Las prácticas docentes y la Las prácticas docentes y la evaluaciónevaluación

Lic. y Prof. Paula CardósLic. y Prof. Paula Cardós

Las prácticas docentes y la Las prácticas docentes y la evaluaciónevaluación

¿Cómo podrían superarse las ideas, aún ¿Cómo podrían superarse las ideas, aún vigentes, de evaluación de las prácticas vigentes, de evaluación de las prácticas docentes como control y evaluación del docentes como control y evaluación del

aprendizaje como mero estímulo del aprendizaje como mero estímulo del mismo?mismo?

Temas: Temas: La evaluación como proceso que genera La evaluación como proceso que genera información sobre la calidad de la enseñanza. información sobre la calidad de la enseñanza. Procesos de evaluación a nivel del aula, de la Procesos de evaluación a nivel del aula, de la

institución y del sistema: instancias , estrategias institución y del sistema: instancias , estrategias y significación. El valor de la autoevaluación en el y significación. El valor de la autoevaluación en el

proceso de profesionalización docente. proceso de profesionalización docente.

EVALUAREVALUAR

Atribuir un juicio de valor sobre la realidad Atribuir un juicio de valor sobre la realidad observada.observada.

Producir y transmitir un conocimiento.Producir y transmitir un conocimiento.

Sancionar la adquisición de aprendizajes.Sancionar la adquisición de aprendizajes.

Tomar decisiones.Tomar decisiones.

Evaluar: para qué?Evaluar: para qué?

MEDIR: cuantificarMEDIR: cuantificar

APRECIAR: definir APRECIAR: definir criterios/indicadorescriterios/indicadores

COMPRENDER: por qué se logra o noCOMPRENDER: por qué se logra o no

Evaluar: para qué?Evaluar: para qué?

Evaluación diagnóstica:Evaluación diagnóstica: para organizar una para organizar una secuencia de aprendizajes. secuencia de aprendizajes. (decisión pedagógica)(decisión pedagógica)

Evaluación formativa:Evaluación formativa: para fundar decisiones para fundar decisiones pedagógicas que tiendan a mejorar los resultados pedagógicas que tiendan a mejorar los resultados obtenidos. obtenidos. (decisión pedagógica)(decisión pedagógica)

Evaluación sumativaEvaluación sumativa: para comprobar la medida en : para comprobar la medida en que se han adquirido los conocimientos esperadosque se han adquirido los conocimientos esperados..(decisión vinculada a la acreditación)(decisión vinculada a la acreditación)

Acreditación:Acreditación: “certificación de conocimientos curricularmente previstos. “certificación de conocimientos curricularmente previstos. Responde a una demanda social e interinstitucional” (Palou de Maté, 1998, p.98 –Responde a una demanda social e interinstitucional” (Palou de Maté, 1998, p.98 –pie de página-)pie de página-)

LA EVALUACIÓN

EN LA ESCUELA FUERA DE LA ESCUELA

Promover, repetir, desertar

Certificaciones

La evaluación como La evaluación como herramienta de conocimientoherramienta de conocimiento

La evaluación es parte de los procesos La evaluación es parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.de enseñanza y de aprendizaje.

“Analizar, criticar, juzgar, optar, tomar decisiones no es algo ajeno a la cotidianeidad de profesores y

alumnos. ES el núcleo mismo de este trabajo con el conocimiento y ES una actividad evaluativa”

(Celman, S. , 1998,p.38)

“…“…desarrollar en los sujetos desarrollar en los sujetos actitudes evaluativas y críticas actitudes evaluativas y críticas respecto de los aprendizajes”respecto de los aprendizajes”

“el mejor método que un profesor puede utilizar para que sus estudiantes desarrollen formas

activas y creativas de aprendizaje es transparentar, en sus clases, los procesos que él mismo puso en juego al aprender: sus dudas, sus criterios, sus opciones, sus hipótesis. (…) De este

modo, los alumnos aprenden epistemología, democratización de las relaciones interpersonales, actitudes no dogmáticas hacia el conocimiento…”

(Celman, S. , 1998, p.39)

¿Qué método de evaluación es ¿Qué método de evaluación es mejor?mejor?

