la ingeniería y los estudios del futuroacading.org.ve/info/comunicacion/pubdocs/material_cr... ·...

Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela, a.avella21.10.19

La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella

la ingeniería y los

estudios del futuro

Nota: la 1ra versión fue dictada el 21.10.19 en el Colegio de

Ingenieros de Venezuela bajo el título: “Perspectivas de acceso a

la cuarta revolución industrial”. Esta 2da versión, orientada hacia

“estudios del futuro” se ha actualizado con terceros autores

A G E N D A



• etapas de la revolución industrial

• era digital, tendencias globales/sectores

• la cuarta revolución industrial

• ocho sectores umbral rev. Indl 4.0

• referencias casos: Irlanda y Colombia

• consideracciones autores consultados

• Alexis Mercado, Cendes UCV

• Yuval Harari Hebrew University Davos 2020

• Anna Bruce-Lockhart WEF Davos 2020

• Aldert Kamp Delft University Technology

• reflexiones y preguntas sobre la mesa



ETAPAS DE LA

REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL

Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela, a.Avella21.10.19

1ra Rev Indl 2da Rev Indl 3ra Rev Indl 4ta Rev Indl

locomotora a vapor electricidad Internet robotica

período2da mitad siglo XVIII a final siglo

XIXdesde 1870 a 1914

2da mitad siglo XX, desde los años

80's y la estamos viviendola estamos viviendo

caracterizadas por

fuente de energía,

sistema productivo,

tipo mano obra

mecanización, fuente energía:

vapor de agua, caída de agua

producción masiva, ensamblaje en

línea, ambas utilizando la

electricidad

revolución digital: computación y

automatización. Con la tecnología de

información TI se automatiza la

producción

automatización, intercambio de datos;

simulación virtual, integración e interacción en

sociedad y en el hombre. Borra linderos entre

lo físico, digital y biológico. Toma de decisiones

referenciamaquina de vapor en industrias:

hierro y textil

uso energía eléctrica en industrias:

textiles, hierro, aceros, petróleo,

avance de dispositivos analógicos

hacia la tecnología digital

• sistemas ciber/físicos

• Internet de las cosas (IOT) y de personas

(IOP)

• computación en la nube

otros aspectospresencia y dominio factor

humano

presencia y dominio factor

humano, desarrollo urbano,

ascensores

fusión de tecnologías analógica y

digital, presencia y dominio factor

humano

“industria 4.0”: avances tecnológicos

emergentes accesibles desde una tableta a

"Manufactura Digital, Manufactura Inteligente"

ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

en algunos lapsos los períodos de las etapas se imbrican

Fuente: Schwab Klaus (2018), World Economic Forum”: The Fourth Industrial Revolution: what it means and how to respondFuente: Schwab Klaus (2018), World Economic Forum –WEF-”: The Fourth Industrial Revolution: what it means and how to respond


Academia Nacional de la Ingeniería y el Hábitat , Colegio de Ingenieros de Venezuela , a.avella21.10.19

fuente:https://es.dreamstime.com/industria-la-cuarta-revoluci%C3%B3n-industrial-image119325014 y

https://www.google.com/search?q=iconos+cuarta+revoluci%C3%B3n+industrial&newwindow=1&safe=active&rlz=1C1CHNY_esVE799VE799&sxsrf=ACYBGNRRpn86a3sGd6rmOrbJxeTerqKUPQ:1571164917251&t

bm=isch&source=iu&ictx=1&fir=bQ9BQ3zWIEtx0M%253A%252Ca9W3V-m4ixu_IM%252C_&vet=1&usg=AI4_-

kTNuoAck_BnH7oZGsevJgTrTADByQ&sa=X&ved=2ahUKEwjUuJq29Z7lAhXhdN8KHXGWAGwQ9QEwAHoECAkQBg&biw=1280&bih=909#imgrc=pm7OQp3EspFGeM:&vet=1


https://es.dreamstime.com/industria-la-cuarta-revoluci%C3%B3n-industrial-image119325014

https://www.google.com/search?q=iconos+cuarta+revoluci%C3%B3n+industrial&newwindow=1&safe=active&rlz=1C1CHNY_esVE799VE799&sxsrf=ACYBGNRRpn86a3sGd6rmOrbJxeTerqKUPQ:1571164917251&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=bQ9BQ3zWIEtx0M%253A%252Ca9W3V-m4ixu_IM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kTNuoAck_BnH7oZGsevJgTrTADByQ&sa=X&ved=2ahUKEwjUuJq29Z7lAhXhdN8KHXGWAGwQ9QEwAHoECAkQBg&biw=1280&bih=909#imgrc=pm7OQp3EspFGeM:&vet=1


Fuente: https://www.freepik.es/search?format=search&page=2&query=iconos+internet&sort=popular y

https://betogomez.wordpress.com/2012/10/01/la-tercera-revolucion-industrial/

LA TERCERA REVOLUCION INDUSTRIAL: SOCIEDAD 2.0


https://www.freepik.es/search?format=search&page=2&query=iconos+internet&sort=popular

https://betogomez.wordpress.com/2012/10/01/la-tercera-revolucion-industrial/


Fuente: https://www.freepng.es/png-0s5arz/

LA CUARTA REVOLUCION INDUSTRIAL: 4.0La ingeniería y los estudios del futuro, ANIH reunión JIN 11.02.20, Alfredo Avella

https://www.freepng.es/png-0s5arz/

MUNDO

DIGITAL

GLOBAL



La era digital en mundo globalizado

característica: instantaneidad

tendencias tecnología e

innovaciones:• “no hay fuerza que las detenga”

• ¿Es posible aislarse en esta era?

