la evaluacion en los eidis
DESCRIPTION
Evaluaciones e nlos Estudios a Interactivos a DistanciaTRANSCRIPT
LA EVALUACION EN LOS ESTUDIOS INTERACTIVOS A DISTANCIA (EIDIS)Profesor Francisco Puleo P.
Departamento de ComputaciónEscuela de Ingeniería de Sistemas
Facultad de IngenieríaUniversidad de los Andes
Mérida – Venezuela
RESUMEN
Se hace un análisis comparativo entre los diferentes sistemas de enseñanza utilizando la Web e Internet, destacándose la comparación de las Clases Magistrales, los Estudios a Distancia, los Estudios Virtuales y los Estudios Interactivos a Distancia (EIDIS). Se presenta el Modelo Sistemológico de la Evaluación y se hace destacar un nuevo paradigma virtual basado primero en la Evaluación (1E) con soporte en elementos instruccionales (Formación), ejercicios, ejemplos y prácticas (Ejecución) y una Certificación previa a la Evaluación Sumátiva Este nuevo paradigma rompe por completo con la forma tradicional de diseño del material instruccional utilizando la Web e Internet, donde primero se pone el material instruccional mediante Paginas Web y luego se realiza un examen presencial para evitar la copia, sin realimentación alguna hacia el educando. Una Materia está dividida en Temas semanales (Formación) donde el material instruccional utiliza Mapas Cognitivos en forma innovadora, para que el educando internalice los conocimientos en una forma más concreta y pragmática. La Evaluación Formativa (Ejecución) es evaluada pero no calificada, tiene Autoevaluaciones y Tareas que deben ejecutarse antes de pasar a una Certificación de Conocimientos que permitan realizar la Evaluación Sumátiva, que es evaluada y calificada. La Evaluación Sumátiva determinara si se han satisfecho los Objetivos de Enseñanza, los Objetivos Operacionales y los Objetivos Referenciales en un determinado Tema de una Materia y al mismo tiempo calificar si el educando es competente en cuanto a los conocimientos internalizados.
PALABRAS CLAVE
Estudios Interactivos a Distancia, Evaluación Formativa, Evaluación Sumátiva, Mapas
Cognitivos,
INTRODUCCION
Se debe diferenciar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación (EAE)
mediante la Enseñanza Tradicional con Tutoriales y Exámenes; los Estudios a
Distancia mediante Páginas Web, Correo Electrónico y Foros con Exámenes
Presenciales y los Estudios Interactivos a Distancia (EIDIS) mediante Temas
semanales y una evaluación integrada y no presencial
OBJETIVOS
Presentar un nuevo paradigma para el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje-
Evaluación (EAE) centrado principalmente en una EVALUACION INTEGRADA para
facilitar la internalización de conceptos y no la memorización, mediante un sistema
interactivo Cliente-Servidor.
FUNDAMENTACION
En la actualidad la enseñanza llamada “virtual” se basa en los Estudios a
Distancia, donde se han extrapolado las clases magistrales en Tutoriales mediante
Páginas Web y la utilización del Correo Electrónico, videos grabados y Foros.
La evaluación se reduce a síntesis bibliográficas y/o exámenes parciales
realizados en forma presencial, donde la única realimentación es una calificación
puesta en una cartelera virtual (Pagina Web, Blog, etc)
La interacción Educando (Cliente) con el Profesor es directa o mediante Páginas
Web colocadas en un Servidor y por lo tanto bastante limitada.
Otra modalidad es la de grabar las clases en un video, que luego se reproduce y
se envía a cada uno de los Educandos. Esta grabación es de baja calidad,
especialmente el sonido por utilizar el micrófono de la única cámara.
Hay que distinguir someramente las diferencias existentes entre un EXAMEN y
lo que es una EVALUACION.
EXAMEN EVALUACION
Preguntas y/o problemas Autoevaluaciones, cuestionarios y/o tareas
Respuesta única igual para todos Respuestas individualizadas
Las respuestas las ve solamente el Profesor Las respuestas las ven todos los Educandos y el Profesor
El Examen es presencial para evitar la copia La Evaluación no es presencial porque se individualizan las respuestas
Respuesta calificada manualmente Respuestas calificadas automáticamente
No toma en cuenta los Objetivos Instruccionales sino la importancia de una situación
Toma en cuenta:Los Objetivos de EnseñanzaLos Objetivos OperacionalesLos Objetivos Referenciales
La materia está dividida en Unidades y Tópicos
La materia está dividida en Módulos y Temas
Hay Practicas y/o Laboratorios desvinculados con los Tópicos
Hay una Evaluación Formativa de cada Tema
Las calificaciones se ven al tiempo Hay una Evaluación Sumátiva instantánea
ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Se busca un modelo que sea más interactivo, ya que se ha comprobado en la
docencia virtual de la Cátedra de Edumática que en el proceso EAP los educandos
consideran principalmente a la Evaluación, luego la Enseñanza y por último el
Aprendizaje, ya que este último ha sido prácticamente dejado de lado en los Estudios
Distancia.
