laboratorio socializacion h.a.g
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA HÉCTOR ABAD GÓMEZ
SECCIÓN DARÍO LONDOÑO CARDONA
LABORATORIO PEGAGÓGICOLABORATORIO PEGAGÓGICO
20112011
OBJETIVO GENERAL:
Posibilitar al profesorado de la institución educativa la deliberación, disertación, la re-construcción de discursos y puestas en común de experiencias significativas alrededor de las reflexiones sobre las prácticas pedagógicas, la función del maestro y la escuela, la comprensión del contexto, la apuesta por la formación de sujetos éticos y políticos, que conlleve al fortalecimiento de acciones pedagógicas, comunitarias y políticas.
El laboratorio pedagógico, como estrategia del colectivo docente, es concebido como una estructura organizativa que posibilita también procesos de investigación institucional que respondan a las necesidades de la institución educativa.
CONCEPCIONES..CONCEPCIONES..
Desde esta perspectiva se han desarrollado análisis de caso de los estudiantes como también realidades que enmarcan las dinámicas del hogar y del contexto, generando la oportunidad del reconocimiento de la influencia de la familia o cuidadores en los desempeños ocupacionales, comunicativos, de los estudiantes en espacio escolar. Planteamientos y acciones que beneficien la relación de la familia, el contexto y la escuela como escenarios importantes que potencian el desarrollo humano y la calidad de vida de los estudiantes, incrementando los niveles de proyección y comunicación necesarios para la apropiación de las competencias ciudadanas.
LABORATORIO PEDAGÓGICOLABORATORIO PEDAGÓGICO
Concebido comoConcebido como
A partir deA partir de
ACCIONES POLÍTICASACCIONES POLÍTICAS
ACCIONES PEDAGÓGICAS
ACCIONES PEDAGÓGICAS
ACCIONES COMUNITARIAS
ACCIONES COMUNITARIAS
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
PosibilitanPosibilitan
INVESTIGACIÓN DOCENTEINVESTIGACIÓN DOCENTE
DesdeDesdePermite la reflexión
sobrePermite la reflexión
sobre
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
COMPRENSIÓN DEL CONTEXTOCOMPRENSIÓN DEL CONTEXTO
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
FUNCIÓN DE LA ESCUELA/DOCENTE
FUNCIÓN DE LA ESCUELA/DOCENTE Re-significaRe-significa
NORMANORMA Orientado aOrientado a
RESTITUCIÓN DE DERECHOS Y PRÁCTICA
DE DEBERES
RESTITUCIÓN DE DERECHOS Y PRÁCTICA
DE DEBERES
FIGURAS DE AUTORIDADFIGURAS DE AUTORIDAD
AUTORIDADAUTORIDAD
RESIGNIFICACIÓN DEL ENTORNO
RESIGNIFICACIÓN DEL ENTORNO
ESTUDIANTE COMO SUJETOESTUDIANTE
COMO SUJETO
Teniendo en cuentaTeniendo en cuenta
CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO ÉTICO-POLÍTICO
CONSTRUCCIÓN DEL SUJETO ÉTICO-POLÍTICO
Tiene como objetivoTiene como objetivo
FAMILIAFAMILIA
Interviniendo simultáneamente a la
Interviniendo simultáneamente a la
ANÁLISIS DE CASOS
ANÁLISIS DE CASOS
Para propiciar unaPara propiciar una
QUÉ SE HA REALIZADO…
• Rutas de intervención a los estudiantes.
• Trasversalización de acciones a proyectos reglamentarios
• Trasversalización de las diferentes áreas del conocimiento
• Vinculación del sector publico en las intervenciones escolares, de manera efectiva.
• Proyectos de aula
• Experiencias significativas en el aula de clase.
• Implementación del libro las preocupaciones.
EN PREESCOLAR DE LA MAÑANA APRENDEN SOBRE LAS PLANTASLOS CAPERUCITOS EN EL JARDÍN DE LA PLACITA DE FLÓREZ
LA S FLORES TODA UNA EXPERIENCIA POR COMPARTIR SANTA ELENA TIERRA DE SILLETEROS
LAS PLANTAS TAMBIÉN SE ALIMENTAN; LO DESCUBRIMOS CUANDO LE ALEGRAMOS EL COLOR A LA MARGARITA
CON MI FAMILIA COMPROMETIDOS A SEMBRAR PARA CONTRIBUIRA LA CONSERVACIÓN DE LA FLORA
“La comida” Preescolar de la tarde
La experiencia qué ha exigido…
Planteamientos y acciones que beneficien la relación de la familia, el contexto y la escuela como escenarios importantes que potencian el desarrollo humano y la calidad de vida de los estudiantes, incrementando los niveles de proyección y comunicación necesarios para la apropiación de las competencias ciudadanas.
EMERGE ENTONCES…
Desarrollo del Sujeto Ético-Político
en la Sección Darío Londoño Cardona
Trabajo en equipo, a través de la casuística
Involucra a:•Padres de Familia
•Docentes
•Agentes externos de los diferentes programas de Secretaría
•Articulación con medios tecnológicos (las TIC)
Ruta: Búsqueda de intervención de instituciones del Estado
Articulación a Proyectos Obligatorios
• AULA DE APOYO
Es una estrategia concreta y adapta progresivamente la respuesta educativa a las necesidades particulares de los estudiantes.