• influencia sociedad e instituciones

Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 42, CIPOST, FACES, UCV, p.74-94





La era digital en mundo globalizado

algunos productos: instrumentos

inteligentes (teléfonos móviles, relojes,

tabletas, cascos y lentes), drones,

impresoras 3D, carros autónomos,

robótica;

algunos servicios: e-comercio, e-

gobierno, Internet de las cosas,

inteligencia artificial, big data,

eliminación tipos y puestos de trabajo,

CPD en la nube, criptomoneda … Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019), p.39-58

LA CUARTA

REVOLUCIÓN

INDUSTRIAL




fuentes: https://www.freepik.es/search?format=search&page=2&query=iconos+internet&sort=popular y

https://www.pfsgroup.es/wp-content/uploads/2018/06/sentido-la-cuarta-revolucion-industrial

LA CUARTA REVOLUCION INDUSTRIAL: 4.0


https://www.freepik.es/search?format=search&page=2&query=iconos+internet&sort=popular

https://www.pfsgroup.es/wp-content/uploads/2018/06/sentido-la-cuarta-revolucion-industrial


fuente:https://es.dreamstime.com/industria-la-cuarta-revoluci%C3%B3n-industrial-image119325014 y

https://www.google.com/search?q=iconos+cuarta+revoluci%C3%B3n+industrial&newwindow=1&safe=active&rlz=1C1CHNY_esVE799VE799&sxsrf=ACYBGNRRpn86a3sGd6rmOrbJxeTerqKUPQ:1571164917251&t

bm=isch&source=iu&ictx=1&fir=bQ9BQ3zWIEtx0M%253A%252Ca9W3V-m4ixu_IM%252C_&vet=1&usg=AI4_-

kTNuoAck_BnH7oZGsevJgTrTADByQ&sa=X&ved=2ahUKEwjUuJq29Z7lAhXhdN8KHXGWAGwQ9QEwAHoECAkQBg&biw=1280&bih=909#imgrc=pm7OQp3EspFGeM:&vet=1

LA CUARTA REVOLUCION INDUSTRIAL: 4.0


https://es.dreamstime.com/industria-la-cuarta-revoluci%C3%B3n-industrial-image119325014

https://www.google.com/search?q=iconos+cuarta+revoluci%C3%B3n+industrial&newwindow=1&safe=active&rlz=1C1CHNY_esVE799VE799&sxsrf=ACYBGNRRpn86a3sGd6rmOrbJxeTerqKUPQ:1571164917251&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=bQ9BQ3zWIEtx0M%253A%252Ca9W3V-m4ixu_IM%252C_&vet=1&usg=AI4_-kTNuoAck_BnH7oZGsevJgTrTADByQ&sa=X&ved=2ahUKEwjUuJq29Z7lAhXhdN8KHXGWAGwQ9QEwAHoECAkQBg&biw=1280&bih=909#imgrc=pm7OQp3EspFGeM:&vet=1



Perspectivas derivadas de la cuarta revolución industrial, parte 1

• perspectiva positiva sobre avances 4ta. Rev. Indl.; cambios modelos productivos, económicos y

sociales

• crecimiento exponencial tecnología más cambios que revoluciones pasadas

• 4ta. Rev. Indl. borra línea físico y digital, creación sistemas y procesos híbridos, disrupciones

empresas, gobiernos y hábitos

• seis tecnologías comandan revolución: impresión en 3D, manufactura por demanda,

personalización productos, fabricación materiales y estructuras

• inteligencia artificial: facilita vida, complementa capacidades mentales y cognitivas

• vehículos autónomos: procesos logísticos industrias, diseño ciudades, espacio sitios culturales y

encuentro, menos estacionamiento

• big data: analítica de datos, oportunidades procesos venta, control gastos, optimización procesos,

mejorando toma decisiones

• internet cosas (IOT): todo conectado internet, captura datos, procesa información, crea

perfil detallado

• masificación robots (físicos y digitales): automatización cualquier actividad

• otras tecnologías: realidad aumentada y realidad virtual, computación cuántica,

nanotecnología, edición genética frutas, vegetales y organismos vivientes Fuente: Ribas Marco, https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831



Perspectivas derivadas de la cuarta revolución industrial, parte 2

• Colombia, avances dispositivos móviles, conectividad banda ancha, educación digital,

bien posicionada revolución digital, industrias y población ya conectada, capacidad nuevos

modelos de negocio, desarrollo ecosistemas, penetración nuevos mercados, productos y

servicios innovadores, alta calidad

• tecnología habilitando empresarios colombianos, reducción costos, incremento

satisfacción clientes, preparan fuerza laboral desafíos futuros

• agricultura de precisión, incorpora tecnologías drones, sensores inteligentes,

inteligencia artificial, edición genética

• incremento servicios digitales y "economía naranja o creativa", nueva actividad exportar

servicios agregado, empleos alta calidad

• futuro Colombia aquí, país conectado, emprendedor, mayor provecho oportunidades

cuarta transformació industrial, necesario dueños compañías, empresarios, empleados

retos y oportunidades digitalización economía

• cuestionar y retar sus equipos buscar soluciones alternativas e innovadoras transformar

empresas

• encargados leyes facilitar innovación y adopción tecnológica, incentivos pensar futuro. Fuente: Ribas Marco, https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831



La cuarta revolución industrial

“!nunca hubo mejor momento para vivir!”

