Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54231902002 Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y PortugalSistema de Informacin CientficaEspada, M.; Gallardo-Prez, J.; Santacruz, J. A.; Clemente, A. L.La intervencin docente en las actividades fsico-deportivas extraescolares segn la formacin inicialRevista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte / International Journal ofMedicine and Science of Physical Activity and Sport, vol. 14, nm. 55, julio-septiembre, 2014, pp. 409-425Universidad Autnoma de MadridMadrid, Espaa Cmo citar?Nmero completoMs informacin del artculoPgina de la revistaRevista Internacional de Medicina y Ciencias dela Actividad Fsica y del Deporte / InternationalJournal of Medicine and Science of PhysicalActivity and Sport,ISSN (Versin impresa): 1577-0354vicente.martinez@uam.esUniversidad Autnoma de MadridEspaawww.redalyc.orgProyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoRev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 409 Espada,M.;Gallardo-Prez,J .;Santacruz,J .A.y Clemente,A.L.(2014).Laintervencin docente en las actividades fsico-deportivas extraescolares segn la formacin inicial/ Teacher participation & qualifications regarding extra-curricula sport activities. Revista Internacional de MedicinayCienciasdelaActividadFsicayelDeportevol.14(55)pp.409-425. Http://cdeporte.rediris.es/revista/revista55/artintervencion496.htm ORIGINAL LA INTERVENCIN DOCENTE EN LAS ACTIVIDADES FSICO-DEPORTIVAS EXTRAESCOLARES SEGN LA FORMACIN INICIAL TEACHER PARTICIPATION & QUALIFICATIONS REGARDING EXTRA-CURRICULA SPORT ACTIVITIES Espada, M.1; Gallardo-Prez, J.2; Santacruz, J.A.3y Clemente, A.L.4 1Profesora asociada de la Universidad Pontificia de Comillas. Facultad de Ciencias Humanas ySociales.DepartamentodeEducacin,MtodosdeInvestigacinyEvaluacin.Profesora asociadadeUniversidad Internacionalde laRioja.FacultaddeEducacin.Departamentode Educacin Fsica y Salud. Espaa. mariaespada_mateos@hotmail.com 2 Personal Docente Investigador en la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte en la Universidad Politcnica de Madrid. Espaa. janagp8@gmail.com 3 Profesor asociado del Departamento de Psicopedagoga y Educacin Fsica de la Universidad Alcal. Espaa. jose.santacruz@uah.es 4 Personal Investigador en Formacin del Departamento de Psicopedagoga y Educacin Fsica de la Universidad Alcal. Espaa. angel.clemente@uah.es CdigoUNESCOUNESCOcode:5899OtrasEspecialidadesPedaggicas: Deporte Escolar / Others Educational Specialties: School Sports Clasificacin del Consejo de Europa / Council of Europe classification: 5. Didctica y metodologa / Teaching and Methodology. Recibido 10 de enero de 2012Received J anuary 10, 2012 Aceptado 13 de abril de 2013Accepted April 13, 2013 RESUMEN Enlapresenteinvestigacinseabordaelestudioyanlisisdela intervencindocentedelprofesoradodelasactividadesfsico-deportivas extraescolaresenloscentroseducativosdeEducacinSecundariadela Comunidad de Madrid en funcin de su formacin inicial. La investigacin sigue unametodologa cuantitativadecortedescriptivo, a travs de laencuesta. El tamao de lamuestraes de 350 personasy para su clculo se consideraron varios aspectos: la poblacin era finita; se recurre en la varianza poblacional al supuesto ms desfavorable donde P y Qson iguales con el 50% cada uno; el intervalo de confianza es del 95,5%, conunmargen de error del 4,75%. Losresultadosrevelanqueexisteunaltoporcentajedeprofesoresqueno realizanunaprogramacindesusactividadesnitampocoevalanasus Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 410 alumnos. Asimismo, los resultados sugieren que la intervencin docente de las personas no tituladas es menos adecuada. PALABRASCLAVE:intervencindocente,actividadesfsico-deportivas extraescolares, formacin inicial y centros educativos ABSTRACT In this research is done the study and analysis of teacher intervention in the extra-curricular sport activities of educational centres for secondary education in Comunidad de Madrid. The research follows a quantitative methodology with