las relaciones familiares y rendimiento académico en ...existencia de determinantes que inciden en...

DOI httpdxdoiorg1023857dcv6i31223

Dom Cien ISSN 2477-8818

Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394

Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten baacutesica

httpdominiodelascienciascomojsindexphpesindex

Ciencias de la educacioacuten

Artiacuteculo de revisioacuten

Las relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico en estudiantes de educacioacuten

baacutesica

Family relationships and academic performance in basic education students

Relaccedilotildees familiares e desempenho acadecircmico em estudantes do ensino

fundamental

Recibido 29 de mayo de 2020 Aceptado 03 de junio de 2020 Publicado 25 de junio de 2020

I Licenciada en Ciencias de la Educacioacuten Especialidad Psicologiacutea y Orientacioacuten Vocacional Maestrante

de la Maestriacutea de Innovacioacuten en Educacioacuten en la Pontificia Universidad Catoacutelica del Ecuador Sede

Manabiacute Portoviejo Ecuador

II Magiacutester en Gerencia Educativa Magiacutester en Orientacioacuten Educativa Vocacional y Profesional

Licenciado en Ciencias de la Educacioacuten Especialidad Psicologiacutea y Orientacioacuten Vocacional Profesor

de Segunda Ensentildeanza Docente en la Pontificia Universidad Catoacutelica del Ecuador Sede Manabiacute

Portoviejo Ecuador

Martha Elizabeth Mendoza-Maciacuteas I

mmendoza2262pucemeduec

httpsorcidorg0000-0003-4218-2087

Marcelo Fabiaacuten Barcia-Briones II

mbarciapucemeduec

httpsorcidorg0000-0002-8112-5723

379

Vol 6 nuacutem 2 abril-junio 2020 pp 378-394 Martha Elizabeth Mendoza Maciacuteas Marcelo Fabiaacuten Barcia Briones




Resumen

El objetivo de esta investigacioacuten fue analizar la relacioacuten existente entre el contexto familiar y el

rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador La metodologiacutea

utilizada se sustentoacute en el paradigma cualitativo el meacutetodo deductivo el tipo de investigacioacuten fue

documental bibliograacutefico a traveacutes del anaacutelisis de contenido de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de

investigacioacuten los cuales fueron el sustento de la investigacioacuten Los resultados apuntan hacia la

existencia de determinantes que inciden en el rendimiento tales como aquellas de caraacutecter

contextual como las condiciones socio-econoacutemicas de la familia y el nivel educativo de los padres

determinantes familiares asociados a la propia dinaacutemica y funcionalidad familiar y el nivel de

participacioacuten de los padres al igual que se encontroacute que cuando se asocian maacutes de dos factores de

riesgo la probabilidad de fracaso escolar y bajo rendimiento se incrementa Se concluye que la

educacioacuten es un derecho humano y un medio para el desarrollo personal es de intereacutes nacional por

lo que estaacute garantizado en normas nacionales e internacionales El sistema educativo debe ofrecer

programas motivacionales destinados a la familia y al propio estudiante para fortalecer el eacutexito

acadeacutemico

Palabras claves Educacioacuten factores contextuales familia rendimiento fracaso escolar

Abstract

The objective of this research was to analyze the relationship between the family context and the

academic performance of elementary school students from Portoviejo Ecuador The methodology

used was based on the qualitative paradigm the deductive method the type of research was

bibliographic documentary through the content analysis of scientific articles and research papers

which were the basis of the research The results point towards the existence of determinants that

affect performance such as those of a contextual nature such as the socio-economic conditions of

the family and the educational level of the parents family determinants associated with family

dynamics and functionality and the level of parental involvement just as it was found that when

more than two risk factors are associated the probability of school failure and low performance

increases It is concluded that education is a human right and a means for personal development it

is in the national interest and is therefore guaranteed in national and international standards The

