la identidad docente. constantes y desafios
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Ponencia presentada al VI Congreso Internacional de la Red Kipus, Mexico, 2010TRANSCRIPT
LA IDENTIDAD DOCENTE:
CONSTANTES Y
DESAFÍOS
Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla
VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la Profesión Docente”UPN, 8-10 diciembre 2010 Grupo de Investigación
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Los cambios
Docentes
Cambios en el trabajo del profesoradoCambios en el trabajo del profesorado
• Mayores demandas sociales hacia las escuelas y el profesorado
• Alumnado cada vez más diverso
• Ambientes de aula más complejos
• Nuevas tecnologías
• Importancia de la formación en valores
• Evaluación docente y estándares de desempeño
•Creciente preocupación por la medición de resultados
EVIDENCIAS:Informes internacionales muestran que algunas políticas
de reformas educativas han promovido:
Deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes,
desmoralización, abandono de la profesión, absentismo, Incertidumbre crisis de identidad impacto negativo en la calidad de la educación
Informes internacionales muestran que algunas políticas de reformas educativas han promovido:
Deterioro de las condiciones de trabajo de los docentes,
desmoralización, abandono de la profesión, absentismo, Incertidumbre crisis de identidad impacto negativo en la calidad de la educación
• ¿En qué afectan estos cambios a las escuelas y al trabajo del profesorado?• ¿Cómo debemos repensar el trabajo del docente?• ¿Cómo deberían de formarse los nuevos profesores?• ¿Cómo están afectando estos cambios a la identidad docente?
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LA IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE
“La identidad profesional es la forma como los profesores se definen a sí mismos y a los otros.
Es una construcción del sí mismo profesional que evoluciona a lo largo de la carrera docente y que puede verse influido por la escuela, las reformas, los contextos políticos…
Incluye el compromiso personal, la disposición para aprender a enseñar, las creencias, valores, conocimiento sobre el contenido que enseñan y la forma de enseñarla, las experiencias pasadas” (Larsky, 2005).
LA IDENTIDAD PROFESIONAL:
Es un proceso evolutivo de interpretación y reinterpretación de experiencias, no es la respuesta a la pregunta “quién soy en este momento? sino ¿qué quiero llegar a ser?
Implica tanto a la persona como al contexto. La identidad profesional no es única.
Está compuesta por subidentidades más o menos relacionadas entre sí. Estas subidentidades tienen que ver con los diferentes contextos en los que los profesores se mueven.
Contribuye a la percepción de autoeficacia, motivación, compromiso y satisfacción en el trabajo del profesorado y es un factor importante para convertirse en un buen profesor.
(Beijaard, Meijer, & Verloop, 2004)
La identidad profesional docente:
Constantes
y desafíos
1. MILES DE HORAS COMO ALUMNOS NO SON GRATUITAS: SOCIALIZACIÓN PREVIA
APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN
LAS CREENCIAS SOBRE LA ENSEÑANZA : VÍNCULO EMOCIONAL: DIFICULTAD DE CAMBIO
BIOGRAFÍA
LOS FORMADORES COMO MODELOS
2. EL CONTENIDO QUE SE ENSEÑA CREA IDENTIDAD
Tipos de conocimiento
Morine & Kent, 2003
Conocimiento Pedagógico
Conocimiento de los alumnos y del aprendizaje
Conocimiento Didáctico del Contenido
Conocimiento del curriculum
Conocimiento del contenido
Conocimiento de contextos: Social, Escuela, Aula
Procedimientos de evaluación de resultados
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Fines, metas, valores educativos
3. FRAGMENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE:
• conocimiento disciplinar vs. conocimiento pedagógico,• conocimiento proposicional vs. conocimiento procedimental
EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL
GeneralizableCodificableRacionalPúblicoEscritoExplícitoTeóricoOrientado por preguntasForma proposicionalPropiedad de expertosAlto estatus
Específico del contextoDifícil de codificarTambién moral y emocionalPrivado o interpersonalOralTácitoPrácticoOrientado a solucionesForma metafórica, narrativa, historiasPropiedad de docentesBajo estatus
Racionalidad técnica Epistemología práctica
4. SE APRENDE A ENSEÑAR ENSEÑANDO: EL VALOR DEL CONOCIMIENTO PRÁCTICO
El valor de la practica en la formacion inicialEl aprendizaje informalEpistemología de la practica (Schön)Falta de apoyo en el proceso de inserciónCapacidad de fagocitacion de la cultura escolar
5. EL AISLAMIENTO: CADA CUAL ES DUEÑO DE SU AULA
LA COMPETENCIA NO RECONOCIDA Y INCOMPETENCIA IGNORADA (M. Fullan)
Profesores que no fueron evaluados o no recibieron información de la evaluación y profesores que trabajan en centros no evaluados en los cinco años anteriores al estudio
6.VALORACIÓN SOCIAL Y SATISFACCIÓN PROFESIONAL
Estudio European Mindset VALORACIÓN SOCIAL
Porcentaje de profesores que han participado en actividades de formación en los 18 meses anteriores al estudio
7. CARRERA DOCENTE: EL QUE SALE DEL AULA NO VUELVE
Los avances en la carrera docente
Plana para la mayoría
Vertical y Centrífuga para unos pocos
Para avanzar en la carrera hay que dejar el aula: “desertores de la tiza”
UN DATO: EL SALARIO, Educ. at Glance, 2010
8. A MI MANERA: LOS DOCENTES COMO ARTESANOS
Artesanos independiente:“Dicho claramente, estos profesores
trabajan solos, aprenden solos y desarrollan la mayor parte de su
satisfacción profesional solos o por sus interacciones con los estudiantes en lugar
de con los compañeros” (Huberman, 1993, pp. 22-23)
9. EL DOCENTE COMO CONSUMIDOR: “FAST-FOOD” EN LAS AULAS Y ESCUELAS
APLICACIÓNDELCONOCIMIENTO
MEDIACIÓNDELCONOCIMIENTO
PRODUCCIÓNDELCONOCIMIENTO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Las universidades,Centros de investigación, Políticas de reforma
Los formadores/libros Los docentes
Los docentes a través de la investigación, reflexión
Redes
10.¿QUÉ HACEMOS CON ESTOS CACHARROS? DESCONFIANZA ANTE LAS TECNOLOGÍAS
Tecnologías
EL CONOCIMIENTO PROFESIONAL DOCENTE
Del Individualismo a la colaboraciónDel Individualismo a la colaboración
De la enseñanza al aprendizajeDe la enseñanza al aprendizaje
Del control externo a la responsabilidad profesional
Del control externo a la responsabilidad profesional
De la formación “suficiente” al compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida
De la formación “suficiente” al compromiso con el aprendizaje a lo largo de la vida
DESAFÍOS: CAMBIAR LA CULTURA PROFESIONAL
Del trabajo técnico a la autonomía responsable
Del trabajo técnico a la autonomía responsable
Desde la clase a la escuela,a la Red
Desde la clase a la escuela,a la Red
Del conocimiento fragmentado y aislado a la gestión del conocimiento
Del conocimiento fragmentado y aislado a la gestión del conocimiento
Del divorcio al diálogo entre formación inicial y continua
Del divorcio al diálogo entre formación inicial y continua
LA IDENTIDAD DOCENTE: CONSTANTES Y DESAFÍOS
Carlos Marcelo
Universidad de Sevilla
VI Encuentro Internacional “Aseguramiento de la Calidad de la Profesión Docente”UPN, 8-10 diciembre 2010
Grupo de
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