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LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
El Currículo
El artículo 6.1 de la LOE define el currículo como «el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación».
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La evaluación…………Artículo 144: Evaluaciones generales de diagnóstico: Estas evaluaciones versarán sobre las competencias básicas del currículo, se realizarán en la enseñanza primaria y secundaria e incluirán, en todo caso, las previstas en los artículos 21 y 29».
•Artículo 21, «al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos».
•Artículo 29, «al finalizar el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos».
LAS COMPETENCIAS BASICAS EN LA LOE
La promoción
La LOE, en el artículo 20.2 establece que «el alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez».
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Qué es una “competencia”? La capacidad de poner en marcha de forma integrada aquellos conocimientos adquiridos y rasgos de personalidad que permitan resolver situaciones diversas.
¿Qué significa “básica”? Que debe estar al alcance de todos los sujetos implicados (en nuestro caso, del alumnado de la enseñanza obligatoria).
Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.
CONCEPTO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
CONCEPTOS AFINES
• CAPACIDAD
• CONTENIDOS MÍNIMOS
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONCEPTOS AFINES
CAPACIDAD - COMPETENCIA
Las capacidades son posibilidad y tenerlas no implica que se va a actuar con idoneidad
Las competencias, en cambio, sí implican la actuación idónea con un alto grado de probabilidad.
Actuar de manera autónoma
ÁMBITOS DEL DESARROLLO
CONCEPTOS AFINES
CONTENIDOS MÍNIMOSSe consideran contenidos mínimos de un área aquellos conceptos, procedimientos, actitudes y capacidades que el alumno debe haber conseguido para considerarlo evaluado positivamente en la misma. Son llamados también aprendizajes básicos de área.
COMPETENCIAS BÁSICAS
TIENEN LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS…
Van más allá del “saber” y del “saber hacer o aplicar”, pues también conllevan el “saber ser o estar” (actuar responsablemente).
Constituyen unos “mínimos” que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.
Son susceptibles de adecuarse a una “diversidad de contextos”.
Tienen un carácter integrador, aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes.
Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.
CONTRIBUYEN A…
Adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a la sociedad actual, en continuo cambio.
Transformar el concepto tradicional de enseñanza basado en la adquisición de conocimientos en un NUEVO concepto de aprendizaje basado en la capacidad de resolver situaciones a lo largo de capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vidala vida
Criterios de selección
1.Selección de las que sean realmente beneficiosas para toda la sociedad.
2.Han de cumplir con los valores y convenciones éticas, económicas y culturales de la sociedad a la que afectan.
COMPETENCIAS BÁSICAS
ÁMBITOS DE DESARROLLO
Ámbito de la expresión y la comunicación
Ámbito de la relación y la interacción
Ámbito del desarrollo personal
COMPETENCIAS BÁSICAS
Ámbito de la expresión y la comunicaciónÁmbito de la expresión y la comunicación: Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia cultural y artística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
Ámbito de la relación y la interacciónÁmbito de la relación y la interacción: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoCompetencia social y ciudadana.
Ámbito del desarrollo personal:Ámbito del desarrollo personal: Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal
De la realidadDe la realidad
De comunicación oral y escrita
De comunicación oral y escrita
De representaciónDe representación
De interpretaciónDe interpretación
De comprensiónDe comprensión
De construcciónDe construcción
De comunicaciónDe comunicación
Del conocimientoDel conocimiento
De organizaciónDe organización
De autorregulaciónDe autorregulación
Del pensamientoDel pensamiento
De las emocionesDe las emociones
De la conductaDe la conducta
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LIGÜÍSTICA
Se refiere a la utilización del lenguaje COMO INSTRUMENTO:
Como objetivo final:• El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos• El uso funcional, al menos, de una lengua extranjera
…pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad
…resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral
…pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad
…resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral
Competencia matemática
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
La utilización de herramientas de apoyo adecuadas
La integración del conocimiento matemático con otros diferentes
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Como objetivo final de la educación obligatoria
Conocer
Comprender
Apreciar
Disfrutar
Valorar
El arte en su conjunto
Otras manifestaciones culturales
Fomentar el interés por
• La participación en la vida cultural
•El desarrollo de la propia capacidad estética y creadora
•La contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Como objetivo final de la educación obligatoria
Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales
Ser una persona Ser una
persona
La información y sus fuentesLa información y sus fuentes
AutónomaAutónoma
EficazEficaz
En la selección, valoración y uso de
En la selección, valoración y uso de
Las diversas herramientas tecnológicas
Las diversas herramientas tecnológicas
ResponsableResponsable
CríticaCrítica
ReflexivaReflexiva
Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Para interactuar con el mundo físico Natural
Generado por el ser humano
La aplicación
El desarrollo
Del pensamiento
Científico-técnico
Interpretar la información recibida
Tomar decisiones autónomas
El uso responsable de los recursos naturales
El cuidado del medio ambiente
El consumo racional y responsable
La protección de la salud individual y colectiva
Dirigidos a la calidad de la vida humana
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Comprender la realidad social en que se vive
EducarEn valores
En prácticas democráticas
Para afrontarLa convivencia
Los conflictos
Actuar con criterio propio
Contribuir al fomento de la paz
Mantener actitudes constructivas, solidarias y responsables
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia
A través de experiencias de aprendizaje
A través de experiencias de aprendizaje
ColectivasColectivas
ConscientesConscientes IndividualesIndividuales
GratificantesGratificantes
tanto
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Saber iniciarse en el aprendizaje
Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
ImaginarImaginar
CreatividadCreatividad
Colectivos/asColectivos/as
AccionesAcciones IndividualesIndividuales
ProyectosProyectostanto
EmprenderEmprender
DesarrollarDesarrollar
EvaluarEvaluar
ConfianzaConfianza
ResponsabilidadResponsabilidad
Sentido críticoSentido crítico
CooperaciónCooperación
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Supone ser capaz de
¿COMO SE ADQUIEREN?
Las medidas no curricularesOrganización y funcionamiento de los centros y de las aulasLas normas de régimen interiorAcción tutorialPlanificación de actividades complementarias y extraescolares, etc.
Comunidad educativaCentrosFamiliaSociedad
Las áreas curriculares
ACTIVIDAD A TRABAJAR
TENIENDO EN CUENTA EL CURRÍCULUM DE ERE
¿DÓNDE ESTARÍAN REFLEJADAS LAS COMPETENCIAS?