• 4ta rev indl: cambios modelos

productivos, económicos y sociales

• expect. vida creció mas en últimos 50

años que en 1000 años anteriores

• Bajo probabilidad muerte violenta

• Aprox. 1981 50% población países en

desarrollo bajo línea pobreza, en 2012

bajo a 13%Ribas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831

https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831




• 4ta rev. Indl.: borrando el lindero entre

lo físico y lo digital

• sistemas y procesos híbridos genera

disrupciones en empresas y gobierno

• Foro Económico Mundial, Davos 2017:

estima que se pueden generar 100

trillones de dólares por digitalización y

democratización tecnología

Ribas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831





Son seis las tecnologías dominantes:

• impresión 3D, producto por demanda

• inteligencia artificial, complemento de

capacidades mentales y cognitivas

• vehículos autónomos, cambio en logística,

diseño ciudad

• big data: análisis datos mejora los procesos y

toma de decisiones

• internet de las cosas –IOT- todo conectado

• masificación robots, automatizaciónRibas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831




ocho sectores en umbral de la revolución

industrial 4.0

•administración pública

• turismo

•salud

• financiero

• transporte

•manufactura

•educación

•seguridadFuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019)


Fuente: Deloitte, Industria 4.0: ¿estas listo?, “Deloitte” Galaz, Yamazaki, Ruiz Urquiza S.C. o Deloitte Consulting Group, S.C.




Análisis de casos:

•Colombia

•Irlanda



La cuarta revolución industrial, caso Colombia

• un país conectado y emprendedor

• agricultura de precisión con “drones”,

sensores inteligentes, inteligencia

artificial y edición genética

• servicios digitales “economía naranja”

o creativa, … nuevos empleos para

exportar servicios de valor agregado

• entrenamiento reto digitalización de la

economía: empresarios, empleados

Ribas Marco (2017): https://www.portafolio.co/economia/perspectivas-derivadas-de-la-cuarta-revolucion-industrial-510831




Referencias caso IRLANDA

• idioma inglés y socio UE

• alto crecimiento últimos 4 años

• foco: emprendimiento y tecnología

• 50% hab. menores 35 años

• desempleo 6% vs. zona euro 8,6%

• expectativa PIB 4,7%% 2018, 3,9% 2019

• 7 años 1er lugar atracción proyectos

• acuerdos fiscales con 72 países

Flynn Greg (2018): https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda/

https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda/



según informe IBM “conjunto: 4ta rev. indl” caso Irlanda

• Vanguardia revolución digital: robótica, inteligencia artificial, realidad virtual, conectividad CPD hiper-escala

• efecto: innovación disruptiva

• Internet de las cosas (IOT)

• macro-datos (big data)

• redes colaborativas vía móvil

• apoyo activo a Amazon y Microsoft

• sólido marco legal y reglamentario

Flynn Greg (2018): https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda

https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda



según informe IBM “conjunto: 4ta rev. indl. Caso Irlanda”

• líder mundial CPD: almacenaje remoto,

procesamiento, distribución datos; alto

consumo electricidad, refrigeración,

conectividad CPD tipo hiper-escala

• energías renovables, en particular energía

eólica

• cable submarino a Francia

• red de fibra óptica y fibra obscura (sin uso)

• inversión “Irlanda 2040” 116.000 MM€

• impuestos bajos, talento calificado

• experiencia comercial multinacionalesFlynn Greg (2018): https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda

https://www.aecom.com/cornerstone-issue-08-es/el-resurgir-de-irlanda



CONSIDERACIONES

DE AUTORES

CONSULTADOS

hasta octubre 2019



Que se observa?

• pérdida competitividad por falta

innovación.

• al innovar se usa conocimiento para

mejorar ciclo producción

• desempleo

• Según Alvin Toffler, “… los rezagados

en ciencia, tecnología e innovación

(CTI) corren el riesgo de quedar

excluidos de la economía global.”

Fuente: Garmendia Eduardo (2016): https://jifi –eal.Ing.ucv.ve y www.acading.ve



Que se requiere?

• educación continua orientada

hacia el trabajo, hacia la tarea

• desarrollar individuo capacidad

pensamiento lógico, en el futuro

mas análisis y menos tareas

repetitivas

• multi-carrera, tendrán varios

empleos y teletrabajo: pluri-

empleoFuente: Garmendia Eduardo (2016): https://jifi–eal.Ing.ucv.ve y www.acading.ve



Que se requiere?

• actuar en la era digital al estilo de la

“generación net” o generación

“Milllenium” según Tapscott (2009)

citado por Areyan (2019)

• la expectativa es que esa generación

transforme la estructura sociopolítica y

económica y así se pueda orientar la

humanidad hacia un mejor vivir

Fuente: Areyan Jesuardo (2019), revista RELEA 43, CIPOST, FACES, UCV(2019)



Que se observa?

• que la calificación “académica” de

muchos “Milleniums” esta influenciada

por el contexto

• muchas aplicaciones están diseñadas

por autodidactas, no universitarios

tradicionales, con formación técnica

atribuíble al uso de dispositivos

digitales desde su infancia




Que se propone hacer?

