala la CEPAL en su
documento sobre impacto tecnológico en Latinoamérica, el acceso a las
TIC y su uso en la educación es altamente desigual. Mientras que
algunas regiones han avanzado en los procesos de conectividad en
escuelas públicas, la mayoría no cuenta aún con acceso a Internet.
12 Ejes de la estrategia nacional. Obtenido de la red mundial el 10 de agosto de 2013. http ://cidge.gob. mx/destacados/estrategjdigital-nacional-2/
12
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
En este sentido, la Asociación mexicana de responsables de la
estandarización de la información administrativa financiera de las
instituciones de educación superior' 3 (AMEREIAF) ha iniciado una
exhaustiva labor realizando un diagnóstico de la situación en las
universidades de nuestro país, a la que se han sumado ya diversas
instituciones como la de Sonora y Tabasco.
Este trabajo, reconocido por las autoridades de la SEP (sexenio 2006-
2012) para la toma de decisiones en programas como el de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), implica compartir los esfuerzos
desarrollados en materia de sistematización, capacitación de sus
recursos y aprovechamiento general, basándose en planes estratégicos
de evolución tecnológica a largo plazo. Con ello en mente, las
Instituciones de educación superior deberán retomar la necesidad de
converger con dichas instancias, entendiendo que para llevar a cabo esa
integración interuniversitaria se requiere en principio un
reordenamiento tecnológico al interior de cada universidad, para
luego proceder al comparativo con otras instituciones de educación
superior.
Una de las principales oportunidades a las que se enfrentan las
universidades es la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación en todos los ámbitos de la educación superior. Las
instituciones educativas universitarias tienen una cuota de compromiso
y responsabilidad en la necesidad de capacitar y mejorar la formación
integral de cada uno de sus actores, a fin de colocarlos a tono con los
avances tecnológicos.
13 Objetivos de la AMEREIAF. Página web http://www.amereiaf.mx/acerca-del/objetivos-de-la-amereiaf.html
13
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
De este modo, es indudable que las tecnologías de información y
comunicación juegan un rol importante ante las nuevas realidades que
viven las instituciones universitarias, en lo concerniente a las actividades
de docencia, extensión, investigación, y gestión; en relación a su
posibilidad y capacidad de almacenar, transformar, acceder y difundir
información.
El rol de las TIC en las lES, debe considerarse desde dos perspectivas,
hacia el interior de la propia institución y hacia el exterior, donde las
redes nacionales de telecomunicaciones las interconectan formando
mallas de redes colaborativas que impulsan el desarrollo y crecimiento
de proyectos multiinstitucionales. En las secciones siguientes se verán
algunos conceptos importantes, que a juicio del autor permiten lo arriba
mencionado.
2.3 Hacia el interior de las instituciones
2.3.1TIC y labores sustantivas
Derivado del trabajo documental de la CRUE, se establece que las TIC
inciden en las labores sustantivas de las universidades. En el ámbito
docente las TIC deben estar al servicio de una formación de calidad que
otorgue un mayor protagonismo al alumno en el proceso de aprendizaje.
En el caso de la investigación universitaria, siempre ha funcionado como
un sistema de información, en el que datos iniciales se han sometido a
un proceso de tratamiento y han generado un resultado que, por su
naturaleza, se ha comunicado al resto de la comunidad científica y, de
un modo u otro, se ha transferido a la sociedad.
14
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Las TIC han mejorado este proceso de principio a fin. En el caso de la
extensión, no se requieren mayores ejemplos para establecer la manera
en que ayuda a la relación con la sociedad. Y, finalmente, en la
actualidad, cualquier organización ha de hacer frente a la necesidad de
recibir, tratar y difundir información de una manera cada vez más
masiva.
Hoy sería inconcebible el funcionamiento de las lES sin la
automatización de procesos como la gestión de personal, la gestión
académica o la gestión económica, por hacer sólo mención a algunos de
los hitos tradicionales.' 4 Así, es prioritario dejar de ver a las TIC como
un elemento aislado de las labores sustantivas, a las que sólo se
adhieren como equipamiento o apoyo, por el contrario, es vital
establecer una planeación y arquitectura tecnológica adecuada que dé
sustento a los otros procedimientos y lineamientos institucionales,
acorde a las necesidades concretas del instituto de investigación o
universidad, y dentro de estas, en cada plantel o dependencia, ello es
clave para garantizar el desarrollo de las actividades de educación e
investigación.
De nuevo, puesto que las instituciones de educación superior (lES) son
cada vez más dependientes de las TIC, es necesario que su proceso de
implementación sea coordinado, con el fin de evitar desde un primer
momento elementos que pueden crear incompatibilidades lógicas o
físicas a la hora de conectar las distintas unidades.
Para llevar a cabo estas tareas, la lES deben implantar un enfoque
transversal, esto es, las tecnologías deben colaborar en la promoción
14 Ibíd. Páginas 12-14
15
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
satisfactoria de los ejes educativos y promover la interacción con
instancias que fomenten ese enfoque.
Para una adecuada planeación estratégica en TIC se están considerando
los siguientes elementos:
V Los sistemas de información y experticias existentes.
y' La infraestructura tecnológica de las instituciones.
y' Los procesos de gestión institucional y académica -las maneras en
que se operen los programas de evaluación, el desarrollo de
currículos y la administración de los métodos de evaluación-, pues
ejercen alto impacto en el uso de las TIC.
y' El desarrollo del personal académico y las TIC: proporcionar
facilidades para la formación continua del personal docente y de
los investigadores en las nuevas habilidades de docencia,
investigación y aprendizaje, considerando cuántos programas
ofertan carreras de TIC en educación media, pregrado y posgrado.
y' El desarrollo del personal administrativo y las TIC: como en el
caso del personal académico, la institución debe suministrar
facilidades para la formación continua del personal administrativo
en las prácticas de gestión por medios electrónicos.
y' Formación de la comunidad estudiantil en la cultura digital.
