INDICE

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

UNIVERSIDAD NACIONAL"SAN LUIS GONZAGA" DE ICA

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLITICA

TEMA: LA TECNICA Y EL ARTE DOCENTE: DR. HECTOR QUISPE SEGOVIA ALUMNOS: MAGALLANES GAVILANO, JULIO MANTARI TAMPE, ALEXIS MEDINA QUICHCA, CARLOS GUILLERMO MOISES MIRANDA ALARCON, JUNIOR FRANKLINCURSO: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION JURIDICACICLO: V SECCIN: A ICA PER2014

DEDICATORIA

El trabajo de investigacin lo dedicamos a nuestros padres; a quienes les debemos todo lo que tenemos en esta vida. A Dios, ya que gracias a l tenemos esos padres maravillosos, los cuales nos apoyan en nuestras derrotas y celebran nuestros triunfos. A nuestros docentes quienes son nuestros guas en el aprendizaje, dndonos los ltimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad.

INTRODUCCION

Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y poner en prctica los diferentes conceptos, teoras al respecto y metodologas desarrolladas para el logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los procesos de formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario.

Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la bsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los mtodos de enseanza individual y socializada y as como las ms de veinte tcnicas de enseanza existentes y reconocidas hoy en da.

CAPITULO I

LA TECNICA

1.- DEFINICION: La palabra tcnica proviene de tchne, un vocablo de raz griega que se ha traducido al espaol como arte o ciencia. Esta nocin sirve para describir a un tipo de acciones regidas por normas o un cierto protocolo que tiene el propsito de arribar a un resultado especfico, tanto a nivel cientfico como tecnolgico, artstico o de cualquier otro campo. En otras palabras, una tcnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se utiliza como medio para llegar a un cierto fin.

La tcnica supone que, en situaciones similares, repetir conductas o llevar a cabo un mismo procedimiento producirn el mismo efecto. Por lo tanto, se trata de una forma de actuar ordenada que consiste en la repeticin sistemtica de ciertas acciones.

Usualmente, la tcnica requiere del uso de herramientas y conocimientos muy variados, que pueden ser tanto fsicos como intelectuales. Cabe destacar que valerse de las tcnicas no es una costumbre exclusiva de los seres humanos, sino que diversas especies de animales tambin recurren a tcnicas para responder a sus necesidades de supervivencia.

En este sentido habra que subrayar que la tcnica se puede decir que es fruto de la necesidad del hombre de poder llevar a cabo la modificacin de su entorno para as conseguir una mejor y mayor calidad de vida. As, se podra establecer que nace de su imaginacin y una vez establecida en esta se lleva a la concrecin y a la prctica para conseguir los objetivos marcados.

Esta circunstancia que hemos expuesto acerca de lo que es el nacimiento de la tcnica podemos determinar que se sustenta en un pilar fundamental que es la dicotoma o el binomio prueba y error. Y es que las distintas pruebas que se obtengan y de los errores que ellas den lugar son los que permiten conseguir el procedimiento adecuado a las necesidades que se buscan satisfacer.

Asimismo otras caractersticas fundamentales de la tcnica son el hecho de que se transmite entre personas, que se mejora tanto con el tiempo como con la prctica, que de manera irremediable cada persona le imprime su propio sello, y que es algo propio no slo de los humanos sino tambin de los animales. No obstante, ciertamente en los animales estas tcnicas no son tan complejas.

En el hombre, en cambio, la tcnica aparece como un recurso desarrollado frente a la necesidad de alterar el medio para adaptarlo a sus requerimientos. Posee la particularidad de ser transmisible, pero no siempre se lleva a cabo de modo consciente o bajo un perfil reflexivo. Un hombre puede aprender una tcnica de otros, puede transformarla o incluso inventar una nueva tcnica.

En este sentido, podemos determinar como ejemplo una oracin como la siguiente: Messi es un jugador de ftbol muy aplaudido en todo el momento y es que, adems de tener un don innegable y un espectacular olfato goleador, tambin cuenta con una tcnica impecable que a todo el mundo sorprende.

La tecnologa tiene a las tcnicas como objetos de estudio pero tambin se ocupa de evaluar los distintos usos que pueden realizarse de ellas. La palabra est formada por dos trminos de origen griego, el mencionado tchne y logos (conjunto de saberes). Se dice que la actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico de la sociedad, pero tambin que afecta al medio ambiente.

