La Historia de la Educacin ParvulariaEl primer instituto de educacin preescolar fue fundado en1816enNew Lanark,Escocia, por el pedagogoRobert Owen. Posteriormente el siguiente instituto del que se tiene registro fuera de Escocia fue fundado enHungrael27 de mayode1828por iniciativa de la condesaTeresa Brunszvik(1775-1861) en su residencia en la ciudad deBudabajo el nombre deAngyalkert(jardn ngel).1Pronto el concepto se difundi por varias regiones del reino hngaro, volvindose una institucin popular entre las familias de la nobleza y la clase media hngara.

En1837, el pedagogo alemnFriedrich Frbel(1782-1852) abri la primera institucin preescolar fuera de Hungra, fundndola enBad Blankenburg(actualAlemania) bajo el nombre de Institucin de Juego y Ocupacin, la cual luego de1840tom el nombre deKindergarten(enalemn:Kinder= (del) nio;Garten=jardn, lo que se traduce entonces como jardn de nios). El concepto pronto se propag en Alemania y posteriormente enInglaterraa partir de1851y en los Estados Unidos en1856.

En 1881, durante el Porfiriato son fundados los primeros Jardines de Nios en Mxico, denominados "Escuelas de Prvulos" o "Kindergarten", en contextos urbanos.

EDUCACIN INFANTIL POR PASArgentinaEnArgentinala educacin preescolar se denomina educacin inicial y comprende desde los 45 das hasta los 5 aos de edad, siendoobligatoriosolamente el ltimo ao, logrndose la universalizacin de las salas de nios de 4 aos. Este nivel se subdivide en Jardn Maternal y Jardn de Infantes ambos con una propuesta pedaggica. El Jardn Maternal comprende las primeras salas, Lactantes (45 das al ao), Gateadores (1 ao) y sala de 2 (Deambuladores) en las cuales se cubren las necesidades de los nios y nias (alimentacin, sueos e higiene) siempre reformulando estas tareas desde una mirada educativa y pedaggica. Al igual que en el resto de los niveles, se ensean contenidos adecuados a las especificidades de los nios en relacin con los aprendizajes esperados para esas edades: muchos tienen que ver con el desarrollo y deben ser resignificados de manera tal que adquieran sentido en el mbito escolar. Los contenidos, para la escuela de 0 a 3 aos, deben ser pensados con criterios de amplitud en cuanto a los aspectos que las integran: acciones, hbitos, normas elementales, procedimientos bsicos, relaciones fundamentales, conceptos sencillos abordados desde los contactos directos con los objetos concretos conseguidos, deben ser a la vez, cercanos por su significativamente y abarcativos por la multiplicidad de posibilidades que implican. El Jardn Maternal debe ofrecer al nio un conocimiento considerado social y culturalmente vlido y necesario para el desarrollo infantil en todos sus aspectos: efectivo, intelectual, motriz, social, comunicativo, vincular, teniendo en cuenta el respeto por las diferentes identidades familiares y personales.

ChileLa educacin escolar lleg a Chile durante la colonia, trada por congregaciones religiosas, entre estas, destacan: franciscanos, agustinos, dominicos y jesuitas. Aunque durante la poca colonial la educacin formal tuvo un escaso desarrollo. Unas pocas escuelas de primeras letras estuvieron a cargo de los cabildos o de la Iglesia, que mantuvo tambin algunos colegios y seminarios y ensearon la doctrina catlica y rudimentos de la cultura occidental, en forma de transmisin autoritaria.

El primer antecedente que tenemos respecto a las escuelas de primeras letras sostenidas por el cabildo y particulares es un informe realizado por el Oidor don Manuel de Irigoyen, el cual data de 1803 y que no trata especficamente el tema de la educacin, sino que se trata de un documento que da cuenta de la situacin de maltrato que sufran los alumnos y las condiciones deficientes de los lugares donde se imparta la enseanza.

La atencin a la infancia estuvo en un comienzo centrada en la supervivencia, la atencin a la desnutricin y al vagabundaje, lo cual origin intervenciones asistenciales de diverso tipo, entre ellas: asilos, casas de hurfanos, hospicios, gotas de leche, etc. A cargo de rdenes religiosas, sociedades de beneficencia, el sector privado y finalmente el sector pblico, dotndose de a poco de objetivos ms educativos. En cuanto a la formacin de maestros(as) solo existan personas sin formacin profesional que por tener un cierto nivel de cultura realizaba esta labor.

