la intervención psicopedagógica en la discapacidad cognitiva. introducción

Intervención Intervención Psicopedagógica en los Psicopedagógica en los

Trastornos del DesarrolloTrastornos del Desarrollo

1.1.1.1.RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL DÉFICITDÉFICIT

Definición

“Conjunto heterogéneo de anomalías que procediendo de diferente etiología orgánica tienen en común el hecho de cursar con déficits irreversibles en la actividad mental superior”.

Habilidad intelectualHabilidades para desenvolverse en la vidaHabilidades para relacionarse con los demás

Consecuencias

1.1.1.1.RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL RETRASO MENTAL DESDE EL MODELO DEL DÉFICITDÉFICIT

Origen de las dificultades:

¡¡¡¡El propio déficit¡¡¡¡

¡¡¡¡El CI¡¡¡¡

¡¡¡¡INMUTABLE¡¡¡¡

El carácter del trastorno

El criterio diagnóstico

La clasificación

1.2. EL RM COMO PRODUCTO DE LA 1.2. EL RM COMO PRODUCTO DE LA INTERACCIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y EL INTERACCIÓN ENTRE EL INDIVIDUO Y EL

AMBIENTE (AAMR 1992)AMBIENTE (AAMR 1992)

DEFINICIÓN Y CRITERIOS DIAGNÓSTICOS

“El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media (<70/75) que generalmente coexiste junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes habilidades adaptativas: comunicación, habilidades sociales, utilización de la comunidad, cuidado personal, salud y seguridad, cuidado del hogar, autogobierno, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.El retraso mental se manifiesta antes de los 18 años”. (AAMR 2000, p.21)

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): NUEVA CLASIFICACIÓNNUEVA CLASIFICACIÓN

NUEVO CRITERIO:

“Las necesidades de apoyo”

¡¡¡¡Desaparece la clasificación basada en el CI¡¡¡¡

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): NUEVA CLASIFICACIÓNNUEVA CLASIFICACIÓN

Intermitente

Limitado

Extenso

GeneralizadoApoyo necesario en varios entornos por un tiempo no limitado.

Apoyo necesario en algún entorno por un tiempo no limitado.

Apoyo necesario en un entorno por un tiempo limitado

Naturaleza episódica, apoyo puntual.

Categoría CARACTERÍSTICAS

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS APOYOSAPOYOS

Tipos:

- Técnicos. - Personales (profesionales, apoyos naturales).

1. El desarrollo personal, social y emocional.2. Favorecer la autoestima y el sentimiento de valía personal.3. Ofrecer oportunidades para contribuir a la sociedad.

Son las ayudas que presta el medio para facilitar:

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): LOS APOYOSAPOYOS

La necesidad de apoyo depende de:

a) El nivel de funcionamiento intelectual y las habilidades adaptativas.b) Las características psicológicas y emocionales.c) Las características físicas y el estado de salud.d) Las características del entorno.

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICO

1º PASO: Diagnóstico de RM.

2º PASO. Clasificación y descripción.

3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios


•Determinar el CI<70/75 (Escalas Whechler, Standford-Binet, Batería de evaluación para niños Kaufman (K-ABC)).

•Valorar las habilidades adaptativas - Escala revisada Vienland Adaptative Behavior (Sparrow y cols. 1984). - Escala de Conducta Adaptativa de la AAMR (Nihira y cols 1993). - Evaluación y registro del comportamiento adaptativo (Martín y cols.1996).

•Edad de comienzo < 18 años.

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PROCESO DIAGNÓSTICOPROCESO DIAGNÓSTICO





El perfil psicológico y emocional (2ª dimensión)1.Perfil psicológico emocional 3. Motivación 2. Trastornos mentales. 4. Conductas desafiantes. •Estilo emocional y modos personales de expresión. • Estilo de aprendizaje. • Estilo sensoperceptivo.• Estilo social. •Otros factores afectivos (grado de control emocional, empatía, autoestima, flexibilidad…).

(FEAPS) 1ª

Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas (1º dimensión).