a descriptive profile which, across survey, in which a cross-sectional survey have been carried out.The size of the sample is 350 people and for its calculation, several aspects have been considered: The population was finite; the least favourable hypothesis is considered in the population variation, where P and Q are equal, with 50% each; the confidence interval is 95%, with an error margin of 4.75%. The results reveal that exits a high percentage of teachers who dont programme their activities and dont evaluate their students.Furthermore, the results suggest that the teacher intervention is less adequate to the teachers who dont have any qualification. KEY WORDS: teacher intervention, extra-curricular sport activities, qualification, educational centres. INTRODUCCIN En nuestra sociedad existe una alta participacin en actividades fuera del horario lectivo que apoyan, complementan y potencian no slo el rendimiento escolar del alumno, sino tambin su propio desarrollo personal y otros aspectos como el ocio, la salud, los valores, etc. (Moriana et al., 2006). As, la prctica de actividades fsico-deportivas extraescolares es cada vez ms comn entre los escolares.EsteaspectosecorroboraenelestudiodeGallardo-Prezy Campos(2011)dondedeterminanqueladocenciadeactividadesfsico-deportivas extraescolares es una de las funciones que ms se realizan por los profesionalesdelaactividadfsicayeldeporte,juntoconladedocenciaen actividad fsica y deportes y entrenamiento de equipos. Sin embargo, estas actividadesno siempre se impartenadecuadamente yaqueenlamayoradeloscasossealejandelasintencioneseducativasy formativasdeloscentrosdebidoaqueserealizansinconexinconlas finalidadesdelamateriadeEducacinFsicadesarrolladaenhorariolectivo (Orts, 2005).Adems, se debe aadir que esta falta de conexin se puede ver acentuadadebidoaqueelprofesoradodeEducacinFsicareflejauna percepcin de la enseanza de la Educacin Fsicamuy aferrada al contexto del aula y escasamente abierta a las relaciones con el entorno, entre ellas, las actividadesfsico-deportivasextraescolares(Hernndez-lvarez,Velzquez-Buenda, Martnez-Gorroo y Daz, 2010). Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 411 Anteestasituacin,yparafacilitardichaconexin,Fraile(1996) determina la necesidad de que los objetivos de la prctica deportiva coincidan conlosobjetivosdelreadeEducacinFsica,conunaenseanzams globalizadaquefavorezcaladisponibilidadmotriz,tratandodeconectarla prctica deportiva escolar con el concepto de actividad fsica saludable. Asimismo, paraque unaeducacinen valores tengaeficacia es preciso quesuprocesodeenseanza-aprendizajeseaprogramado,controladoy sistematizado, nada debe quedar al azar, sino que hay que ser capaz de poder adaptarse a las caractersticas personales de los participantes (Torres, 2009). Portanto, habr que disear objetivos, seleccionar contenidos en funcin de la edadyelniveldedesarrolloindividual,plantearestrategiasyorientaciones metodolgicas para el desarrollo de las prcticas y por supuesto establecer los criterios de evaluacin que nos van a permitir una informacin clara y eficaz del momentoenelquenosencontramosdentrodelprocesoeducativo(Torres, 2002). As, Carratal (2011) expone que el profesor de deporte escolar debe ser unprofesionalcompetente,reflexivoyactualizado,capazdeplasmarensu programacinanuallosobjetivos,contenidosymetodologaautilizarenel desarrollo de cada una de las sesiones de aprendizaje y entrenamiento. Porsuparte,autorescomoGil(2007)yKleiner(2009)sealanquela elaboracindeunaprogramacinnodebeceirsesolamentealmbitodela Educacin Fsica, sino que debe extenderse a otras esferas de la enseanza delaactividadfsicayeldeporte,yaqueapesardequestaprovienedel mbito de la Educacin Fsica, debera ser vlida para cualquier otro mbito de laactividadfsicayeldeporte,comoeselcasodelasactividadesfsico-deportivas extraescolares. Sinembargo,enelestudiodeSaura(1996)sobredeporteescolarse obtienequeel50,4%delosdocentesdeldeporteescolarmanifiestanno realizarunaprogramacinanual,improvisandoeldesarrollodelassesiones segn el