la programación en eba -...

21Dirección de Educación Básica Alternativa

Propósito:

Relaciona loselementos fundamentalesde laprogramacióndeperíodopromocional y de la unidad de aprendizaje teniendo en cuenta el material educativoparaunaadecuadaplanificación.

La programación en EBA

Estimado docente, comparte tus experiencias y responde:

a. ¿CómorealizaslaprogramacióndeperíodopromocionalentuCEBA?

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b. ¿CreestúqueesnecesarioeltrabajoenequipoparaefectuarlaProgramacióndeperíodopromocional?¿Porqué?

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22 Estrategias de intervención en el aula

1. Programación de período promocional, recomendaciones para su elaboraciónLa elaboración de la programación curricular del período promocional nos permite prever y organizar las unidades didácticas que se desarrollarán durante un determinado período en un gradodeestudiosparacualquierformadeatención.Debedarunpanoramageneraldeloquese va a trabajar en un tiempo determinado.

Esto implica tomar decisiones acerca de: cuántas y que tipo de unidades didácticas se van a programar y desarrollar durante ese período, cuáles son los elementos principales que se van a considerarensuestructura,etc.Laprogramaciónsecaracterizaporserflexibleysusceptibledeser reajustada.

La programación de período promocional además debe dar respuesta a las siguientes interrogantes:

Noolvidarque loscurrículosbásicosnacionalessediversificanencadaunade las instanciasregionales y locales en coherencia con las necesidades, demandas y características de losestudiantesydelarealidadsocial,cultural,lingüística,económicaygeográficadecadaunadelas regiones y localidades de nuestro país*.

* Artículo33delaLeyGeneraldeEducación

¿Cómohacerparaqueaprendan?

¿Cómo evaluar losaprendizajes?

¿Quélograránlosestudiantes?


Consideraciones que debes tener en cuenta para la elaboración de la programación de período promocional

Parapoderelaborar estaprogramación sedebe considerar los referentesque sustentenunaprogramacióncoherente,contextualizadaypertinente.Estosreferentesson:• Considerar el PCI de tuCEBAque formapartede la propuestapedagógicadel PEI y se

presenta a través de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes. Además, debe contener la problemática educativa, el panel de conocimientos diversificados, panel decapacidadesdiversificadas, contenidos transversales ypanelde valores y actitudes. Estosúltimos lo colocarás en tu programación.

• Lascaracterísticasydemandaseducativasdelosestudiantes.• DiseñoCurricularBásicoNacional-EducaciónBásicaAlternativa.• ElManualdeOrientaciónparaelTrabajoPedagógico(O.T.P).MaterialeducativoparaEBA

(guíasmetodológicaparaeldocenteyguíasparaelestudiante)• Eltiempodisponible.• CaracterísticasdelentornoycondicionesdelaInstituciónEducativa.• Calendariodelacomunidad.

Es necesario elaborar, primero, una matriz para determinar las demandas educativas de tus estudiantes:

Problemática Priorizada Causas Alternativas de

Solución

Contenidos Curriculares

Transversales

Necesidades Educativas Valores

Aquí se coloca la o las problemáticas obtenidas del diagnóstico situacional.

Colocamos las causas del problema.

Mencionamos las alternativas de evaluación

Colocamos los CCT que tenganestrecharelación con la problemática

CAS:--MAT:--COM:--CC.SS:-- Etc.Colocar los contenidos que tengan relación directa o indirecta con la problemática(as)

Valoresseleccionados según las necesidades de los estudiantes.

• Noolvidarsiemprealahoradeprogramarlaproblemáticapriorizada.• Identificarseycomprenderelolosproblemaspresentados.• Desarrollarexperienciasdeaprendizajeteniendoencuentalosproblemasencontrados.


Procesos para elaborar la programación de periodo promocional

LosCEBAmuchasvecesasumenundeterminadoesquemadeprogramación.Sibienesválido,pero existen elementos que no deben faltar. De estos elementos es que vamos a tratar, sinpretender que se cambie el esquema asumido por su institución.

El proceso de contextualización y diversificación curricular debe considerar las actividadesquepuedendesarrollarsedentrodelhorariosemanaloincluyendoactividadeslossábadosydomingos. Lo importante es que los estudiantes roten por las diversas actividades de acuerdo asusaptitudeseintereses.Estasactividadessonconsideradas,parafinesdeevaluación,enelárea con la que se interrelacionan*.