16
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Las TIC, pues, son un medio pero no un fin. El fin es el desarrollo social,
educativo, cultural y la mejora de la calidad de vida.
2.32 Apoyo tecnológico en las funciones universitarias
El aspecto fundamental es:
V Fomentar en las lES el desarrollo y uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, a fin de mejorar los ambientes y
procesos de aprendizaje, la operación de redes de conocimiento y
el desarrollo de proyectos intra e interinstitucionales.
2.3.3 Diagnósticos tecnológicos
Con ellos se buscará conocer las necesidades y situación actual de las
lES en materia de aplicaciones, conectividad, equipamiento y recursos
humanos capacitados en TIC, a fin de diseñar y brindar herramientas
creadas específicamente para los organismos universitarios, ello
propiciará y facilitará el control interno de sus responsabilidades en el
ámbito académico.
Los diagnósticos permitirán asimismo conocer los sistemas,
equipamiento, redes e infraestructura existentes como punto de partida
para adecuar y diseñar nuevos elementos de información institucionales,
que permitan acceder a los datos de forma interoperable, automatizada,
rendición de cuentas y agilización de actividades.
Un diagnóstico general representará un referente para las lES,
permitiendo identificar elementos prioritarios en la estructuración de
proyectos en conjunto, siendo uno de los objetivos de este las TIC como
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y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
motor para impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la
información y la comunicación en el sistema educativo.
Finalmente, un punto importante es garantizar la vinculación
permanente y sistemática con el entorno, que puede promoverse a
través del uso de las tecnologías existentes en las diferentes
instituciones, brindando plataformas de comunicación eficiente, así
como páginas web para su presentación a la sociedad y comunidad
académica.
23.3.1 Estrategias
• Propiciar la cooperación de las universidades
• Favorecer la divulgación de las actividades y desarrollos
institucionales
2.3.3.2 Beneficios esperados
Contar con un diagnóstico es esencial para partir en cualquier tipo de
plan a futuro. La información que se obtenga dará pie a una toma de
decisiones enterada de la realidad tecnológica en las universidades del
país.
• Base para planes de mantenimiento y respaldo de información, en
materia de seguridad informática
• Identificación de áreas prioritarias de atención
• Generación de nuevos indicadores de parangón nacional e
internacional
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y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Reorganización de recursos materiales para su correcto
aprovechamiento
2.3.4 Normatividad
El sustento normativo y la correspondiente reglamentación dan bases,
en este caso a las Tecnologías, para permear de manera integral en las
actividades. Si no se cuenta con un marco legal las acciones pueden
parecer elementos aislados, sin una integralidad, lo que evita su
reconocimiento y observancia final.
El sustento es un requisito, con la finalidad de contar con esquemas de
seguridad de la información que permitan proteger los activos, al igual
que, en caso de incidentes, contar con planes de contingencia que
permitan continuar con la operación de las actividades sustantivas de las
universidades.
2.3.4.1 Estrategias
• Análisis de datos arrojados por los diagnósticos
• Revisión de normativa actual en las lES, referente a TICs
• Revisión de normativa de otras instituciones internacionales
• Generación de espacio de estudios y debate con autoridades al
respecto
2.3.4.2 Beneficios esperados
• Establecer lineamientos para las actividades TIC dentro de las lES
que permitan a futuro una estandarización nacional e
internacional.
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y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
• Disponer de políticas de comunicación y publicación de la
información (fuentes de información, flujos, responsables, etc.)
• Instalar la estructura reglamentaria bajo la cual actúen e
interactúen los individuos universitarios.
2.3.5 Alfabetización tecnológica
Derivado de una integración cada vez mayor de las tecnologías en la
comunidad universitaria, el seguimiento lógico es ver que la normativa,
equipamiento, soporte tecnológico, entre otros, sean utilizados a
cabalidad, promoviendo el aprovechamiento profesional del alumnado,
docentes y administrativos de las tecnologías de información y
comunicación que ya estarían a su alcance, de una manera organizada y
completa.
Estrategias de este proyecto, basadas en lineamientos del Plan Nacional
de Desarrollo:
• Capacitación continua, certificaciones y actualización dirigidos
orientados a docencia, alfabetización y cultura digital.
• Promover en las aulas la utilización de espacios virtuales para
acercar a los docentes y estudiantes a la tecnología de punta, así
como desarrollar competencias para su uso.
• Capacitar a los directivos de los planteles para que valoren la
importancia del uso de la tecnología en la enseñanza y para que
utilicen la computadora como una herramienta para hacer más
eficiente su gestión escolar.
El objetivo final sería entonces:
• Capacitación al personal docente y administrativo, así como
estudiantes, en el acceso y uso de las tecnologías de la
20
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
información y la comunicación, para mejorar los ambientes y
procesos de aprendizaje.