2.- CARACTERISTICAS:

* Nace en la imaginacin y luego se pone en prctica, muchas veces nace de la prueba y el error.* Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la prctica.* Cada persona le imprime su sello personal.* No es exclusiva de los humanos, aunque sus tcnicas son ms complejas.

3.- IMPORTANCIA: La tcnica es importante porque ser indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:

Ordenar las etapas de la investigacin. Aportar instrumentos para manejar la informacin. Llevar un control de los datos. Orientar la obtencin de conocimientos.

En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo.

La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen referencia.

La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.

4.- CLASES DE TECNICAS: Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado: Tcnica expositivaConsiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participacin del alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivacin para atraer la atencin de los educandos. Esta tcnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje. Tcnica del dictadoConsiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que l dice.Este constituye una marcada prdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede reflexionar sobre lo que registra en sus notas Tcnica biogrficaConsiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es ms comn en la historia, filosofa y la literatura. Tcnica exegticaConsiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores.Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina. Tcnica cronolgicaEsta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparicin en el tiempo.Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el pasado. Tcnica de los crculos concntricosConsiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior. Tcnica de las efemridesEfemrides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto pequeos trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje. Tcnica del interrogatorioUno de los mejores instrumentos del campo didctico como auxiliar en la accin de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser empleado para:1. Motivacin de la clase.2. Estmulo para la reflexin.3. Recapitulacin y sntesis de lo aprendido. Tcnica de la argumentacinForma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debera saber. Requiere fundamentalmente de la participacin del alumno. Tcnica del dilogoEl gran objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valindose del razonamiento. Tcnica del debatePuede versar sobre:- Temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase- Tpicos del programa- Dudas surgidas y no aclaradas- Temas de actualidad social.Desarrollo de un debate Los representantes dan la opinin segn sus puntos de vista. El docente indica la bibliografa mnima Cada grupo elige dos representantes Los representantes de cada grupo exponen los argumentos a favor de sus tesis. Los debates deben tener un moderador Durante el debate un secretario debe ir anotando El secretario debe hacer una sntesis Es un punto obligatorio que los participantes respeten a sus opositores, y sus argumentos Cada participante debe tener la oportunidad de exponer sus puntos de vista Al profesor le corresponde efectuar una apreciacin objetiva.Desarrollo esquemtico: Preparacin de los trabajos: 4 minutos Presentacin de la tesis: 12 minutos Opositores de las tesis: 8 minutos Participacin de todos: 22 minutos Critica de los trabajos: 4 minutos Tcnica del seminarioEl seminario es una tcnica ms amplia que la discusin o le debate, pudindose incluir ambas en su desarrollo.El profesor expone lo fundamental del tema.Los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate.Cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema.Al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesorPara un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema. Tcnica del estudio de casosConsiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones.1. El profesor es orientador2. La presentacin de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una autoridad.3. La participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente, por los alumnos.El tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos para estudiarlos. Tcnica de la demostracinEs el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue estudiado tericamente.Esta tcnica tiene por objetivos:1. Confirmar explicaciones orales o escritas1. Ilustrar lo que fue expuesto tericamente1. Iniciar tericamente una tcnica para evitar errores1. Propiciar un esquema de accin correcto para la ejecucin de una tarea.1. Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas. Tcnica de la experienciaLa experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:1. Repetir un fenmeno ya conocido2. Explicar un fenmeno que no es conocido3. Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias4. Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lgica5. Convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto6. Fortalecer la confianza en si mismo7. Formar la mentalidad cientfica8. Orientar para solucionar problemas9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad. Tcnica del redescubrimientoTcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin sobre el tema. Uso en mayor medida en reas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso de tiempo extra y de reas especiales de experimentacin (laboratorios). Tcnica del estudio dirigidoEs una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicacin, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta tcnica. El profesor puede dar una explicacin inicial y el alumno sigue trabajando bajo la direccin del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio. Tcnica de la tarea dirigidaEs una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA UN MTODO O UNA TCNICA DE ENSEANZAEl ejercicio prctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y explicados, conduce necesariamente a la formacin de un estilo propio de enseanza para cada docente. La evaluacin positiva o buen desempeo pasa por la correcta aplicacin de dichos principio, as mismo el docente debe prestar debida atencin y considerar los problemas o dificultades que presenten los alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de accin en los alumnos, que desarrolle actividades en l que lo lleven a la realizacin de su quehacer propio. As mismo la participacin es propio del ejercicio libre e interesado que conlleva a la compresin amplia de los contenido vistos.Es labor del docente facilitar la organizacin mental del alumnado evitando que se desorienten por la presentacin de los contenidos, teniendo claro cuales son los objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, as como dar el mximo esfuerzo como docente responsable de la formacin individual y grupal de los alumnos.

