LA TEORÍA DE LA MENTE LA TEORÍA DE LA MENTE Y SUS ALTERACIONES EN Y SUS ALTERACIONES EN

EL ESPECTROEL ESPECTROAUTISTAAUTISTA

11

MODALIDADES DEL MODALIDADES DEL PENSAMIENTO PENSAMIENTO (BRUNER)(BRUNER)

• PARADIGMÁTICAPARADIGMÁTICA INTELIGENCIA IMPERSONALINTELIGENCIA IMPERSONAL LÓGICA-MATEMÁTICALÓGICA-MATEMÁTICA

• NARRATIVANARRATIVA INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL SOCIAL-EMOCIONAL SOCIAL-EMOCIONAL ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

T E O R Í A D E L A M E N T ET E O R Í A D E L A M E N T E

22

Teoría de la MenteTeoría de la Mente : : CompetenciaCompetenciaACTIVIDAD MENTALACTIVIDAD MENTAL: INTENCIONAL , ACERCA DE : INTENCIONAL , ACERCA DE

ALGOALGO

REALIZAR

PENSAR, RECORDAR,IMAGINAR, SABER, ETC.

DE UNO MISMO DE OTRO

A. RIVIÈRE(Riviere, La mirada mental 1996)

33

•MENTALISTASMENTALISTAS NATURALESNATURALESCONDUCTACONDUCTA INTENCION

•SUSPENDER EL SIGNIFICADO ENTENDER IRONÍAS

•PROCESO PSICÓLOGICO SUPERIOR PROCESO PSICÓLOGICO SUPERIOR RUDIMENTARIORUDIMENTARIO

Es incidental en el marco de las relaciones intersubjetivas.

44

Perfil neuropsicológico del Perfil neuropsicológico del Espectro Autista Espectro Autista

• Funciones Sociales Funciones Sociales Sistema Límbico-Orbital.Sistema Límbico-Orbital. HemisferioHemisferio

DerechoDerecho• Funciones Ejecutivas Funciones Ejecutivas Prefrontal Prefrontal

55

• 1985: Baron Cohen, Leslie y Frith; la mayor 1985: Baron Cohen, Leslie y Frith; la mayor parte de los sujetos con autismo fallan en la parte de los sujetos con autismo fallan en la prueba de falsa creencia de primer orden prueba de falsa creencia de primer orden ("Sally y Ann")("Sally y Ann")

• 1989: Baron Cohen; aun aquellos niños 1989: Baron Cohen; aun aquellos niños que pasan la prueba de falsa creencia de que pasan la prueba de falsa creencia de primer orden, fallan en una prueba de falsa primer orden, fallan en una prueba de falsa creencia de segundo orden. creencia de segundo orden.

• 1997: Baron Cohen; los niños con autismo 1997: Baron Cohen; los niños con autismo muestran déficit en la comprensión muestran déficit en la comprensión

de de chisteschistes

Las pruebas clásicas (como las de Sally y Ann) de primer orden las pasan correctamente los niños normales, en torno a los 4 o 5

años; y las de segundo orden, en torno a los 6 o 7 años.

S. BARON-COHEN 66

EL PARADIGMA DE LA FALSA EL PARADIGMA DE LA FALSA CREENCIACREENCIA (Wimmer y Perner, 1983)(Wimmer y Perner, 1983)

"Autismo: explicación de un enigma",Uta Frith, 1992

J. PERNER

77

Mentira piadosa: Aparece un niño que está mirando un dibujo y piensa: “que dibujo más feo”. En la siguiente viñeta se ve como aparece el mismo niño de la viñeta anterior con el autor del dibujo y, este le pregunta: “¿Te gusta el dibujo que he hecho? Pero esta vez el niño le contesta: “¡Ah! sí, es muy bonito”Pregunta de comprensión: ¿Es verdad lo que dice el niño?Pregunta de justificación: ¿Por qué dice eso?

88

Mentira: Aparecen dos niños/as, uno/a con un bote de lleno de caramelos. El otro le pregunta:“¿Me das un caramelo?”, y el otro niño responde, escondiéndose los caramelos tras la espalda: “ Noes que no me queda ninguno”Pregunta de comprensión: ¿es verdad lo que dice el niño?Pregunta de justificación: ¿Por qué dice eso?

99

Ironía: Un niño/a está mirando a un grupo de niños que se cuentan cosas y se ríen. Se acerca y les pregunta: “¿Puedo jugar con vosotros?” Uno de los niños se gira y le dice: “Sí claro, cuando las vacas vuelen, jugarás”.