El elemento fundamental a considerar dentro de las universidades, como
en otros ámbitos, es el talento humano, para el cual se deben promover
procesos de aprendizaje permanente de estas tecnologías de la
información y comunicación, que permitan modificar los hábitos de
trabajo y los conduzcan a enfrentar con éxito los desafíos presentes y
futu ros
Es claro, que este proyecto transversal debe realizarse en
corresponsabilidad con la ANUlES y las autoridades en las diferentes
lES, con el apoyo de instituciones y organismos como CUDI y la propia
SEP.
De allí parten los proyectos, posturas y retos que se plasman en el
presente documento, y deben considerar indicadores como: el número
de docentes y alumnado que acceden a conexión en internet, números
de procesos de gestión automatizados, número total de firmas
electrónicas, número de tecnologías propias para la administración
electrónica, número de servicios web, existencia de un sistema de
respaldo, entre otros.
Si se parte de la confirmación de que aquello que se puede medir puede
entonces mejorarse, es indispensable el establecimiento de un
diagnóstico que permita la correcta planeación estratégica de los
elementos TIC en las lES. Si no se miden y se hacen públicos los
resultados, es imposible lograr una medición del crecimiento real, del
21
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IS)
nulo o gran impacto que estén teniendo los esfuerzos que se hayan
realizado.
2.4 Conformando redes de educación e investigación
Las lES históricamente ha requerido de la colaboración de la comunidad
académica mundial, por lo que en forma independiente o grupal han
procurado conectarse conforme a lo que la tecnología (en los distintos
tiempos) les permitió como: línea telefónica con módem 9600 bits por
segundo (bps), enlaces satelitales punto a punto, etc.
De esta forma, esfuerzos de instituciones como la UNAM, el ITESM, IPN,
CONACyT, CICESE, por mencionar algunas, establecieron convenios y
conexiones con instituciones en Estados Unidos y de ahí conectarse a
Internet.
Es así como en los años noventa del siglo pasado (hace unos 20 años),
se dio la creación de redes multiinstitucionales como REDMEX, a finales
de 1993 en México ya se contaba con distintas redes: Red ITESM,
MEXnet, Red UNAM, RUTyC (desaparece el mismo año), BAJAnet, Red
total CONACyT y SIRACyT. Fue en 1994, con la fundación de la Red
Tecnológica Nacional (RTN), integrada por CONACyT y se logró la
integración de MEXNET, creando una red nacional que agrupaba un
número importante de instituciones educativas a lo largo de todo el país,
con enlaces de hasta de 2 Mbps (E1). 15
Siguiendo el desarrollo mundial de redes de datos de mayor capacidad y
velocidad, para utilizarlas en aplicaciones de alta tecnología, se toma la
15 Internet en México. Obtenido de la red mundial el 5 de agosto de 2013.
22
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IES)
iniciativa de desarrollar una red de alta velocidad y unirse a la red
internacional denominada Internet-2, con el fin de dotar a la Comunidad
Científica y Universitaria de México de una red de telecomunicaciones
que le permita crear una nueva generación de investigadores,
dotándolos de mejores herramientas que les permitan desarrollar
aplicaciones científicas y educativas de alta tecnología a nivel mundial.
A principios de 1998, Instituciones de Educación Superior con fuerte
participación en actividades de investigación, como la Universidad
Nacional Autónoma de México y el Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey, identificaron el nacimiento de la red Internet2
en los Estados Unidos y buscan conectarse directamente a ella. En
respuesta a gestiones realizadas por la Comisión Federal de
Telecomunicaciones (COFETEL) con la University Corporation for
Advanced Internet Development (UCAID), corporación coordinadora de
Internet2 en los Estados Unidos, se indicó que no sería eficiente
conectar en forma individual a las universidades mexicanas, como había
ocurrido con Internet en su inicio y se recomendó formar un consorcio
para desarrollar una Red Académica. 16
Es así como surge la necesidad de integrar y dar coherencia a los
esfuerzos que venían realizando cada una de ellas, a través de un
organismo que tuviera personalidad jurídica semejante a la de
organismos internacionales dedicados a coordinar los trabajos
de Internet 2 a nivel internacional, lo cual se cristaliza el 8 de abril de
1999 en Los Pinos, ciudad de México.
16 e-book CUDI Internet avanzado, pg. 11, 2012.pJirtual.cudi.edu.mx/ebook/e-bookpf
23
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
2.4.1 CUDI como Red Nacional de Investigación y Educación (RNIE) de México
2.4.1.1 Nacimiento y evolución de cUDI.
Al no obtener el apoyo económico gubernamental para el desarrollo de
la red, como había sido el caso de otros países, un grupo de
profesionistas con experiencia en telecomunicaciones, que inicialmente
laboraban en COFETEL, coordinaron el esfuerzo de las universidades que
estaban demandando la posibilidad de integrar esta nueva red. El primer
paso fue explorar cuáles instituciones tenían interés de participar en
este proyecto. El aspecto clave en ese momento fue el compromiso de
ocho Instituciones de Educación Superior para pagar a prorrata, los
costos que una red de estas características requería. Estas instituciones
fueron CICESE, IPN, ITESM, UANL, UAM, UDG, UDLAP y UNAM.
Con el impulso inicial de estas Instituciones se realizaron los primeros
proyectos de la red, para lo cual se invitó a participar a los principales
concesionarios de redes y proveedores de equipos de
telecomunicaciones. Durante esta etapa se evaluaron diferentes
topologías de red, aprovechar las tecnologías más avanzadas en ese
tiempo.