* DCBN–EBA2009-Pág.38

Se consideran las competencias del área curricular contenidas en el Proyecto Curricular Institucional que son las mismas del DCBN. El docente no tienenecesidaddeformularotrascompetencias.

Elaborar otro cuadro para organizar las unidades en el tiempo con sus respectivas competenciasdeláreayaprendizajesalogrardiversificadosycontextualizadosteniendoencuentala(s)problemática(s).

Formularorientacionespara la evaluación. Éstasdeben ser coherentes conelenfoquedelDCBNEBA,lapropuestapedagógicadelCEBAylanaturalezadelárea.

Considerar el análisis de la problemática educativa de tu CEBA: oportunidades, valores y actitudes, y los temas curriculares transversales, y colocarlos en un cuadro,despuésdehaberpresentadolosdatosgenerales.

No olvidar los medios y materiales con los que cuentas.

Considerar las estrategias metodológicas del área.

Sugerirbibliografíabásica.


A continuación te presentamos modelos de esquemas de programación para los ciclos inicial e intermedio:(noolvidestenerencuentalarelaciónconelmaterialeducativoparaEBA:Contenidos)

PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL

I. DATOSGENERALES

UGEL ÁREA/CAMPO

CEBA GRADO

F.ATENCIÓN SECCIÓN

CICLO HORAS/SEMANA

DIRECTOR(A) DOCENTE

II. JUSTIFICACIÓN¿Porqué?¿Paraqué?¿Cómo?

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III. CONTENIDOSTRANSVERSALESYEJESCURRICULARES

CONTENIDOS TRANSVERSALES EJES CURRICULARES

IV. PROBLEMAS/CONTENIDOSTRANSVERSALES/EJESCURRICULARES/VALORESYACTITUDES/NOMBREDELAUNIDADYCALENDARIOCOMUNAL

BIM

ESTR

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PROBLEMA CONTENIDOSTRANSVERSALES

EJES CURRI-CULARES VALORES ACTITU-

DESNOMBRE DELAUNIDAD

CALENDARIOCOMUNAL

I

II

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V.CALENDARIZACIÓN

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I II III IV

VI.ORGAN

IZACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICASPARAAULASMULTIGRADODELCICLOINTERM

EDIO(enelcasodeinicialsóloseconsideralos

dosprimerosgrados)

BIMESTRE

ÁREA

COMPONENTE

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CONTENIDO

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CONTENIDO

APRENDIZAJE

ALOGRAR

3°gr

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CONTENIDO

I II III IV


VI. ESTRATEGIASMETODOLÓGÍCAS

VII. MEDIOSYMATERIALES

EQUIPOS

MATERIALES

MOBILIARIO

VIII. EVALUACIÓN

COMPONENTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

IX. FUENTEDECONSULTA/BIBLIOGRAFÍA

PARA ELESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE

__________de________________________de2015

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Docente VºBºDIRECCIÓN


Para organizar la programación curricular del período promocional se pueden presentar variados formatosypasosaseguir,acontinuacióntepresentamosunasugerenciadeelaboraciónparaelnivelavanzado.Puedesrealizarloscambiosqueconsideresnecesarios:(noolvidestenerencuentalarelaciónconelmaterialeducativoparaEBA:Contenidos)

PROGRAMACION CURRICULAR DEL PERIODO PROMOCIONAL 2015

I. DATOSGENERALES:

UGEL FORMADEATENCIÓN

CEBA AREA / CAMPO:

CICLO PERIODOPROMOCIONAL:

GRADO DOCENTE/EQUIPODETRABAJO

II. JUSTIFICACIÒN:¿Porqué?¿Paraqué?¿Cómo?

III. ORGANIZACIÓNDE EJESCURRICULARES, CONTENIDOSCURRICULARES TRASVERSALES,VALORESYACTITUDES:

CONTENIDOSCURRICULARESTRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

RESPONSABILIDAD


IV.ORGAN

IZACIÒNDECOMPETENCIASYAPRENDIZAJESALOGRAR:

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fiestas,renovacióndeautoridades,

faenas,etc.

II III IV V.ESTRATEGIASMETODOLÒGICAS

VI.MEDIOSYMATERIALES

VII.EVALUACION:

TÉCNICAS-INSTRUMENTOS

VIII.BIBLIOGRAFÍA:DOCENTE-ESTUDIANTE

Comosepuedeapreciar,hemosorganizadodemaneragenerallosprincipaleselementosdenuestrotrabajocurricularenelCEBA.Estaplanificación

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2. Unidad didáctica en EBA

Lasunidadesdidácticasconformanunconjuntoorganizado,secuenciadoyconsentidológicodecapacidades, conocimientos y actitudes que se desarrollarán en un tiempo y espacio pedagógico determinado.