Por analogía con otras revoluciones

industriales:

• las personas tendrán que reinventarse:

cambiar sus destrezas, habilidades y

fortalezas de sus capacidades cognitivas

•rediseñar capacitación de cara al reto

que exige la revolución industrial 4.0




RESPUESTAS,

REFLEXIONES,

APORTES Y

PROPUESTAS DE

TERCEROS AUTORES

hasta enero 2020



De la conferencia: Prof.Alexis Mercado CENDES UCV,

en ANIH, JIN, enero 2020

Título: Recuperar y transformar la

formación y la I+D en las ingenierías

para afrontar la reactivación del país

y los cambios globales



Fuente: Prof. Alexis Mercado, CENDES-UCV, conferencia, reunión JIN-ANIH, enero 2020

Proyecto: desafíos ingeniería venezolana frente a

crisis y las transformaciones tecnológicas

Objetivo: Diseñar estrategias institucionales

capacidades formación e investigación y

desarrollo ingenierías en las IES para afrontar:

• desafíos reactivación actividad industrial y

servicios (corto plazo)

• impactos cuarta revolución industrial (medio

plazo)

• La degradación socio-ambiental global




Recuperar capacidades formación e investigación

Crisis Instituciones Educación Superior (IES)

•Merma población estudiantil

•Pérdida personal docente e investigación.

•Deterioro infraestructura investigación y

docencia

•Planta física en condiciones deplorables

• Instrumental laboratorio obsoleto o inservible

• Infraestructura tecnológica deteriorada o

inexistente

•Sin reactivos e insumos prácticas docentes y

proyectos




PARA AFRONTAR

Sector público:

... reactivación industrial y recuperación servicios

industria petrolera con índices de los a;os 40’s

… industrias básicas: semi o paralizadas…. Cemento,

pulpa y papel

Sector privado:

Descalabro PIB superior al 55% en últimos 5 años.

Desmantelamiento estructura industrial (desde 1999 más

de 8.200 industrias cerraron.

Hoy funcionan aprox. 3.000. De estas, 74%, registró caída

en la producción respecto al 2018.

Empleo industrial se redujo en 76% (CONINDUSTRIA)

Servicios: Deterioro sostenido. En los últimos lugares de

América Latina en cuanto a desempeño y calidad




Tecnologías

Disruptivas que

Impulsarán

Profundas

Transformaciones:

SOCIO-

TÉCNICAS

Tecnologías de la

información

Big data

Internet de las cosas

Cloud computing

Computación cuántica

Realidad virtual

Internet móvil

Nanotecnología Grafeno

Materiales avanzados para:

Nanoelectrodos para baterías, solventes (e.g Ion – Oxigeno,

Sodio)

Celdas solares

Circuitos integrados

Super-capacitores

Fósforos para iluminación LED

Biotecnología Próxima generación de secuenciación genómica

Diferenciación, función y metabolismo de células

Inmunoterapias para cáncer y alergias

Biocombustibles

Ciencias del

Conocimiento

Tecnología de salud móvil (m-health)

Interactive Social media

Cursos masivos abiertos on line

Áreas

convergentes

Vehículos eléctricos

Vehículos auto-asistidos

Artefactos portátiles (mobile devices)

Nueva generación de robots industriales

Sistemas de almacenamiento de Li

Agricultura de precisión




PROPUESTA desde las IES:

• Elaborar nuevas alternativas de formación y de I+D +I

• Se requiere caracterizar situación para definir acciones

que permitan modificar positivamente el sistema

• las Instancias de Ingeniería, en una estructura en red

que trasciende lo académico comparte espacios con

otros ámbitos

• Adopcion TIC’s, fondos LOCTI, marco normativo, SNCTI



De la conferencia:Título: 'How to Survive the 21st Century'

Conferencista: Prof. Yuval Harari,

Dpt. Historia, Hebrew University of

Jerusalem, Davos, enero 2020



Fuente: Prof. Yuval Harari, Dpt. Historia, Hebrew University of Jerusalem, Davos, enero 2020

Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/

En la tercera década del siglo XXI, la humanidad enfrenta problemas y

preguntas ….

es difícil saber en qué centrarse

tres problemas plantean desafíos existenciales para nuestra especie:

1. Guerra nuclear

2. Colapso ecológico

3. “Disrupción” tecnológica

https://www.weforum.org/agenda/2020/01/yuval-hararis-warning-davos-speech-future-predications/





La guerra nuclear y el colapso ecológico son amenazas familiares,

¿ En que consiste la amenaza “disrrupción” tecnológica?

¿Ha leído?