momento. Asimismo, en el estudio realizado por Gonzlez (2008a) el 68,7%delosdocentesdeactividadesfsico-deportivasextraescolaresno realiza una programacin anual de las actividades que va a impartir durante el cursoacadmico.Adems,estaautoraexponequeunodeloselementos curricularesmsdescuidadosenlasactividadesfsico-deportivas extraescolares es la evaluacin. Parapoderpaliarestafaltadeprogramacinqueexisteeneldeporte escolarycontribuirahacerefectivoelplanteamientoeducativo,elPlandel DeporteenedadescolardelaciudaddeBarcelona,dispusodotarsedeuna propuestade"Curriculumparalasactividadesdeportivasfueradehorario lectivo de la ciudad de Barcelona", este documento aport, el primer marco de referenciaglobal para la programacindelas actividades fsicasydeportivas fuera del horario lectivo propuesto desde una institucin pblica en nuestro pas (Arranz, Garriga y Llins, 2011). Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 412 Noobstante,todaslasmedidaspropuestasparamejorarestafaltade programacin por parte de los docentes del deporte escolar no sern efectivas si los docentes carecen de la cualificacin necesaria, ya que no dispondrn de los conocimientos necesarios para poder realizar una programacin adecuada a las caractersticas de sus alumnos. En este sentido, existen diferentes estudios que muestran la importancia delaformacininicialparaunacorrectaintervencindocente(Fraile,1996; Fraile,Arribas,GutirrezyHernndez,1998;Nuviala,2003yGriffinyButler, 2005). As, en el estudio deNuviala (2003)sobre el anlisisdelasactividades fsico-deportivasenedadescolar,seobtuvoqueenlasescuelasdeportivas cuyoprofesoradotenaunamayortitulacinacadmicarelacionadaconla actividad fsica y el deporte, el abandono de los nios y nias en las prcticas deportivasdelasescuelaseramenorcomparadoconelalumnadodel profesoradoquecarecadeestaformacininicial.Asimismo,GriffinyButler (2005) hacen especial hincapi en la formacin inicial del profesorado, ya que sta va a estar relacionada con su intervencin docente. Enestalnea,Fraile(1996)afirmabaquelasituacindefaltade formacin en el mbito de la actividad fsica y el deporte es ms preocupante, cuando estos profesionales atienden prioritariamente a una poblacin en edad escolar,careciendodeunaformacinpedaggicaycorriendoelriesgode contradecir los valores que los profesionales de la actividad fsica y del deporte vienen desarrollando en el horario escolar. En este sentido, Fraile et al. (1998) exponen que la falta de formacin adecuada puede determinar que el docente oeltcnicodeportivodesconozcalascapacidadespotencialesdelescolary planteetareasnoadecuadasalaedad,alosconocimientosprevios,ala dificultaddelaspropiasactividades,elusodemetodologasdirectivasque fuerzan la respuesta de los alumnos, los deseos de los alumnos por rendir por encima de las capacidades individuales a cambio de una nota o reconocimiento social, etc. Alrespecto,lalegislacinvalencianayvascaresaltanelcarcter educativodelasactividadesdeportivasyplanteanmedidasdeproteccin educativacomolacualificacinycapacitacindelpersonaltcnico(Orts, 2011). Portodoloexpuestoanteriormenteypartiendodelaproblemtica existente, resulta necesario conocer la intervencin docente llevada a cabo en lasactividadesfsico-deportivasextraescolaressegnlaformacininicialdel profesoradoquelasimparteconelfindepoderestablecerlasmedidas oportunas para la mejora de las mismas. Por lo tanto, los objetivos de la presente investigacin son: Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 413 -Determinar la proporcin de profesorado que considera que los objetivos delasactividadesfsico-deportivasextraescolaresestnenrelacincon los de Educacin Fsica en funcin de su formacin inicial. -Conocerlaproporcindeprofesoradoquerealizaunaprogramacinde lasactividadesfsico-deportivasextraescolaresqueimpartesegnsu formacin inicial.-Determinar la proporcin de profesorado que realiza una evaluacin a sus alumnosdeactividadesfsico-deportivasextraescolaressegnsu formacin inicial.