las proyecciones cilíndricas de mercator y peters · • anoten en su cuaderno las...

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

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las proyecciones cilíndricas de Mercator y PetersLaProyección cilíndrica de MercatormuestraelHemisferioNortedeuntamañomuygrande,mientrasqueelHemisferioSurestáreducidoacasiunterciodesutamañoreal,loquecreceeltamañodelospaísesubicadosalNortedelEcuador,dondeestánlospaísesmásdesarrollados.

Encontraste,laProyección de Petersrepresentaenformaproporcionaleltamañorealdecontinentesypaíses.Sinembargo,enestaproyecciónsedeformanlasdistancias,pueslospaísesseensanchanmientrasmásproyec-tadosestánhacialospolosysealarganmientrasmáscercaesténdelEcuador.

La principal diferencia entre la Proyección cilíndrica de Mercator y la Proyección de Peters es el tamaño en que se representan el Hemisfe-rio Norte y el Hemisferio Sur.

Proyección de Mercator

Proyección de Peters

secuencia 2

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Siganlasindicacionesycontestenlassiguientespreguntas:

• Revisencuidadosamentelainformaciónquepuedenverenambasproyecciones.

• Enunahojablancaoensucuaderno,calquenGroenlandia(señaladaconcolorrojo)delasproyeccionesdeMercatoryPeters.

• Coloquenunasobrelaotraycontesten:¿tienenelmismotamaño?,¿sucedelomismoconelcontinenteafricano,distinguidoconcoloramarillo?

• EnlasproyeccionesdeMercatoryPeters,¿esidénticaladistanciaqueseparaaMéxi-codeArgentina?,¿aquésedebe?

• ObservenelgloboterráqueoyubiquenGroenlandiaylaPenínsulaArábiga,notaránquetienencasielmismotamaño.¿Encuáldelasproyeccioneseltamañodeestasregionesesdistintoyencuálsimilar?,¿quéproyecciónrepresentaeltamañoconmásfidelidad?

• ¿QuéopinandequeenlaproyeccióndeMercatorlospaísesubicadosenelHemisfe-rioNorte,dondeseencuentranlasnacionesconmayordesarrolloeconómico,apa-rezcandeunmayortamañoalquelescorrespondeenlarealidad?,¿aquiéncreenqueestetipodeproyecciónpuedefavorecer?

• Anotenensucuadernolascaracterísticasdelassiguientesproyecciones:ProyeccióndeRobinsonyProyecciónHomolosena.Paraelloconsulten“Mapasy líneas”de laEnciclopedia del Planeta Tierra,queespartedelasBibliotecasEscolaresydeAulaoloslibrosdetextoconquecuentanenelaula.

los mapas9. Leanelsiguientetexto,delescritorbritánicoJosephConrad,dondesabránquépen-

sabaunmarinerodelsigloXIXalmirarunmapa:

“Podía pasar horas enteras reclinado sobre Suda-mérica, África o Australia, y perderme en los pro-yectos gloriosos de la exploración. En aquella época había en la tierra muchos espacios en blanco, y cuando veía uno en un mapa que me resultaba es-pecialmente atractivo (aunque todos lo eran), solía poner un dedo encima y decir: cuando crezca iré aquí. Recuerdo que el Polo Norte era uno de esos espacios. Bueno, aún no he estado allí, y creo que ya no he de intentarlo. El hechizo se ha desvaneci-do. Otros lugares estaban esparcidos alrededor del ecuador, y en toda clase de latitudes sobre los dos hemisferios. He estado en algunos de ellos y... bue-no, no es el momento de hablar de eso. Pero había un espacio, el más grande, el más vacío por así de-cirlo, por el que sentía verdadera pasión…”

Joseph Conrad, El corazón de las tinieblas“Perohabíaunespacio,elmásgrande,elmásvacíoporasídecirlo,porelquesentíaverdaderapasión…”


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10.ObservenelvideoLos mapas y su interpretaciónycontestenlaspreguntasconside-randoademáselfragmentodeEl corazón de las tinieblas.

• ¿Porquécreenquepuedenresultarnostanútileslosmapas?

• ¿Quétipodeinformaciónpuedecontenerunmapa?

¿cómo leer un mapa?11. Leanlassugerenciasquesepresentanparaunacorrectalecturademapas.

Paraleerunmapasepuedenseguirestospasos:

• Primerolocalizaeltítulodelmapa.Éstetediráquéinformaciónpuedesobtenerdeldocumento.

• Ubicala"Rosadelosvientos"loquetepermitiráorientarelmapa.

