las cosas encantadas (propuesta didáctica)...las fichas del libro se pueden trabajar de manera...

Ana Alonso

Las cosas encantadas

Propuesta DidácticaÁrea de LenguaPrimaria

Quinto y sexto curso

Esta Propuesta Didáctica forma parte de los materiales complementarios del Plan Lector de la colección PIZCA DE SAL

para el título Las cosas encantadas.

© Del texto: Ana Alonso, 2019© Grupo Anaya, S. A., 2019

Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madridwww.anayainfantilyjuvenil.com

www.pizcadesal.ese-mail: [email protected]

Las normas ortográficas seguidas son las establecidas por la Real Academia Españolaen la nueva Ortografía de la lengua española, publicada en 2010.

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren

o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

Sumario

La colección PIZCA DE SAL ......................... 5

Materiales de PIZCA DE SAL ...................... 6

1. Cómo usar este libro ................................................ 9

2. Utilización de las fichas ........................................... 12

3. Los valores en el libro .............................................. 21

4. Prueba de comprensión lectora ............................. 22

5. Actividades para trabajar las inteligencias múltiples ....................................... 30

5

La colección PIZCA DE SAL

Anaya, en su compromiso constante con el fomento de la lectura y de la innovación didáctica, presenta la colección PIZCA DE SAL como respuesta a los nuevos retos del sistema educativo. Dirigida a Educación Primaria, la colección combina literatura y contenidos de distintas mate-rias del currículo: cada libro aborda dichos contenidos a través de una his-toria de ficción con una trama seductora y divertida y un lenguaje adecua-do a la edad de los lectores. Los libros, de diseño atractivo y profusamente ilustrados, van acompañados de diez fichas de actividades con propuestas para realizar individualmente o en equipo, y tanto en casa como en el aula.

La autora, Ana Alonso, es escritora, poeta y profesora. Con una lar-ga trayectoria literaria, en los últimos años ha publicado numerosos libros infantiles y juveniles, entre otros la prestigiosa serie «La llave del tiempo» y Versos piratas, piratas en verso, en Anaya, y ha recibido importantes ga-lardones, entre los que destacan el Premio Hiperión de poesía, el Premio Barco de Vapor de Literatura Infantil y el Premio Anaya de Literatura In-fantil y Juvenil 2015.

El Plan Lector de PIZCA DE SAL presenta un enfoque novedoso, basado en los más recientes estudios sobre la adquisición de los hábitos lectores en edades tempranas, así como en la experiencia de numerosos docentes. Sugestivo y dinamizador (con dramatizaciones y materiales complementarios escritos por la propia autora), ha sido cuidadosamente diseñado para conseguir una eficaz animación a la lectura en todos los niveles de Educación Primaria.

Confiamos en que tanto los alumnos como los educadores encuen-tren en estos libros esa «pizca de sal» tan necesaria para estimular la crea-tividad y transmitir ilusión a nuestro quehacer diario.

6

Materiales de PIZCA DE SAL

Para el alumno

El libro de lecturaA través de los poemas sobre objetos mági-cos de los cuentos tradicionales, los alum-nos harán un recorrido por el significado de los símbolos de nuestra infancia y el modo de enfrentarnos a nuestras emociones y nuestros miedos, y descubrirán la riqueza de los significados del lenguaje poético y su conexión con las emociones. Al mismo tiempo, reforzarán sus hábitos de lectura, adquirirán nuevo vocabulario y una mejor comprensión de la lengua escrita.

Las fichas de PIZCA DE SALEl libro lleva diez fichas en color para que los alumnos realicen actividades, tanto dentro como fuera del aula. Dichas activi-dades están pensadas para complementar la lectura y reforzar los contenidos curricu-lares abordados en el relato, así como para atender las necesidades específicas de cada alumno. La postal incluida al final del libro puede emplearse para que escriban a la autora (preferencias, sugerencias, etc.).

9

Contenidos

La descripción

El texto publicitario

Actividades

De ampliación: 1 y 2

Interdisciplinar con Plástica: 1 y 2

Para expresarse por escrito

1 Lee el poema «Varita mágica». Después, describe cómo sería tu varita mágica ideal, y acompaña la descripción con un dibujo.

© Grupo Anaya

Nombre:

2 El poema está escrito en forma de adivinanza. ¿Cuál crees que es la respuesta correcta a las preguntas que plantea? Señálala.