CAPITULO IIEL ARTE1.- DEFINICION: El arte (del latn ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por el ser humano para expresar una visin sensible acerca del mundo, ya sea real o imaginario. Mediante recursos plsticos, lingsticos o sonoros, el arte permite expresar ideas, emociones, percepciones y sensaciones.La historia indica que, con la aparicin del Homo Sapiens, el arte tuvo una funcin ritual y mgico-religiosa, que fue cambiando con el correr del tiempo. De todas formas, la definicin de arte vara de acuerdo a la poca y a la cultura.Con el Renacimiento italiano, a fines del siglo XV, comienza a distinguirse entre la artesana y las bellas artes. El artesano es aquel que se dedica a producir obras mltiples, mientras que el artista es creador de obras nicas.Precisamente es en el Renacimiento Italiano donde encontramos una de las etapas ms importantes de la Historia del Arte tanto por los magnficos artistas que en ella trabajaron como por las sorprendentes obras que los mismos acometieron y que hoy son alabadas en todo el mundo.As, por ejemplo, tendramos que destacar a figuras de la talla de Leonardo da Vinci, Miguel ngel, Donatello, Tiziano o Rafael. Y en cuanto a trabajos destacaramos, por ejemplo, La Gioconda, La Capilla Sixtina, Gattamelata, Venus de Urbino y Los desposorios de la Virgen respectivamente.La clasificacin utilizada en la Grecia antigua inclua seis disciplinas dentro del arte: la arquitectura, la danza, la escultura, la msica, la pintura y la poesa (literatura). Ms adelante, comenz a incluirse al cine como el sptimo arte. Tambin hay quienes nombran a la fotografa como el octavo arte (aunque suele alegarse que se trata de una extensin de la pintura) y a la historieta como el noveno (sus detractores indican que es, en realidad, un puente entre la pintura y el cine). La televisin, la moda, la publicidad y los videojuegos son otras disciplinas que, en ocasiones, son consideradas como artsticas.En este sentido, hay que destacar que la UNESCO se dedica a catalogar a aquellas obras y monumentos artsticos que tienen un valor incalculable y una belleza inigualable. En este caso podramos hablar, por ejemplo, de la Mezquita de Crdoba, la Alhambra de Granada, la Catedral de Sevilla o el Yacimiento Arqueolgico de Atapuerca.Sin embargo, en todo el mundo existen monumentos que reciben esta misma catalogacin. Entre los mismos se encuentran el Templo Tiwanaku en Bolivia, las Iglesias de Chilo en Chile, el centro histrico de Lima o el Castillo de San Pedro de la Roca en Santiago de Cuba.Y todo ello sin olvidarnos tampoco de los Palacios Reales de Abomey en Benn, el Chichn Itza en Mxico, la Estatua de la Libertad de Estados Unidos, las necrpolis de Egipto, la Iglesia de la Natividad en Palestina o el Castillo de Durham en Reino Unido.Con el paso del tiempo, las creaciones artsticas suelen sufrir importantes deterioros. Por eso, el conjunto de procesos dedicados a la preservacin de estos bienes culturales para el futuro es conocido como conservacin y restauracin de obras de arte.Adems de todo lo expuesto tenemos que subrayar que el trmino arte tambin se utiliza para hacer referencia a la maa o a la astucia que tiene una persona para realizar una tarea concreta.

2.- CARACTERISTICAS: - Son formas de expresar informacin. - Aaden ms posibilidades para abstraer, conceptualizar y comunicar de las que permiten los lenguajes naturales o formales. - Pueden transmitir ideas o sentimientos, limitarse a producir un efecto esttico o incluso expresar percepciones y sensaciones que no sean explicables de otro modo.- Son innatas, no se pueden aprender, s perfeccionar, pero no aprender.3.- IMPORTANCIA: El estudio del Arte aportar al alumno los conocimientos necesarios para el anlisis, interpretacin y valoracin de las obras de arte a travs del lenguaje de las formas y del pensamiento visual, teniendo en cuenta que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el mbito de las artes plsticas tradicionales se ha visto enriquecido con la aportacin de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacin visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana.Igualmente, la obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histrico, constituye, en s misma, un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir de las sociedades, al tiempo que se virtualiza como elemento transformador de stas.Por ello, resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto socio-cultural como punto de partida para el anlisis de los diferentes factores y circunstancias implicadas en el proceso de creacin de la obra artstica, y ensear a apreciar el arte contextualizado en la cultura visual de cada momento histrico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras artsticas tienen otra dimensin al perdurar a travs del tiempo como objetos susceptibles de usos y funciones sociales diferentes en cada poca.