En paralelo con esas actividades se establecieron las bases para crear
una Asociación Civil, sin fines de lucro, que se denominó Corporación
Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI). La Asociación tiene
como objetivo apoyar al sistema de educación superior, utilizando
telecomunicaciones avanzadas para incrementar la capacidad y calidad
de los procesos educativos; apoyar la investigación mediante
herramientas compartidas y colaboraciones interinstitucionales así como
permitir el desarrollo de aplicaciones para impulsar la nueva generación
de internet. CUDI es una Asociación Civil, sin fines de lucro, dirigida por
24
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
universidades, con una administración separada que funge como
catalizador para integrar esfuerzos y que impulsó el desarrollo que se ha
tenido hasta la fecha, ha permitido conjuntar los objetivos de las
instituciones miembros, sin tener un liderazgo y control de las
universidades con mayores recursos en el país.
Una vez creado CUDI, se invitó a todas las empresas proveedoras de
servicios y de equipos de telecomunicaciones en el país a incorporarse,
aportando parte de la dorsal de la red y conectividad a algunos de los
miembros. A esta solicitud respondió favorablemente Teléfonos de
México S.A.B. de CV (TELMEX) y, el 20 de mayo de 1999, un poco más
de un mes después de la reunión en Los Pinos, se firmó en San Diego,
Cal., en presencia del Presidente Zedillo, un convenio mediante el cual
TELMEX se incorporó a CUDI como Asociado Institucional, ofreciendo en
forma gratuita 4000 Km de enlaces de 155 Mbps en la red dorsal (ver
imagen3) y ocho enlaces de 34 Mbps a Asociados Académicos.
Las necesidades de las instituciones siguen creciendo, y la red CUDI
sigue evolucionando, se buscan alternativas de conectividad ya que las
condiciones tecnológicas de país resultan onerosas. Se destaca que, en
ese momento, por razones de competencia, aún no se comercializaban
equipos de 34 Mbps en el país y fueron las universidades miembros de
CUDI, las primeras en utilizar esta capacidad para el manejo de sus
aplicaciones académicas y de investigación. A los afiliados se les
conectaba utilizando 2 Mbps enlaces que eran sensibles a la distancia,
por lo que se buscó conectarlos con enlaces VPN y compartir en el
mismo enlace Internet2 e Internet comercial, la operadora Telmex no
estaba preparada y es así como ingenieros de instituciones miembros de
CUDI y Telmex realizan estudios, conformándose soluciones como la
presentada en la imagen 4
25
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Con ectividad.
Hacia USA
Tijuana
TOPOLOGÍA BACKBONE NACIONAL RED CUDI
Hacia LiSA 2000 11
Cd rez
Monterrey
Guadalajara
México
Imagen 2. Mapa de cobertura de red dorsal Fuente: Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2
e
Jjuana
STM-1
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El
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Internet Comercial
02 VPN
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Imagen 3. Conectividad para asociados y afiliados académicos Fuente: Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2
26
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IES)
A la fecha, son más 264 instituciones los miembros de CUDI, número
que se ha incrementado sustancialmente con la reciente incorporación
del sistema CONALEP, primer sistema de educación media en ser
miembros, que representan más del 85 v/o de la matrícula de educación
superior de México, cifra similar de investigadores nacionales en el
sistema de CONACyT, lo cual refleja la importancia de la Corporación
como RNIE.
2.4.1.2 Convenios con redes académicas avanzadas internacionales
Durante la reunión en San Diego, Cal. se firmaron los Memorándum de
Entendimiento (M0U) para conectar la red de CUDI con las redes de
Estados Unidos, a saber: University Corporation for Advance Internet
Development (UCAID) y Corporation for Education Network Initiatives in
California (CENIC), con lo que se lograba que, a través de esto
convenios, las universidades miembros de CUDI tuvieran acceso a todas
las redes equivalentes en el mundo. Con este evento se dieron los pasos
definitivos para iniciar las operaciones de la red Internet2 en México y
asimismo se da inicio a una serie de firmas de convenios con las
principales redes avanzadas internacionales.
Las primeras redes internacionales conectadas a CUDI fueron
básicamente las redes en Estados Unidos y Canadá, a través de las
cuales se tenían conexiones a otras redes de Europa y con algunas
redes de países latinoamericanos. Sin embargo, la comunidad
académica de Latinoamérica sentía la necesidad de conformar una red
en la cual los países de esta región se pudieran conectar directamente
entre sí, y contar con una conexión directa a la red europea GEANT. 27
y desarrollo de las instituciones de educación superior (IES)
Un paso importante para lograr la interconexión de las redes
Latinoamericanas es el apoyo de la Comunidad Europea al lanzar su
proyecto ALICE (América Latina interconectada con Europa), que
consistía en la creación de una red de enlaces, que conectaran a los
países de Latinoamérica, los cuales una vez integrados en una red
Regional se interconectarían con la red GEANT Europea.
El 10 de junio de 2003 se firmó en Valle de Bravo, Estado de México, el
acta constitutiva para la conformación de una Red Latinoamericana
denominada "Cooperación Latinoamericana de Redes Avanzadas"
(CLARA). Esta acta fue firmada por trece países 17
Las RNIE organizan la provisión de servicios de conectividad
especializados en atender a las necesidades de las comunidades de
educación e investigación, que no son satisfechos por los proveedores
comerciales de servicios de internet, interconexión internacional con 140
RNIE.