380





educational system must offer motivational programs for the family and the student himself to

strengthen academic success

Keywords Education contextual factors family performance school failure

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi analisar a relaccedilatildeo entre o contexto familiar e o desempenho

acadecircmico de estudantes do ensino fundamental de Portoviejo Equador A metodologia utilizada

foi baseada no paradigma qualitativo no meacutetodo dedutivo no tipo de pesquisa e no documentaacuterio

bibliograacutefico por meio da anaacutelise de conteuacutedo de artigos cientiacuteficos e de pesquisa que constituiacuteram

a base da pesquisa Os resultados apontam para a existecircncia de determinantes que afetam o

desempenho como os de natureza contextual tais como as condiccedilotildees socioeconocircmicas da famiacutelia

e o niacutevel educacional dos pais determinantes familiares associados agrave dinacircmica e funcionalidade da

famiacutelia e ao niacutevel de envolvimento dos pais assim como foi constatado que quando mais de dois

fatores de risco estatildeo associados aumenta a probabilidade de reprovaccedilatildeo escolar e baixo

desempenho Conclui-se que a educaccedilatildeo eacute um direito humano e um meio de desenvolvimento

pessoal eacute do interesse nacional e portanto eacute garantida em padrotildees nacionais e internacionais O

sistema educacional deve oferecer programas motivacionais para a famiacutelia e o proacuteprio aluno para

fortalecer o sucesso acadecircmico

Palavras-chave Educaccedilatildeo fatores contextuais famiacutelia Desempenho fracasso escolar

Introduccioacuten

La familia ha sido definida universalmente como la ceacutelula fundamental de la sociedad debido a las

importantes funciones que cumple El nuacutecleo familiar se constituye por tanto en el espacio natural

para la convivencia humana para el crecimiento personal la consolidacioacuten de valores es decir

para el aprendizaje social y sumado a lo anterior la familia tiene la responsabilidad legal y moral

de asegurar el desarrollo bio-psico-social de sus integrantes en las diferentes etapas del ciclo vital

Ahora bien uno de los aspectos relevantes que ha venido siendo estudiado es el hecho de coacutemo el

nuacutecleo familiar incide en el progreso acadeacutemico de los hijos y por tanto en su rendimiento Es por

ello que el estudio de los factores que influyen en este aspecto ha sido enfocado desde diferentes

perspectivas desde la dimensioacuten socio-econoacutemica nivel educativo expectativas hacia el hijo

381





ademaacutes de las conductas y apoyos especiacuteficos sobre el proceso de aprendizaje (Rodriacuteguez M

2016)

Es importante considerar que la conceptualizacioacuten sobre el rendimiento escolar es tan amplia y

diversa como lo son los factores que influyen en eacuteste De forma general se considera que el

rendimiento escolar estaacute relacionado con el nivel de conocimiento que un estudiante demuestra en

un aacuterea o materia el cual se compara con lo esperado seguacuten la edad y grado acadeacutemico donde se

encuentre

Partiendo de lo antes expuesto constituye una tarea ineludible de la familia como institucioacuten social

y como responsable del crecimiento y desarrollo de sus integrantes particularmente aquellos que

se encuentren en edad escolar favorecer impulsar acompantildear apoyar el proceso de adquisicioacuten

de conocimientos que le permitan progresivamente alcanzar y superar las metas esperadas para el

grado en el que se encuentren asiacute como tambieacuten les permitan acceder a los niveles superiores

Contextualizando la investigacioacuten se tiene que en el artiacuteculo 45 de la (Constitucioacuten de la Repuacuteblica

del Ecuador 2008) se sentildeala que el Estado reconoce y asegura los derechos comunes del ser

humano asiacute como los propios de cada edad los cuales considera como prioritario del mismo modo

en el texto constitucional en el artiacuteculo 26 considera que tanto las personas las familias y la

sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo Lo cual

implica que no soacutelo es responsabilidad del Estado a traveacutes de la creacioacuten y mantenimiento de las

instituciones educativas sino que en este proceso existe una corresponsabilidad por parte de la

familia

Esta responsabilidad compartida es descrita en el artiacuteculo 44 al referir que las instancias antes

mencionadas seraacuten los comprometidos de promover prioritariamente el desarrollo integral de los

nintildeos nintildeas y adolescentes el cual es definido en la misma Constitucioacuten como

El proceso de crecimiento maduracioacuten y despliegue de su intelecto y de sus capacidades

potencialidades y aspiraciones en un entorno familiar escolar social y comunitario de

afectividad y seguridad Este entorno permitiraacute la satisfaccioacuten de sus necesidades sociales

afectivo-emocionales y culturales con el apoyo de poliacuteticas intersectoriales nacionales y

locales

De las ideas antes sentildealadas puede considerarse que educar desde la familia no soacutelo implica el

apoyo que pueda darse para el alcance de las metas acadeacutemicas sino que tambieacuten involucra tareas

trascendentes que favoreceraacuten la formacioacuten de seres humanos seguros de siacute mismos y