EL ARTE COMO SABER PRODUCTIVO: Todo conocimiento (episteme) es, segn Aristteles, prctico (episteme praktik ) , productivo (episteme poietik) o terico (episteme theoretik) (Metafsica, 1025b). El saber productivo es la tcnica de saber hacer cosas, como el arte, la agricultura, la retrica y la potica. El prctico es el saber que mejora la conducta humana: la tica y la poltica. El terico no tiene otro objeto que la bsqueda de la verdad, en uno mismo y en las cosas. Esta triple divisin permite una muy razonable clasificacin de las distintas ciencias: lgica, fsica, psicologa, biologa, poltica, tica, etc., y ante todo la filosofa primera, la posteriormente llamada metafsica, creada por Aristteles y que pretende ser un tipo especial de saber, cuyas vicisitudes llenarn de forma intensa la historia cultural de occidente.

El saber productivo busca lo verdadero -esto es, los principios generales vlidos- en relacin con nuestra predisposicin natural a producir y transformar toda clase de cosas: aqu incluye Aristteles desde el arte de explotar la tierra (agricultura) hasta el de componer un discurso (retrica), pasando por el de construir un puente (ingeniera).En este mbito productivo hay quienes conocen su oficio por experiencia y hay otros que estudian los principios generales que llevan a la produccin.

EL ARTE COMO CIENCIA: El arte est estrechamente ligado a la historia de la ciencia, ambos campos valoran la vida, la bsqueda de lo desconocido y la accin experimental. Sin duda, la mirada reflexiva de los artistas a la realidad inmediata ha estado tambin atada a los adelantos y descubrimientos de la ciencia. De la misma forma, las preocupaciones de esta ltima respecto a los problemas que afectan la vida, la salud, el ambiente y tantos otros, lo son tambin de los artistas, quienes responden a ellas en su quehacer plstico, en donde han utilizado en ocasiones los avances de la tecnologa cientfica para el desarrollo de sus creaciones.

4.- METODOLOGIA DEL ESTUDIO DEL ARTE: Los estudios de la historia del arte se desarrollan siguiendo cuatro metodologas, las cuales son las siguientes: Formalista, Sociolgica, Iconolgica, y Semiolgica.

LA METODOLOGA FORMALISTA nace con los pensadores a finales del siglo XIX Kant, Herbart y Visher y sus mximos exponentes son: Fiedler en la aplicacin terica y Wolfflin en cuanto al plano histrico. Esta metodologa se preocupa sobretodo por interpretar las formas, por incidir en que las formas tienen un contenido significativo propio.Wolfflin concibe el arte, en el estudio de los grandes rasgos y su proyecto intenta construir una historia sobre los grandes rasgos formales de cada poca.Por otra parte H. Wolfflin ha tratado de reducir los sistemas de signos representativos a algunas categoras fundamentales, las cuales son: Lineal y Pictrico, Superficie y Profundidad, Forma cerrada y Forma abierta, Multiplicidad y Unidad y por ltimo Claridad y Falta de claridad, representa as su visin de las dos grandes direcciones del arte, que se contraponen ( lo clsico-no clsico, la representacin- la expresin, el arte mediterrneo-el nrdico). LA METODOLOGA SOCIOLGICA: explica la sociedad del momento y su historia, a travs del arte y la forma en que la sociedad influye en el arte as de como ese arte influye en la sociedad del momento. Esta metodologa tiene como factores determinantes por ejemplo, el destino de la obra, su valoracin, su retribucin, Esta visin mas profunda proviene del Marxismo, busca la relacin entre sociedad y arte en la estructura de las formas, en la organizacin de los sistemas de representacin LA METODOLOGA ICONOLGICA: este mtodo fue instaurado por Aby Warburg (1866-1929), y continuado fundamentalmente por Erwin Panofsky (1892-1968) en lo que se refiere a pintura y Rudolf Wittkower (1901-1971) en arquitectura. Consiste en un mtodo que reacciona contar el formalismo, al pensar que ste no va ms all de las imgenes y no indaga en la interpretacin de la obra. Su consistencia se basa en decir que lo que cuenta no es solo la imagen, sino el tema, al que el formalismo haba obviado. Ellos aseguran que para entender una obra de forma exhaustiva no se puede prescindir del tema que trata. Asi pues se presenta esta duda: hay en el arte dos categoras? Las de las formas y las de la imagen? Panofsky demostr que en en ellas tambin hay una simbologa escondida, como por ejemplo en la perspectiva, y sta existe y es tan importante como las anteriores.La iconologaparte de la idea de la importancia del smbolo, a la hora de relatar o plasmar una idea, como medio de poder representar de una forma sencilla y comprensible, esa idea, que de otra manera no se podra hacer (Dios, lo divino, la esperanza, el miedo...). Aunque hay una parte muy criticada de esta visin, y es que la iconologa no tiene en cuenta la calidad de la obra, se limita solo a ordenar el material icnico, igualando las grandes obras de genialidad y creatividad con las obras mediocres. LA METODOLOGA SEMIOLGICA O ESTRUCTURALISTA; se define como el estudio de los signos, su estructura y la relacin entre el significante y el concepto de significado, en el arte. Actualmente, no hay consenso, ni autor que se atribuya o tome la iniciativa de plasmarla en algn manual.Argan seala en este sentido, que fuera del concepto de forma que no va ms all de interpretar la realidad del arte, y de la valoracin de la imagen, que limita la interpretacin artstica, solo al valor de la imaginacin y genialidad; el concepto de signo aparece como vlido para interpretar todos los fenmenos artsticos. Pero hay que hacer un estudio de esos signos para descubrir el mensaje escondido en ellos. Esa responsabilidad recae en el estudioso del arte, as como de distinguir entre el mensaje esttico y el mensaje informativo del objetivo al que se refiera. Y aun hoy no hay consenso en que eso sea definido y posible.

