Tema 1. Crisis del paradigma tradicional.

Tema 1. Crisis del paradigma tradicional.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth1Temas1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.1.2. Educacin de toda la vida: Educacin informal.1.3. Educacin pluridimensional.1.4. Una opcin, medios y modalidades.1.5. Conocimiento transdiciplinario, multidisciplinario y contextual.1.7. Televisin educativo-cultural.1.8. El futuro posible, papel de las universidades.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth21.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

La educacin no formal y la formal presentan la cualidad de ser procesos educativos, organizados, coordinados y sistematizados, mientras que esto no sucede con la educacin informal, por lo que el esquema deber definirse en relacin a dos reas y donde una a su vez est subdivida en dos ms.L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth31.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth4

1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth5La educacin no formal y la formal son diferentes de la informal, no por la intencionalidad, sino porque presentan la caracterstica de ser procesos educativos, organizados, coordinados y sistematizados, aspecto que no acontece en el caso de la modalidad informal.1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth6La educacin formal estara delimitada a lo que se inscribe en los ciclos organizados y avalados por el estado que certifica y que lo acredita ante el gobierno correspondiente para proseguir con otro ciclo educativo (por ejemplo de preescolar a bsica primaria de esta a la bsica secundaria, de sta a la media) o terminal ya sea tcnico, incluyendo academias, artes y oficios, o profesional.

1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth7La educacin formal comprendera a su vez dos tipos diferentes, la educacin regulada y la no regulada: La educacin regulada sera educacin sistemtica escolar (educacin formal). La no regulada sera la educacin sistemtica no escolar (educacin no formal)1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth8La educacin no formal es entonces toda actividad educativa organizada y sistmica realizada fuera del marco institucional de la escuela para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la poblacin

1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth9Entre las caractersticas que debe tener un programa de educacin no formal, se pueden sealar:

Estar altamente integrada con los fines y objetivos de la educacin y a otros no educativos.

Servir de complemento o reemplazo de la educacin formal.

Tener diferente organizacin, diversos patrocinadores y mtodos de enseanza heterogneos.

Ser de acceso voluntario.

Tener una gran variedad de destinatarios: personas de todas las edades, sexos, grupos sociales, culturales.

Poseer unos requisitos de ingreso.

No ofrecer ttulos propios de la educacin formal.

1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth10La educacin no formal es una alternativa, una oportunidad para las personas que no encuentran en la educacin formal una respuesta inmediata a sus intereses y necesidades y que desean o estn motivados por nuevos aprendizajes, formacin social, adquisicin de tcnicas, vinculacin a grupos de estudio, capacitacin laboral o artstica, bsqueda de nuevas oportunidades para sentirse tiles, comprometidos consigo mismos y con la sociedad.

1.1. Modalidades educativas: formal, no formal e informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth11La educacin informal, es:

La educacin no sistemtica y extraescolar

1.2. Educacin de toda la vida: Educacin informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth12La educacin informal (en ingls informal education) es un trmino genrico que engloba, designa, o seala, a la educacin recibida fuera de las instituciones educativas tradicionales.

1.2. Educacin de toda la vida: Educacin informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth13Este concepto refiere a las varias formas de educacin alternativa, como ser :Unschooling y educacin en el hogar (aprendiendo en forma natural y espontnea, a travs de experimentos personales, juegos informales o reglamentados, actividades familiares y educacin familiar, actividades con preceptores, actividades deportivas, aficiones, viajes, lecturas, interaccin social, cursos electivoscursos eventualmente dictados en instituciones formales pero que no forman parte de ninguna currcula de estudios ni generan ningn diploma o atestacin especfica)

1.2. Educacin de toda la vida: Educacin informal.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth14Autodidacticismo (autoapendizaje, estudios por cuenta propia)Trabajo juvenil (empleo juvenil)

1.3. Educacin pluridimensional.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth15La educacin pluridimensional se entiende como aquella que posee varias facetas o modalidades para ser desarrollada, es decir, Puesto que el entorno natural y humano del individuo tiende a ser mundial, cabe preguntarse cmo convertirlo en un espacio de educacin y de accin, cmo impartir una formacin que combine lo universal y lo singular, a fin de que todos reciban los beneficios de la diversidad del patrimonio cultural mundial y las caractersticas especficas de su propia historia.1.4. Una opcin, medios y modalidades.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth16Las modalidades y los medios de este tipo de educacin son: Presencial, Semi-presencial (b-learning), Virtual (e-learning), Autodidcta, Mixta, y Certificacin por examen (CENEVAL)1.5. Conocimiento transdiciplinario, multidisciplinario y contextual.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth17Transdisciplinario: que abarca varias disciplinas en forma transversal y que est por sobre todas estas. vale decir su mbito de accin es superior al de cada una de las disciplinas.

Multidisciplinario: que involucra el conocimiento varias disciplinas cada una aportando desde su espacio al tema en cuestin.

1.5. Conocimiento transdiciplinario, multidisciplinario y contextual.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth18Interdisciplinario: que abarca aspectos de varias disciplinas, pero en un aspecto puntual. La diferencia entre el trans y el inter, estara en que trans abarca las reas que la componen, en el inter se saca una parte de conocimiento de distintas reas, pero no el todo.

Contextual: se refiere a la idea de que los ordenadores puedan sentir y reaccionar basndose en el entorno en el que se encuentran.

1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth19A principios del siglo XX los avances tecnolgicos se desarrollan de manera notable y como consecuencia las prcticas comunicativas se consolidan a partir de los medios de comunicacin masiva existentes como la radio, la fotografa o el cine, siendo este ltimo uno de los medios con mayores posibilidades en la educacin.