Durante 2012, la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) en
su Agenda Digital Nacional reconoce la importancia de la Red Nacional
de Investigación y Educación en el capítulo "TIC's para la educación" de
ahí que CUDI en el apartado 3.13 estableciendo como objetivo
"Garantizar la conectividad en los centros de educación superior. Se
deberá proveer conectividad a la Red Nacional de Educación e
Investigación (RNEI) de todas las universidades y centros de
investigación con anchos de banda proporcionales a su matrícula y sus
labores de investigación, haciendo uso de la infraestructura pública y
privada existente". Esto se refuerza con las iniciativas de la propia SCT a
través de la Coordinación de la Sociedad de la Información y del
17 e-book CUDI Internet avanzado, pg. 34-35, 2012. //virtual.cudi.edu.mx/ebook/e-bqpf
28
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Conocimiento (CSIC), lo caul trataré brevemente en el siguente
apartado.
2.4.2 Red Nacional de Impulso a la Banda Ancha (REDNIBA)
Es indudable que durante el último lustro, las redes de
telecomunicaciones en el mundo tienen un desarrollo inusitado,
desarrollo que a las lES les permite establecer redes humanas, redes de
instituciones, redes de colaboración, comunidades académicas.
En este sentido desde 2007 CUDI y la SCT han venido impulsando un
gran proyecto de conectividad para la educación de México utilizando la
dorsal de fibra óptica de alta capacidad que opera sobre la
infraestructura de la Comisión Federal de Electricidad (CFE), por lo que
el 23 de junio de 2010 se firmó un convenio entre SCT y CUDI que
permite a todos sus miembros utilizar sin costo la infraestructura de la
REDNIBA.
De esta forma la red de conectividad creció y a la fecha de escribir el
presente alcanzaba lo que se muestra en la imagen 4.
LIq
145
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
7
5
Imagen 4. Mapa de cobertura de red CUDI 2013 Fuente: Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2
Se tiene un convenio refrendado en 2012 con la Coordinación de la
Sociedad de la Información y del Conocimiento (CSIC) de la SCT, para
utilizar sin costo la Red Nacional de Impulso a la Banda Ancha
(REDNIBA). En el marco de este instrumento se han puesto en servicio
40 nodos en las principales ciudades del país, la UCOL fue la primera
universidad pública en conectarse.
Por otro lado la CSIC de la SCT con la finalidad de lograr una mayor
cobertura e incluir a más planteles llevó a cabo a finales del sexenio
(2012) una licitación de enlaces de gran capacidad para conectar 1,100
planteles a la REDNIBA.
2.4.3 Sucesos TIC importantes para la educación superior en las lES
30
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Adicional a los esfuerzos de conectar instituciones, está el de traer a
México acceso a Internet a precios asequibles ya que nuestro país
resulta ser uno de los más caros en el mundo en servicios de banda
ancha de acuerdo con la OCDE. Una de las acciones es formar el primer
Internet Exchange Point en México (IXP) lo cual facilitará el intercambio
de tráfico de Internet y en consecuencia se abaten los precios. CUDI es
parte del consorcio IXP-MX con lo que se espera que las instituciones
miembros puedan tener acceso a cursar tráfico de Internet con tarifas
del mercado internacional.
Se están gestando en nuestro país dos grandes reformas: la educativa y
la de telecomunicaciones y competitividad, con ello resulta prioritario
que las lES establezcan metas y estrategias, que les permitan hacer
frente a los retos que las reformas traerán. Las tecnologías como factor
de cambio y competitividad serán la base para la permanencia e incluso
subsistencia de las instituciones de educación superior.
2.4.4 Redes de colaboración: redes humanas
Las redes TIC per sé no son la solución última, además de implementar
los cambios en los procesos, adopción, inclusión y apropiación de las
ellas, es tan o más importante el establecimiento de redes de
colaborativas o redes humanas de colaboración. En este sentido se
pueden considerar las redes temáticas o comunidades, en ellas sus
miembros trabajan colaborativamente en proyectos de investigación,
temas de interés comunes para lo cual se apoyan en las TIC y sus redes
para compartir información, laboratorios y comunicando sus resultados
en conferencias en vivo.
31
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Otra red humana que es necesaria en el ambiente académico, son las
redes de responsables de TIC. Existen sistemas de lES en México como
los centros públicos de investigación de CONACyT, universidades
politécnicas, universidades tecnológicas, sistema de educación
tecnológica, etc. El medio de educación y de investigación, en general,
en nuestro país adolece de recursos suficientes para su crecimiento y
desarrollo, las TIC son un soporte y apoyo para ellos, sin embargo
también requieren de presupuesto, es imperante "concursar" en
programas para contar con él. Hacerlo y conseguir los recursos como
institución en forma individual es realmente heroico, ¿por qué no formar
redes de instituciones y trabajar como sistema? Las situaciones,
necesidades, proyectos, aspiraciones son similares, concursar por
recursos como sistema es más fácil de justificar ya que los beneficios no
son para una institución sino para el sistema de que se trate.
Tuve la oportunidad, en colaboración con otros colegas, de formar lo
que hoy es el Consejo Asesor de Tecnologías de Información (CATI) de
los centros públicos de investigación del CONACyT, la experiencia es
bastante interesante, ya que al inicio, los responsables de las TIC de
cada centro no nos conocíamos, compartimos inquietudes y
encontramos puntos de coincidencia, en fin se logró trabajar como
sistema y como tal conseguir: pertenecer a CUDI, contar con recursos
para conectar cada centro a la RNIE, diseñar e implementar la red de
videoconferencia y de telefonía IP de todo el sistema; actualmente CATI
continua sus funciones y el sistema de centros CONACyT sigue su
desarrollo.