““Depende en qué caso”Depende en qué caso”

““Depende para qué”Depende para qué”

Evaluar E. de A. ¿qué Evaluar E. de A. ¿qué significa?significa?

Conocerla y comprenderla implicará Conocerla y comprenderla implicará apropiarse de los procesos que hicieron apropiarse de los procesos que hicieron posible ese conocimiento.posible ese conocimiento.

Reflexionar y juzgar acerca de la calidad y Reflexionar y juzgar acerca de la calidad y eficacia de esas estrategias y la eficacia de esas estrategias y la adecuación al tema/objeto de aprendizaje.adecuación al tema/objeto de aprendizaje.

Evaluación y poderEvaluación y poder

““El uso de la información proveniente El uso de la información proveniente de las acciones evaluativas pone de de las acciones evaluativas pone de manifiesto el tema del poder en este manifiesto el tema del poder en este campo, permitiendo o dificultando, campo, permitiendo o dificultando,

según los casos, la apropiación según los casos, la apropiación democrática del conocimiento que en democrática del conocimiento que en

él se produce”él se produce”

Para pensar…Para pensar…

¿La evaluación para generar hábitos ¿La evaluación para generar hábitos de estudio?de estudio?

¿La enseñanza estructurada a partir ¿La enseñanza estructurada a partir de la evaluación?de la evaluación?

¿La evaluación a partir de ¿La evaluación a partir de actividades no enseñadas?actividades no enseñadas?

……para seguir pensandopara seguir pensando

La acreditación y los vínculos con el conocimiento.La acreditación y los vínculos con el conocimiento. Los fenómenos de Los fenómenos de estereotipia (contaminación de resultados estereotipia (contaminación de resultados

en función de resultados previos) en función de resultados previos) y y efecto halo (se efecto halo (se sobreestima en función de rasgos que no tienen que ver con sobreestima en función de rasgos que no tienen que ver con la evaluación)la evaluación)

La devolución.La devolución. No es lo mismo: “Tu eres capaz de mucho más” que “Está No es lo mismo: “Tu eres capaz de mucho más” que “Está

bien, yo sé que es lo mejor que puedes hacer”bien, yo sé que es lo mejor que puedes hacer”

Evaluar para enseñar y evaluar para acreditar.Evaluar para enseñar y evaluar para acreditar. Ambas se incluyen en la práctica docente pero no se Ambas se incluyen en la práctica docente pero no se

confunden.confunden.

Evaluación de Proyectos y Evaluación de Proyectos y AutoevaluaciónAutoevaluación

Observación del fenómeno educativo Observación del fenómeno educativo considerando el contextoconsiderando el contexto

Participación (evaluar para mejorar) Participación (evaluar para mejorar) Vs Rendimiento de cuentas (evaluar Vs Rendimiento de cuentas (evaluar

para controlar)para controlar)

ReflexiónReflexión

AutoevaluaciónAutoevaluación

Capacidad de objetivar la propia práctica Capacidad de objetivar la propia práctica asumiendo una actitud problematizadora.asumiendo una actitud problematizadora.

Responsabilidad y compromiso con la tarea en el Responsabilidad y compromiso con la tarea en el marco de la práctica profesional.marco de la práctica profesional.

“La profesionalización implica –además del dominio de la disciplina- la toma de conciencia de las propias

contradicciones que enmarcan la práctica cotidiana”Palou de Maté,1998 ,p 114

BibliografíaBibliografía

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CAMILLONI, A., CELMAN, S., LITWIN, E. & PALOU DE CAMILLONI, A., CELMAN, S., LITWIN, E. & PALOU DE MATÉ,M. (1998). Op.cit.MATÉ,M. (1998). Op.cit.Cap.: Cap.: Celman,SCelman,S. ¿Es posible mejorar . ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?. Cap.: Palou de Maté, M. La evaluación de las conocimiento?. Cap.: Palou de Maté, M. La evaluación de las prácticas docentes y la autoevaluación. prácticas docentes y la autoevaluación.

POGGI, M. (1996).(Comp.) Op.cit.capPOGGI, M. (1996).(Comp.) Op.cit.cap. 3: Poggi, M. La . 3: Poggi, M. La observación: elemento clave observación: elemento clave en la gestión curricular.en la gestión curricular.

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