-Conocerlaproporcindeprofesoradoqueutilizainstrumentosde evaluacin para llevar a cabo la evaluacin de su alumnado en funcin de su formacin inicial. MATERIAL Y MTODOS Lainvestigacinhaseguidounametodologacuantitativadecorte descriptivo(Alvira,2002).Eneldesarrollodelametodologa,los procedimientos que se han seguido son los propios de la encuesta, ya que se ha realizado la aplicacin de un procedimiento estandarizado de recogida de la informacinmediantepreguntassobrelamuestradepoblacinestudiada (Lussier y Kimball, 2008). Seleccin de la poblacin y muestra La poblacin objeto de estudio han sido las personas que desarrollan la funcin de docencia de las actividades fsico-deportivas extraescolares en los centros educativos de Educacin Secundaria de la Comunidad de Madrid. Para establecer el universo objeto de estudio, el nmero de personas que desarrollanlafuncindedocenciaenlasactividadesfsico-deportivas extraescolaresenloscentroseducativosdeEducacinSecundariadela Comunidad de Madrid, se sigue lo expuesto por Heinemann (2003) y Madella (2003) que explican que el deporte no es una industria o una rama industrial, por ello los puestos de trabajo referidos a la actividad fsica y el deporte no se recogen estadsticamente de forma especfica, y como tal, estos datos han de deducirse de diversos clculos, encuestas y estadsticas. Por ello, taly comoexponeMartnez delCastillo (1991) esnecesario la utilizacindelistadosindirectosparaestablecereluniversodetrabajopara dichapoblacindeestudio,yaquelaidentificacinylocalizacindelas unidadesdelasqueseobtienelainformacinesmuycomplejaydifcil.Los listados utilizados en esta investigacin han sido: -ListadodeCentroseducativosdeEducacinSecundariadela Comunidad de Madrid dentro de la Gua de centros docentes de la Comunidad de Madrid (Comunidad de Madrid, 2008a). Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 414 -Listado de Municipios y poblacin de la Comunidad de Madrid en el ao2007(InstitutodeEstadsticadelaComunidaddeMadrid, 2007). -RelacindepersonasquetrabajanenelProgramaCampeonatos EscolaresdelaComunidaddeMadrid(ComunidaddeMadrid, 2008b). A partir de estos listados y de los valores obtenidos se calcula un total de 1.650personasquedesarrollanlafuncindedocenciaenlasactividades fsico-deportivasextraescolaresencentroseducativosdeEducacin Secundaria de la Comunidad de Madrid. La muestra registra las siguientes caractersticas: el tamao de la muestra final fue de 350 docentes de las actividades fsico-deportivas extraescolares en los centroseducativos de Educacin Secundaria en la ComunidaddeMadrid (28% mujeres y 72% hombres; 61,2% menores de 30 aos y 38,8% mayores de 30 aos). Para el clculo del tamao de la muestra se consideraron varios aspectos:lapoblacinerafinita;serecurreenlavarianzapoblacionalal supuesto ms desfavorable donde P y Q eran iguales con el 50 % cada uno; el intervalo de confianza es del 95,5%, con un margen de error de +4,75%. Laafijacindelamuestrahasidoproporcionalaladistribucindelas personassegntamaodemogrficodelosmunicipiosysegnlasituacin geogrfica de los diferentes municipios de la Comunidad de Madrid respecto a lascincoreasterritorialesdeestaComunidadAutnoma.Adems,se realizaron diversos submuestreos para dispersar la muestra y que influyese de forma positiva en la precisin de las estimaciones (Rodrguez, 2002).Tambin seestableciunaafijacinproporcionalenfuncindelatitularidaddelos centroseducativos(pblicoyprivado)debidoaquepodranencontrarse diferencias importantes en los resultados en funcin de su titularidad. Adems,sedecidientrevistarcomomximoadospersonasobjetode estudio en cada centro educativo, siguiendo para ello diferentes investigaciones como lasde AlmodvaryMaqueda (2001), Pablos (2006)yMartnez (2007), dondeseentrevistanadospersonasporcadaentidad.Alrealizareste procedimiento se dispers la muestra e influy positivamente en la precisin de las estimaciones, adems disminuy el error muestral (Rodrguez, 1991 y Cea, 2001). Eltipodemuestreoutilizadohasidoelmuestreoaleatoriopor conglomerados,dentrodelcualsehautilizadounmuestreopolietpico, estratificadoenprimerafaseporconglomerados,yaquesehaseguidouna secuenciadeetapas(aplicndoseunmuestreoaleatorioencadaunadelas etapas)deseleccindeunidadesmuestrales(conglomerados)demayora menor rango, hasta llegar a los individuos que constituyen la muestra (Latorre, Del Rincn y Arnal, 1997;Cea, 2001 y Rodrguez, 2002). Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 415 Instrumento El instrumento de recogida de la informacin utilizado ha sido el elaborado porGonzlez(2008b).Noobstante,estecuestionariohasidoadaptadopara las actividades y niveles pertenecientes a la etapa de Educacin Secundaria y por ello, se ha validado el mismo en dos fases: el juicio de expertos y el estudio piloto. Inicialmente,laentrevistaestandarizadapormediodecuestionario diseada ha sido revisada por cinco personas expertas, doctores y licenciados enEducacinFsicaoenCienciasdelaActividadFsicaydelDeporte. Despusseefectuunapruebapilotoenlaqueserealizlaentrevistaa setentapersonas,concaractersticassimilaresalapoblacinqueseibaa estudiar. Esta cantidad establece la validacin de la propia entrevista, ya que la cantidad de personas a las que seles realiz laentrevista es suficientepara validar dicho cuestionario segn lo expuesto, entreotros autores, por Visauta (1989),AzornySnchez-Crespo(1994),Cea(2001)oGarca-Ferrando (2002). Por tanto, la herramienta utilizada para recoger la informacin ha sido la entrevistaestructuradapormediodecuestionario,lacualsecomponede55preguntascerradasquerecogencincodimensionesrelacionadascon:las caractersticas estructurales y organizativas de las actividades fsico-deportivas extraescolares,lascaractersticassociodemogrficasdelaspersonasque trabajanenestasactividades,ascomolascaractersticaslaborales,los aspectos didcticos y las caractersticas formativas de estas personas. Paralarealizacindelpresenteestudio,detodoelcuestionariose seleccionaronlasdimensionesdeaspectosdidcticosylascaractersticas formativasdeestaspersonas,cuyasvariablessonmetodologayformacin inicial, as como los tems relacionados con los objetivos delestudio. Procedimiento Esta investigacin ha sido de cortetransversal (Thomas y Nelson, 2007) debido a que la obtencin de la informacin se desarrolla en un nico periodo eneltiempo:elcursoacadmico2008-2009,ymsconcretamenteentrelos mesesdeoctubrede2008amayode2009,yaquelasactividadesfsico-deportivas extraescolares en los centros educativos se suelen realizar en este periodo de tiempo. Las350entrevistasdelamuestrafueronrealizadasporunanica entrevistadoradeformapersonal(caraacara),esteprocedimientofavorece quelasrespuestasseandemayorcalidadyespontaneidad(Lyberg,Biemer, De Leeuw, Dippo, y Trewin, 1997 y Cea, 2001). Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 416 Anlisis de datos Elanlisisdedatoshasidoefectuadotrassertabuladosy mecanizados stos informticamente. Se ha realizado un anlisis de tablas de contingencia que incluyen las frecuencias absolutas, el valor de Chi-cuadrado de Pearson y su significacin, as como el coeficiente de correlacin Phi. Para ello se ha empleando el paquete informtico SPSS para WINDOWS (V 15.0). RESULTADOS A continuacin, en la Tabla 1 se exponen los datos obtenidos respecto a si el profesorado de las actividades fsico-deportivas extraescolares considera que los objetivos de estas actividades tienen relacin con los objetivos de rea de Educacin Fsica. Los tcnicos deportivos superiores son las personas que mayorporcentajepresentansobreelrestodelastitulaciones(un81%) respectoalaconsideracindequelosobjetivosdelasactividadesfsico-deportivasextraescolaresscoincidenconlosdelreadeEducacinFsica, seguidos de los licenciados en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte y lostcnicossuperioresenAnimacindeActividadesFsicasyDeportivas. DespuslessiguenlosmaestrosespecialistasenEducacinFsicaylos tcnicosdeportivos(conporcentajesdealrededor60%).Finalmente,sonlas personas no tituladas las que menor porcentaje presentan (55%). En todas las titulaciones y en las personas que no tienen ninguna titulacin de la actividad fsica y del deporte, existe un pequeo porcentaje menor al 15% que considera queenalgunasactividadesfsico-deportivasextraescolaresscoincidenlos