"Construyendo caminos en silencio para un mundo diferente" 

La sordera es la dificultad o la imposibilidad de usar el sentido del oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral. Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposición a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.

¿CÓMO FUNCIONA EL OÍDO?

El oído se divide en tres partes diferentes: el oído externo, el oído medio y el oído interno. Estas tres partes trabajan conjuntamente para que tú puedas oír y procesar sonidos. 

Hay distintos tipos de hipoacusias: de conducción, sensorial, mixta (de conducción y sensorial simultáneamente) y neural.

Hipoacusia de Conducción: Ocurre cuando hay un problema en una parte del oído externo o medio. La mayoría de los niños con hipoacusia de conducción tienen una deficiencia leve que suele ser temporal porque en la mayoría de los casos se puede tratar médicamente.

Hipoacusia Sensorial: Ocurre cuando la cóclea no está funcionandocorrectamente porque las pequeñas células pilosas que recubren su interior están dañadas o destruidas. Dependiendo del grado de deficiencia, un niño puede ser capaz de oír la mayoría de los sonidos (aunque más apagados), solamente algunos sonidos o ningún sonido en absoluto. Las deficiencias auditivas sensoriales casi siempre son permanentes y pueden influir negativamente sobre el habla del niño.

Hipoacusia Neural: Ocurre cuando existe un problema en la conexión que une la cóclea con el cerebro. Neural significa relativo a los nervios, de modo que en este tipo de hipoacusias el nervio que transporta la información sonora desde la cóclea hasta el cerebro está dañado.

¿QUE CAUSA LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS?

Presencia de fluido en el oído medio.Infecciones graves, como la meningitis.Lesiones en la cabeza.Escuchar música muy alta, sobre todo con auriculares.Exposición repetida a ruidos fuertes, como los de la maquinaria.

Muchos niños han tenido infecciones de oído, las cuales también pueden provocar pérdidas auditivas. Las pérdidas auditivas permanentes consecuentes a una infección de oído son raras, pero, si los padres sospechan que pueden tener una, deberían llevarlo al médico.

 CAUSAS

1. CAUSAS GENÉTICAS: Estas causas son de carácter hereditario, y suponen la aparición de la sordera desde el mismo momento del nacimiento o bien el desarrollo de la misma de forma progresiva.

2. CAUSAS AMBIENTALES: las malformaciones congénitas, las causas genéticas y las otitis. Generalmente, esta clase de sordera se adquiere a consecuencia de obstrucciones tubáricas y otitis de diversos tipos. Otras de las causas son los tumores, la otosclerosis y las perforaciones timpánicas. 

El agravamiento de una deficiencia auditiva de tipo neurosensorial por un componente de transmisión o viceversa, puede dar lugar a una sordera mixta.Ahora bien, siempre hemos de considerar que de un 20 a un 30 % de las pérdidas auditivas tienen un origen desconocido.

Audición normal: Umbral de audición (0-20 dB). El sujeto no tiene dificultades en la percepción de la palabra. Hipoacusia leve o ligera:(20-40 dB). La voz débil o lejana no es percibida. En general el niño o la niña es considerado como poco atento y su detección es importantísima antes y durante la edad escolar. Hipoacusia media o moderada :(40-70 dB). El umbral de audición se encuentra en el nivel conversacional medio. El retraso en el lenguaje y las alteraciones articulatorias son muy frecuentes. Hipoacusia severa :(70-90 dB). Es necesario elevar la intensidad de la voz para que ésta pueda ser percibida. El niño presentará un lenguaje muy pobre o carecerá de él.

¿CÓMO SE DIAGNOSTICA?

Para comprobar el grado de sordera de una persona, se le hace una prueba de audiometría, de manera que una persona con sordera puede tener problemas en la percepción correcta de la intensidad (decibelios) o de la frecuencia (hertzios) de sonidos relacionados con el lenguaje oral, y es frecuente que se den resultados diferentes para cada oído. La pérdida de la capacidad auditiva generalmente se describe como leve, benigna, moderada, severa o profunda, dependiendo de dicha prueba. Generalmente, cuando una persona cuya pérdida de la capacidad auditiva supere a los 90 dB, se considera entonces persona sorda.

AYUDAS TECNOLÓGICAS Y RECURSOS MATERIALES

AUDÍFONOS: Recibe la señal sonora o señal de entrada a través de un micrófono.Transforma las variaciones de presión producidas por el sonido en una señal eléctrica. Amplifica la señal eléctrica.Transforma de nuevo la señal eléctrica amplificada en señal acústica.Emite la señal acústica amplificada al oído.

IMPLANTE COCLEAR:Elementos externos: El micrófono, que recoge la señal acústica y la envía al micro procesador. El micro procesador, que realiza una codificación eléctrica de la señal seleccionando los sonidos más importantes para la percepción del habla. La bobina transmisora, colocada detrás de la oreja, que recibe la señal eléctrica y la transmite al receptor-estimulador.