Actividades como estás son a lo que llamo que las TIC son el motor
que impulsa el crecimiento y desarrollo de las lES
32
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
3. CONCLUSIONES
Muchos son los elementos a considerar. Partimos de la necesidad de
consolidar la infraestructura tecnológica que dé soporte a los
requerimientos de comunicación de voz, datos e imagen, orientados a
fomentar y estandarizar el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en las universidades, que permitan a su vez la
automatización de los programas educativos y los procesos
administrativos, así como reducir los costos de operación.
No resulta fácil, ante la problemática que atraviesa nuestro país, pues,
por mencionar un ejemplo, México tiene algunos de los servicios de
banda ancha más caros de la OCDE y las velocidades y servicios
existentes son inferiores a los disponibles en otros países 18 , lo que
establece una limitante, al igual que los niveles de financiamiento que
las universidades públicas enfrentan.
Sin embargo, bajo el aprovechamiento de las relaciones entre las
diversas entidades educativas internacionales y nacionales, será posible
integrar proyectos y aprovechar experiencias que propicien los cambios
necesarios.
De esta forma, a fin de que los cambios puedan llevarse a cabo, es
necesario que exista una clara estructura de TIC en busca de la
innovación tecnológica institucional, además de proporcionar lo recursos
tecnológicos necesarios (hardware y software) y el adecuado apoyo a la
18 Perspectivas OCDE México 2010. Página 31
33
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
docencia en cuanto a su utilización, impulsando unos planes de
formación adecuados que contemplen: la capacitación en uso de los
nuevos recursos tecnológicos, modelación de actitudes positivas hacia el
uso de las TIC, las metodologías didácticas centradas en el aprendizaje
y la aplicación de técnicas de investigación acción en el aula y la
formación en metodologías para el aprovechamiento de las TIC.
Al mismo tiempo, las TIC deben configurar una verdadera enseñanza
centrada en el estudiante, perfectamente adaptado a sus características
personales, a sus necesidades de estilos de aprendizaje y a sus
preferencias respecto a los sistemas simbólicos con los que desea
interaccionar con la información. En este sentido, las TIC se presentan
como la alternativa lógica para promover los ambientes educativos en la
Universidad que se renueva.
Ahora bien, pese a que estamos presenciando el advenimiento de una
sociedad mundial de la información en la que la tecnología ha superado
todas las previsiones, con respecto al aumento de la cantidad de
informaciones disponible y la velocidad de su transmisión, todavía nos
queda un largo camino que recorrer para acceder a auténticas
sociedades del conocimiento.
Las reformas recientemente aprobadas allanarán el camino, pero es
competencia de las lES el establecer como aprovecharán el ambiente
propicio que se abrirá para su crecimiento.
La información sólo seguirá siendo una masa de datos indiferenciados
hasta que los usuarios gocen de una igualdad de oportunidades en el
ámbito de la educación, a fin de tratar la información disponible con
34
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
discernimiento y espíritu crítico, analizarla, seleccionar sus distintos
elementos e incorporar los que estimen más interesantes a una base de
conocimientos.
Los proyectos transversales de Tecnologías de información y
comunicación en las universidades están enfocados en abordar las
problemáticas y ofrecer soluciones, en la conciencia de que en el camino
habrá posiblemente que redirigir los esfuerzos, con base en los
resultados.
Ese es el espíritu de las TIC en las Universidades e instituciones de
investigación.
4. REFERENCIAS
• Barro et al. Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en el Sistema Universitario Español. (2004)
Ed. Conferencia de rectores de las universidades españolas, CRUE.
Imprenta universitaria Pavilón de Servizos. Madrid, España. 109
pp.
• Consolidación y avance de la educación superior en México.
(2006) Ed. Asociación nacional de universidades e instituciones de
educación superior, ANUlES. México. 50 pp.
• Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet 2.
Historia. http://www.cudi.edu.mx/
Obtenida de la red mundial el 11 de agosto de 2013.
35
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Hacia las sociedades del conocimiento. (2005) ediciones
UNESCO. Jouve: Francia. 240 pp.
• Página web AMEREIAF. Objetivos de la Asociación,
http://www.amereiaf.mx/acerca-de ¡/objetivos-de-la-amere¡af.htm1
Obtenida de la red mundial el 25 de junio de 2011.
• Peres and Hilbert. (2010) Information Societies in Latin
America and the Caribbean. Development of Technologies
and Technologies for Development. CEPAL.
• Perspectivas OCDE: México. Políticas clave para un
desarrollo sostenible. (2010) 41 pp.
• Plan Nacional de Desarrollo (2013-2018). Presidencia de la
República; México. 184 pp.
• Ejes de la estrategia nacional. Presidencia de la República.
Obtenido de la red mundial el 10 de agosto de 2013.
http://cidge.gob.mx/destacados/estrategia-digital-nacional-2/
36
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
S. RECONOCIMIENTOS
Es justo reconocer que lo aquí mencionado, es fruto del trabajo
colaborativo con tantos y tantos colegas, así como, también de las
autoridades de las distintas instituciones porque, sin el apoyo decidido
de ellos las ideas, proyectos quedan en el tintero. Ellos son parte
importante en este proceso.
En estos años he aprendido a aprender, con las personas he compartido
experiencias y el trabajo día a día con ellos fue enriquecedor. En este
sentido extiendo mi agradecimiento a quien en alguna u otra forma han
vivido conmigo estos proyectos.