AULA DE APOYO
AULA DE APOYO
COEDUCACIÓNCOEDUCACIÓN
RESPONSABILIDADES Y DEBERES
RESPONSABILIDADES Y DEBERES MANUAL DE
CONVIVENCIAMANUAL DE
CONVIVENCIACOMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS
ESTUDIANTE CONCILIADOR(
A)
ESTUDIANTE CONCILIADOR(
A)
MÍNIMOS ÉTICOS,
AUTORIDAD Y AUTONOMÍA,
VIOLENCIA ESCOLAR
MÍNIMOS ÉTICOS,
AUTORIDAD Y AUTONOMÍA,
VIOLENCIA ESCOLAR
MARCO JURÍDICO, DERECHOS Y
DEBERES, RESPONSABILIDADE
S Y DEBERES,MORALIDAD
MARCO JURÍDICO, DERECHOS Y
DEBERES, RESPONSABILIDADE
S Y DEBERES,MORALIDAD
PRAES
PRAES
SEXUALIDADSEXUALIDAD
ÉTICA Y VALORESÉTICA Y
VALORES
DEMOCRACIA
DEMOCRACIA
PEI:PROYECTOS
OBLIGATORIOS
PEI:PROYECTOS
OBLIGATORIOS
ESCUELA DE PADRES
ESCUELA DE PADRES
AMBIENTES FAVORABLES
PARA EL APRENDIZAJE
AMBIENTES FAVORABLES
PARA EL APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA, SUBJETIVIDAD EN
LA ESCUELA, COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA, SUBJETIVIDAD EN
LA ESCUELA, COMPETENCIAS
CIUDADANAS
LA CONSTRUCCIÓN
DEL SUJETO ÉTICO-POLÍTICO
LA CONSTRUCCIÓN
DEL SUJETO ÉTICO-POLÍTICO
AUTOFORMACIÓN DEL
PROFESORADO
AUTOFORMACIÓN DEL
PROFESORADO
INVESTIGACIÓN EN EL AULA
INVESTIGACIÓN EN EL AULA
APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE COLABORATIVO
RUTA DE INTERVENCIÓN
RUTA DE INTERVENCIÓN
BIENESTAR ESTUDIANTILBIENESTAR
ESTUDIANTIL
RESTAURANTE ESCOLAR
PEDAGOGÍA VIVENCIAL
RESTAURANTE ESCOLAR
PEDAGOGÍA VIVENCIAL
EL CURRÍCULO
EL LABOROTARIO PEDAGÓGICO ARTICULADO A LAS TIC
• Garantizan a todos los estudiantes una educación con calidad para formarlos como ciudadanos autónomos, libres y responsables es unos de los tantos propósitos del Laboratorio Pedagógico, para esto las TIC abren espacios que articulan diversas actividades desde cada una de las áreas que ofrece el currículo, en este sentido varios docentes ya han abierto páginas, correos y otros similares de tipo institucional, que permiten una comunicación, aprendizaje y formación virtual generando un constante contacto estudiante – docente y viceversa, ejemplo de ello son los correos de aula que se han abierto desde las áreas de Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
• Permiten flexibilidad, posibilidad, agilidad y funcionalidad en el momento de transversalizar las diferentes áreas.
•
ENLACES Y CORREOS INSTITUCIONALES MATEMÁTICAS
• 2010• Para 7-5 http://es.groups.yahoo.com/group/7-5lomaximo• Para 7-6 http://es.groups.yahoo.com/group/losdelsur7-6• Para 8-5 http://es.groups.yahoo.com/group/loscompetitivos8-5• Para 9-5 http://es.groups.yahoo.com/group/losmejores9-5
• 2011• Para 6-05 http://es.groups.yahoo.com/group/losgomelos6-05• Para 7-05 http://es.groups.yahoo.com/group/losdebrooklin7-05• Para 8-05 http://es.groups.yahoo.com/group/losverdolagas8-05• Para 9-04 http://es.groups.yahoo.com/group/loscompetitivos9-04
• Todo, como producto del trabajo investigativo desde la colaboración del laboratorio pedagógico de la jornada de la mañana con Título ACCIONES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS DESDE UNA MATEMÁTICA ACCESIBLE GENERADORA DE INCLUSIÓN AL SISTEMA EDUCATIVO; realizado en el año 2009 con el grado 9-5, mediante FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo puedo incluir las Matemáticas en la transformación social, en los estudiantes del grado 8°5 de la I. E “Héctor Abad Gómez – San Lorenzo del Municipio de Medellín?
CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES
• http://mariasanlorenzo.blosgpot.com
• www.dlcvirtual.es.tl
• http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.pdf
• http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCompCiudadanas2004.pdf
• http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-70799_archivo.pdf
• http://haciaunademoparticipativa.blogspot.com/2010/12/participacion-escolar.html
• http://www.semmonteria.gov.co/download/estandares-basicos-tecnologia-informatica-version15.pdf
• http://haciaunademoparticipativa.blogspot.com
ELECCIONES DE PERSONERO Y CONTRALORESTUDIANTIL 2011
..En la actualidad
Se unen las dos experiencias que emergen en la sección (jornada de
la mañana-jornada de la tarde)
TEMATICA PARA DESARROLLAR ACCIONES POR INTERÉS
GRACIAS