La meta y el contenido de un proyecto de investigación - sea o encontrar conocimiento o mejorar un estado de cosas - serán planeados normalmente desde el punto de vista de la gente que se piensa para utilizar los resultados del proyecto. Sin embargo, es bastante posible que el proyecto cause consecuencias también a otras personas que las previstas. Considerar estos efectos secundarios fortuitos es el tema en una subdivisión especial de la metodología - la ética de la investigación. Su puntería deberá aminorar las inconveniencias que un proyecto de investigación pudo causar a exteriores, y además puede intentar maximizar las ventajas de un proyecto de investigación a esta gente anónima.

Los ajenos a que un proyecto de investigación puede afectar pertenecen a cualquiera uno de los dos "mundos" donde esa investigación tiene relaciones: o a la comunidad científica de investigadores, o al mundo práctico de empiria y profanos. Un proyecto de investigación a menudo conecta con ambas esferas en sus bordes de la "entrada" y de la "salida", que hacen en conjunto cuatro clases de relaciones con la gente exterior, cada uno de que puede potencialmente traer problemas éticos. Cada una de estas cuatro clases de relaciones entre un proyecto de investigación y su contexto se discute a su turno en el siguiente:

1. Ética de seleccionar problemas y modelos

2. Ética de apuntar proyectos de investigación

3. La puntería tradicional de la investigación científica - recolectar conocimiento confiable sobre el mundo - es, por supuesto, una meta respetable en sí mismo. Sin embargo, no es la meta única ni necesariamente suprema en las vidas de la gente media. Otros objetivos usuales de la vida humana diaria incluyen aspiraciones prácticas innumerables de la vida cotidiana, o hablando en términos más generales: el placer personal, paz, seguridad, gozando de la libertad de la acción y de otros derechos humanos, y para alguna gente la salvación personal del alma. Para lograr cualquiera de éstos, el conocimiento reunió por investigación puede ayudar a veces, pero no siempre.

4. Cuál es dicho arriba pertenece al tipo de investigación que busca conocimiento. Esta clase del estudio aquí se llama "descriptiva" o "desinteresada". Otra clase de investigación, el tipo normativo, tiene como objetivo el encontrar de maneras de mejorar el objeto del estudio (o de otros objetos similares) y este tipo de investigación puede a veces satisfacer mejor las necesidades de la gente fuera del mundo científico. Sin embargo, los proyectos normativos son financiados a menudo por empresas privadas y sus blancos se fijan por consiguiente de modo que avancen los intereses de los autores privados, no de otros.

5. La reflexión en lo que varios grupos de gente esperan de proyectos de investigación, y el esfuerzo de dirigir la investigación para armonizar mejor con las preferencias o necesidades de la mayoría de gente en el país (o en el mundo), es un tema que podemos llamar el ética de apuntar proyectos de investigación.

6. Si salimos del principio ético que la investigación debe traer conocimiento, placer y bienestar a tanta gente como sea posible, no podemos dejar de notar que la cantidad efectiva de investigación está a menudo en contraste agudo a los deseos de la gente. Los programas de investigación más costosos son realizados a menudo por organizaciones gubernamentales en campos como defensa, la investigación del

espacio o la energía atómica, mientras que los recursos mínimos se asignan a las áreas que el interés público preferiría.

7. Psicologia Educativa Y La Investigacion8. TEMAS DE INVESTIGACIÓN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

A medida que se consolidan las actividades de investigación educativa en América

Latina, va aumentando entre los directivos de las instituciones, los investigadores y los

políticos de la educación la conciencia de su problemática.

Hacer investigación en este campo y en nuestro contexto es una actividad compleja: no

son claros sus fines ni resulta evidente su utilidad social; no hay consenso sobre sus

prioridades y la experiencia indica que es necesario revisar muchos de los presupuestos

y expectativas que la inspiraron y orientaron en sus inicios.

FINALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

    - El “éxito” de la investigación educativa.

Los objetivos principales de la investigación educativa son:

    - Deseo de contribuir al crecimiento de los conocimientos sobre los fenómenos de la

educación (en sus diversas dimensiones, aspectos y niveles)

    - Influir en la toma de decisiones sobre el desarrollo de la educación.

La investigación debe concebirse como un proceso sistemático de generación de

conocimientos, que tiene muchos y complejos efectos. Qué cambios produzca, depende

no sólo de la elección de temas y enfoques y de los objetivos específicos de los

proyectos – descripción, diagnóstico, evaluación, pronóstico, solución de problemas-

sino además de quién sea la persona que investigue, quién llegue a conocer los

resultados y quién los aproveche, además de la condiciones políticas y sociales en que la

investigación se lleve a cabo.

En muchos casos, la investigación no pretende influir en decisiones específicas de

política educativa y, sin embargo, influye indirectamente en esa política. Puede

identificar un problema, destruir uno   de los innumerables mitos en que descansa la

práctica educativa tradicional, o simplemente, aumentar nuestra incertidumbre

revelando nuevas complejidades en una realidad que considerábamos simples.

El “éxito” o la utilidad social de la investigación es...