El proceso natural de EAP debe permitir que el Educando pueda darse cuenta
cuando está preparado para salir del sistema, en caso de no estarlo, el sistema debe
realizar una realimentación para cumplir o lograr los objetivos instruccionales
completamente y lograr que el proceso EAP se cumpla de manera eficiente. Este
proceso se puede representar mediante el siguiente diagrama.
Entrada: (Información): Contiene los Objetivos Instruccionales de Enseñanza,
Operacionales y Referenciales a desarrollar sobre el Tema, así como también
documentación, referencias, conocimientos previos que son necesarios para ejecutar
las Tareas y sistemas computacionales a utilizar.
Proceso: (Formación): Corresponde al proceso de Enseñanza y contiene el material
instruccional del Tema, de manera de estructurar de manera eficiente lo Importante y
Significativo de dicho Tema de acuerdo con los Objetivos Instruccionales.
Salida: (Ejecución): Corresponde al proceso de Aprendizaje y contiene Ejemplos
Resueltos, Ejercicios y Prácticas relacionados con el Tema. “Se aprende haciendo”.
Evaluación (Evaluación): Corresponde al proceso de Evaluación para determinar si
la Formación (Proceso) y la Ejecución (Salida) se han realizado de acuerdo con los
Objetivos Instruccionales (Entrada) establecidos previamente, ofreciéndole al
Educando una Autoevaluación para culminar, cuando así lo considere, con una
Evaluación Sumátiva sobre el trabajo realizado.
El nuevo paradigma se basa en un SISTEMA INTEGRADO DE EAP, centrado
en una EVALUACION INTERACTIVA, donde el Educando toma decisiones en una
forma interactiva Cliente-Servidor, sin participación presencial ni del Educando ni del
Profesor.
Para la Enseñanza se utiliza la Taxonomía de Gagne relacionada con los
Eventos Instruccionales para el desarrollo de capacidades de Información Verbal
(repetir, enunciar, resumir); Habilidades Intelectuales de Discriminación(discriminar),
conceptualización (identificar, clasificar, ejemplificar), Uso de Reglas (demostrar,
probar) y Solución de Problemas (analizar, proponer, evaluar); Estrategias
Cognoscitivas (originar); desarrollo de Actitudes (elegir) y de Habilidades Psicomotoras
(ejecutar); centrada en el planteamiento de situaciones concretas en las que se
desarrollan las operaciones cognitivas de percibir y conocer, para lo cual se establecen
los Objetivos de Enseñanza, Operacionales y Referenciales
Los Eventos instruccionales de Gagne se adaptan al contexto y situación de
cada materia para transmitir el contenido jerárquicamente de lo específico y sencillo
hasta los conceptos más generales y complejos mediante la ejecución de los siguientes
eventos:
Evento 1: Atraer la atención de los estudiantesEvento 2: Informar cuales son las competencias y los objetivos a lograr con el tema.Evento 3: Estimular para que recuerden la información que es requisito para comprender la nueva información.Evento 4: Presentar la nueva informaciónEvento 5: Dar orientación para guiar el aprendizajeEvento 6: Solicitar que ejecuten la conducta esperada.Evento 7: Dar retroalimentaciónEvento 8: Evaluar el desempeño
Evento 9: Facilitar la retención y la transferencia de lo aprendido.
Para el Aprendizaje se utiliza la Taxonomía de D’Hainaut relacionada con las
Operaciones Cognitivas, los Contenidos de la Enseñanza y la Comunicación Efectiva
en función de los Niveles y en función del Código, tomando en cuenta los Objetivos de
Aprendizaje del Conocimiento (Memoria), Comprensión, Aplicación, Análisis, Síntesis y
Evaluación, centrada en el planteamiento de situaciones cognitivas en las que se
desarrollan operaciones cognitivas para saber.