382





comprometidos con su crecimiento personal y el desarrollo del paiacutes Para ello sentildeala el mismo

texto constitucional que se hace necesario que se genere un espacio en el que la convivencia sea

agradable y en el que sus miembros se sientan protegidos y reconocidos por todos sus miembros

En la liacutenea de las ideas anteriores y en correspondencia con lo establecido en la Constitucioacuten donde

se sentildeala el papel del Estado como corresponsable del proceso educativo en el Plan Nacional del

Buen Vivir se sentildeala que en 2010 ldquose observoacute un aumento en los iacutendices de escolaridad en

educacioacuten baacutesica y bachillerato entre hombres y mujeres sin embargo la poblacioacuten indiacutegena sigue

siendo la maacutes rezagada con respecto al antildeo 2001rdquo (Senplades 2017) Seguacuten este documento el

incremento estaacute asociado a la gratuidad de la matriacutecula hasta el nivel universitario exoneracioacuten del

costo de los textos escolares y uniformes

En este mismo documento como forma de diagnosticar la situacioacuten a nivel nacional sentildeala que a

medida que aumenta la edad el rezago va creciendo es decir se ha encontrado que la tasa de

asistencia a establecimientos educativos en las personas de 5 a 12 antildeos es mayor que la tasa de

asistencia de las personas de 13 a 24 antildeos Ha de entenderse al rezago educativo como a aquellos

nintildeos joacutevenes y adultos que no alcanzaron completar su educacioacuten en la edad correspondiente

(MCCT 2017) ademaacutes de lo anterior en Ecuador seguacuten cifras oficiales las tasas de repeticioacuten se

incrementan a nivel de bachillerato sobre todo en el primer antildeo ldquoEn 2010 la tasa de repeticioacuten

era de 54 no hay mayor diferencia entre las aacutereas urbana y ruralrdquo (Senplades 2017) Esta

situacioacuten descrita en cuanto al rezago y a las tasas de repeticioacuten presentes en el paiacutes pudiese deberse

al rendimiento acadeacutemico obtenido por los estudiantes y este a su vez ocasionado por un complejo

multifactorial que llevaraacuten al estudiante a no alcanzar las metas acadeacutemicas establecidas

El rendimiento acadeacutemico ha sido estudiado desde diferentes perspectivas incluso desde su propia

conceptualizacioacuten en virtud de que ha sido asociado a nuacutemeros teacuterminos como aptitud escolar

desempentildeo acadeacutemico o rendimiento escolar los cuales han sido empleados indiferentemente

como sinoacutenimos (Edel Navarro 2016)

Algunas definiciones describen este concepto desde diferentes oacutepticas tal como la realizada por

(ANUIES 2007 paacuteg 25) que refiere como el grado de conocimientos de la institucioacuten reconoce

que un estudiante posee conocimientos el cual se expresa a traveacutes de la calificacioacuten escolar

asignada por el profesor Otra de las definiciones fue la realizada por uno de los teoacutericos

reconocidos en el campo educativo (Chadwick 1979 paacuteg 50) quien lo define como

383





La expresioacuten de capacidades y de caracteriacutesticas psicoloacutegicas del estudiante desarrolladas

y actualizadas a traveacutes del proceso de ensentildeanza-aprendizaje que le posibilita obtener un

nivel de funcionamiento y logros acadeacutemicos a lo largo de un periacuteodo o semestre que se

sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoriacutea de los casos) evaluador del

nivel alcanzado

Las conceptualizaciones anteriores coinciden con las presentadas por (Molina Esteacutevez 2015) el

cual presenta una descripcioacuten de las diferentes conceptualizaciones en torno al teacutermino y lo agrupa

en tres categoriacuteas una primera categoriacutea que lo asocia con resultados que son expresados

cuantitativamente una segunda categoriacutea lo relaciona con juicios que pueden ser cuantificados

pero cuyo centro es la evaluacioacuten de la formacioacuten por uacuteltimo una tercera categoriacutea que lo