La duración de una unidad didáctica es variable y responde a la complejidad de las capacidades y conocimientos seleccionados y a los ritmos de aprendizaje de los estudiantes. En ella se debe favorecereltratamientoglobalizadoointerdisciplinardeloscontenidosdeaprendizajeyutilizarprocedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Operativamente, se puede decir que de la unidad didáctica se generan un conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje.

Deacuerdoconloseñaladoenlaprogramaciónanual,setienendosopciones:

1. Cuandolasunidadessehanorganizadoenunesquemasimplificado, latareaconsisteenexplicitarloselementosdelasunidades(capacidades,conocimientos,actitudes,estrategias,actividades)ydistribuirloseneltiempo.

2. Cuandolasunidadessehanorganizadoenunesquemadescriptivo,simplementesetomanlas unidades didácticas tal cual están y luego se organizan sus elementos en el tiempo asignado. Las unidades didácticas son programaciones de corto plazo.

EnlaUnidadDidácticasepresentanlascapacidadesenformaorganizadaysecuenciada.En algunas áreas será necesario desagregar las capacidades cuando éstas estén expresadas de manera genérica. Los conocimientos se explicitan en una columna aparte, pues delimitan el alcance de una capacidad expresada en forma genérica.Las actividades se deben presentar en una secuencia lógica, según las capacidades y conocimientos que se espera desarrollar.

Previsión de actividades educativas a desarrollar (conjuntodecapacidades,conocimientos y actitudes)

• Lascaracterísticasdelgrupode estudiantes jóvenes y adultos.

• Elambientesocioculturaldonde se trabaja.

• Lasactividadespermanentesy actividades de tu CEBA.

Unidades Didácticas

Unidad de aprendizaje

Módulo de aprendizaje

Proyecto de aprendizaje

es la Se programa enToma en cuenta

Quepuendenser

PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO


Recomendaciones para la elaboración de una unidad de aprendizaje EBA

Se inicia colocando primero las datos informativos, el contenido curricular transversal (Seconsidera el tema transversal que se va a desarrollar en la unidad didáctica. Esto se debe evidenciar en el conjunto de actividades planteadas para desarrollar las capacidades, los conocimientos y las actitudes). Se consideran los valores que intencionalmente se van adesarrollar en la unidad didáctica, es decir, se ha previsto estrategias especiales paradesarrollardichosvalores).

En la justificación seexplicabrevementeelporquéyelparaquéde launidaddidáctica.Cómo la unidad permite abordar los contenidos curriculares transversales del CEBA.

Luego, se procede a organizar las unidades didácticas, en un cuadro. Para ello, se toman comoreferencialaprogramacióndeperíodopromocional.Aquílosaprendizajesalogrardelárea van de acuerdo con su grado de relación, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los estudiantes.

Seleccionamos las actividades/estrategias que permitirán desarrollar los aprendizajes a lograr.Aquípuedesaplicarestrategiasdeatenciónsimultáneaydiferenciadasegúnelnivelde aprendizaje de tus estudiantes.

Determinamoseltiempoqueseasignaráalasactividades/estrategiasseleccionadas.

Formulamoslosindicadores,cuidandoqueseancoherentesconlosaprendizajesalograr.Noolvidespreveractividadesdeevaluacióndiferenciadassegúnelniveldeaprendizajedetus estudiantes.

Seleccionamoslosinstrumentosdeacuerdoconlosindicadoresformulados.

Se propone un título sugestivo para la unidad, el mismo que da una idea general de las intencionespedagógicasdelaunidad.Debeserpresentadocomo“temaeje”yentornoaélplanificamoslasactividadesyestrategiasdeaprendizaje.

Estimado docente, te invitamos a dialogar en el chat con tus colegas sobre laprogramacion curricular y responder a las siguientes preguntas:

• ¿TodaslasáreasutilizanunmismoesquemaparalaprogramacióndecortoplazoentuCEBA?¿Cuál?

• ¿Tehansidomuyútiles?Argumentaturespuesta.

