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En el primer ciclo de educación infantil, la representación se efectúa al final de propuesta psicomotriz. Si no existiera la representación
la experiencia psicomotriz quedaría sólo en lo que se ha vivido y se ha percibido, por tanto, siempre ligada al objeto.
La representación se efectúa después del
momento vivencial y el niño/a expresa
manualmente lo que ha sentido o ha vivido
en la sesión vivencial. El hecho de poder
separarse de la acción brinda la posibilidad
de proyectar y ampliar el conocimiento sobre
el mundo. En esta fase ponemos en relieve
los lenguajes expresivos como la pintura, el
dibujo, el modelado o la construcción.
EL ARTE funciona como un hilo conductor en muchas de las propuestas educativas de
nuestra escuela porque lo consideramos como:
“cualquier actividad o producto realizado por el niño con una finalidad estética o
comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones o, en general, una visión del
mundo, mediante diversos recursos: plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos”.
Este tipo de actividades ayudan a pasar del placer de hacer al placer de
pensar y, por tanto, sus materiales nos permiten externalizar lo que el
niño/a ha experimentado internamente. Bernard Aucouturier, utiliza
piezas de madera de diferentes formas y tamaños, barnizadas de color
natural para que los aspectos sensoriales o estéticos no interfieran. Para
él construir es una manera de representarse a sí mismo y, a la vez, una
forma de hacer vivir el objeto dentro de uno mismo.
Analizar si la representación varía en función de la estética de
“las maderas”
objetivo
Valoración de la experiencia
Representación horizontal
Representación vertical
Consideramos que la estética de los materiales condiciona el juego que realizan los/las niños/as. La
representación con maderas neutras implica un juego más motriz por parte de los niños mientras que la
representación con maderas pintadas implica un juego más simbólico y de respeto por la creación artística.
Conclusiones
La representación conjunta implica más comunicación de las propias
emociones que la representación individual. En la representación con las
maderas neutras, la mayoría de niños hacen una representación más
individual como; apilar, hacer filas, series ...; pero a medida que avanza la
sesión observamos una representación más colectiva en pequeños grupos: las
ponen en fila una al lado del otro haciendo un camino y luego caminando
sobre ellas. Se sientan encima y conversan entre ellos ("vamos a hacer un coche!
Ya sé que haremos un camino! Una casa...!").Todas las sesiones terminan con
una creación conjunta, de todo el grupo, de una montaña, donde apilan las
maderas. La creación les crea satisfacción, pues se ríen y se miran entre ellos,
compartiendo las emociones que la experiencia ha provocado. En la
representación con maderas pintadas, los niños/as buscan la madera que han
pintado ellos. Algunos necesitan confirmar con el adulto que aquella madera
que han cogido es la que pintaron; otros necesitan compartir lo que han
pintado y los colores que han utilizado. Después, ponen las maderas en el suelo
y no las pisan sino que las exhiben. El juego que surge es de protección: que
llueve! coge una madera y métela debajo de una silla para que no se moje.
Plaça Ramon Masip, 1 -08440 Cardedeu (Barcelona) - 93.846.22.53. [email protected]
Maite Mas, Asunción Alba y Àngels Lluesma
LA REPRESENTACIÓN.