La evaluacin5/30/12

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Lee Joseph Cronbach

Fresno, 20 de Abril de 1960 Palo Alto, 1de Octubre de 2001. Psiclogo estadounidense. Sus estudios los realiz en Fresno State College en su ciudad natal, realiz un mster en la Universidad de Berkeley, en 1940 obtuvo un doctorado en Psicologa de la Educacin en la Universidad de Chicago.5/30/12

Logros y aportes

Fue nombrado presidente de la Asociacin Estadounidense de Psicologa (American Psychological Association) en 1957 y en 1964 de la Asociacin Estadounidense de Investigacin Educativa (American Educational Research Association). En 1972 present un modelo estadstico que permita identificar y cuantificar las fuentes de los errores de medida y que se conoci como la Teora G 5/30/12 o de

Evaluacin Segn

Consi L. J. ste Cronbac h, en esenc 1963. ialme nte en una bsq ueda de infor

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Evaluacin

CLARIDAD: Comprensible a quien se destina. OPORTUNIDAD: Que este disponible en el momento que se necesite. EXACTITUD: Cuando distintos observadores perciben la realidad de igual manera. VALIDEZ: Cuando los contenidos de la evaluacin corresponden a la realidad.5/30/12 AMPLITUD: Cuando proporciona

Criterios para determinar una buena evaluacin

1. SI TODAS LAS PERSONAS INTERESADAS EN LA EVALUACIN ESCUCHARON EL REPORTE CON ATENCIN 2. SI LO ENTENDIERON BIEN 3. SI LO ENCONTRARON CREBLE 4. SI TODAS LAS PREGUNTAS PLANTEADAS PARA LA EVALUACIN FUERON RESPONDIDAS DE MANERA ADECUADA 5/30/12

Fortalezas

La funcin de la evaluacin consiste en ofrecer informacin para iluminar la decisin no para imponerla. El evaluador es un educador; su xito debe ser juzgado por lo que otros aprenden. Evaluar a lo largo del proceso de la enseanza y no slo ante los resultados finales.5/30/12

Fortalezas 1. 2. 3. q.

La evaluacin tiene una funcin de: Valoracin Enjuiciamiento Estimacin Defiende el uso de las metodologas cualitativas y cuantitativas

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Debilidades

Criterios del evaluador hacia el evaluando Objetivos y Criterios bien definidos.

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Fin de la Evaluacin

El fin de la evaluacin, al contrario de lo que muchas veces se cree y se practica, no es "emitir un juicio". Una diferencia fundamental separa la evaluacin del juicio:

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La evaluacin se orienta necesariamente hacia una decisin que es preciso tomar de una manera fundada. El juicio no supone que se tome ninguna decisin, se queda solamente en el orden de la constatacin, en la categora de una afirmacin relativa.

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Tipo de Evaluacin

Es de tipo diagnostica ya que: 1) mbito de ejecucin 2) La observacin 3) Definir qu quiero saber, para saber qu tengo que mirar 4) Registrar lo que el nio sabe y no lo que no sabe5/30/12

Tipo de Evaluacin

5) Apoyarse en indicadores de la evolucin de las adquisiciones del conocimiento 6) Realizar un registro prctico y funcional 7) Completar el registro con entrevistas 8) Elaborar un informe5/30/12

Tipos de decisiones educativas

a) Sobre el perfeccionamiento del programa y de la instruccin. b) Sobre los alumnos (necesidades y mritos finales). c) Acerca de la regulacin administrativa sobre la calidad del sistema, profesores, organizacin

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Objetivos de la evaluacin

Orientada a la toma de decisiones Proceso continuo a travs del cual valoramos si el alumno ha logrado los objetivos propuestos. Evaluacin con referencia al criterio, al defender la valoracin con relacin a unos objetivos bien definidos y no la comparacin con otros grupos. Las tcnicas de evaluacin no pueden limitarse a los tests de rendimiento. 5/30/12

Implicancia en el sistema educativo chileno

Centrarse tanto en el proceso de enseanza-aprendizaje como en los resultados. Dar importancia a la evaluacin diagnostica y formativa. Que los resultados sean primordiales en la toma de decisiones.

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FIN

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