Para la Evaluación se utiliza la Taxonomía de Bloom relacionada con el
Dominio del Conocimiento, el Dominio Afectivo y el Dominio Psicomotor, centrada en
el planteamiento de situaciones interrogantes en las que se tratara de definir una
conducta susceptible de observación y para determinar la competencia del Educando
en el Tema evaluado.
APORTES
Se hace una distinción bien diseñada e implementada entre los Estudios a
Distancia y los Estudios INTERACTIVOS a Distancia (EIDIS).
Se utilizan MAPAS COGNITIVOS para la presentación del material instruccional.
Un Mapa Cognitivo es una simbiosis de los Mapas Mentales con los Mapas
Conceptuales para presentar cada termino (concepto) con su respectivo significado
cognitivo, mediante Descriptores, Conectores y Nociones
Un ejemplo es el siguiente Mapa Cognitivo:
Se automatizan los diferentes métodos de evaluar y se utiliza la metodología de
“individualizar la respuesta” con el fin de evitar la copia y desarrollar la creatividad,
limitando en todo lo posible la memorización, lo cual es completamente diferente al
método tradicional de “individualizar la pregunta” con exámenes presenciales y un
vigilante para evitar la copia, con énfasis en la memorización.
Esta metodología de “individualizar la respuesta” requiere que el Profesor
aplique la creatividad y rompa con el paradigma tradicional del examen presencial. Un
ejemplo sencillo es el de que los Educandos diseñen cuatro preguntas con selección
única y cuatro posibles respuestas sobre el tema en estudio, lo cual determina estudiar
el material instruccional y además crear un banco de preguntas para su uso posterior.
Se pueden presentar más ejemplos al respecto que se dejan para una aclaratoria
posterior.
Las autoevaluaciones y los cuestionarios se hacen con preguntas de selección
única con respuesta múltiple y su contenido es aleatorio, tomadas de un Banco de
Preguntas implementadas para cada Tema semanal. Permitiendo además detectar las
fallas de conocimiento del Educando al tener una clasificación por Sub-Temas, las
cuales son realimentadas al Educando para que corrija sus deficiencias cognitivas.
Se incrementa la interactividad al permitir al Educando tomar decisiones en su
proceso de Aprendizaje antes de realizar la Evaluación Sumátiva.
RESULTADOS
Se ha experimentado y validado los EIDIS en forma continua durante 15 años y
en cada semestre que se ha dictado la materia electiva EDUMATICA en el Pensum de
la carrera de Ingeniería de Sistemas en la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad de los Andes.
Además se han diseñado e implementado, bajo esta modalidad, las materias
Estadística, Programación Digital, Mecánica Racional, Calculo y Química de la Escuela
Básica de Ingeniería, las cuales están en proceso de ponerlas a disposición de los
estudiantes repitientes
RECOMENDACIONES O CONCLUSIONES
Tratar en lo posible de cambiar el paradigma de la docencia virtual mediante la
metodología de los EIDIS, utilizando el SISTEMA INTEGRADO DE EVALUACION.
Utilizar los EIDIS para los estudiantes repitientes de cada materia, con el fin de
reducir las necesidades docentes y de ocupación de espacio físico.
REFERENCIAS
Sitios Web:
Puleo, Francisco (2011). Recuperado de:
http://edumatica.ing.ula.ve
http://tecniweb.ing.ula.ve
http://tecnogogia.ing.ula.ve
http://tecnomatica.ing.ula.ve
http://politeca.ing.ula.ve
http://www.ing.ula.ve/mentor
Bibliografía:
Bloom, Benjamín (1956). La Taxonomía de Bloom. Recuperado de:
http://www.aulatres.net/1/curs_wq/pagines_secundaries/taxonomia_bloom.htm
D’Hainaut, Louis ( 1985). Taxonomia de Louis D’Hainaut para Definir Operaciones Cognoscitivas. Recuperado de:
http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/infvinculada/oc.htm
Dorrego, Elena (2006). Educación a Distancia y Evaluación del Aprendizaje. Recuperado de:
http://www.um.es/cad/red/M6
Gagne, Robert (2009). Diseño Instruccional según Robert Gagne. Recuperado de:
http://www.slideshare.net/gualis91/diseo-instruccional-segn-robert-gagn
Rinaril, Wilfredo (2010). La Rubrica. Un Innovador y Eficaz Instrumento de Evaluación. Recuperado de:
http://www.yaonahuac.com.mx/matemagicas/files/2011/04/Las-Rubricas-Wilfredo-Rimari1.ppt