El funcionamiento físico, la salud y la etiología (3ª dimensión)

Existencia de problemas de salud (movilidad, sentidos, otros).

El entorno.

Habilidad adpatativa: salud y seguridad.

Depende de:


El ambiente (4º dimensión).

Descripción de los ambientes habituales del sujeto y del ambiente óptimo que podría facilitar su continuo crecimiento y desarrollo. • Proporciona oportunidades (aprendizaje, relación social, elección, ocio, participación en la comunidad).• Fomenta el bienestar, ofrece seguridad física, emocional y estímulo intelectual.• Promueve la estabilidad.

1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PROCESO DIAGNÓSTICO1992): PROCESO DIAGNÓSTICO




1.2.EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PERFIL E INTENSIDAD DE 1.2.EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PERFIL E INTENSIDAD DE APOYOSAPOYOS

DI M. ÁREA FUNCI ÓNAPOYO

ACTI VI DAD I NTENS. PERSONA

AutodeterminaciónHabilidadessocialesComunicaciónHabilidadesacadémicasTrabajoOcioParticipación en lacomunidadVida en el hogarSalud y seguridad

I

Cuidado de símismo

I I Consideracionespsicológicas yemocionales

I I I Condiciones f ísicasy de saludHogarEscuelaTrabajo

I V

Otros

1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 1.3.ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)2002)

“Retraso mental es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8).

Definición y criterios diagnósticos


AAMR (1992)

•Dimensión I: Habilidades Intelectuales.

•Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica).

• Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales• Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología).• Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura)

Dimensión I: Funcionamiento intelectual y habilidades adaptativas.

Dimensión II: Consideraciones psicológicas y emocionales.

Dimensión III: Consideraciones físicas, de salud y etiológicas.

Dimensión IV: Consideraciones ambientales.

1. DimensionesCAMBIOS:

AAMR (2003)


AAMR (1992)

Diferencia tres habilidades necesarias para la conducta adaptativa: habilidades conceptuales, sociales y prácticas.

Diferencia diez habilidades adaptativas.

2. Conducta adaptativaCAMBIOS:

AAMR (2003)

2. Conducta adaptativa (ejemplos)CAMBIOS:

Verdugo (2003)


AAMR (1992)

Es un proceso con tres funciones:-Diagnóstico (<CI, < conducta adaptativa (2s), <18 años).

-Clasificación y descripción (nuevas dimensiones).

-Planificación de apoyos en 9 áreas.

Proceso de tres pasos:

-Diagnóstico (<CI, <2 o +habilidades adaptativas, <18 años) .

-Clasificación y descripción.

- Determina el perfil de las necesidades de apoyo.

3. La evaluaciónCAMBIOS:

AAMR (2003)

1.3.RETRASO MENTAL (AAMR 2002): PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS1.3.RETRASO MENTAL (AAMR 2002): PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS

AREAS DE APOYO (Verdugo 2003)

1. Desarrollo humano2. Enseñanza y educación3. Vida en el hogar4. Vida en la comunidad5. Empleo6. Salud y seguridad7. Conductual8. Social9. Protección y defensa

1)Identificar las áreas relevantes de apoyo.

2)Identificar las actividades de apoyo relevantes para cada área de acuerdo con los intereses y preferencias de la persona, con sus posibilidades y con las posibilidades del contexto.

3) Valorar el nivel o intensidad de las necesidades de apoyo (frecuencia, duración y tipo de apoyo).

PASOS EN LA PLANIFICACIÓN DE APOYOS (Verdugo 2003)

4) Escribir el Plan Individualizado de Apoyos que refleje: a. Los intereses y preferencias de la persona. b. Áreas y actividades de apoyo necesitadas. c. Contextos y actividades en los que la persona previsiblemente participará. d. Funciones específicas de los apoyos. e. Énfasis en los apoyos naturales. f. Personas responsables de proporcionar el apoyo. g. Resultados esperados. h. Un plan para controlar la provisión y resultados de los apoyos provistos.

PASOS EN LA PLANIFICACIÓN DE APOYOS (Verdugo 2003)

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