la ideologia dominante en el curriculum
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Esté trabajo lo elabore para la exposición de de Sexto la materia de Sociologia del Currículum, impartida por el profesor Mauro.con fecha 29/03/2011TRANSCRIPT
LA IDEOLOGIA DOMINANTE EN EL CURRICULUM
Alumna: Eloisa Remires CazaresMatería:Sociologia del CurriculumProfesor:MauroSemestre:Sexto
Teorías técnicas
formado y moldeado ideológicamente El curriculum escolar la vida y el trabajo en las escuelas = cientifistas la vida y el trabajo de la sociedad en general burocráticos técnico-
instrumentales cientifista:el saber se especializado en los docentes como forma
ejercer autoridadLa vida y el trabajo en las escuelas burocratico:con un conjunto de normas, roles y trámites que
gestionan la administración escolar
técnico-instrumental: esto es igual a la línea de producción intercambio ejecución
nota
dependiendo de cada escuela: individualLa ideología dominante no se da de manera uniforme o entre las diversas escuelas: plural
La escuela enseña ciertos tipos de” saber hacer “pero a manera de sometimiento a la ideología dominante o en el dominio de su practica
TRES ORIENTACIONES PRINCIPALES DEL CURRICULUM
En un libro dirigido a los profesores de Victoria , titulado Orientations to cirriculum and transition:towards the socialy critical school (Kemmis y cols). Describen las diferencias
la educación como preparación para el trabajo La Vocacional/neoclásica utiliza la agrupación (por capacidades)
desempeña el papel activo de la selección meritocrática y en la concesión
de oportunidades
Vocacional: como su nombre lo dice prepara a los estudiantes para el trabajo , trata de identificar y
desarrollar un sentido de vocación en los alumnos.
Neoclásica: en el sentido de que su punto de vista sobre la educación se basa en la tradición humana
clásica determinando que la cultura “contiene "ciertos conocimientos y destrezas útiles que las escuelas
deben trasmitir
La escuela como preparación para la vida
Su directriz :el estudiante como persona en evolución
Educación como desarrollo de “la persona total”
Rechaza la perspectiva instrumental del saber y trabajo docente
Contempla reconoce y desarrolla en sentido de lo verdadero, lo bueno y lo bello
Liberal- progresiva de cada niño
Adopta una perspectiva personalista en su filosofía social
El desarrollo de las personas autónomas y de la acción autentica como objetivo
de la educación.
Considera que la sociedad necesita mejorar , y lo puede hacer mediante la
acción correcta de hombres y mujeres de bien.
Menos optimista en el perfeccionamiento de la sociedad a traves de la
educación
La virtud y la accion individual son insuficientes
La orientación socialmente critica No todos tienen las mismas oportunidades para participar en la política
para efectuar el cambio (no todos tiene un papel igual en la toma de
decisiones).
La sociedad esta injustamente estructurada, al igual que los procesos
económicos, políticos lo que genera una lucha desigual de intereses
primera tarea de la educación
Solución . Ayudar a los estudiantes a desarrollar formas de investigación critica
ayudar a los estudiantes a desarrollar formas de acción y reflexión que les permita luchar contra
lo irracional, las injusticias y las privaciones.
La educación socialmente critica: trata de moldear las formas de vida racionales , justas y facilitadoras ,para
trabajar contra la ideología dominante contemporánea.
LA IDEOLOGIA DOMINATE EN LA ELABORACION DE LA TEORIA DEL CURRICULUM
La ideología domínate de la sociedad se expresa no solo en la escolarización y en el curriculum de las escuelas, sino también en la elaboración teórica del mismo.
Está regida por los ideales humanistas de la ilustración
Humanista y por antiguas concepciones de la moral . Busca la
ilustración de los sujetos individuales mediante la
Teoría práctica educación y la cultura.
Liberal Adopta un punto de vista liberal sobre la organización
social, una sociedad democrática , donde todos tienen la
misma oportunidad .
Racionalista Está considerada como la realización de las ideas
de la que contempla la acción educativa en términos de
acción producción (incluso quizás como producción ): la
producción de los fines a través de los medios
establecidos
.
REFERENCIAS:
Kemmis S y Fitzclarence L. El Curriculum:màs allá de la teoría de la reproducciòn.Madrid, Morata S.L.2004.Pàg 124-135.
http://www.gestiopolis.com/canales/economia/articulos/42/ideologia.htm