Los niveles de educacin parvularia en Chile son:a)Sala cuna; comprende los siguientes niveles: Sala cuna menor: que acoge a bebs de 84 das hasta 1 ao. Sala cuna mayor: que atiende a bebs de 1 a 2 aos.

b)Niveles medios: que corresponde a: Nivel medio menor: el que atiende a prvulos de 2 a 3 aos. Nivel medio mayor: al que asisten prvulos de 3 a 4 aos.c)Transicin: comprende los niveles que anteceden a la enseanza general bsica y que corresponden a: Primer nivel de transicin opre-knder: al que asisten prvulos de 4 a 5 aos Segundo nivel de transicin oknder: donde asisten prvulos desde los 5 hasta 6 aos.

ColombiaEnColombiala educacin preescolar hace parte del servicio pblico educativo formal y est regulada por laLey 115 de 1994. Se ofrece a losinfantesque cuentan con 2, 3 o 4 aos de edad y nios con 5 o 6 aos de edad durante cuatro aos as: Parvulos: para los de 2-3 aos. Pre-jardn: para los de 3-4 aos. Jardn: para los de 4-5 aos. Transicin: para los de 5-6 aos, que corresponde al grado obligatorio convencional, el cual es gratuito ya que hace parte de la oferta oficial del pas

Concibe al nio desde sus dimensiones dedesarrollo personal, razn por la cual responde a los cuatro pilares de la formacin: aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer.EcuadorEnEcuadorla educacin preescolar parte desde los 0 aos a los 5 aos, siendo slo el ltimo aoobligatorio. Sin embargo, la mayora deescuelasy colegios privados aceptan a nios desde los tres aos. Se denominan jardn de infantes okndercuando all acuden nios entre los tres y cinco aos.Guarderase denomina a los centros educativos que cuidan de los menores entre cero y tres aos. Sin embargo, al igual que en la mayora de los pases sudamericanos, los bebes y nios pequeos son cuidados en casa por una niera o babysitter. El jardn de infantes o guardera no es por lo general pensado para padres que trabajan a tiempo completo, ms bien como complemento pedaggico. Por lo general los nios asisten cuatro horas diarias y se sigue un currculum que los prepara a la escuela primaria.

En el Ecuador existe ms jardines de infantes privados que pblicos (59% privados y 41% pblicos), la pensin en los centros privados vara de entre 25 y 80dlaresen la Sierra, a entre 15 y 45 dlares en la Costa.

GuatemalaEl Nivel de Educacin Pre-Primaria se regula con el Curriculum Nacional Base (CNB), este contiene los lineamientos del nuevo currculum para el nivel de Educacin Preprimaria (4, 5 y 6 aos) y constituye un elemento importante del proceso de transformacin curricular del sistema educativo nacional, que se contempla en el Diseo de Reforma Educativa.

Las acciones que se han realizado para llevar a la prctica el Currculum Nacional Base, han tenido como punto de partida las etapas de desarrollo del nio y la nia de 0 a 6 aos de edad y la riqueza cultural del pas. El CNB contiene lo que las nias y los nios de 4 a 6 aos han de aprender en Guatemala para su crecimiento personal y consecuentemente para el mejoramiento de sus comunidades.

Una de las principales caractersticas de este currculum es la flexibilidad, lo que facilita su contextualizacin tanto en el mbito regional como en el local, para que responda con efectividad a las necesidades e intereses de la poblacin infantil de todos los rincones del pas.

Se tiene la confianza que este nuevo currculum ser bien recibido y aprovechado por los maestros y maestras, para beneficio de nuestro pas.

Finalmente se esperan las observaciones de las y los docentes, para enriquecerlo ya que la opinin de la comunidad educativa es importante.Centros de Aprendizaje Comunitario en Educacin Preescolar, CENACEP

Entidad Responsable:Unidad Tcnica de los Niveles Inicial y Pre - Primario, Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo

Creacin:El programa surgi en el ao 1994, como proyecto piloto auspiciado por UNICEF, en 46 centros de la Regin Metropolitana.

CENACEP:Es una modalidad educativa de aprestamiento acelerado, dirigido a la niez de 6 aos en adelante, de las diferentes etnias del pas, que ingresarn al primer grado primaria, que no han tenido acceso al nivel Pre - Primario, ni relacin escolar alguna.