Davos 2020: Here's what you need to know about the future of work,

If AI is the future, what does it mean for you?,

8 predictions for the near-future of artificial intelligence,

Nota, IA o AI: inteligencia artificial

La tecnología también podría perturbar la sociedad humana

Pudiera crear desde una clase global inútil hasta el surgimiento del

“colonias de datos” y “dictaduras digitales”


https://www.weforum.org/agenda/2020/01/davos-2020-future-work-jobs-skills-what-to-know

https://www.weforum.org/agenda/2017/01/the-future-of-ai-and-the-implications-for-you

https://www.weforum.org/agenda/2018/09/8-predictions-for-the-near-future-of-artificial-intelligence





TRASTORNOS EN EL NIVEL SOCIAL Y ECONÓMICO

La automatización eliminará millones y millones de empleos

se crearán nuevos empleos, pero no está claro si las personas podrán

aprender las nuevas habilidades necesarias lo suficientemente rápido

nuevos trabajos: diseño de software o enseñanza yoga a ingenieros

¿cómo se reinventa cualquiera como ingeniero de software o …?

tendrán que reinventarse una y otra vez a lo largo de sus vidas, … con la

revolución de la automatización será dificil un nuevo equilibrio. Será una

cascada de disrrupciones cada vez más grandes

viejos trabajos desaparecerán, surgirán nuevos trabajos, que cambiarán

rápidamente y desaparecerán

en el pasado humanos luchaban contra la explotación, en el siglo XXI la

lucha será contra la irrelevancia. es peor ser irrelevante que explotado






• No es un escenario de ciencia ficción de robots que se rebelan contra

los humanos.

• Se trata de inteligencia artificial IA, mucho más primitiva, pero que sin

embargo es suficiente para alterar el equilibrio global.

•

• ¿que sucederá con la política de un país, dentro de veinte años,

cuando alguien de otro país conozca la historia médica y personal de

cada político, cada juez y de cada periodista, incluyendo sus

diversiones, sus debilidades mentales. sus tratos corruptos?

• ¿Seguirá siendo un país independiente o será una colonia de datos?

• Cuando se tienen suficientes datos, no se necesita enviar soldados

para controlar un país.

• Junto con la desigualdad, el otro gran peligro que se enfrenta es el

surgimiento de dictaduras digitales, monitoreando todo el tiempo






• Una ecuación peligrosa: B +C + D = AHH

• Si conoce biología y tiene poder de cómputo y datos, puede

“hackear” mi cuerpo, mi cerebro y mi vida, y puede entenderme

mejor de lo que yo me entiendo. Puedes conocer mi personalidad,

mis opiniones políticas, mis preferencias sexuales, mis debilidades

mentales, mis miedos y esperanzas más profundos. Sabrá más

sobre mí que yo sobre mí. Y puede hacerlo a todos.

• en el pasado, muchos gobiernos y tiranos querían hacerlo, pero

pronto corporaciones y gobiernos si podrán hacerlo






La

tecnología

es

altamente

disruptiva

Fuente del gráfico “global Risks”: ver en https://intelligence.weforum.org/topics/a1Gb0000000pTDXEA2?tab=publications


https://intelligence.weforum.org/topics/a1Gb0000000pTDXEA2?tab=publications





LA DICTADURA DIGITAL,

• El poder de “hackear” a los humanos puede usarse para buenos

propósitos, como proporcionar una buena atención médica. Por Ej.

usar un brazalete biométrico que monitorea 24 horas diarias su

presión arterial, su frecuencia cardíaca o su actividad cerebral las

veinticuatro.

• Pero al oír el discurso político del líder ellos saben lo que realmente

siente el individuo. Puedes aplaudir y sonreír, pero si el discurso

genera ira, lo saben y mañana estarás en con la policía política

• ¿Usted desea que su jefe o el político sepan lo que piensa de ellos?

• “hackear” a los humanos socavaría el significado de la libertad

• hoy miles de millones confían algoritmo Facebook ¿qué hay de

nuevo? el algoritmo Google ¿qué es verdad?, Netflix ¿qué ver?, y

algoritmos de Amazon y Alibaba nos dicen ¿qué comprar?

• Otros algoritmos podrían decirnos ¿dónde trabajar?, ¿con quién

casarnos?, ¿un trabajo?, ¿un préstamo?, ¿aumentar tasa de

interés?






• tecnología podría alterar economía, política, filosofía y biología

• IA y biotecnología rediseñar vida crear nuevas formas de vida: vida

inorgánica conformada por un diseño inteligente

• gobiernos, corporaciones y ejércitos usarían tecnología para

mejorar inteligencia y disciplina, mientras descuidan compasión,

sensibilidad artística y espiritualidad.

• son solo posibilidades; la tecnología nunca es determinística

• siglo XX, tecnología industrial: fascismo, comunismo, democracia y

lo mismo sucederá en el siglo XXI

• IA y biotecnología transformarán el mundo .. si tiene miedo ..aún

puede hacer algo mediante cooperación global

• los tres desafíos existenciales exigen soluciones globales

• Solo difícil evitar guerra nuclear, colapso ecológico IA y

bioingeniería






• No tenemos que proteger los trabajos, hay que proteger a las personas

• las máquinas nos quitarán los empleos; esta vez puede ser verdad!




De Davos 2020:Título: Here's what you need to know

about the future of work

Conferencista: Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial and Visual Content , World Economic Forum

https://intelligence.weforum.org/topics/a1Gb0000000LJQ4EAO?tab=publications



Fuente: Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial & Visual Content, World Economic Forum, Davos, 2020

Ver en https://www.weforum.org/agenda/2020/01/davos-2020-future-work-jobs-skills-what-to-know

• aumento de la automatización: ¿con qué seriedad deberíamos tomarlo?

• las nuevas habilidades nos llevarían a un futuro incierto

• ¿pueden los lugares de trabajo volverse más flexibles e inclusivos?