El sol La alegría

El corazón

El tiempo

3 Lee el poema a tres personas de tu familia o amigos y pregúntales cuál es para él o ella la respuesta a la adivinanza de los versos. Anota aquí sus respuestas.

5

Contenido

La igualdad de género

Actividades

Complementarias: 1 y 2

En equipo: 1 y 2

Para trabajar valores

1 En equipos de cuatro, comparad los siguientes poemas: «Zapatos de cristal», «La trenza» y «Piel de Asno». Los tres abordan temas parecidos. Elegid, de las siguientes frases, cuál o cuáles se aplicarían a los tres poemas:

1) Los tres poemas hablan de objetos por los que merece la pena sacrificarse.

2) Los tres poemas hablan de cosas relacionadas con el aspecto físico de las mujeres.

3) Los tres poemas hablan de renunciar a cosas para ser más libre o crecer como persona.

© Grupo Anaya

7

La Propuesta DidácticaPlantea una metodología y numerosas es-trategias para ayudar a los docentes a sacar el máximo partido de la lectura del libro y de las actividades de las fichas, ofreciendo, organizadas en prácticos cuadros, orienta-ciones para su utilización. Contiene ade-más otros materiales complementarios (una prueba de comprensión lectora y ac-tividades colaborativas fotocopiables para trabajar las inteligencias múltiples).

La prueba de comprensión lectoraCon el fin de evaluar la comprensión lectora, ofrecemos una prueba descar-gable y fotocopiable basada en el modelo PISA, en la que se evalúan la comprensión global, la obtención de información, la re-flexión sobre la forma y el contenido del texto, y la elaboración de interpretaciones por parte de los lectores.

Las actividades para trabajar las inteligencias múltiplesPara trabajar la comprensión lectora y afianzar la adquisición de nuevas compe-tencias potenciando el desarrollo integral del niño, presentamos una serie de acti-vidades colaborativas descargables y fo-tocopiables que servirán para trabajar las inteligencias múltiples.

Para el profesorado

www.pizcadesal.es

8

Así es la Propuesta Didáctica

1. Cómo usar este libro

2. Utilización de las fichas (Incluye prácticos cuadros y solucionario)

3. Los valores en el libro

4. Prueba de comprensión lectora (incluye solucionario)

5. Actividades para trabajar las inteligencias múltiples (incluye solucionario)

9

1 Cómo usar este libro

El Plan Lector de PIZCA DE SAL tiene como objetivo plantear la lectura de cada libro como un juego enfocado hacia el aprendizaje y la consolidación del hábito lector. Para ello, hemos incluido aquí una selec-ción de propuestas diseñadas para motivar al alumnado antes, durante y después de la lectura.

Antes de la lectura: Presentación del libro

Antes de comenzar a leer Las cosas encantadas, invitaremos a los niños y niñas de la clase a reflexionar sobre lo que diferencia al lengua-je poético de otros tipos de comunicación. Podemos trabajar sobre varios ejemplos diferentes: Canción china en Europa de García Lorca, algún poe-ma de Gloria Fuertes. Leeremos en clase algún poema sin rima, como los del libro Animales que hacen cosas en silencio de Lolita Bosch, y reflexiona-remos conjuntamente acerca de por qué esos textos son poéticos.

En definitiva, se trata de proporcionar a los alumnos el contexto ne-cesario para entender mejor la historia y encontrar puntos de conexión con sus propios intereses que los inciten a acometer la lectura con entu-siasmo y curiosidad.

10

Durante la lectura: Dos alternativas posibles

Una vez que hemos preparado a los escolares para sumergirse en el libro, llega el momento de abordar la lectura del mismo. Dicha lectura podemos realizarla de dos maneras, en función de la disponibilidad de tiempo y de la utilización educativa del texto que queramos hacer.

• Lectura en el aula: podemos leer el libro directamente en clase, utili-zando para ello las sesiones que sean necesarias. Para fomentar el há-bito lector en los alumnos, lo mejor sería combinar dos estrategias du-rante estas sesiones:

– Lectura en voz alta por parte de los alumnos, para fomentar la flui-dez lectora y trabajar la entonación. Podemos invitar a los alumnos a preparar el fragmento que van a leer en voz alta para que no se bloqueen, especialmente aquellos que tienen problemas de fluidez. Otra alternativa es pedir a cada alumno que elija su pasaje favorito del libro para leerlo en voz alta.

