La evaluacin y el diagnstico psicopedaggico

La evaluacin y el diagnsticopsicopedaggicoLa educacin comprendida desde una visin integral e inclusiva conlleva al reconocimiento de los y las estudiantes en su diversidad. Por otro lado, sabemos quedentro de un mismo grupo, cada estudiante es un individuo nico concaractersticas, condiciones y limitaciones especficas.el reto de una escuela inclusiva es el de reconocer, identificar y atender a estas necesidades individuales. As tambin, esta perspectiva invita aentender la diversidad como riqueza y oportunidad de crecimientoNecesidades EducativasLas Necesidades Educativas Comunes4 son aquellas que comparten todos/as los estudiantes y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales parasu desarrollo personal y socializacin, se expresan en el currculo regular.Las Necesidades Educativas Individuales llevan implcito el hecho de que no todos/as los estudiantes se enfrentan a los aprendizajes establecidosen el currculo con el mismo bagaje de experiencias y conocimientos previos, ni de la misma formaEstas necesidades pueden ser atendidas adecuadamente a travs de loque podramos llamar buenas prcticas pedaggicas. Es decir, a travsde una serie de acciones que todo educador utiliza para dar respuesta ala diversidad: organizar el aula de manera que permita la participacin ycooperacin entre los alumnos, dar alternativas de eleccin,etcLas Necesidades Educativas Especficas6, son aquellas necesidades educativas individuales que no pueden ser resueltas a travs de los medios y los recursos metodolgicos que habitualmente utiliza el docente pararesponder a las diferencias individuales de sus estudiantes.Hace referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores que los dems para acceder a los aprendizajes que les corresponden por edad, o que presentan desfases con relacin al currculo por diversas causas y que pueden requerir para progresar en su aprendizaje de medios de acceso al currculo, adaptacionescurriculares, adecuaciones en el contexto educativo, en la organizacin del aula y/o servicios de apoyo especial.Ahora que hemos identificado y diferenciado los distintos tipos de necesidades, debemos preguntarnos cmo detectarlas?. La evaluacin psicopedaggica parte de reconocer que los y las estudiantes tienen caractersticas propiasy singulares que los particularizan justamente porque tienen una historia personal, familiar y escolar especfica.La evaluacin psicopedaggica permite reconocer lascondiciones singulares de cada estudiante, loshace diversos, y dirigela mirada al entornoescolar.la evaluacin parte del anlisis de los antecedentes del estudiante, de su evolucin y desempeo y analizalas condiciones (entorno familiar, escolar y comunitario) que pueden estar afectando el desarrollo integral del estudiante.Ya con esta informacin, la evaluacin psicopedaggica orienta la intervencin y atencin.ConceptoVillarreal (2009) entiende la evaluacin psicopedaggica como el proceso de recoleccin, anlisis y valoracin de la informacin relevante relativaa los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza yaprendizaje, para identificar las caractersticas del aula,las necesidades educativas individuales y especiales que presentan en sus dimensiones del desarrollo humano o en el desempeo en el currculo escolar por diversascausas, para fundamentar y disear el proyecto personalizado que garanticenla accesibilidad, permanencia y promocin en la vida escolar y socialFinalidadLa finalidad de la evaluacin psicopedaggica consiste en orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el estudiante para favorecer su adecuado desarrollo personal, sin olvidar quedebe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, facilitandola tarea de los educadores que trabajan da a da en el aulaPara ello, es necesario lacomplementariedad que slo puede garantizarse con la participacin de losequipos interdisciplinariosLa evaluacin psicopedaggica es necesaria paraDeterminar la presencia de necesidades educativas especficas ensu carcter interactivo con las barreras para el aprendizaje y laparticipacin.Determinar el estado de funcionamiento del estudiante en las dimensiones del desarrollo humano. Determinar el nivel del estudiante respecto a la competencia curricular tanto con respecto a sus necesidades como con relacin a sus potencialidades.Identificar los procesos, estrategias y ritmos de aprendizaje as comoel tipo de inteligencia que predomina, la toma de decisiones relativasa la escolarizacin, elaboracin y aplicacin del apoyo curricular,determinar los recursos y apoyos especficos, determinar la orientacina los directivos, docentes y familia y definir las acciones de remisin ycontrarremisin que sean necesarias.