• próximos cinco años: más de la mitad tareas por máquinas

• muchos trabajos, como los conocemos, dejarán de existir

• todos advierten sobre impacto automatización en el trabajo

• Desde los luditas que destrozaron telares preindustrial hasta hoy

preocupaciones respecto a inteligencia artificial –IA-: máquinas son

una amenaza, sin embargo, economías mundo desarrollado han

sobrevivido




Fuente: Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial & Visual Content, World Economic Forum, Davos, 2020


Así se ve la

tasa de

automatiza-

ción

The robots are

coming - and fast

Image: World

Economic Forum

Future of Jobs

Report 2018

• ¿surgirán el doble de nuevos empleos de los perdidos?

• ¿qué tan preocupados deberíamos estar realmente? ¿cuánto

podemos decir que sabemos sobre la próxima era del “desempleo

tecnológico”?

• el cambio tecnológico ocurre más rápido que antes, la tecnología es

parte de nuestro futuro, ¿que importancia tendrá su rol?

• vamos a necesitar nuevas habilidades. Estudio tras estudio muestra

que la tecnología tendrá efecto directos e indirectos.




Fuente: 1. Anna Bruce-Lockhart, Lead Editorial & Visual Content, World Economic Forum, Davos, 2020


.

a medida que aumente la demanda de matemáticas, computación y

análisis de datos, también lo hará la necesidad de atributos humanos

como la creatividad, el pensamiento crítico, la persuasión y la

negociación, "escribe Bernadette Wightman, Directora Gerente de BT

Group.

no solo los trabajadores deben preocuparse por mejorar sus

habilidades. Las empresas también están buscando Millennials y

Generation Z, quienes serán la mayoría de la fuerza laboral en 2020,

escribe Judy Oh, Directora de Estrategia de BrightHouse, una

compañía de BCG

A medida que adquirimos nuevas habilidades, también tendremos que

desaprender algunas viejas, dice Kathy Bloomgarden, COE de Ruder

Finn. "Específicamente, todos deben preguntarse ... ¿cómo

interrumpimos nuestras formas anticuadas de hacer las cosas?

¿Cómo nos desafiamos a nosotros mismos para desviarnos de la

práctica comercial convencional?" Solo así estará preparado para la

imprevisibilidad en el mercado laboral.

De Davos 2020:Título: ¿Will you lose your job automation?¿perderás tu trabajo por causa de la automatización?

Conferencistas: Kai-Fu Lee, CEO, Snovation Ventures;

Sharan Burrow, general secretary IUTC; Fei-Fei Li, Chief Scientist

of AI/ML, Google Cloud

¿ Have you read?:

4 ways millennial parents will shape the workplace of the future


https://www.weforum.org/agenda/2019/12/millennial-parents-will-shape-the-workplace-of-the-future



Fuente: Kai-Fu Lee, Sharan Burrow, Fei-Fei Li; Ver en https://youtu.be/DY1j2drdl1w,

• Pérdida del

trabajo

• Transformación

• Robótica

• Biotecnología

• Realidad virtual

• Movilidad

guiada

• Genoma

humano

https://youtu.be/DY1j2drdl1w




Entre 10 y 20 años

mucha gente será

infeliz porque perderá

su trabajo, y tendrá

pérdida de ingresos y

pérdida del significado

o sentido de vivir

Habrá que crear

muchos trabajos

sencillos y buscar

mayores

actividades de

entretenimiento y

esparcimiento

Educar a los

niños

advirtiéndoles

el futuro que les

espera

• Concebir una nueva ética de trabajo

• identificar trabajos que tengan una razón de ser

• Nuevas relaciones personas y centros producción

• Se necesitaran nuevos pensadores y apoyo a las nuevas generaciones





Ahora otras capacidades:

• habilidades

computacionales

• aprendizaje permanente

• conocimiento científico

• compresión tecnológica

• capacidad de análisis

• capacidad de pensar

• capacidad para resolver

problemas

Egresados con visión para:

• enfrentar nuevas situaciones sociales,

económicas y políticas

• preparados por la progresiva

automatización de procesos

• Deben conocer las nuevas estructuras

para superar la transición




Del libro:Título: Engineering Education in the

Rapidly Changing World

Subtítulo: Rethinking the Vision for

Higher Engineering Education

Autor: Aldert Kamp

Delft University of Technology,

Faculty of Aerospace Engineering

Kluyverweg 1; 2629 HS Delft,

The Netherlands, tel: (+31) 15 278 5172

e-mail: [email protected], www.4tu.nl/cee,

mailto:[email protected]

http://www.4tu.nl/cee



Según Erik Brynjolfsson y Andrew McAfee, World

Economic Forum, Davos 2014:

el ingeniero del FUTURO (2030) se enfrentará con la IV

Revolución Industrial observará una vista

caleidoscópica y fracturada con aspectos de:

globalización + digitalización + horizontalización

económica + mezcla culturas (técnicas, económicas y

sociales) …. Y la crisis socio-ambiental …

Para entender de que se trata el ambiente VUCA sugieren

sumergirse en realidad caracterizada por:

Volatility, Uncertainty, Complexity and Ambiguity:

Volatilidad, Incertidumbre, Complejidad y AmbigüedadFuente: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher

engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of

Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.7 y 11





el autor Alder Kamp, visualiza ese

caleidoscópico, esa escenario futuro,

fundamentado en los análisis y síntesis de:

• “The World is Flat”, Thomas Friedman (2007)

• “The Second Machine Age”, Erik Brynjolfsson

y Andrew McAfee (2014)