objetivos con los de la materia de Educacin Fsica y en otras actividades no. Noobstante,nosehaobtenidounarelacinestadsticamentesignificativa entre estas variables[2 (15)= 15,683; p < .40; = .02]. Tabla 1.Consideracin de si los objetivos de las actividades se relacionan con la materia de E.F. segn la formacin inicial 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%No tiene ninguna titulacin de AFDLicenciado en Ciencias de laActividad Fsica y del DeporteMaestro especialista en EducacinFsicaTcnico Superior en Animacin deActividades Fsicas y DeportivasTcnico Deportivo SuperiorTcnico DeportivoS No En algunas actividades s y en otras no Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 417 Respecto a la distribucin del profesorado que realiza una programacin anualdelasactividadesfsico-deportivasqueimpartesegnsuformacin inicial, se observa en la Tabla 2 que son los tcnicos deportivos y los tcnicos deportivossuperioreslosquerealizanunaprogramacinanualenmayor porcentaje (con alrededor del 65% en ambas titulaciones). Despus les siguen conporcentajesmuyigualadosdeentreel50%yel55%lostcnicos superioresenAnimacindeActividadesFsicasyDeportivas,losmaestros especialistas en Educacin Fsica y los licenciados en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte. Por otro lado, las personas que no tienen ningn tipo de titulacin son las que mayor porcentaje de no realizacin de una programacin presentan(55%deltotal).Sinembargo,nosehaencontradorelacin estadsticamente significativa entre la ambas variables [2 (5)= 7,646; p < .177; = .148]. Tabla 2. Realizacin de una programacin segn la formacin inicial 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%No tiene ninguna titulacin deAFDLicenciado en Ciencias de laActividad Fsica y del DeporteMaestro especialista enEducacin FsicaTcnico Superior en Animacinde Actividades Fsicas yDeportivasTcnico Deportivo SuperiorTcnico DeportivoS No A continuacin, en la Tabla 3 se puede apreciar que en cada una de las titulaciones de la actividad fsica y del deporte, as como en las personas que carecendealgunadeestastitulaciones,existemayorporcentajede profesoradoquenorealizaunaevaluacinalalumnadoqueparticipaenlas actividades fsico-deportivas que imparten, excepto en el caso de los tcnicos deportivos superiores donde el 75%s realizaalgn tipo de evaluacin asus alumnos. Asimismo, se observa que son las personas que carecen de titulacin delaactividadfsicaydeldeportelasquepresentanmayoresporcentajes sobre la ausencia de realizacin de una evaluacin a su alumnado, seguida de los tcnicos deportivos. Despus, se encuentran los licenciados en Ciencias de laActividadFsicaydelDeporte,losmaestrosespecialistasenEducacin Fsica y, en ltimo lugar, los tcnicos superiores en Animacin de Actividades FsicasyDeportivas.Adems,existeunarelacinmoderadaysignificativa entre realizar una programacin anual y la formacin inicial del profesorado [2 (5)= 43,390; p < .000; = .352]. Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 418 Tabla 3. Realizacin de una evaluacin segn la formacin inicial 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%No tiene ninguna titulacin deAFDLicenciado en Ciencias de laActividad Fsica y del DeporteMaestro especialista enEducacin FsicaTcnico Superior en Animacinde Actividades Fsicas yDeportivasTcnico Deportivo SuperiorTcnico DeportivoS No Tal y como se observa en la Tabla 4, entre el profesorado que s utiliza instrumentosdeevaluacin,sonloslicenciadosenCienciasdelaActividad Fsica y del Deporte y los maestros especialistas en Educacin Fsica los que mayoresporcentajespresentanenlaausenciadeutilizacindeestos instrumentos.Mientrasquelostcnicosdeportivossuperiores,presentanun porcentaje muy pequeo respecto a la ausencia de utilizacin de instrumentos deevaluacin.Adems,existeunarelacinmoderadaysignificativaentre ambas variables [2 (5)= 20,752; p < .001; = .388]. Tabla 4. Utilizacin de instrumentos de evaluacin segn la formacin inicial 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%No tiene ninguna titulacin deAFDLicenciado