la igualdad educativa en chile situación actual: avances y deudas rodrigo castro octubre, 2004
TRANSCRIPT
La igualdad educativa en ChileSituación actual: avances y
deudas
Rodrigo CastroOctubre, 2004
• “educación de calidad para todos”.• meta común, pero diferencias en forma
de alcanzarla.• no centrarse en procesos, sino que en
resultados.• algunos avances recientes, pero no
suficientes.
Objetivo
• Definiciones de (des) igualdad• educativa
- cobertura- calidad
• de ingresos
Algunos comentarios
Evolución cobertura
30,3 34 35 36,149,1
87,5 91,7 94 96,9 98,7
14,5 21,232,8
46,473,7
0
50
100
150
QI QII QIII QIV QV
preescolar media superior
Brecha aprendizaje
SIMCE II Medio (2003) – Matemática
1998 2001 2003
bajo 226 220 216
medio bajo 238 233 228
medio bajo 270 269 267
medio alto 295 299 300
alto 309 320 325
total nacional 250 248 246
brecha (alto-bajo)
83 100 109
• Para reducir pobreza mejorar educación
• Relación desigualdad y rendimiento:- efecto de pobreza o de desigualdad?
- absoluto o relativo?
• desigualad calidad educación desigualdad ingresos- ej: educación superior
¿Qué hacer?
Ingresos por nivel escolaridad
200
400
600
800
1.000
1.200
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
(M$
20
03
)
200
400
600
800
1.000
1.200
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Cobertura Educación Superior
21,3
40,2
12,47,84,4
32,8
21,214,5
73,7
46,4
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
I II III IV V
Quintil de ingreso autónomo
(Porc
en
taje
)
1990 2003
Expectativas padres
SIMCE II Medio (2003)Cree que terminará Educación Superior?
2001 2003
bajo 43% 57%
medio bajo 65% 76%
medio 92% 95%
medio alto y alto
98% 99%
• problema real: - proporción alumnos con determinadas caract?- calidad de enseñanza en esos colegios?
• La preocupación debiera centrarse en que todos los niños accedan a escuelas con un nivel de calidad adecuado, más que en la composición socioeconómica de las escuelas
Segmentación
• Financiamiento compartido:- antes: sólo dos opciones (pagan o no)
- después: varias combinaciones, lo que permite mayor integración entre NSE
• “integración compulsiva dificilmente podrá cambiar el estado de las cosas”- cuotas 15%
• Composición actual de las escuelas depende fuertemente de preferencias de los padres- se puede forzar mayor integración?
- necesidad de subvención diferenciada
¿Forzar mayor integración?
• Importante centrar la meta en que TODOS puedan acceder a educación de mayor calidad, y no en si la composición socioeconómica de las escuelas es la adecuada
• Si la sociedad valora la integración, no es necesario forzarla
• En todos los grupos socioeconómicos existen escuelas “buenas” y “malas”, el objetivo es cómo hacer que las buenas se multipliquen- importancia liderazgo director: mayor autonomía
- no existen fórmulas exitosas para todos, depende de realidad de cada escuela
Conclusiones