• “The Future of the Professions”, Richard y

Daniel Susskind (2015)

• “Portrait de l’Ingenieur 2030”, L’Institut Mines-

Telecom (2014)Fuente: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for

Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of

Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 11

"El mundo es plano" "El mundo es plano"

"El mundo es plano"





2030 formación y práctica ingeniería:

• Rigor conocimiento ingeniería

• Pensamiento crítico y no

estructurado p/resolución

problemas

• Pensamiento multidisciplinario y

sistémico

• Imaginación, creatividad e iniciativa

• Comunicación y colaboración

• Mente global: diversidad y

movilidad

• Aprendizaje cultural amplio:

• compromiso profesional

comunidades aprendizaje

• Aprendizaje a lo largo de la vida

Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for

Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of

Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee,





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 18

Megatendencias en ingeniería, (elaborado a partir de Kamp Klaassen, 2016)

NUEVOS MATERIALES

INDUSTRIAS AVANZADAS

MAS ALLA DE LO

NATURAL

MINIATURIZACION

TRANSICION

ENERGETICA

SOLUCION DE PROBLEMAS

CAMBIOS CLIMATICOS

ESCASEZ DE RECURSOS

ECONOMIA CIRCULAR

HUMANIZACION DE LA

TECNOLOGIA

URBANISMO

MOVILIDAD

SEGURIDAD Y CIBER-

SEGURIDAD

GLOBALIZACION

BIG DATA - SMART DATA

ROBOTICA Y

AUTOMATIZACION

INTERNET DE LAS COSAS

(IOT)

COMPUTACION EN LA

NUBE

PERSONALIZACION

MASIVA





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty aerospace Engineering,

4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 17,

Brynjolfsson and McAfee (2014):

nunca ha existido mejor oportunidad para un

ingeniero con buenas habilidades o la adecuada

educación porque ellos pueden usar la

tecnología para crear y lograr valor.

Sin embargo, nunca ha sido tan mal momento

para un ingeniero con habilidades “ordinarias”

para emplearse en el ámbito global donde

abundan estudiantes de ingeniería,

computadoras, asistentes virtuales, inteligencia

artificial; todos, aprenden a altas velocidades





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty aerospace Engineering,

4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 17, 19, 22,

Grasso y Burkins (2010): actualmente se intenta educar a un

ingeniero del siglo XXI con un plan de estudios del siglo XX

en un instituto de educación superior del siglo XIX

Grasso y Burkins (2010): el conocimiento técnico es factible

aprenderlo pero su vida es corta.

Las capacidades y habilidades personales se tienen que

desarrollar y deben durar toda la vida

Grasso y Burkins (2010): 80% de la economia esta

fundamentada en información. Todavía si se aspira graduarse

de ingeniero en nuestras universidades, se estudiarian mucho

programas que no difieren a los ofrecidos en el siglo pasado,

cuando Europa era una economia industrial






Emphasis remaining on Shifting to more

Monodisciplinary expert thinking Multi- and interdisciplinary systems thinking

Reductionism Integration

Analysis Synthesis

Abstract learning Experiential learning; common sense

Developing order Correlating chaos and resilience

Techno-scientific base Human factor and empathy; business acumen

Convergent thinking Creativity

Understanding certainty Handling ambiguity and failure

Rational problem solving Complex problem solving

Independence Collaboration

Rounded expert Employability and lifelong learning

Engineering education in research-intensive universities in the 21st century, adapted

from E.W. Ernst; Irene C. Peden (1998).





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, p26,39,57,58

influencia (influence) agilidad (agility)

responsabilidad (responsability) ingenio (ingenuity)

The five main areas of the future engineer’s transversal capabilities

(source: L’Institut Mines-Télécom, 2014).

habilidad, pericia (expertise)





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág. 62,63

Mapa

mental

de

Atributos.

Habilidades,

Conocimientos

en el contexto

de la educación

en ingeniería





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.67,84

“Prepárese para el cambio

antes de que ocurra”

Source: The

categories

Knowledge, Global

awareness, Ways of

Thinking, Ways of

Working, Tools

for Working, Life and

Career are based on

the four categories of

knowledge, skills,

attitudes and

values in the

Assessment &

Teaching of 21st

Century Skills

Project

(www.atc21s.org).

KNOWLEDGE

knowledge of engineering science fundamentals

knowledge of multiple engineering disciplines

deep disciplinary knowledge

up-to-date expert knowledge

WAYS OF THINKING GLOBAL AWARENESS

creative thinking environmental literacy

critical thinking intercultural awareness

customer thinking understanding non-engineering disciplines

logical reasoning business economics

interdisciplinary thinking sustainability

common sense entrepreneurship

systems thinking

vertical thinking WAYS OF WORKING

complex problem solving communication, pitching

formulating problems work under pressure

algorithmic thinking work in teams

networking

risk taking

LIFE AND CAREER

agility TOOLS FOR WORKING

autonomy digital literacy

career development data analytics (big data)

ethical responsibility programming

personal leadership project management

lifelong learning systems engineering

self-reflection research methodology

mobility design and manufacturing processes





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.81 a 83

Objective

To provoke thought and discussion about

necessary changes in the future of

engineering

education.