• Revisalasreferenciasoleyendas.

• Fíjateenlaescalaempleadaenél,teserádeutilidadencasodequequierassaberladistanciaentrelosdiferenteselementosrepresentados.Laescalaseindicanu-méricaygráficamente.Estaúltimateayudaráasaberladistanciaentredospun-tosseñaladosenunmapa.

• Observalasimbologíautilizada,asíidentificarásquérepresentacadaunodelosiconosocolores.

• Atravésdelascoordenadasgeográficas(latitudylongitud),podrásconocerdon-deselocalizalainformaciónquesepresentaenelmapa.

• Revisaeltipodeproyecciónqueutilizaelmapa.

Elementos de un mapa

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Apartirdeltextoanterior,revisenelsiguientemapayrealicenlasactividadesqueseproponen.

Signos convencionales

Estado de Michoacán


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• Ubiquendospuntos:MoreliayLázaroCárdenas.

• ¿CuálesladistanciaenkilómetrosentreMoreliayLázaroCárdenas?

• Localicen las vías de comunicación, ¿qué tipo de carreteras estánseñaladas?

• Marquenconcolorverdelossímbolosquehacenreferenciaaele-mentosfísicosyconrojolosquerepresentanaspectossociales.

• ¿Quéríosylagosaparecen?

• ¿Haciadóndedesembocaelcursodelosríosprincipales?

• ¿Quérelaciónexisteentrelossistemasmontañososylosríos?

• Comentensusrespuestasconelrestodelgrupo.

Hay mapas generales y temáticosEn los primeros están señaladas las características físicas y políti-cas más relevantes, por ejemplo, el relieve o la división política de un continente o país.Los mapas temáticos representan la distribución y características de información geográfica más específica. Los mapas temáticos muestran aspectos relacionados con la población, recursos natura-les, riesgos y religiones, entre otros.

12.Completenensucuadernoelsiguientecuadrodeacuerdoconloestudiadohastaelmomento.

Este tipo de representación permitirá saber dónde hos-pedarse, dónde comer y qué lugares visitar.

Un mapa de México con división política y escala gráfica.

Porque:Para:

SaberquéclimaprevaleceenAcapulco,Guerrero.

ViajarenautobúsporlasprincipalesciudadesdeMéxico.

ConocerlosatractivosturísticosdelcentrodelaciudaddeZacatecas

Localizarlaislamásgrandedelmundo.

SabercuántoskilómetroshayentrelaciudaddeMonterrey,NuevoLeón,ylacapitaldelestadodeMorelos.

SaberquéhoraesendistintoslugaresdeMéxico.

La representación cartográfica que serviría mejor o lo que

podría hacer es:

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De visita en la ciudad de acapulco13.Hayvariasformasderepresentarelespaciogeográficoyesmuyvariadalainforma-

ciónquepuedenencontrarencadauna.Revisen los siguientesmapasy la tabla;distinganquétipodeinformaciónpuedenobtenerdeellos.

sesión 6

Puedesllegarporaire,tierraymar.

Principales carreteras de México

calidad bacteriológica del agua de mar en acapulco, Guerrero, en julio de 2005

Fuen

te:P

rogr

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inte

gral

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Play

asli

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as,S

EMAR

NAT

.

nota:Seconsideraquehayriesgosanitariocuandolamedidaesmayoralos500enterococosporcada100ml.S/R:sinregistro.

Playa enterococos (número más probable por cada 100 ml)

Mayo 7 de julio 14 de julio 28 de julio agosto Revolcadero 10 31 S/R S/R S/RMajahua 10 <10 S/R S/R S/RPuertoMarqués 61 30 S/R S/R S/RIcacos 10 51 S/R S/R S/RCopacabana 10 41 S/R S/R S/RCondesa 10 74 S/R S/R S/RElMorroI 10 10 S/R S/R S/RPapagayo 33 41 S/R 20 30HornosI 10 <10 S/R S/R S/RHornosII S/R S/R S/R S/R S/RSuave3 20 S/R S/R 41 20Tlacopanocha 10 10 S/R S/R S/RCaleta 25 52 S/R 1483 52Caletilla 226 975 S/R 379 96LaRoqueta 10 10 130 1396 S/RPlayaCarabalí 13 41 S/R 98 51


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Acapulcoesunodelosdestinosturísticosmásimportantesdelpaís.

Turismo en Acapulco

Playas de Acapulco

Fuente:SEMARNAT.ProgramaIntegraldePlayaslimpias.