conceptualiza como proceso y como productos en los que influyen aspectos institucionales

sociales familiares y personales de los estudiantes

Factores implicados en el rendimiento acadeacutemico una aproximacioacuten

Al realizar una revisioacuten bibliograacutefica sobre los factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico

puede coincidirse con (Rodriacuteguez Rodriacutegez amp Guzman Rosquete 2019) quienes sentildealan que en

materia de investigacioacuten educativa se ha hecho eacutenfasis en conocer las variables personales del

propio proceso de ensentildeanza y aprendizaje que guardan relacioacuten con el rendimiento con lo cual

se tiene una visioacuten parcial y reducida de este hecho de relevancia dejando de lado otros factores

que estaacuten involucrados y que pudiesen incidir en igual o mayor medida que los indicados

anteriormente

Autores como (Todd amp Caldarella 2016) han venido sentildealando la existencia de dos grupos de

factores por un lado los referidos a los aspectos eminentemente acadeacutemicos los cuales pudiesen

ocasionar que el estudiante permanezca o fracase en un grado determinado y un segundo grupo

donde se hace eacutenfasis en los elementos contextuales inherentes al estudiante tal es el caso de los

ingresos econoacutemicos del nuacutecleo familiar nivel acadeacutemico de los padres dinaacutemica familiar entre

otras dimensiones Es aquiacute donde la teoriacutea ecoloacutegica de (Bronfenbrenner 1979) realizada muchos

antildeos atraacutes no ha perdido su vigencia la cual sentildeala la existencia de variables que no atantildeen al

estudiante y que influencian el eacutexito o fracaso escolar

Autores como (Caacuterdenas 2012) Por ejemplo platean que el rendimiento acadeacutemico es el resultado

de la confluencia de diversas variables de caraacutecter psicosocial acadeacutemica econoacutemicas personales

institucionales y en el caso que ocupa esta investigacioacuten variables familiares En esta

384





consideracioacuten se coincide con (Molina Esteacutevez 2015) quieacuten sentildeala que las calificaciones

obtenidas no permiten por si solas comprender este hecho debido a que tambieacuten existen otras

dimensiones como la propiamente acadeacutemicas la econoacutemica la personal la institucional y la

familiar

Un aspecto de intereacutes es sentildealar la existencia de investigaciones que mencionan sobre la mayor

incidencia del fracaso escolar en los casos en la que un estudiante presente no soacutelo uno de los

factores antes mencionados sino que en su realidad converjan dos o maacutes factores por ejemplo

convivir en un hogar disfuncional y carecer de recursos econoacutemicos la pobreza econoacutemica familiar

y un bajo nivel de formacioacuten de los padres es decir este autor hace eacutenfasis en que la combinacioacuten

de dos o maacutes factores pueden ocasionar que un estudiante tenga mayor probabilidad de fracasar

que si soacutelo se presenta uno solo de ellos

Materiales y Meacutetodos

Para la realizacioacuten de este artiacuteculo de revisioacuten se sustentoacute en el paradigma positivista cuantitativo

bajo la metodologiacutea de caraacutecter documental-bibliograacutefico de tipo descriptivo Las variables en

estudio fueron las relaciones familiares y el rendimiento acadeacutemico

Como estrategia de buacutesqueda de informacioacuten se emplearon buscadores como Scielo Redalyc en

Google acadeacutemico Para la seleccioacuten de los documentos se tomaron en consideracioacuten algunos

criterios con lo cual facilita el proceso de deteccioacuten extraccioacuten y anaacutelisis de la informacioacuten

La buacutesqueda se realizoacute en el mes de mayo de 2020 y quedoacute restringida para los uacuteltimos 5 antildeos

(2015) permitiendo la seleccioacuten de artiacuteculos y libros realizados en espantildeolo ingleacutes ademaacutes los

investigadores decidieron incluir en la buacutesqueda bibliografiacutea independientemente de su fecha de

su publicacioacuten en virtud de los aportes en el campo educativo y a la temaacutetica en particular Los

descriptores empleados para la buacutesqueda fueron rendimiento acadeacutemico familia y rendimiento

familia y rendimiento acadeacutemico en Ecuador

En total fueron consultadas 21 fuentes bibliograacuteficas que se ajustaron a las variables en estudio a

los objetivos de la investigacioacuten y los criterios establecidos Del total de las fuentes consultadas

se seleccionaron un total de 07 La recopilacioacuten y anaacutelisis de datos fue realizada utilizando el

paquete de programas Microsoft Office 2016

385





Anaacutelisis y Discusioacuten de los resultados

Como se ha venido analizando existen implicaciones de la familia en el rendimiento acadeacutemico de

los estudiantes eacutesta tiene un papel preponderante en el eacutexito escolar al respecto (Lastre Meza

Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) en una investigacioacuten realizada en Colombia empleado

paradigma positivista bajo un tipo de estudio correlacional en una muestra integrada por 98

estudiantes del grado 3deg EBP y 92 familias con el empleo de estadiacutestica descriptiva y anaacutelisis de

correspondencia muacuteltiple (ACM) se encontroacute una relacioacuten significativa entre el nivel de

rendimiento y apoyo familiar esto indica que aquellos padres que acompantildean retroalimentan y

estaacuten pendientes de la vida escolar sus hijos muestran mejores niveles de desempentildeo escolar

Otro estudio fue el realizado en Espantildea por (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp

Gomariz 2016) realizada bajo el paradigma positivista y la metodologiacutea no experimental de

caraacutecter nacional en la que se aplicoacute un cuestionario a 5 mil 627 familias analizada por

conglomerados encontraacutendose la configuracioacuten de cuatro perfiles de participacioacuten familiar los

cuales en orden descendente han sido denominados perfil participativo no normativo perfil

participativo normativo perfil no participativo con sentimiento de pertenencia y perfil no

participativo Por uacuteltimo esta investigacioacuten ha cuestionado la asociacioacuten entre nivel de estudios y

grado de participacioacuten dado que las familias con un mayor nivel de estudios no presentan las cotas

maacutes altas de participacioacuten

Del mismo modo (Molina Esteacutevez 2015) realizoacute una investigacioacuten que tuvo como propoacutesito

valorar los criterios referentes al rendimiento acadeacutemico y variables que lo puedan afectar seguacuten

autores consultados Para realizar la actualizacioacuten bibliograacutefica se desarrolloacute una buacutesqueda en la

Biblioteca Virtual de Salud de Infomed en las bases de datos Medline Complete Pubmed Central

Hinari Scielo regional y Scielo Cuba abarcando los meses de enero 2010 y noviembre 2014 y

quedoacute restringida para los uacuteltimos 11 antildeos (2003) Se concluyoacute que se debe valorar el rendimiento

acadeacutemico como la vinculacioacuten de los factores sociales psicoloacutegicos y educacionales que influyen

en el desarrollo de conocimientos actitudes haacutebitos habilidades capacidades intereses

motivacioacuten y expectativas de los estudiantes para su desarrollo individual y del entorno en el que

se desenvuelven y las variables que lo puedan afectar son las psicosociales acadeacutemicas

econoacutemicas familiares personales y las institucionales

386





En Ecuador se han realizado diferentes investigaciones por ejemplo (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano

Patten 2017) evaluoacute la dinaacutemica familiar de los y las adolescentes de educacioacuten baacutesica superior

de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca Ecuador que presentaron bajo rendimiento

acadeacutemico en el curso 2014-2015 asiacute como identificar la posible influencia de caracteriacutesticas de

la dinaacutemica familiar en dicho fenoacutemeno

Se desarrolloacute un estudio descriptivo de corte transversal que contoacute con un disentildeo mixto donde se

emplearon de forma combinada meacutetodos cualitativos y cuantitativos de investigacioacuten Se trabajoacute

con las familias de 23 estudiantes identificados con bajo rendimiento acadeacutemico Las teacutecnicas e

instrumentos de evaluacioacuten utilizados fueron Cuestionario iquestCoacutemo es tu familia iquestCoacutemo es su

familia Entrevistas y Genograma Entre los resultados destaca el predominio del tipo de estructura

familiar extensa la existencia de relaciones familiares conflictivas dificultades en el modo de

enfrentar los problemas mala comunicacioacuten intrafamiliar y evidencias de limitados recursos

familiares para afrontar situaciones probleacutemicas Estas caracteriacutesticas establecen complejas

interacciones que ejercen una influencia en la funcionalidad familiar y por consiguiente en el tipo

de rendimiento acadeacutemico alcanzado por los estudiantes

En la provincia de Manabiacute se han realizado diferentes estudios donde valoraron el papel rector de

la familia en el proceso de aprendizaje de estudiantes y su rendimiento acadeacutemico los resultados

demostraron que los padres no colaboran con regularidad en las tareas y actividades escolares de

sus hijos muchos por falta de tiempo otros por dificultades reales de conocimiento (Veacutelez_Tuaacuterez

amp Rodriacuteguez-Gaacutemez 2020)