Pregunta de comprensión:• ¿Es verdad lo que dice el niño?• Pregunta de justificación: ¿Por qué dice eso?

1010

¿Cómo afecta las funciones sociales y ¿Cómo afecta las funciones sociales y comunicativas el déficit de lectura mental en el comunicativas el déficit de lectura mental en el contexto de esa vida real?contexto de esa vida real?

Falta de sensibilidad hacia los sentimientos de otras personas;Falta de sensibilidad hacia los sentimientos de otras personas; Incapacidad para tener en cuenta lo que otra persona sabe;Incapacidad para tener en cuenta lo que otra persona sabe; Incapacidad para hacerse amigos "leyendo" y respondiendo a Incapacidad para hacerse amigos "leyendo" y respondiendo a

intenciones;intenciones; Incapacidad para "leer" el nivel de interés del oyente por nuestra Incapacidad para "leer" el nivel de interés del oyente por nuestra

conversación;conversación; Incapacidad de detectar el sentido figurado de la frase de un Incapacidad de detectar el sentido figurado de la frase de un

hablante;hablante; Incapacidad para anticipar lo que otra persona podría pensar de las Incapacidad para anticipar lo que otra persona podría pensar de las

propias acciones;propias acciones; Incapacidad para comprender malentendidos;Incapacidad para comprender malentendidos; Incapacidad para engañar o comprender el engaño;Incapacidad para engañar o comprender el engaño; Incapacidad para comprender las razones que subyacen a las Incapacidad para comprender las razones que subyacen a las

acciones de las personas;acciones de las personas; Incapacidad para comprender reglas no escritas o convenciones.Incapacidad para comprender reglas no escritas o convenciones.

1111

¿Podemos enseñar a las¿Podemos enseñar a laspersonas con autismo la personas con autismo la comprensión de estados comprensión de estados mentales, aunque dicha mentales, aunque dicha comprensión constituya el comprensión constituya el déficit central del déficit central del trastorno?trastorno?

Baron-Cohen et al. (1997: 589)

1212

Enseñar la comprensión deEnseñar la comprensión deemocionesemociones

reconocer en fotografías alegría, tristeza, expresiones faciales enfado y miedo1° nivel

2° nivel reconocer en dibujosexpresiones faciales

1313

3° nivel reconocer en situaciones típicas

4° nivel Comprender que los deseos causan emociones

5° nivel Comprender que las creencias pueden causar emociones

1414

Enseñar la comprensión decreencias

Entender que las personas pueden ver cosas diferentes

1° nivel

1515

2° nivel Entender cómo se les aparecen las cosas a distintas persona

Enseñar el principio de que “ver hace saber”3° nivel

Enseñara a predecir la relación entre “ver y saber” para predecir la acción de un personaje.

4° nivel

Enseñar acerca de las falsas creencias propias o ajenas.5° nivel

EN CONTEXTOS Y SITUACIONES DIFERENTES PARA LOGRAR LA GENERALIZACIÓN

1616

Enseñar a "adivinar" y Enseñar a "adivinar" y reconocerreconocer los pensamientos del otro los pensamientos del otro

En que crees que piensa la señora?Por qué?

En que crees que piensa el señor?Por qué?

1717

Situación: Pablo está enfermo

¿En qué piensa su mamá?

¿Qué va a hacer?

1818

Enseñar la comprensión deEnseñar la comprensión demiradasmiradas•Ejercicios en los que haya que realizar inferencias de lo que alguien está pensando a partir de la mirada

a) -QUIERO COMER UNA HAMBURGUESAb) -ME LAS VAS A PAGARc) -TENGO FRÍO

a) -ESTOY TRISTE PORQUE PERDÍ A MI PERROb) -GANE EL PARTIDO DE FUTBOLc) -ME GUSTARÍA QUE MAMÁ ESTUVIERA ACÁ 1919

Enseñar la ficción de sustitución Enseñar la ficción de sustitución de Objetosde Objetos

•Un objeto real finge ser otro objeto1. Comenzar reemplazando el objeto real por objetos

neutros (con funcionalidad neutra).

2. Luego por otros objetos con una funcionalidad definida muy distintos al real

2020

Enseñar la ficción de Enseñar la ficción de propiedades de Objetospropiedades de ObjetosEjemplo:Ejemplo:• Se finge que una mesa Se finge que una mesa secaseca esta esta mojadamojada• Que una superficie Que una superficie planaplana tenga tenga relievesrelieves

• Se finge beber de una taza vacíaSe finge beber de una taza vacía• Cantar con un micrófono invisibleCantar con un micrófono invisible

Enseñar la ficción de que algo Enseñar la ficción de que algo existeexiste

2121