1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth20En Mxico las transmisiones experimentales de Gonzlez Camarena inician en 1946 por XHIGC. A partir de entonces el binomio televisin y educacin inician el recorrido de las distintas experiencias que configuran la televisin educativa hasta nuestros das.1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth21El gobierno federal, a travs de diferentes instancias, ha sido el principal promotor de la educacin con apoyo de tecnologa. An antes de la llegada de la televisin, la Secretara de Educacin Pblica ya trabajaba al respecto. Por tanto no es raro que sea el gobierno quin cuente con mayor experiencia en el uso educacional de la televisin.1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth22Sus actividades en este rubro se han orientado primordialmente a "apoyar sus programas de educacin formal escolarizada o a brindar sustitutos de sta", sin embargo, "las ms de las veces, el uso de los medios se ha hecho sin una clara conciencia pedaggica de su utilidad, guiados por el mero deslumbramiento tecnolgico de los medios de comunicacin y forzado por la elevada demanda educacional" 1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth23A finales de los aos 70 la televisin educativa de produccin estatal adquiere mayor fuerza y a la sombra de distintos organismos pblicos como la Unidad de Telesecundaria, la Unidad de Televisin Educativa y Cultural, Canal 11, el Instituto Nacional para la Educacin de Adultos, Televisin de la Repblica Mexicana y Canal 22, apoyan la educacin de manera formal e informal.1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth24La Secretara de Educacin Pblica a travs de diferentes instancias, ha estado presente durante casi cinco dcadas en la televisin con fines educativos. Actualmente la Direccin General de Televisin Educativa es la encargada de generar dichos trabajos.

1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth25La Direccin General de Televisin Educativa, dependencia de la SEP, es el organismo ms importante en cuanto a televisin educativa se refiere, y tiene a su cargo el sistema EDUSAT, el ms importante en su naturaleza en Latinoamrica.

1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth26EDUSAT pretende lograr un esquema de equidad en materia educativa como difusor del conocimiento a partir de medios electrnicos y con esto contribuir al abatimiento del rezago educativo en Mxico. Este sistema cuenta con 30 mil puntos receptores en casi todo el Continente Americano. Con nueve canales de programacin propia y tres de retransmisin y cuatro de radio.1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth27El Centro de Entrenamiento de Televisin Educativa (CETE) se crea en 1991 con apoyo de la Agencia de Cooperacin Internacional del Japn (JICA) y la asesora tcnica de los expertos de la televisin pblica japonesa Nippon Hoso Kyokay (NHK).

http://televisioneducativa.gob.mx/cete/

1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth28El CETE pertenece a la Direccin General de Televisin Educativa (DGTVE) y es el rea de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico (SEP) donde se forma, capacita y actualiza a los profesionales vinculados con los medios audiovisuales; a quienes se desempean directamente en la produccin de televisin, video, radio y nuevas tecnologas de la informacin; a los involucrados en la documentacin y difusin del audiovisual, y a aquellos que llevan a cabo actividades de comunicacin educativa con el apoyo de los medios.1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth29La televisin educativa del sector privado "se introdujo al campo instruccional por primera vez en el ao de 1975, con la transmisin de la telenovela "ven conmigo", que dio la pauta para la produccin de "Acompaame" y "Vamos juntos" en los aos de 1977 y 1979". Esta ltima recupera los valores de las dos producciones anteriores e incorpora otros como la integracin familiar, o los factores intelectuales por lo que se le consider en su momento como innovadora.1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth30Los programas con fines educativos continuaron gracias al trabajo conjunto con otras organizaciones como el Centro de Informacin de Datos Educativos, Fundacin Televisa, el Instituto Mexicano de Estudios de la Comunicacin y el Centro de Investigaciones de Televisa, adems de los acuerdos de colaboracin con The Childrens Television Workshop

1.7 Televisin educativo-cultural.

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth31En la actualidad la televisin comercial tiene poco cuidado de crear programas expresamente para difundir o promover valores, y se van ms por el lado del entretenimiento o en el peor de los casos son programas importados de los Estados Unidos. De aqu que la pregunta sea Es posible la educacin por televisin?1.8. El futuro posible, papel de las universidades..

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth32Aunque es frecuente hoy en casi todos los pases utilizar de modo indiferenciado los conceptos de universidad y de educacin superior, la realidad acaba por demostrar una y mil veces que existe entre ambos no slo una diferencia sustancial, sino incluso incompatibilidades profundas. 1.8. El futuro posible, papel de las universidades..

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth33Es ciertamente el mbito de la formacin profesional superior el que requerir un mayor nmero de instituciones.

Al da de hoy, dos cosas quedan perfectamente claras: primera, que la mayor parte de esa poblacin juvenil que aspira a conseguir un lugar en la universidad, lo que realmente quiere es que se le facilite una capacitacin profesional de nivel superior, la cual le d acceso a un puesto laboral social y econmicamente reconocido1.8. El futuro posible, papel de las universidades..

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth34y segunda, que lo que realmente importa es que esa capacitacin profesional pueda realizarse en una red suficientemente amplia y diversificada de instituciones, estn o no estn integradas dentro del mbito universitario.1.8. El futuro posible, papel de las universidades..

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth35El objetivo fundamental que estas instituciones han de perseguir es, justamente, un objetivo de capacitacin profesional, y no de educacin liberal o de investigacin., de no confundir las cosas.

1.8. El futuro posible, papel de las universidades..

L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth36La pluralidad institucional buscar efectos de competitividad, control social, exigencias de calidad, lo que, ms tarde o ms temprano, acabar por obligar a las instituciones a concentrarse en lo que pueden y saben hacer mejor con los recursos que tienen.