Los antecedentes antes sentildealados describen coacutemo la variable familiar tiene incidencia en el

rendimiento acadeacutemico de los estudiantes encontrando que en aquellas familias donde existe un

acompantildeamiento retroalimentacioacuten y estaacuten al tanto del desarrollo escolar de los estudiantes poseen

mejor desempentildeo Ademaacutes se ha encontrado la existencia de cuatro tipos de forma de participacioacuten

de los padres los cuales de forma significativa inciden en el alcance de los objetivos educacionales

de sus hijos Particularmente en el estudio realizado en Ecuador se encontroacute que el tipo de familia

predominante es la extendida en la que se evidenciaron situaciones que atentan contra la dinaacutemica

familiar la cual se relacionoacute con el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica Por uacuteltimo

se ha sentildealado la importancia de valorar el rendimiento acadeacutemico desde la integralidad y

multidimensionalidad de los factores intervinientes

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Las ideas desarrolladas permiten ir vislumbrando que existen dificultades en la relacioacuten entre el

contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica en algunos centros

educativos por lo que el objetivo de la investigacioacuten es analizar la relacioacuten existente entre el

contexto familiar y el rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador

Una vez realizado el anaacutelisis de la informacioacuten recolectada puede evidenciarse (ver ilustracioacuten n|deg1)

como en las investigaciones consultadas sobre el rendimiento escolar en los estudiantes de

Educacioacuten Baacutesica y su relacioacuten con la variable relacioacuten familiar ha venido siendo descrito por

numerosas investigaciones en su mayoriacutea desarrolladas bajo el paradigma positivista Es

importante destacar que existe un amplio grupo de investigaciones desarrolladas a nivel de primaria

y en el contexto universitario En ellas se ha tenido como resultados primordiales la existencia de

una multiplicidad de factores que inciden en el rendimiento acadeacutemico resaltaacutendose en lo relativo

al aspecto especiacutefico de la familia una relacioacuten entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad familiar

y los aspectos socioeconoacutemicos de la misma en relacioacuten con el rendimiento

Estos resultados concuerdan con los hallazgos de (Gamazo Martiacutenez-Abad Olmos amp Rodriacuteguez-

Conde 2018) quienes sentildealaron que el rendimiento de los estudiantes de Educacioacuten Baacutesica y

Bachillerato estaacute influenciado por las necesidades socioeconoacutemicas de las familias esta realidad

se repite en el contexto latinoamericano seguacuten lo considerado por (Korzeniowski Cupani Isoacuten amp

Diafabio 2016) Ademaacutes se encontroacute relacioacuten entre este factor y las menores probabilidades de

culminar la educacioacuten secundaria (Vaacutezquez Aguirrel amp Serrano Patten 2017)

Esta variable seguacuten (Rodriacuteguez Rodriacuteguez amp Guzmaacuten Rosquete 2019) pudiese incidir en las

limitaciones para acceder a otros mecanismos fuera del hogar que faciliten el desempentildeo

acadeacutemico como por ejemplo disponibilidad de materiales y equipos cursos entre otros aspectos

asiacute como tambieacuten estas condiciones repercuten directamente en el estado de salud como resultado

de la limitacioacuten para la adquisicioacuten de alimentos condiciones de vivienda inadecuada y por uacuteltimo

existe la probabilidad de no acceder a apoyos formales a nivel comunitario Sumado a lo anterior

se tiene que la experiencia de vivir en condiciones desfavorables econoacutemicamente hablando viene

acompantildeada de factores psicoloacutegicos sociales y familiares que generan sentimientos de angustia

y estreacutes (Goacutemez y otros 2014)

Como contraparte a este resultado (Joseph y otros 2015) sentildealaron que en investigaciones

recientes han venido desafiando los estereotipos que sentildealan la relacioacuten directa y proporcional entre