Fuente:SEMARNAT.ProgramaIntegraldePlayaslimpias.

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Lectura de mapas temáticos15. UtilicenelmapadeMéxicoenacetato.Colóquenlosobreelmapadesistemasmon-

tañososhastaquecoincidanloscontornosdeambos.Respondanensucuadernolaspreguntasqueseproponenposteriormente.

¿Quieresaprenderamedirdistanciasenunmapa?Localizalaescalagráficaenunmapatopográfico.Éstaindicacuáleslarelaciónodiferenciadetamañoentreesarepresentaciónylarealidad.Enestecasosemideconunaregladepapelenelmapaladistanciaentredospuntosysecomparaconlaescalagráficadelmapa.

sesión 7

14. Leanconatenciónlasinstrucciones:

• Elgrupodebedividirseentresequipos.Cadaequipotomaráunadelasrepresenta-cionesyexpondrátodalainformaciónquepuedeobtenerdeella.

• Elequipoencargadodelmapadecarreterasinformaráalrestodelgrupoquérutadebentomarpara llegara laciudaddeAcapulco,Guerrero,desdelacapitaldesuentidad.¿Quédistancia,medidaenkilómetros,hayentreambospuntos?

• ElequipoquetengaelmapaturísticodeAcapulcoindicarácuálessonlosserviciosconquecuentalaciudad,lasprincipalesavenidasyplayas.

• Elequipoencargadodelmapaconlasplayascontaminadasseñalarálospuntosdon-denoesconvenienteentraralmar.


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• ¿CuálessonlosestadosdeMéxicodondehaysistemasmontañosos?

• ¿Ensuentidadhaysistemasmontañosos?,¿cuáles?Sinoesasí,¿cuáleslacadenamontañosamáscercana?

• ¿Acuántoskilómetrosdedistanciaseencuentrandeella?Utilicenlaescalagráfica.

• Ubiquendistintossistemasmontañososenelplaneta.Tomenelplanisferioenaceta-to.SobrepónganloalplanisferioSistemas montañosos en el mundoqueseencuentraenlasiguientepáginahastaquecoincidanloscontornos.Respondanlaspreguntasensucuaderno:

> Escribanelnombredetrespaísesendondeexistaalgúnsistemamontañoso.

> Siviajaranalsistemamontañosomásgrandedelmundo,¿aquécontinenteten-dríanquedesplazarse?

> ¿Quépaísesincluyeelsistemamontañosoqueubicaron?

115˚

15˚

95˚100˚105˚110˚ 90˚

30˚

25˚

20˚

Trópico de Cáncer

SIMBOLOGÍA

PROYECCIÓNCónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866)

200 0 200 400 kmFuente: CASARIEGO, R. (1998). Atlas de México. Oxford University Press

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

Sierra Madre Occidental

OCÉANO PACÍFICO

Sistemas Montañosos de México

G UAT E M A L A

BE

LIZ

E

GOLFO DE MÉXICO

GOLFO DE TEHUANTEPEC

GO

LFO D

E CA

LIFOR

NIA

MA

R C

AR

IBE

Sierra Madre Oriental

Sierra Madre del Sur

Sierra Madre de Chiapas

Sierra del Norte de ChiapasSierra de San Pedro Mártir

Eje Volcánico Transversal

Sistemas montañosos de México

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Sistemas m

on

taño

sos d

el mu

nd

o


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• Compartanlasrespuestasconelrestodelgrupoycontestenensucuadernolassi-guientespreguntas:

>¿TuvieronrespuestassemejantesenelcasodelmapadeMéxico?Siexistieron diferencias,¿aquésedebieron?

>Enelcasodelplanisferio,¿seleccionaronelmismocontinente?

>¿Paraquélespuedeservirlasobreposicióndemapas?

Para terminarPequeñas viajeras… pequeños exploradores…Hasrecordadocómointerpretarunmapaeinclusocómolocalizarunpuntoconlasco-ordenadasgeográficas.Ahora,imaginarásunviajealaciudaddeOaxaca,ubicadaenelestadodelmismonombre.Situvierasquevisitarla,¿teperderías?

una tarde por la ciudad de Oaxaca1. Observaconatenciónelsiguienteplanoyrealizalasactividadespropuestas.

sesión 8

• Localizayencierraenuncírculolossiguienteslugares:

>ElZócalo.

>ElCentroCulturalSantoDomingo.

>ElMercadodeAbastos.

>ElAuditoriodelaGuelaguetza.