Agradecer a CICESE, mi segunda alma mater, donde por más de dos
décadas me he formado profesionalmente, a su directores generales por
darme la oportunidad de coordinar los proyectos TIC institucionales, a
los doctores Francisco Javier Mendieta Jimenez y Federico Graef Ziehl
por su visión de hacer de CICESE un centro de alta calidad en todas sus
áreas sustantivas y adjetivas.
Agradecimiento a la Universidad de Colima, a la visión de mi amigo el
Lic. Victórico Rodríguez, así como a sus rectores con quienes he
colaborado en distintas épocas de la vida universitaria, Lic. Fernando
Moreno Peña, Dr. Carlos Salazar, Dr. Ramón A. Cedillo Nakay y al actual
rector M. A. José Eduardo Hernández Nava mi reconocimiento por pujar
siempre en hacer de la UCOL una universidad de calidad mundial y
sobre todo por haberme invitado a realizar proyectos TIC que hoy la
tienen en un primer plano.
37
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Mención especial a mi amigo el rector M. C. Miguel Ángel Aguayo López
por haber compartido conmigo su ideal de universidad e invitarme a
formar parte de su equipo y coordinar los proyectos TIC.
A todos los colegas de CUDI, corporación que he visto nacer, crecer y
consolidarse como Red Nacional de Investigación y Educación. En sus 14
años hemos formado una real red humana de colaboración. Mi
agradecimiento a todos aquellos colegas representantes institucionales y
colegas de los distintos comités, juntos hemos aprendido a posicionar a
las lES soportadas y apoyadas por las TIC. A Lic. Carlos Casasús por su
liderazgo en este proyecto nacional, a todo su staff gracias por su apoyo
en especial durante mis dos gestiones como presidente del Consejo
Directivo.
A la Academia de Ingeniería, por darme la oportunidad de compartir con
ellos la experiencia adquirida en este recorrido
No todo ha sido miel sobre hojuelas, como todo en la vida, se han
enfrentado situaciones que ponen a prueba nuestros conocimientos,
nuestro temple, eso es más fácil de afrontar gracias a los distintos
equipos de trabajo, con quienes hemos convivido por años.
Mi agradecimiento más profundo a mi familia, mi esposa Malena y mis
dos hijas Marlene y Mariely pues su comprensión y amor han hecho
menos difícil las horas de ausencia de casa.
38
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
6. CURRICULUM VITAE
Jorge Enrique Preciado Velasco. Ingeniero en Comunicaciones y
Electrónica por la Universidad de Guadalajara (UdeG); y Maestro en
Ciencias en Telecomunicaciones en el Centro de Investigación Científica
y de Educación Superior de Ensenada, B.C. (CICESE). Inició su
doctorado en ingeniería en el Instituto Superior Politécnico José Antonio
Echeverría en ciudad Habana, Cuba.
Trabajó como Investigador asociado en el Departamento de Electrónica
y Telecomunicaciones del CICESE. Como parte de sus labores como
investigador, participó en proyectos contratados por el Instituto
Mexicano de las Comunicaciones (IMC) de la SCT entre los que se
encuentran: Evaluación de Tecnología Satelital para Aplicaciones de
telefonía Rural, con estancia de investigación en centros de control
satelital en la Agencia Espacial Europea (ESA); Estudio de Factibilidad
para la aplicación de las Nuevas tecnologías en la Red TELEPAC de
México.
De 1991 a 1999 coordinó proyectos contratados por la Universidad de
Colima, como el análisis y diseño de la red de comunicación,
implementó enlaces de fibra óptica entre el Campus Central y el área de
centros de investigación, responsable de la implementación de la red de
datos de la Biblioteca de la Ciencia, y el diseño de la red de telefonía.
De 1997 a 2005 fue Director de Telemática del CICESE, dirigió e
implementó proyectos para el sistema de centros públicos de
investigación del CONACYT (CPIC) como: inclusión de los centros a la
Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI);
implementación de la red telefonía IP y de la red nacional de
videoconferencia para el sistema CPIC. Creó (en conjunto con otros
39
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Centros) el Consejo Asesor de Tecnologías de Información (CATI) de los
centros CONACYT que continúa con sus trabajos.
Creó el grupo de trabajo e investigación en Gestión de redes y servicios
en tecnologías de información y comunicaciones TIC y desarrolló
proyectos bajo contrato con el CONACYT y por el consorcio UC-MEXUS.
Dirigió proyectos para empresas proveedoras de telefonía como
Teléfonos del Noroeste (TelNor) y compañía Alestra.
En la Universidad de Colima, trabajó de 1984 a 1988 como Investigador
en Centro Universitario de Investigación en Ciencias Básicas (CUICBAS),
donde participó en la implementación de la primer estación de la Red
Sismológica de Colima (RESCO) entre otros proyectos de ingeniería.
De 1994 a 1995 en su primer estancia sabática en la Universidad de
Calima, coordinó los trabajos del departamento de redes, realizando los
primeros enlaces de la red universitaria utilizando fibra óptica, así como
en la concepción y creación de la Facultad de Telemática.
De 2006 a 2007 realiza una segunda estancia sabática en la Universidad
de Colima dirigió el proyecto, "Convergencia Tecnología y Educación",
posteriormente (2008) es nombrado Director general de Servicios
Telemáticos y en 2009 como Coordinador General de Servicios y
Tecnologías de Información; durante su gestión aumentó el ancho de
banda hacia internet e Internet2 de 34 a 300 Mbps, instaló fibra óptica
para remplazar enlaces de radio; aumentó la cobertura inalámbrica WiFi
en los seis campus universitarios en más de 500 por ciento. Impulsó la
certificación en ISO 27001 para seguridad de la información, misma que
se logra en 2012.