CAPITULO IIICAMPO DE LA TECNICA Y EL ARTE1.- POR QUE SE DEBERIA MEZCLAR EL ARTE CON LA TECNICA?El arte es tambin una produccin humana y se le puede considerar como el instrumento para mostrar lo no mostrable, lo que no hemos podido comunicar con el raciocinio, la argumentacin y los discursos; es el medio que comunica aspectos de la realidad considerada por el hombre que no ha tenido voz en otros medios y por ello se crea no-mostrable. Desde sus orgenes, el hombre ha sentido la acuciante necesidad de querer expresar todo lo que siente, piensa, imagina, etc. (amor, soledad, esperanza, miedo) por medio de la palabra, pero las ms de las veces se queda a mitad del camino. Quien suele ir un poco ms adelante es el poeta, mediante su lenguaje figurado que pide necesariamente al interlocutor participar en el proceso. La condicin mortal del hombre lo condena con frecuencia a un silencio lleno de impotencia, y el poeta mismo constata sus lmites en el intento de decirlo todo.En el estudio descriptivo de una obra de arte los aspectos tcnicos resultan ser los ms evidentes, la materialidad de la obra siempre motivara la pregunta del cmo fue hecha. Lo tcnico se entiende en este primer momento como la suma de procedimientos, procesos y manejo de materiales que han dado forma a la obra de arte. Estos procedimientos son diferentes en cada uno de las disciplinas del arte, en cuanto al material que compone la obra. Por lo tanto podemos limitar el estudio de la obra de arte si se toma en cuenta los aspectos que la configuran.De ah que el estudio descriptivo de la tcnica presente en la obra pueda dividirse en: Estudio de lo pictrico. Estudio de lo escultrico. Estudio de la reproduccin de imagen.2.- DERECHO COMO FILOSOFIA, ARTE, TECNICA Y CIENCIA

El Derecho puede ser visto desde diferentes conceptos como pueden ser:DERECHO COMO CIENCIASe define como ciencia por el uso del mtodo cientfico basado en un conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados por el cual el litigante se basa para alcanzar un objetivo.Aristteles, en sus Analticos, fund el concepto de Ciencia (epistemee) a partir de la razn demostrativa o apodctica (matemtica - lgica) por la cual el cientfico ha descubierto las causas de los fenmenos objeto de inters cientfico, presupone la bsqueda de una fuente originaria de saber, que lo capacite para reconocer definiciones y para fijar premisas verdaderas a partir del conocimiento obtenido por la demostracin. El Derecho se inserta en esa clasificacin, en que el concepto de ciencia parte de la razn discursiva, dando enseanza al uso de argumentos, de raciocinios, de pruebas, y, principalmente de la experiencia. El Derecho es de aquellas ciencias que tienen que ver con la vida del alma humana y con sus objetivaciones.

