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Las cuatro etapas del acto didactico
9 de septiembre de 2013
Etapas del acto didactico
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Segun J. A. Fernandez Bravo, las etapas del acto didactico son:
Etapa de elaboracion.
Etapa de enunciacion.
Etapa de concretizacion.
Etapa de abstraccion.
Etapas del acto didactico
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didactico
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
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ETAPA DE ELABORACION:
Objetivo de la etapa: Conseguir formar la naturaleza del conceptoa estudiar en el receptor.Procedimiento: A partir del vocabulario del alumno, y respetandosu observacion, se le proponen desafıos precisos que canalicen laintuicion dentro de la investigacion.Observaciones:
- Se deben evitar la informacion verbal y palabras correctivascomo bien y mal.
- Se usan ejemplos y contraejemplos en aras de la continuidadde las respuestas escuchadas. La motivacion vendra dada porel propio alumno y sus necesidades.
- Las respuestas escuchadas se usan como hipotesis (ya seanciertas o falsas) para que establezcan sus propias conclusiones.
- El profesor pone a prueba su dominio sobre el tema.
Etapas del acto didactico
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ETAPA DE ENUNCIACION:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en elalumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a lasimbologıa y nomenclatura correcta.Procedimiento: Esta informacion debe ser proporcionada por elprofesor.Observaciones:
- Para la comprension del concepto diremos Eso que
tu dices...se dice..., Eso que tu dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologıa convencionalcientıfca.
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ETAPA DE ENUNCIACION:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en elalumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a lasimbologıa y nomenclatura correcta.Procedimiento: Esta informacion debe ser proporcionada por elprofesor.Observaciones:
- Para la comprension del concepto diremos Eso que
tu dices...se dice..., Eso que tu dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologıa convencionalcientıfca.
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ETAPA DE ENUNCIACION:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en elalumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a lasimbologıa y nomenclatura correcta.Procedimiento: Esta informacion debe ser proporcionada por elprofesor.Observaciones:
- Para la comprension del concepto diremos Eso que
tu dices...se dice..., Eso que tu dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologıa convencionalcientıfca.
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ETAPA DE ENUNCIACION:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en elalumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a lasimbologıa y nomenclatura correcta.Procedimiento: Esta informacion debe ser proporcionada por elprofesor.Observaciones:
- Para la comprension del concepto diremos Eso que
tu dices...se dice..., Eso que tu dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologıa convencionalcientıfca.
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ETAPA DE ENUNCIACION:
Objetivo de la etapa: Una vez generadas ciertas ideas en elalumno, se enuncia o simboliza lo comprendido respecto a lasimbologıa y nomenclatura correcta.Procedimiento: Esta informacion debe ser proporcionada por elprofesor.Observaciones:
- Para la comprension del concepto diremos Eso que
tu dices...se dice..., Eso que tu dices...se
representa...
- Es preciso utilizar la nomenclatura y simbologıa convencionalcientıfca.
Etapas del acto didactico
![Page 15: Las cuatro etapas del acto didáctico - uah.es · Segun J. A. Fern andez Bravo, las etapas del acto did actico son: Etapa de elaboracion. Etapa de enunciaci on. Etapa de concretizaci](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022021620/5bfb4d4209d3f2b5178c1b34/html5/thumbnails/15.jpg)
ETAPA DE CONCRETIZACION:
El alumno aplica a situaciones conocidas y ejemplos desde suexperiencia el concepto enunciado con su simbologıa ynomenclatura correctas.Se parte de ejercicios sencillos mientras se aumenta la dificultad deforma progresiva.
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ETAPA DE CONCRETIZACION:
El alumno aplica a situaciones conocidas y ejemplos desde suexperiencia el concepto enunciado con su simbologıa ynomenclatura correctas.Se parte de ejercicios sencillos mientras se aumenta la dificultad deforma progresiva.
Etapas del acto didactico
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ETAPA DE ABSTRACCION:
El alumno aplica los conocimientos adquiridos a cualquiersituacion, independientemente de su propia experiencia.Consigue ademas abstraer el concepto e inventar situaciones.
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ETAPA DE ABSTRACCION:
El alumno aplica los conocimientos adquiridos a cualquiersituacion, independientemente de su propia experiencia.Consigue ademas abstraer el concepto e inventar situaciones.
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? La etapa mas dificil para el profesor es la etapa deelaboracion, pero debe ser la mas sencilla para el alumno.
? Los alumnos que no superen la etapa de abstraccion no hanintelectualizado el concepto, por lo que el profesor deberevisar las etapas anteriores.
? Todo alumno capaz de entrar en la etapa de elaboraciondeben llegar a la etapa de abstraccion. Las diferencias entrealumnos quedan marcadas en funcion de la dificultad de losejercicios que son capaces de solucionar.
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? La etapa mas dificil para el profesor es la etapa deelaboracion, pero debe ser la mas sencilla para el alumno.
? Los alumnos que no superen la etapa de abstraccion no hanintelectualizado el concepto, por lo que el profesor deberevisar las etapas anteriores.
? Todo alumno capaz de entrar en la etapa de elaboraciondeben llegar a la etapa de abstraccion. Las diferencias entrealumnos quedan marcadas en funcion de la dificultad de losejercicios que son capaces de solucionar.
Etapas del acto didactico
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? La etapa mas dificil para el profesor es la etapa deelaboracion, pero debe ser la mas sencilla para el alumno.
? Los alumnos que no superen la etapa de abstraccion no hanintelectualizado el concepto, por lo que el profesor deberevisar las etapas anteriores.
? Todo alumno capaz de entrar en la etapa de elaboraciondeben llegar a la etapa de abstraccion. Las diferencias entrealumnos quedan marcadas en funcion de la dificultad de losejercicios que son capaces de solucionar.
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? El material utilizado en el aprendizaje (libro de texto, etc...)deben ser adecuados.
? El profesor es insustituible en la etapa de elaboracion.
? Las etapas no deben verse como pasos distintos sino comoparte de un todo ligado al acto didactico.
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? El material utilizado en el aprendizaje (libro de texto, etc...)deben ser adecuados.
? El profesor es insustituible en la etapa de elaboracion.
? Las etapas no deben verse como pasos distintos sino comoparte de un todo ligado al acto didactico.
Etapas del acto didactico
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? El material utilizado en el aprendizaje (libro de texto, etc...)deben ser adecuados.
? El profesor es insustituible en la etapa de elaboracion.
? Las etapas no deben verse como pasos distintos sino comoparte de un todo ligado al acto didactico.
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![Page 25: Las cuatro etapas del acto didáctico - uah.es · Segun J. A. Fern andez Bravo, las etapas del acto did actico son: Etapa de elaboracion. Etapa de enunciaci on. Etapa de concretizaci](https://reader030.vdocuments.co/reader030/viewer/2022021620/5bfb4d4209d3f2b5178c1b34/html5/thumbnails/25.jpg)
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