– Lectura silenciosa.

Durante estas sesiones, el educador puede interrumpir la lectura siempre que lo considere necesario para comentar la historia con los alumnos, intercambiar preguntas sobre el texto o hacer observaciones relacionadas con el mismo. También podemos delegar esta tarea en al-gunos de los alumnos (un grupo diferente en cada sesión). Asimismo, podemos invitar a los lectores a hacer preguntas sobre el vocabulario del libro o sobre la información que aparece en él acerca de las creen-cias de los antiguos egipcios, su vida cotidiana, los monumentos que se mencionan, como la pirámide de Saqqara, etc.

• Lectura individual en casa: después de presentar el libro en el aula, podemos recomendar su lectura a los alumnos como actividad com-plementaria para realizar en casa. De este modo fomentamos el há-bito lector continuado, la incorporación de la lectura a las actividades de ocio de los alumnos y la responsabilidad individual. Para apoyar al alumno en esta tarea, lo ideal sería realizar un seguimiento individua-lizado del proceso de lectura a través de preguntas informales acerca del mismo.

11

Se puede fijar un mes de plazo para concluir la lectura del libro, pasado el cual trabajaríamos algunos aspectos del mismo en clase a través de las fichas de trabajo o de las actividades fotocopiables.

Otra alternativa es darle a toda la actividad un carácter voluntario, y permitir elegir al alumno aquellas actividades de los recursos didácti-cos que prefiera realizar.

Después de la lectura: Prueba de comprensión lectora, fichas de trabajo y actividades colaborativas

Tanto si la lectura se realiza en el aula como si se hace en casa, una vez finalizada la misma, organizaremos una sesión de recapitulación y evaluación de la comprensión lectora de los alumnos utilizando las fichas del libro, y los materiales fotocopiables (actividades colaborativas y prue-ba de comprensión lectora), que figuran en esta Propuesta Didáctica.

Las fichas del libro se pueden trabajar de manera individual o en equipo. Las actividades para trabajar las inteligencias múltiples pro-ponen utilizar la lectura del libro con un enfoque colaborativo y lúdico. Y la prueba de comprensión lectora sigue el modelo propuesto por PISA en cuanto a la tipificación de las competencias lectoras y los tipos de acti-vidades que se incluyen. El objetivo con esta prueba es proporcionar una herramienta útil de diagnóstico a la hora de valorar distintas capacidades relacionadas con la comprensión del libro por parte de nuestros alumnos.

12

2 Utilización de las fichas

Cada título de PIZCA DE SAL va acompañado de diez fichas con diversas actividades para trabajar los contenidos del libro tanto dentro como fuera del aula. Además, en cada ficha figura la información sobre el contenido curricular, las competencias y los tipos de actividades que pueden trabajarse. Las actividades están diseñadas para abarcar una am-plia gama de usos, y, en función de los mismos, las hemos clasificado del siguiente modo:

Actividades de refuerzo: para consolidar contenidos curricula-res y contribuir a su mejor asimilación por parte del alumnado. Pueden utilizarse también como actividades de evaluación, y como actividades de repaso para alumnos que no estén alcanzando los objetivos de etapa.

Actividades de ampliación: para profundizar en los contenidos del currículo, o para atender las necesidades especiales de aquellos alum-nos que ya hayan asimilado los contenidos curriculares básicos.

Actividades complementarias: actividades extracurriculares que se desarrollan dentro del ámbito escolar o bien en casa, con carácter volun-tario.

Actividades extraescolares: actividades extracurriculares que se desarrollan fuera del ámbito escolar y que requieren monitorización por parte de algún adulto.

Actividades para realizar en equipo: para formar grupos de tra-bajo y fomentar la colaboración y la distribución de tareas en el seno del grupo.

Actividades interdisciplinares: permiten abordar simultánea-mente contenidos curriculares de dos áreas distintas.

Actividades de Educación en valores: actividades de carácter transversal que, partiendo de los contenidos de un área determinada, per-miten trabajar aspectos formativos relacionados con la adquisición de há-bitos saludables y de actitudes de cooperación, integración y solidaridad.

13

Estructura de las fichas de actividades

3 Para pensar y relacionar

Contenidos

Utilización de las TIC en la búsqueda de imágenes e información

Expresión de las emociones

Lenguaje figurado

Actividades

De ampliación: 1 y 2

1 Lee el poema «Las flechas de Cupido». Después, busca en Internet información sobre este dios de la mitología romana. Resúmela aquí.