en Ciencias de laActividad Fsica y del DeporteMaestro especialista enEducacin FsicaTcnico Superior enAnimacin de ActividadesFsicas y DeportivasTcnico Deportivo SuperiorTcnico DeportivoNo S DISCUSIN ExistendiferentesautorescomoMartnezdelCastillo(1991),Fraile (1996),Barbero(1998),Saura(1996),Torres,Carreiro,CallesyGonzlez Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 419 (2000),Delgado-Noguera(2002),GriffinyButler(2005),McPhail(2007)y Gonzlez, Gil, Contreras y Gonzlez-Mart (2009) que manifiestan que debido a la escasa formacin inicial que tienen las personas que desarrollan la funcin de docencia en las actividades fsico-deportivas en el deporte en edad escolar, en ocasiones existe una inadecuada intervencin docente, ya que no emplean deformaadecuadalosrecursosdidcticosymetodolgicosnecesariospara queelalumnadopuedaadquirirunaeducacinfsico-deportivaformativae integral. En el presente estudio se puede observar que existe un alto porcentaje de docentes de actividades fsico deportivas extraescolares (43%) que considera quelosobjetivosdelasactividadesqueimpartenotienenrelacinconlos objetivos del rea de de Educacin Fsica, siendo las personas que no tienen ningunatitulacindelaactividadfsicaydeldeportelasquemayores porcentajespresentan.CoincidiendoconelestudiodeGonzlezyCampos (2010) en el cuallos docentes de actividades fsico deportivas extraescolares de Educacin Primaria que carecende titulacin de actividad fsicay deporte son los que en mayor medida consideran que los objetivos de las actividades extraescolares que desarrollan no se relacionan con los objetivos del rea de Educacin Fsica. Estos datos resultan preocupantes, ya que como manifiestan varios autores debera existir una relacin entre los objetivos planteados en las actividadesfsico-deportivasextraescolaresylosdelamateriadeEducacin Fsica (Santos, 1998; Snchez-Bauelos, 2001; Delgado-Noguera, 2002; De la Iglesia,2004;OrtsyMestre,2005;Orts,2005;TrudeauyShephard,2005; Senz-Lpez,2006;Blzquez,2009).Adems,autorescomoDelaIglesia (2004)yGonzlez(2008a)sealanquedichasactividadeshandeestar incluidas en el Proyecto Educativo de Centro. Igualmente,cabesealarqueexisteunaltoporcentajedeprofesorado quenorealizaunaprogramacinanualdelasactividadesfsico-deportivas extraescolaresqueimparte.Enestesentido,Ibez(1997)exponeque existen tres tipos de profesorado: el planificador rgido (que no tiene en cuenta loselementosquehacenmodificareldesarrollodecualquiersesin)el planificadorflexible(cuyaplanificacinesflexibleyalterableporaquellos elementosqueincidendirectamenteeneldesarrollodelassesiones)yel improvisador(queimprovisareiteradamentelassesionesquevana desarrollarseyquesesuelerelacionarconentrenadoresquenosededican exclusivamente a esta funcin o no dedican el tiempo necesario previo). Por lo tanto,el43%delprofesoradoseidentificaconlaactituddeldenominado profesorimprovisadorestablecidoporesteautor.Noobstante,losdatos obtenidos son inferiores al estudio de Gonzlez (2008a) en el cual el 68,7% del profesoradodeactividadesfsico-deportivasextraescolaresdeEducacin Primaria no realiza una programacin anual de las actividades que imparte. Adems,estafaltadeprogramacincorroboraloobtenidoenelestudio deGarcayDelgado-Noguera(2008),enelcuallosalumnosyalumnasdel programa Deporte en la Escuela de Andaluca perciben que el profesorado no siempre lleva programadas las sesiones y que suele improvisar. Por su parte, Torresetal.(2000)exponenquedebidoalafaltadeformacindelos Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 420 entrenadores, los criterios metodolgicos en las decisiones de la programacin no son los adecuados, ya que existe un elevado autodidactismo. En cuanto a la realizacin de una evaluacin al alumnado, en el presente estudio se obtiene que las personas que carecen de titulacin de la actividad fsicaydeldeportesonlasquepresentanmayoresporcentajessobrela ausencia de realizacin de una evaluacin a su alumnado. En este sentido, en el estudio de Garcay Delgado-Noguera (2008) se observa la importancia de realizar una evaluacin ya que en dicho