50 0 50 Metros

Centro Histórico de la ciudad de OaxacaA México

ObservatorioAstronómico

Planetario

Cerro del Fortín

AuditorioGuelaguetza

A Monte Albán

Olivera

Faldas del fortínDivisión Oriente

Calzada el Madero

Avenida Morelos

Avenida Independencia

Avenida Hidalgo

Valerio Trujano

Las CasasTerminal de AutobusesSegunda Clase

Mercado de Abastos

PeriféricoRiberas del Atoyac

Avenida de La Paz

Mitla

río Atoyac

Bolaños Cacho

Calzada Niños Héroes

Gómez Farías

Humboldt

Centro CulturalSanto Domingo

Santo Domingo

MuseoRufinoTamayo

Museo de ArteContemporaneo

Oficina Postal

Catedral Teatro Macedonio Alcalá

Zócalo

Plaza del Sol Templo de San AgustínCristobál Colón

Mercado Benito Juárez

Templo La DefensaMina

I. AldamaMercado 20 de Noviembre

Zaragoza

Arista

Nuño del Mercado

Moctezuma

Xóchitl

Vega

Lucero

Al Aeropuerto

La U

nión

G. D

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Porfi

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J.P. G

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Av. J

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5 de

May

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Av. J

uáre

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Pino

Suá

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ParqueBenitoJuárez

Calzada S. Patrios

Templo del Patrocinio

Terminal deAutobusesPrimera Clase

TemploSan MatíasJalatlaco

Hidalgo

Cortidurias

Constitución

RefugioAbasolo

Munguía

Avenida Morelos

Avenida Hidalgo

Vicente Guerrero

Rayón

Arteaga

La Noria

Arista

TemploLa Santa Trinidad

Zaachila

G. O

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a

La C

añad

a

Puerto M

anzanillo

Calzada de La República

Calzada E. Vasconcelos

Parque de Beisbol

UnidadDeportivaVenustianoCarranza

Panteón General

5 de Febrero

Av. Lázaro Cárdenas

Prol. Av.

Hidalgo

Periférico

Los Olivos

Avenida Universidad

A Tule y Mitla

Brasil

Antigua Carretera a Monte Albán

Centro Histórico de la ciudad de Oaxaca

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• SiteubicasenelZócalo,¿cuálessonlasprincipalesvíasdecomunicación?

• DesdeelZócalo,¿cuálseríaladistanciaalossiguientespuntos?LadistancialadebesmedirtrazandounarutaporlascallesentreelzócalodelaciudaddeOaxacaylospuntosqueseindican.

Central de Autobuses de primera clase: metros. La ruta fue por las

siguientes calles:

Observatorio Astronómico: metros. La ruta fue por las siguientes calles:

Centro Cultural Santo Domingo: metros. La ruta fue por las siguien-

tes calles:

• Localiza losprincipalesmuseosque seencuentranen la zonacomprendidaporelmapa.¿Algunotellamólaatención?,¿cuályporqué?

2. Parafinalizar,compartanconelgrupolosresultadosdelaexploraciónindividualycontestenlassiguientespreguntas:

• ¿Ubicarontodosloslugares?

• ¿Obtuvieronlasmismasdistancias?

• ¿Encontraronlosmismosmuseos?

• ¿Aquécreenquesedebenlassemejanzasydiferenciasensusresultados?

• ¿Quétemaotemasdeestasecuenciaquisieranrepasarparaentendermejor?,¿porqué?


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Para saber más...

B iBl iotecaS eScolareS y de aulaConsultaloslibros:• Ventura,P.yCeserani,G.Loslibrosdelosviajes.México:SEP/Mondadori,Libros

delRincón,1991.• Claybourne,A.,etal.EnciclopediadelPlanetaTierra.México:SEP/Usborne-Océano,

LibrosdelRincón,2003.

internet

Enredescolarpuedesconsultarlaactividad“Cartógrafosmentirosos,oladificultaddeconvertirunapelotaenunasábana”.Enlasección“Lasmentirasdeloscartógra-fos”observarásladificultadalaqueseenfrentanpararealizarunaproyecciónade-cuadadelaTierra.Consúltalaenhttp://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mapas/mentiras.htm

encarta

Consultalosartículos“Sistemadecoordenadas”,“Latitudylongitud”y“Husohora-rio”,endondeencontrarásmayorinformaciónacercadelasnocionesquesetrabaja-ronalolargodelasecuencia.AdemáspuedesutilizarlaMapotecadeEnciclomedia,endondeencontrarásmapasdeMéxicoydelmundo.

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