© Grupo Anaya

Información sobre las competencias y capacidades que se trabajan

Información sobre el contenido

Información sobre el modo de utilización

14

Orientaciones para la utilización de las fichas de actividades

Los cuadros que presentamos a continuación permiten obtener una rápida información sobre el modo de utilización de las diez fichas del libro, al indicar los tipos de actividades, las competencias y los contenidos que se pueden trabajar con cada una de ellas.

Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades

Número de ficha Competencias Contenidos Actividades

Ficha 1 Para observarExpresión de las emociones

Lenguaje figurado1 a 3: refuerzo

Ficha 2 Para comprender lo leído

Interpretación de mensajes visuales y escritos

Expresión de las emociones1 a 4: refuerzo

Ficha 3 Para pensar y relacionar

Utilización de las TIC en la búsqueda de imágenes

e información Expresión de las emociones

Lenguaje figurado

1 y 2: ampliación

Ficha 4 Para investigar

Utilización de las TIC en la búsqueda de imágenes

e información

Expresión de las emocionesLenguaje figurado

1 y 2: refuerzo

3: complementaria

Ficha 5 Para trabajar valores La igualdad de género1 y 2: complementarias

1 y 2: en equipo

Ficha 6 Para pensar y relacionar Lenguaje figurado 1 a 3: ampliación

Ficha 7 Para buscar información

Uso del diccionarioUtilización de las TIC

en la búsqueda de imágenes e información


1 a 3: refuerzo

15

Resumen de competencias, contenidos y tipos de actividades

Número de ficha Competencias Contenidos Actividades

Ficha 8 Para desarrollar la creatividad

La descripciónInstrucciones y normas

1 y 2: ampliación 2: interdisciplinar

con Plástica

Ficha 9 Para expresarse por escrito

La descripciónEl texto publicitario

1 y 2: ampliación1 y 2: interdisciplinares

con Plástica

Ficha 10 Para comprender lo leído

El lenguaje figuradoEl sujeto 1 a 4: ampliación

16

Tipos de actividades que se realizan a través de las fichas

Actividades interdisciplinares con Plástica

Ficha 8: actividad 2

Ficha 9: actividades 1 y 2


Actividades complementarias



Actividades para realizar en equipo Ficha 5: actividades 1 y 2

Actividades de ampliación


Ficha 6: actividades 1 a 3




Actividades de refuerzo





17

Competencias que se trabajan a través de las fichas

Expresión escrita Ficha 9: actividades 1 y 2

Comprensión lectora



Búsqueda de información Ficha 7: actividades 1 a 3

Relación de conceptos



Investigación Ficha 4: actividades 1 a 3

Creatividad Ficha 8: actividades 1 y 2

Observación Ficha 1: actividades 1 a 3

Aprendizaje de valores Ficha 5: actividades 1 y 2

18

Contenidos que se trabajan a través de las fichas






Ficha 7 actividades 1 a 4

Lenguaje figurado






Interpretación de mensajes visuales y escritos Ficha 2: actividades 1 a 4

Utilización de las TIC en la búsqueda de imágenes e información




La igualdad de género Ficha 5: actividades 1 y 2

Uso del diccionario Ficha 7: actividades 1 a 3

La descripciónFicha 8: actividades 1 y 2


Instrucciones y normas Ficha 8: actividad 2

El sujeto Ficha 10: actividad 1

19

Soluciones de «Las fichas de PIZCA DE SAL» (Las cosas encantadas)

Ficha 1 1: Respuestas abiertas. 2: Clavan, pinchan, hilan, duermo, zarzas. 3: Respuesta abierta.

Ficha 2 1: Los objetos mágicos o especiales de los cuentos. 2: Respuesta abierta. 3: Despedida. 4: La caja de Pandora.

Ficha 3 1: Respuesta abierta. 2: Penas de amor.

Ficha 4 1: El caldero de la abundancia proviene de una leyenda celta según la cual este objeto pertenecía al dios Dagda, y proporcionaba saciedad y bienestar a todos los que se acercaban si tenían un corazón puro. Incluso podía proporcionar saber, curación e inspiración. El cuerno de la abundancia o cornucopia era un símbolo de prosperidad inagotable en la mitología de la antigua Grecia. 2: El corazón. 3: Respuesta abierta.