Gestionó e impulsó la conectividad de la UCOL a la Red Nacional de
Impulso a la Banda Ancha (RedNIBA) red de la SCT-CFE siendo la
primer universidad pública estatal en conectarse a dicha red.
WI
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
Gestionó con la Agencia Espacial Mexicana de la SCT el establecimiento
de un convenio de colaboración con la Universidad de Colima el cual fue
signado el mes de febrero del 2013 para el desarrollo de proyectos
multiinstitucionales, es el coordinador de los proyectos.
Desde 1999 participa en actividades de la Corporación Universitaria para
el Desarrollo de Internet (CUDI); como representante institucional de
CICESE (1999-2005) y de la Universidad de Colima de 2008 a la fecha.
Ha ocupado el puesto de Presidente del Consejo Directivo de CUDI en
dos ocasiones de 2002 a 2003 y del 2012 a 2014.
En su actividad académica, ha publicado diversos artículos en revistas
arbitradas, memorias de congresos y reportes técnicos en el campo de
las telecomunicaciones y gestión de redes y servicios de comunicación.
Ha dirigido 27 tesis de maestría y seis de licenciatura. Ha impartido
diversos cursos a nivel maestría, licenciatura y educación continua.
Realiza diferentes actividades de divulgación científica en
comunicaciones e instrumentación y en redes de comunicaciones. Ha
organizado varios simposia y foros científico-tecnológicos, como los
Foros Nacionales de Banda Ancha.
Febrero 2009-enero íCoordinador General de Servicios y 2013 Tecnologías de Información,
Universidad de Colima, Colima, Colima. Mayo 2008 - febrero 2009 Director General de Servicios
Telemáticos, Universidad de Colima, Colima, Colima
Febrero 2006 - Noviembre i Coordinador Proyecto Convergencia 2007 Tecnología-Educación, Secretaría
General Universidad de Colima CoUma,Colima(EstandaSabátic
Junio 1997 - septiembre Director de Telemática, CICESE, 2005 Ensenada, B. C. Abril 1994 - marzo 1995 Coordinador del Depto. de Redes,
Universidad de Colima. Colima Col.
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y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
(Estancia sabática)
Enero1988 - a la fecha ÍInvestigador AsociadoC, (actualmente con licencia) Departamento de Electrónica y
Telecomunicaciones. División de Física Aplicada. CICESE, Ensenada, B. C.
Mayo 1984 - Diciembre Investigador Asociado, Departamento 1987 de Electrónica, Centro Universitario de
Investigación en Ciencias Básicas _________ Universidad de Colima, Colima, Colima.
Octubre 1983 - Junio 1984 Investigador Asociado A, Depto. de Electrónica y Telecomunicaciones, CICESE, Ensenada, B. C.
Distinciones
Presidente Del Consejo Directivo Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet, A. C. (CUDI) Período mayo 2012- abril 2013.
Miembro del Consejo Consultivo Plataforma Tecnológica Mexicana Internet del Futuro (PTM-FI) 2012 a la fecha
Presidente Del Consejo Directivo Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet, A. C. (CUDI) Período abril 2002- abril 2003.
Presidente del Comité de Membresías Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet, A. C. (CUDI) Período abril 2001- abril 2002.
7. GLOSARIO
ALICE America Latina InterConectada con Europa AMEREIAF Asociación Mexicana de Responsables de la Estandarización de la
Informática Administrativa y Financiera en las Instituciones de Educación Superior
ANUlES Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
CATI Consejo Asesor de Tecnologías de Información CENIC Corporation for Education Network Initiatives in California
lo
42
y desarrollo de las instituciones de educación superior (lES)
CEPAL Comisión Económica para América Latina CFE Comisión Federal de Electricidad CICESE Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada COFETEL Comisión Federal de Telecomunicaciones CLARA Cooperacion Latinoamericana de Redes Avanzadas CONACYT Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología CONALEP Colegio Nacional de Educación Técnica y Profesional CPIC Centros Públicos de Investigación del Conacyt CSIC Coordinación de la Sociedad y del Conocimiento CUDI Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet CRUE Consejo de Rectores de UNiversidades Españolas ESA European Space Agency lES Instituciones de Educación Superior IMC Instituto Mexicano de Comunicaciones IPN Instituto Politécnico Nacional ITESM Instittuto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey Mbps Millones bits por Segundo MoU Memorandum of Understanding OCDE Organizacion para la Cooperación y Desarrollo Económico PIFI Programa Integral para el Fortalecimiento Institucional REDMEX Redes Mexicanas REDNIBA Red Nacional para el Impulso de la Banda Ancha RNIE Red Nacional de Investigación y Educación RTN Red Tecnológica Nacional RUTyC Red de Universidades Técnicas y Centros SEP Secretaría de Educación Pública SCT Secretaría de Comuniaciones y Transportes SIRACyt Red académica del CONACYT TELMEX Teléfonos de México TELNOR Teléfonos del Noroeste TIC Tecnologías de Información y Comunicación UAM Universidad Autónoma Metropolitana UANL Universidad Autónoma de Nuevo León UCAID University Corporation for Advanced Internet Development UCOL Universidad de Colima UC-MEXUS University of California Mexico-Unites States UdeG Universidad de Guadalajara UDLAP Universidad de las Américas en Puebla UNAM Universidad Nacional Autónoma de México UNESCO United Nation for Education, Science and Culture Organization VPN Virtual Private Network
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