estudio se determina que el alumnado necesita ms individualizaciones por parte del profesorado de deporte en edad escolar,loqueprobablementepodrasolucionarsesielprofesoradorealizara las evaluaciones peridicas pertinentes. Por su parte, Senz-Lpez (2006) manifiesta que igual que en la materia deEducacinFsicaserealizaunaevaluacinparavalorarlosaspectos motores,cognoscitivosysocio-afectivosdelalumnado,enlasactividades fsico-deportivasextraescolaressedebellevaracabounaevaluacinpara poder valorar estos aspectos. Igualmente,autorescomoGil(2007),Delgado-Noguera(2009)yKleiner (2009)determinanqueesfundamentalestablecerevaluacionesenlas intervencionescomodocentes,paraconocersieldiseodeintervencin docenteharesultadoonoefectivo.Porlotantonodeberabasarseensu propia impresin como docente. Por su parte, Pabayo et al. (2006) manifiesta queelalumnadoquecuentaconunprofesoradoconmayorimplicaciny supervisinenlasactividadesdeportivasesfsicamentemsactivoqueel alumnadoquenopercibenimplicacinysupervisinporpartedesus profesores. En este sentido, la evaluacin es un elemento imprescindible para poder valorar los diferentes aspectos que se han desarrollado en el proceso de enseanza-aprendizaje y poder mejorar y otorgar mayor calidad al proceso. Adems,larecogidadelainformacinquesirvedebaseparala valoracindelosdiferentesmbitosdelprocesodeenseanza-aprendizaje implicaelempleooaplicacindediferentesinstrumentos(Fernndez,2010). Sinembargo,existeunporcentajedelprofesoradodeactividadesfsico-deportivas extraescolares que afirma realizar una evaluacin a su alumnado y noutilizarinstrumentosdeevaluacin.LoslicenciadosenCienciasdela Actividad Fsica y del Deporte y los maestros especialistas en Educacin Fsica sonlosquemayoresporcentajespresentanenlaausenciadeutilizacinde estos instrumentos. Estos datos no coinciden con los obtenidos por Gonzlez (2008a)ensuestudiosobreeldeporteescolarenEducacinPrimariaenel cuallostcnicosdeportivosjuntoconloslicenciadosenCienciasdela Actividad Fsica y el Deporte son los que mayores porcentajes presentan en la utilizacin deinstrumentos de evaluacin. CONCLUSIONES Msdelamitaddelosdocentesqueimpartenlasactividadesfsico-deportivas extraescolares manifiesta que las actividades tienen y deben tener Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte- vol. 14 - nmero 55 - ISSN: 1577-0354 421 algunarelacinconlosobjetivosdelreadeEducacinFsicadeEducacin Secundaria.Noobstante,cabesealarquenosehaencontradoevidencia estadstica entre ambas variables. Todas las personas que tienen alguna titulacin as como las personas no tituladaspresentanporcentajessuperioresencuantoalarealizacindeuna programacin pero el porcentaje de personas que no realiza una programacin es preocupante ya que dicho porcentaje es muy elevado. Sin embargo, no se haencontradoevidenciaestadsticarespectoalarealizacindeuna programacin segn la variable formacin inicial. Enlosdocentesdeactividadesfsico-deportivasextraescolaresexiste relacin significativa entre la realizacin de una evaluacin y la formacin inicial del profesorado. Es decir, que aquellos profesores que carecen de titulacin en actividad fsica y deporte son las que mayores porcentajes presentan en cuanto a la ausencia de la realizacin de una evaluacin. Finalmente,sonlostcnicosdeportivossuperioreslostituladosque mayoresporcentajespresentanenlautilizacindeestosinstrumentosde evaluacin.Adems,sehaobtenidounarelacinsignificativaentreambas variables. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Almodvar, A. y Maqueda, J . (2001). IVEncuestanacionaldecondicionesde trabajo. Madrid: Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Alvira,F.(2002).Diseosdeinvestigacinsocial:Criteriosoperativos.EnF. Alvira, M. Garca-Ferrando y J . Ibez (Comps.). El anlisis de la realidad social.Mtodosytcnicasdeinvestigacin(3 ed.) (pp. 99-125). Madrid: Alianza editorial. ArranzG.,GarrigaH.yLlinsM.(2011).Lapromocindeportivaenedad escolar en la ciudad de Barcelona. En Fundacin Deportiva Municipal del Ayuntamiento de Valencia (org.). 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