DERECHO COMO TCNICASon todas aquellas herramientas con las cuales el abogado interpreta.Hay quien dice que el Derecho es apenas tcnica, y no ciencia o arte. Sin embargo el Derecho, si se reduce a la tcnica, no es comprometido con valores como la justicia (Verdad = valor) por ejemplo. El Derecho como tcnica cumple, apenas, la finalidad de ser instrumento de Poder.

DERECHO COMO ARTEForma en lo que se desarrolla un abogado involucrando una audiencia.Carnelutti, poticamente, concibe el Derecho como arte, a partir de la maravillosa comparacin que hace entre los ladrillos y los arcos de un puente, de un lado, y entre el pueblo y el Estado, de otro lado. La fuerza que une a los ladrillos y mantiene al arco sostenido, solamente acta cuando el arco queda concluido. Hasta entonces necesita de una base que le de apoyo. El Derecho es esa base de apoyo, el andamio del Estado, aquello que hace que todos estn unidos. El ius une a los hombres, como el iugus a los bueyes y como la base une a los ladrillos. Hay en su concepcin la explicacin para la perennidad del Derecho, que siempre fue necesario, porque necesita mantener la estabilidad del Estado. Magistralmente el profesor italiano Carnelutti da un paso ms adelante. Analiza el hecho de que, en su forma microscpica el Estado prescinde del Derecho. La familia, que l concibe como clula microscpica del Estado, consigue prescindir de esa base. Una misteriosa fuerza mantiene a sus miembros unidos; es el amor. Para l, el Estado perfecto es aqul que podra prescindir del Derecho, y resume: en cuanto los hombres no sepan amar necesitarn de juez y polica para permanecer unidos

DERECHO COMO FILOSOFAEstamentos y conceptos que el litigante emplea para llegar a un objetivo.3.- LA CIENCIA COMO TECNICA Y COMO ARTE: La investigacin cientfica es legal, pero sus leyes (las reglas del mtodo cientfico) no son pocas, ni simples, ni infalibles, ni bien conocidas: son, por el contrario numerosas, complejas, ms o menos eficaces, y en parte desconocidas.El arte de formular preguntas y de probar respuestas (esto es, el mtodo cientfico) es cualquier cosa, menos un conjunto de recetas; y menos tcnica todava es la teora del mtodo cientfico. La moraleja es inmediata: desconfese de toda descripcin de la vida de la ciencia (y en primer lugar de la presente) pero no se descuide ninguna. La investigacin es una empresa multilateral que requiere el ms intenso ejercicio de cada una de las facultades psquicas, y que exige un concurso de circunstancias sociales favorables; por este motivo, todo testimonio personal, perteneciente a cualquier perodo, y por parcial que sea, puede echar alguna luz sobre algn aspecto de la investigacin.A menudo se sostiene que la medicina y otras ciencias aplicadas son artes antes que ciencias en el sentido de que no pueden ser deducidas a la simple aplicacin de un conjunto de reglas que pueden formularse todas explcitamente y que pueden elegirse sin que medie el juicio personal. Sin embargo, en este sentido la fsica y la matemtica tambin son artes: quin conoce recetas hechas y seguras para encontrar leyes de la naturaleza o para adivinar teoremas? Si arte significa una feliz conjuncin de experiencia, destreza, imaginacin, visin y habilidad para realizar inferencias del tipo no analtico, entonces no slo son artes la medicina, la pesquisa criminal, la estrategia militar, la poltica y la publicidad, sino tambin toda otra disciplina. Por consiguiente, no se trata de si un campo dado de la actividad humana es un arte, sino si, adems, es cientfico.La ciencia es ciertamente comunicable; si un cuerpo de conocimiento no es comunicable, entonces por definicin no es cientfico. Pero esto se refiere a los resultados de la investigacin antes que a las maneras en que stos se obtienen; la comunicabilidad no implica que el mtodo cientfico y las tcnicas de las diversas ciencias especiales puedan aprenderse en los libros: los procedimientos de la investigacin se dominan investigando, y los meta cientficos debieran por ello practicarlos antes de emprender su anlisis. No se sabe de obra maestra alguna de la ciencia que haya sido engendrada por la aplicacin consciente y escrupulosa de las reglas conocidas del mtodo cientfico; la investigacin cientfica es practicada en gran parte como un arte no tanto porque carezca de reglas cuanto porque algunas de ellas se dan por sabidas, y no tanto porque requiera una intuicin innata cuanto porque exige una gran variedad de disposiciones intelectuales.Como toda otra experiencia la investigacin puede ser comprendida por otros pero no es ntegramente transferible; hay que pagar por ella el precio de un gran nmero de errores, y por cierto que al contado. Por consiguiente, los escritos sobre el mtodo cientfico pueden iluminar el camino de la ciencia, pero no pueden exhibir toda su riqueza, y sobre todo, no son un sustituto de la investigacin misma, del mismo modo que ninguna biblioteca sobre botnica puede reemplazar a la contemplacin de la naturaleza, aunque hace posible que la contemplacin sea ms provechosa.

