I N F I N I TA S F O R M A S

E N T U S M A N O S T I E N E S

P O S I B I L I D A D E S

I N F I N I TA S

LAS EMOCIONES EN LA ESCUELA Y EL ROL DE PROFESOR JEFE

LAS EMOCIONES NEGATIVAS INTERFIEREN

CON EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE

LOS NIÑOS…

(R ICHARD DAVISON)

• LAS EMOCIONES NEGATIVAS GENERAN

ESTADOS DE ESTRÉS, QUE PUDIERAN

AFECTAR EL EQUILIBRIO DEL ORGANISMO,

DE TAL MANERA QUE EN EL CASO DE LA

ESCUELA SE PUDIERA VER MERMADO EL

APRENDIZAJE, Y EL CLIMA DE AULA

ACTUALMENTE SE PLANTEA QUE LA ENSEÑANZA

DE LA GESTIÓN DE LAS EMOCIONES, DEBE

PRECEDER A LA ENSEÑAZA ACADÉMICA …

POR LO TANTO EN PRIMERA

INSTANCIA SE REQUIERE UN

EDUCADOR EMOCIONAL

¿CÓMO TRANSFORMARNOS O

CRECER EN EL ÁMBITO DE MI ROL

DE EDUCADOR EMOCIONAL?

LISTA DE ACCCIONES (EDUCADOR EMOCIONAL)

1.

2.

3.

4.

CONOCIENDO MI

EMOCIONAR

DEBILIDADES Y

FORTALEZAS

CONOCIENDO LAS

NECESIDADES

EMOCIONALES DE MI

CURSO/ALUMNOS (AS)

GESTIONADO O

CONTROLANDO MI

EMOCIONAR

SATISFACER LAS

NECESIDADES

EMOCIONALES DE MIS

CURSO/ALUMNOS (AS)

DINÁMICAC Ó M O E X P R E S O M I S E M O C I O N E S

Alegría

Odio

Timidez

Inferioridad

Tristeza

Satisfacción

Bondad

Resentimiento

Ansiedad

Exaltación

Depresión

Amor

Celos

Ira

Miedo

Vergüenza

Compasión

¿CÓMO SE RELACIONA LO

PLANTEADO/ABORDADO ANTERIORMENTE CON

EL ROL DEL PROFESOR JEFE?

¿QUÉ INFLUENCIA TENGO EN LOS

ESTUDIANTES?

• “El Profesor Jefe debe, a través de la relación con los alumnos, transformarse

en un líder democrático y en un guía favorecedor del aprendizaje y mediador

entre los niños y su entorno” (Ardiles, 2014).

LISTA DE METAS

1.

2.

3.

4.

1.- ¿Cuál será la mejor manera de conocer a los estudiantes de mi curso como Profesor Jefe?

2.-¿Cómo Monitorear la situación de cada niño/a?

3.-¿Cómo llevar un control de la situación académica de mi curso?

4.-¿Cómo motivar a mis alumnos?

C O N O C E R A M I S A L U M N O S / A S

M O N I T O R E A R L A S I T U A C I Ó N D E C A D A N I Ñ O / A

M O N I T O R E A R L A S I T U A C I Ó N A C A D É M I C A D E L C U R S O

M O T I V A R A M I S A L U M N O S / A S

O R I E N TA C I O N E S P R Á C T I C A S

E J E M P L O