Ficha 5 1: Las frases 2 y 3. 2: Respuestas abiertas.

Ficha 6 1: Porque si la utilizamos sin reflexionar y con egoísmo, puede empeorar nuestra vida y la de los demás. 2: 1) «a veces le pedí / deseos tontos»; 2) «a veces / la froté tanto / que me hice heridas en los dedos». 3: Respuesta abierta.

20

Ficha 7 1: Escarpines: zapatos sencillos, sin cierres ni adornos. Carcaj: bolsa o caja en forma de tubo para guardar flechas que se llevaba colgada del hombro. Yesca: materia muy seca que arde con facilidad. 2: Respuesta abierta. 3: Su autor fue L. Frank Baum y se publicó en el año 1900. La protagonista del libro se llama Dorothy. En 1939 se rodó una película sobre esta historia protagonizada por la actriz Judy Garland.

Ficha 8 1 y 2: Respuestas abiertas.

Ficha 9 1 y 2: Respuestas abiertas.

Ficha 10 1: a) escobas, armarios, esferas de cristal, una fuente sencilla, un anillo de oro, una capa de mago, nosotros. b) Respuesta abierta. 2, 3 y 4: Respuestas abiertas.

21

3 Los valores en el libro

Principales valores desarrollados en Las cosas encantadas

Disfrute estético

Valoración del legado cultural

Curiosidad

Creatividad

Gestión de las emociones

Libertad

Igualdad de género

22

4 Prueba de comprensión lectora

En esta prueba encontrarás los siguientes tipos de actividades:

Actividades de respuesta abierta: aquellas en las que caben distintas formas de expresar la respuesta y todas ellas son válidas. Sirven para fomentar la autonomía del alumno en cuanto a la expresión de sus opiniones, así como su sentido crítico y su capacidad de síntesis y de selec-cionar la información a la hora de elaborar una respuesta.

Actividades de respuesta corta: son aquellas en las que se re-quiere una única frase (a veces una sola palabra) para responder correcta-mente. Sirven para evaluar la capacidad de memorización y de selección de la información.

Actividades de respuesta múltiple: preguntas de tipo test en las que se ofrecen varias opciones de respuesta, de las cuales solo una es correcta. Sirven para evaluar la comprensión lectora sin tener en cuenta el factor de la memorización o la capacidad de redacción.

Actividades de respuesta múltiple compleja: preguntas de tipo test en las que se ofrecen varias opciones de respuesta, de las cuales varias son correctas. Sirven para evaluar la comprensión lectora sin tener en cuen-ta el factor de la memorización o la capacidad de redacción.

Nombre y apellidos: ................................................................................

Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA Las cosas encantadas

Página 1

1 Escribe el nombre del poema o los poemas del libro que están rela-cionados con cada uno de los siguientes cuentos tradicionales:

La Cenicienta

Blancanieves

La Bella Durmiente

El Gato con botas

Hansel y Gretel

(Respuesta corta – Reflexionar sobre el contenido)

2 Indica cuáles de los siguientes poemas tienen rima:

«La lámpara mágica»

«La caja de Pandora»

«La princesa, el guisante»

«Las flechas de Cupido»

«Martillo de Thor»

(Respuesta corta – Reflexionar sobre la forma)


Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado


Página 2

3 Indica dos poemas de este libro que estén relacionados con la mito-

logía griega o romana (puedes investigar en Internet).

(Respuesta cerrada – Obtener información)

4 ¿Con qué historia se relaciona el poema «Luna Sonrisa»? Si no lo sa-

bes, investiga en Internet para encontrar la respuesta. ¿Qué elemen-

tos de esa historia se mencionan en el poema?

(Respuesta cerrada – Obtener información)

5 En el poema «Zapatos de cristal», ¿por qué crees que la protagonista,

al final, elige bailar descalza?

(Respuesta abierta – Elaborar una interpretación)


Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado


Página 3

6 ¿Cuál de los siguientes poemas crees que habla del valor de las cosas

más naturales y sencillas?

a) «La llave de Barbazul»

b) «Migas y piedras»

c) «Varita»

d) «Botas de siete leguas».

(Respuesta múltiple – Reflexionar sobre el contenido)

7 Describe qué representa esta ilustración y lo que significa en el libro.

(Respuesta abierta – Elaborar una interpretación)

8 Busca en Internet el significado de la palabra «paradoja». Encuentra

algún ejemplo de paradoja en el poema «Caldero de la abundancia».



Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado


Página 4

9 Relaciona algún objeto del poema «Y tantas cosas» con cada de las

siguientes obras (puedes investigar sobre estas sagas literarias en In-

ternet):

Harry Potter

Crónicas de Narnia

El Señor de los anillos

(Respuesta abierta - Elaborar una interpretación)

10 De todos los poemas de este libro, ¿cuál es tu favorito? ¿Por qué?

(Respuesta abierta – Comprender globalmente)

27

Soluciones a la prueba de comprensión lectora (Las cosas encantadas)

Nota metodológica: Opcionalmente, se les puede permitir con-sultar el libro que han leído durante la prueba, ya que lo importante no es la memorización de los contenidos del libro, sino el nivel de comprensión de los mismos.

1 Escribe el nombre del poema o los poemas del libro que están rela-cionados con cada uno de los siguientes cuentos tradicionales.

La Cenicienta

Blancanieves

La Bella Durmiente

El Gato con botas

Hansel y Gretel

(Respuesta corta – Reflexionar sobre el contenido)

La Cenicienta: «Zapatos de cristal».

Blancanieves: «Manzana envenenada».La Bella Durmiente: «El huso» y «Beso de amor».El Gato con botas: «Botas de siete leguas». Hansel y Gretel: «La casa de chocolate» y «Migas y piedras».

2 Indica cuáles de los siguientes poemas tienen rima.

«La lámpara mágica»

«La caja de Pandora»

«La princesa, el guisante»

«Las flechas de Cupido»

«Martillo de Thor»


Tienen rima: «La caja de Pandora», «Las flechas de Cupido» y «Martillo de Thor».

28

3 Indica dos poemas de este libro que estén relacionados con la mi-tología griega o romana (puedes investigar en Internet). (Respuesta cerrada – Obtener información)

Están relacionados con la mitología griega: «La caja de Pando-ra» y «Las flechas de Cupido».

4 ¿Con qué historia se relaciona el poema «Luna Sonrisa»? Si no lo sa-bes, investiga en Internet para encontrar la respuesta. ¿Qué elementos de esa historia se mencionan en el poema? (Respuesta cerrada - Obtener información)

Este poema se relaciona con Alicia en el país de las maravillas.

Los elementos son: la madriguera del Conejo Blanco, pastelillos mágicos, nadar en lágrimas, crecer, los gatos con sonrisa y pin-tar las rosas.

5 En el poema «Zapatos de cristal», ¿por qué crees que la protago-nista, al final, elige bailar descalza? (Respuesta abierta – Elaborar una interpretación)

La protagonista elige bailar descalza porque se da cuenta de que los zapatos de cristal la convertirán en alguien que no es y le ha-rán perder libertad.

6 ¿Cuál de los siguientes poemas crees que habla del valor de las co-sas más naturales y sencillas?

a) «La llave de Barbazul»

b) «Migas y piedras»

c) «Varita»

d) «Botas de siete leguas»

(Respuesta múltiple – Reflexionar sobre el contenido)

La respuesta correcta es la c) «Varita)».

29

7 Describe qué representa esta ilustración y lo que significa en el libro. (Respuesta abierta – Elaborar una interpretación)

Respuesta abierta.

8 Busca en Internet el significado de la palabra «paradoja». Encuentra algún ejemplo de paradoja en el poema «Caldero de la abundancia». (Respuesta corta – Reflexionar sobre la forma)

Paradoja: expresión aparentemente contradictoria.

Ejemplos de paradoja en el poema:

«Por mucho que saques / nunca se vacía».

«Cuanto más da / más tiene».

9 Relaciona algún objeto del poema «Y tantas cosas» con cada de las si-guientes obras (puedes investigar sobre estas sagas literarias en Inter-net). (Respuesta abierta - Reflexionar sobre el contenido)

Harry Potter: escobas y capa de mago.

Crónicas de Narnia: armarios silenciosos.

El Señor de los anillos: un anillo de oro.

10 De todos los poemas de este libro, ¿cuál es tu favorito? ¿Por qué? (Res-puesta abierta – Comprender globalmente).

Respuesta abierta.