388





los ingresos econoacutemicos y el eacutexito acadeacutemico recomendando la existencia de un papel activo de

la familia y del propio estudiante en su proceso de aprendizaje insistieacutendole a las escuelas a

desarrollar programas que promuevan la motivacioacuten y el rendimiento a pesar de los contextos

desfavorecedores





389

Ilustracioacuten 1 Siacutentesis de revisioacuten bibliograacutefica sobre relaciones familiares y rendimiento acadeacutemico

Fuente Revisioacuten bibliograacutefica de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de investigacioacuten





390

Es importante sentildealar que a pesar de estar garantizada la educacioacuten gratuita en el Ecuador como se

sentildealoacute en los paacuterrafos iniciales acompantildeada de una serie de programas sociales destinados a

incrementar la matriacutecula escolar sobre todo a nivel de Baacutesica y Bachillerato seguacuten (Senplades

2017) las repercusiones del contexto familiar su dinaacutemica y las condiciones socioeconoacutemicas de

la familia son aspectos que se escapan de poder ser resueltos por parte de las instituciones

educativas y el personal docente (Suaacuterez Eliacuteas amp Zarsa 2016) razoacuten por la cual se constituye

en una variable de alto impacto en la continuidad del progreso educativo de los estudiantes

Otras investigaciones como las realizadas por (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo

2017) sentildealan que cuando los padres se involucran acompantildean o retroalimentan a los estudiantes

en edad escolar tendraacuten mejor desempentildeo acadeacutemico Sumado a lo anterior se tiene que de las

investigaciones analizadas en una de ella se identificoacute los tipos de participacioacuten de los padres en

el contexto educativo encontraacutendose seguacuten (Garciacutea Sanz Hernaacutendez Prado Parra Matiacutenez amp

Gomariz 2016) familias que fueron identificadas como de perfil participativo no normativo

descrito por el autor como aquellas familias que se involucran en todos los aspectos de la vida

escolar de sus hijos tareas reuniones cumplimiento de normas pero no participan en las

comunidades educativas y los Consejos escolares

Un segundo perfil es el participativo normativo caracterizado por familia con implicacioacuten directa

con la escuela maestros comunidades educativas un tercer perfil no participativo con sentimiento

de pertenencia posee como rasgo distintivo en querer participar en las actividades propias de la

institucioacuten educativa valoran el papel para el desarrollo de los estudiantes pero no participan

directamente a traveacutes de acciones claras se encontroacute en esta investigacioacuten que generalmente son

familias compuestas por inmigrantes y de bajos recursos econoacutemico y por uacuteltimo el perfil no

participativo el cual seguacuten los autores se caracterizan por familias con niveles educativos

adecuados y condiciones econoacutemicas estables pero con un bajo nivel de implicacioacuten escolar perfil

que corrobora que la participacioacuten de las familias no necesariamente estaacute vinculada a su nivel de

estudios ni a la dotacioacuten de recursos en el hogar

En relacioacuten al aspecto especiacutefico de la funcionalidad y dinaacutemica familiar las investigaciones han

llegado a la conclusioacuten de que es importante por una parte la percepcioacuten que los nintildeos y joacutevenes

tengan acerca de la apreciacioacuten positiva o negativa de su familia hacia ellos la percepcioacuten personal

sobre el apoyo que aqueacutella les presta las expectativas futuras de eacutesta sobre el estudiante la calidad





391

de comunicacioacuten establecida y su preocupacioacuten por ellos y por otra parte la relacioacuten contraria es

decir apreciacioacuten que tenga la familia del estudiante la valoracioacuten que eacutesta le da a las metas

escolares y su participacioacuten en los ambientes escolares (Barca Lozano Porto Riobo Brenlla

Blanco amp Moraacuten Fraga 2017)

Es importante considerar que se habla de dinaacutemica familiar al referirse a la red de relaciones

establecidas entre los miembros mediadas por los viacutenculos existentes los valores las creencias

los roles existentes las responsabilidades inherentes a eacutestos y la consecuente toma de decisiones