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NO

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I.DATOSGENERALES:

CEBA

GRADO

CICL

ODURACION

AREA

DOCENTE

II. JUSTIFICACIÓN(dem

andaunprocesodereflexiónyanálisisdelasituaciónproblemaquesequiereabordar,conelfindedeterminarcóm

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e articulacióndelcurrículoconelcontexto.Dospreguntasorientaránlaelaboracióndelajustificacióndelaunidad:“¿porquédesarrollaremosesta

unidad?”y“¿paraquéladesarrollaremos?”

III. CONTENIDOCURRICULARTRAN

SVERSAL

IV. VALORES

VALORES

ACTITUDES

V. ORGAN

IZACIÓNDELASSESIONES

SEM

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¿Quéhacer?,¿cóm

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VI. EVALUACIÓN

APRENDIZAJE A LOGRAR INDICADORES DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Orientan la valoración y se evidencia el aprendizaje.

VII. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

VIII. RECURSOSYMEDIOS

IX. BIBLIOGRAFÍA

Apartir de esta unidad de aprendizaje se pueden desarrollar las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los espacios educativos del CEBA con participación de diversos agentes comunalesyfavorecereltratamientoglobalizadoointerdisciplinariodeloscontenidosdeaprendizaje.

Noexisteunformatodefinidoparalaelaboracióndeunidades,loimportanteesquenodebefaltarningúnelementoyquetodoslosdocentesdeunmismoCEBAmanejenelmismoformato.Te hemos presentado un modelo sugerido para el ciclo avanzado, que te puede ayudar areplantear la elaboración de tu unidad de aprendizaje. Tener en cuenta la relación con el material educativo para EBA: contenido, estrategias y actividades.


2.1 Esquemas sugeridos para el ciclo Inicial e Intermedio. Tener en cuenta los grados para cada ciclo

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01(Aulas multigrado*)

I. DATOSGENERALES(noolvidestenerencuentalarelaciónconelmaterialeducativoparaEBA:Contenido,EstrategiasyActividades)

UGEL BIMESTRE

CEBA

CICLO INTERMEDIO

GRADO 1°, 2°, 3°

SECCIÓN

CENTRO (REFERENCIAL/PERIFÉRICO) DOCENTE

DIRECTOR(A) DURACIÓN

II. NOMBREDELAUNIDAD

___________________________________________________________________________________________________

III. JUSTIFICACIÓN:¿Porqué?¿Paraqué?¿Cómo?

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________

IV. PROBLEMAS/CONTENIDOSTRANSVERSALES/EJESCURRICULARES/VALORESYACTITUDES/NOMBREDELAUNIDADYCALENDARIOCOMUNAL

BIM

ESTR

E

PROBLEMÁ-TICA

CONTENIDOSTRANSVER-

SALES

EJES CURRI-CULARES VALORES ACTITU-

DESNOMBRE DELAUNIDAD

CALEN-DARIO

COMUNAL

* Desarrollarsegúnelaulaasucargo.


V.ORGAN

IZACIÓNDELASUNIDADESDIDÁCTICAPARAAULASMULTIGRADODELCICLOINTERM

EDIO

BIMESTRE

ÁREA

COMPONENTE

COM

PE-

TEN

CIA

APRENDIZAJEALOGRARYCONTENIDOS

INDICADORES

FECHA

APRENDIZAJE

ALOGRAR

1°gr

ado

CONTENIDO

APRENDIZAJE

ALOGRAR

2° g

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CONTENIDO

APRENDIZAJE

ALOGRAR

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CONTENIDO

1°2°

3°


I. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

II. MEDIOSYMATERIALES

EQUIPOS

MATERIALES

MOBILIARIO

III. TEMPORALIZACIÓN:

INICIO TÉRMINO

_______ de marzo _______ de mayo

IV. EVALUACIÓN

COMPONENTES TÉCNICAS INSTRUMENTOS

V. FUENTEDECONSULTA/BIBLIOGRAFÍA

PARA EL ESTUDIANTE

PARA ELDOCENTE

________de______________________de2016

___________________________________ ___________________________________Docente VºBºDIRECCIÓN


Referencias Bibliográficas

1. TobónTobón,Sergio(2005)FormaciónBasadaenCompetencias.Pensamientocomplejo,diseñocurricular y didáctica. Madrid: EcoEdiciones.

2. MinisteriodeEducacióndelPerú(2009).DiseñoCurricularBásicoNacionaldeEducaciónBásicaAlternativa.

3. Alcalá,Nieves (2010)ProgramaciónDidácticaydeaula.GobiernodeCanarias.ConsejeríadeEducación,Universidades,CulturayDeportes.DirecciónGeneraldeOrdenación, InnovaciónyPromoción Educativa.

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