Elementos internos: El receptor – estimulador, que es implantado por el cirujano bajo la piel, en el hueso mastoides, justo detrás de la oreja y que se mantiene en contacto con la bobina gracias a un imán. Recibe la señal de la bobina y la envía a los electrodos.

Los electrodos, que se colocan en el interior de la cóclea y estimulan las fibras del nervio auditivo, que al recibir la información eléctrica, la transmite por el tronco cerebral al córtex para su interpretación.

DESARROLLO DEL NIÑO SORDO

DIFICULTAD PARA EL LENGUAJE: Al niño sordo, solo le llegan restos del lenguaje oral. Debe aprender al mismo tiempo lo que se dice, cómo se dice, y porqué y cuando decirlo.

ESTIMULACIÓN REDUCIDA. El recién nacido sordo, cuando la madre sale de su campo visual, queda privado de su presencia; hay sensaciones táctiles, pero, fuera del contacto directo, sus posibilidades de comunicación y comprensión de los otros se reducen a la mirada. No hay previsibilidad por el ruido de unos pasos que se acercan. Los sucesos le llegan de forma abrupta, a menudo por el contacto con su cuerpo.

CONSECUENCIAS SOCIO AFECTIVAS…

SISTEMA DE COMUNICACIÓN EN LA DEFICIENCIA AUDITIVA

SISTEMAS ORALES: El objetivo de la enseñanza oralista es la adquisición de la lengua oral y escrita que se habla en el entorno del sordo. Se puede hacer hincapié en el aprovechamiento de los restos auditivos u en el entrenamiento de la lectura labial.SiSTEMA VERBOTONAL: es un método basado en el aprovechamiento y optimización de los restos auditivos. Se trabaja con un aparato llamado suvag, dotado de moderna tecnología de filtrado del sonido, que actúa como seleccionador, amplificador y codificador de los sonidos ayudando al sordo a atender los escasos sonidos que le llegan.LECTURA LABIAL: consiste en reconocer las palabras y captar el lenguaje a partir de los movimientos y posiciones de los órganos articulatorios visibles del interlocutor.COMUNICACIÓN BIMODAL: utiliza el lenguaje de signos al tiempo que se habla, siguiendo el orden y estructura del lenguaje oral.

LENGUAJE DE SIGNOS: Es un sistema de símbolos, pero estos no se producen a partir de los sonidos, sino de los gestos de las manos, el cuerpo, la expresión facial y los ojos. Es un lenguaje producido por el cuerpo, y que se percibe por la vista. Los elementos constitutivos, equivalentes a los fonemas, son los queremas. La mayoría de las personas sordas conocen y se comunican con el lenguaje de signos. Este lenguaje está considerado como su lengua materna, su medio de comunicación natural, particularmente en los hijos de padres sordos, su aprendizaje es fácil y rápido, y facilita la comunicación del niño sordo desde sus primeros años. Como un lenguaje más, es un sistema de símbolos, pero estos no se producen a partir de los sonidos, sino de los gestos de las manos, el cuerpo, la expresión facial y los ojos. Es un lenguaje producido por el cuerpo, y que se percibe por la vista.

DACTILOLOGÍA: La comunicación es a través de signos manuales, relacionados con la comunicación escrita. Cada grafía tiene forma manual(se escribe en el aire). Es una manera muy lenta de comunicarse, ya que hay que hacerlo letra a letra.

BILINGÜISMO: Es una combinación entre el lenguaje de signos propio de los sordos y algo de lenguaje oral.

ORIENTACIONES DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO (PEI)

MISIÓN VISIÓN PRINCIPIOS COMPONENTE CONCEPTUAL: La institución educativa debe tener claridad de la oferta de atención para la población sorda y debe responder a los objetivos de la Educación Formal planteados en la Ley General de Educación (115 de 1994).Con respecto a la población sorda, es necesario establecer a modo de constructo teórico, el sentido de la lengua en el desarrollo del ser humano. Es el elemento socializador que permite la transformación personal, familiar y social, la apropiación de la realidad y de la cultura, comunicar y establecer interacciones sociales y acceder al conocimiento. En este sentido se superan las barreras comunicativas y se asegura la accesibilidad por medio de la lengua.