CAPITULO IVRELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE LA TECNICA Y EL ARTE1.- DESARROLLO:TECNICA: La tcnica es destreza manual o intelectual, generalmente con el uso de herramientas. Las tcnicas se suelen transmitir de persona a persona y cada persona las adapta a sus gustos o necesidades y puede mejorarlasARTE: El arte es un componente de la cultura reflejando en su concepcin los sustratos econmicos, sociales y la transmisin de ideas y valores inherente a cualquier cultura humana a lo largo del espacio y tiempo.

RELACIONES: Tcnica y Tecnologa: que la tecnologa tambin abarca tcnicas. Tcnica y Arte: que la dos se entrelazan porque las dos se necesitan entre s. Tcnica y Ciencia: que las dos se utilizan para alcanzar conocimientos. Tecnologa y Arte: que el arte es la diseadora de las cosas de la tecnologa. Tecnologa y Ciencia: que la tecnologa es resultado de la ciencia. Arte y Ciencia: que el arte lleva ciencia para poder construir lo que puede hacer.

DIFERENCIAS: Tcnica y Arte: que tcnica es un conjunto de pasos que persiguen obtener el mejor resultado y arte son un conjunto de pasos que te permiten estar en bsqueda de la belleza, valindote para ello de tcnicas o no. Tcnica y Tecnologa: Tcnica es la forma de llevar a cabo algo, y Tecnologa los medios para realizarlo, ejemplo Una tcnica para organizar tus reuniones es usar una agenda electrnica. Entonces la tcnica es usar tecnologa para conseguir el fin, y la agenda seria la tecnologa que usaras Tcnica y Ciencia: ciencia es conocimientos y tcnica es para realizar algo. Tecnologa y Arte: El arte es la apreciacin de algo por el ser humano y la tecnologa es algo que tiene que ver con conocimientos. Tecnologa y Ciencia: la tecnologa es una aplicacin de la ciencia, la ciencia investiga diferentes fenmenos con herramientas tecnolgicas. Arte y Ciencia: la ciencia exige un procedimiento, un protocolo, sin el cual no sera ciencia. Por el contrario el arte es una expresin subjetiva. Si tuviera un protocolo no sera arte.

2.- FINES: Las relaciones entre arte y tcnica (y por lo tanto, el mismo concepto de arte, la percepcin esttica y las formas de creacin artstica) se han modificado profundamente con el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Lo que hoy entendemos por arte ha estado desde sus orgenes Ligado a la tcnica. Podra decirse que, en la medida en que el arte supone la transformacin de materia (aunque tambin de energa, como en el caso de la msica), no sera posible sin tcnicas.

Se han propuesto muchas definiciones del trmino -tcnica-, pero aqu vamos a emplearlo en un sentido puramente operativo y a entender por -tcnicas- a las maquinas, a los utensilios y a las operaciones de cuyo uso se sigue alguna transformaci6n de la realidad fsica.

Por eso decamos que no hay arte sin tcnica ya que la manipulacin de materiales o de energa que el arte lleva a cabo precisa de mquinas, de utensilios y de operaciones. El ejemplo ms evidente es la arquitectura, un arte que presupone una gran cantidad de tecnologa (metalurgia, tcnicas de construccin, maquinas, herramientas, etc).

Sin embargo lo mismo puede decirse de todas las artes tradicionales. De hecho los antiguos eran incapaces de formar una percepci6n cultural de la diferencia entre arte y tcnica. Para ellos la techne no solo englobaba lo que despus distinguiramos como artesana, tcnica y arte, sino que en su concepcin todo ella quedaba unificado en el mbito general de lo que era la manipulacin y la produccin de artefactos.Una diferencia importante entre artes, ciencias y tecnologas o tcnicas, es su finalidad. La ciencia busca la verdad (buena correspondencia entre la realidad y las ideas que nos hacemos de ella). Las artes buscan el placer que da la expresin y evocacin de los sentimientos humanos, la belleza de la formas, los sonidos y los conceptos; el placer intelectual. Las tecnologas son medios para satisfacer las necesidades y deseos humanos. Son funcionales, permiten resolver problemas prcticos y en el proceso de hacerlo, transforman el mundo que nos rodea hacindolo ms previsible, crecientemente artificial y provocando al mismo tiempo grandes consecuencias sociales y ambientales, en general no igualmente deseables para todos los afectados.