Format

In an interactive presentation, the audience

and a panel of four to five different

stakeholders in engineering education are

forced to leave their comfort zone and make a

choice between some pretty strange,

sometimes absurd dilemmas on the theme of

Transforming Engineering Education. What

do they choose and why? Below you will find

the eight dilemmas

I constructed for a panel session about the

Transformation of Engineering Education at

the Hanover Fair 2016 which led to

inspirational debates.

Dilemma 1

I am aiming for a successful career in

engineering. Which option should I choose?

A university where I can only obtain a deep

working knowledge of engineering OR a

university where I can only develop personal

and professional skills?

Dilemma 2

Intelligent machines will be capable to

complete more and more non-routine

cognitive tasks and develop abilities that

used to be exclusively human. They will replace most of the current

work of an engineer. Creativity, common sense and the human factor

will be the only areas in which the engineer of flesh and blood can

excel. What should I do to have the best chance of getting employed

as an engineer in the future?

Complete a study in Arts and Humanities? OR complete a study in

Social Sciences?

Dilemma 3

I know what type of engineer I want to become. All the skills and

knowledge I need to develop has been made available on the web by

the best professors of renowned institutes at a fraction of the cost of

a campus education. What should I do to have the best chance of

being employed?

I follow my Do-It-Yourself approach and shape my own education by

taking online courses to build an excellent CV, OR I enrol at a campus

university with an excellent reputation where I am taught the

fundamentals in engineering sciences?

Dilemma 4

Engineering knowledge is developing rapidly and specialist

knowledge is highly volatile. All up-to-date knowledge and

information is available anywhere anytime. I have a choice to make:

I only learn the fundamentals of science and engineering, OR I only

learn how to acquire new knowledge and how to apply it with the

engineering tools available?

Dilemma 5

As a student, the only opportunity I have in my career for in-depth,





Fuente: Ver en: Kamp Aldert (2016), Engineering Education in the Rapidly Changing World: Rethinking the Vision for Higher engineering Education. (2nd revised edition ed.) Delft University of Technology: TU Delft, Faculty of Aerospace Engineering, 4TU Centre for Engineering Education, mail: [email protected], www.4tu.nl/cee, pág.81 a 83

in-depth, specialized learning is during my academic

years. At the same time, the more specialists are

educated, the more integrators are needed by

industries. I want the best chance of employability.

What should I choose?

An education that only trains my systems thinking and

develops me into a system integrator, OR an education

where I only learn how to specialise deeply and

advance knowledge by research?

Dilemma 6

Engineering universities are traditionally organised in

monodisciplinary stove pipes. As a student I want to

learn how to innovate. What should I do?

Do my thesis project at the university department where

I am supervised by monodisciplinary experts who

assure the academic level, but lack an interdisciplinary

mind-set or innovation skills,

OR do my thesis at the innovation department of an

industry where I am supervised by engineers who have

a multidisciplinary mind-set and are focused on value

creation, but have no clue on an

academic level?

Dilemma 7

I am a lecturer and will be teaching a course

on innovation in an engineering programme.

Which of the two messages will I convey to

my students?

Be competitive in innovation, specialisation

is what is needed, OR successful innovation

requires a multidisciplinary and

entrepreneurial mind-set?

Dilemma 8

The university community is involved in

many exciting educational innovations.

These innovations are mostly based on

personal experiences in the academic

classroom. If we want to improve the quality

of our education and make it future proof,

each academic staff member:

Has to professionalize in educational

research, OR has to professionalise in

engineering practice

by a regular placement in industry?






What is: Exploring present trends

and innovations in engineering,

engineering sciences and

engineering education, defining the

problems and reframing the

questions.

What if: Generating new concepts for

on-campus engineering education.

What wows: Identifying the best

opportunity.

What works/manifests: Defining

rapid-prototyping options; creating a

Manifest- Results of

previous sessions and the way it will

be disseminated.





REFLEXIONES

Y PREGUNTAS

SOBRE LA

MESA



Posible plan de acción:

• modelo país: capitalismo Estado

financia empresarios y cuotas de

poder VS empresas con igualdad

de acceso financian al Estado

• formación empresarios y

trabajadores, educación continua y

virtual, certificación empresarial:

áreas vanguardia 4ta rev. IndlFuente: reflexiones del suscrito en base a terceros autores consultados



Posible plan de acción:

• sociedad conectada y

emprendedora

• reingeniería 4.0 modelos, Internet

IOT de cosas, servicios y

personas, procesos de negocios

• identificar oportunidades en

economía digital globalizada

• alianzas empresas líderes

tecnologías 4.0 Fuente: reflexiones del suscrito en base a terceros autores consultados



Preguntas sobre la mesa:

•¿Cómo se reinventa en

Venezuela el talento útil para

la “revolución 4.0”?

•¿Se puede competir en

precios y calidad sin

participar en la “revolución

4.0”?




• ¿todos deben ser

mileniums y generación Z?

• ¿Como se financian las

inversiones en dotación y

RRHH para rev. Indl 4.0?




•Durante proceso “revolución

4.0” ¿cómo se re-inventan los

desempleados? .. ¿a descansar?

•¿es posible subsidiar o becar al

desempleado mientras se re-

educa y se re-inventa?

•¿la “revolución 4.0” resuelve

la desigualdad social?



•Gracias por suatención

•Preguntas, sugerencias y recomendaciones

la ingeniería y los estudios del futuroacading.org.ve/info/comunicacion/pubdocs/material_cr... ·...

Documents