(Gallego 2012) Al respecto en las investigaciones analizadas se encontroacute correspondencia puesto

que (Lastre Meza Loacutepez Salazar amp Alcaacutezar Beriacuteo 2017) concluyeron al igual que las

investigaciones consultadas que la variable familia es un elemento determinante en los procesos

acadeacutemicos si bien los resultados concuerdan en afirmar que el acompantildeamiento la constancia y

dedicacioacuten de las familias es determinante en el rendimiento acadeacutemico esto trasciende en virtud

de incidir marcadamente en la formacioacuten de un individuo sano emocionalmente Estos mismos

resultados fueron encontrados en (Chayna Bernedo 2017) para quien los lazos emocionales

cohesioacuten familiar favorable y la adaptabilidad en su familia contribuye a que el estudiante alcance

el logro previsto

Conclusiones

Una vez analizado el grupo de investigaciones atendiendo a las categoriacuteas surgidas se encontroacute

que existen trabajos que describen lar relacioacuten directa entre la dinaacutemica familiar la funcionalidad

de la familia y los niveles de implicacioacuten de estas en el rendimiento escolar Un segundo grupo de

investigaciones se centran en describir factores contextuales como por ejemplo los aspectos socio-

econoacutemicos nivel educativo de los padres como predictores del rendimiento escolar y el eacutexito

acadeacutemico Por uacuteltimo un tercer grupo de investigaciones que hacen eacutenfasis en demostrar que en

el rendimiento acadeacutemico tienen mayor influencia la combinacioacuten de variables que la presencia de

soacutelo una de ellas

Ahora bien una nueva tendencia en las investigaciones han venido sentildealando que a pesar de la

existencia de relacioacuten entre los factores contextuales y familiares en el eacutexito acadeacutemico

comprobada a traveacutes de numerosas investigaciones en diversos contextos latinoamericanos

europeos y los desarrollados en el contexto nacional en la actualidad otras investigaciones han





392

venido descubriendo factores protectores existentes en el propio estudiante y la capacidad que

posee eacuteste de alcanzar el eacutexito acadeacutemico a pesar de la confluencia de factores contextuales

desfavorecedores

Referencias

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copy2020 por los autores Este artiacuteculo es de acceso abierto y distribuido seguacuten los teacuterminos y condiciones de la licencia

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(httpscreativecommonsorglicensesby-nc-sa40)

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Resumen

El objetivo de esta investigacioacuten fue analizar la relacioacuten existente entre el contexto familiar y el

rendimiento acadeacutemico de los estudiantes de baacutesica de Portoviejo Ecuador La metodologiacutea

utilizada se sustentoacute en el paradigma cualitativo el meacutetodo deductivo el tipo de investigacioacuten fue

documental bibliograacutefico a traveacutes del anaacutelisis de contenido de artiacuteculos cientiacuteficos y trabajos de

investigacioacuten los cuales fueron el sustento de la investigacioacuten Los resultados apuntan hacia la

existencia de determinantes que inciden en el rendimiento tales como aquellas de caraacutecter

contextual como las condiciones socio-econoacutemicas de la familia y el nivel educativo de los padres

determinantes familiares asociados a la propia dinaacutemica y funcionalidad familiar y el nivel de

participacioacuten de los padres al igual que se encontroacute que cuando se asocian maacutes de dos factores de

riesgo la probabilidad de fracaso escolar y bajo rendimiento se incrementa Se concluye que la

educacioacuten es un derecho humano y un medio para el desarrollo personal es de intereacutes nacional por

lo que estaacute garantizado en normas nacionales e internacionales El sistema educativo debe ofrecer

programas motivacionales destinados a la familia y al propio estudiante para fortalecer el eacutexito

acadeacutemico

Palabras claves Educacioacuten factores contextuales familia rendimiento fracaso escolar

Abstract

The objective of this research was to analyze the relationship between the family context and the

academic performance of elementary school students from Portoviejo Ecuador The methodology

used was based on the qualitative paradigm the deductive method the type of research was

bibliographic documentary through the content analysis of scientific articles and research papers

which were the basis of the research The results point towards the existence of determinants that

affect performance such as those of a contextual nature such as the socio-economic conditions of

the family and the educational level of the parents family determinants associated with family

dynamics and functionality and the level of parental involvement just as it was found that when

more than two risk factors are associated the probability of school failure and low performance

increases It is concluded that education is a human right and a means for personal development it

is in the national interest and is therefore guaranteed in national and international standards The

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