3.- CONCEPTOS:La historia del arte es una disciplina de las ciencias sociales que estudia la evolucin del arte a travs del tiempo. Entendido como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con finalidad esttica o comunicativa a travs del que expresa ideas, emociones. O en general una visin del mundo.Las relaciones entre arte y tcnica se han modificado profundamente con el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. La tecnologa electrnica ya lo consiste en operaciones fsicas si no cognitivas y epistemolgicas.El arte y la tecnologa, en cada poca, han mantenido relaciones desiguales aunque siempre ha sido inevitable un mayor o menor grado de contacto entre ambos. En la actualidad dicha relacin se nos presenta de modo palpable y en una gran diversidad de manifestaciones. Debe fomentarse la discusin activa en torno a la utilizacin de las nuevas tecnologas en la prctica artstica contempornea, a sus usos y, tambin, a sus abusosExiste una serie de pasos inherentes al proceso cientfico, los cuales son generalmente respetados en la construccin y desarrollo de nuevas teoras; mientras que la tcnica Requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variadosLa relacin que existe entre estas, es que ambas necesitan de un mtodo experimental para ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la repeticin. Por otra parte, la ciencia se interesa ms por el desarrollo de leyes, las cuales son aplicadas por la tecnologa para sus avances. Existe una tecnologa para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema tecnologa diferente, que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.

CONCLUSIONESA) Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio:-Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de las facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con el xito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus compaeros.- El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia es la motivacin o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta de motivacin. -El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.B) Las tcnicas de estudio son un conjunto de acciones y estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos resultados acadmicos. Para aprender a estudiar no basta con conocer las tcnicas descritas y otras que se relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en prctica diariamente en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad. La combinacin de teora y prctica har que mejore su rendimiento de estudio.C)El arte, ese concepto que nace de un sentimiento inexplicable y casi milagroso que est grapado en nuestra esencia; esa sensacin que impulsa al hombre a contar cosas usando distintos mtodos y recursos, se ve directamente obstaculizado por la incapacidad tcnica de manipular la herramienta en cuestin.Algo distinto es el accidente meramente casual e inconsciente que puede dar como resultado descubrimientos asombrosos. Pero el verdadero maestro evita el accidente porque conoce las reglas y domina su disciplina (o las revierte a su favor), bien sea por una sucesin de accidentes que conceden sapiencia (ensayo-error) o bien por el estudio directo de los conocimientos tcnicos que permiten crear arte. O ambos mtodos a la vez.INDICEPortada..1Dedicatoria.......3Introduccin......4CAPITULO I: LA TECNICA.5Definicin..5Caractersticas.6Importancia...7Clases de tcnica....7Tcnica expositiva...7Tcnica del dictado.8Tcnica biogrfica...8Tcnica cronolgica....8Tcnica de los crculos concntricos...8Tcnica de las efemrides....8Tcnica del interrogatorio..9Tcnica de la argumentacin9Tcnica del dilogo.9Tcnica del debate.....9Tcnica del seminario...10Tcnica del estudio de casos..11Tcnica de la demostracin.11Tcnica de la experiencia....11Tcnica del redescubrimiento..12Tcnica del estudio dirigido.....12Tcnica de la tarea dirigida..12CAPITULO II: EL ARTE...14Definicin...14Caractersticas..15Importancia....16 El arte como saber productivo16 El arte como ciencia..17Metodologas del arte...18 La metodologa formalista18 La metodologa sociolgica.....19 La metodologa iconolgica.....19 La metodologa semiolgica....20CAPITULO III: CAMPO DE LA TECNICA Y EL ARTE...21Por qu se debera mezclar el arte con la tcnica?..........................................21Derecho como filosofa, arte, tcnica y ciencia....22La ciencia como tcnica y como arte.23CAPITULO IV: RELACIONES ENTRE LA TECNICA Y EL ARTE27Desarrollo27 Relaciones..27 Diferencias.27Fines...28Conceptos..29Conclusiones.30ndice..31Bibliografa.33

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