Materiales con los que se trabaja:La Gua del Voluntariado tiene como propsito ayudar al voluntariado a desarrollar el perodo de aprestamiento acelerado en una forma ordenada, durante el cual gracias a su desinteresada colaboracin podr atender a varios nios y nias de su comunidad.

Adicional a estos dos documentos, se utiliza una caja didctica que contiene diversos materiales didcticos como tijeras, crayones, papel, lana, pegamento, entre otros materiales.

Educacin EvolutivaLos fundamentos de la Educacin Evolutiva estn en la base de una clave csmica (que es un arquetipo que permite activar la conciencia del orden evolutivo), que es la clave de la "realizacin del ser", se manifiesta en una estrella de 8 puntas, cada una de ellas sosteniendo una energa especficaque permite desarrollar el proceso de la realizacin.

Conciencia del procesoEstamos en un momento de cambio como humanidad, abriendo un nuevo estadio de conciencia.

Desde la educacin se acompaa y propicia el entorno adecuado para que este semillero de nueva conciencia reciba lo que le corresponde, encausando el curso de la sociedad a una humanidad participativa, colaboradora, con propsito integrador, donde la ciencia, el arte, la espiritualidad, se unifican.

Amor: Conciencia de UNIDADLos contenidos del programa integran la conciencia de la VIDA de todo lo creado en el universo, llevndonos en un viaje de ida y vuelta del macro al micro cosmos (en nuestro interior), pudiendo as comprender el movimiento general de la creacin y a nosotros, como parte de ese proceso que sirve a la evolucin. Los contenidos estn integrados, sin producir fragmentacin del conocimiento, impulsando la conciencia de unidad en cada ser como parte de la totalidad.

Poder: Plasmacin de la SabiduraEs tan importante el proceso de recibir el conocimiento como desarrollar la capacidad de aplicarlo en la vida cotidiana, pudiendo as recrear aquello que hemos recibido como conciencia, enriquecindola a travs de la experiencia. Cada concepto entregado desde la educacin evolutiva es portador de conciencia, y sta se dispone para ser experimentada en la vivencia misma. Esto nos permite desarrollar la sabidura y manifestar nuestro potencial interno.

Entrega: Fluir en la experienciaCiclos evolutivos del serLos programas estn organizados por ciclos de desarrollo que sostienen y acompaan el proceso evolutivo que realiza el nio desde lo fsico, emocional, mental y espiritual. Al mismo tiempo brinda una oportunidad rica en diversidad trabajando con edades afines en un mismo ciclo, pero no todas iguales; respetando los ritmos propios de cada nio adecuados al ritmo del grupo.

Servicio: Accin desde la entregaTransformacin permanenteEl programa contempla el proceso del nio en su globalidad, entregndole herramientas que le ayudan a rectificar situaciones internas que no le son favorables para el desarrollo de su quehacer en el mundo. Impulsndole as a interactuar en la sociedad desde su potencial completo.

Impecabilidad: Actuar desde la conexin internaDocentes y trabajo internoEl programa pedaggico de la educacin evolutiva es la integracin de contenidos de conciencia que permiten activar nuestra realidad en el mundo desde una perspectiva holstica e integradora. El o la docente de la educacin evolutiva asume un profundo compromiso con su proceso interno, integrando cada contenido de conciencia en s mismo primero, pudindolo transmitir luego desde la vivencia realizada, siendo as coherente en su ensear.

Paz: Ser y Estar en la vibracin de tu esenciaConsolidando la familiaEl programa reconoce a la familia como ncleo base que potencia en cada integrante el aporte especfico que brinda a la unidad. Favorece la interrelacin que enriquece el proceso formativo en los nios y padres caminando en la consolidacin de la conciencia de los contenidos en la experiencia cotidiana para realizarla desde valores que propician la construccin de una cultura de paz.

Iluminacin: Conciencia de totalidad, desde el desapegoRenovacin y Nueva concienciaLos contenidos estn en permanente renovacin, enriquecidos por la experiencia misma de los nios, docentes y familias y a su vez con los aportes que se dan desde la Red de Educacin Evolutiva, la cual realiza un trabajo de integracin permanente. Nuestra propuesta es iluminar la educacin con el aportes fresco del nuevo tiempo que est ya presente para quienes quieran caminar en l.