COMPONENTEOFERTA EDUCATIVA

ATENCIÓN PREESCOLA

R

En lengua de SeñasColombiana (LSC)En castellano oral yescrito

INTEGRACIÓN ESCOLAR

Básica Primaria: Aulas para sordos usuarios LSCUsuarios del castellanoBásica Secundaria y Media: Integración    con intérprete LSCUsuarios de castellanoEducación Superior

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PARA SORDOS

PreescolarBásica Primaria

Básica Secundaria yMedia

12

3

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES

CON LIMITACIÓN AUDITIVA

No se pretende tomar partido por algún modelo pedagógico en especial pero se considera importante tener en cuenta las siguientes orientaciones: La lengua que medie la enseñanza, debe ser la primera lengua de la población sorda.El maestro es el mediador en los procesos de aprendizaje con capacidad reflexiva ycrítica para identificar, proponer y acompañar en la construcción del conocimiento.El maestro debe ser un modelo lector y escritor.El maestro debe ser bilingüe en los casos que la LSC medie el proceso de aprendizaje.El maestro reconoce en el estudiante sus potencialidades y dificultades, respetando los ritmos y estilos de aprendizaje.

El maestro debe estar en permanente cualificación personal y profesional.El estudiante y el maestro deben compartir la forma y el código lingüístico ya que esto posibilita comprender aquellas situaciones que se derivan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. En los casos de integración se debe contar con la mediación comunicativa del intérprete de LSC.La didáctica es un concepto amplio que involucra el objetivo o propósito, el contenido, los medios, la forma, la organización y la evaluación, por lo tanto la enseñanza a las personas sordas no se puede reducir a los medios.

EVALUACIÓN.La evaluación se estipula como todo un sistema de acompañamiento al proceso docente educativo; es proceso porque acompaña el aprendizaje consiente que el estudiante desarrolla a partir de las mediaciones entre los discursos, las acciones y los sujetos que intervienen en su formación y es estado porque establece parámetros para la acción pedagógica en función del aprendizaje del estudiante (Álvarez de Zayas). Cabes eñalar que la evaluación debe ser coherente con el modelo pedagógico, el enfoque didáctico y el diseño curricular.

Para la población sorda se realiza una evaluación inicial o diagnóstica, que no sólo permite evidenciar sus potencialidades, sino conocer tempranamente sus posibilidades lingüísticas para brindarle una atención educativa acorde con sus intereses y necesidades. Dicha evaluación es realizada por el maestro de nivel y grado que maneja la LSC y el maestro de área y el intérprete.

Los maestros de nivel, grado y área deben tener presente que la evaluación no es acumulativa, no se realiza al finalizar un contenido, una unidad de trabajo o un proyecto sino que se constituye en un proceso continuo y sistemático. La evaluación se realiza en todos los momentos del aprendizaje y dediversas formas.

MODELO LINGÜÍSTICO :Demostrar competencia en LSC. Certificar formación académica por lo menos hasta la Básica Secundaria.Certificar formación para desempeñar este rol.Demostrar capacidad de liderazgo, principios sólidos en valores éticos y morales. Con capacidad de crear, proponer, analizar, concertar, innovar y proyectar acciones que beneficien el desarrollo integral del estudiante sordo.Manifestar actitudes positivas frente a los niños(as) y jóvenes.Demostrar interés, responsabilidad y compromiso frente a la labor que desempeña.Manejar una comunicación asertiva tanto con el maestro como con las personas sordas

CONCLUSIONES….. Se espera que las instituciones educativas que ofertan la atención en Preescolar, Básica, Media y las de Educación Superior, puedan retomar los elementos orientadores que se presentan en este texto, contextualizarlos a sus propias prácticas educativas y realimentarlos con base en las experiencias y las investigaciones que se vayan implementando.

Estas orientaciones hacen visibles los compromisos que las entidades territoriales deben asumir para garantizar el acceso a la educación de las personas sordas desde edades tempranas y la provisión de recursos adicionales requeridos para atender las necesidades de este grupo poblacional.

SABÍAN QUE TODAS LAS LEYES NOS “PROTEGEN” EN COLOMBIA, TAMBIÉN A LOS

DISCAPACITADOS POR ESO HAY QUE RATIFICARLAS Y CONOCERLAS….

En Colombia con anterioridad a la Constitución de 1991, se habían dado algunas disposiciones con respecto a la discapacidad; sin embargo, a partir de la expedición de la Carta Magna, se ha venido consolidando un marco jurídico que determina los derechos de la población con discapacidad y, al mismo tiempo, las obligaciones del Estado y la sociedad para con ellos.

En la constitución del 1991 se desarrollan los derechos fundamentales de las personas y sus derechos económicos, políticos y sociales entre los cuales vale destacar algunos relacionados con:Derechos Generales: Artículos 13 y 42Salud y Seguridad Social: Artículo 47, 48 y 49Educación: Artículos 67 y 68Trabajo: Artículos 25 y 54Recreación y deporte: Artículo 52Cultura. Artículo 70Información. Artículo 20

GRACIAS

SINDY GÓMEZ VERGARA

YULIANA VELÁSQUEZ VERÓNICA MUÑOZ