LA PEDAGOGIA CENTRADA EN EL ALUMNO

[FECHA]Maah37

[Dirección de la compañía]

DIANA SHIRLY CASTRO GARCIA

DIANA MUÑOZ CEBALLOS

ASESOR

JUAN CARLOS GOMEZ

TENDENCIAS PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

LICENCIATURA EN LENGUAS EXTRANJERAS

SEMESTRE III

2014

LA PEDAGOGIA CENTRADA EN EL ALUMNO

Es la que centra su labor en el alumno y lo hace partícipe de su educación, está basada en

factores antropológicos como la identidad, búsqueda de sentido, libertad, interpersonalita

y necesidad de educación.

PROPONE UNA FORMACION ARMONICA INTEGRAL

(Autonomía)

BUSQUEDA DE SENTIDO

(Valora su vida y su entorno)

LIBERTAD

(Toma decisiones libremente)

INTERPERSONALIDAD

(Sensibilidad a todo lo social)

NECESIDAD DE EDUCACION

(Progreso y bienestar)

LA TEORIA HUMANISTA DE CARL ROGERS

Rogers, parte de la filosofía de que “el hombre es un ser constructivo que tiende hacia su

propio desarrollo y maduración”. Por tanto creó un método psicológico destinado a

liberar aquella necesidad de ser sí mismo, que late en cada una de las persona de tal

manera que la persona pueda encontrarse consigo misma (condición esencial para el

desarrollo).

En la teoría de Rogers se demuestra la significación que tiene para el desarrollo de la

personalidad del individuo un clima de aceptación y respeto por parte de la sociedad y

de la persona o agentes sociales fundamentales. Destaca la necesidad que tiene el ser

humano de una valoración positiva, de una aceptación de su persona para el normal

desenvolvimiento de su actividad y para el desarrollo de su personalidad.

SU IMPACTO EN LA PEDAGOGIA

Una concepción del hombre y de sus posibilidades de realización y perfección, no podía

pasar desapercibida en la pedagogía. De hecho el mismo Rogers se refirió en términos

elocuentes a las limitaciones de la pedagogía tradicional y perfilo las vías por las que la

educación centrada en el alumno debía abrirse paso; al mismo tiempo, estructuro un

cuerpo de concepto que constituye su modelo pedagógico.

En un mundo de rápidos cambios, la educación, ya no puede seguir siendo la transmisión

de conocimientos, sino la facilitación del cambio y el aprendizaje. De ser estos los

objetivos de la educación, el resultado será:

Una persona que ha aprendido como aprender a adaptarse y a cambiar.

Personas que se dieron cuenta de que solo el proceso de buscar el conocimiento

es una base para la seguridad.

¿CUÁLES SERAN LOS MEDIOS QUE PODRÍAN FACILITAR UN APRENDIZAJE?

Considerando en un primer plano la personalidad del educador que se resume en los

siguientes elementos:

Autenticidad

El facilitador debe adoptar como actitud básica la autenticidad, la misma que hace posible

el encuentro real, directo y personal con el alumno.

Aprecio, aceptación y confianza

Significa aceptar al alumno como persona independiente, con sus cualidades, con sus

capacidades y limitaciones propias de un ser humano en proceso de crecimiento. Solo esta

aceptación y confianza en el alumno puede crear un clima de aprendizaje, de cambio.

Compresión empática

Describe la capacidad del facilitador de comprender desde adentro las reacciones del

estudiante. Esta actitud no consiste en decir al estudiante “comprendo tus deficiencias”,

sino que sea el mismo quien sienta que alguien le comprende.

PERSPECTIVAS DE LA PEDAGOGÍA CENTRADA EN EL ALUMNO

La educación evoluciona poniendo el acento en el educando, que debe ser el protagonista

de su propia formación integral, no tanto para moldearlo al estilo del ideal de persona que

la pedagogía establece en nuestra sociedad, sino para desarrollar plenamente todas sus

potencialidades.

La escuela debe ser el lugar donde la joven generación cultive la autenticidad, la capacidad

de empatía para una relación constructiva con los demás, la responsabilidad personal y

social, la creatividad.

En un contexto como este, las ideas rogerianas sobre la persona y la educación cobran

gran actualidad. Nos proporciona, al mismo tiempo, una serie de pautas prácticas para

crear un clima de encuentros y desarrollo, donde maestros y alumnos puedan interactuar,

sin condicionamiento de roles. Un clima que promueva la expresión libre y espontánea de

las emociones, la curiosidad y los intereses intelectuales.

La educación debe liberar al educando de las presiones conformistas, de los sentimientos

y formas estereotipadas de pensar que frenan el desarrollo.

PROPONE LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO

Más allá de las peculiaridades de cada alumno, los aspectos concretos de la formación

integral en la Escuela de Hoy podrían ser los siguientes:

1. La atención a todas las etapas del crecimiento:

PERSONALIDAD

ENTORNO SOCIAL

FAMILIA

EDUCANDO

EXPECTATIVAS

RELACIONES

NECESIDADES

2. Acción tutorial: Seguir y acompañar al alumno.

La función tutorial es la relación individualizada que integra conocimientos y

experiencias, expectativas y habilidades, que media entre la necesidad y su realización, y

vincula todos los mundos vitales de manera coherente.

3. La experiencia de acompañamiento:

El acompañamiento exige una presencia constante que controle cada uno de los

momentos del crecimiento y maduración del educando.

FAVORECE LA MOTIVACIÓN Y AUTOESTIMA DE LOS ALUMNOS.

El alumno debía experimentar el éxito e ir superando las dificultades inherentes a los

distintos niveles educativos por los que pasaba. Esta vivencia positiva le permite tomar

conciencia de las propias capacidades, experimentar la motivación intrínseca y sentir la

satisfacción que lleva a la autoestima y a la entrega en el cumplimiento de las exigencias

educativas.

El éxito educativo pasa por el crecimiento motivacional de los alumnos, unido a la

autoestima, a la confianza en los resultados, a la conciencia de las propias posibilidades y

de los propios límites. Se pueden provocar y cultivar motivaciones inherentes a cada

etapa de desarrollo evolutivo de los educandos.

Los maestros cuidarán, de cuando en cuando, de estimular y animar a los muchachos

con alguna recompensa, o encargándolos de algo relativo a la marcha de la escuela, para

que demuestren su capacidad.

En educación, «autoestima» quiere decir especialmente: voluntad de hacer más y mejor;

confianza en los propios medios y conciencia de los propios límites; consciencia de sí

mismo.

Bibliografíahttp://valorescubanos.org

QUISPE, DAVID, Carl Roger y la pedagogía centrada en el alumno.