30

5 Actividades para trabajar las inteligencias múltiples y el eje temático «La poesía».

Cada una de las actividades que se presentan a continuación ha sido diseñada para trabajar de forma colaborativa algún aspecto relacionado con el libro desde una o varias de las inteligencias múltiples. Las actividades se pueden descargar y fotocopiar para distribuir entre el alumnado.


Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Las cosas encantadas

1 Elige tu poemaInteligencias que trabajamos: intrapersonal, interpersonal, lingüística, musical.

¿Qué hacemos?

Elegimos un poema del libro y analizamos lo que nos hace sentir.

¿Cómo lo hacemos?

1. Cada niño o niña elige uno de los poemas que aparecen en el libro.

2. Después, lee atentamente el poema una vez y escribe lo que esa lectura le ha hecho sentir.

3. A continuación, lee de nuevo el poema frase por frase y escribe lo que significa para él cada frase que ha leído. Si el significado no está claro, puede expresar qué emociones despierta en él esa frase.

4. A partir de las notas que ha tomado leyendo el poema, elabora una pe-queña redacción intentando explicar lo que significa para él esta lec-tura y lo que le ha hecho sentir. Puede decorarla con un dibujo y elegir una música de fondo para que acompañe a su redacción cuando la lea en voz alta.

5. Al final, leemos todas las redacciones en clase con el acompañamiento musical que ha elegido cada niño o niña.

¿Qué valoramos?

Al final de la actividad, comentaremos en la clase los puntos fuertes de cada participante: quién ha tenido mejores ideas, quién ha llegado a conclusiones más originales o creativas, quién se ha expresado de manera más poética en su redacción, quién ha elegido el acompañamiento musi-cal más adecuado, etc.


Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado


2 Leer y representar Inteligencias que trabajamos: lingüística, interpersonal, intrapersonal, cinestésica.

¿Qué hacemos?

Vamos a formar grupos y a realizar lecturas o recitaciones dramati-zadas de algunos poemas del libro.

¿Cómo lo hacemos?

1. Nos organizamos por grupos. Por sorteo, a cada grupo se le asigna un poema del libro.

2. Cada grupo reparte el poema por estrofas, de manera que cada niño o niña se aprenda al menos una estrofa.

3. El grupo decide cómo va a representar el poema, si utilizarán disfraces, cómo irán turnándose en la recitación, etc.

4. Cada grupo ensaya el recitado del poema.

5. Organizamos un recital en el que se representan las lecturas dramati-zadas de todos los grupos.

¿Qué valoramos?

Al final de la actividad, comentaremos en la clase los puntos fuertes de cada grupo: quién ha creado la puesta en escena más original, qué gru-po ha repartido mejor el texto, quién ha recitado con mayor expresividad, qué podríamos mejorar si volviésemos a realizar la actividad, y qué grupo se ha autoevaluado mejor.


Curso: ..................................... Fecha: ...............................................

© G

RU

PO

AN

AYA

, S.A

. Mat

eria

l fot

ocop

iabl

e au

toriz

ado


3 El poeta eres túInteligencias que trabajamos: lingüística, musical, naturalista, intraper-sonal, interpersonal.

¿Qué hacemos?

Inventamos un poema sobre un objeto especial.

¿Cómo lo hacemos?

1. Elegimos un objeto que sea especial para nosotros, sobre el que escri-biremos el poema.

2. Realizamos una tormenta de ideas apuntando todo lo que se nos ocurra sobre ese objeto: su aspecto, su significado, lo que representa para noso-tros y lo que nos hace sentir.

3. Elegimos algunas ideas de la «tormenta de ideas» para componer el poema y las transformamos en versos. No hace falta que rimen, pero sí tenemos que procurar que los versos suenen bien. Una forma de conse-guirlo es utilizando tipos de versos muy comunes en español, como los de ocho u once sílabas.

4. Leemos nuestro poema en voz alta y escuchamos los de los otros com-pañeros y compañeras de clase.

¿Qué valoramos?

Al final de la actividad, comentaremos en la clase los puntos fuertes de cada participante: quién ha tenido ideas más interesantes, quiénes ha escrito el poema más musical, quién ha sido más divertido, quién ha emo-cionado más a los compañeros con su poema, etc.

www.anayainfantilyjuvenil.com

Área

de

Leng

uaA partir de 10 años

¡Para hacer más sabrosa la lectura!

las cosas encantadas (propuesta didáctica)...las fichas del libro se pueden trabajar de manera...

Documents